Оқытудағы компьютерлік технологиялар

Жоспар

Кіріспе
1. Ақпараттық технологияларды қолданудың ерекшеліктері және танымдық белсенділікті дамыту.
1.1 Оқытуда компьютерді қолданудың негізгі бағыттары.
1.2 Қоғамдағы құрылымдық, іргелілік, амалды ақпараттардың мәні.
1.3 Компютерлік технологияны қолданудың тиімділігі
Қорытынды.
        
        Қазақстан Республикасы білім және ғылым министрлігі
Қазақ мемлекеттік қыздар педагогика институты
Курстық жұмыс
Тақырыбы: ... ... ... ... ... курс ... ... Юсупов Б.Ю.
Рысқұлбекова А.Д.
Алматы - 2006
Жоспар
Кіріспе
1. Ақпараттық технологияларды қолданудың ерекшеліктері және ... ... ... компьютерді қолданудың негізгі бағыттары.
2. Қоғамдағы құрылымдық, іргелілік, амалды ақпараттардың мәні.
3. Компютерлік технологияны қолданудың тиімділігі
Қорытынды.
Жаңа білім беру ... ... ... қалыптастырудың
басыиды бағыттары үздіксіз білім беру жүйесінің барлық саласында білім беру
стандарттарын құру және іске ... ... беру ... қаржылық
механизмдерін құру, білім берудің жергіліктік, аймақтық және ... ... ... ... барлық үрдісін гуманизациялау, жаңа
ақпараттық технологияларды ... ... ... ... емес,
секторларын, әсіресе жалпы орта және арнаулы орта білім берудің салаларының
деңгейін көтеру, білім беру ... ... ... білім беру кеңестігіне енуді қамтамасыз ету; ұлттық білім беру
деңгейін халықаралық стандартқа жақындату; республикадағы ... ... ... ... ... ... ... мәселесі жөніндегі ғылыми еңбектердің
авторларына: М.Б.Айдарханов, М.Ш.Байбатшаев, ... ... ... Б.Б.Бөрібаев, Н.Т.Ермеков, Г.З.Казиев,
Ж.А.Қараев жатқызуға болады. Ал электронды оқулықтар, электронды ... ...... жүйелерді жасау мәселелерін
Г.Б.Ахметова, М.Х.Балтабаев, Р.Ш. ... ... ... ... оқу ... мен ... жаңа ақпараттық технологияларды комплекстеуді интеграциялау
арқылы енгізу Бөрібаева Б.Б., Есбосынов М.Б., ... Д.М., ... ... Ж. және тағы ... ... ... ... арқылы информатика сабағында
оқушылардың танымдық белсендiлiгiн дамытудың керек. Бiлiм беру ... ... ...... ... ... ...
тарихи, саяси-әлеуметтiк экономикалық жағдайына сай негiзделедi. Қоғам
iлгерi дамыған ... ... ... ... ... ... бiлiм
алуға тiлдердi үйренуге деген ынтасы арта түсуде. Бiлiм ... ... ... ... ... мақсаты алға
қойылуда. Кез-келген мемлекеттің дамуы ақпараттық мәдениетiнің деңгейiне
байланысты. Бiлiм беру ... ... ... — жаңа ... ... ... дамыта және дистанционды (қашықтан) окыту,
жеке тұлғаға бағыттап оқыту мақсаттарын жүзеге асыра отырып, ... ... ... ... мен ... көтерудi көздейдi.
Интернет желiсi мен электронды шот ... оның ... ... енуi ... ... ... артуына, ақпараттарды
мол қабылдауына өз әсерiн ... ... ... ... ... өте кең:
электронды оқулықтардың көмегiмен бiлiм, ... ... ... ... ... ... әр түрлi ойындар, т.б. Оқыту
үрдiсiнде компьютер оқыту нысаны және ... ... ... ... ... екi бағыты бар:
1. Компьютердiң мүмкiндiктерiн сезiнiп, оны әр түрлi жағдайда
пайдалана бiлуге кажеттi бiлiм, ... мен ... ... ... ... тиiмдiлiгiн жоғарылатып, сапасын
көтеретiн ... ... ... ... беру ... белгiлi бiр кітап қалған әдiс-
тәсiлдермен жұмыс ... ... ... бiлiм беру ... ... ... ... Тек соңғы жылдары ғылым саласында бiлiмнiң жаңа
бағыты ретiнде педагогикалық ... ... ... ... ... инновацияларды бiрнеше жыл қолданып келемiз.
Толығырақ келесi кестеден көруге болады.
Кесте 1 ... ... ... ... |Комбинаторлық инновация|Модульдiк инновация |
|инновация | | |
1. ... ...... бар ... дамыту, оның
түрiн өзгертумен айналысу. Мысалы: ... ж.ж. ... ... ... ... ... өткен кезде тiрек сызбаларды
пайдалану. ... ... ... бiр ... ... бойынша. Мысалы:
саңырау құлақ өсу үшiн нақтылы ... ... ... Мына ... ... ... ... - бұрын пайдаланылмаған, белгiлi
әдiстеме элементтерiн жаңа құрастыру.
3. Модульдiк инновация — жеке дара ... блок ... Бұл ... жеке ... бiлiм алу ... ... деп ... және оқушы өзi оқыса ғана, бiрнеше мәрте қайталау
арқылы оқу процесiндегi өз ... iске ... орын ... ... пәнге деген қызығушылығы пайда ... және ... ... Сол үiшiн ... ... ... тест ... реферат
жазу т.б. тапсырмалар беруге болады. Сондықтан оқушылар ... ... ... ... ... ... ... теледидар
хабарларынан, интернеттен жаңа ақпараттар алуға тырысады.
Қазiргi кезде оқытушы сабақ мазмұнн қызықты әрi жаңаша өтуi
үшiн ... ... ... ... ... ... мен жүйелеуге жұмсайды.
Ол үшiн басты мiндет — оқытуды компъютерлендiрудiң концептуалды аспектiсiн
жасау. ... орай ... ... ... сәттердi ескеру
қажет.
- Оқыту үрдiсiн компьютерлендiру кезiнде компьютердi белгiлi бiр
үрдiстерде, құбылыстарда, экономикалық ... ... ... ... оқытушыны оқыту үрдiсiнен шығарьш ... ... ... тиiмдi жұмыс жасауға жағдай туғызуы керек.
- Компьютерде алға қойылған педагогикалық мәселенi сапалы және
тез ... ... ... ғана ... қажет. Сондықтан оқытушы
оқытудың жаңа әдiс тәсiлдерiнiң бiрi — «компьютер арқылы пәндiк сабақтар»
өткiзуi ... ... ... ... және электронды пошта арқылы
әлемдегi қоры бай кiтапханалардан қажетті мөлшердi алады.
Электронды оқулықтар — ... ... ... ... өнiм. ... ... ... негiзi —
модульдiк оқытудың педагогикалық теориясы болып табылады. Онда ... ... ... ... ... ... суреттер арқылы теориялық бiлiм толықтырылады.
Бүгiнгi күнi, ... ... ... ... ... бiр бiлiм беру ... ... құралы. Теледидар
бағдарламаларын келесi мақсаттармен ... ... ... оқушыларға суреттелген телелекция тыңдайды; документалды кинолардан
оқушылар мол қосымша мәлiметтер ала алады; көркем фильмдерден балалар үлкен
тәрбиелiк мектептен ... ... ... ... оқушыға
күнделiктi өз мемлекетiнде, жер жүзiнде болып ... ... ... ... айтқанда, әр бiр ұстаз заманға сай ... ... өз ... жаңа технологияны пайдаланатын, iс-әрекетiнде
компьютерлiк жүйенiң ақпараттық мүмкiндiктерiн ... ... ... ... ... ... ... ғана шағын жинақталған мектеп оқушыларына
толыққанды бiлiм беруге, ... ... ... ... ... жеке ... ретiнде қалыптастыруға толық жағдай жасалынады.
Бүкiл дүниежүзiлiк бiлiм ... кiру ... ... ... ... жаңа ... ... Бұл үрдiс педагогика
теориясы мен оқу-тәрбие үрдiсiне нақты өзгерiстер ... ... ... ... ... ... бағыттағы өзгерiстер бiлiм беру
кызметiне жаңаша қарауды, көп ... ... сын ... ... ... ... шығармашылық әлеуетiн дамытудың, мұғалiм іс-әрекетiн
жаңаша тұрғыда ұйымдастыруды талап етедi.
Тәуелсiз ел больш, өз алдына ... ... ... ... ... жерде жас мемлекетiмiздiң әлем кеңiстiгiнде өркениет ел
ретiнде танымал болып, экономиканы өркендетiп, халықтың әлеуметтік жағдайы,
бiлiмi мен ... ... мен ... ... ... ... ... жүзi мемлекеттерiмен теңесуi үшiн ел мүддесi жолында аянбай
тер төгiп, мағыналы да, ... ... ...... ... ... Сондықтан бүгiнгi таңда өмiрдiң жалғастырушысы — ертеңгi
болашағымыз ел мен ... иесi - жас ... ... ... ... бiлiм беру ... туындайды.
Қазiргi қоғамымызда әр мұғалiм өз ... ... әр ... ... ... ... жаңа ... дер кезiнде қабылдап, дұрыс ... бiлуi ... ... ... ... ... мұғалiм—оқушы арасындағы қарым-
қатынас жалпы оқытуды ұйымдастыру талапқа сай елеулi ... ... ... ... ... ... жұмыс iстеп жаңашыл технологияларды
пайдаланып журген мұғалiмдер бар. Бiрақ олардың ... ... әдiс ... ... қолдану жолдарын, инновация үрдiстердi бiр жүйеге келтiрiп
оның педагогикалық ... ... ... бiлiм ... ... ... айналдыру мәселелерiн шешу керек.
Сондықтан келер ұрпаққа қоғам талабына сай тәрбие мен ... ... ... ... ... меңгеруi - маңызды меселелердiң бiрi.
Жаңа рухани, эстетикалық және тәжiрибелiк құндылықтардың пайда
болуын танымдық ... ... ... әлемдi қоғаммен шынайы
байланыс сапасын толықтыруды қолдану, ... ... ... ...... ... ... көрсетедi. Бұл жоспарда Ю.А.Левада
әлеуметтiк ақпараттар көрсету жорығында үлкен ... ... ... ... жеке бастың қабылдау белгiлерiн З түрге ... ... ... ... ... ... ... бөлігi
бөлiнедi.
Құрылымдық ақпарат. әлеуметтендiру бастапқы ... ... ... ... қатынас қоғамының көмегiмен (отбасьндағы аралық
қатынас, шағын топтарда, мектепте) ... ядро ... ... ... орнату, құндылы хабары болу, бiлiм ақпаратының
қабылданған нақты түрiмен байланысы, ... ... ... ... ... ... ... болып, институттан тыс
бiлiм, отбасы. Отбасындағы тәрбиенiң негiзгi ... ... ана ... “Ана тiл, дейдi К.Д.Ушинский әдiл, дәл ... - ... ... оны ... ... зерттеушiсi түсiндiре алмас
едi: қоршаған ортадағы адамдардың мiнез-құлқын, қоғаммен, ол тұрған ортаны,
оның тарихымен және оның ... ... ... олай ... ... сенімін халықтық поэзияны бiрде-бiр эстетик енгiзе алмас едi,
осындай ойлау ұғымын және ... ... ... ... ... айта ... едi.” Ж.Ж.Наурызбай дел белгiлеп көрсеткендей,
адамдардың, негiзiнен, өз халқының ... ... өз ана ... ... ... - ... (іргелi) ақпарат. Қоғамда адамды ... ... ... ... ... ... ... жекелей
тарту, ғылымға, өнерге, адамның артықшылығына, арнайы қатынас жолы арқылы
және бiлiмдi қалыптастыру, жеке ... ... ... ... ақпараттың осы түрiнен қабылданған бiлiм
байланысын, бiз институттың бiлiмге қатысын ... ... ... ақпарат - әр тұлғаның моральдық
этикалық, құқықтық, идеологиялық және бүгiнгi қоғамдағы ... да ... ... ... ... арна ... ... қатынас жолы
саналады.
Берiлген ақпарат түрi педагогикада салыстырмалы жаңа пайда
болу көзқарасы медиа бiлiм деп аталатын . ... ... ... бiрнеше
баяндалуы бар, атап ... ... ... ... ... ... үшiн алға басуы” (радио, кино, бейне және т. б.)
“Ақпарат құралдарды пайдалану дағдысын меңгеру және СМИ-дiң
тарихтағы дамуы ... ... ... құны және ... ... оның
ролi,” сонымен қатар кәсiби дайындық университеттер мен арнайы колледжде
оқыту нәтижесiнде мынадай курстар оқытылатын, компьютерлiк бiлiм, ... ... ... курстар, ақпарат меселесiне арналған.
Қоғамдық пiкiрдi, құруда, ... ... ... ... рөл ... ... ... олар бұқаралық аудитория.
Министерлiк берген ақпарат ... ... және ... ... ... ... 80,1% хабар алады, мерзiмдiк
басылымнан оқу 40,6 %. Бұқаралық ақпаратты құралдардан ... ... ... ... жүйе ... ... табылады. Интернет осы ... ... 2,9 ғана ... ... интернеттi бұқаралық
ақпарат құралы деп қарайды. Медиабiлiм — бұқаралық ақпарат ... ... ... ... ... ... қабылдау және
шығармашылық амалдың ақпартты ... ... Жеке ... ... өзiне тән ұлттық өзiндiк сана бөлiктерi бар, ... ... ... және ... бөлiктердi жекелей алғы шарттарын
қалыптастыру. Осы ... ... ... қоғамдағы өзектi ақпараттылықты
туғызады деп бақыланған, ... ... ... ... ... бөлетiн меселе, білiмдiк әлеуеттi ұлттық дәстүрлiк мәдениетте,
жас ұрпақ тәрбиесiне ақпараттлық бiлiм ... ... ... пайдалану.
Бiлiм берудiң сапасын арттырудың негiзгi бағыттарының тағы бiрi
- ... ... ... және ... түрде компьютерлендiру. Оқыту үрдiсiн
компьютерлендiрудiң, соның ... ... ... көмегiмен
оқытудың нәтижелiлiгiн зерттеудегi ғылыми проблемаларды шешу аса маңызды
орын алады. Бұған себеп оқу ... ... ... ... ... ... жан-жақты қамтуы болъш табылады.
Зерттеу нәтижелерi көрсетiп отырғанындай, мектеп пәндерiн оқыту
барысында компьютердi қолдану мұғалiм мен оқушының ... ... ... ... ... өзгерте отырып түрлендiредi
және олардың ынталылық сезiмінің өсуiне әсер ... ... ... ... ... және оқу ... мүмкiндiктерiн пайдалану Ж.А.Қараевтың зерттеу жұмыстарында
қарастырылған.
Оқу үрдiсiн ... және ... ... ... ... ... тәжiрибе арқылы нақтыланьш оң пiкiр алғанына
қарамастан оқу үрдiсiнде педагогикалық технологияны ... ... ... мақсатындағы компьютерлiк оқыту iс жүзiнде көп кездесе
бермейдi. ... ... ... ... ... ... ... келтiруi (тақырыпты оқытуды жоспарлау), ... ... ... ... ... түрде зерттелiп өңделмегендiгi
және технология жөнiндегi ... аз ... ... ... ... ... ... тиiмдi және компьютердiң мүмкiндiгiн толық
пайдалану сабақты жоспарлаудың жаңа ... ... ... Бұндай
әдiстеменiң сабақты әдеттегi ... ... ... ... оқушыларды зерделiк мүмкiндiктерiне сай деңгейлеп оқытуға ... ... да бұл ... ... ... ... ... деп атауға да болады.
Республика мектептерiнде оқу ... ... ... ... ... бiрi ... техниканың немесе
программалық жабдықтардың жетiспеуi болса, екiншi жағынан ... ... ... ... ... оны ... ... деген ниетiнiң жоқтығы Бiздiң ойлауымызша мұның басты
себептерiнiң бiрi пән ... ... ... ... оған ... кызығушылығының жоқтығынан, тiптi кей жағдайларда
сабақ үрдiсiнде компьютердi ... ашық ... ... ... ... ... ... фундаментальдi пәндердi оқытуға есептеу техникасын
пайдалануға болмайды, ол зиянды, яғни кажттi iскерлiктi меңгеруге кедергi
келтiредi деп ... ... ... мен ... ... ... ... құрылады. Бұл жүйеде өзара байланысушы субъектiлердiң ... ... ... ... ... бар. ... мiндетi - ол
бiлiмдi беру ғана емес, сонымен ... оны ... ... басқару, ал
оқушының мiндетi-оқу және тербиелену. Мұғалiм мен ... ... ... бiрлiк болғанда ғана “мұғалiм-оқушы” жүйесi өзiнiң ең биiк
шыңына жетедi. Бұл жағдайда басқару ... ... ... ... ... ... бiлiм беруге компьютердi енгiзудi бір ... ... сай оқу ... ... деп, ... ... жандандыру құралы деп қарау қажет.
Компьютердi қолданған оқу үрдiсiн сырттан қарағанда,
компьютер ... ... ... көз ... ... көрсеткендей болады.
Дәстүрлi оқыту жағдайында мұғалiм сыныптағы әр ... ... ... ескерiп отыруы мүмкiн емес. ... ... ... толығымен шешiледi. Мұғалiм оқушылардың әрқайсысының жұмыстарын
бақылап отыруға, басқа оқушыларға ... ... ... ... ... жұмыс iстеуiне болады. Сабақтан тыс уактта мұғалiм
компьютер ... ... ... ... талдау жасап, тақырыпты
оқушылардың меңгеру деңгейiн анықтауға мүмкiндiгi мол
болады. Дәстүрлi оқытуға қарағанда, ... ... ... ... ... ... терең түсiнуге оң жағдай туғызады.
Жаңа түсiнiкке байланысты компьютерлiк оқыту кезiнде оқушыларды
бағттап отыратын, жағдай жасайтын және оның ... ... ... ... ... мiндетiн атқарады.
Оқу үрдiсiнде қолданған программалық пакет оң нәтиже ... ... ... басқа пән мұғалiмдерi де компьютер көмегiмен сабақ
өткiзуге тырысады. Компьютерлiк сабақ ... кең ... ... ... талабына сай компьютерлiк ... ... пән ... ... арта түседi, яғни оқушылар
информатика пәнiнен алған бiлiмдерiн ... ... және ... ... ... ... ... қол жеткiзедi.
Компьютерлiк техника мектепте, сыныпта барынша ... ... ... үшiн компьютердi қолдануға жауап ... ... бiр ... ... ... ... яғни ... пакетпен, программалау тiлiмен қажеттi деңгейде жұмыс iстей
алатындай болу керек. Пән мұғалiмдерiнiң программалау тiлiн бiлуi ... ... ол ... диалог жүргiзе алатындай дәрежеде болуы, яғни
компьютерлiк сауатты, мәдениеттi болуы мiндеттi. Егер ... ... ... ... ... ... ... онда жоспарланған сабақтың
күткен нәтиженi ... ... ... ... да қазiргi уақыттағы мектеп
мұғалiмдерiнiң бiлiмдерiн жетiлдiру ... ... ... ... ... ... қолданған мұғалiм, өзiнiң өткiзетiн
сабағының сапасын елеулi ... ... және ... ... ... ... түрде жүргiзедi. Бұл жағдайда математика
пәнi ... ... ... әр ... математикалық есептердi
компьютер көмегiмен шығару ... ... өз ... есеп ... қолдануды және белгiлi бiр типтегi есептер жиынтығын шығаруға
арнаулы қолданбалы пакеттердi пайдалануды үйрету болыр табылады. Сол ... ... ... ... ... ... дағдыньң маңыздылығын, ал компьютер тек қана ... ... ... ... ... оқушылар санасына жеткiзе бiлу де
басты мақсаттың бiрi болуы қажет.
Психологиялық, педагогикалық және әдiстемелiк ... ... ... ... ... ... мен ... жолдарының бiрi, ол - оқушылардың танымпаздық қызметiн жандандыру
екенiне көз жеткiздiк.
Технология - ( грек – techne - ... ... ... ... - iлiм, бiлiм) – дайын бұйым алу үшiн пайдаланылатын тәсiл деуге
болады. Ғылым мен ... ... ... ... отырып, оқыту
процесiне де технологияны ендiру қажеттiлiгi туды. Және ... ... ... маңызды рөл атқарады.
Әрбiр шәкiртпен байланыс жасау негiзiнде оку процесiнiң белгiлi
кезеңдерiн автоматтандыру үшiн оқу ... ... ... ... оқыту машиналары қайта қолданыла бастады.
Қазiргi дәуiрде жаңа технологиялар дүниеге келдi. Жаңа
технологиялар ... ... ... бар. ... ... Г.Пакс 1957
жылы өздiгiнен оқу машинасын жасау iсiнiң негiзiн қалады.
Оқыту машинасы ... ... ... ... ... ... ... алатын, бақылау жұмыстарын жүргiзетiн
түрлерi бар. Оның көп ... ... ... ... ... т.т. ... бар ... шамның жануы.
Жаца технология дәстүрлi оқыту жүйесiн ... ... ... бар, ... олар – ... ... ... атқара
алмайтындығын ескермейдi, тек оның жұмыс Нәтижесiн арттыра ... ... ... ... сөзiнен күштi адамға әсер ететiн ... ... ... ... ... ... жататын болса, сөз екiнші ... бола ... ... ... ... болады. Академик И.П.Павлов:
«... сөз болса, болмыстың екiншi арнаулы ... ... ... ... ол ... сигналдың сигналы болады» ... ол ешбiр ... жоқ ... ... ... сан жағынан да, сапа жағынан да ешбiр
салыстыруға болмайтын өте күрделi тiтiркендiргiшi” деген едi.
Педагогикалық ... оқу ... ... ... ... арасындағы үйлесiмi мен ... ... ... ... талдауын анықтайтын психо ... ... ... болып табылады. Бiр немесе бiрнеше
аралас саладағы ... ... ... ... пен ... ... жеке ... ұнамды қасиеттерiн дамытуға әрi оқушыларға
бiлiм беруде тиiмдi нәтижелерге қол жеткiзу мүмкiндiгi ... ... ... ... ғана жүзеге асады. Технология
педагогикалық процесте оның ... ... ... мен ... өмір сүрмейдi. Ол – педагогикалық процестiң жинақталған ... ... ... технологиялық процестерде
жүзеге асырылады. Технологиялық процесс – нақты педагогикалық нәтижелерге
бағытталған технологиялық бiрлiктер ... ... ... ... ... ... «коммунарлық педагогика», «бiрыңғай
талаптарды ... ... ... ... ... ... сыныптағы тәрбиелеу жұмыстарының жүйесi» технологиялық
процестер болып ... ... ... технологиялық үрдiстер
(процестер}, мысалы оқу курсының белгiлi бiр формаларының жүйесi, есептердi
шешу немесе сауатты оқуға, жазуға, оқу ... ... мен ... iс-тәжiрибелiк (практикалық) сабақтарды ұйымдастыру болып
саналады.
Тербиелеу мен ... ... ... ... ... даму ... мен дарындылығын байқауға арналған тест, әр
түрлi сызбалар - ... ... ... ұйымдастыруда сүйенетiн
сызбалар; өзiндiк басқаруды ... ... ... ... бiрiңғай талаптарының топтастырылған құрылымын дидактика мамандары
мен жаңашыл ұстаз-ғалымдардың еңбектерiнде: ... оқу ... ... ... ... ... ... 1989) ақыл-ой ... ... ... ... ... математикалық оқу ... ... жүйе ... меңгертудiң дидактикалық
бiрлiктерiн бекiтудiң негiзгi технологиялық ... (П.М. ... ... сызбалар, демеушi парақтар (В.Ф.Шаталов); оқыту процесiн
түсiндiрмелi басқару ... ... С ... ... ... технологиялық демеу кезеңдерi; бiлiм шығармашылықтың
iргетасы ретiнде, бiлiм мазмұнын ... ... ... ... кою. Оқу
материалын көп реттi вариативтi қайталау, оқушының жан-жақты дамуы, тұрақты
қызығушылығының қальштасуы, үлкендердiң ... ... ... оқыту, оқушы жұмысын мұғалiмнiң үнемi қадағалауы және жеке-
даралық қатынас тәсiлi.
Педагогикалық технология пәнi ... әр ... ... мен ... ... ... жүйелiлiк, бағдарламалық
алгоритмдiк және оқыту мен тәрбелеу ... ... ... мен ... ... ... ... нақты iс-тәжiрибелiк қарым-қатынастары болып табылады.
Нәтижесiнде балалардың бiлiмдi меңгеруiнде әлеуметтiк құнды ... ... ... ... ... ... ... қол
жеткiзiледi. Педагогикалық технология мен техникалық процестердiң тiкелей
мiндеттерi:
- терең және берiк бiлiм беру ерiк-күш, жiгер ... ... ... ... пен дағдыны бекiту;
- әлеуметтiк құнды формалар мен мiнез-құлық ... ... ... ... ... түрлерiн орындау жолдарын ... ... ... үйрету;
- технологиялық ойлауды дамыту, өз ... ... ... оқу, өз бiлiмiн жетiлдiру әрекетiн стандарттауды
үйрету;
- оқу сабақтары мен қоғамдық ... ... ... ... ... сақтауға тербиелеу.
Педагогикалық технология мен технологиялық процестердiң
ерекшелiгi келесi жағдайлардан көрiнедi:
- жеке ... ... ... тәрбиелiк әлеуметке
(потенциалға) ие.
- кейбiр технологиялық процестер өзiнiң құрылымы мен оларды
жүзеге ... ... ... тек қана ... ... ... етуге қабiлеттiлiктi дамытады, тәрбиелейдi. ... ... ... ... жеке ... берiлетiн ақпаратын қолдау
(символдық белгiмен белгiлеу) жолымен өз ... ... ... ... ... ... ... жаттығулар
технологиялары, ойын ... ... ... ... тренинг технологиялары бар.
Соңғы он жылдықтар видео, аудио техникалар мен компьютерлердiң
көбейюiне байланысты ... ... кең ... ... ... ... бiлiм беру ... келдi. Оқыту процесiнде
есептеу техникасы және ... ... кең ... ... және
оларды бұқаралық сипатта пайдалану білiм сапасын жақсартуға көмегi күштi
бола бастады. «Бiлiм ... ... 8 ... 7 тармағында: «Ол жаңа
технологияларын ... бiлiм ... ... ... ... ... шығу» мiндетi қойылған.
Бұл – бiлiм алу процесiнде педагог пен оқушының iс ... ... ... пен ...... ... байланыстарының нақтылы идеясына құрылған жүйе. Мектеп,
ЖОО және басқа да бiлiм беру жүйесi ... ... бiлiм ... ... ... ... Оқытудың құрылымдық логикалық
немесе жаттығулар технологиялары дидактикалық тапсырмаларды бiр ... ... ... ... және ... бағалаудың
тәсiлдерiн таңдау болып табылады. ... ... ... ... ... ... ... күрделiге, теориялықтан практикаға
немесе керiсiнше. Белгiлi мазмұнды ... ... ... ... қатынастың сюжетiн) түсiндiру арқылы ... ... ... ... ... формасын ойын технологиясы ... Ол ... ... бiлiмдiк жолы немесе тапсырма енгiзiледi.
«Оқытушы - компьютер - оқушы жүйесi мен ... ... ... ... ... Бағдарлама мазмұнына
ақпараттық тренингiлiк, бақылаушылық, ... т.б. ... ...... орта ... үшiн ... ... кеңiстiгi кеңейтiледi. Ол «оқытушы – оқушы», «оқушы –
оқушы», «оқытушы – ... ... ... ... асырылады. Танымдық оқу
тапсырмаларын құру, оларды реттеу ... ... ... – оқу - ... әрекеттердi белгiлi
алгоритмдерiн құрастыру және оқыту барысында типтiк тапсырмаларды (тесттер
мен практикалық жаттығулар) шешу тәсiлдерiнiң жүйесi болып ... ... ... ... ... ... ... жүйесi мен ұйымдастырудың мақсатына, ... мен ... ... ... ... және оқу – ... ... Бiлiм деңгейiн бақылау және бағалау жүйесiне;
4) Қаржыландыру жүйесiне;
5) Оқу-әдiстемелiк қамтамалауға;
6) Тербие жұмыстарының жүйесiне;
7) Оқу жоспарына және оқу ... ... және ... ... ... ... ... сипат алады яғни ол өзiнiң уақытынан ерте
тууы мүмкiн, ... ... ... ... ... ... ... процссiнде, тiптi оқу жүйесiн тұтас алғанда, ескерiлетiндерi:
1) абсолюттiк жаңалық ( теңдесi жоқ және өзі ... ... ... ... тың ... ұсақ өнер ... енгiзiлетiн жаңалық типтерi әр түрлi негiздерде
топтастырылады.
Бiрiншi классификация ... ... ... ... ... ... ... Бұл процестi түсiну үшiн жаңалықтың
төмендегi типтерi ерекшеленеді:
- бiлiмнiң мақсаты мен мазмұнында;
- педагогикалық ... ... ... технологияларында;
- оқыту мен тәрбиелеудi ұйымдастырудың формалары мен тәсiлдерiнде;
- мұғалiмдердiң, ... және ... ... классификациясы оқу жүйесiне енгiзiлетiн жаңалықтардың
көлемiне негiзделедi. Мұнда төмендегi өзгерiстер ерекшеленеді:
- жаппай және ... ... ... ... ... ... ... кешендi;
- бүкiл мектептi қамтитын жүйелi жаңалықтар.
Үшiншi классификациясы - жаңалық потенциялық ... ... ... ... ... және ... жетiлдiру, тиiмдiлендiру, түрiн
өзгерту (оқу бағдарламалары, оқу жоспары, құрылымы);
- құрастырылған жаңалық ендiру;
- түбiрлi ... ... ... ... ... ... ... ерекше
белгiлерi арқылы топтастыруға негiзделедi. Бұл тұрғыдан алғанда ... ... ... ... ... ашық түрде немесе жаңалыққа
кертартпашылыққа негiзделедi
Мектептi жаңаландыру идеяларының қайнар көзi ... ... ... ... түрiнде елдiң, аумақтың, қаланың, ауданның,
қажеттiлiктерi;
- әлеуметтiк сұранысты федералдық, аймақтық немесе қалалық ... ... ... және ... ... ... ... жүзеге асыру;
- адам туралы ғылымдардың кешендi жетiстiктерi;
- ... ... ... ... ... мен педагогтердiң сынап көру және ... ... ... жене ... эксперименттiк — тәжiрибе жұмысы; шетелдiк ... ... ... ... ... ... ... талдай
отырып теориялық түсiнiктеме бередi: өз жұмыстарьнда оқушыларды дәстүрлi
әдiстерден гөрi жақсы дамытудың ... ... ... етiп ... ... жүйесiнiң негiзi мынадай қағидаларды қарастырады:
- Бағдарламадағы материялдарды жылдамдата оқыту.
- Теориялық ... ... ... ... Оқу ... оқыту түсiнiгi.
- Жалпы оқушыларды дамытудағы жұмыстың ... ... ... оқыту оқушының барлық мүмкiншілігін аша
отырып дамытады. Бұл оқытуда материалды жылдам игеру кағидасын ... ... бiр ... ... ... әр күн ... жаңа да
қызықты материалмен қаруландыруды көздейдi. Әр пәннiң негiзi бастауыш
сыныптан ... ... ... жатқандықтан iскерлiк пен дағдыны
қалыптастыруда оқушы термин ... ... бiлуi ... ... оқушьның түсiнiгi дамып, ... ... ... ... ... Оқытудың дәстүрлi әдiстерiнде практикалық жұмыстар
үстемелеп берiлсе, оқу ... ... ... ... ... ... Л.В .Занков өзiнiң тәжiрибесiнде оқушылардың үлгерiм ... ... мен ... ... ... ... пен ... тәжiрибесiнде дәстүрлi сабақтардан
өзгеше құрылған оқыту ... ... ... ойлау қабiлетi
жоғарылайды. Баланың байқампаздығы, есте сақтау қабiлеттерi жақсы дамиды.
Оқытуда тек фактiлермен таныстырып қоймай, тақырыптың неге оқу ... ... ... В .В.Давыдов пен Д.Б.Эльконин оқу үрдiсiндегi
оқу пәнiнiң мазмұны мен логикалық байланыстыра ... ... ... ... ... өте ... екенiн айтады. Оқушының
тәжiрибедегi iс-әрекетiнiң теориялық ... ... деп ... мына ... ұсьнады.
- Эмперикалық бiлiм тақырыптың мазмұнын ... мен ... ... ... бiлiм ... ... ... Салыстыру гiроцесiнде аньщталган такырыптьщ ресми ... ... ... ... ... байланысты негiзi аныкталады.
Материалды талдай отырып оқушы мұғалiмнiң көмегiмен пәннiң
мазмұнымен жүйелi түрде ... Бiлiм ... ... жолы екi ... ... Бiрiншi, оқушының бiлiм алудағы мақсаттылығы жалпыдан
жалқыға бағытталуы. Екiншi, оқушы алған бiл мен ... ... ... ... ... оқыту ойын, шығармашылығын, өзiндiк
iс-әрекет арқылы танымын дамытуға үлесiн қосады. Қазiргi кезеңде ... өте көп ... ... ... ... ... ... қажет етедi. Проблемалық оқытудың мақсаты - оқушы мен
оқытушының iс-әрекетi, мәселенi ... бiлуi ... ... ... алуы
больш саналады. Мұнда оқушының тек ... ... ... ғана емес ақыл - ... ... ... қалыптасуына, өз
бетiнше бiлiмiн тереңдетуге септiгiн тигiзедi. Оқушының ... ... ... ... ... ... ... зерттейдi,
бақылайды, шыққан нәтижесiн талдайды, сипаттайды, дәлелдейдi). ... ... ... ... ... ... бұл ... пайдалану
оқушыны ғылыми шығармашылық тұрғыда ... ... ... ... Осы мәселе туралы ғалымдардан: А.В.Брушлинский, Т.В.Кудрявцев,
А.М.Матюшкин, М.И.Махмутовтар өз еңбектерiнде келтiрген.
Проблемалық окыту үш негiзгi мiндеттердi қарастырады. Олар:
- ... ... ... ... iс-әрекетi;
- белгісіз проблемалық жағдайдың анықталуы;
- белгісіз анықтау барысында оқушының алдына қойған ... ... ... шы ... Т.В .Кудрявцев: теориялық
шешiм шарттарының тәжiрибе ... ... ... ... ... оның ... ... болмаған жағдайда туындайды, - деген.
Проблемалық оқыту оқушының ... пен ... ... ... ашып ... ... Оны мынадай жағдайда жасау
көзделген: тапсырма оқушыға таныс теориялық ... мен ... тиiс, ... ... ... ... ... жалпы заңдылық
пен орындалуының бастамасы болады, проблемалық тапсырманың орындалуы
оқушының бойында ... ... ... ... ... технологиясында мұғалiм проблеманың шешуiн айтып,
оқушы басқаның ойын есте сақтауы болса, ... ... ... ... ... ... ... таныстыра отырып олардың
өздiгiнше шешiм жолдарын iздеуiне жағдай жасайды. Екiншi деңгейде оқушыны
шығатын нәтижемен таныстырмай тек ... ... ... ... ... ... өзi ... қажет. Нәтижесiнде оқу бойында мәселенi талдап
оның дұрыс шешiмiн ... ... ... ... ... Қазiргi кезеңдегi
педагогика оқыту процесiндегi бiлiктiлiк пен ... ... ... ... ... – ХХ ғасырдың 60 жылдарында АҚШ мемлекетiнде
бастау алып, ағылшын тiлдес Батыс Европаға тез ... ... рет ... ... ... ... ... автономды етiп бөлiп оқытуға болады деген идеяны енгiзген.
Сол кезде бұл ... ... ... деп ... Олардың мазмұны
дидактикалық мiндеттерге негiзделген. Кейiнгi кезде ... ... ... ... ... модулi деген атқа ие болған.
Кеңес үкiметiнiң кезiнде модульдiк оқыту алғаш Литвада оқу
процесiне енiп, бұл мәселемен Л.Йоваиша ... Бұл ... ... ... ... ... өз бетiмен жұмыс iстеуге,
қорытындылар жасауға жүйелi бiлiм алуға негiздейдi. ... ... ... ... әр ... белсендi формаларын (топтық, жеке топтық
т.б.) қолдануға мүмкiндiктерi мол.
Модульдiк оқыту технологиясында ... ... ... ... емес ... ... түрiнде жүйеленген бiлiм алады.
Оқушылар өзiн-өзi дамытуға, бiрiн ... ... ... ... ... бiлiм алуға дағдыланады.
Модуль деп – дидактикалық жетiстiктерге жету үшiн алдында
мақсаты, өзiндiк iс-әрекетiнiң ... ... ... ... ... ... ... оқытудың мақсаты - оқушының өздiгiнше ... ... ... ... оқу ... ... ... әдiстерi
арқылы жұмыс жасауға үйрету болып табылады.
Бұл технологияда мұғалiм кеңесшi, хабарлаушы ролiн атқарады ... iске ... ... ... ... ... ... оқу әдiсiн
таңдап ала алады.
Модульдiк ... ... ... ... ... ... өзгермелiлiк, түсiнiктiлiк, iс-әрекет әдiстерi, жан-
жақты әдiстемелiк консультациялар беру.
Модульдiкте тақырыптың ... ... ... ... мен ... белгiленедi.
Жүйелiлiгiнде әлеуметтiк сұранысқа қарай мазмұнына өзгерiстер
енгiзе алады.
Н.Н.Нечаев оқыту iс-әрекетiндегi мәселелердi шешудi қарастыру
барысында ... көру ... ... ... ... ... Ол модульдiк оқытудың мақсаты тәжiрибелiк, дамытушылық және
ойлауды қалыптастыратын iс-әрекет әдiстерi деп ... ... ... Л.С.Рубенштейн тәжiрибелерiнен әр оқушының
қабылдауы әр ... ... ... Сондықтанда бұл технология жеке
тұлғаның ерекшелiгiне байланысты оқыту ... ... ... ... өтiлiп отырған курстың модульдiк ... ... ... өзiне маңыздылығын, алдыңғы уақытта күтiлетiн
нәтижесiн түсiне бiлуi қажет. Модульдiк оқытудың бағдарламасында ... ... ... ... ... ... қолының жету жолдары
көрсетiледi.
Модульдiк оқытуды құрастыру ережелерi:
- ... ... ... Жеке модульдегi оқыту материалының толық қамтылуы
- ... ... жеке ... ... және ... ... ... берiлуi.
Мұғалiм бағдарлама жасағанда, егер оқу материалы топтық жұмысты
қажет ... ... ... ... мен ... ... ... түсiнiктеме берiп, теориялық және практикалық тапсырмалар,
оқушылардың бiлiмiн тереңдету үшiн ... ... ... ... алынып оқшылардың игере алмаған тақырыптары байқалынып, қайталау
жұмыстары жүргiзiледi. Модулде әр элемент ... ... ... ... ... ... ... отырылады.
Модульдiк оқыту технологиясының әдiстерi:
Я.А.Коменский негiзiн салған оқытудың ... ... бұл ... ... ... ... ... Л.Йоваиша
модульдiк оқытудың мынадай әдiстерiн қарастырады:
1. Ақпараттық оқыту әдiсi (әңгiмелесу, ... ... ... ... емтихан);
2. Операциялық оқыту әдiсi (алгаритм, лабораториялық жаттығулар,
өзарасын);
3. ... ... әдiсi ... ... ... да ойлан,
шығармашылық диолог, iс-әрекет шытырманы, миға ... ... ... ... оқу әдiсi (тыңдау, оқу).
Ақпараттық оқыту әдiсi мұғалiмнiң оқушыларға жаңа ... ... ... ... әдiсiн алсақ:
Лекцияда жоғары бiлiмдi мамандар тақырыпқа ... ... да ... ... ... ... толықтырылады. Сабақта
оқушылар сұрақ қою арқылы қатысып отырады.
Операциялық ... әдiсi ... ... мен ... ... Мысалға «видеоконфрантация» әдiсi өзiне басқа адамның
көзiмен қарауға үйретедi. ... ... ... ... ... өздерiне қайталап көрсетiледi және өзiнiң талдауына жағдай
жасайды. Мұғалiм әр уақытта консультант ... ... келе ... оқу әдiсi ... ... ... ... себет» әдiсiнде оқушылар себеттен жеке-жеке тапсырма альш,
жеке орындайды. Тапсырма орындалып болған соң ... ... ... талдайды. Қажет көмектi мұғалiмнен ала алады.
Модульдiк оқыту баланың шығармашылық ... ... ... Модульдiк оқыту технологиясы оқушыларды өздiгiнше
тапсырманы орындап, ... шеше ... өз ... ... ... ... мақсатқа жету үшiн белсендiлiгiн, қабiлетiн арттыруға ... ... ... информатика мен ақпараттық
коммуникациялық технологиялар ... ... ... ... ... үрдісінің ғылым-педагогикалық ұғымға
белсенді қарқын алуда және мынадай ... ... ... ... нәтижелі құралдарын енгізу;
- Электронды оқулықтарды, электронды білім бағдарламаларын,
электронды – ... ... ... Оқу үрдісі мен ұйымдастыру құрылымына жаңа ... ... ... ... ... ... жағдай оқытуды ақпараттандыру үрдісінің тәжірибесін
толық қамтамасызете ... ... ... жаңа ... ... технологияларды қолдана отырып сабақты ұйымдастыру бүгінгі
таңда өзекті ... ... ... ... болсақ, бүгінгі таңда республикамыздың барлық оқу
орындарында дерлік компьютерлендіру үрдісі ... ... ... мектепте әлі де болса дәстүрлі оқыту үрдісі ... ... ... ... жаңа ... ... ... оқытуды ақпараттандыру үрдісінің ғылыми негізделген әдістемесі
ұсынылған жоқ. ... ... осы ... ... ... мен ... ... қажет.
Пайдаланылған әдебиеттер
1. Баймұхамедиева С.Қ. “Жаңа ақпараттыұ технология”. Оқу ... ... ... ... жаңа ... технологияны қолданудың маңызы. Алматы, 2006
ж.
3. Г.А.Абилгазинов ... и пути ... ... ... ... ... ... Алматы, 2001 ж.
4. Ахметова О.С. Компьютерлік технология негіздері ... ... ... оқу ... Алматы, 2000ж.
5. Байшоланова Қ. Ақпараттық жүйелер теориясы. Алматы, 2002 ж.
6. Халықова К. Оқушыны компьютер ... ... ... ... ... 1995 ... Абдулкаримова Г. компьютерлік технологияныпайдаланудың негізгі бағыттары
// Бастауыш мектеп. № 8. 2000 ... ... Г.К. ... технологии авторских школ. Творческая
педагогика. № 3. 2002 г.

Пән: Информатика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 22 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Орта мектепте географияны оқыту54 бет
Элекронды оқытуда қолданылатын коммуникациялық технологиялар.”E-learning”ортасының компоненттері5 бет
VСT шаблон негізінде «Компьютерлік желілер» пәні бойынша электронды оқулық құрастыру»73 бет
«Абди компани» ақ-ның қызметіне сипаттама32 бет
Жоғары мектеп жасындағы оқушылардың оқу жетістіктерін бағалауда компьютерлік оқыту және бақылау бағдарламаларының рөлін анықтау50 бет
Компанияның ақшалай қаражаттарын басқарудың мәні мен оңтайландыру әдістері31 бет
Компанияның инвестициялық портфелін қалыптастыру тетігі28 бет
Комплексті қосылыстар дәрілік препараттарды анықтауда қолдану27 бет
Компьютер туралы12 бет
Компьютер ұғымы10 бет


Исходниктер
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь