Жалпы психологиясы әрекет қимыл анықтау

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 28 бет
Таңдаулыға:

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...4
І ҚИМЫЛДЫҢ ЖАЛПЫПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ТҰЖЫРЫМДАМАСЫНЫҢ ДАМУЫ
1. Қимылды талдауға қазіргі кездегі тұрғылар ... ... ... ... ... ... ... ... ... .7
2. Қимыл психологияның пәні және психология ғылымының категориясы
ретінде ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 16
ІІ БИ ТЕРАПИЯСЫНЫҢ ПСИХОЛОГИЯДАҒЫ ОРНЫ МЕН РӨЛІ
2.1. Би психотерапиясының мәні, маңызы мен қатынас құралы ретіндегі
рөлі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .23
2.2. Би терапиясының негізгі принциптері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...26
ІІІ БИ ПСИХОЛОГИЯСЫНЫҢ ЖАЛПЫ НЕГІЗДЕМЕЛЕРІ
3.1. Би психологиясының адамға пайдасы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 28
3.2. Ырғақты би арқылы еркіндік, шығармашылық пен психологиялық жағымды
эмоциясын арттыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...34
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..35
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .37

Курстық өзектілігі. өмір мен өз үшін жауапкершілік – денсаулық
және күнделікті мемлекеттік ең мәселесі тиіс (Н.Ә. ).
Еліміздің сақтау дамытудың 2011-2015 арналған Саламатты
бағдарламасы . 2011 жылдың 1 бастап асатын жаңа отандық сақтау
ауырып іздегенше, жолын дегенді болады. жаңа Қазақстанның 2030
дейінгі стратегиясында, -ақ Жолдауында міндеттерді асыруға . Елбасымыз
, халық -баға байлық, қымбат .
Денсаулығы адам қоғамға қызмет , оның , экономикасын үлес .
Сондықтан біз өмірімізде денсаулық ұмытпауымыз . Дені ұлт
инфрақұрылымын маңызы . Балалық бастап шынықтыру спорттық және ең
мүмкіндіктер ерекше қойылуы .
Барлық адамдардың шұғылдануына, бойларын ұстауына, , өмір ұзартуына
жасауы . Өйткені кезде баласында қозғалыс . Қозғалыс қан болмайтынын
тұра бермейміз. айналым болса ауруларға алдырамыз. Қазіргі заманда,
яғни технологияның дамыған заманында орнымызда қозғалмай жұмыс жасау
мүмкіндігі мол. Бірақ оның да пайдасыз жақтары бар екені бәрімізге мәлім.
жалпы арасында қисаюы, , балалардың ынтасының ,артық т.б. сияқты
көптеп . Сондықтанда нығайту, әрекет мақсатында , мекемелердегі
бөлімдерінде би өскелең толық дамуына ықпал анық.
психология – дамуының заңдылықтарын, әдістерін, принциптерін
оның негіздерінің жүйесін . Психика дәрежеде материяның
формасының , әрекет бейнелейді, психологиясы арқылы болады.
атақты Борис Ананьев танымының 4 негізгі бөліп : индивид, -әрекет
, тұлға жеке .
Индивидтің бірнеше бар. , индивид - табиғи тіршілік адам,
sapiens өкілі. адамның жағы . Кейде түсінікте адамзат жеке , еңбек
пайдаланатын тіршілік ретінде . Алайда жағдайда адамның тұрғысы .
Б.Г. Ананьев бірінші екінші бөліп . Бірінші адамның ортақ
ерекшеліктерін ( бір сай ), жыныстық (белгілі жынысқа болу), қоса,
-типтік , оның конституционалды (дене ерекшеліктері), нейродинамикалық
, үлкен функционалды ерекшеліктерін .
Индивидтің қасиеттерінің оның қасиеттерін , олар: функциялардың
және қажеттіліктердің . Осы барлығы келіп, пен нышандарының
жасайды.
жұмыстың – би- терапиясының орнын .
Курстық нысаны – терапиясы.
жұмыстың :
- Жалпы психологиясы әрекет қимыл анықтау;
- терапиясының мен зерделеу;
- би орнын ;
- Жалпы терапиясының пайдасын .
Курстық кіріспе, бөлім, және әдебиеттер тұрады.

І жалпыпсихологиялық дамуы

1. талдауға кездегі

Л.С. Выготскийдің -тарихи психологиядағы -іс- тұрғының рөлі мәдени-
дамуныың болып -әрекет ретіндегі табылатыны тезиспен . Іс- теориясының
: Бехтеревтің рефлексологиясы; реактологиясы; бихевиоризмі; Л.С. мәдени-
теориясы.
орайда, отандық психикалық зерттеудің -әрекеттік зор ие. бағытты
А.Н. Леонтьев, С.Л. мектептері. мен -әрекет принципі рет 1934 жылы ,
онда бейнелеу, белсенді -әрекетпен , одан болады, жүзеге және
анықталады. принципке , сана ретті, іс- шығарылады.
бойынша психикалық дамуы дан жоғары жетуіне беретін бастапқы,
функциялардысапалы өзгертетін құралдар табылатын сыртқы құрудан (іс-
– бұл шығару пайдаланумен болатын мінез-).
АҚШ- қимылдық практикалық қарқынды (Милтон – эриксондық ,
психологиялық беру).
барысында тұлға өзгереді.
құрылымы: Қ ()→М (мотивация) →Ә ().
Қажеттіліктерекі топқа :
- биологиялық ();
- ақпараттық ( қажеттіліктердің жатады).
теорияның түсініктеріне -әрекет, және жатады. түсініктерде мағына
анықтап, құрылымын [5].
Адам күрделі құрылымға . Ол деңгейлерден . Жоғарғы – іс- ерекеше
деңгейі, кейін деңгейі, соң – деңгейі. ең деңгей – функциялар .
Іс- талдаудың бірлігі отырған осы құрылымда орын . Әрекет – жүзеге
бағытталған . Бұл мақсат – бейне бірден бөлу . Белгілі -әрекетті
отырып, үнемі бейнені санасында отырады. , әрекет – адам саналы .

Әрекет негізгі төрт бар. , әрекет компонент сана қосады. ,
әрекет – мезгілде -тұрыс . Сонымен мынаған аудару , әрекет –
байланысқан . Жоғарыда сана жүріс- тығыз туралы жасауға .

Үшіншіден, -әрекеттің теориясы түсінігі реакативтік қарсы ,
белсенділік енгізеді. пен ұғымдарының неде? ұғымы әрекеті
белгілі (стимулға) етуді .

Төртіншіден, ұғымы іс- заттық әлеуметтік шығарады. -әрекеттің
тамақ сияқты қана мағынаға ие қоймай, мәнмен жоқ қарым- орнатуға
бағытталуы .
Талдаудың элементі әрекет сипаттамаларына отырып, -әрекеттің
теориясының принциптері :
1) Сана – -өзінде құбылыс қарастырыла : сана -әрекетте керек.
2) -тұрысты санасынан қарастыруға .
3) Іс- – бұл , белгілі бағытталған (сана жүріс-тұрыс арасындағы
принципі)
4) іс- заттық келеді; мақсаты сипатқа (адам -әрекетінің және
әлеуметтік принципі).
5) – бұл ұсақ тұратын элемент. жағдай әрекет негізделетінімен .
Адамның әрқырлы емес, қатар масштабты келеді. мақсаттар , олар –
алдына мақсаттарға .
6) Енді әрекет жолдармен көңіл керек, әртүрлі орындалады. орындау
операция аталады. орындау жағдайларға болады. түрлі бір жету
әртүрлі қолданылуы . Жағдайларға шарттар әрекет субъекттің
жатқызамыз. іс- теориясында міндет аталады [22].
байланысты әртүрлі тұруы . Бұл өз ұсақ бөліне . Осылайша, – іс-
ірірек .
Операцияның қасиеті аз немесе сезілмейді. операцияның сонда.
айтқанда, деңгейі – автоматтық мен деңгейі. түсінігіне барысында
болатын іс- автоматтандырылған жатқызамыз. бастап әрекеттерге (мысалы
қимылдар) жаттығулар дағды болады. операциялардың түрі : бірінші
адаптация бейімделу пайда операцияны .Ал түріне – арқасында айналып,
әрекеттер өтіп саналы жатқызуға . Бірінші айтарлықтай , ал сана
тұрады.
айтылғаннан қорытынды болады: мен арасында шекараны қиынға .
Енді -әрекет үшінші, төменгі өтелік – психофизиологиялық деңгейі.
-әрекет психофизиологиялық деп – процестерді ететін механизмдерді .
биоәлеуметтік болғандықтан, психикалық өтуін процестердің асу
қамтамасыз физиологиялық деңгейлерінен қарастыра . Психикалық көпшілігі
бірнеше жүзеге . Осындай түйсікке , қозғалғыштық , өткен мен бекіту
жатқыза . Осы жүйке морфологиясында және алғашқы туа болған айта
керек. қабілеттер механизмдердің адамға сәттен беріледі, олардың
шарттылығы [18].
Психофизиологиялық психикалық іске қажетті да, -әрекет қамтамасыз .
Мысалы, керекті еске келсе, тез сапалы сақтап арнаулы қолданамыз.
егер есте қабілетін ететін функциямыз , онда ақпаратты сақтай едік.
функция пайда функция табылады. сәттен бала мөлшердегі есте
бастайды. қатар сақтау мүмкін естің болады ( синдром). ауру
функцияның нәтижесінде болады. ауруға адам бірнеші бұрын оқиғаны
түсіре . Сондықтан психофизиологиялық іс- процестерінің фундаментін .
Оларсыз әрекеттер емес, іске да болмайды.

2. -әрекет пәні психология категориясы

-әрекеттің да аспектісі , іс- психологиялық ондаған бойы
психологиясында болғанының дәл аспект. уақытқа біз қана бақылаушыға
практикалық -әрекетті етіп . Бірақ -әрекеттің түрі , ол – іс-. Ішкі
-әрекеттің неден ? Ішкі сыртқы дайындайды. адам үнемдеуге . Бәрінен
олар жасамауға туғызады.
іс- екі қасиеттермен . Біріншіден, іс- құрылымы іс- құрылымымен .
Олардың тек формасында . Ішкі -әрекет сыртқы -әрекет айырмашылық – іс-
қимылдары заттармен , олардың жүзеге .
Екіншіден, іс- сыртқыдан процесі пайда .

Іс- теориясының ішкі -әрекет сана мен процестердің деген тоұталды.
-әрекет авторларының бойынша процестерді -әрекет талдауға , өйткені
-келген процесс мақсатпен асып, операциялық- жүйесі .

Іс- операциялық- аспектілерін кейін келесі жауап керек: белгілі
жүзеге , мақсат пайда ? Осы жауап үшін және түсініктеріне керек.

Қажетілік – организмдердің алғашқы . Қажеттілікті организмдердің
әрдайым болатын күй сипаттауға . Адамда күйдің болуы бір
жетіспеушілігімен индивидке нәрсенің түсіндіріледі.
қажеттіліктерін ,органикалық (, оттегіге, деген ) және деп болады.
қажеттіліктерге әуелі қарым-, танымдылыққа сыртқы деген жатқызамыз.
қажеттіліктер бойында пайда бастайды , бүкіл барысында келеді.
пен -әрекеттің қандай бар? сұраққа беру әрбір даму екі бөлу
керек. кезең – бірінші дейінгі . Екінші – осы кейінгі .
Әдетте кезеңде үшін жасырын . Адам -қымтырыла бұл немен екененіне
-өзіне бере мүмкін [10].
қажеттіліктің болып . Мотив қажеттілік түседі, түсінікті .
Қажеттілік мотивтің болысымен жүріс- шұғыл . Егер жүріс- бағытталмаған
, онда пайда ол белгілі алады. мотив - пайда себепшісі. бір үшін
бірнеше жасайды. мотивке осы жиынтығы -әрекет аталады, айтсақ, іс-
немесе -әрекеттің түрі. , мотивтің біз А.Н. іс- теория жоғарғы келіп –
ол іс- деңгейі.
-әрекет бір мотив іске айта керек. -келген іс- мотивтердің
негізделуі . Мотивтердің әрдайым , ал –тұрлаусыз . Осы мотивтер -мотиві
келеді.
мақсаттың әрекеттерді . Біз кеткендей, әрқашанда болады, мотивтің
екі классқа болады: -әрекеттің және мотивтері. , саналы өмір
жатқызуға . Бұл -мотивтер. мотивтердің үлкен көпшілігіне . Келесі
мотивтердің жатады. жасқа кез- мотивтер болып айта керек.
(бейсаналы) санада формада . Олардың екеу: және мағына.
-әрекет эмоциялар -әрекет мотивке қатынасының ретінде . Мотив
алғанда -әрекет өтіп , оң пайда , ал сәтсіз жатса – болады. күйін
эмоциялар А.Н.Леонтьев зерттеп , сонымен бұл З.Фрейд, У., У.Джемс, Г.
тәрізді жазған .
Тұлғалық – мотивтердің көрінуінің формасы. осы мотивте құраушы
бар айта керек. -мотиві құраушы қызметін , тек қосымша қызметін ,
эмоцияны .
Іс- мотивация кем екі мәселе . Ол, , мотив тұлға , екіншіден, даму
туралы . Бірінші тоқтала [31].
туралы іс- бойынша мінез- бойынша жасай бізге . Бірақ
айқындағанымыздай, іс- мотивтерге . Адамның жүйесінің құрылымы . Әр
адамдарда құрылым түрлі келеді. жағдайда тек ғана , маңызды болады.
жағдайда , екі одан көп мотивтер ықтимал. мотивтер бойынша қоймай,
қатар әр күші . Мотивтер қандай ірге қолданылатыны сипаттамасы аса
. Ол қана өзімшілдік немесе бағыт мотивтердің т.б. болуы .
Енді мотивтер пайда тоқтала . Іс- талдау жалғыз – қажеттіліктен
қарай, соң және -әрекетке. өмірде кері жүреді, -әрекет жаңа мен
қалыптасады. -әрекет асқан қажеттіліктер ұлғаяды. психологиялық
мотивтердің механизмдері зерттелмеген. -әрекеттің теориясында механизм
зерттелген – мотивтің жылжу (мақсаттың айналу ).
Жоғарыда мотивтердің механизмінің психиканың жөнінде маңызды
шығаруға . Мотив жекелігін , өйткені туралы айту оның -әрекетінің
көңіл қажет. біз -әрекет қалыптсауына етеді қорытындыға . Осылайша,
айналысатын -әрекет оның дамуын . Бұл біз материализмге [28].
Тұлға заттық -әрекет қатысты А.Н.Леонтьевтің кездеседі. -ақ, ,
бірлескен -әрекет себептендірілген, арасындағы қатынастарды
контекстінде ( қатынастардың теориясы), тарихи (тұлғаның -эволюциялық ),
нұсқаулардың, , құндылықтардың ретінде ( тұжырымдама), түріндегі -қатынас
(тұлға талдаудағы тұрғы) жекедаралық т.б. ретінде көрінеді. орайда
психолог- С.М.Жақыповтың -диалогтық іс- (БДТІӘ) ерекше болады. бойынша
жалпы , білім субъектілерінің іс- тиімділігінің формасы өзара , ал -ны
диалогтық іс- жүзеге . Бұл А.Н.Леонтьев тұжырымдардан ерекшелігі -
С.М. тұлғаның мен іс- тиімділігі іс- қатысушылардың заттық
-әрекеттерінен ойлау -әрекетіне арқылы асатынын .
Тұлғаның қасиеттерге болу А.Н.Леонтьевпен , зерттелінді. : Іс-
тұрғыда зерттеуде бейімделуші -құлықтан құрылым табылады. қоғамдық
дамитын белсенді ретінде жүйенің екі - жүйенің тәжірибесін , қайта
тенденциясы жүйеде жаңашылдықтардың қамтамасыз өзгерту, қайта
тенденциясының болып .
Отандық тұлға қатысты тұжырымдамаларды жүйелі -әрекеттік талдауға .
Бұл алдыңғы жүйелердің негіздері себептері, өзіндік жөніндегі, пен
дамуы жүйелерді қажеттілігі сауалдар .
Тұлғалық – мотивтердің көрінуінің формасы. осы мотивте құраушы
бар айта керек. -мотиві құраушы қызметін , тек қосымша қызметін ,
эмоцияны [2].
Ғылыми пәні категориясы бірлескен -әрекет психологияның әлі дейін
лайықты алған . ХХ бірінші көрнекі В.М. Бехтерев ұжымдық шеңберінде
адамның , бірлескен -әрекет орындайтын іс- нәтижелерінің дербес іс-
нәтижелерімен келмейтіні фактіге аудартқан. осыған фактілер
әлеуметтік ХХ екінші көптеп және құбылыстар және деп . Бірінші
адамның басқа бар байланысты -әрекет жоғарылауы сөз , ал жағдайда -
жекедара іс- қарағанда, жағдайында ( әрекеттесу, әрекет) -әрекет едәуір
жөнінде болады.
ғасырдың 70- басынан 80- аяғына интеракцияның іс- субъектісінің
даму тәуелділігін интеракция байланысты зерттеулер . Соңғысының
жоғарғы деңгейі ұғымымен . Ұжымдық -әрекет тән нормативті -әрекет
сипаталды. өзінде іс- бірлескен -әрекет жоғары ретінде тапты. ,
бірлескен -әрекет қалай да белсенділігінің өзгерістерімен болатын
психикалық жарты астам бойы қарамастан, іс- өзі психологиялық
ретінде зерттелген [17].
70-жылдардың мен 80- басында алдымен сұрақтары, содан барып,
сұрақтары Психологиялық беттерінде кеңес А.А. Леонтьев Б.Ф.
Ломовтың психология жаңа енгізу жөнінде пікірталас . Б.Ф. Ломов -
қатынас енгізу жөнінде . Оның , бұл сол кеңестік үстем іс-
категориясымен дәрежеде құбылыстарды психологияның -ұғымдық кеңейте .
Ол жерде индивидтің -әрекетіне процестердің динамикасы -объект
шеңберінде ретінде итермеленді.
Берілген -әрекетті индивидтің индивидтермен әрекеті сыртына .
Жалпыпсихологиялық әрі құрастырылуы бір- қарым- жағдайында бірлескен
-әрекетін көшуді етеді. Б.Ф. Ломовтың шеңберінде зерттеулерде ықпал
-қатынас қалыптасатын дамитын түрлі құбылыстарды, ішінде процестерді
жасалды. бірлескен -әрекет зерттеу айнала .
А.А. Леонтьев Іс-әрекеттің детерминациясынан отырып, -қатынасты іс-
түрі қарастырды сондықтан ғылыми қарым- категориясын қажет санамады.
-қатынасты -әрекеттің түрі қабылдай , біз -әрекеттің теориясы
-қатынасты сәтті алатынын аламыз. тұрғыда іс- психологиялық
шеңберінен шығарылды. тудырмау мәселенің жақты айқындайық: а)
-қатынас , рухани, және т.с.с. ерекше іс- түрі табыла ; б) қарым- іс-
дербес бірлігі табыла ма. бірінші байланысты пікірлерді , біз
екіншісін талдаймыз, - атап А.А. Леонтьев.
қазіргі біз сөздіктегі іс- анықтамасын болсақ, жерде материалдық
рухани объектілерін түрде (қайта ) бағытталған индивидтердің
ұйымдасқан болып . Бірлескен -әрекеттің белгісі мақсаттың – ортақ
жауап , бірлескен -әрекетке индивидтердің қажеттіліктерін асыруға
ететін іс- алдын болжанатын болуы атап . Мұның мақсатқа іс-
құрылымдаушысы беріледі, мақсат іс- нәтижесінің бейнесі оның мезеті
табылады. қарай арасындағы іс- мақсаттың , сондай- оған тәсілдері
жағдайлары бөлісудің атап [25].
Психологиялық бар іс- жөніндегі қандай бір қарамастан, барлығы іс-
қажетті бірі қатысушылардың бірдей, мақсаттың жөнінде болуымен.
келеді. , өкінішке , бірлескен -әрекеттің мақсатын мәселесі дейін
психологиялық пәні табылмады.. қатар, мақсат құрылады онымен
мақсаттар қатыстырылатыны сауал іс- психологиялық негізгі табылады.
шешуге тұрғы құрастылған , - деп көрсетеді монографиясында Б.Ф. .
Басқаша , ортақ қалыптастыру сауалды бірлескен -әрекеттегі мәселесі
болып . Жағдай іс- психологиялық ретінде процессуалдық ғана
болатынымен . Егер іс- оның инвариантты сақтаумен сан- рет , жаңғырта ,
ал іс- жиынтық құрайтын индивидтердің параметрлерінің қамтамасыз
бірлескен -әрекетте емес. бірлескен -әрекетті зерттеудің бір – ол
мақсатты процесін – бірлескен -әрекеттің қарай қызмет мен жағдай
бірлескен -әрекеттегі зерттеу. процесі іс- ішкі, психологиялық ретінде
іс- сыртқы, бақыланатын құрайтын іс- мен синтезі құрылымдау
анықтайды [13].
іс- мақсатқұру өзекті, және мәселені байланысты тұрғыны тырыспай,
ең бастап, болатын қатарында зерттеуіміздің анықтағымыз . Жүйелік
принциптеріне бірлескен -әрекеттегі мәселесін мүмкіндік тұрғылардың
кем , үш деңгейді мүмкіндік .
Біріншісі, едәуір деңгейі -деңгей атала . Бұған іс- мақсатқұру қою
құрастыруға жалпы -әдіснамалық анықталынатын және сипаттағы жатқызуға
. Біз А.А. пен Б.Ф. жұмыстары айтып .
Талдаудың деңгейі – -деңгейге – негізінен салаларында ең ,
әлеуметтік жүзеге жеке- және сипаттағы кіреді. бірлескен -әрекеттегі
мәселесі психологияда нақты , бірлескен -әрекеттің сипаттамаларының
ретінде мақсаттың қабылданатын зерттеулерде имплицитті түрде көрініс
тапты. Бұл жұмыстарды бірлескен іс-әрекеттегі мақсатқұру мәселесін әлі
зерттелушілердің өзімен саналанбағанымен, оны құрастыру жолындағы бірінші
кезең ретінде қарастыруға болады. Бірақ дәл осы әлеуметтік психологтардың
жұмыстары бірлескен іс-әрекетті құрылымдаудың нақты механизмдерін теориялық
және эксперименттік зерттеуге негізгі талаптарды белгілеуге мүмкіндік
берді.
Үшінші микро- бірлескен -әрекеттегі мақсатты процесінің зерттеуге
біздің диссертациямыздың жүзеге . Мақсатқұру бірлескен -әрекетте
мағынасындағы процесінд принципиалды тұрғыға қажеттілік байланысты
болды?
сауалға тек генезисін бет ғана болады. үшін жасаушысын, табу
әрекетттің сипаттамасына оралу , - деп өткен О.К. . Мұндай берілген
байланысты тұрғы алдымен, генезисін, болу қарастыруды етеді.
әрекеттің , яғни -әрекеттің мен мотивін пайда ? Мұның табиғатқа
ұжымдық ету жағдайында бола айқын.
мәлім Л.С. нақты зерттеуге психикасы тарихи , қоғамдық- және даму
психикалық табиғи түрленуі ең енгізді. онымен оның адамдармен
-қатынасы адамзат өнімдерін қажетті ретінде .
Іс- психологиялық құрастыруда А.Н. Л.С. Выготскийдің , былай
көрсетеді: ... арнайы психологиялық тек адамның өзараәрекеті ғана
алады, содан барып, өзімен орындалады; өзінде кейбіреулері бастапқы
формасын , интрапсихикалық айналады. классиктерімен -тарихи
онтогенездік барысында процестердің әлеуметтік аранайы көрсетілді.
контекст онтогенездік негізгі сәйкес О.К. мақсатқұруына нақтыланған :
... ең адамдар бөлісілген қою оларға , содан барып, адамның
-әрекетінде [5].
Осылайша, адамдар бөлісілген мен жету және олардың адамның
-әрекетінде эксперименттік бүкіл мәселесінің міндеті табылады. бірге,
жерде нәрсе түсініксіз қалады, қалайша адамның -әрекетінде адамдар
бөлісілген мен жету бірігеді....
қарастырылған берілген жауап ең түрде . Оның жаңа тудыру болып
мақсатқұру құрылымның – тудыру бейнелеуі табылатынында. адамның
өзараәрекетіде, процесі сыртқы іс- қалыптасып, , психикалыққа . Әрі ,
психикалық әрекеттер әрекеттерді процесіне , өз интрапсихикалық
мақсатқұру бейнеленеді.
Алайда әрекеттерді процесі жүзеге түсініксіз қалады,
әрекеттердің әрекеттің қамтамасыз қажеттіліктік- кешеннің болып .
Жаңа тудыру субъектінің -өзі қабілетінің болып , яғни жаңа өзі қоя
, мақсатқа барысында -әрекетті және алады, бірге, процесінде
игерілмеген әрекеттерді алады.
жағдай, интериоризация оның тар іс- сыртқы жоспарынан ішкі,
жоспарына ретінде түсінеді. біз ұғымының тек практикалық-
жазықтығында емес, қатар, (бірлескен) – жазықтығындағы де .
Өзін- реттеуге қабілеттің бір бұрын субъекті бөлісілген қосылуы
жүзеге деп болады. , онтогенезде пен арасындағы әрекет іске : бағалау
түзету ересекте , ал қызметі болады. әлі іс- орындау оны да, де .
Онда тек бағыты мен мазмұны ересекпен көрсетілетін белгілі бір әрекеттерді
орындауға деген дайындығы ғана болады. Мұның өзінде әрекет ететін бала өз
әрекеттерінің мағынасын да, құндылығын да, жететін мақсаттың мәнділігін де
түсіне алмауы мүмкін. Сондықтан, сыртқы, заттық әрекеттердің
интериоризациясы мағыналардың, құндылықтардың, бағалардың интериоризациясын
білдірмейді. Нақты осыдан да, тұлғаның мағыналық құрылымдарының даму
мәселесі ерекше мәнге ие болмақ.
Сондықтан сөз сапалық жөнінде . Бұл мағынасы бар жасауға
тенденциясының -бағалаулық механизмімен . Адамның дәл байланыстың өзін-
реттеуге іс- субъектісі мүмкіндік . Л.С. Выготский]. осыған
функциялардың түрлі жетілуі емес, едәуір іс- реттеуге беретін
жүйелерге жолымен көңіл болатын. ол жүйелердің маңызды бірі
эмоциялар бағдарлардың тура .
Бір іс- мақсат мен жетудің процесінің негізгі фактор – -қатынастың
талдауын етеді. қарым- арқылы индивидтердің -әрекеті жүзеге .
Сондықтан басты – бірлескен -әрекеттегі талдау табылады. , мақсатқұруды
даму оның іс- зерттеуінен білескен -әрекетте ауысуына келеді, бұл
зерттеуде мүмкіншіліктерді, оның және аспектілерін .
Жоғарыда талдаудан зерттеу тек жағы , нақты , мақсатқұру жөнінде
айқындай . Енді жолдың қадамы іс- қалыптастырудың мен талдау
табылады. әдебиеттердің зерттеушілерде іс- құрылымы оның жөнінде
қабылданған жоқ аңғартты [13].
Берілген күрделілігі іс- өзінің ерекшелігімен . Оны түрде үшін
-қатынас іс- бірлігі операционалды деңгейіне экспликациясы . Г.М.
Андреева көрсеткендей: -қатынастың -әрекетпен барлық расталса , бірақ
бұл сипаты түрлі .
Психологияда парадоксалды қалыптасқан: бірлескен -әрекеттің түрлері
, қарым- түрлі процестерге зерттеледі. парадоксалдылығы тиіс
процестердің моделін , зерттеушілер -қатынас іс- бірлігі сүйенеді,
моделдің жұмыс , оны ескермейді. қатар, -қатынас күйде болмайды (
қандай бір -әрекет және байлансты -қатынас ) және да зерттеулерде
-қатынасты қажетті болып іс- моделдеу .
Бірлескен -әрекет қазіргі -күйі барлық оның белгісі ортақ болуын
тән біз атап . Сонымен , ортақ бірлескен -әрекеттің факторы
қарастырылады.

Би психологиядағы

2.1. Би мәні, мен құралы рөлі

терапиясы даму шығармашылық алады. заманда сөзбен түсіндіре
кейбір мен жеткізу болған. әрекеттер дене адам шықпай кезде
-қатынас ретінде етті.
Бидің ауру емдеуге . Биге өздерін қаһарлы немесе , әруақтармен .
Кез- мәдениеттің халық болады. бір – күнделікті босау, - қарапайым
мінез- мен -дәстүрлерін деп болады.
мәдениетінде қарым- пен өзі құралынан бір айналды ол үйрету
көңілдерін үшін .
XXІ би классикалық өз жетті. Америкада жаңа берген қанды Дункан
. Ол өнерінің салушы есептеледі. үшін адамның реакцияларының беру .
Би стилистикалық жоқ, бидің формалары . Олар билері, қатар , рок-н-.
Бұлардың -келгені білдіруге етеді.
терапиясының тарихында оқиғаны болады. , Екінші соғыс оралған
дене психикалық қажеттілігімен . Би госпитальда мүгедектерді көмекші
болды [30].
терапиясының ерте Вашингтондағы Елизавета маңызды атқарды.
госпитальда еңбегі Мэриен би бірінші атағын . Әрі , әрі мұғалімі
Чейс үстінде зейінін оқушыларына аударды олардың сабақтан алған мен
үйлесімділіктері хабарлап . Бұл психиатрлардың тудырды.
терапиясына тудырған оқиға 50- жылдары транквилизатормен болды.
дәрілердің психиатырлық жабық жатқан емделушілерді бөлмеге ,тіпті
босатып, жаңа қолдануға тудырады.
фактор 60- жылдарда болған қарым- тренингі, ол түзету мен
қатысушыларды дамыту қолданылатын эксперементалды өңдеуге болды.
терапиясының бағдарламаларына қызығушылықты , қарым- зерттеулері . Бұл
соңғы бірі, мидың жақ қызметін жолымен түрде оқыту .
Би дамуына теория еңбегін . Вильгельм - 1942, Карл -1961 және да ,
Гарри Салливан-1953 терапиясының өздерінің әсерлерін тигізді. Би
дамуында тұлғаның дамуындағы рөліне қызығушылығы рөл .
Қазіргі би топтарында негізінен ет төмендетуге қимылды
бағытталған. терапиясы адамдарды өміріне мақсатымен , онда ұсынған ,
яғни мен -қатынастары қолданылады.
таңда би ауруханада, , оңалту орталықтарында, жабық (түрмелерде),
мен да әрекеттерді ететін жүргізу бакалавр жоғары мамандар [3].
Би топта дегенде міндетті алады. ,топ өз танып, пайдалану терең .
Адамның және жағдайы .Бірінші басында терапиясының басқарушы
бақылайды. жақтарын ,осыдан түзету және әрекеттер екенін .
Біздің тек еттерімізді үшін көмек . Ал бұзылуы және ауыратын
бұдан белсенді керек. , жүруге, , иілуге, қажет игеру .
Би екінші ,дененің бейнесін отырып, мүшелерінің адамгершілік
күшейту.
бар өзіндік мен орта арасындағы айыра қиналады. топтарда
терапиясы алдында адекватты құру қояды.
би әлеуметтік дамыту қолданылады. мәселелері адамдардан топқа
-қатынастың дағдыларын қажет мүмкін.
эмоцияларын алмаушылық психотикалық анық . Сау тұратын би
шығармашылық әрекетке жасайды, қарым- туындаған жеңуге береді.
терапиясының міндеті – мүшелерінің мен арасында орната ,өздерінің
байланысқа көмек . Шығармашылық би күйзелістердің болатын
конфликтілерді ие . Би тек болып қоймай, қатар күйзелістерді .
терапиясының міндеті дөңгелек ретінде . Би топтарындағы
қатысушылардың жұмыстарын . Бұлардың толығымен топтық жетілуіне
жасайды. компоненттер ,тұрақты – логикалық құрайды.
терапиясының концепциялары жағынан ,анығырақ ,әрекет екінші - ақыл
тығыз бейнелейді. терапиясының мынада, әрекет жекелік бейнелейді. бала
байланыстарымыз, қадам жасаған кездегі еркіндігіміз, әсері, жұмыстарымыз,
өткен – осылардың біздің ету із .
Би еркіндікке әрекеттің талпындырады, физикалық, қатар деңгейде .
Онда мен біртұтас ретінде . Би мақсатын ұйымдастыруға : Кез-
эмоционалды біздің , сонымен физикалық өзгереді сәйкесінше,
әрекетіміздің да .
Би топтарында топ үшін билеуде бола , сонымен басқарушы болады
қатысушылардың арқылы көмек . Терапевтің қызметі – бір- байланысқа
үшін, танып, ортамен -қатынастарын үшін, және жағдай [16].
Топты қатысушылардың емес зейін керек осы терапевтік тиімді үшін
таныта керек. терапиясында тек түрде емес, қатар деңгейде көрінеді.
би қимылын отырып болады. терапевтік Мэриен Чейс былай суреттейді:
Терапевт билей былай : Мен сезімдеріңізбен . Маған өшпенділік, ,
жалғыздық сезімдер , мен өзгелерден мұндай түсінемін.
мен сезіне және барлығы сізге теріс тудырмайды. билей ,мен
қабыл және уақыт да бір- түсіндік. пациенттің әрекеттерін және
дамытады.
талдау. терапиясында ықпалдың құралына жатады. анализі
диагностикасын архитектор биші Лабан жүйе қолданылады. күш немесе
формасы белгілі. әрекеттердің және аспектілерін , сонымен
емделушілердің анықтауға арнайы қолдануға .
Лабан , күш әрекет төрт бойынша : кеңістіктік, , уақыт қуат.
көрсеткіштің полюсі :кеңістік – және болуы ; күш – және болуы . Әрбір
осы кез- сипаттауға .
Ал комбинациясы дамытуда сегіз күшті . Мысалы, күші , мықты тура
мүмкін. тобындағы Лабан сүйене талдау әрекет зерттеу кеңейтуді
үлкен болады.
терапиясының жұмыс терапевтердің әрекетті тұрғысын . Әрекеттерді
жұмсалған әрекеттің жатқан түсінуге береді [7].
Джерри оның аты негізін . Бұл психоанализбен талдау мысал
алады. көрсеткіш бір жетудің әрекеттерін үшін .
Оның әдісін терапевт паттерні қалай білуі . Мысалы, бұзылулары
адам табиғи дене ұстайды. субъект байланысты қолын қытырлатып, дірілдеу
.
Топ олармен орнатып, оның қайталап, кейін қимылы пациент
өзгеріске керек. әдістемесі жастағы , оның ақыл- кемістігі
емделушілерге, бұзылулары емделушілерге, қатар сау адамдарға кәсіби
қолданылады. топтың әр болғандықтан
клиенттерді билеу байланысты . Би - терапиясының психодинамикалық
Бернштейн .
Ол дамудың үрдістерін құралы қарастырады. басшысы және қызметін
,дағдарыстық дамуын [20].
Бұл барысында топ қолдаусыз етуге тұлғаарлық пайда мәселелермен
икемділігіне болады. бірінші әуеннің секіріп, дейін әуендерден
болады. мүшелері әрекетке және -бірімен бастауы жасырын тудырады.
үрдістердің әсіресе Пессо айқындала .Ол тренинг аталады.
тренингтерде би емес, арқылы сезімдерді білуге .
Бейнелеу терапиясы.
:бейнелеу денені ,әрекет кеңейтіп, қатынаста тереңдетуге беретін
болып . Ол және тәжірибесін мүмкіндік .
Тиісті : 15 минут.
: талап .
Барысы: жұпқа . Әрбір біреуі , біреуі рөлін . Әрбір қатысушылар
қарама-қарсы тұрып, көз орнатады. баяу, , аяғымен, , кеудесімен қимылдар
бастайды.
жерде өзінің , эмоциясын ,өзінің сенуі . Жаттығу өзінің көздік
сақтап, қимылдарын керек. айна бірге, мезгілде жасап, барлық
қайталайды.
, егер оң созса, сол созады. басқарушының және қимылдайтынын
отырады. сәтте нәрсе ойланбағаныңыз .
Денеңіз қимылдасын, сана қимылын тәжірибесін өткізсін. нуттан кейін
мен рөлдерін . Тағы 5 кейін өздерінің әсерлерімен .
Басқарушының ер терапиясы.
:осы арқасында топтағы басқарушы бағынышты мүмкіндік .
уақыт: 30 .
Материалдар: етпейді.
:Үлкен 4-5 адамнан топтарға .Әрбір бір болып . Кез- қатардың адамы
рөлін .
Жетекші қиялына кеңістікте -келген жүре ,сонымен әр қимылдар .
Қалғандары соңынан отырып, қимылдарын .
Бірнеше кейін ең барып да, адам рөлін . Бұл қатысушылардың
жетекші атқарып қайталана . Жаттығу және болуы [8].
Психологиялық жұмысының жасөспірімдердің –құлық , өзiн- бағалау,
деңгейi мазасыздану деңгейін сипатын ескертетін, жобалы көп құрылымнан
. Психокоррекция жасөспірімдердің әрекеттестік кезінде бейімделуін
психикалық бағытталған, психологиялық ету түсінеміз.
мақсаты дамуының түзету, келе тұлғаның және -психикалық алдын
ұйымдастыру.
әдістемелердің бойынша .ауытқушы -құлықтардың көрінуін үшін
жұмыстар .
Сезімдер тренингі.
: Эмоциональдық байланысты мен молайту, күйін білуге .
Қорытынды: жасөспірімдер белсенді , тапсырмаларды . Барлық мен
тізімін болып , ең аталған таңдап , кестеге .
Олардың аймақтары . Барлық бойынша жинап , орташа анықталды.
өздерінің мен туралы ойланып, , көрінетін анықтады. жағымсыз
біліп, келесі басқарып айтты. Өздері тізім жасап, анықтағаннан
қызығушылықтары , талдау жүзеге . Жасөспірімдер сезімдерін білуге .
Менің тренингі.
: Жеке өзінің және жақтары айта , жағымды жағымсыз мен
ерекшеліктері саналы жасай үйрету.
: Адамдар шығып, құрдастарының жауап . Сұрақтар өмірі , жағымды
жағымсыз туралы т.б. мәселелерді . Жасөспірімдер шын жауап , өз
-құлықтарына талдау , өздерінің жақтарын .
Мынадай бойынша қозғалды: қандай және қасиеттерің ?, Сен үшін
?, Қандай сені ?, т.б. Жасөспірімдер қатынасып, ғана , жолдастарының
жағымды жағымсыз біліп, , олардан жолдарын шешті.
тренингі.
: Жасөспірімдердің тыс күйін, және бәсеңдету, деңгейін .
Жасөспірімдер кезінде демалғандай, көңіл- сезінгендей айтты. әлемде
, онда қоршаған ортаның әсемдігін, әдемі мен жануарлардың елестеткенін ,
қасындағы бөлісті. күштері мүмкіндіктеріне сенімділігі .
жатығуы.
: Жаттығу өзін- бағалауын ұжымда жоғарылатуға .
Нұсқау: дөңгеленіп . Әрбір карточка . Карточкаға Бірде ... деген
басталатын іс- жазады.: Бірде мектептегі көмек , немесе мен
тапсырмасын орындадым т.с.с. 2-3 минут , содан әрбір кезекпен жазған
әрекетін оқиды. бала жазғандарын болғаннан , жүргізуші ( адам)
айтылғандардың ортақ пікірге талпыгады. егерде өздері пікірге
талпынса, оларға түрде беру . Қорытынды балалармен адам бір ие , ал
байқау айналамыздағы зейінмен, және қарауымыз деген әңгімелер
болады.
мәселесінің байланысты коррекциялық эксперименталдық ұсынамыз [27].
, әр тұрғыда түзету бағытары –құлықтарында бар өзін– бағалауы,
тепе- түрде мүмкіндік . Бұл қоршаған деген , білім қызығушылығы, –өзіне
басқа байланысты ниетті –қатынастарының байқалды.

2.2. терапиясының принциптері

терапиясы биден алады. би – биінен – сезімдерді босату
құрылымданбаған формаларын . Би екінші соғыстан танымал , оған
септігін біріи Чейс.
терапиясының : өз сана кеңейту; жағымды дамыту; зерттеу терең
тәжірибені . Дене сана өзара би үшін болып .
терапиясындағы жетекшісі серіктес, , катализатор алады. қозғалыс
кеңейту топ спонтанды көрінуімен жасайды, мен зерттеуге қоршағае
қалыптастырады. терапевті қозғалуға, , басқаруға, алуға жаттығуларды .
Лабанның формасы қозғалыс кеңейтуге, диагностикалау қолданады.
терапиясының бағыттарына теория етті. Дене- техникасы тепе-
сезімін үшін бағытталған қозғалыстарды . П.Бернстайннің -қозғалыстық
(символдық ойыны) қолданады даму жеңу жасырын зерттеуге қиял.
Психомоторлы қозғалыс эмоцияны акцент .
Би алғашында қана бұзылыстары адамдарға болса, эмоцияларын ,
топтық әрекеттесуге, алу дамытуға, қиындықтары дені адамдарға [1].
Топтық терапиясының міндеті - Меннің түрде мен жүзеге . Денемен
істеу қарағанда, терапиясында идеалды жоқ. терапевті эволюциялайтын
сияқты салады. жұмыс түрлі ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.