Инновациялық педагогикалық әлеуетті дамыту

Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 16 бет
Таңдаулыға:

Әзірлеуші:
Берикбаева Дарима Ахметовна

Бастауыш оқытудыңпедагогикасы мен әдістемесі

3 - курс студенті

Инновациялық педагогикалық әлеуетті дамыту

Мазмұны:
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ...
1-тарау. Инновациялық педагогикалық әлеуеттің түсінігі мен мәні ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
1.1.Жалпы білім беретін мектепте инновациялық ортада педагогикалық әлеуетті дамыту ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... .
1.2. Инновациялық педагогикалық әлеуетті дамытудағы кедергілер және оларды жеңу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
2-тарау 2.1.Бастауыш сынып мұғалімдерінің педагогикалық ұжымының инновациялық әлеуетінің деңгейін диагностикалау ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ...

Кіріспе
Инновация - қазіргі заманның ажырамас бөлігі. Жаңа технологиялардың дамуы білім беру жүйесіне әсер етпей қоймады.
Жаңа ұрпақты өмір сүру кеңістігінде жүзеге асыруға дайындау құралы ретінде білім беру қызметін зерттеудің және қайта қараудың үлкен көлемі білім беру жүйесінің мақсаттарын да, оларды жүзеге асыру құралдарын да қайта қарауға әкелді.
Қазіргі уақытта білім беру мекемесіне процесті өзі ұйымдастыру үшін тікелей кәсіби мамандар қажет екені даусыз. Сондай-ақ, жоғары оқу орнында оқу процесінде алған білімнің бір ұрпаққа жетпейтінін, инновациялық технологиялар саласында қайта даярлау жұмыстары үнемі жүргізіліп отыруы қажеттігін ескеру қажет.
Жобаның өзектілігі
Қазіргі таңда қоғамдағы өзгерістермен бірге білім беру жүйесінде де қайта құрулар жүріп жатыр. Білім беру жүйесін жаңғырту мұғалімдердің шығармашылық әлеуетін қалыптастыру және нығайту тәсілдерін қайта қарау қажеттігін көрсетеді. Қолданыстағы жұмыс әдістері бірте-бірте өзектілігін жоғалтып, жаңа нәрсеге орын беруде. Мектепте қандай жағдай жасалады, балалардың қандай мүмкіндіктері болады, ол мұғалімдерге байланысты.
Мектептің педагогикалық ұжымы балалардың жеке тұлғасын қалыптастыруда маңызды рөл атқарса, мұғалімдердің жаңашылдыққа қабілеттілігі ең маңызды кәсіби сипаттамалардың бірі болып табылады, бұл мұғалімнің инновациялық әлеуетін арттыру қажеттігін білдіреді.
Жобаның мақсаты
Кәсіптік білім беруде мұғалімнің инновациялық әлеуетін дамытудың педагогикалық шарттарын анықтау және негіздеу.
Жоба мақсаттары
Ғылыми-педагогикалық әдебиеттерді оқу.
Мектепте бастауыш сынып мұғалімдерінің дамуына қолайлы жағдайдың болуын анықтау.
Даму үдерісін қадағалау жүйесі ретінде бастауыш сынып мұғалімдерінің инновациялық әлеуетін дамыту бағдарламасын әзірлеу.
Бастауыш сынып мұғалімдерінің инновациялық әлеуетін дамытудың өзіндік нұсқаларын ұсыныңыз.
Жобалау объектісі - Қайнар орта мектеп КММ-ның бастауыш сынып мұғалімдерінің педагогикалық ұжымы.
Жоба тақырыбы
Кәсіптік білім беру үдерісінде мұғалімнің инновациялық әлеуетін дамытудың педагогикалық шарттары.
Ұйым персоналының инновациялық әлеуеті - бұл персоналдың:
- жаңа ақпаратты позитивті-сыни қабылдауға;
- жалпы және кәсіптік білімдерін арттыруға;
- жаңа бәсекеге қабілетті идеяларды ұсыну;
- стандартты емес есептердің шешімдерін және дәстүрлі есептерді шешудің жаңа әдістерін іздеу;
- инновацияларды практикалық енгізу үшін білімді пайдалануға. Педагогикалық ұжымның инновациялық әлеуеті инновациялық идеяларды, жобаларды және технологияларды өздігінен дамытып, жүзеге асыру қабілетінде ашылады.
1-тарау Инновациялық педагогикалық әлеует түсінігі мен мәні.
Білім беру жүйесін жаңғырту мұғалімдерден өздерінің шығармашылық әлеуетін сақтауды және үнемі дамытуды талап етеді. Мұғалімдердің жаңашылдыққа қабілеттілігі бүгінгі таңда ең маңызды педагогикалық сипаттамалардың бірі болып саналады.
Педагогикалық терминологиялық сөздіктің анықтамасы бойынша инновациялық әлеует - бұл ұйымның инновациялық жобаларды жүзеге асыру арқылы мақсатқа жету мүмкіндігінің сипаттамасы.
Ал инновация - бұл жаңа құралды (инновацияны) жасау, тарату және қолдану. Жаңа нәтижелерді табу және алу әрекеттері, оларды алу жолдары.
Кейбір жағдайларда инновациялық әлеует ғылыми-техникалық жағынан сәйкестендіріліп, ғылыми-техникалық жұмыстардың нәтижелері, өнертабыстар, конструкторлық әзірлемелер, жаңа техника мен бұйымдардың үлгілері туралы жинақталған белгілі бір ақпарат көлемі ретінде көрсетіледі.
Инновациялық әлеуеттің мәнін түсінудің тағы бір тәсілі ресурстық тәсіл болып табылады, оған сәйкес инновациялық әлеует нарық субъектісінің инновациялық қызметті жүзеге асыруын қамтамасыз ететін ресурстардың әртүрлі түрлерінің жиынтығы ретінде қарастырылады.
Мұғалімнің инновациялық әлеуеті - бұл мұғалімнің кәсіби қызметін жетілдіруге дайындығын және осы дайындықты қамтамасыз ететін ішкі құралдар мен әдістердің болуын білдіретін тұлғаның кәсіби, әлеуметтік-мәдени және шығармашылық қасиеттерінің жиынтығы. Бұл - өз мүдделері мен идеяларын дамытуға, туындап отырған мәселелердің өзіндік дәстүрлі емес шешімдерін іздеуге, білім берудегі қолданыстағы стандартты емес тәсілдерді қабылдауға және шығармашылықпен енгізуге, инновациялық идеяларды, жобаларды және технологияларды жүзеге асыруға ұмтылу және мүмкіндігі. өзін зерттеуші және әзірлеуші ретінде көрсету.
Педагогикалық ұжымның инновациялық әлеуетінің мәні оның инновациялық идеяларды, жобаларды және технологияларды өздігінен дамытып, жүзеге асыру қабілетінде жатыр. Инновациялық әлеует көрсеткіштерінің жүйесіне: мұғалімдердің инновацияларға бейімділігі мен қатынасы, олардың жаңашылдықты игеруге дайындығы, мектеп ұжымындағы мұғалімдердің жаңашылдық деңгейі, мұғалімдердің шығармашылық белсенділік деңгейі, олардың коммуникациялық байланыстарының дамуы жатады.
1.1. Жалпы білім беретін мектепте инновациялық ортада педагогикалық әлеуетті дамыту.
Білім беруді дамытудың қазіргі кезеңі мұғалімдердің кәсіби қызметінің шарттарын өзгертетін елеулі өзгерістермен сипатталады. Білім беру мекемесіне енгізілген жаңалықтардың жиынтығы мұғалімдердің жұмыс істеуіне ерекше жағдай жасайды. Мұғалімдерді жаңашылдыққа итермелейтін ортаның ерекше сапасы оны кәсіби-педагогикалық ортаның ерекше түрі - инновациялық деп қарастыруға мүмкіндік береді.

Инновациялық орта олардың кәсіби дамуына әртүрлі әсер етуі мүмкін (оң және теріс). Бұл көп жағдайда мұғалімнің жеке қасиеттеріне байланысты: оның жаңа жағдайларға тез және тиімді бейімделу қабілеті, жаңашылдықты түсіне білуі, білімі мен біліктілігін үнемі жаңартып отыруға дайын болуы. Алайда, әлеуметтік тәжірибе көрсеткендей, бұл қасиеттер барлық мұғалімдерде қалыптаса бермейді.

Қоршаған ортаның әсері оң болуы үшін ол арнайы ұйымдастырылып, оның құрылымдық-функционалдық моделі басқарушылық мақсаттарға жетудің ажырамас құралы ретінде идеясын қамтуы керек. Инновациялық ортаның әсері, егер оны модельдеу негізделген болса, оң болады
а) инновациялық қызметке мотивацияны қалыптастыру міндеттерінен;
б) инновациялық ортаның екі жақты сипатын түсінуден: жаңа мүмкіндіктердің көзі ретінде және оларды тәжірибеде жүзеге асырудың шарты ретінде;
в) инновациялық қызметте мұғалімдерді әдістемелік қамтамасыз етуді құру және енгізу міндетінен.

Инновациялық ортада мұғалім кәсіби құзіретті болуы керек екендігін негізге ала отырып, біліктілікті арттыру мәселесін басқарушылық шешімдер нақты тұжырымға негізделуі керек.
кәсіби құзырет түсінігінің анықтамасы және оның құрылымдық құрамдас бөліктері. Бірқатар ғалымдардың пікірінше, мұғалімнің кәсіби құзыреттілігінің ерекшеліктері оны келесі үш компонент тұрғысынан қарастырғанда барынша толық көрінеді: белсенділік (білім, дағды, іс-әрекетті өз бетінше жүзеге асыру дағдысы, іс-әрекетке мотивация, мансаптық өсу). ); тұлғалық (білім, қабілет, дағды мен оқушы тұлғасын дамыту ұстанымдары, өзін-өзі дамытуға ұмтылу, өзінің эмоционалдық жағдайын бақылау қабілеті);
әлеуметтік-коммуникативтік (білім, дағды, педагогикалық қарым-қатынас дағдылары, оң көзқарас, жанжалдарды шешу қабілеті).
Инновациялық орта жағдайында мұғалімдерді педагогикалық шығармашылыққа, оның ішінде оны зерттеушілік, ізденіс әрекеттеріне баулу мәселесі пісіп-жетілді. Білім беру мекемелеріндегі басқару тиімділігінің эталоны мұғалімнің ғылыми-зерттеу және тәжірибелік-эксперименттік жұмыстарға бағытталған шығармашылық іс-әрекетін дамыту үшін ұйымдастырушылық-педагогикалық жағдайлардың болуы болуы мүмкін.
Мұғалімдердің біліктілігін арттыру үдерісінің тиімділігін арттыру мақсатында мектебімізде келесі міндеттерді табысты шешуде:
:: инновациялық үдерістерді әдістемелік қамтамасыз ету бойынша мұғалімдердің қажеттіліктері мен сұраныстары анықталды;
:: педагогикалық қызметкерлердің әдістемелік өзара әрекеттесу жағдайларын қамтамасыз ету бойынша нақты шаралар әзірленуде;
:: педагогикалық қызметкерлердің сұраныстарын ескере отырып, ғылыми-әдістемелік қызметтің мазмұны мен формалары үнемі жаңартылып отырады;
:: диагностикалық негізде әрбір мұғалімнің қызығушылықтары мен мүмкіндіктерін ескере отырып, оқу-тәрбие процесін ғылыми-әдістемелік қамтамасыз ету жүйесі құрылды.
Педагогтар педагогикалық тәжірибедегі өзгерістердің қажеттілігін жиі түсіне отырып, бұл өзгерістердің бағытын әрқашан анықтай алмайды. Педагогикалық ұжымның билік органдарының білім беру жүйесіне қатысты ұстанымдары мен ниеттерін білуі қызметтің құқықтық саласының шекарасын, оқу тәжірибесінің стратегиялық бағыттарын анықтауға мүмкіндік береді. Бірақ бұл кезеңде нағыз инновация әлі де алыс. Білім берудің жаңа тәжірибесін құру әрқашан тәуекелмен байланысты, өйткені педагогикада мұғалім мен оқушының тұлғасына әрқашан үлкен, кейде шешуші мән беріледі.
Кез келген инновацияның денсаулық пен білім сапасына кететін шығыны қандай болатынын елестетуге болады, егер сіз оны жүзеге асырудың барлық кезеңдерін ойластырмасаңыз, жаңа тәжірибеге көшудің барлық жолдарын ойластырмасаңыз, жаңа тәжірибеге талдау жасамасаңыз. қолда бар ресурстар, тәуекелдерді азайту механизмдерін қамтамасыз етпейді.
Сондықтан мектеп басшысының педагогикалық ұжымның педагогикалық зерттеу негіздерін меңгеруіне, осындай іс-шаралардың қажеттілігін сезініп, мұғалімдерді педагогикалық экспериментті ұйымдастыруға ынталандыруға бағытталған іс-әрекетін арнайы ұйымдастыру қажет.
Біздің мектепте бұл жұмыс бірнеше бағытта ұйымдастырылған:
:: инновациялық іс-әрекетті ұйымдастырудың педагогикалық негіздеріне, педагогикалық зерттеулерді сахналау технологиясына, педагогикалық экспериментті құрастыруға және жүзеге асыруға үйрету;
:: кәсіби тәжірибені көрсету және инновациялық тәжірибені дамыту үшін жағдай жасау;
:: инновациялық қызметке тартылған мұғалімдерді ынталандыру жүйесін құру.
Мектебіміздегі ғылыми-әдістемелік қызметтің маңызды сипаттамаларын анықтау үшін оны шығармашылық параметрлерінде қарастыруға әрекет жасалды. Шығармашылық әлеуеті бар мұғалімдерді іріктеу, оларды шығармашылық педагогикалық ұжымдарға біріктіру және олардың шешуде өз қабілеттерін аша алатын міндеттер қою - оқу орнында жүргізілетін ғылыми-әдістемелік қамтамасыз етудің мақсатты үдерісінің басты мақсаты. .
Мұғалімдердің кәсіби ұстанымын зерделеуге, кәсіби жетістіктерін бақылауға және мұғалімнің инновациялық әлеуетін анықтауға көп көңіл бөлінеді. Мұндай жұмыстар педагогикалық зерттеулердің тақырыптарын анықтауға, педагогикалық жобаларды жасауға және оларды жүзеге асыру жұмыстарын ұйымдастыруға мүмкіндік береді.

1.2. Инновациялық педагогикалық потенциалды дамытудағы кедергілер және оларды жеңу.
Оқу орындарының педагогикалық ұжымдары педагогикалық инновацияларға бейімділік деңгейінің жеткіліксіз деңгейінде, ұжымдардың жаңаны игеруге мотивациялық және кәсіби дайындығы нашар дамыған. Педагогикалық инновация саласындағы мұғалімдердің білімі жүйелі емес және үстірт сипатталады (бастапқы диагностиканың нәтижелерін қараңыз).

Білім беру ұйымдары педагогтарының инновациялық іс-әрекетке дайындығын қалыптастыру үдерісін жүйелі, жүйелі және тиімді басқаруды жүзеге асыру қажеттілігі туралы сұрақ туындайды.
Мұғалімнің инновациялық іс-әрекетке дайындығы деп оның өзінің педагогикалық іс-әрекетін және бүкіл ұжымның іс-әрекетін дамытуға бағдарлануын, сондай-ақ оқу ісіндегі өзекті мәселелерді анықтай алу қабілетін анықтайтын педагог қасиеттерінің жиынтығын түсінуге болады. оқушыларды тәрбиелеу, оларды шешудің тиімді жолдарын тауып, жүзеге асыру. Мұғалімнің инновациялық іс-әрекетке дайындығы оның жаңашылдық ұстанымын қалыптастыратын ішкі күш болып табылады.
Құрылымы бойынша бұл әр алуан қасиеттерді, қасиеттерді, білімді және тұлғалық дағдыларды қамтитын кешенді интеграциялық білім беру. Кәсіби дайындықтың маңызды құрамдас бөліктерінің бірі ретінде мұғалімнің нәтижелі іс-әрекетінің, оның мүмкіндіктерін барынша іске асыруының, шығармашылық әлеуетін ашудың алғы шарты болып табылады. Инновациялық қызметке дайындық көздері мұғалімнің тұлғалық дамуы, кәсіптік бағдары, кәсіптік білім беру, тәрбиелеу және өзін-өзі тәрбиелеу, кәсіби өзін-өзі анықтау мәселелеріне жетеді.

Мұғалімнің инновациялық іс-әрекетке дайындығы келесі көрсеткіштермен анықталады:
:: педагогикалық инновацияларды өзінің педагогикалық тәжірибесіне енгізу қажеттілігін сезіну;
:: жаңа педагогикалық технологияларды білу, инновациялық жұмыс әдістерін білу;
:: Өзіндік шығармашылық тапсырмаларды, әдіс-тәсілдерді құруға бағыт-бағдар, эксперименттік іс-әрекетке қатынасы;
:: Инновацияның мазмұны мен ұйымдастырылуымен байланысты қиындықтарды жеңуге дайын болу;
:: Педагогикалық инновацияларды меңгеруде және жаңасын игеруде тәжірибелік дағдыларды меңгеру.
Мұғалімдердің инновациялық іс-әрекетке дайындығының бірінші құрамдас бөлігі осы әрекетке қосу мотивтерінің болуы болып табылады. Мотив адам үшін әрекетке мән береді. Мотивтің мазмұнына қарай инновация әртүрлі адамдар үшін әртүрлі мағынаға ие болуы мүмкін.

Инновациялық қызметке қатысуды келесідей қабылдауға болады:
:: қатысудан бас тартқан жағдайда басшылықпен және жұмыстағы әріптестермен қарым-қатынаста мүмкін болатын шиеленістерді болдырмау тәсілі ретінде;
:: басшылық пен әріптестер тарапынан тану мен құрметке жету тәсілі ретінде;
:: қосымша табыс алу тәсілі ретінде;
:: қосымша табыс алу тәсілі ретінде;
:: өзінің кәсіби міндетін орындау ретінде;
:: өзіңіздің шығармашылық әлеуетіңізді және өзін-өзі дамытуды жүзеге асыру тәсілі ретінде.

Мотивацияның болмауы мұғалімнің инновациялық іс-әрекетке дайын еместігін көрсетеді. Материалдық мотив немесе сәтсіздікке жол бермеу мотиві инновацияға әлсіз дайындықты көрсетеді. Инновациялық қызметке дайындықтың жоғары деңгейі өзін-өзі жүзеге асыру және өзін-өзі дамыту құндылықтары жетекші рөл атқаратын жетілген мотивациялық құрылымға сәйкес келеді.
Кәсіби қызметтегі кез келген адам жұмыс істеудің жаңа тәсілдерін өзгерту, меңгеру және ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.