Дублиндік дискрипторлармен ұсынылған етістіктер жүйесін пайдалана отырып, кейс-тапсырмамен жұмыс істеу барысында білім алушының бойында қандай құзыреттіліктерді дамыту

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:

Дублиндік дискрипторлармен ұсынылған етістіктер жүйесін пайдалана отырып, кейс-тапсырмамен жұмыс істеу барысында білім алушының бойында қандай құзыреттіліктерді дамыту

Дублин дескрипторларының толық жүйесі:

1. Бірінші деңгейді аяқтауды білдіретін біліктілік:

− жалпы орта білім беруге негізделген және әдетте жоғары үлгідегі оқулықтардың тиісті деңгейіне ғана емес, сонымен қатар оқыту саласындағы алдыңғы қатарлы ұстанымдарды білумен қалыптасқан кейбір аспектілерді қамтитын оқыту саласындағы білім мен түсініктерді көрсетті;

− өз білімі мен түсінігін жұмысқа кәсіби көзқарасты көрсететін және дәлелдерді ұсыну және қорғау, сондай-ақ өз оқу саласындағы міндеттерді шешу білімдерінде көрінетін құзыреттерге ие болатындай қолдана алады.;

− тиісті әлеуметтік, ғылыми және этикалық мәселелер бойынша пайымдауларды қамтитын көзқарастарды қалыптастыру үшін қажетті деректерді (әдетте өз оқу саласында) жинау және түсіндіру қабілеті бар;

- мамандар мен маман емес аудиториялардың ақпараттарын, идеяларын, проблемалары мен шешімдерін бере алады;

- жоғары дербестік дәрежесі бар әрі қарай оқуды жүзеге асыру үшін оларға қажетті оқыту дағдыларын қалыптастырды.
2. Екінші деңгейді аяқтауды білдіретін біліктілік:

- әдетте бакалавр деңгейімен байланысатын, оны кеңейтетін жәненемесе күшейтетін және идеяларды ұсынуда жәненемесе қолдануда, көбінесе зерттеу контекстінде бірегейлікті көрсету үшін іргетас немесе мүмкіндік жасайтын білім мен түсініктерді көрсетті.;
- оқыту саласына қатысты кең (немесе пәнаралық) контексте жаңа немесе бейтаныс ортада өз білімін және міндеттерді шешу қабілетін қолдана алады;

- білімді интеграциялау, осы білімдер мен пайымдауларды қолдану үшін әлеуметтік және этикалық жауапкершілікті ұғыну көрініс беретін толық емес немесе шектеулі ақпарат негізінде пікірлерді ақпараттандыру қиындықтарды шешу қабілетіне ие;

- өз қорытындыларын, сондай-ақ олардың негізінде жатқан білімдері мен пайымдауларын мамандар мен маман емес аудиториялардан нақты және анық жеткізе алады.;

- жоғары дербестік және өзін-өзі реттеу дәрежесімен әрі қарай оқытуды жүзеге асыруға мүмкіндік беретін оқыту дағдыларына ие.
3. Үшінші деңгейді аяқтауды білдіретін біліктілік:

- оқыту саласын жүйелі түрде түсінуді және осы саламен байланысты зерттеу дағдылары мен әдістерін меңгеруді көрсетті;
- ғылыми сенімділікпен зерттеу процесін ойластыру, жоспарлау, жүзеге асыру және қолдану қабілетін көрсетті;

-ұлттық немесе халықаралық көздерде жарияланатын немесе аталған ауқымды ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізу арқылы білімнің жаңа салаларында бірегей зерттеу аясында үлес қосуға қабілетті;

- жаңа және күрделі идеяларды сыни талдауға, бағалауға және синтездеуге қабілетті;

- өз кәсіби білім саласымен байланысты тақырыптарға әріптестермен, кең ғалым қоғамдастықпен және жалпы қоғаммен қарым-қатынас жасай алады;

- ғылыми және кәсіби мәнмәтіндерде-білімге негізделген қоғамдағы технологиялық, қоғамдық және мәдени прогреске ықпал ете алады.
Қойылған мақсатқа сәйкес кіру параметрлерін барынша ескеретін оқу үдерісі ұйымдастырылған: мектеп, лицей, колледж түлектерінің саны мен сапасы; өңірдің қажеттілігі; жұмыс берушінің сұраныстары; мемлекеттік және жеке серіктестік; ҚР ЖОО-ның ұлттық рейтингі, талапкерлердің уәжділігі. Әрбір параметрлер, өз кезегінде, шығарушы кафедра, факультет жұмысының ерекше ерекшеліктерін анықтайды. Соңғылары өз жұмысында білім беру мазмұнын таңдаудағы, оқыту нысандары мен практика базасын таңдаудағы, құзыреттілік тұрғыдан тәрбие жұмысын ұйымдастырудағы кіріс параметрлерін ескереді.
Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасына сәйкес еңбек нарығымен өзара байланысты жақсарту; түлектердің құзыретін арттыру; оқытудың мазмұнын, әдіснамасын және тиісті ортасын жаңарту міндеттері қойылды. Құзыреттілікке негізделген модульдік бағдарламалар осы міндеттерді шешуге ықпал етеді.
2005 жылы біліктілік моделінен мамандарды даярлаудың құзыреттілік моделіне көшу жүзеге асырылғаны белгілі. Құзыреттілік модель нақты объектіге және еңбек пәніне қатты байланысты, бұл еңбек нарығының өзгермелі жағдайларында түлектердің ұтқырлығын қамтамасыз етеді.
Кәсіби білім беру жүйесі қалыптастырған құзыреттілікті қазір екі макрокласқа бөлу қабылданған:
1) пәндік салаға қатысты құзыреттіліктер (пәндік-мамандандырылған, арнайы);
2) Әмбебап құзыреттіліктер (жалпы).

Бітірушілердің білім беру бағдарламаларын меңгеруі тиіс негізгі құзыреттіліктер:
1) Ана тілі саласында;
2) Шет тілдері саласында;
3) іргелі математикалық, жаратылыстану-ғылыми және техникалық дайындық;

4) компьютерлік дайындық;

5) әлеуметтік (тұлғааралық, мәдениетаралық, азаматтық) дайындық;

6) кәсіпкерлік, экономикалық дайындық;

7) мәдени дайындық;

8) оқу дайындығы: арнайы құзыреттер.

Сонымен қатар, бакалаврлардың қосымша қабілеттері болуы керек: сыни ойлау, креативтілік (шығармашылық), инновациялық Өлшем, белсенді өмірлік позиция.

Дәл модульдік оқыту мүмкіндік береді:
1) блоктардан мазмұнды икемді құру;
2) оқытудың түрлі түрлері мен нысандарын біріктіру;

3) білім алушылардың белгілі бір аудиториясы үшін оқытудың ең қолайлы нысандарын таңдау;
4) білім алушыларға жеке оқу бағдарламасы бойынша оларға қолайлы қарқынмен жұмыс істеуге ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.