Төтенше жағдайларда Қашықтықтан оқытудың тиімділігін бағалау тәсілдері

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 3 бет
Таңдаулыға:

Жаңа білім беру технологиясының немесе оқыту моделінің тиімділігін бағалау кезінде білім алушылардың осы технологияны қолдану кезінде алған оқу нәтижелерін күндізгі Оқытудың дәстүрлі моделіндегі оқу нәтижелерімен салыстыруға үлкен ықылас бар. Алайда, мұндай салыстырмалы талдау, әдетте, талап етілетіндіктен негізделген статистикалық маңызды тұжырымдар бермейді:

қатаң эксперименттік дизайн;

мазмұны бірдей және мазмұны әртүрлі;

бақылау-өлшеу материалдары мен қорытынды аттестаттауды өткізу шарттары бірдей;

оқытудың әр моделі (технологиясы) үшін кездейсоқ қалыптасқан жеткілікті үлкен үлгі;

эксперименттің шынайылығын төмендететін сыртқы факторлардың эксперимент нәтижелеріне әсерін болдырмау.

Сонымен қатар, бұл талдау тиімділікті студенттердің үлгерімі ретінде анықтайды және сәттіліктің басқа факторларын ескермейді.

Сонымен қатар, жетістік - бұл категория абсолютті емес және оны оқу процесіне әр түрлі қатысушылардың мүдделері негізінде өлшеуге болады.

Оқытушылар үшін-бұл шын мәнінде студенттердің оқу нәтижелері, ал студенттер үшін үлгерімнен басқа, студенттердің жетістіктеріне тікелей әсер ететін оқу процесіне ынталандыру мен тарту үлкен рөл атқарады.

Жоғары оқу орнының әкімшілігі үшін курсты аяқтаған студенттердің пайызы, оқытушылардың жүктемесін азайту және олардың еңбек өнімділігін арттыру, нарықты қамту және бюджеттен тыс қаражаттың көлемі сияқты көрсеткіштер бірінші орынға шығады.

Құрылтайшы-ғылым және жоғары білім министрлігі үшін білім сапасына, Адами ресурстармен қамтамасыз етілуіне және IT инфрақұрылымының сенімділігіне, ресейлік білімнің жаһандық бәсекеге қабілеттілігіне және ұлттық және федералды жобалардың көрсеткіштерін орындауға баса назар аударылады.

Интернеттегі оқытудың немесе қашықтықтан білім беру технологияларын қолданудың тиімділігін бағалау осы мақсаттардың призмасы арқылы жүзеге асырылуы мүмкін, бірақ мұндай бағалау білім беру процесінің жаңа модельдеріне жүйелі түрде көшу жағдайында орынды.

Ішкі және сыртқы ресурстар шектеулі болған кезде оқу процесін күрт қайта форматтаудың төтенше жағдайларында бағалаудың мүлдем басқа критерийлері алдыңғы қатарға шығады. Оларды 4 салаға бөлуге болады: өзгерістердің мәнмәтінін (алғышарттарын) бағалау, өзгерістердің орындылығы мен экономикалық тиімділігін бағалау, өзгерістер мен нәтижелерді (өнімдерді), тікелей және жанама жүзеге асыру процестерін бағалау.

Осыған байланысты қазіргі уақытта болып жатқан Қашықтықтан оқытуға мәжбүрлі көшуді бағалау үшін жоғары оқу орындары келесі сұрақтарға жауап беруге мәжбүр болады:

Қандай факторлар (әлеуметтік, институционалдық, әкімшілік) университеттердің ауысуға дайындығын, қатысушылардың өзгерістерге қатынасын анықтады және осы өзгерістердің тиімділігіне әсер етті?

Мұндай ауысуды жүзеге асыру үшін ішкі және сыртқы ресурстар жеткілікті ме? Атап айтқанда, өзгерістерді техникалық қолдау үшін IT-инфрақұрылымның даму деңгейі жеткілікті ме? Қызметкерлер мен оқытушылар қойылған міндеттерді жүзеге асыру үшін қажетті құзыреттерге ие бола ма?

Өтпелі процестің қандай кезеңдері қатысушыларға үлкен қиындық тудырды? Қандай ұйымдастырушылық механизмдер сәтсіздікке ұшырады?

Студенттер, оқытушылар, қосалқы қызметкерлер үшін Қашықтықтан оқытуға көшудің нәтижелері қандай? Мақсаттарға қол жеткізбеудің немесе қатысушылардан теріс кері байланыстың себебі неде? Нәтижелерді жақсарту үшін қандай мәселелерді шешу керек?

Мұндай бағалау нәтижелерді бағалауға қарағанда үй-жайларды, қажеттіліктерді, процестерді талдауға көбірек бағытталған. Бұл жағдайда тиімділік міндеттердің жеделдігін ескере отырып, нәтижелер мен жұмсалған ресурстардың арақатынасы ретінде анықталады.

Сайып келгенде, осы "жаһандық эксперименттен" қорытынды шығарып, болашақта осы қателіктерге жол бермеу үшін жүйелі қателіктер бойынша жұмысты ұйымдастыру әлдеқайда маңызды.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.