Оқушының психологиялық - педагогикалық статусы

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:

Оқушының психологиялық- педагогикалық статусы
Психологиялық-педагогикалық статус туралы түсінік.Оқушының статусын
анықтау үшін психодиагностикалық минимум жүргізу.Статус көрсеткіштерін
анықтау.
Психолог өз жұмысын сол ортада қалыптасқан әлеуметтік психологиялық
жағдайда жүргізеді.Психологиялық қызметті ұйымдастыру формалары және
қолданылатын әдіс-тәсілдер осы ортаның ерекшеліктеріне және талаптарына
сай жүргізілуі мүмкін.Оқушылар мектепте білім алып, сонымен қатар өздерінің
жекелік қасиеттерін жетілдіру проблемаларын шешу барысында әлеуметтік
ортада омір сүруге икемделеді. Мектеп оқу-тәрбие жұмысы арқылы оқушының осы
қажеттілігін қанағаттандыруға барлық жағдайларды жасайды. Мектеп психологы
оқушылардың және оқу-тәрбие процесінің осалдық көрсеткен жерлерін түзетуге
өз үлесін қосып, балалардың жан-жақты дамуына психологиялық тұрғыдан жағдай
жасайды.
Оқушыларға психологиялық қызмет көрсетуді тиімді ұйымдастырылуына кепіл
болатын бір жәйт- оны жүйелі түрде жүргізу. Оқушылардың барлығын
психологиялық зерттеуден өткізіп, олардың жекелік қасиеттерін, таным
процестерін бағалап шығу өте қиын.Бұл жұмыс психологиялық зерттеулерді
жүйеге келтіріп жүргізгенде ғана өз функциясын толық орындайды.
Осы жүйелілікті қамтамасыз етуге негіз болатын ұйымдастыру формасын
психодиагностикалық минимум деп атауды Н.Р. Битянова ұсынған. Оның ұсынысы
бойынша психодиагностикалық зерттеуді жаппай, горизанталдық кескін бойынша
өткізу арқылы қысқа мерзім ішінде бір параллельде оқитын қасиеттерін
балаларды толық қамтып,олардың барлық психологиялық қасиеттерін бағалап
шығуға мүмкіндік туады. Біздің ойымызша, осы форманы мектеп ерекшеліктеріне
икемделіп қолдану арқылы қысқа мерзімде барлық оқушылардың статусын анықтап
шығу қажет.
Оқушының психологиялық- педагогикалық статусы дегеніміз баланың
барлық психологиялық қасиеттерін, күй-жағдайын, таным процестерін, қарым-
қатынасын мәдениетін , мінез-құлқын, оқуға деген ынтасын бағалау арқылы
жасалған мінездемесі. Бұл мінездемені жасау үшін барлық оқушылар жан-жақты
психодиагностикалық зерттеуден өткізіледі.
Оқушы статусына қойылатын талаптарды бес блокқа бөліп зерттеу арқылы
жиналған материалдарды әр балаға арнайы жасалған карточкаларды түсіруге
ыңғайлы етіп жинақтауға мүмкіндік береді. Барлық зерттелінетін
көрсеткіштерді блоктарға келесі бөлуге болады :
1-блок- бала өмір сүретін әлеуметтік орта ерекшеліктері;
2-блок- оқушы таным прцестерінің және жалпы интеллектуалдық дамуының
ерекшеліктері;
3-блок- мотивациялық- жекелік сферасын бағалау;
4-блок- баланың өзіне және қоршаған дүниеге қатынасы;
5-блок- мектепішілік қарым-қатынас барысындағы оқушының мінез-құлқы.
Осы блоктар бойынша оқушылар қасиеттерін зерттеу және бағалау әдіс-
тәсілдері жинақталады. Әр блок бойынша қолданылатын әдістемелерді жеке-жеке
папкаларға топтастырылса, оны қажетті кезінде қолдану керек.
Бірінші блок көрсеткіштері:
- отбасы құрамы, ата-анасының мамандықтары,жұмыс орны,лауазымы,отбасы
типі,адамдар саны,олардың бір-бірімен қарым-қатынасы;
- отбасының материалдық жағдайы,тұрғын ұй,жұмыс орны;
- оқушының отбасындағы статусы;
- отбасының бос уақытын өткізуі,спорт,дене шынықтыру,мәдениет көздерін
қолдануы;
- оқушының күн тәртібі және оны оны үлкен және кіші балалармен қарым-
қатынасы.
Бұл блоктағы көрсеткіштерді бағалап шығу үшін көптнген
объективтік әдііс-тәсілдер қолданылады; баламен және онын ата-анасы,
әжесі т.б.отбасы мүшелерімен, сынып жетекшісі, оқытушылармен
әңгіменлесу, пиктограмма,”Мен не білемін?” әдістемесі , Йирасек-Керн
әдістемелерінің жеке тапсырмалары. Осы аталған және басқа
әдістемелерді қолданып мағлұмат жинау нәтижесінде баланың
отбасындағы өмірінің ерекшеліктері анықталады.
Екінші блок көрсеткіштері:
- баланың хронологиялық жасы мен ақыл-ой дамуының бір-біріне
сәйкестігі;
- когнитивтік процесстердінің дамуы: ойлау түрлерінің
қалыптасқадығы, ой қызметінің көрнісі, тіл байлығы, майда қимыл
әректтердің қалыптасуы;
- Таным процестерінің жекелік ерекшеліктері;интеллектуалдық
белсенділігінің жоғары болуы,вербалдығы, шизойдтығы, интеллектуалдық
пассивтілігі;
- Баланың жек тұлғасында кездесетін қабілеттігінің
түрі(психомоторлық, музыкалық, ленгвистикалық, физика-математикалық,
бейнелеу өнері, педогогикалық, ұйымдастырушылық);
- Ақыл-ой жұмысын ұзақ уақыт орындауға қабілеттілігі, жұмыс темпі;
Екінші блок бойынша жүргізілген зерттеулер нәтежесінде
балалардың таным процестерінің нормаға сай немесе дамуында одан
ауытқуы байқалатындығы анықталып, олар баланың озық дамуына
немесе киін қалуына негіз болып отырғаны нақты бағаланады. Даму
денгейі төмен балалармен түзету- дамыту жымсын жүргізуге арқылы
... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.