Бейнелеу өнері туралы мәліметтер

1-билет

1. Пейзаж. Перспектива. Гуашь және акварель бояуымен табиғат элементтерінің суреттерін салыстырыңыз

Пейзаж (фр. paysage - мекен, өлке) - белгілі бір жердің, мекеннің, табиғаттың көрінісі. Тақырыпты толығырақ ашу үшін Пейзаж кескіндеме жанрының басқа түрлерінде де (портрет, баталия жанры, т. б. ) қолданылады. Пейзажда суретшінің сезімі, көңіл-күйі, түсінігі, табиғатқа деген эстетикалық, этикалық көзқарасы аңғарылады.

Бейнелеу өнері әдістемесі саласындағы перспективаны оқытуға байланысты олқылықтарды жою мақсатында жүргізілген зерттеудің нәтижесінде перспектива мен оны бейнелеу ережелерінің ішінен балабақша балаларының жас ерекшеліктеріне сай ең негізгі қажеттілерін алу керек.

Гуашь - қағаз бетіне қалың жағылатын қою бояу. Көбінесе сәндік сурет салуға әбден қолайлы бұл бояумен жұмыс істеудің тәсілі өте көп. Жеке және бірнеше қосымша түстермен жұмыс істеуге болады.

«Акварель» деген атау латынның «aqua» су деген сөзінен шыққан. Бұл сөз суға енгізілген бояуларды да, сол бояулармен салынатын шығармаларды да білдіреді.

Акварель бояуына арналған қылқаламдар ақ тиін, күзен, бұлғын сияқты ұсақ жануарлардың қылынан жасалады. Майлы бояуды пигментті зығыр майымен араластыру арқылы алады.

Түрлі суретші шығармалары қоршаған ортаны, табиғатты, дүниені танып-білуге, сұлулық пен әсемдікті көре, сезіне білуге ұмтылдырады. Бейнелеу өнері бізді сұлулық әлеміне жетелейді.

«Табиғатты бейнелеу» тақырыбы бойынша дымқыл қағазға табиғат көрінісін салу оқушылардың жұмыс істеуін жылдамдатады. Сондықтан табиғаттың бір сәтін қағаз бетіне тез түсіру оқушылардың шапшаң жұмыс істеуін керек етеді.

2. Портреттің қазіргі және бұрынғы тарихы мен дамуын талдаңыз

Портрет (фр. portraіt, portraіtе - бейнелеу) - бейнелеу өнерінің жанры, адам бейнесін живопись яки графика түріндегі бейнесі.

Портрет ежелгі Мысыр, Қосөзен, Грек, Рим өнері дәуірінен белгілі. Көне дәуірдегі озық портрет үлгісі мүсінші Тутмес сомдаған Нефертитидің бейнесі (б. з. б. 16 ғ. ) . Орта ғасырларда портрет өнері Қытайда, Жапонияда дамып, Орталық Азия, Әзірбайжан, Ауғанстан (Бекзад Камал әд-Дин), Иран (Реза Аббаси) елдерінде миниатюралық портрет қанат жайды. Еуропада портрет өнерін қайта өрлеу дәуірі суретшілері (Б. ди Джотто, Мазаччо, С. Боттичелли, Леонардо да Винчи, С. Рафаэль, Тициан, т. б. ) дамытты (15 - 16 ғ-лар) . Портреттің нағыз гүлденген кезеңі - Х. Рембрант, Х. ван Рейн, Ф. Хальс, А. ван Дейк және Д. Веласкес, т. б. өмір сүрген дәуір (17 ғ. ) . Ресейде портрет 18 ғ-да (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Боровиковский, т. б. ) өркендеп, одан әрі оны И. Репин, В. Серов, М. Сарьян, мүсіншілер В. Мухина, Е. Вучетич, т. б. жалғастырды. Қазақ тарихында мүсіндік портреттің дені ежелгі түркі қағандығы (5 - 8 ғ-лар) мен қыпшақ заманы (8 - 13 ғ-лар) кезеңіндегі балбалдар мен тас мүсіндер. Қазақтың тұңғыш суретшісі Ш. Уәлиханов портрет ағымында көп еңбек етті (“Сұлтан Мамырхан Рүстемов”, “Тезек төре”, қарындаш, 1856 ж., “Алатау қырғызы” түрлі-түсті қарындаш, 1856 ж. ) . 20 ғ-дың басынан қазақ суретшілері Ә. Қастеев, Қ. Телжанов, Н. Нұрмұхамедов, А. М. Черкасский, Г. Исмаилова, А. Ғалымбаева, М. Кенбаев, Х. Наурызбаев, Ү. Әжиев, т. б. Портрет жанрын ұлттық үрдісте дамыта білді. Кейінгі толқын суретшілері С. Айтбаев, А. Аканаев, С. Досмағанбетов, Е. Сергебаев, М. Аманжолов, А. Дүзелханов, Ж. Сыдықов, Д. Қасымов, Б. Мырзахметов, Ә. Жұмабай, Н. Далай, т. б. Портрет өнерін жаңа қырынан дамытты. Бүгінгі аламан заманда портрет шеберлері алтыннан арман боп бара жатыр. Портет жанры көптеген туыстас жанрлармен өзара байланыста (мысалы, пейзаж) . Бұл практика жүзінде шыңдалады.

3. Сызықтар мен штрихтар жүргізу тәсілдерін кесте түрінде талдау жасаңыз

2-билет

1. Декаративті бейнелеу өнерін талдаңыз

Қолданбалы сәндік өнер де бейнелеу өнерінің өзге түрлері сияқты балалардың сұлулықты сезіну қабілетін дамытады.

Қолданбалы сәндік өнердің бір түрі декоративті сурет салу. Халықтық декоративті өнеріне жататын туындылар балалар ұғымына өзінің әсемділігімен, композициясының қрапайымдылығымен өте жақын. Педагог балаларды еліміздің әр түрлі халықтардың, өлкелердің декоративті өнерімен таныстыра отырып, олардың бойында Отанға, әрі ғажап сұлулықтың жасампаз иелеріне деген сүйіспеншілік сезімдерін тәрбиелеуге тиіс.

Декоративті сурет салуға үйрететін педагогтың алдында мына төмендегідей міндеттер тұрады:

-әр түрлі формадағы ою-өрнектерді құруға байланысты композицияларды сезіне білетін қабілетті дамыту;

-түсті сезіну қабілетін дамыту;

-декоративті өнердегі әр қилы стильдерді айыра және ондағы кейбір элементтерді өз творчествасында пайдалана білу қабілеттерін дамыту;

-қарындашпен, қылқаламмен жұмыс істеуде жинақтаған техникалық дағдыларын одан әрі жетілдіруі керек;

Педагог балаларды декоративті сурет салуды үйретуде олардың өрнек - нақыштардағы барлық компаненттердің бояулардың әр қилы түсімен, композициямен, форма элементтерімен өзара тығыз байланысын көре білу қабілетін дамытуға тиіс.

Балалар декоративті сурет салумен таныса отырып, симметрия және ритм деген ұғымдарды анық түсініп, ұғынып алуға тиіс. Өйткені, декоративті өнер ритм мен симметриясыз өмір сүре алмайды.

Декоративті сурет салуда түсті сезіне білу қабілетін дамыту маңызды міндет ретінде дараланады. Оюлы нақышта бояудың түсі композициясымен тығыз байланысты, ал ою-өрнекте олар бір-бірінен бөлінбейтін біртұтас бірлікте болады.

Әрине, мектеп жасына дейінгі балалардың түсті сезіне білу қабілеті ерте дами бастағанмен олар түстің үйлесу мүмкіндіктерінің бәрін бірдей меңгере алмайды.

Декоративті сурет салуда бояудың алуан түсін пайдалану міндеттері әрбір топтың өзінде ақ қиындай, күрделене түседі. Мұның өзі әуелде барынша ашық, анық қарама қарсы түстердің үйлесімінен басталады да, жұмсақ және суық түстердің әр түрлі реңктерін үйлестірумен аяқталады

2. Балалар дамуында бейнелеу іс-әрекетінің маңызын сипаттаңыз

Бейнелеу іс-әрекеті жөніндегі сабақтар, оқу тапсырмаларын орындаудан басқа, балаларды жан-жақты дамытудың маңызды құралы болып табылады. Сурет салуға, мүсіндеуге, жапсыруга, құрастыруга үйрету мектеп жасына дейінгі балаларға ақыл-ой, адамгершілік, эстетикалық жэне дене тэрбиесін беруге жәрдемдеседі. Бейнелеу іс-әрекеті қоршаған өмірді танып-білумен тығыз байланысты. Мұның өзі алдымен материалдардың (қағаз, қарындаштар, бояулар, әрекетінің маңызы сазбалшық жэне т. б. ) қасиеттерімен тікелей танысудан, эрекеттің алынған нәтижемен байланысын танып-білуден басталады. Онан әрі қарай бала айналадағы заттар туралы, материалдар мен жабдықгар туралы білім алуын жалғастыра береді, алайда оның материалға деген ынтасы өз ойын, айналадағы дүниеден алған эсерін бейнелеу формасында беруге үмтылуымен сабақтасып жатады. Затты дүрыс бейнелеу үшін ол туралы айқын түсінік болуы, яғни заттың сипатты белгілерін - олардың бір-бірімен ара қатынасын, формасын, түсін көре білу керек. Мектепке дейінгі сәби жастағы бала өз суреттерінде бар болғаны (кейде онша елеулі емес) неғүрлым ашық бірнеше белгілерін бөліп алады. Мысалы, адамның суретін сала отырып, балалар кейде көзде көзілдірікті, жоқ көйлектің түймесін салып, оларды негізгі бөліктерінің бірі деп есептейді. Мақсатты үйрету нэтижесінде балалар бейнеленіп отырған нэрсенің басты, елеулі белгілерін бөліп алады. Бейнелеу іс-эрекетімен айналысуда балалардың айналадағы заттар туралы көзбен көріп үғынуы нақтыланып, тереңдей түседі

3. Бейнелеу өнерінің іс-әрекетін ұйымдастыру әдістерін кесте түрінде талдаңыз

3-билет

1. Сәулет өнерінің ерекшеліктерін жазыңыз

Сәулет өнері адамдардың өмірімен мен қызыметіне қажетті, материалдық тұрғыдан ұйымдасқан орта құрайтын үйлер мен құрлыстар, сондай - ақ кешендер, қоғамның эстетикалық көзқарасына сәйкес құрылыстар, сәулет өнері мәдениет саласын құрайды. Қай елге, қалаға барсақ та, біз ғажайып әдемі сұлулығымен көз тартатын ғимараттар, сарайлар, мешіттер, тұрғын үйлер, өнеркәсіптік кешендер көріп жүрміз. Бірақ осы өнер түрі қалай аталатынын біле бермейміз. Бұндай сұлулық сырын бойына сіңірген өнер туындысын -«сәулет өнері» немесе «архитектура» дейді, грек тілінен аударғанда «аға құрлысшы» деген мағына береді. Архитектура деген тек ғимараттар мен құрылыс салу емес, сонымен бірге адам баласының өмір сүру тіршілігіне қажет кеңістік пен ортаны тиімді, пайдалы етіп ұйымдастыру. Сәулет өнері асқан шеберлікті қажет етеді.

2. Бейнелеу өнерінің іс-әрекетін ұйымдастырудың педагогикалық талаптарына тоқталыңыз

Әдістеме оқу пәні ретінде мұғалімнің оқушылармен жұмысының ерекшеліктерін қарастырады. Әдістеме-оқыту мен тәрбиелеудің ұтымды / тиімді / әдістерінің жиынтығы. Бұл оқу-тәрбие процесін құру ережелері мен заңдарын зерттейтін арнайы педагогика бөлімі.

Оқыту жүйесі-Жалпы бағыт бойынша біріктірілген оқыту әдістері мен әдістерінің жиынтығы / бейнелеу өнері бойынша оқыту жүйесі в. с. Кузин, Б. М. Неменский, т. я. Шпикалова.

Оқытудың сәттілігі оның мақсаттары мен мазмұнын дұрыс анықтауға, сондай-ақ мақсаттарға жету жолдарына, яғни оқыту әдістеріне байланысты.

Педагогикалық жағдайлар жүйесі және олардың сабақтарға әсері бейнелеу өнері

1. Бейнелеу өнерін зерттеуге деген қызығушылықты дамыту-көркем шығармашылықты көрсетудің қажетті шарты. Оқытуды жандандыру құралдарының кешені мыналарды қамтиды: мазмұны, әдістері, оқыту әдістері, оқу қызметінің ұйымдастырушылық нысандары. Жүйе біртұтас болуы керек және оның компоненттері өзара байланысты. Жетекші рөл оқу процесінің барысын бақылауға және оны түзетуге арналған.

2. Оқушылардың өз күштеріне, шығармашылық қабілеттеріне деген сенімін тәрбиелеу оқушылардың белгілі бір қиындықтарды жеңу процесінде жүреді. Әр сабақ үшін жетекші оқу міндетін бөліп көрсету керек, сабақтан сабаққа дейін осы міндеттердің дәйекті күрделенуін қамтамасыз ету қажет.

3. Бейнелеу іс-әрекетінің дәйекті күрделенуі, оқушылардың көркем шығармашылығын дамыту перспективаларын қамтамасыз ету оқытудың әр кезеңіндегі жас ерекшеліктерін ескере отырып жүзеге асырылады. Оқу тапсырмаларының мазмұны оқушылардың көрнекі сауаттылық деңгейіне сәйкес келуі және оны арттыру мүмкіндіктерін ескеруі керек. Қажет балалардың өнермен Үстірт танысумен шектелмей, мүмкіндігінше терең білім мен дағдыларды алуына ұмтылады.

4. Бейнелеу, халықтық, сәндік-қолданбалы өнер және дизайн тілін оқыту, пластикалық өнердің көркемдік экспрессивтілік құралдарын игеру кезең-кезеңімен жүзеге асырылады: бейнелеу өнері шығармаларындағы көркемдік экспрессивтілік құралдарын талдау қабілетін оқытудан бастап, осы құралдарды практикалық жұмыста қолдану қабілетін қалыптастыруға дейін. Бағдарламалық талаптарға сәйкес әр сынып үшін көркемдік экспрессивтілік құралдарын қарастыру қажет: шығарманың бейнелі экспрессивтілігі, форматы, кескінді формат шегінде жазықтықта ұтымды орналастыру, нысандардың пішінін беру тәсілдері, композициялық орталықты бөлу, композициядағы симметрия мен асимметрия, композиция бөліктерін теңестіру, композициядағы ритақ, кеңістікті беру тәсілдері, композициядағы көзқарас, композициядағы хиароскуро және түс.

5. Баланың назарын, оның ойының жұмысын, эмоционалды және эстетикалық жауаптылығын белсендіретін өнертану әңгімелерін немесе әңгімелерін мақсатты, жүйелі қолдану. Әр сабақтың басында эмоционалды әңгіме жүргізу ұсынылады, алдағы жұмыс үшін қажетті білім туралы хабарлайды, осы жұмысқа бейімделеді: көркем және бейнелі сөз оқу-шығармашылық жұмыстарда бейнеленген жарқын бейнелерді жасауға көмектеседі. Әңгімелесулер түрлі көрнекі материалдарды / репродукцияларды, ашық хаттарды, иллюстрацияларды /көрсетумен сүйемелденеді.

6. Зерттеу үшін бейнелеу өнері туындыларын таңдау келесі принциптермен анықталады:

- бейнелеу өнері туындыларының көркемдік-эстетикалық құндылығы;

- олардың алуан түрлілігіндегі бейнелеу өнерінің түрлері мен жанрлары;

- көрнекі материалдардың сапасы.

7. Бейнелеу өнері сабақтарында Tso, арнайы көрнекі құралдарды қолдану. Оқу процесінің тиімділігін арттыру

өздігінен жасалған оқу кестелерін әр түрлі қолдану көмектеседі. Мақсаттар үшіноқушылардың ақыл ой белсенділігін белсендіру карточка сабақтарында қолданыла алады жаттығулар, карточкалар-тапсырмалар.

8. Мұғалімнің жетекшілігімен балалардың табиғатты, ДПИ пәндерін, тарихи сәулет бөлшектерін белсенді зерттеу. Шығармашылық қиялдың дамуында белгілі бір заңдылық бар: шындықты бақылау процесінде алынған визуалды көріністердің қоры неғұрлым көп болса, санада әр түрлі ассоциациялар мен байланыстар соғұрлым белсенді болады. Бұл шығармашылық қиялдың психологиялық негізі. Балаларды бейнелеу іс-әрекетіне дайындау бойынша мақсатты жүйелі жұмыстың болмауы олардың көркемдік және шығармашылық белсенділік деңгейін төмендетеді, суреттегі қателіктерге әкеледі. Сондықтан тапсырмаларды орындамас бұрын балаларды осындай объектілермен және құбылыстармен, мұражайларға барған кезде өнер, тұрмыстық заттармен таныстыру қажет. Бұл оқушыларды тапсырманы орындауға даярлау кезеңдерінің бірі ғана емес, сонымен қатар эстетикалық, патриоттық тәрбие құралы болады, туған халқының тарихымен танысу балалардың ой-өрісін кеңейтеді.

9. Сабаққа шығармашылық, проблемалық тапсырмаларды енгізу мүмкіндігінше сабақтың әр кезеңінде жасалуы керек. Бұл ретте басты талаптардың бірі - балаларға дербестікті ұсыну, бұл оларға педагогикалық көмек қажет болған жағдайда көрсетуді жоққа шығармайды. Оқу міндеттерінің ерекше түрі - импровизацияға арналған міндеттер, бұл шығармашылықтың ең жоғары деңгейі. Сурет, графика, халық шығармашылығының үлгілерін көшіруден бастап Оқушылар өздерінің вариацияларын жасауға көшеді.

Проблемалық мәселелерді шешу формалары:

- оқушылар алдында сұрақтар қою сияқты;

- мектеп оқушыларында бұрыннан таныс объектілердің жаңа функциялары туралы көзқарасты дамытатын тапсырмалар / алақанның ізін кез-келген кескінге айналдыру, Сіз қылқаламмен емес, кесіндімен сурет сала аласыз /;

- оқушылардың проблеманы шешудің бұрын белгілі тәсілдерін біріктіре білу қабілетін қалыптастыруға және "қалдық материалдардан"жасалған цилиндр, конус, текше негізінде сәулет құрылыстарын, жануарларды, машиналарды құрудың жаңа тәсілін / құрылысын табуға бағытталған міндеттер/;

- суреттің өзіндік композициялық шешімін, кескіннің мәнерлілігін, суреттегі қозғалысты беру тәсілдерін табу қабілетін қалыптастыруға бағытталған міндеттер.

Бейнелеу өнерінің іс-әрекетін ұйымдастыру үрдісін жоспарлау тақырыбында қысқаша жоспар құрыңыз

Білім беру саласы: Шығармашылық

Бөлімі: Бейнелеу өнері оқыту әдістемесі

Тақырыбы: «Қоянның ізі»

Мақсаты: Балаларға қоян туралы мағлұмат бере отырып, қоянның ізін бейнесін салу. Акварель бояуы арқылы сурет салу. Қылқаламды дұрыс ұстауы.

Міндеттері:

Білімділігі: Қоянның орман жануары екенін және тіршілігі туралы мағлұмат беру.

Дамытушылығы: Балалар бойындағы шығармашылық қабілеттерін дамыту.

Тәрбиелігі: Аңдарға деген сүйіспеншілік сезімдерін оятып, қамқорлық жасауға тәрбиелеу

Әдіс-тәсілдері: Көрсету, түсіндіру, тосын сәт, сұрақ-жауап, әңгімелесу, ойын.

Құрал жабдықтар: Суреттер, қылқалам, акварель бояуы, ақ қағаз, акварель бояуының ыдысы.

Ұйымдастырушылық кезең.

Тәрбиеші. Балалар сендер жыл мезгілдерін білесіндер ме? Қазір жылдың қай мезгілі?

Балалар: Қазір жылдың қыс мезгілі

Ұйымдастырушылық- ізденушілік. :

Тәрбиеші: Топқа қоян кіріп келеді.

Қоян: Топқа кіріп: (жылайды) . Балалар, балалар сендер маған көмектесесіндер ме? Мен орманда өзімнің көжектерімді жоғалтып алдым.

Тәрбиеші: Ал, енді балалар қоянға көмектесейікші! Алдарында берілген қағаздардың бетінде, көжектердің іздері салынған. Із арқылы қоянның көжектерін табуға көмектесейікші балалар. Ал, енді балалар суретімізді бояуға кірісейік. Ең алдымен қылқаламды аламыз. Содан кейін қыс мезгілі болғаны соң ақ түс пен қояу көк түсті араластырып көкшіл түсті шығаруымыз керек. Ал балалар қолдарымыз әбден шаршаған шығар енді сергіту сәттін бір жасап алайық. (Сергіту сәті)

Тәрбиеші: Ал, енді балалар суретімізді аяқтайық! Көрейікші біз қоянға көмектесе алдық па?

Қоян: Балалар сендер суреттерінді аяқтап қалдындар. Жарайсындар! Сендерге алғысым шексіз. Мен орманда жоғалып кеткен көжектерімді сендердің көмектерің арқылы тауып алдым. Балалар сендерге көп рахмет! Сау болындар.

Балалар: Сау бол!

Күтілетін нәтиже:

Біледі:Қоянның ізін біле отырып, қоянға із арқылы көжектерін тауып алуға көмектесті. Қылқаламды дұрыс ұстай білді.

Игереді:Жабайы андардың қоршаған ортаға деген сүйіспеншілігін игере алды. Акварель техникасы жұмыстарымен жақсы игере алды. Ақ пен көк түсті араластырып ортақ көкшіл түсті игере алды.

Меңгереді:Қоянның ізін бояп отырып, әрдайым көмекке дайын болғаны. Акварель бояуларының түстерін меңгере алды. Пішіні мен көлемді меңгере алды.

4-билет

1. Балалар бақшасында бейнелеу өнерінің іс-әрекетін ұйымдастырудың мазмұнын ашыңыз

Балабақшадағы бейнелеу қызметі балалардың ұсақ моторикасын, зейінін, бейнелі ойлауын, қиялын және көркемдік талғамын қалыптастырады. Олар сондай-ақ өз қызметін жоспарлауды және басталған жұмысты аяқтауды үйренеді.

Сабақтарда балалар бояулармен жұмыс істейді, балшық пен пластилиннің қасиеттерімен танысады. Табиғи және басқа да әртүрлі материалдармен жұмысты біртіндеп жеңіңіз. [5; 78]

Материалдарды қолданудың классикалық әдістерінен басқа, мұғалім инновациялық көркемдік әдістер мен әдістерді ұсынады. Сабақтарда балалар саусақпен, алақанмен, сынған қағазбен, қолғаппен, кляксографиямен және т. б. сурет салу техникасын үйренеді.

---

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.

• Іс жүргізу
• Автоматтандыру, Техника
• Алғашқы әскери дайындық
• Астрономия
• Ауыл шаруашылығы
• Банк ісі
• Бизнесті бағалау
• Биология
• Бухгалтерлік іс
• Валеология
• Ветеринария
• География
• Геология, Геофизика, Геодезия
• Дін
• Ет, сүт, шарап өнімдері
• Жалпы тарих
• Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
• Журналистика
• Информатика
• Кеден ісі
• Маркетинг
• Математика, Геометрия
• Медицина
• Мемлекеттік басқару
• Менеджмент
• Мұнай, Газ
• Мұрағат ісі
• Мәдениеттану
• ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
• Педагогика
• Полиграфия
• Психология
• Салық
• Саясаттану
• Сақтандыру
• Сертификаттау, стандарттау
• Социология, Демография
• Спорт
• Статистика
• Тілтану, Филология
• Тарихи тұлғалар
• Тау-кен ісі
• Транспорт
• Туризм
• Физика
• Философия
• Халықаралық қатынастар
• Химия
• Экология, Қоршаған ортаны қорғау
• Экономика
• Экономикалық география
• Электротехника
• Қазақстан тарихы
• Қаржы
• Құрылыс
• Құқық, Криминалистика
• Әдебиет
• Өнер, музыка
• Өнеркәсіп, Өндіріс