Психологиялық – педагогикалық диагностика

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:

Психологиялық - педагогикалық диагностика

Сұрақтар:
1. Зерттеу әдістерінің классификациясын жіктеу.
2. Рән мен әдістің өзара байланысы. Зерттеудің әдістерін
таңдау.
Тапсырма:
1.Өзіңіз үшін зерттеудің ідістерінің классиикациясынан неғұрлым
тиімді әдісін анықтаңыз және өзіңіздің таңдауыңызды негіздеңіз.
1. Зерттеу әдісі-алынған мәліметтерді қолдана отырып және оларды басқа іргелі ғылымдармен байланыстыра отырып, зерттеу жұмысының мақсатына жету әдісі.Ғылыми психологиялық зерттеулерде қолданылатын әдістер, объективті әлемнің көптеген құбылыстары сияқты, әртүрлі себептерге байланысты жіктелуі мүмкін. Ғылыми зерттеу әдістерінің жіктелуі зерттеуші психологқа оның міндеттеріне сәйкес келетін техниканы әзірлеуді жеңілдетуге арналған.
Ең өнімді, сондықтан жалпы Психологияда және педагогикалық психологияда кең таралған, атап айтқанда әйгілі кеңес психологы Борис Герасимович Ананьев (1907-1972) ұсынған жіктеу. Ол әдістердің төрт тобын анықтады:
1. Ұйымдастыру әдістері. Бұл топқа мыналар кіреді: салыстырмалы, бойлық және күрделі әдістер.
2. Эмпирикалық әдістер. Психологияда бұл топқа көптеген ғылымдар үшін дәстүрлі ғылымдардан басқа, бақылау және эксперимент, көптеген психодиагностикалық әдістер (әңгімелесу, сауалнама, тестілеу және т.б.); сараптамалық бағалау әдісі, процесті талдау және қызмет өнімдерін бағалау әдісі (праксиметриялық әдістер), өмірбаяндық әдіс кіреді.
3. Деректерді өңдеу әдістері. Оларға сандық (статистикалық) және сапалық (материалды топтар бойынша саралау, оны талдау) әдістер жатады.
4. Интерпретациялық әдістер. Бұл топқа генетикалық (жеке кезеңдерді, кезеңдерді, сыни сәттерді және т.б. бөліп көрсете отырып, даму тұрғысынан материалды талдау) және құрылымдық (жеке тұлғаның барлық сипаттамалары арасындағы байланысты анықтау) әдістер кіреді[1].
Салыстырмалы әдіс зерттеу әдісі деп аталады, ол зерттелетін объектілерді әртүрлі белгілер, көрсеткіштер бойынша салыстыруды қамтиды. Салыстырмалы әдісті қолдана отырып, мысалы, оқушылардың немесе Студенттік топтардың даму деңгейлеріндегі айырмашылықтар, ойлау мен мінез-құлық ерекшеліктері анықталады.
Педагогикалық психология саласында эмпирикалық зерттеулер жүргізу кезінде "эксперименттік" және "бақылау" топтары жиі қолданылады. Мұндай жағдайларда студенттердің "эксперименттік" және "бақылау" топтарының зияткерлік, жеке, мінез-құлық және басқа сипаттамаларының қалыптасу деңгейлерін салыстыру белгілі бір білім беру әсерінің тиімділігінің немесе тиімсіздігінің дәлелі болып табылады. Кейбір жағдайларда бұл стратегия өте дәлелді болып көрінеді.Психодиагностикалық әдістер. Психологияда психодиагностикалық әдістердің кең спектрі және психодиагностикалық әдістердің шексіз саны қолданылады. Оларды егжей - тегжейлі сипаттаудың қажеті жоқ-бұл арнайы әдебиеттің міндеті. Олардың жалпы жіктелуіне тоқталайық. Мұндай жіктеулерді әртүрлі мамандар ұсынды. Төмендегі әдістер топтарының тізімі педагогикалық психологияда қолданылатын негізгі диагностикалық құралдарды сипаттайды:
1. Психикалық құбылыстардың психофизиологиялық көрсеткіштерін бағалау әдістері.
2. Әңгімелесу (сұхбат) әдісі және сауалнамаларды пайымдау барысында сыналушылардың сұрақтарға жауаптарын талдауға, баламалы пайымдауларды сайлауды, шкалалардың градацияларын сайлауды талдауға және т. б. негізделген субъективті-бағалау.
3. Объективті бағалау - стандартталған тесттер, жабық сұрақтармен сауалнамалар.
4. Бақылау әдістері-бақылау және интроспекция (өзін-өзі бақылау) әдістері.
5. Қызмет өнімдерін талдауға негізделген праксиметриялық әдістер.
6. Проективтік әдістер-проекция объектісіне айналатын сыртқы белгісіз материалды түсіндіру ерекшеліктерін талдаумен байланысты әдістер.
7. Ассоциативті жауаптар мен пәндерді таңдауды талдауға негізделген ассоциативті әдістер.

2. Әдістеме философиялық, жалпы ғылыми, жеке деңгейлерде қалыптасатын ғылымның даму тұжырымдамасы ретінде. Философиялық әдістеме - заңдарды, категорияларды, принциптерді (қарама - қайшылықтардың бірлігі мен күрес Заңы, санның сапаға көшу Заңы, теріске шығаруды теріске шығару Заңы; жалпы, жеке және жеке, қажеттілік пен кездейсоқтық категориялары және басқалар) қамтитын әдістеме; жалпы ғылыми әдістеме-құбылыстарды әртүрлі ғылымдармен зерттеудің әдістері мен принциптерін жалпылау (байқау, эксперимент, модельдеу және т. б.); жеке әдістеме-нақты ғылымның әдістері (мәдениеттану, мәдениет теориясы және т. б.).)
Ғылыми зерттеудің әдіснамасы Ғылыми білімнің құрылымы мен формасы ретінде, оның кезеңдері, әртүрлі білім жүйелерінің жіктелуі және өзара байланысы, ғылыми білімнің даму тенденциялары және т.б. әдіс (грек. methodos) - сөздің ең кең мағынасында-" бір нәрсеге жол", субъектінің кез-келген түрдегі қызмет тәсілі.
Әдістің негізгі функциясы-белгілі бір объектіні тану немесе практикалық түрлендіру процесін ішкі ұйымдастыру және реттеу. Сондықтан әдіс (белгілі бір формада) белгілі бір ережелер, әдістер, әдістер, білім мен іс-әрекет нормаларының жиынтығына дейін азаяды. Бұл белгілі бір мәселені шешуге, белгілі бір қызмет саласында белгілі бір нәтижеге қол жеткізуге бағытталуы керек рецепттер, принциптер, талаптар жүйесі. Ол шындықты іздеуді тәртіпке келтіреді, күш пен уақытты үнемдеуге, қысқа жолмен мақсатқа жетуге мүмкіндік береді. Шынайы әдіс компастың бір түрі ретінде қызмет етеді, оған сәйкес білім мен іс-әрекеттің тақырыбы қателіктерден аулақ болуға мүмкіндік береді.
Ф. Бэкон бұл әдісті қараңғыда саяхатшының жолын жарықтандыратын шаммен салыстырды және жалған жолмен кез-келген мәселені зерттеуде сәттілікке сенуге болмайды деп сенді. Философ адамның табиғатқа үстемдігін қамтамасыз ету үшін "орган" (білім құралы) бола алатын әдісті жасауға тырысты. Ол индукцияны осы әдіс ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.