Педагогикалық қарым-қатынас негіздері

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ 3 3
1. Қарым. қатынастың жалпы сипаттамасы 4
2. Педагогикалық қарым.қатынас негіздері 10
ҚОРЫТЫНДЫ 14
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ 15
        
        Курсовая работа
Педагогикалық қарым-қатынас негіздері
МАЗМҰНЫ
|КІРІСПЕ | 3 3 ... ... ... ... ... |4 ... ... қарым-қатынас негіздері |10 ... |14 ... ... ТІЗІМІ |15 ... ... беру ... ... ... басты
мақсаттардың бірі «көпдеңгейлі үздіксіз білім беру жүйесінде мемлекеттің,
қоғамның және жеке тұлға мүдделерінің теңдестігін қамтамасыз ету» болып
табылады. Осы ... ... ... ... ... ... ... қажеттігі туындайды. Қазіргі кезеңде еліміздегі
мемлекеттік маңызы зор әлеуметтік-мәдени жоба – қазақ тілін мемлекеттік тіл
ретінде дамыту, оның коммуникативтік әлеуетін кеңіту ... ... ... ... «азаматтардың, қоғам мен мемлекеттің
білімге деген қажеттіліктерін жан-жақты қанағаттандыру мақсатымен барлық
деңгейдегі қосымша ... беру ... ... ... ... мен ... ... деп бекітілген қосымша білім беру жүйесі
арқылы жүзеге асады.
Теориялық және практикалық зерттеулер ... ... ... ... оқытушылардың ғылыми немесе әдіснамалық
дайындығының жеткіліксіздігінен емес, педагогикалық қарым-қатынас
саласындағы деформациямен байланысты екендігін көрсетеді. Қосымша білім
беру ... ... ... ... ... осы ... шешу ... бірі болып табылады.
Көптеген ғалымдардың (Г.А. Ковалев, Л.А. Петровская, Б.Ф. Ломов, В.Н.
Мясищев) еңбектерінде педагогикалық ... ... ... ... ... ... ... үдерістің (З.Ж. Жанабаев,
М.С. Молдабекова), өзара қатынас мәселесінің (Р.Г. ... ... ... т.б.) синергетикалық тұрғыдан қарастырылуы ересектер арасындағы
педагогикалық қарым-қатынастың дамытушылық функциясымен тығыз байланысты
шығармашылық әлеуетінің зор екендігін айқындауға мүмкіндік береді.
1. Қарым- қатынастың ... ... деп ... процесс - аса кең және сиымды түсінік. Бұл
саналы және саналанбаған вербалды байланыс, ... алу мен ... оның ... ... және ... ... отырылады. «Әлемнің кең алқабында
коммуникация алып аспан денелерін ... ... ... ... және ... ... жұлдызбен тілдеседі» деген метафорасы
осылайша жаңа күтпеген мағынаға ие болады» [3, 10 б.].
Қарым-қатынас сан алуан сипатта; оның көптеген ... ... ... ... адамдар карым-қатынасының жекеше түрі. Оған осы
өзара әрекет формаларының жалпы қасиеттері де, ... беру ... ... де ... ... ... ... анықтамас
бұрын, алдымен қарым-қатынасты жалпы феномен ретінде сипаттаушыларды қарап
шығайық.
Сөз, сөйлеу, елдің алдына шығып сөйлеу, сөйлеушінің ... әсер ... екі ... ... байырғы тарихқа ие екені белгілі. Осы проблеманың
көптеген маңызды сұрақтарын, жалпы ... ... ... өзі ... Дәл осы ... ... ... коммуникативтік
міндеттерін (оларды қазір солай атайды) анықтайды: «не айту ... ... айту ... және ... айту ... Осы міндеттердің әрқайсысын
қарастыра отырып, Цицерон сөйлеудің орындылығы сияқты сапасын ... ... ... ... шен, ... ... небір жас, небір орынды
тіпті санамағанда, уақыт пен жұртшылық барлық жағдайлар үшін бір ғана ойлар
мен лебіздер түрін ... жол ... [3, 13 ... ... бұл ... ... ... бірі -
сөйлеудің формасы мен мазмұнының нақты аудитория ерекшелігіне тәуелділік
ережесі. Шешеннің үш міндетті - «не, қайда және қалай ... ... ... шешендер түрлерін анықтаған, кімнің сөзі «орынды болса»,
сол шырқау шегіне жеткен шешен болған.
Сонымен бірге, қарым-қатынас - XX жүз жылдықтың проблемасы. Өйткені, ... ... мен Көне ... ... өнер ... ... ... шеңберінде зерттелінсе, ал біздің уақытымызда тілдік қарым-
қатынас, соның ішінде педагогикалық қарым-қатынас, бірқатар басқа ғылымдар
көзқарасы тұрғысынан зерттеледі: философия, ... ... ... психология, жалпы психология, педагогика және
педагогикалық психология, олардың әрқайсысы осы жалпы кешендік проблеманың
қандай да бір қырын қарастырады.
Тілдік қарым-қатынас ... ... ... ... ... ... ғана осы проблемамен ондаған мың ғылыми қызметкерлер айналысатынын
айту жеткілікті. Қарым-қатынасты зерттейтін арнайы орталықтар құрылған
(мысалы, Карнеги орталығы). Соның өзінде, осы ... ... ... ... оның салаларын, механизмдерін түсіндіруде бірлік жоқ.
Әрине, зерттеушілердің түрліше, түрлі көзқарас ... осы ... ... оның ... моделін жасаулары, оны зерттеуде
коммуникативтік-ақпараттық, интерактивтік, іс-әрекеттік, т.б. түрлі
келістерді ұсынулары ... ... ... ... ... - ... іс-әрекетке деген қажеттіліктен туындайтын және ақпарат
алмасуды, өзара әрекеттің, басқа адамды қабылдау мен ... ... ... ... ... ... байланыс орнату мен оны
дамытудың күрделі, көп жақты процесі. Қарым-қатынастың мұндай түсіндірмесі
келесі ... ... ... ол ... ... және ... ... мойындаудан туындайды да, олардың құралдары немесе өзара
әрекеттесу құралы ретінде «... тіл және ақша» болады [4, 92 б.]. Бұл - бір
жағынан, ... ... ... ... жүйесіне қосылып
кеткендігін білдірсе, екінші жағынан, осы қатынастардың сипаты мен
мазмұнының қарым-қатынастың өзінен көрініс табуын білдіреді. Бұл жерде, осы
вербалды қарым-қатынастың күрделілігі мен ... ... оны ... ... қарастыруға мүмкіндік береді, «мұнда қарым-қатынас процесінің
жалпы заңдылықтары зерттеуге неғұрлым ... ... ... және ... тән түрінде беріледі» [5, 15 б.].
Екіншіден, бұл процесті осылайша түсіну қарым-қатынас пен іс-әрекет
бірлігіне негізделеді, ол ... ... ... ... ... ... ... формалары» деп ұйғарады [5, 93
б.]. Берілген жағдай педагогикалық процесс үшін ... ... ... ... ... оқу ... формасы ретінде
санауға мүмкіндік береді.
Іс-әрекет пен қарым-қатынас бірлігі жайлы пікір, сонымен бірге, осы
құбылыстар байланысының сипатын түсіндірулерінің ... ... ... ... ... жағынан (Б.Ф. Ломов), қарым-қатынас іс-
әрекет түрі сияқты тек (род) - түр (вид) қатынасында болатын құбылыс
ретінде қарастырылуы мүмкін (яғни, Г.П. ... А.А. ... ... Г.В. ... және т.б.). ... ... ол қандай іс-әрекет, даралық
па әлде ұжымдық па ... ... ... Біз ... екі ... ... ... негізге аламыз, бірақ қарым-қатынастың өзі іс-әрекет емес,
ол қоғамдық-еңбектік катынаста әр ... ... ... ... әрекеттесу формалары болып табылады. Мұндай түсіндірме Б.Ф. Ломовтың
жалпы позициясымен сәйкес келеді, бұл ... ... ... - ... ... ... ... іс-әрекеттердің бірінің үстіне бірі
қосылуы, жапсырылуы емес, ол оған серіктестер ретінде қатысушы
субьектілердің өзара әрекеті» [12, 52 б.]. ... ... ... Б.Ф. Ломов үшін қарым-қатынастың өзі өзара әрекеттесу
болса, ... ... ... ... қарым-қатынас оның формасы
болып табылады.
Өзара әрекеттесу формасы, адамның қоршаған ортамен, басқа адамдармен өзара
әрекеттесуінің үш жоспарының бірі ретіндегі ... ... ... ... ... ... ... Адамзаттың іс-
әрекетінің аясы, ең алдымен, адамның өмірлік іс-әрекетінің ... ... ... жіктелінеді. Мысалы, өзі өзі үшін,
өзінен тыс нәрсені ... үшін және өзі үшін ... ... ... ... ... мақсаттарының ішінде мақсаттардың үш тобы бөлінуі
мүмкін: материалдық және рухани мәдениет өнімдерін жарату; ... ... ... және ой ... ... ... екі тобын
қарым-қатынастағы рухани қажеттіліктерді қанағаттандыру үшін жүзеге асыру.
Осыған сәйкес, шартты түрде іс-әрекеттің өзара байланысты және ... үш ... ... ... қоғамдык-өндірістік (еңбек),
танымдық (танып білу) және қоғамдық-коммуникативтік (қарым-катынас). Іс-
әрекеттің осындай формаларын Б.Г. Ананьев оған субъект құрылымы тұрғысынан
келу негізінде бөлгені маңызды. Бұл ... ... ... ... таным мен
қарым-қатынас субъектілері қасиеттерінің үйлесуі адамның жалпы іс-әрекет
субьектісі және тұлға ретінде ұйымдасуын анықтайды.
Іс-әрекеттікпен қатар басқа да келістер бар. Мысалы, ... ... ... келістердің бірі байланыс теориясы мен ақпараттар
теориясымен ара қатынаста және өз көрінісін Ч. ... Дж. ... ... жалпы психология бойынша еңбектерінен, Г.Гебнердің, Д. Берлоның
және т.б. коммуникация бойынша жұмыстарынан табады. Бұл келіс Г.
Лассвелдің, ... ... ... ... ... қай ... ... қандай әсермен берді» формуласымен анықтаған еңбектеріне
дейін өрлей отырып, негізінен, ақпарат алудың (қабылдаудың) психологиялық
ерекшеліктерін, коммуникатор мен аудиторияның ... ... ... және т.б. зерттеуге бағытталған. Коммуникация
модельдерінде оларды зерттеу компоненттері (жалпы ... ... - ... -
арна - алушы) мен аймақтары қарастырылады (коммуникатор мен аудитория
ерекшеліктері, жағдайлары, ситуациялар, құралдары және т.б., қарым-
қатынастың тілдік құрылымы, ... және ... оның ... және
семантикалық мазмұны т.т.). эксперименталды зерттеулерден алынған
қорытындылар негізінде аудитория реакцияларының әсерлері мен формаларына
қатысты, яғни кері байланыс ... ... ... ... және ... реципиенттерінің әлеуметтік ұстанымдар жүйесіне, мысалы
олардың конвергенциясына әсер ету аймағына қатысты. «Ақпарат», «жүйе»,
«кері ... ... осы ... орталық түсініктер болып табылады.
Жүйелік-коммуникативтік-ақпараттық келіс, ақпараттарды байланыс арналарымен
беру жағдайында ... ... ... ... есепке алу
негізінде коммуникация тиімділігінің критерийлерін, жағдайларын және
тәсілдерін анықтауға мүмкіндік береді. Бұл жерде жүйе ретінде өзара
әрекеттесуші ... ... ... Ю.А. ... жүйелерді коммуникациялық тізбекке біріктіру кезінің өзінде ол
олардың ... ... ... Бұл ... ... ... - коммуникатор психикасы мен реципиент психикасы
(немесе реципиенттердің) өзара әрекеттеседі. «Коммуникация арқасында
осындай жүйелер бірдей күйде болып және ... ... - ... ... ... ... мазасыз сенімсіздік немесе біліміне
сенімділік күйлері. Олар бағыттылығы мен қарқындылығы бойынша ұқсас
ұстанымға ие болуға, ойлау материалы ретінде ұқсас таптаурындарды
пайдалануға қабілетті» [7, 26 б.]. Осы ... ... ... үшін ... ... екі жағы ... оның ... интерпсихологиялық
өзара әрекеттесулерінің ішінде тілдік хабарды қабылдау мен өндірудің осы
жүйелердің әрқайсысының ішінде, күрделі интрапсихологиялық өзара әрекеттесу
болады. Коммуникативтік ... ... ... ... ... өзара әрекеттесу схемасын, оған енетін буындардың бүкіл алуан
түрлілігімен ... ... ... ... кері ... т.б.)
көрнекті көрсетуге мүмкіндік береді. Бірақ берілген келіс бойынша осы өзара
әрекеттесудің ішкі табиғатын, оның объектілерінің екі жақты белсенділік
сипатын және т.б. ашпайды. Осы ... ашу үшін ... мен ... сын ... ғана емес, сонымен бірге оның психологиялық
механизмдерінде анықтай алатын келіс қажет.
Қарым-қатынас мәнін ... ... ... он ... дамытылған, оның
функционалдық және деңгейлік ұйымдасуы жайлы ұсынулар маңызды ... ... ... Г.М. ... А.А. ... А.А. Брудный, А.А. Леонтьев,
Б.Ф. Ломов, Л.А. Карпенко, В.Н. Панферов, Е.Ф. Тарасов, Я. Яноушек және
т.б.). мысалға, қарым-қатынасты «мазмұны бірлескен іс-әрекет үшін ... ... ... ... ... мен ... ... болып келетін
адамдардың өзара әрекеттесуі» ретінде анықтай отырып, В.Н. Панферов қарым-
қатынастың төрт сәтін ... ... ... ... ... өзара қатынас
және осыған сәйкес қарым-қатынасты зерттеуде төрт ... ... ... ... ... және ... Б.Ф.
Ломов қарым-қатынастың үш жағын (функцияларын) сипаттайды: ақпараттық-
коммуникативтік, реттеуші-коммуникативтік және аффективтік-коммуникативтік
және де ... ... ... ... алу мен беру ... ... мен қабылдаудың, бастан кешірулердің болуы ретінде,
яғни аффективті компонент ретінде міндеттілігін атап ... ... ... ... ... алып ... және
бұрыннан бері қарым-қатынастың түрлі функцияларын жүзеге асырушылар ретінде
қарастырылады.
Мысалға, А.А. Брудный бойынша, коммуникацияда (қарым-қатынаста) үш бастапқы
функциялар: активациялық - әрекетке ... ... - ... ... ... ... - қоқан-лоққы, қорлау, т.б.
және де қарым қатынастың төрт негізгі функциялары бөлінуі ... - ... ... ... ... синдикативті -
қауымдастықты, топты жасау; трансляциялық. Соңғысы педагогикалық қарым-
қатынас үшін ерекше қызықты, ... «бұл ... ... ... жатыр:
қарым-қатынас арқылы тұлға оқытылуы жүзеге асады, мемлекет тарапынан
институционалдық, санкцияланған және ... да, ... ... ... ... болатын, берілген кісіге өз білімдері мен
дағдыларын беруге қабілетті, өзіндік ... ... емес ... ... неғұрлым жете талдауы контакттілік, ақпараттык,
түрткі болушы, үйлестіруші, түсіну функциясын, қатынастар орнатудың
эмотивті функцияларын және әсер ету функцияларын саралап жіктеуге ... (Л.А. ... ... ... де, бір-бірімен психологиялық қатынаста
байланысқан адамдар арасындағы мақсатты, тура ... ... бір ... контакт орнату және қолдау процесі ретінде анықтай отырып,
А.А. Леонтьев оның келесі сипаттамаларын бөледі: контактілік,
бағдарланғандық, бағыттылық, арнайы семиотикалық пен процестің
психологиялық ... ... ... А.А. ... бойынша, арнайы семиотикалық және
жанамалылық дәрежесі, қарым-қатынас бағдары мен психологиялық динамикасы
ретінде анықталған. Бұл жерде бұрынырақ аталған сипаттамалардың ... жаңа ... ... ... ... екі ... ... адамдардың өзара әрекеттесу ерекшеліктерін өзгертуге және
олардың өздерінің өзгеруіне бағыттылық.
2. Педагогикалық қарым-қатынас негіздері
Білім ... ... ... ... әрбір адамның ғұмыр
бойы білім алуына немесе білімін толықтыруына нақты мүмкіндіктер туғызатын
жаңа білім беру жүйесін құру. ... ... ... ... ... ... ... беру ұғымы (шетелдік аналогтары: extra,
additive, complementari) педагог пен оқушының арасында серіктестік қарым-
қатынастың дамуына мүмкіндік беретін білім берудің ... ... ... ... ... радикалды, когнитивті, гуманистік
философиялық мектептер мен бағыттар ықпалымен дамыған ересектерге қосымша
білім беру үдерісі ХХ ғасырдың екінші жартысынан ... ... ... ғана ... ... ... ... орындайтын
білім беру қызметін көрсету саласына айналып келеді.
Педагогикалық қарым-қатынас субъектілері - адамдардың жоғарыда
қарастырылған жас, тұлғалық ерекшеліктерімен, өмірлік тәжірибесімен,
ұстанымдарымен сәйкес ... ... ие ... ... ... ... кәсіби, әлеуметтік, психологиялық
мәдениетінің жоғары болуын ғана емес, тұлғалық кемелденуін де талап етеді.
Педагогикалық, психологиялық ... ... Г.А. ... педагогикалық қарым-қатынас тұлғаның қалыптасуы онсыз жүзеге аспайтын
тұтас категория ретінде қарастырылады.
Педагогикалық iс-әрекет, бiр қатар iс-әрекеттер ... ... ... ... есептеледi. Бiрiншi – оқыту барысындағы мұғалiмнiң iс - әрекетi.
Сабақ берушi педагог жалпы қызметтер мен мағыналардың iшiнен ... ... ғана ... тиiс. Келесi iс-әрекеттер бiрiншi iс - әрекеттерге
рефлекстiк қосымша ретiнде келедi, яғни оған ... ... ... ... ... ... мен құралдарын және оқытудың процедураларын
теңдестiргендегi оқыту тәжiрбиесiнiң жалпылама iс-әрекетi – оқытудың
амалдары мен әдiстерiн құрастыратын методист iс - әрекетi осындай. ... ... ... ... ол оқу ... мен оқу сабақтарын
құрастыруға бағытталған. Төртiншi iс - әрекет оқыту сабақтарын бiр тұтас
жүйеге сабақтастырудан тұрады – оқу бағдарламаларын құрастыру ... - ... ... ... ... ... үшiн, ... мақсатын
бiлу қажет, бiрақта оқытудың бағдарламаларын құру барысында мақсаттың
кейбiр жалпы бөлiктерiне ... ... ... ... ... қызметкерлермен қалыптасқан, бiрақ педагогтармен
емес. Қазiргi заманның әлеуметтiк мәдени жағдайы және және мiндерi мен
оқыту мақсатын жобалау және ... мен ...... педагог
айналысуы қажет деген талаптар қояды. Бұл өте қажет, өйткенi, бiрiншiден
қазiргi өндiрiстiк iс тәжiрбиелiк қызымет жиi белгiлi бiр мақсатты,
мiндеттердi ... ... тек ... ... ... шеше алуы мүмкiн.
Екiншiден, қазiргi әдiснамалық ойлау оқыту процестерiн ... ... ... ол тапсырыс берушiден нақты және анықталған мақсаттар талап
етедi. Үшiншiден қазiргi технологиялық қоғам тез және қарқынды дамуда және
оқыту жүйесiне де сондай ... ... яғни ... ... ... ... және тез бейнелеудi, қадағалауды және оқу
бағдарламаларын шұғыл жобалауды ... ... Кең ... ... ... ... адам жобасы болып табылады, ал тар мағынада-
маман жобасы, яғни болашақ адамның бойында болуға қажеттi интелектуалды
қызметтер, ... ... ... бейнелеуi қажет. Оқыту оқушы мен
оқытушы арасындағы белсендi керi байланыс процесi оның ... ... ... өзiндiк белсендiлiгiнiң негiзiнде белгiлi бiр бiлiмдер және бiлiктер
қалыптасады.
Адамның iс- әрекетке қабiлеттiлiгiн қалыптастыру үшiн оқытудың функциясы
белгiлi және заттық құралдарға максималды бейiмделуден ... ... ... түрi оқушымен, оқытушының қарым- қатынасынан тұрады, мұғалiм,
оқушы iс-әрекетiн дұрыс немесе ... емес етiп ... Бұл ... ... ... көрiнедi.
Оқыту жүйесiнiң дамуы iс- әрекеттiң күрделi түрлерiнiң бөлiнуiнен тұрады.
Бiрақ та мұндай даму iс- әрекеттiң қиын талдауын және оның элементтерiн
бөлумен түсiндiрiледi. ... iс- ... ... қиын түрiн, жәй
элементтердi бөлуден тұрады. Сөйтiп педагогикалық рефлекстiң бiрiншi
принципi элементарлық iс-әрекеттi және оларды транцляциялау. Бiрақ та бұл
әрқашан да ... жәй ... iс- ... ... ... ... мүмкiн емес, өйткенi iс- әрекетте қиын байланыстар мен қарым-
қатынастар бар. Сндықтан да негiзгi ... мен қиын iс- ... ... ... және ... ... мен ... тұратын
екiншi принциптерi көрсетiледi. Бұл белгi құралдары iс- әрекеттi жобалау
және бейнелеу құралдары болып табылады. Басқа жағынан, оқу процесiнiң iс
жүргiзу ... оқу ... ... оқу ... бiр ... көрiнедi. Бұл жағдайлар келесi образбен теңестiрiледi. Бұрынғы
жағдайлар келесiлерге амалдарды көрсетедi. Сондықтан бiлiм жүйесi
технологиялық процестiң ... ... ... ... және ... ... ... әлеуметтiк- мәдени қабiлеттердi тұтас меңгерген
адам болып шығады. Сондықтан, бiлiм жүйесiн методологиялық тiлi, жүйе
ретiнде бейнеленуi ... Бұл жүйе ... қиын ... ... ... жәй қызметiнен – қиын қызыметiне өту iс-әрекетiнiң ... мен ... ... ... ... ... қарастыруға болады; 1) басқару қызметi
ретiнде (оқу iс-әрекетiн басқару құралы ретiнде) 2) ұйымдық сана ... ... ... ... ... ... ... жағдай
оқушының жағдайын түсiну және қарым – қатынас болып табылады. Түсiну
оқушының iшкi көзқарасын жүйелiк қалыптасуға, басқа адамның iшкi
жандүниесiн түсiнуге ... ... ... ... ... өзiн ... ... көзқарасы бойынша оқушыға маңызды бiр нәрсенi жеткiзу бiрақ та
түсiну тiкелей берiлмейдi, оны тек қана ... жеке ... ... ... ... ... ... акт, коммуникативтi
диагностикалық акт болып табылады.
Тұлғааралық қарым-қатынастың аналитикалық моделі негізінде біз ересектер
арасындағы педагогикалық қарым-қатынастың перцептивтік, коммуникативтік,
интерактивтік компоненттерден және ... ... ... ... ... ... құрылымдық-мазмұндық моделін жасадық.
Перцептивтік компонент педагогикалық қарым-қатынас субъектілерінің өзара
түсінісуінің негіздемесі ретінде бір-бірінің психологиялық бейнесін
қалыптастыра отырып, ... ... ... ... ... табылады.
Коммуникативтік компонент вербалды, вербалды емес қарым-қатынас құралдарын
қолдана білуді білдіреді. Коммуникативтік техникаларды ... ... ... ... ... ғана ... ... педагогикалық қарым-
қатынас субъектілері арасында өзара сенім туындайды. Интерактивтік
компонент қарым-қатынас субъектілері үшін ортақ іс-әрекетті ... ... ... ... ... ... Өзара әрекет
барысында қарым-қатынас субъектілері бір-біріне белгілі бір ықпал жасайды.
ҚОРЫТЫНДЫ
Іс-әрекет пен қарым-қатынас бірлігі жайлы пікір, ... ... ... ... ... түсіндірулерінің біржақтылығын ұйғармайды.
Олар адамның әлеуметтік болмысы жағынан (Б.Ф. Ломов), қарым-қатынас іс-
әрекет түрі сияқты тек - түр ... ... ... ... мүмкін (яғни, Г.П. Щедровицкий, А.А. Леонтьев, В.В. Рыжов,
Г.В. Гусев және т.б.). Соңғы жағдайда ол қандай іс-әрекет, даралық па әлде
ұжымдық па ... ... ... Біз ... екі формасы да мүмкін
дегенді негізге аламыз, бірақ қарым-қатынастың өзі іс-әрекет емес, ол
қоғамдық-еңбектік катынаста әр түрлі іс-әрекетпен айналысатын ... ... ... ... ... ... Б.Ф. Ломовтың жалпы позициясымен сәйкес келеді, бұл
позиция бойынша қарым-қатынас - «бір-бірімен ... ... ... ... үстіне бірі қосылуы, жапсырылуы емес, ол оған
серіктестер ретінде қатысушы субьектілердің өзара әрекеті». Алайда,
түсіндірмелердегі айырмашылық мынада: Б.Ф. ... үшін ... ... ... ... ... келтірілген анықтама бойынша қарым-қатынас
оның формасы болып табылады.
Қатал қарым-қатынас баланы ұрып-соғу арқылы ашық көрінеді не жасырын, яғни
эмоционалдық дұшпандық пен ... ... ... ... бала ... ерекшелігіне үміт артып, баладан жоғары
моральдық тәртіп талап етуден болады. Тәрбиенің мұндай түрін ... ... ... отбасының басқа мүшелеріне қамқоршы, қорғаншы болуды
жүктейді.
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
Қазақстан Республикасының Білім ... 2007 ... 27 ... N 319 ... Б. ... педагогтар идеялары мен тәжірибелері.-А., 1991.
Әбенбаев С. Мектептегі тәрбие жұмысының әдістемесі. - А.. 1999
Зимняя И.А. Педагогикалық психология. Оқулық.Алматы-2005.-123б
М. ... ... ... «Ана ... 1992 - ... ... Абай атындағы Ұлттық Педагогикалық Университетінің
педагогика кафедрасының ұжымы, -Алматы,2005. - 152-162б
М.Қалиева. Білім беру технологиялары және оларды оқу-тәрбие үрдісінде
енгізу жолдары. Алматы.2002.
Хмель Н.Д., ... Г.Т., ... Б.И. ... ... ... ... Университетінің педагогика кафедралар авторлар ұжымы.-
Алматы. 2005.430 б.
Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика: Университеттер студенттеріне
арналған оқу құралы. – Алматы, 2004-420б.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 8 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
«Қосымша білім беру жүйесінде ересектер арасындағы педагогикалық қарым-қатынасты жетілдіру» (өзгетілді ересектерге қазақ тілін оқытып-үйрету материалдары негізінде)37 бет
Білім беру процесіндегі оқу педагогикалық бірлестік және қарым-қатынас11 бет
Жасөспірімдердің қоршаған ортамен қарым – қатынасының психологиялық, педагогикалық негіздері45 бет
Мұғалім мен оқушылар қарым-қатынастарының педагогикалық категориясы20 бет
Оқушылардың әлеуметтік-психологиялық климатына оқытушылардың педагогикалық қарым-қатынас стилінің әсері38 бет
Педагогикалық қарым-қатынас42 бет
Педагогикалық қарым-қатынасты ұйымдастыру22 бет
Педагогикалық ұжымдағы қарым – қатынастардың әлеуметтік психологиясы10 бет
Әртүрлі жас шамасындағы балалардың қарым-қатынас ерекшеліктерінің психологиялық-педагогикалық негіздері93 бет
Аддиктивті жүріс-тұрыспен психологиялық жұмыс туралы4 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь