Баланың мектепте оқуға дайындығы

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 41 бет
Таңдаулыға:

"Мектепалды білім беру"пәні бойынша дәрістердің тезистері

Дәріс сабағы 1. Курсқа кіріспе.

Жоспар:

1. Курсқа кіріспе

2. Мектепке дейінгі білім беру жүйесі саласындағы нормативтік құжаттар.

1. Курсқа кіріспе

Пәннің қысқаша сипаттамасы: курс 5-6 жастағы (мектепалды) балалардың физикалық және психикалық ерекшеліктерін, баланың мектепте жүйелі оқуға дайындығын, алты жасар баланың мектепалды және 1-сыныпта жүйелі оқуға бейімделуін, солақай, гиперактивті балаларды оқыту ерекшелігін, мектепке дайындық және 1-сыныпта оқу кезеңіндегі оқу және тәрбие жұмысын, ата-аналармен жұмыс.

Пәнді оқытудың мақсаты: студенттердің мектепалды даярлық саласындағы кәсіби

құзыреттіліктерін қалыптастыру.

Пәнді оқу міндеттері:

5-6 жастағы балалардың мектепалды даярлық үдерісін іске асыру, басқару және рефлексиялау, кәсіби білімін, іскерлігі мен дағдыларын қамтитын пәндік құзыреттіліктерді игеруге ықпал ету;
балаларды мектепке дайындау кезінде студенттердің оқу және тәрбие мәселелеріне қызығушылығын қалыптастыру;
5-6 жастағы балалардың жас мүмкіндіктері мен қабілеттері туралы қажетті біліммен қаруландыру;
6 жастағы балалармен жұмыс істеу үшін студенттердің практикалық дағдыларын дамыту.

2. Мектепке дейінгі білім беру жүйесі саласындағы нормативтік құжаттар.

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты Қазақстан Республикасы Білім Министрінің 2022 жылғы 3 тамыздағы №348 Бұйрығы

Оқыту нәтижелеріне бағдарлана отырып, мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мазмұнына қойылатын талаптар.

Қазақстан Республикасы орта білім беру ұйымдарының мектепке дейінгі ұйымдары мен мектепалды сыныптары білім беру қызметін мыналарға сәйкес жүзеге асырады:

1) "Қазақстан Республикасының мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспарларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2012 жылғы 20 желтоқсандағы №557 Бұйрығымен (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 8275 болып тіркелген) бекітілген Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспарларымен (бұдан әрі-үлгілік оқу жоспарлары) ; қосымша 1-жаңа редакцияда-ҚР Білім және ғылым министрінің 2020. 05. 12 № 195 бұйрығымен

2) "мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің міндетін атқарушының 2016 жылғы 12 тамыздағы № 499 бұйрығымен (Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің міндетін атқарушының 2016 жылғы 12 тамыздағы № 499 бұйрығына өзгеріс енгізу туралы) бекітілген Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы". Қазақстан Республикасы Білім Министрінің 2022 жылғы 14 қазандағы № 422 бұйрығы (бұдан әрі-үлгілік оқу бағдарламасы) .

5. Үлгілік оқу бағдарламасының мазмұны:

1) оқытудың күтілетін нәтижелері түрінде ұсынылған мақсаттар мен міндеттерге қол жеткізу;

2) ескере отырып, сабақтастық пен үздіксіздік қағидаттарын қамтамасыз ету

мектепке дейінгі білім беру, дамыту және тәрбиелеу міндеттері

тәрбиелеу және оқыту және бастауыш білім беру;

3) Бастауыш білім беру ұйымдарында мектеп жасына дейінгі тәрбиеленушілерді оқыту үшін тең бастапқы мүмкіндіктер жасау;

4) моторлы, коммуникативті, танымдық,

шығармашылық, әлеуметтік білім, Дағдылар мен дағдылар, өзін-өзі оқыту дағдылары, оның ішінде жас балаларда;

5) тәрбие мен оқытудың психологиялық-педагогикалық жағдайларын жасау;

6) жеке және жеке тұлғаларды ескере отырып, оқу қызметіне

оқушылардың жас ерекшеліктері;

7) ұлттық дәстүрлер мен жалпыадамзаттық құндылықтарға негізделген рухани-адамгершілік және әлеуметтік-мәдени дағдыларды қалыптастыру.

6. Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды инклюзивті білім беру жағдайында оқыту кезінде баланың ерекшеліктерін ескере отырып, Жеке оқу жоспары мен жеке бағдарлама әзірленеді.

7. Оқу нәтижелері, көрсеткіштер ретінде, баланың дамуын бақылауды қамтамасыз етеді және оның жеке дамуын жоспарлаудың негізі болып табылады.

8. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мазмұны білім беру бағыттарына негізделген: физикалық даму; коммуникативтік дағдыларды дамыту; танымдық және зияткерлік дағдыларды дамыту; шығармашылық дағдыларды, зерттеу қызметін дамыту және оларды әртүрлі қызмет түрлерін ұйымдастыру арқылы біріктіру арқылы жүзеге асырылады.

Оқу жүктемесінің ең жоғары көлеміне қойылатын талаптар

Тәрбиеленушілер: орта білім беру ұйымындағы мектепалды даярлық сыныбы (6-7 жастағы балалар) - ұзақтығы 25-30 минуттан 20 сағат.

Тәрбиеленушілерді даярлау деңгейіне қойылатын талаптар үлгілік оқу бағдарламасында күтілетін нәтижелер түрінде тәрбиеленушінің жасына сәйкес жетістіктерінің мониторингі негізінде айқындалады:

1) бірінші деңгей - бала белгілі бір әрекеттер мен білімдерді жаңғыртады;

2) екінші деңгей-бала өзінің іс-әрекетін түсінеді және белгілі бір білім қорына ие;

3) үшінші деңгей - бала білетіндерін және білетіндерін қолданады, білімдерін, дағдылары мен дағдыларын өз бетінше және шығармашылықпен пайдаланады.

Мектепке дейінгі ұйымның және орта білім беру ұйымының мектепалды сыныбының түлегі келесі қасиеттерге ие болуы керек:

1) физикалық дамыған;

2) ізденімпаз;

3) өзіне сенімді және белсенді;

4) эмоционалды жауап;

5) әлеуметтік дағдыларды және өзара іс-қимыл тәсілдерін меңгерген

құрдастары мен ересектер, өзін-өзі оқыту дағдылары;

6) өзі, отбасы, қоғам (жақын қоғам), мемлекет (ел), әлем және табиғат туралы алғашқы түсініктері бар;

7) орта білім беру ұйымдарында оқу үшін қажетті дағдылар мен дағдыларды меңгерген.

Жас кезеңділігі: 5 жастан 6 жасқа дейін - (топ (Мектепке дейінгі ұйымда), сынып (орта білім беру ұйымында) мектепалды даярлық) .

Дағдылар тізімі: Денсаулық сақтау дағдылары, коммуникативті-тілдік дағдылар, танымдық дағдылар, шығармашылық дағдылар, әлеуметтік дағдылар. "Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы"2016 жылғы 12 тамыздағы № 499 ҚР Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы. Қазақстан Республикасы Білім Министрінің бұйрығы. 2022 жылғы 14 қазандағы № 422. 5-тарау. Мектепке дейінгі топ, мектептегі (лицейдегі, гимназиядағы) мектепалды сыныбы (5 жастағы балалар)

Литература:

"5-6 (7) жастағы балаларды мектепалды сыныптар мен топтарға қабылдау бойынша ұсынымдар" Астана, 2016-22 бет. http://bulandy. aqmoedu. gov. kz/arc/attach/373/29308/. pdf
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты Қазақстан Республикасы Білім Министрінің 2022 жылғы 3 тамыздағы №348 Бұйрығы http://irrd. kz/sites/irrd. kz/uploads/docs/PRIKAZY/. pdf
"Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы"Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің міндетін атқарушының 2016 жылғы 12 тамыздағы № 499 бұйрығына өзгеріс енгізу туралы. Қазақстан Республикасы Ағарту министрінің 2022 жылғы 14 қазандағы № 422 бұйрығы http://irrd. kz/sites/irrd. kz/uploads/docs/PRIKAZY/2022/ru_26102022. pdf
ҚР ПМ балаларды ерте дамыту институты http://irrd. kz/page/read/Prikazy_MON_RK. html

Дәріс сабағы 2. 5-7 жастағы балалардың психологиялық-педагогикалық даму ерекшеліктері.

Жоспар:

1. Оқу қызметін жүзеге асырудың анатомиялық-физиологиялық алғышарттары.

2. Дұрыс позаны тәрбиелеу.

1. Оқу қызметін жүзеге асырудың анатомиялық-физиологиялық алғышарттары. Балалардың денсаулық жағдайын кешенді бағалау.

Денсаулық ұғымы өте кең және жан-жақты. Денсаулықтың 90-нан астам түрлі анықтамалары бар. Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұйымы (ДДҰ) келесі анықтаманы тұжырымдады:

"денсаулық-бұл ауру мен физикалық ақаулардың болмауы ғана емес, толық физикалық, рухани және әлеуметтік әл-ауқат жағдайы".

Денсаулықты анықтау барлық органдар мен жүйелердің сыртқы ортамен тепе-теңдік күйі және кез-келген ауыр көріністердің болмауы ретінде де кең таралған.

Денсаулықтың 6 негізгі көрсеткіші (критерийлері) бөлінді. Олардың негізінде балалардың денсаулық жағдайын кешенді бағалау жүргізіледі.

Бірінші критерий -онтогенездің ерекшеліктері (жеке Даму), ол генеалогиялық, биологиялық және әлеуметтік тарих деректері бойынша анықталады.

Генеалогиялық анамнез-баланың қандас туыстарында, оның ішінде бауырларында аурулардың болуын көрсетеді.

Биологиялық анамнез-баланың дамуының ерте кезеңі (жүктілік, босану, жаңа туған кезең, тамақтандыру түрі), бүкіл алдыңғы кезеңдегі денсаулық жағдайының бұзылуы туралы мәліметтерді қамтиды.

Әлеуметтік анамнез-отбасының толықтығы, ата-анасының жасы, олардың білімі мен кәсібі, отбасындағы психологиялық микроклимат, балаға деген көзқарасы, ата-анасының жаман әдеттерінің болуы, отбасының тұрғын үй-тұрмыстық жағдайы мен материалдық қамтамасыз етілуі, баланы тәрбиелеудің санитарлық-гигиеналық шарттары.

Екінші критерий - физикалық даму деңгейі және оның үйлесімділік дәрежесі.

Үшінші критерий -баланың жүйке-психологиялық даму деңгейі (NPD) . Бұл баланың ОЖЖ жағдайына, оның тірек-қимыл аппаратына және көбінесе қоршаған ортаның әсеріне байланысты.

Көбінесе ҰДП-ның бұзылуы балаға педагогикалық әсердің жеткіліксіздігі мен жеткіліксіздігіне байланысты. ҰДП бақылау-ДОЦ-дағы тәрбие және сауықтыру жұмысының негізі. Оны тәрбиеші балаларды күнделікті бақылау кезінде, сондай-ақ белгіленген эпикриздік мерзімдерде жоспарлы тексерулер кезінде жүзеге асырады. Баланың ҮДП деңгейі мен динамикасы туралы мәліметтерді педагог талдайды және ДОЦ дәрігерге береді. Олардың негізінде түзету педагогикалық ықпал ету шаралары әзірленуде.

Төртінші критерий - ағзаның төзімділік деңгейі. Ол өткір аурулардың санымен анықталады. Осы критерийге сәйкес балалар екі топқа бөлінеді:

1 топ. Жақсы қарсылықпен (бір жыл бойы ауырмаған немесе 1-3 рет ауырған) ;

2 топ. Қарсылықтың төмендеуімен (жиі ауыратындар, жылына 4 немесе одан да көп рет) .

Бесінші критерий -ағзаның функционалды күйінің деңгейі. Бұл критерий баланың зертханалық және эксперименттік зерттеулерінің (жүрек соғу жиілігі, тыныс алу, қандағы гемоглобин мөлшері және т. б. ) Нәтижелерінің жиынтығы, оның мінез-құлқы мен бейімделу мүмкіндіктерін талдау арқылы бағаланады.

Мұғалім баланы бақылау кезінде мінез-құлық туралы ақпарат алады.

Көңіл - күйдің эмоционалды жағдайы, ұйқы, ояту, баланың тәбеті, балалармен және ересектермен қарым-қатынас сипаты, үлкен балалар үшін-зейін қою, зейін қою, шаршау бағаланады. Баланың жеке ерекшеліктері ескеріледі.

Алтыншы критерий -созылмалы аурулардың немесе туа біткен ақаулардың болуы немесе болмауы.

Жоғарыда келтірілген критерийлерді кешенді бағалау негізінде денсаулықтың бес тобы бөлінеді.

I топ -барлық 6 критерий бойынша ауытқулары жоқ дені сау балалар.

II топ:

А) тек бірінші критерий бойынша ауытқулары бар балалар (онтогенез ерекшеліктері)

Б) белгілі бір функционалдық ауытқулары бар (оның ішінде мінез - құлқында), физикалық және жүйке-психикалық дамуында бұзылулары бар (немесе оларсыз), жиі ауыратын балалар.

III топ -созылмалы аурулармен ауыратын балалар, кешендеу сатысында, яғни. әл-ауқатының бұзылуынсыз.

IV топ -субкоплексия сатысында созылмалы аурулармен ауыратын, жылына 2-4 рет өршу беретін балалар.

V топ -декомпенсация сатысында созылмалы аурулары бар балалар.

Балалардың көпшілігі ДОЦ, I және II Денсаулық топтарының балалары. Бұл жағдайда негізгі масса - екінші топқа жататын балалар-тәуекел тобы. Бұл балалар жеке көзқарасты қажет етеді. Сауықтыру шараларын тағайындау және орындау кезінде және педагогикалық әсерді жүзеге асыруда.

2. Дұрыс позаны тәрбиелеу.

Дұрыс қалып және дұрыс емес қалып. Тірек-қимыл аппаратын нығайту балалардың дұрыс қалыпта болуына ықпал етеді.

Дене қалпы, яғни отыру, тұру, жүру кезінде дененің әдеттегі жағдайы ерте балалық шақтан қалыптаса бастайды және омыртқаның пішініне, дене бұлшықетінің біркелкі дамуы мен тонусына байланысты.

Қалыпты (дұрыс) қалып- бұл мотор аппаратының да, бүкіл дененің де жұмыс істеуі үшін ең қолайлы қалып. Ол иық пышақтарымен, иықтарымен, түзу аяқтарымен және қалыпты доғаларымен параллель және симметриялы (төменгі жиегі шығыңқы емес) орналасқан омыртқаның қалыпты табиғи қисықтарымен сипатталады. Дұрыс қалыпта омыртқаның мойын және бел қисықтарының тереңдігі мәнге жақын және мектеп жасына дейінгі балаларда 3-4 см аралығында өзгереді. Дұрыс позасы бар адамдар сымбатты: олар басын тік ұстайды, бұлшықеттері серпімді, іші тартылған, қозғалыстары жиналған, айқын, сенімді. Дұрыс қалып жалпы физикалық дамудың жақсы екендігін көрсетеді.

Қаңқаның әртүрлі бөліктерінің деформациясы, бұлшықеттердің жеткіліксіз немесе біркелкі дамуы, адамның депрессиялық күйінде жиі пайда болатын бұлшықет тонусының төмендеуі позаның бұзылуына әкелуі мүмкін. Дұрыс емес қалып ішкі ағзалардың қызметіне теріс әсер етеді: жүректің, өкпенің, асқазан-ішек жолдарының жұмысына кедергі келтіреді, өкпенің өмірлік қабілеті төмендейді, метаболизм төмендейді, бас ауруы пайда болады, шаршау, тәбеттің нашарлауы: бала летаргиялық, немқұрайлы болады, ашық ойындардан аулақ болады.

Нашар позаның белгілері:

Еңкейу;
кеуде аймағында омыртқаның табиғи қисықтарын күшейту (лордотиптік қалып) ;
сколиоз-омыртқаның бүйірлік қисаюы.

Еңкею- бұлшықет жүйесінің әлсіз дамуымен, ең алдымен арқа бұлшықеттерімен пайда болады. Бұл жағдайда бас пен мойын алға қарай қисайып, кеуде тегістеліп, иықтар алға қарай тартылып, іш сәл шығып тұрады.

Кифоздық қалыпта -жоғарыда аталған барлық белгілер әсіресе байқалады, өйткені бұлшықеттердің әлсіз дамуынан басқа, омыртқаның байламдық аппаратында өзгерістер байқалады: байламдар созылған, серпімді емес, сондықтан омыртқаның табиғи иілісі кеуде аймағында айтарлықтай артады.

Лордотиптік қалып үшін- бел аймағында омыртқаның қатты иілуімен сипатталады: мойын иілісі азаяды, іш шамадан тыс шығарылады. Мектеп жасына дейінгі балаларда бұзылыстың бұл түрі жиі кездеседі, өйткені оларда іш бұлшықеттері әлі де нашар дамыған.

Сколиоздар иықтардың, иық пышақтарының, жамбастың асимметриялық орналасуымен, сондай-ақ бел үшбұрыштары деп аталатын әртүрлі мөлшерде жүреді (қолдың ішкі беті мен дененің бүйірлері арасында пайда болатын люмендер) .

Позаның бұзылу дәрежесі.

Позаның бұзылуының үш дәрежесі бар:

1 дәреже. 1-ші дәрежелі бұзылыс кезінде бұлшықет тонусы ғана өзгереді. Позаның барлық ақаулары адам түзетілген кезде жоғалады. Бұл бұзушылық бұлшықет жүйесін түзету гимнастикасымен жүйелі түрде айналысқанда оңай Түзетіледі.

2 дәреже. Өзгерістер омыртқаның байламдық аппаратында пайда болады. Бұл өзгерістерді білікті балдың жетекшілігімен түзету гимнастикасының ұзақ сабақтарында ғана түзетуге болады. Емдік дене шынықтыру арнайы кабинеттерінің қызметкерлері.

3 дәреже. Омыртқааралық шеміршектер мен омыртқа сүйектеріндегі тұрақты өзгерістермен сипатталады. Бұл бұзушылықтар түзету гимнастикасы арқылы қалпына келтірілмейді.

Мектепке дейінгі жаста дене бітімі нашар, рахит, туберкулезбен ауыратын, көру немесе есту қабілеті нашар балаларда позаның бұзылуы жиі байқалады. Балалық шақта пайда болған қалыптағы ауытқулар болашақта сүйек жүйесінің тұрақты деформацияларының пайда болуына әкелуі мүмкін.

Сіз балаларды төсекке жатқыза алмайсыз немесе өте жұмсақ төсекте немесе олардың салмағымен бүгілген төсекте демала алмайсыз. 6 айға дейінгі балаларды, әсіресе рахитпен ауыратындарды отырғызуға болмайды, 9-10 айға дейін аяқтарына ұзақ уақыт қояды. Жаяу жүруді үйрету кезінде баланы тұтқадан ұстауға болмайды, өйткені оның денесінің жағдайы біршама асимметриялы болады. Арнайы құрылғыларды қолданған дұрыс. Кішкентай балалар ұзақ уақыт бойы бір жерде тұрып, отырмауы керек, ұзақ қашықтыққа жүрмеуі керек (серуендеу және экскурсиялар кезінде), ауыртпалықты көтермеуі керек. Балалар құм ойнап, ұзақ уақыт бойы отырмауы үшін, құм жәшіктерін орындықтар мен үстелдермен жасау керек. Балалар қолданатын жиһаз олардың бойына және дене пропорцияларына сәйкес келуі керек. Сабақтар мен тамақтану, ойын, сайтта жұмыс істеу кезінде балалардың дұрыс қалыптарын бақылау қажет. Оларға бір аяқпен ұзақ тұруға рұқсат бермеу керек.

Дұрыс позаны тәрбиелеуде киім де маңызды рөл атқарады. Ол тар болмауы керек, еркін қозғалысты қиындатады.

Позаны қалай сақтауға болады.

Бір белдіктегі Сөмкелер мен портфельдер баланың омыртқасына зиянды және көбінесе оның қисаюына себеп болады. Оқушының дұрыс қалпын сақтау үшін ортопедиялық дәрігерлер сөмкелерді таңдауға кеңес береді. Мұндай сөмкелер, портфолиодан айырмашылығы, омыртқаны дұрыс қалыпта ұстауға мүмкіндік береді.

Сөмкені таңдау шарты:

1. Қатты ортопедиялық арқа және ол жасалған материалдардың сапасы.

2. Баламен бірге мектеп рюкзактарын сатып алу керек, өйткені нәресте оны сынап көруі керек.

3. Жақсы мектеп сөмкесінің белдіктері сөмкенің артқы жағында және белінен төмен емес болатындай етіп реттелуі керек. Оның ені баланың иығының енінен аспауы керек, ал биіктігі - 30 сантиметр.

4. Бос мектеп сөмкесі жеңіл болуы керек-600 грамнан аспайды. Бірінші сынып оқушылары үшін жүктеме шегі үш килограмнан аспайды және бұл балаларда арқа проблемалары болмаса ғана.

5. Заманауи сапалы сөмкелерде омыртқаға жүктемені оңтайлы бөлуге мүмкіндік беретін қатты, жақсы бекітілген ортопедиялық арқа болуы керек.

6. Сөмкенің белдіктерінде және оның қалталарында жоғарыдан шағылыстыратын жолақтар жасалады, соның арқасында бала қараңғыда жолда айқын көрінеді.

Ата-аналар оқушының портфолиоға не салатынына мұқият болуға міндетті. Онда балаға сабақта қажет нәрсе ғана болуы керек. Егер қажетті жиынтықтың салмағы рұқсат етілген салмақтан көп болса, мұғалімдермен, мысалы, сыныпта сол оқулықтарды қалдыру немесе оқушыны екінші данамен сатып алу мүмкіндігін талқылау жақсы - біреуі мектепте, екіншісі үйде сақталады, дейді сарапшылар.

Сәйкес рюкзак сколиоз мен еңкейудің панацеясы емес, дейді дәрігерлер. Оқушының жұмыс орнын дұрыс жабдықтау маңызды. Партада отырған бала екі қолын үстелде ұстауы керек, сондықтан шынтақтары салбырап қалмайды, сонымен қатар екі аяғына тіреледі. Оқушының кеудесі үстелдің шетінен кемінде бес сантиметр қашықтықта болуы керек.

Үстелде немесе үстелде міндетті түрде аяққа арналған штанга болуы керек-оған тіреу арқаны түсіреді. Орындық айналмауы керек. Сонымен қатар, мұғалімдер мен ата-аналар баланың қалпын мұқият қадағалап отыруы керек.

Егер бала оң қолы болса, жарық сол жаққа, ал сол қолы болса, оң жаққа түсуі керек. Үстел мен орындық бір-біріне және баланың бойына сәйкес келуі керек. Қатты орындық пен арқасы бар орындыққа артықшылық бере отырып, үстел үстелін таңдау ұсынылады. Бірінші сынып оқушысы үшін үстелдің дұрыс биіктігі - 44-49 см. бала үстелге отырғанда, үстелдің шеті кеуде деңгейінде болуы керек, аяқтары тік бұрышта тұруы керек және тізелерімен үстелге тірелмеуі керек. Баланың басын тік ұстап немесе сәл алға еңкейтіп, денесін сәл алға қарай итеріп, қолдары шынтақтарына бүгіліп, үстелдің бетінде еркін жатуы керек. Бала үстелге сүйенбеуі немесе "жатпауы" керек. Көзден дәптерге дейінгі қашықтық саусақтары ұзартылған білек пен қолдың ұзындығына тең.

Әдебиет:

Ерте және мектепке дейінгі жастағы Педагогика және психология : оқу құралы / С. В. Ерманова. - Қорған: Қорған мемлекеттік баспасы, 2021. - 142 б. - мәтін: тікелей. 31-42 Б. http://dspace. kgsu. ru/xmlui/bitstream/handle/123456789/5709/%D0%95%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0-%D0%A1%D0%92_2021_%D0%A3%D0%9F. pdf?sequence=1&isAllowed=y

Дәріс сабағы 3. Баланың жүйелі оқуға дайындығы.

Жоспар:

1. Мектепке дайындық

2. Мектепте оқуға мотивациялық дайындық

3. Мектепте оқуға физикалық дайындық

4. Мектепте оқуға интеллектуалды дайындық.

1. "Мектепте оқуға дайын болу"нені білдіреді.

Психологтар да, тәрбиешілер де" мектепке дайындық " туралы жиі айтады. Ата-аналар "баланың мектепке дайын причинестігі"себебінен баланы бір немесе басқа мектепке алмағанына жиі шағымданады. Ата-ананың пікірінше, бала жақсы есептейді және оқиды.

"Мектепке дайындық" - бұл жеке білім мен дағдылар емес, олардың белгілі бір жиынтығы, онда барлық негізгі элементтер болуы керек, бірақ олардың даму деңгейі әр түрлі болуы мүмкін.

Студенттерге сұрақ: Сіздің ойыңызша, мектепке дайындықты қандай білім мен дағдылар құрайды?

"Мектепке дайындық"компоненттері:

1. Мотивациялық, жеке дайындық немесе танымдық мотивация:

а) оқушының ішкі ұстанымы;

б) интеллектуалды дайындық;

в) ерікті дайындық;

г) визуалды моторлық үйлестіруді дамытудың жеткілікті деңгейі

1. Мотивациялық дайындық -бұл балалардың оқуға деген құштарлығы, мектепке баруға деген ұмтылысы. Оқуға деген ұмтылыс бір-бірінен айтарлықтай ерекшеленеді.

Неліктен бала мектепке барғысы келуі мүмкін? (барлық құрдастар сонда барады; өйткені Мен үйде "бұл" гимназияға кіру қиын екенін естідім; ол көптеген жаңа нәрселерді алады (сөмке, дәптер және т. б. ) . Барлық жаңа нәрселер балаларды қызықтырады. Бірақ бұл балалар оқудың маңыздылығын түсінді және жұмыс істеуге дайын дегенді білдірмейді. Олар мектеп жасына дейінгі баланың мәртебесі (әлеуметтік) орны мектеп жасына дейінгі балаға қарағанда жоғары екенін түсінді.

А) оқушының ішкі ұстанымы-баланың мектепке дайындығының негізі.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.