Бастауыш сынып оқушыларының шығармашылық, зерттеушілік қабілеттерін дамыту

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 23 бет
Таңдаулыға:

Жоба

Тақырыбы: Бастауыш сынып оқушыларының шығармашылық, зерттеушілік қабілеттерін дамыту.

ЖОБА
Жобалау жұмыстары арқылы сыныпта және сыныптан тыс жұмыстарда зерттеушілік дағдыларын дамыту арқылы кіші жастағы оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту

КІРІСПЕ
Көбінесе бастауыш сыныптарда үнемі бірдеңені сұрайтын, бір нәрсеге қызығатын, көбірек көлемді, материалдың тереңдігін қалайтын балаларды көруге болады. Алайда, орта буында мұндай балалар аз, ал жоғары сыныптарда санаулылар ғана қалды.
Сондықтан қоғам талабы мен мектептегі қазіргі жағдайдың арасында қайшылық бар. Бір жағынан, мемлекет белсенді, шығармашыл тұлғаны талап етсе, екінші жағынан, мектеп орташа оқушыға көңіл бөледі.
Сонымен, бастауыш білім берудің ең маңызды міндеті шығармашылық қабілеттерін дамыту болып табылады, өйткені бұл процесс баланың жеке басының дамуының барлық кезеңдеріне еніп, бастамашылдық пен шешім қабылдаудағы дербестігін, өзін-өзі еркін көрсету әдетін, өзіне деген сенімділікті оятады.
Психологтар адам психикасының қасиеттері, интеллектінің және бүкіл рухани саланың негізі, даму нәтижелері әдетте кейінірек ашылатынымен, негізінен мектепке дейінгі және бастауыш мектеп жасында пайда болып, қалыптасатынын анықтады. Шығармашылықтың жоқтығы, әдетте, стандартты емес есептерді шешу, бастапқы дереккөздерден алынған материалдарды түсіндіру және жоғары сыныптарда еңсерілмейтін кедергіге айналады.
т.б.
Осының барлығынан шығатыны, бастауыш сынып мұғалімінің алдында баланы, оның шығармашылық қабілеттерін дамыту, тұтастай шығармашыл тұлға тәрбиелеу міндеті тұр.

Таңдалған тақырыптың өзектілігі.
Шығармашылық - бұл жаңа нәрсені жасауға әкелетін барлық нәрсе. Шығармашылық
үйретуге болады және керек. Балалардың шығармашылықта табысқа жетуін қамтамасыз ететін қасиеттерді қалыптастыру мен дамытуды ерекше педагогикалық міндет деп санауға болатыны заңдылық.
Ғалымдар шығармашылық қабілеттер ұғымына кіретін қасиеттердің тұтас кешенін бірден дамыту мүмкін еместігін атап көрсетеді.
Бұл ұзақ мерзімді, мақсатты жұмыс, ал кейде шығармашылық тапсырмаларды қолдану қажетті нәтиже бермейді. Сондықтан тапсырмалар шығармашылық іс-әрекетке деген қажеттілікті қалыптастыруға да, баланың интеллектуалдық және шығармашылық қабілеттерінің жан-жақты дамуына да мүмкіндік беретін жүйе болуы керек.
Студенттердің шығармашылық қабілеттерін дамытатын инновациялық педагогикалық құралдар мен әдістердің арсеналында білім берудің алатын орны ерекше.
ғылыми-зерттеу қызметі. Бұл жұмысты бастауыш мектептен бастап жақсы ұйымдастыру өте маңызды, өйткені дәл осы жаста балалардың белсенді, шығармашылық және өз бетінше әрекет етуінің білім, білік, дағдылары, талдау, синтез және бағалау әдістерінің негізін қалау керек. олардың қызметінің нәтижелері туралы. Ал ғылыми-зерттеу жұмысы бұл мәселені шешудің маңызды жолдарының бірі болып табылады. Оқушыларды зерттеуші жағдайына қоятын мұндай іс-әрекет қазіргі дамыта оқыту жүйесінде жетекші орын алады. Зерттеушінің әрекеті - шығармашылық әрекет, ал зерттеушінің өзі, әрине, жасаушы. Барлау, ашу, зерделеу - белгісізге, белгісізге қадам басуды білдіреді.
Бастауыш мектеп жасындағы балалар, көптеген ғалымдар атап өткендей, табиғаты бойынша қазірдің өзінде зерттеуші. Олар әртүрлі зерттеу жұмыстарына үлкен қызығушылықпен қатысады. Жаңа тәжірибеге деген сарқылмас шөлділік, қызығушылық, тәжірибеге үнемі көрінетін ұмтылыс, шындықты өз бетінше іздеу қызметтің барлық салаларына таралады.
Психология және педагогика саласындағы көптеген зерттеулер адамның шығармашылық және шектен тыс ойлау қабілетін барынша дамытатын, оның жеке мүмкіндіктерін белсендіретін оның зерттеушілік әрекеті екенін дәлелдеді. Мектеп оқушыларын ғылыми-зерттеу іс-әрекетіне баулу бүгінгі күні тек инновациялық ғана емес, сонымен қатар көптеген қарапайым жалпы білім беретін мектептерде де оқу-тәрбие процесінің басты мақсаттарының бірі болып табылады. Дегенмен, оқытудағы зерттеу тәсілі басым көпшілігінде жасөспірімдермен және одан жоғары жастағы оқушылармен жұмыста қолданылады, ал бастауыш сынып оқушыларының ғылыми іс-әрекеті туралы дәлелдер жиі таң қалдырады, тіпті наразылық тудырады. Бірақ кіші жастағы оқушылар зерттеуге белсенді қызығушылық танытады, ізденіс және эксперименттік тапсырмаларды орындауды көздейтін оқу жұмысының түрлеріне қуана қатысады. Студенттердің ғылыми-зерттеу жұмысын ұйымдастыру тәжірибесі мұндай тапсырмалардың тиімдірек екенін, олардың әрбір студенттің санасы мен жан дүниесіне өнімді әсер ететінін сенімді түрде бекітуге мүмкіндік береді.

ЖОБАНЫҢ МАҚСАТЫ МЕН МІНДЕТТЕРІ
Мақсат:
:: сабақтан тыс уақытта ғылыми-зерттеу қызметі арқылы оқушылардың шығармашылығын дамытуға педагогикалық жағдай жасау.
Тапсырмалар:
:: зерттеушілік ізденіс дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру және дамыту;
:: танымдық қажеттіліктер мен қабілеттерді, шығармашылықты дамыту;
:: дербестікті дамыту, нақты мәселелерді шешу үшін ішкі әлеуетті пайдалана білу;
:: танымдық қызығушылықты, шығармашылық қуанышын қанағаттандыруға бағытталған оқу мотивациясын қалыптастыру.
:: вариативті ойлауды, шығармашылық қабілеттерін дамыту, өз пікірін дәлелдей білу, қорытынды жасай білу.
:: қосымша әдебиеттерді пайдалану қабілетін дамыту.
Гипотеза:
:: Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту кіші жастағы оқушылардың зерттеушілік әрекеті арқылы табысты жүзеге асады деп болжанады.
Объект:
:: Кіші мектеп оқушыларының сабақтан тыс уақыттағы ғылыми-зерттеу қызметі
Тақырыбы:
:: Мектеп оқушыларының шығармашылық қабілеттерін дамыту құралы ретіндегі ғылыми-зерттеу қызметі
Мақсатты аудитория:
:: оқуға ынталылығы жоғары бастауыш сынып оқушылары зерттеу жұмыстарына қатыса алады. Жобаны құру бір студентке немесе бір жастағы студенттер тобына арналған болуы мүмкін.

ЖОБАНЫҢ НЕГІЗГІ МАЗМҰНЫ
Дамыта оқытудың мақсаты мен міндеттеріне жету үшін белсенділік, проблемалық, тәжірибеге бағытталған, рефлексиялық, топтық әдістер қажет. Қазіргі уақытта оқытудың зерттеушілік әдісі танымал болуда. Бұл әдіс жаңа білімді игеру үдерісін ұйымдастыруды көздейді, ойлауға, өз іс-әрекетін болжауға және жоспарлауға үйретеді, танымдық және эмоционалды-еріктік сфераны дамытады, өз бетінше белсенділік пен ынтымақтастыққа жағдай жасайды, өз жұмысын адекватты бағалауға мүмкіндік береді.
Кішкентай адам үшін зерттеу дегеніміз не? Бұл, ең алдымен, өмірдің бақылаулары. Бала өзі үшін әлемді ашады. Мұнда баланың табиғи белсенділігін оған жаңа дағдыларды дамытуға шебер бағыттау өте маңызды. Зерттеу, әдетте, бір қарапайым әрекеттен басталады, оның айналасында балалардың алған біліміне оң мотивацияны қалыптастыратын көптеген зерттеу жағдайлары туындайды.
Сонымен, ғылыми-зерттеу іс-әрекеті - бұл ғылымда қабылданған дәстүрлер негізінде нормаланған ғылыми саладағы зерттеуге тән негізгі кезеңдердің болуын болжайтын және алдын ала шешімі белгісіз студенттердің шығармашылық, зерттеушілік мәселелерін шешуге байланысты іс-әрекет:
:: проблеманы баяндау;
:: осы мәселеге арналған теорияны зерттеу;
:: зерттеу әдістерін таңдау және оларды іс жүзінде меңгеру;
:: өзіндік материалды жинақтау, оны талдау және жалпылау, ғылыми түсініктеме, өзіндік қорытынды жасау.
Оқушылардың зерттеушілік әрекетінің мақсаты - олардың танымдық белсенділігін қалыптастыру. Нені және қалай істейтінін бала өзі таңдайды.
Оқу барысында логикалық ойлаудың дамуы орын алады. Шығармашылық, байқампаздық пен зейін, оқушылардың сөздік қоры мен ой-өрісі кеңейеді. Ғылыми және көркем мәтінмен жұмыс істеуге үйренеді. Жұмыс барысында студенттер алған ақпаратты талдап, жинақтап, жүйелеуі қажет.
Кіші жастағы оқушылардың оқу жобаларының ерекшеліктері
Балалар зерттеуші, шаршамайтын және еңбекқор болып туады. Сіз оларды зерттеу тақырыбымен шынымен баурап алуыңыз керек. Бастауыш мектептегі ғылыми-зерттеу жұмысының ерекшелігі мұғалімнің бағыттаушы, ынталандырушы, түзетуші рөлінде. Мұғалім үшін ең бастысы - балаларды баурап алу және олардың қабілетіне сенім ұялату, сонымен қатар ата-аналарды өз баласының мектеп істеріне қатысуға тарту. Зерттеу жұмысының бір түрі жоба құру болып табылады.
Жоба - мұғалімнің арнайы ұйымдастырған және студенттердің өз бетімен орындайтын, шығармашылық өнім жасаумен аяқталатын әрекеттер жиынтығы.
Кеңірек мағынада жоба деп мектеп оқушыларының интеллектуалдық және практикалық дағдыларының белгілі бір жүйесін дамытуға бағытталған негізделген, жоспарлы және саналы іс-әрекет түсініледі. Мектеп оқушыларының жобалық іс-әрекетін ұйымдастыру технологиясы мектеп оқушыларының көздеген нәтижені өз бетінше жүзеге асыруына бағытталған өз мәні бойынша шығармашылық ізденіс, проблемалық әдістер кешенін қамтиды.
Мұғалім мен оқушының іс-әрекетінің құрылымын талдау арқылы мектеп оқушыларының тұлғасын дамыту және әлеуметтендіру зерттеу әдісінің мүмкіндіктері ашылады. Бұл құрылымды келесідей көрсетуге болады:

Студент
Мұғалім
Іс-әрекеттің мақсатын анықтайды
Іс-әрекеттің мақсатын анықтауға көмектеседі
Жаңа білім немесе нәрселерді жасау тәсілдерін ашады
Ақпарат көздерін ұсынады
Эксперимент
Мүмкін болатын жұмыс түрлерін ұсынады
Шешімдерді таңдайды
Нәтижелерді болжауға көмектеседі
Белсенді
Оқушылардың белсенділігіне жағдай жасайды
Іс-әрекет пәні
Студенттік серіктес
Өз іс-әрекетіне жауапкершілікпен қарайды
Нәтижені бағалауға, кемшіліктерді анықтауға көмектеседі

Оқуды ұйымдастыру студенттердің келесі әрекеттерін қамтиды:
:: ол туралы не белгілі, бұл туралы қандай пайымдаулар жасауға болады, зерттеу пәні туралы бұрыннан белгілі болғаннан қандай қорытынды жасауға болады, өз бетінше ойлану;
:: тақырып бойынша кітаптарды қарап, маңызды ақпаратты жазу;
:: үлкендерден сұрап, қызықты мәліметтерді жазып алу;
:: теледидар материалын қарау және фильмдерден не үйренгеніңді жазу;
:: интернетті пайдалану, компьютер арқылы алынған ақпаратты жазу;
:: бақылаулар нәтижесінде алынған әдеттен тыс фактілер мен парадокстарды байқау және тіркеу;
:: эксперимент жүргізу және жоспар мен нәтижелерді жазу.
Балалардың ғылыми-зерттеу іс-әрекетінде ең маңызды жалпы білім беру, танымдық дағдылар қалыптасады:
1) проблемаларды көре білу;
2) гипотезаны алға қоя білу;
3) сұрақ қоя білу;
4) ұғымдарға анықтама бере білу;
5) бақылаулар мен эксперименттер жүргізу мүмкіндігі;
6) қорытынды және қорытынды жасай білу;
7) материалды жіктеу және құрылымдау мүмкіндігі;
8) мәтінмен жұмыс істей білу;
9) өз ойын дәлелдеу және қорғай білу.
Бастауыш сыныпта ғылыми-зерттеу іс-әрекетін ұйымдастырған кезде кіші жастағы оқушылардың жас және психологиялық-физиологиялық ерекшеліктерін ескеру қажет. Оқушылардың ізденістері әдетте бір қарапайым әрекеттен басталады. Зерттеу жағдайларының шиеленісуі бірінші қадамның айналасында болады. Бастапқыда бір қарапайым әрекет баланың ізденімпаздық ойлауын дамыту дөңгелегінің бірінші айналымын береді. Оның бақылаулары өмір сүре бастайды, қозғалады, бір-бірімен әрекеттеседі. Сұрақтар бар. Жауаптары бар. Ол жаңа мәліметтерді білгісі келеді және осылайша қоршаған өмірді жаңа зерттеулерге араласады.
Зерттеу жұмысы белгілі бір реттілікпен жүргізіледі. Орындау процесі жеті қадамды қамтиды:
1) тақырыпты құрастыру;
2) зерттеудің гипотезасын, мақсаттары мен міндеттерін тұжырымдау;
3) теориялық зерттеулер;
4) эксперименталды зерттеулер;
5) ғылыми зерттеулерді талдау және жобалау;
6) ғылыми зерттеулерді жүзеге асыру және тиімділігі;
7) әртүрлі конференцияларда, оқуларда шығармаларды көпшілік алдында көрсету.
Тақырыпты құрудың негізгі сәті таңдау мәселесін шешу болып табылады. Әдетте, зерттеу жұмысында уақыттың 13 бөлігі жұмыстың тақырыбы мен мақсатын дұрыс тұжырымдауға, сонымен қатар зерттеу әдістемесін таңдауға немесе әзірлеуге жұмсалады. 13 - бақылаулар кезінде немесе тәжірибелер кезінде материал жинауға жұмсалады. Ал уақыттың кем дегенде 13 бөлігі материалды өңдеуге, оны талдауға және жалпылауға, жұмыс мәтінін жазуға жұмсалады.
Ғылыми-зерттеу іс-әрекетіндегі ең маңызды нәрсе - болашақ жобаның тақырыбын таңдау. Зерттеу пәнін мұғалім бағдарлама талаптарын басшылыққа ала отырып, сонымен қатар бастауыш мектеп жасындағы балалардың жас және психофизиологиялық ерекшеліктерін ескере отырып ұсына алады. Ал сіз жігіттерге зерттеу тақырыбын таңдау мүмкіндігін бере аласыз
олардың барлау ынтасын дұрыс бағытқа бағыттау арқылы Жобаны таңдаудың алдында ынталандырушы оқиға ретінде қызығушылықтың жарқырауы болуы маңызды. Бала жобаға қызығушылық танытуы керек. Таңдалған тақырып пен қойылған мәселе бала үшін өзекті болуы керек, оның танымдық қызығушылықтары аймағында және оның жақын даму аймағында болуы керек. Ғылыми-зерттеу жұмысы ерікті түрде жүргізілуі керек.
Дайындық кезеңінде зерттеу тақырыбын таңдап, оның мақсаттары мен міндеттерін тұжырымдап қана қоймай, әдебиеттермен танысу немесе тақырыпты мамандармен талқылау арқылы зерттеу пәні туралы мүмкіндігінше көбірек ақпарат жинау ұсынылады. Кез келген зерттеу алдында әдебиеттер, сауалнамалар немесе кез келген басқа деректер негізінде мәселені толық зерттеу керек. Сонымен бірге мектеп оқушыларымен бірге жобалау әдістерін меңгерудегі білім беру мақсаттарын - жалпы білім беру дағдылары ретінде шешу маңызды. Мысалы, студенттерге мынадай сұрақтар қоюға болады: Бұл жобаны орындау үшін қандай дағдылар қажет? Сіз бұл дағдыларды меңгересіз бе? Қажетті дағдыларды қалай алуға болады? Бұл дағдыларды кейінірек тағы қайда қолдануға болады?
Кез келген жұмыстың табысты болуы, ең алдымен, зерттеу мақсаты мен оның міндеттері қаншалықты нақты тұжырымдалғанына байланысты. Жұмыстың мақсаты нақты, біз жауап алғымыз келетін сұрақты нақты көрсету үшін нақты тұжырымдалған болуы керек.
Сонымен қатар, мақсат белгілі бір зерттеушіге қолжетімді болуы керек. Зерттеу мақсаттарын тұжырымдау да біршама күрделі және көп уақытты қажет ететін міндет болып табылады. Оларды орнату кезінде зерттеуші жұмыстың не үшін жасалғанын, нені байқау керек екенін және нені білгісі келетінін анықтауы керек. Тапсырмаларда қойылған сұрақтар анық болуы керек және біржақты жауапты ұсынуы керек (мақсатта қойылған сұраққа жауапты қалай іздейміз).
Жұмысты жоспарлау сонымен қатар жұмыс әдістерін таңдау және зерттеу жүргізу әдістемесін анықтау қажеттілігін білдіреді. Шындық болжаммен емес, нақты және дұрыс таңдалған фактілермен және олардың түсіндірмесімен берілетіні анық, сондықтан бұл фактілерді жинау әдістемесін әзірлеу өте маңызды. Жақсы ойластырылған және таңдалған зерттеу әдісі көбінесе оның табысының негізін құрайды.
Мақсаттар мен міндеттерді белгілеп, зерттеу әдістерін таңдағаннан кейін оқытушы студентке уақыт интервалдарын шамамен көрсету арқылы зерттеу жоспарын ұсынады.
Кез келген заңдылықтарды белгілеу зерттеу тақырыбына қатысты фактілерді жинаудан басталады. Бұл фактілерді жарияланған әдебиеттерден және кез келген басқа көздерден алуға болады. Ұстаздан көбірек көңіл бөлу, түсіну, меңгеру және қолдану үдерісін де талап етеді
мектеп оқушыларына белгілі бір жобада қажетті білім. Бұл жағдайда мұғалімге оқушыларға ақпаратты таңдау емес, олардың өз бетінше ізденуіне бағыт-бағдар беру үшін ерекше әдептілік, нәзіктік қажет болады, мысалы: Сіз бұл жобаны аяқтау үшін бәрін білесіз бе? Сізге қандай ақпаратты алу керек? Қандай ақпарат көздеріне жүгіну керек (Интернет, анықтамалықтар, көркем әдебиеттер, оқулықтар)?
Жобамен жұмыс істеу барысында кіші жастағы оқушылармен әртүрлі экскурсиялар (мысалы, тарихи-өлкетану мұражайына), серуендер - бақылаулар, әлеуметтік акциялар өткізу ұсынылады. Бұл тұрғыда жобада сипатталған оқиғалардың қатысушылары бола алатын студенттердің сауалнамасы, сұхбаттары қызығушылық тудырады.
Ғылыми-зерттеу қызметі көп физикалық және моральдық шығындарды талап етеді, бірақ оқу процесінде үлкен маңызға ие. Белгілі бір тақырыпты игеру барысында оқушының ой-өрісі айтарлықтай кеңейеді, материалды конспектілеу, негізгі және қосымшаны бөліп көрсету, таңдалған фактілерді талдау, өз бетінше дәлелді қорытындылар дайындау сияқты дағдылары жетілдіріледі. Бұл жұмыс балалардың сөйлеу, ойлау, есте сақтау қабілетінің дамуына айтарлықтай әсер етеді.
Тек зерттеу жазу жеткіліксіз, оны тыңдаушылар мен қарсыластардың сұрақтарына жауап беру арқылы ұсыну және қорғау қажет. Ал бұл материалды жақсы білуді, сөйлеудің еркіндігін және ойлаудың жеткілікті жоғары жылдамдығын талап етеді.
Жұмысты жазу кезінде жетекші мен оқушының ынтымақтастығы балалардың қабілеттерін ашуда, оларды құндылық ретінде білімге бағыттауда ғана емес, сонымен қатар мұғалімнің жеке тұлғасын дамытуда да көрініс табуы керек. өзіне сеніп тапсырылған адам ресурстарын тиімді пайдалану. Зерттеу іс-әрекеті оқушының да, жетекшінің де ой-өрісін кеңейтуге мүмкіндік береді.
Жұмыстың келесі кезеңі - ғылыми зерттеулерді талдау және жобалау. Мақсат пен міндеттерге сәйкес қорытынды жасалады. Олар тіпті маман емес адамға да түсінікті және түсінікті болуы керек. Жасыратыны жоқ, зерттеу нәтижелерін дұрыс бағалау ең күрделі және сонымен бірге маңызды міндеттердің бірі болып табылады. Балаларды қойылған міндеттерді соңына дейін шешуге, кез келген басталған істі логикалық қорытындыға жеткізуге үйрету маңызды.
Бастауыш мектепте ерекше назар аудару жобалық іс-әрекеттің соңғы кезеңі - ғылыми жобаны көрсету (қорғау) қажет. Бұл жобаның өзін-өзі бағалауына көмектесу, содан кейін студенттерге сұрақтар арқылы жобалау процесін бағалауға көмектесу арқылы жасалады. Сондай-ақ студенттерге жобаны презентацияға дайындауға көмектесу керек. Жобаның тұсаукесері (қорғауы) -
оны жүзеге асырудың соңғы кезеңі, студенттердің өз жұмыстары туралы есеп беруі. Балалармен жобаңыз туралы қысқаша презентация дайындаған жөн. Сынып ішінде немесе бастауыш мектеп деңгейінде студенттер өз жобаларын құрдастарымен таныстыра алатын конференция өткізу қажет. Ең сәтті жобалар мектеп немесе муниципалдық деңгейдегі әртүрлі конференцияларда ұсынылуы мүмкін.
Осылайша, кіші жастағы оқушылардың ғылыми-зерттеу іс-әрекетін ұйымдастырудың теориялық негіздерін қарастыра отырып, келесі қорытындыға келуге болады:
1. Ғылыми-зерттеу іс-әрекеті - мақсаттылықпен, белсенділікпен, объективтілікпен, ынтамен және саналылықпен сипатталатын, құрылымы бойынша ғылыми әрекетке сәйкес келетін оқушылардың ұйымдасқан, танымдық шығармашылық іс-әрекеті.
2. Кіші мектеп жасындағы зерттеушілік іс-әрекет - бұл ғылыми зерттеуге тән негізгі кезеңдердің болуын болжайтын және оқушы үшін тұлғалық маңызды білімді ашуға, зерттеушілік дағдыларды қалыптастыруға бағытталған нақты оқу әрекеті.
3. Кіші жастағы оқушылардың ғылыми-зерттеу іс-әрекетін ұйымдастырудың педагогикалық шарттары мыналар болып табылады: кіші жастағы оқушыларды зерттеудің мазмұнымен және орындау әдістемесімен таныстыру, студенттердің өз бетінше жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру, өзін-өзі бақылау дағдыларын қалыптастыру және дамыту. оқушылардың шығармашылық қабілеттері мен бастамалары.
Жобаның негізгі принциптері
Мұғалім оқушылардың ғылыми-зерттеу іс-әрекетін сәтті басқара алуы үшін оның осы процесті ұйымдастыру принциптері туралы жақсы түсінігі болуы керек:
:: өзіндік белсенділік принципі;
:: қолжетімділік принципі;
:: табиғилық принципі;
:: көріну принципі;
:: мағыналылық принципі;
:: мәдени сәйкестік принципі.
:: өлкетану принципі;
:: сабақтастық пен сабақтастық принципі.
Студенттердің жобалық-зерттеу іс-әрекетінің негізгі принциптерінің бірі - студенттің өзіндік белсенділік принципі, өйткені ол оқу-зерттеу барысындағы өзіндік іс-әрекет студенттің өзі зерттеп отырған мәселені түсінуінің негізгі көрсеткіші, көрсеткіші болып табылады. автордың дүниетанымдық ұстанымының қалыптасуының. Дәл ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.