Разработка и реализация образовательного ресурса на основе Webтехнологий

Тип работы: Дипломная работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 56 страниц
В избранное:

Костанайский государственный педагогический институт

Естественно-математический факультет

Кафедра информатики и компьютерных технологий

Допущен к защите «__» мая 2016 г.

Подпись Еслямов С. Г.

(зав. кафедрой)

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Разработка и реализация образовательного ресурса на основе Web-технологий

5В011100 «Информатика»

Выполнил Балгужинов Абиш Хамитулы

Научный руководитель Сухов Михаил Васильевич

Звание, должность к. т. н.

Костанай 2017

Костанайский государственный педагогический институт

Кафедра информатики и компьютерных технологий

Специальность: 5В011100-Информатика

Программа и форма обучения: очная (ускоренная) форма обучения

УТВЕРЖДАЮ

заведующий кафедрой

Еслямов С. Г.

« 3 » октября 2016 г.

ЗАДАНИЕ

на выполнение дипломной работы

студенту Балгужинову Абишу Хамитулы

Тема: Разработка и реализация образовательного ресурса на основе Web-технологий

Утверждена приказом по КГПИ от 22 декабря 2016 г. № 142

Срок сдачи законченной работы 12 мая 2017 г.

Исходные данные к работе изучение литературы по теме исследования, методической литературы по вопросам разработки, применения и использования электронно-образовательных ресурсов в учебном процессе

Перечень подлежащих разработке в дипломной работе вопросов или краткое содержание дипломной работы:

1. Выявить определение, сущность, виды электронных образовательных ресурсов.

2. Описать структуру электронных образовательных ресурсов

3. Проанализировать примеры электронных образовательных ресурсов.

4. Проанализировать применение новых информационных технологий в учебном процессе.

Перечень графического материала (с точным указанием обязательных чертежей) _32 рисунков

Рекомендуемая основная литература:

Григорьев С. Г. Рекомендации по эффективному формированию информационных ресурсов образовательных порталов /С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун, Г. А. Краснова // Интернет-порталы: содержание и технологии. Выпуск 3. - М. : Просвещение, 2005. - С. 134-166.
Абалуев Р. Н. Интернет-технологии в образовании: Учебно-методическое пособие / Р. Н. Абалуев, Н. Г. Астафьева, Н. И. Баскакова. - Тамбов: ТГТУ, 2002. - 114 с.
Инькова Н. А. Создание Web-сайтов: Учебно-методическое пособие / Н. А. Инькова, Е. А. Зайцева, Н. В. Кузьмина. - Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2002. - 56 с.

4. Домненко В. М. Создание образовательных интернет-ресурсов: Учебное пособие / В. М. Домненко, М. В. Бурсов. - СПб. : СПбГИТМО(ТУ), 2002. - 104 с.

5. Горюнова М. А. Создание образовательных ресурсов в сети Интернет: Учебно-методическое пособие / М. А. Горюнова, А. Г. Клименков - СПб. : ЛОИРО, 2002. - 52 с.

График консультаций по работе

Раздел: Раздел

Сроки: Сроки

Ф. И. О. консультанта: Ф. И. О. консультанта

Подпись: Подпись

Раздел: 1

Сроки: до 11 ноября

Ф. И. О. консультанта: Сухов М. В.

Подпись:

Раздел: 2

Сроки: до 13 февраля

Ф. И. О. консультанта: Сухов М. В.

Подпись:

Раздел: Разработка уроков

Сроки: до 21 марта

Ф. И. О. консультанта: Сухов М. В.

Подпись:

Раздел: Программная реализация

Сроки: до 21 апреля

Ф. И. О. консультанта: Сухов М. В.

Подпись:

График

подготовки дипломной работы

№ п/п: № п/п

Наименование разделов, перечень разрабатываемых вопросов: Наименование разделов, перечень разрабатываемых вопросов

Сроки представления научному руководителю: Сроки представления научному руководителю

Примечание: Примечание

№ п/п: 1

Наименование разделов, перечень разрабатываемых вопросов: Подбор литературы, ее изучение и обработка

Сроки представления научному руководителю: сентябрь

Примечание:

№ п/п: 2

Наименование разделов, перечень разрабатываемых вопросов: Составление плана дипломной работы

Сроки представления научному руководителю: сентябрь

Примечание:

№ п/п: 3

Наименование разделов, перечень разрабатываемых вопросов: Разработка и представление на проверку первого раздела

Сроки представления научному руководителю: октябрь - ноябрь

Примечание:

№ п/п: 4

Наименование разделов, перечень разрабатываемых вопросов: Разработка и представление второго раздела

Сроки представления научному руководителю: декабрь

Примечание:

№ п/п: 5

Наименование разделов, перечень разрабатываемых вопросов: Разработка методических разработок уроков

Сроки представления научному руководителю: январь

Примечание:

№ п/п: 6

Наименование разделов, перечень разрабатываемых вопросов: Согласование с руководителем выводов и предложений

Сроки представления научному руководителю: февраль

Примечание:

№ п/п: 7

Наименование разделов, перечень разрабатываемых вопросов: Разработка тезисов доклада для защиты, ознакомление с отзывом и рецензией

Сроки представления научному руководителю: апрель

Примечание:

№ п/п: 8

Наименование разделов, перечень разрабатываемых вопросов: Предзащита

Сроки представления научному руководителю: май

Примечание:

Дата выдачи г.

Руководитель М. В. Сухов

работы

Задание принял к исполнению

студент Балгужинов А. Х

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ5

1 ЭЛЕКТРОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ В СЕТИ7

1. 1Электронно-образовательные ресурсы7

1. 2 Виды электронно-образовательных ресурсов12

1. 3 Достоинства и недостатки электронно-образовательных ресурсов19

1. 4 Применение электронно-образовательных ресурсов в информатике22

2 РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА26

2. 1 Создание и реализация сайта на основе WEB-технологий26

2. 2 Выбор CMS для разработки сайта34

2. 3 Содержание образовательного ресурса по теме «Компьютерная графика»37

2. 4 Руководство пользования электронно-образовательного ресурса45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ57

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ60

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Постоянные изменения, происходящие в жизни современного информационного общества, должны находить адекватное и незамедлительное отражение, как в самом учебном процессе, так и в различных учебных материалах. Одним из вероятных выходов из сложившейся ситуации может являться разработка электронных средств обучения абсолютно по всем дисциплинам и их издание в всемирных телекоммуникационных сетях или на информационных носителях, предоставляющих возможность простого своевременного тиражирования. Это установление базируется, в главную очередь, в способности динамического изменения и добавления содержания электронных средств обучения в соответствии с текущими изменениями в жизни общества, науке, культуре и пр. Помимо этого, практическая работа обучаемых с информацией, изображенной в электронном виде, сыграет положительную роль в едином ознакомлении будущих специалистов с компьютерными и телекоммуникационными технологиями.

Быстрое развитие информационных технологий спровоцировало волну заинтересованности к компьютерному обучению, но качество и эффективность разрабатываемых обучающих программ остается наневысоком уровне. К примеру, по данным американских специалистов, свыше 80% обучающих программ не удовлетворяют педагогическим требованиям.

Согласно иным сведениям, как подтверждают зарубежные и отечественные педагогические исследования, 90% разрабатываемых программных средств для образования являются непригодными для использования в связи с их несоответствием, предъявляемым психолого-педагогическим и др. требованиям. Необходимо выделить невысокое качество учебных программных продуктов, разработанных различными коммерческими фирмами. Таким образом Германии, к примеру, из 4000 программных средств только 80, т. е. только 2% отвечают минимальным критериям качества.

Современный образовательный процесс сложновообразить без качественного обеспечения учебными электронными материалами. За последнее время их видовой состав пополнился такими новейшими педагогическими программными средствами, как электронные учебные пособия, средства компьютерного моделирования, Интернет-сайты, тренажеры, обучающие программы и другие образовательные ресурсы.

Электронно-образовательный ресурс позволяет расширить круг учащихся, исключая личностный фактор. Такой вид обучения дает возможность улучшить качество обучения, способствует развитию познавательного интереса в неограниченном количестве, позволяет реализовать учебный процесс с элементами эвристики. По этой причине, данная дипломная работаориентирована на создание электронно-образовательного ресурса, который дает возможность обучать учеников на эвристическом уровне.

Цель работы - разработка и реализация образовательного ресурса на основе WEB-технологий для факультативных занятий по компьютерной графике.

Задачи исследования :

1. Выявить определение, сущность, виды электронных образовательных ресурсов.

2. Описать структуру электронных образовательных ресурсов

3. Проанализировать примеры электронных образовательных ресурсов.

4. Проанализировать Применение новых информационных технологий в учебном процессе.

Методы исследования - анализ педагогической литературы по проблеме ЭОР.

Объектом исследования является образовательный процесс в школе.

Предметом исследования является применение электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе в школе.

Теоретическая значимость исследования состоит:

- в обосновании методики реализации дидактической составляющей программных продуктов Gimp, Blender.

Практическая значимость исследования состоит:

в том, что использование результатов исследования позволит повысить уровень усвоения материала учащихся по информатике на тему «Компьютерная графика», по таким разделам курса, как растровый графический редактор Gimp и трехмерный редактор Blender. На базе электронно - образовательного ресурса можно обучать навыкам работы в редакторе растровой, векторной и трехмерной графики обучающихся, при этом цели и задачи построения компьютерной модели должны соответствовать выбранному разделу.

1 ЭЛЕКТРОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ В СЕТИ

1. 1 Электронно-образовательные ресурсы

В настоящий период имеется большое количество определений понятия электронно-образовательных ресурсов, попытаемся рассмотреть некоторые из них.

1. Под электронно-образовательными ресурсами (ЭОР) подразумевается любая информация образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях [1] .

Определение кратко определяет электронно-образовательные ресурсы, недостаточно полно отображает смысл данного понятия.

2. ЭОР расшифровывается как "электронно-образовательный ресурс", то есть - некий содержательно обособленный объект, рассчитанный для образовательных целей и представленный в цифровой, электронной, "компьютерной" форме [2] .

Определение различается от предыдущего присутствием обособленности содержания объекта, что более полно отражает смысл данного понятия.

3. ЭОР - это совокупность данных в цифровом виде, применимая для использования в учебном процессе [3] .

Определение считается не полным, не показывает глубоко смысла электронно-образовательного ресурса.

4. Электронными образовательными ресурсами (ЭОР) именуют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере. Иногда чтобы выделить данное подмножество ЭОР, их называют электронно-образовательными ресурсами (ЭОР), подразумевая, что компьютер использует цифровые способы записи-воспроизведения [4] .

Данное определение вытекает из определения электронных образовательных ресурсов (ЭОР), не дает полного представления о ЭОРах, но в то же время определяет ЭОР, как подмножество ЭОРов.

5. Электронно-образовательные ресурсы - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса [5] .

Определение отображает сущность ЭОРов, а кроме того наиболее открыто для понимания, легко запоминается, поэтому качественно выделяется на фоне остальных.

Динамично формирующиеся информационные технологии предоставляют новые, эффективно дополняющие традиционные средства для образовательного процесса, которые многие педагоги все с большей готовностью включают в свою методическую систему. Применение ЭОР предоставляет принципиально новейшие возможности для увеличения эффективности учебного процесса. ЭОР - оперативное средство наглядности в обучении, помощник в отработке практических умений учащихся, в организации и проведении опроса и контроля школьников, а кроме того контролирования и оценки домашних заданий, в работе со схемами, таблицами, графиками, условными обозначениями и т. д., в редактировании текстов и исправлении ошибок в творческих работах учащихся.

Особенностью программированного обучения считается пошаговость независимой деятельности учащихся, способствующая активизации учебного процесса, а также наличие оперативной обратной связи, на основе которой возможна индивидуализация и дифференциация обучения.

Использование ЭОР в области образования дает возможность педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Совершенствуются инструменты педагогической деятельности, повышаются качество и эффективность обучения. ЭОР имеют массу достоинств по сравнению с традиционными средствами обучения:

Целью электронных образовательных ресурсов является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы.

Можно отметить следующие основные педагогические цели применения ЭОР:

- интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных информационных технологий (повышение эффективности и качества процесса обучения; углубление межпредметных связей; увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации; повышение активности познавательно деятельности) ;

- развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества (развитие различных видов мышления; развитие коммуникативных способностей; эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа; формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации) [6] .

При обучении, когда основное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю проектировать собственную деятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся к учению. Подача эталонов для проверки учебных действий (через учебные задания или компьютерные программы), предоставление анализа причин ошибок позволяют постепенно обучать учащихся самоконтролю и самокоррекции учебно-познавательной деятельности, что должно присутствовать на каждом уроке.

Перечисленные возможности ЭОР могут способствовать выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учиться.

К основным инновационным качествам ЭОР относятся: Обеспечение всех компонентов образовательного процесса: получение информации; практические занятия; аттестация (контроль учебных достижений) . Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения. Можно сравнить эффективность двух типа домашних заданий: получить из книги описание путешествия или самому совершить виртуальное путешествие.

Возможность удаленного (дистанционного), полноценного обучения. Современный электронный образовательный ресурс обладает указанными выше инновационными качествами благодаря использованию новых педагогических инструментов, перечень которых включает: интерактив.

Содержание предметной области представляется учебными объектами, которыми можно манипулировать, и процессами, в которые можно вмешиваться. Интерактив дает возможность воздействия и получения ответных реакций. Мультимедиа. Мультимедиа обеспечивает реалистичное представление объектов и процессов.

Моделинг имитационное моделирование с аудиовизуальным отражением изменений сущности, вида, качеств объектов и процессов, дающее адекватное представление фрагмента реального или воображаемого мира. Моделинг реализует реакции, характерные для изучаемых объектов и исследуемых процессов [6] .

Коммуникативность - возможность непосредственного общения, оперативность представления информации, удаленный контроль состояния процесса. Производительность пользователя. Благодаря автоматизации нетворческих операций поиска необходимой информации творческий компонент и, соответственно, эффективность учебной деятельности резко возрастают.

Применение Web-технологий для создания электронных учебников диктует свои законы и предъявляет определенные требования к подходам и методам разработки.

Гипертекст позволяет разбить текст раздела на более мелкие структурные единицы - занятия. Каждый раздел должен иметь заголовок, а занятия раздела - подзаголовки.

Курс дистанционного обучения разрабатывается на модульной основе: каждый модуль это стандартный учебный продукт, включающий четко обозначенный объем знаний и умений, предназначенный для изучения в течение определенного времени, или - зачетная единица, качество работы с которой фиксируется курсовыми и контрольными работами, а также тестовыми, зачетными и экзаменационными средствами.

Основные требования к построению такой структуры: логичность выделения структурной единицы, обозримость ее с содержание раздела, наличие для учащегося возможности прямой навигации из любой структурной единицы в любую другую, логически с ней связанную, возможность перейти от данного раздела к другому разделу курса [6] .

Методические пособия должны быть построены таким образом, чтобы обучающийся мог перейти от деятельности, выполняемой под руководством преподавателя, к деятельности, организуемой самостоятельно, к максимальной замене преподавательского контроля самоконтролем. Поэтому они должны содержать подробное описание рациональных приемов описанных видов деятельности, критериев правильности решений, рекомендации по эффективному использованию консультаций.

Одна из наиболее распространенных ошибок при создании курсов ДО заключается в выполнении их в виде электронной копии стандартных печатных учебников. Информационные технологии предоставляют в распоряжение преподавателя мощный набор инструментов, которые должны эффективно использоваться для достижения целей учебного процесса при дистанционном обучении.

Электронное учебное пособие для ДО должен обладать следующими качествами:

Развитой гипертекстовой структурой в понятийной части курса (определения, теоремы), а также в логической структуре изложения (последовательность, взаимосвязь частей) ;
Удобной для пользователя системой навигации, позволяющей ему легко перемещаться по курсу, отправлять электронные письма преподавателю, переход в раздел дискуссий;
Использованием мультимедийных возможностей современных компьютеров и Интернет (графических вставок, анимации, звука если необходимо и др. ) ;
Наличием подсистемы контроля знаний, встроенной в учебное пособие;
Разбивкой курса на небольшие блоки (разделы) .

Наличием глоссария (автономные справочные материалы) и ссылками на глоссарий, разрабатываемые для данного курса, отдельных его модулей или серии курсов. Ссылками на литературные источники, электронные библиотеки и на источники информации в сети Интернет. Доступностью - быстрая загрузка, без усложнения эффектами. Эффективной обратной связь с преподавателем (электронная почта, Web-конференции, IRC - технологии (chat) ) IRC (Internet Relay Chat) - средство для переговоров через Интернет в реальном масштабе времени, которое дает вам возможность разговаривать с другими людьми во всем мире в режиме прямого диалога (чаще всего с помощью набора фраз на клавиатуре компьютера) [7] .

Благодаря электронному обучению происходит трансформация традиционного учебного процесса в познавательную деятельность обучающихся по приобретению в первую очередь, конечно же, знаний и умений по изучаемой дисциплине, но еще и универсальных - таких, как поиск, отбор, анализ, организация и представление информации, использование полученной информации для решения конкретных жизненных задач, способов инфокоммуникационного взаимодействия и т. д., являющихся составной частью информационной культуры личности, так необходимой каждому человеку для полноценной жизни и деятельности в информационном обществе.

Общепринято, что электронное учебное пособие - является литературой нового поколения, которая объединила в себе достоинства традиционных учебников и возможности компьютерных технологий. Электронное пособие - это обучающая программная система комплексного назначения, обеспечивающая непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения, предоставляющая теоретический материал, обеспечивающая тренировочную учебную деятельность и контроль уровня знаний, а также информационно-поисковую деятельность, математическое и имитационное моделирование с компьютерной визуализацией и сервисные функции при условии осуществления интерактивной обратной связи. Электронный учебное пособие, как правило, представляет собою самостоятельное мультимедийное средство обучения, поэтому структура электронного учебника должна быть представлена на качественно новом уровне. Электронный учебное пособие обладает рядом отличительных особенностей, которые объясняют целесообразность разработки и использования его, как самостоятельного средства обучения [7] .

Одним из основных элементов электронного учебного пособия являются фрагменты «живых» лекций лучших преподавателей . При этом изложение учебного материала построено так, что есть возможность увидеть структуру лекции и обучаемый имеет возможность повторить любой фрагмент лекции. В целом электронное учебное пособие значительно экономит время студента, затрачиваемое на рутинные операции по поиску учебного материала, а также при повторении неизвестных или забытых понятий. Все это возможно благодаря наличию «дерева знаний»: гипертекстовых ссылок и словарей. Использование иллюстраций эффективно вместе с помощью, обеспечивающей появление надписи рядом с интересующим элементом. Обязательным элементом является дополнительная видеоинформация или анимированные клипы, сопровождающие разделы курса, трудные для понимания в текстовом изложении. Видеоклипы позволяют изменять масштаб времени и демонстрировать явления в ускоренном или замедленном темпе.

... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.