Баланың мектепте оқуға дайындығы
"Мектепалды білім беру"пәні бойынша дәрістердің тезистері
Дәріс сабағы 1. Курсқа кіріспе.
Жоспар:
1. Курсқа кіріспе
2. Мектепке дейінгі білім беру жүйесі саласындағы нормативтік құжаттар.
1. Курсқа кіріспе
Пәннің қысқаша сипаттамасы: курс 5-6 жастағы (мектепалды) балалардың физикалық және психикалық ерекшеліктерін, баланың мектепте жүйелі оқуға дайындығын, алты жасар баланың мектепалды және 1-сыныпта жүйелі оқуға бейімделуін, солақай, гиперактивті балаларды оқыту ерекшелігін, мектепке дайындық және 1-сыныпта оқу кезеңіндегі оқу және тәрбие жұмысын, ата-аналармен жұмыс.
Пәнді оқытудың мақсаты: студенттердің мектепалды даярлық саласындағы кәсіби
құзыреттіліктерін қалыптастыру.
Пәнді оқу міндеттері:
5-6 жастағы балалардың мектепалды даярлық үдерісін іске асыру, басқару және рефлексиялау, кәсіби білімін, іскерлігі мен дағдыларын қамтитын пәндік құзыреттіліктерді игеруге ықпал ету;
балаларды мектепке дайындау кезінде студенттердің оқу және тәрбие мәселелеріне қызығушылығын қалыптастыру;
5-6 жастағы балалардың жас мүмкіндіктері мен қабілеттері туралы қажетті біліммен қаруландыру;
6 жастағы балалармен жұмыс істеу үшін студенттердің практикалық дағдыларын дамыту.
2. Мектепке дейінгі білім беру жүйесі саласындағы нормативтік құжаттар.
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты Қазақстан Республикасы Білім Министрінің 2022 жылғы 3 тамыздағы №348 Бұйрығы
Оқыту нәтижелеріне бағдарлана отырып, мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мазмұнына қойылатын талаптар.
Қазақстан Республикасы орта білім беру ұйымдарының мектепке дейінгі ұйымдары мен мектепалды сыныптары білім беру қызметін мыналарға сәйкес жүзеге асырады:
1) "Қазақстан Республикасының мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспарларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2012 жылғы 20 желтоқсандағы №557 Бұйрығымен (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 8275 болып тіркелген) бекітілген Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспарларымен (бұдан әрі-үлгілік оқу жоспарлары); қосымша 1-жаңа редакцияда-ҚР Білім және ғылым министрінің 2020.05.12 № 195 бұйрығымен
2) "мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің міндетін атқарушының 2016 жылғы 12 тамыздағы № 499 бұйрығымен (Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің міндетін атқарушының 2016 жылғы 12 тамыздағы № 499 бұйрығына өзгеріс енгізу туралы) бекітілген Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасыменМектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы". Қазақстан Республикасы Білім Министрінің 2022 жылғы 14 қазандағы № 422 бұйрығы (бұдан әрі-үлгілік оқу бағдарламасы).
5. Үлгілік оқу бағдарламасының мазмұны:
1) оқытудың күтілетін нәтижелері түрінде ұсынылған мақсаттар мен міндеттерге қол жеткізу;
2) ескере отырып, сабақтастық пен үздіксіздік қағидаттарын қамтамасыз ету
мектепке дейінгі білім беру, дамыту және тәрбиелеу міндеттері
тәрбиелеу және оқыту және бастауыш білім беру;
3) Бастауыш білім беру ұйымдарында мектеп жасына дейінгі тәрбиеленушілерді оқыту үшін тең бастапқы мүмкіндіктер жасау;
4) моторлы, коммуникативті, танымдық,
шығармашылық, әлеуметтік білім, Дағдылар мен дағдылар, өзін-өзі оқыту дағдылары, оның ішінде жас балаларда;
5) тәрбие мен оқытудың психологиялық-педагогикалық жағдайларын жасау;
6) жеке және жеке тұлғаларды ескере отырып, оқу қызметіне
оқушылардың жас ерекшеліктері;
7) ұлттық дәстүрлер мен жалпыадамзаттық құндылықтарға негізделген рухани-адамгершілік және әлеуметтік-мәдени дағдыларды қалыптастыру.
6. Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды инклюзивті білім беру жағдайында оқыту кезінде баланың ерекшеліктерін ескере отырып, Жеке оқу жоспары мен жеке бағдарлама әзірленеді.
7. Оқу нәтижелері, көрсеткіштер ретінде, баланың дамуын бақылауды қамтамасыз етеді және оның жеке дамуын жоспарлаудың негізі болып табылады.
8. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мазмұны білім беру бағыттарына негізделген: физикалық даму; коммуникативтік дағдыларды дамыту; танымдық және зияткерлік дағдыларды дамыту; шығармашылық дағдыларды, зерттеу қызметін дамыту және оларды әртүрлі қызмет түрлерін ұйымдастыру арқылы біріктіру арқылы жүзеге асырылады.
Оқу жүктемесінің ең жоғары көлеміне қойылатын талаптар
Тәрбиеленушілер: орта білім беру ұйымындағы мектепалды даярлық сыныбы (6-7 жастағы балалар) - ұзақтығы 25-30 минуттан 20 сағат.
Тәрбиеленушілерді даярлау деңгейіне қойылатын талаптар үлгілік оқу бағдарламасында күтілетін нәтижелер түрінде тәрбиеленушінің жасына сәйкес жетістіктерінің мониторингі негізінде айқындалады:
1) бірінші деңгей - бала белгілі бір әрекеттер мен білімдерді жаңғыртады;
2) екінші деңгей-бала өзінің іс-әрекетін түсінеді және белгілі бір білім қорына ие;
3) үшінші деңгей - бала білетіндерін және білетіндерін қолданады, білімдерін, дағдылары мен дағдыларын өз бетінше және шығармашылықпен пайдаланады.
Мектепке дейінгі ұйымның және орта білім беру ұйымының мектепалды сыныбының түлегі келесі қасиеттерге ие болуы керек:
1) физикалық дамыған;
2) ізденімпаз;
3) өзіне сенімді және белсенді;
4) эмоционалды жауап;
5) әлеуметтік дағдыларды және өзара іс-қимыл тәсілдерін меңгерген
құрдастары мен ересектер, өзін-өзі оқыту дағдылары;
6) өзі, отбасы, қоғам (жақын қоғам), мемлекет (ел), әлем және табиғат туралы алғашқы түсініктері бар;
7) орта білім беру ұйымдарында оқу үшін қажетті дағдылар мен дағдыларды меңгерген.
Жас кезеңділігі: 5 жастан 6 жасқа дейін - (топ (Мектепке дейінгі ұйымда), сынып (орта білім беру ұйымында) мектепалды даярлық).
Дағдылар тізімі: Денсаулық сақтау дағдылары, коммуникативті-тілдік дағдылар, танымдық дағдылар, шығармашылық дағдылар, әлеуметтік дағдылар. "Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы"2016 жылғы 12 тамыздағы № 499 ҚР Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы. Қазақстан Республикасы Білім Министрінің бұйрығы. 2022 жылғы 14 қазандағы № 422. 5-тарау. Мектепке дейінгі топ, мектептегі (лицейдегі, гимназиядағы) мектепалды сыныбы (5 жастағы балалар)
Литература:
"5-6 (7) жастағы балаларды мектепалды сыныптар мен топтарға қабылдау бойынша ұсынымдар" Астана, 2016-22 бет. http:bulandy.aqmoedu.gov.kzarca ttach37329308Metodicheskie_rekom endacii_po_priemu_detej_v_predshkol u.pdf
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты Қазақстан Республикасы Білім Министрінің 2022 жылғы 3 тамыздағы №348 Бұйрығы http:irrd.kzsitesirrd.kzupload sdocsPRIKAZYGOS_DVO_030822_348_r us.pdf
"Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы"Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің міндетін атқарушының 2016 жылғы 12 тамыздағы № 499 бұйрығына өзгеріс енгізу туралы. Қазақстан Республикасы Ағарту министрінің 2022 жылғы 14 қазандағы № 422 бұйрығы http:irrd.kzsitesirrd.kzupload sdocsPRIKAZY2022ru_26102022.pdf
ҚР ПМ балаларды ерте дамыту институты http:irrd.kzpagereadPrikazy_MO N_RK.html
Дәріс сабағы 2. 5-7 жастағы балалардың психологиялық-педагогикалық даму ерекшеліктері.
Жоспар:
1.Оқу қызметін жүзеге асырудың анатомиялық-физиологиялық алғышарттары.
2.Дұрыс позаны тәрбиелеу.
1. Оқу қызметін жүзеге асырудың анатомиялық-физиологиялық алғышарттары. Балалардың денсаулық жағдайын кешенді бағалау.
Денсаулық ұғымы өте кең және жан-жақты. Денсаулықтың 90-нан астам түрлі анықтамалары бар. Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұйымы (ДДҰ) келесі анықтаманы тұжырымдады:
"денсаулық-бұл ауру мен физикалық ақаулардың болмауы ғана емес, толық физикалық, рухани және әлеуметтік әл-ауқат жағдайы".
Денсаулықты анықтау барлық органдар мен жүйелердің сыртқы ортамен тепе-теңдік күйі және кез-келген ауыр көріністердің болмауы ретінде де кең таралған.
Денсаулықтың 6 негізгі көрсеткіші (критерийлері) бөлінді. Олардың негізінде балалардың денсаулық жағдайын кешенді бағалау жүргізіледі.
Бірінші критерий-онтогенездің ерекшеліктері (жеке Даму), ол генеалогиялық, биологиялық және әлеуметтік тарих деректері бойынша анықталады.
Генеалогиялық анамнез-баланың қандас туыстарында, оның ішінде бауырларында аурулардың болуын көрсетеді.
Биологиялық анамнез-баланың дамуының ерте кезеңі (жүктілік, босану, жаңа туған кезең, тамақтандыру түрі), бүкіл алдыңғы кезеңдегі денсаулық жағдайының бұзылуы туралы мәліметтерді қамтиды.
Әлеуметтік анамнез-отбасының толықтығы, ата-анасының жасы, олардың білімі мен кәсібі, отбасындағы психологиялық микроклимат, балаға деген көзқарасы, ата-анасының жаман әдеттерінің болуы, отбасының тұрғын үй-тұрмыстық жағдайы мен материалдық қамтамасыз етілуі, баланы тәрбиелеудің санитарлық-гигиеналық шарттары.
Екінші критерий - физикалық даму деңгейі және оның үйлесімділік дәрежесі.
Үшінші критерий-баланың жүйке-психологиялық даму деңгейі (NPD). Бұл баланың ОЖЖ жағдайына, оның тірек-қимыл аппаратына және көбінесе қоршаған ортаның әсеріне байланысты.
Көбінесе ҰДП-ның бұзылуы балаға педагогикалық әсердің жеткіліксіздігі мен жеткіліксіздігіне байланысты. ҰДП бақылау-ДОЦ-дағы тәрбие және сауықтыру жұмысының негізі. Оны тәрбиеші балаларды күнделікті бақылау кезінде, сондай-ақ белгіленген эпикриздік мерзімдерде жоспарлы тексерулер кезінде жүзеге асырады. Баланың ҮДП деңгейі мен динамикасы туралы мәліметтерді педагог талдайды және ДОЦ дәрігерге береді. Олардың негізінде түзету педагогикалық ықпал ету шаралары әзірленуде.
Төртінші критерий - ағзаның төзімділік деңгейі. Ол өткір аурулардың санымен анықталады. Осы критерийге сәйкес балалар екі топқа бөлінеді:
1 топ. Жақсы қарсылықпен (бір жыл бойы ауырмаған немесе 1-3 рет ауырған);
2 топ. Қарсылықтың төмендеуімен (жиі ауыратындар, жылына 4 немесе одан да көп рет).
Бесінші критерий-ағзаның функционалды күйінің деңгейі. Бұл критерий баланың зертханалық және эксперименттік зерттеулерінің (жүрек соғу жиілігі, тыныс алу, қандағы гемоглобин мөлшері және т.б.) Нәтижелерінің жиынтығы, оның мінез-құлқы мен бейімделу мүмкіндіктерін талдау арқылы бағаланады.
Мұғалім баланы бақылау кезінде мінез-құлық туралы ақпарат алады.
Көңіл - күйдің эмоционалды жағдайы, ұйқы, ояту, баланың тәбеті, балалармен және ересектермен қарым-қатынас сипаты, үлкен балалар үшін-зейін қою, зейін қою, шаршау бағаланады. Баланың жеке ерекшеліктері ескеріледі.
Алтыншы критерий-созылмалы аурулардың немесе туа біткен ақаулардың болуы немесе болмауы.
Жоғарыда келтірілген критерийлерді кешенді бағалау негізінде денсаулықтың бес тобы бөлінеді.
I топ-барлық 6 критерий бойынша ауытқулары жоқ дені сау балалар.
II топ:
А)тек бірінші критерий бойынша ауытқулары бар балалар (онтогенез ерекшеліктері)
Б) белгілі бір функционалдық ауытқулары бар (оның ішінде мінез - құлқында), физикалық және жүйке-психикалық дамуында бұзылулары бар (немесе оларсыз), жиі ауыратын балалар.
III топ-созылмалы аурулармен ауыратын балалар, кешендеу сатысында, яғни.әл-ауқатының бұзылуынсыз.
IV топ-субкоплексия сатысында созылмалы аурулармен ауыратын, жылына 2-4 рет өршу беретін балалар.
V топ-декомпенсация сатысында созылмалы аурулары бар балалар.
Балалардың көпшілігі ДОЦ, I және II Денсаулық топтарының балалары. Бұл жағдайда негізгі масса - екінші топқа жататын балалар-тәуекел тобы. Бұл балалар жеке көзқарасты қажет етеді. Сауықтыру шараларын тағайындау және орындау кезінде және педагогикалық әсерді жүзеге асыруда.
2. Дұрыс позаны тәрбиелеу.
Дұрыс қалып және дұрыс емес қалып. Тірек-қимыл аппаратын нығайту балалардың дұрыс қалыпта болуына ықпал етеді.
Дене қалпы, яғни отыру, тұру, жүру кезінде дененің әдеттегі жағдайы ерте балалық шақтан қалыптаса бастайды және омыртқаның пішініне, дене бұлшықетінің біркелкі дамуы мен тонусына байланысты.
Қалыпты (дұрыс) қалып-бұл мотор аппаратының да, бүкіл дененің де жұмыс істеуі үшін ең қолайлы қалып. Ол иық пышақтарымен, иықтарымен, түзу аяқтарымен және қалыпты доғаларымен параллель және симметриялы (төменгі жиегі шығыңқы емес) орналасқан омыртқаның қалыпты табиғи қисықтарымен сипатталады. Дұрыс қалыпта омыртқаның мойын және бел қисықтарының тереңдігі мәнге жақын және мектеп жасына дейінгі балаларда 3-4 см аралығында өзгереді. Дұрыс позасы бар адамдар сымбатты: олар басын тік ұстайды, бұлшықеттері серпімді, іші тартылған, қозғалыстары жиналған, айқын, сенімді. Дұрыс қалып жалпы физикалық дамудың жақсы екендігін көрсетеді.
Қаңқаның әртүрлі бөліктерінің деформациясы, бұлшықеттердің жеткіліксіз немесе біркелкі дамуы, адамның депрессиялық күйінде жиі пайда болатын бұлшықет тонусының төмендеуі позаның бұзылуына әкелуі мүмкін. Дұрыс емес қалып ішкі ағзалардың қызметіне теріс әсер етеді: жүректің, өкпенің, асқазан-ішек жолдарының жұмысына кедергі келтіреді, өкпенің өмірлік қабілеті төмендейді, метаболизм төмендейді, бас ауруы пайда болады, шаршау, тәбеттің нашарлауы: бала летаргиялық, немқұрайлы болады, ашық ойындардан аулақ болады.
Нашар позаның белгілері:
Еңкейу;
кеуде аймағында омыртқаның табиғи қисықтарын күшейту (лордотиптік қалып);
сколиоз-омыртқаның бүйірлік қисаюы.
Еңкею-бұлшықет жүйесінің әлсіз дамуымен, ең алдымен арқа бұлшықеттерімен пайда болады. Бұл жағдайда бас пен мойын алға қарай қисайып, кеуде тегістеліп, иықтар алға қарай тартылып, іш сәл шығып тұрады.
Кифоздық қалыпта-жоғарыда аталған барлық белгілер әсіресе байқалады, өйткені бұлшықеттердің әлсіз дамуынан басқа, омыртқаның байламдық аппаратында өзгерістер байқалады: байламдар созылған, серпімді емес, сондықтан омыртқаның табиғи иілісі кеуде аймағында айтарлықтай артады.
Лордотиптік қалып үшін-бел аймағында омыртқаның қатты иілуімен сипатталады: мойын иілісі азаяды, іш шамадан тыс шығарылады. Мектеп жасына дейінгі балаларда бұзылыстың бұл түрі жиі кездеседі, өйткені оларда іш бұлшықеттері әлі де нашар дамыған.
Сколиоздар иықтардың, иық пышақтарының, жамбастың асимметриялық орналасуымен, сондай-ақ бел үшбұрыштары деп аталатын әртүрлі мөлшерде жүреді (қолдың ішкі беті мен дененің бүйірлері арасында пайда болатын люмендер).
Позаның бұзылу дәрежесі.
Позаның бұзылуының үш дәрежесі бар:
1 дәреже. 1-ші дәрежелі бұзылыс кезінде бұлшықет тонусы ғана өзгереді. Позаның барлық ақаулары адам түзетілген кезде жоғалады. Бұл бұзушылық бұлшықет жүйесін түзету гимнастикасымен жүйелі түрде айналысқанда оңай Түзетіледі.
2 дәреже. Өзгерістер омыртқаның байламдық аппаратында пайда болады. Бұл өзгерістерді білікті балдың жетекшілігімен түзету гимнастикасының ұзақ сабақтарында ғана түзетуге болады. Емдік дене шынықтыру арнайы кабинеттерінің қызметкерлері.
3 дәреже. Омыртқааралық шеміршектер мен омыртқа сүйектеріндегі тұрақты өзгерістермен сипатталады. Бұл бұзушылықтар түзету гимнастикасы арқылы қалпына келтірілмейді.
Мектепке дейінгі жаста дене бітімі нашар, рахит, туберкулезбен ауыратын, көру немесе есту қабілеті нашар балаларда позаның бұзылуы жиі байқалады. Балалық шақта пайда болған қалыптағы ауытқулар болашақта сүйек жүйесінің тұрақты деформацияларының пайда болуына әкелуі мүмкін.
Сіз балаларды төсекке жатқыза алмайсыз немесе өте жұмсақ төсекте немесе олардың салмағымен бүгілген төсекте демала алмайсыз. 6 айға дейінгі балаларды, әсіресе рахитпен ауыратындарды отырғызуға болмайды, 9-10 айға дейін аяқтарына ұзақ уақыт қояды. Жаяу жүруді үйрету кезінде баланы тұтқадан ұстауға болмайды, өйткені оның денесінің жағдайы біршама асимметриялы болады. Арнайы құрылғыларды қолданған дұрыс. Кішкентай балалар ұзақ уақыт бойы бір жерде тұрып, отырмауы керек, ұзақ қашықтыққа жүрмеуі керек (серуендеу және экскурсиялар кезінде), ауыртпалықты көтермеуі керек. Балалар құм ойнап, ұзақ уақыт бойы отырмауы үшін, құм жәшіктерін орындықтар мен үстелдермен жасау керек. Балалар қолданатын жиһаз олардың бойына және дене пропорцияларына сәйкес келуі керек. Сабақтар мен тамақтану, ойын, сайтта жұмыс істеу кезінде балалардың дұрыс қалыптарын бақылау қажет. Оларға бір аяқпен ұзақ тұруға рұқсат бермеу керек.
Дұрыс позаны тәрбиелеуде киім де маңызды рөл атқарады. Ол тар болмауы керек, еркін қозғалысты қиындатады.
Позаны қалай сақтауға болады.
Бір белдіктегі Сөмкелер мен портфельдер баланың омыртқасына зиянды және көбінесе оның қисаюына себеп болады. Оқушының дұрыс қалпын сақтау үшін ортопедиялық дәрігерлер сөмкелерді таңдауға кеңес береді. Мұндай сөмкелер, портфолиодан айырмашылығы, омыртқаны дұрыс қалыпта ұстауға мүмкіндік береді.
Сөмкені таңдау шарты:
1.Қатты ортопедиялық арқа және ол жасалған материалдардың сапасы.
2.Баламен бірге мектеп рюкзактарын сатып алу керек, өйткені нәресте оны сынап көруі керек.
3.Жақсы мектеп сөмкесінің белдіктері сөмкенің артқы жағында және белінен төмен емес болатындай етіп реттелуі керек. Оның ені баланың иығының енінен аспауы керек, ал биіктігі - 30 сантиметр.
4.Бос мектеп сөмкесі жеңіл болуы керек-600 грамнан аспайды. Бірінші сынып оқушылары үшін жүктеме шегі үш килограмнан аспайды және бұл балаларда арқа проблемалары болмаса ғана.
5.Заманауи сапалы сөмкелерде омыртқаға жүктемені оңтайлы бөлуге мүмкіндік беретін қатты, жақсы бекітілген ортопедиялық арқа болуы керек.
6.Сөмкенің белдіктерінде және оның қалталарында жоғарыдан шағылыстыратын жолақтар жасалады, соның арқасында бала қараңғыда жолда айқын көрінеді.
Ата-аналар оқушының портфолиоға не салатынына мұқият болуға міндетті. Онда балаға сабақта қажет нәрсе ғана болуы керек. Егер қажетті жиынтықтың салмағы рұқсат етілген салмақтан көп болса, мұғалімдермен, мысалы, сыныпта сол оқулықтарды қалдыру немесе оқушыны екінші данамен сатып алу мүмкіндігін талқылау жақсы - біреуі мектепте, екіншісі үйде сақталады, дейді сарапшылар.
Сәйкес рюкзак сколиоз мен еңкейудің панацеясы емес, дейді дәрігерлер. Оқушының жұмыс орнын дұрыс жабдықтау маңызды. Партада отырған бала екі қолын үстелде ұстауы керек, сондықтан шынтақтары салбырап қалмайды, сонымен қатар екі аяғына тіреледі. Оқушының кеудесі үстелдің шетінен кемінде бес сантиметр қашықтықта болуы керек.
Үстелде немесе үстелде міндетті түрде аяққа арналған штанга болуы керек-оған тіреу арқаны түсіреді. Орындық айналмауы керек. Сонымен қатар, мұғалімдер мен ата-аналар баланың қалпын мұқият қадағалап отыруы керек.
Егер бала оң қолы болса, жарық сол жаққа, ал сол қолы болса, оң жаққа түсуі керек. Үстел мен орындық бір-біріне және баланың бойына сәйкес келуі керек. Қатты орындық пен арқасы бар орындыққа артықшылық бере отырып, үстел үстелін таңдау ұсынылады. Бірінші сынып оқушысы үшін үстелдің дұрыс биіктігі - 44-49 см. бала үстелге отырғанда, үстелдің шеті кеуде деңгейінде болуы керек, аяқтары тік бұрышта тұруы керек және тізелерімен үстелге тірелмеуі керек. Баланың басын тік ұстап немесе сәл алға еңкейтіп, денесін сәл алға қарай итеріп, қолдары шынтақтарына бүгіліп, үстелдің бетінде еркін жатуы керек. Бала үстелге сүйенбеуі немесе "жатпауы" керек. Көзден дәптерге дейінгі қашықтық саусақтары ұзартылған білек пен қолдың ұзындығына тең.
Әдебиет:
Ерте және мектепке дейінгі жастағы Педагогика және психология : оқу құралы С.В. Ерманова. - Қорған: Қорған мемлекеттік баспасы, 2021. - 142 б. - мәтін: тікелей.31-42 Б.http:dspace.kgsu.ruxmluibitst reamhandle1234567895709%D0%95%D 0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0- %D0%A1%D0%92_2021_%D0%A3%D0%9F.pdf? sequence=1&isAllowed=y
Дәріс сабағы 3. Баланың жүйелі оқуға дайындығы.
Жоспар:
1.Мектепке дайындық
2.Мектепте оқуға мотивациялық дайындық
3.Мектепте оқуға физикалық дайындық
4.Мектепте оқуға интеллектуалды дайындық.
1."Мектепте оқуға дайын болу"нені білдіреді.
Психологтар да, тәрбиешілер де" мектепке дайындық " туралы жиі айтады. Ата-аналар "баланың мектепке дайын причинестігі"себебінен баланы бір немесе басқа мектепке алмағанына жиі шағымданады. Ата-ананың пікірінше, бала жақсы есептейді және оқиды.
"Мектепке дайындық" - бұл жеке білім мен дағдылар емес, олардың белгілі бір жиынтығы, онда барлық негізгі элементтер болуы керек, бірақ олардың даму деңгейі әр түрлі болуы мүмкін.
Студенттерге сұрақ: Сіздің ойыңызша, мектепке дайындықты қандай білім мен дағдылар құрайды?
"Мектепке дайындық"компоненттері:
1.Мотивациялық, жеке дайындық немесе танымдық мотивация:
а) оқушының ішкі ұстанымы;
б) интеллектуалды дайындық;
в) ерікті дайындық;
г) визуалды моторлық үйлестіруді дамытудың жеткілікті деңгейі
1. Мотивациялық дайындық-бұл балалардың оқуға деген құштарлығы, мектепке баруға деген ұмтылысы. Оқуға деген ұмтылыс бір-бірінен айтарлықтай ерекшеленеді.
Неліктен бала мектепке барғысы келуі мүмкін? (барлық құрдастар сонда барады; өйткені Мен үйде "бұл" гимназияға кіру қиын екенін естідім; ол көптеген жаңа нәрселерді алады (сөмке, дәптер және т.б.). Барлық жаңа нәрселер балаларды қызықтырады. Бірақ бұл балалар оқудың маңыздылығын түсінді және жұмыс істеуге дайын дегенді білдірмейді. Олар мектеп жасына дейінгі баланың мәртебесі (әлеуметтік) орны мектеп жасына дейінгі балаға қарағанда жоғары екенін түсінді.
А) оқушының ішкі ұстанымы-баланың мектепке дайындығының негізі.
6-7 жастағы балалар жақсы түсінеді, сіз ойыншық сатып алудан бас тарта аласыз, бірақ қалам, дәптер және т.б. сатып алудан бас тартпаңыз. Әрине, ол сабақты дайындау үшін біраз уақыт ойынды құрбан етуге тура келетінін толық түсінбейді, бірақ ол сабақтың не істеу керектігін қабылдайды (әсіресе отбасында аға-әпкелер болса). Бұл мектеп оқушысы болуға, оқушының мінез-құлық ережелерін сақтауға, оның құқықтары мен міндеттеріне ие болуға деген ұмтылыс және оқушының ішкі ұстанымын құрайды.
Бұл ұстаным балаларда қалыптасады, олардың отбасыларында бала мектепте оқушының құрметті атағы, ересектер сияқты міндеттері және т. б. екендігі туралы әңгімелерді жиі естиді.
Егер балалар мектепке сөмке, дәптер үшін барса, бұл олардың мектепке дайын екенін білдіреді ме? Әрине, жоқ, бірақ мотивациялық дайындық бос жерде пайда болмайды, бірақ біртіндеп дамиды.
Бірінші кезең-оқудың сыртқы жағына, оқу процесіне, яғни мектеп құралдарына, мектептегі мінез-құлық ережелеріне, міндеттерге деген қызығушылық.(2-3 ай). Дәл осы сәтте сабақтың мазмұнына, жаңа білім алуға қызығушылық пайда болуы керек, яғни.оқушының ішкі ұстанымын қамтитын танымдық мотивация. Мектепке дейінгі және 1-сынып мұғалімі ата-анасымен бірге баланың ішкі ұстанымын одан әрі оң дамыту үшін қолайлы жағдай жасауы керек (жағдай, мінез-құлық ережелері және т.б.) егер ересектер бұған ықпал етпесе, онда бала алаңдайды, өз армандарына кетеді, тек өзгерістерге қызығушылық пайда болады, жолдастарға, мұғалімге деген теріс көзқарас артады. Ата-аналар бұған аз көңіл бөледі. Сондықтан 1-сыныптағы алғашқы ата-аналар жиналысы жоғарыда айтылғандарды көрсетуі керек.
1.Мектепте оқуға физикалық дайындық
"Мектепте оқуға дайындық" ұғымында бір-бірімен тығыз байланысты үш аспект бар: физиологиялық, жеке (әлеуметтік-психологиялық) және психологиялық.
Баланың физиологиялық дамуы мектеп үлгеріміне тікелей әсер етеді және мектепке психологиялық және әлеуметтік дайындықты қалыптастырудың негізі болып табылады.
Мектепке физиологиялық дайындық баланың денесінің негізгі функционалды жүйелерінің даму деңгейімен және оның денсаулық жағдайымен анықталады. Балалардың жүйелі мектепте оқуға физиологиялық дайындығын бағалауды дәрігерлер белгілі бір критерийлер бойынша жүргізеді. Мектепке психологиялық дайындықты қалыптастыру және диагностикалау кезінде баланың физиологиялық даму деңгейі мен денсаулық жағдайын ескеру қажет, өйткені олар мектеп қызметінің негізін құрайды. Жиі ауыратын, физикалық әлсіреген оқушылар, тіпті ақыл-ой қабілеттерін дамытудың жоғары деңгейі болса да, оқуда қиындықтарға тап болады.
Болашақ бірінші сынып оқушыларының медициналық картасында баланың соматикалық дамуы (салмағы, бойы, дене пропорциясы және т.б.) туралы егжей-тегжейлі мәліметтер бар, ал жүйке жүйесінің жағдайы туралы ештеңе айтылмайды. Сонымен қатар, Санкт-Петербург ғалымдарының мәліметтері бойынша, 6-8 жастағы балалардың 40-60% - у арнайы тексеру кезінде мидың минималды дисфункциясы (MMD) анықталды. Мектеп жасына дейінгі және бастауыш мектеп жасындағы балалардың едәуір бөлігі неврозбен ауырады (А.и. Захаров, А. С. Спиваковская және т. б.).
Психикалық даму тұрғысынан бұл балалар қалыпты жағдайға сәйкес келеді және қарапайым мектепте оқуы керек. Қолайлы жағдайларда жүйке жүйесінің функционалды және минималды органикалық бұзылыстары жасына қарай өтелуі мүмкін.
Сонымен қатар, MMD және невротикалық балаларда мінез-құлық пен іс-әрекеттің кейбір ерекшеліктері бар, олар оқу процесін ұйымдастыруда ескерілуі керек: есте сақтау және зейін функцияларының төмендеуі, шаршау, ашуланшақтық, құрдастарымен қарым-қатынас қиындықтары, гиперактивтілік немесе баяулық, оқу тапсырмасын қабылдаудағы қиындықтар және өзін-өзі бақылаудың төмендеуі. Психодиагностикалық тексерудің нәтижелері бойынша бұл балалар қалыпты (орташа) дайындық деңгейіне ие болуы мүмкін, бірақ күрделілігі жоғары бағдарламалар бойынша оқыту жағдайында, қарқынды психикалық жүктеме жағдайында оларда нақты қиындықтар, оқу жұмысындағы "сәтсіздіктер" пайда болады; білімді игерудің жетістігі жүйке жүйесінің жұмысында ауытқулары жоқ сыныптастарға қарағанда төмен.
Мектептің басталуымен баланың денесіне жүктеме күрт артады. Алты-жеті жасар баланың денесі мұндай жүктемелерге дайын ба?
Физиологтардың көптеген зерттеулері 5-7 жасында балалар денесінің барлық физиологиялық жүйелерінде айтарлықтай өзгерістер бар екенін айтады. Мектептегі оқудың басында (жеті жасқа дейін) бұл қайта құру әлі аяқталған жоқ және мектеп жылдарында белсенді физиологиялық даму жалғасуда.
Сондықтан ғалымдар қорытынды жасайды: бір жағынан, 6-7 жастағы баланың денесі өзінің функционалдық сипаттамаларына сәйкес жүйелі мектепте оқуға дайын, сонымен бірге ол қоршаған ортаның жағымсыз әсерлеріне, әсіресе шамадан тыс психикалық және физикалық стресстерге өте сезімтал. Бала неғұрлым жас болса, мектептегі жүктемені жеңу соғұрлым қиын болады, оның денсаулығында ауытқулардың пайда болу ықтималдығы соғұрлым жоғары болады.
Барлық балалар әр түрлі дамитынын есте ұстаған жөн, баланың нақты жасы әрдайым биологиялық жасқа сәйкес келмейді: 6 жастағы бір бала өзінің физикалық дамуы бойынша жүйелі оқуға дайын, ал екіншісі 7 жаста әдеттегі мектеп жүктемесі мүмкін болмайды.
1-сыныпқа түсетін барлық балалар міндетті түрде медициналық тексеруден өтеді, оның негізінде мектепте оқуға функционалдық дайындық туралы қорытынды жасалады.
Егер физикалық және биологиялық дамуы бойынша ол формальды жасқа сәйкес келсе немесе одан озып кетсе және медициналық қарсы көрсетілімдері болмаса, бала мектепте оқуға дайын болып саналады.
Балалардың мектепте оқуға физиологиялық дайындығының критерийлері:
* Физикалық даму деңгейі.
* Биологиялық даму деңгейі.
* Денсаулық жағдайы.
Первым этапом и является интерес к внешней стороне учебы к процессу обучения, т.е. к школьным принадлежностям, к правилам поведения в школе, к обязанностям.(2-3 месяца). Именно этот момент должен возникнуть интерес к содержанию занятий, к получению новых знаний, т.е. познавательная мотивация в которую входит внутренняя позиция школьника. Учитель предшколы и 1 класса совместно с родителями должны создать благоприятную обстановку для дальнейшего положительного развития внутренней позиции ребёнка (обстановка, правила поведения и т.д.) Если же взрослые не будут этому способствовать, то ребенок будет отвлекаться, уходить в свои мечты, интерес будет только к переменам, будет нарастать негативное отношение товарищам, к учителю. Именно на это родители обращают мало внимания. Поэтому первое родительское собрание в 1 классе должно отражать выше сказанное.
Бұл жаста тірек-қимыл жүйесінің, қаңқаның, бұлшықеттің, буын-байлам аппаратының айтарлықтай дамуы байқалады. Қаңқа сүйектері пішіні, өлшемі және құрылымы бойынша өзгереді, бірақ сүйектену процесі әлі аяқталған жоқ, ал кейбір бөлімдерде ол енді ғана басталады. Оның ішінде білек сүйектері мен саусақ фалангтарының сүйектенуі аяқталмаған және бұл балалармен іс-шараларды ұйымдастыру кезінде білу және ескеру маңызды. Дұрыс емес отыру, үстелде ұзақ жұмыс істеу, ұзақ графикалық жаттығулар -- мұның бәрі позаның бұзылуына, омыртқаның қисаюына, жазу қолының деформациясына әкелуі мүмкін.
Егде жастағы мектеп жасына дейінгі балаларда жүгіру, секіру, өрмелеу, жүзу, коньки тебу сияқты күрделі қозғалыстарды қамтамасыз ететін магистраль мен аяқ-қолдың үлкен бұлшықеттері жақсы дамыған. Сонымен қатар, жазу кезінде дәл және нәзік Үйлестірілген қозғалыстарды қамтамасыз ететін қолдың ұсақ бұлшықеттері әлі дамымаған. Сондықтан бірінші сынып оқушыларына жазу өте қиын және графикалық жаттығуларды орындау кезінде олар тез шаршайды.
Бастауыш сынып мұғалімдері қазіргі бірінші сынып оқушыларын оқытудағы ең үлкен проблема қолдың жазуға дайын .стігі екенін атап өтті. Түзету және дамыту сабақтарын ұйымдастыру және мектеп жасына дейінгі балаларды мектепке дайындау кезінде жазуды үйренуге графикалық дайындықтың себептерін дұрыс анықтау маңызды. Олардың екеуі бар: жазу қолының ұсақ бұлшықеттерінің жеткіліксіз дамуы және ұсақ моториканың жүйке реттелуі (жазуды үйренуге физиологиялық дайындықсыздық) және графикалық қозғалыстарды орындау дағдысының қалыптаспауы (жазуды үйренуге психологиялық дайындықсыздық). Қолдың ұсақ моторикасының күйін анықтау үшін қарапайым әдістерді қолдануға болады. (қолданбада қарау)
Баланы мектепке дайындау үшін графикалық белсенділікті және жазбаша жаттығуларды қамтамасыз ететін тірек-қимыл жүйесінің бөлімдерін ғана емес, сонымен қатар баланың толық физикалық дамуына жағдай жасау, оған қажетті қозғалыс белсенділігін қамтамасыз ету қажет.
Қозғалыс-дененің қалыпты өсуі мен дамуының негізгі шарты. Мобильді бала, әдетте, қатты ұйқыға, тегіс, көңілді көңіл-күйге ие, ол төзімді және аз шаршайды. Көбінесе ата-аналар, кейде тіпті саналы түрде, баланың қозғалғыштығын шектейді, өйткені ол тым көп шу шығарады, тәртіпсіздік жасайды, киім мен жиһазды ластайды.
Дәрігерлер отырықшы, пассивті балалар дамуда құрдастарынан артта қалып, жиі ауырып, нашар оқитынын ЕСКЕРТЕДІ. Қозғалыс тірек-қимыл аппаратын нығайтып қана қоймайды, моториканы және үйлестіруді дамытады, бұлшықеттердегі ақуыз қосылыстарының үздіксіз синтезін қамтамасыз етеді және олардың қалыпты өсуіне ықпал етеді.
Егде жастағы мектеп жасына дейінгі балаларда магистраль мен аяқ-қолдардың үлкен бұлшықеттері жақсы дамыған, олар үлкен қимылдарды орындауға қатысады. Жазу және оқу кезінде дұрыс позаның сақталуын қамтамасыз ететін артқы бұлшықеттер әлі дамымаған.
Физиологтар мен мұғалімдер сабақта бірінші сынып оқушыларының шаршауы, ең алдымен, ұзақ отыруға мәжбүр болған кезде статикалық жүктемеден туындағанын атап өтті. Көптеген бірінші сынып оқушылары үшін сабақта ұзақ отыру мектепте оқуды бастаудағы ең қиын нәрсе.
Сондықтан баланы мектепке дайындау кезінде арқа бұлшықеттерін жаттықтыру және нығайту өте маңызды.
Медициналық тексерулерге сәйкес, соңғы жылдары позасы бұзылған 6-10 жастағы балалардың саны артып келеді, ал мектептің басталуымен ол айтарлықтай артады. Позаның бұзылуы көбінесе кеуде қуысының деформациясына және ішкі органдардың, жүрек-тамыр және тыныс алу жүйелерінің бұзылуына әкеледі, бұл балалар денесінің физиологиялық ресурстарының төмендеуіне әкеледі.
Балалардағы позаны үстелдегі дұрыс емес поза бұзады. Бала бастың, иық белдеуінің, магистральдың, қолдың және аяқтың симметриялы орналасуымен аяқтың, арқаның және қолдың тірегі болатындай отыруы керек. Үстелдің биіктігі отырғанда баланың салбырап тұрған қолының шынтағынан 2-3 см жоғары болуы керек. Жамбас және тізе буындарындағы аяқтар 90°бұрышта бүгілуі керек. Орындыққа отыру орындықтың артқы жағына, кеуде мен үстел арасындағы қашықтыққа 3-5 см (алақан қабырға арқылы өтеді), басы сәл алға қарай қисайып, көзден үстелге дейінгі қашықтық 30-35 см болатындай етіп жасалуы керек. Білектер үстелге симметриялы түрде жатуы керек. Кітапты көлбеу күйде ұстап, дәптерді 30°бұрышқа қою керек.
Бүйірінде жатып оқу, бір қолында салмақ кию әдеті позаны нашарлатады (сондықтан бастауыш сынып оқушыларына портфельмен емес, сөмкемен мектепке баруға кеңес беріледі).
Позасы бұзылған балаларды ортопед-дәрігерге және дене шынықтыру маманына көрсету керек. Дұрыс емес қалыптың алдын алу және арқа мен омыртқа бұлшықеттерін нығайту үшін күнделікті гимнастикамен айналысу керек. (қолданбаны қарау)
Миопияның себептерінің бірі-гигиеналық талаптар тұрғысынан дұрыс емес жазуды және оқуды ерте үйрену, балалар әлі жетілмеген аккомодациядан (көру қабілетін жақын қашықтықтағы жұмысқа бейімдеу) талап еткеннен гөрі жақын қашықтықта оқып, жазады. Сондықтан миопияның алдын алу үшін бірқатар гигиеналық ережелерді сақтау қажет.
1-ереже: жұмыс пен ойын кеңістігін дұрыс және жеткілікті жарықтандыру. Үйде сіз сабақ үшін жақсы жарықтандырылған орынды таңдауыңыз керек, Ең жақсысы терезеде. Кешке сіз мөлдір емес қақпағы бар 60 Вт үстел шамын пайдалануыңыз керек. Оны жарық сол жақтан (оң қолмен жазатын балалар үшін) немесе оң жақтан (сол қолды балалар үшін) тек жұмыс бетіне түсетіндей етіп орналастыру керек, ал көздер көлеңкеде қалады. Жарық жұмсақ болуы керек және жаттығу алаңын біркелкі жарықтандыруы керек.
2-ереже: жатып оқу және ойнау ұсынылмайды, әсіресе бүйірде, өйткені бұл позицияда дұрыс жарықтандыру бұзылады, ал бүйірде жату кезінде, сонымен қатар, көздер қарастырылып отырған заттан әр түрлі қашықтықта орналасады, бұл визуалды шаршау мен бас ауруына әкеледі.
3-ереже: үстелдегі қалып пен позаны бақылау керек.
Кітап немесе дәптер көзден кемінде 30-35 см қашықтықта болуы керек. Бұл нәрестенің шынтағынан саусақтарының ұшына дейінгі қолының ұзындығы. Мұндай қашықтық күшті көру кернеуін қажет етпейді және еңкеймей отыруға мүмкіндік береді. Нашар жарықтандыру, позаның бұзылуы, үстелге дұрыс орналаспау мойын мен арқа бұлшықеттерінің шаршауын тудырады, олар басын қолдайды, ал бала үстелге төмен еңкейуге тырысады, бұл көру жүктемесінің жоғарылауына әкеледі.
4-ереже: 1-2 сынып оқушыларының үйдегі сабақтары болмауы керек
1,5-2 сағаттан, 3 -4 сынып оқушылары -- 2 сағаттан, жоғары сынып оқушылары -- 3-4 сағаттан асады. Бұл жағдайда әр 30-40 минут сайын он минуттық үзіліс жасау керек.
5-ереже: теледидар көру және компьютерлік ойындар ойнау күніне бір жарым сағаттан аспауы керек. Бұл ретте теледидар экраны кемінде 2,5 метр қашықтықта орналасуы тиіс. Осы уақытта бөлмені жарықтандыру керек.
Мектеп жасына дейінгі балада миопияның кем дегенде аз дәрежесін анықтағаннан кейін, оның визуалды жұмысын мүмкіндігінше шектеу керек (оқу, теледидар және т.б.), серуендеу, көшеде ойнау ұзақтығын арттыру, қатайту керек.
Балалардағы миопияның алдын алу, көздің сыртқы және ішкі бұлшықеттерінің жағдайын жақсарту үшін арнайы жаттығулар жасалды және сәтті қолданылды -- көзге арналған гимнастиканың бір түрі. Бұл жаттығулар миопияның дамуының бастапқы кезеңдерінде әсіресе тиімді, олар қарапайым және үйде оңай орындалады. (қолданбаны қарау)
Обнаружив у дошкольника хотя бы малую степень близорукости, необходимо максимально ограничить его зрительную работу (чтение, телевизор и т.д.), увеличить длительность прогулок, игр на улице, заняться закаливанием.
Для предупреждения близорукости у детей, улучшения состояния наружных и внутренних мышц глаз разработаны и успешно применяются специальные упражнения -- своеобразная гимнастика для глаз. Эти упражнения особенно эффективны на начальных стадиях развития близорукости, они достаточно просты и легко выполнимы в домашних условиях. (смотреть приложение)
1.Интеллектуалды дайындық.
Оның негізі - балаларға жазу, оқу, санау дағдыларын үйрету. Ата-аналар қателесіп, ол мектептегі сәттіліктің кепілі деп санайды. Бұл балаларды дайындаудағы қателіктердің себебі және мектепке іріктеу кезінде ата-аналардың көңілсіздіктері.
Интеллектуалды дайындық балада белгілі бір қалыптасқан білімнің немесе дағдылардың (оқу және т.б.) болуын білдірмейді, дегенмен, әрине, баланың белгілі бір дағдылары болуы керек. Ең бастысы-баланың психологиялық дамуының жоғары деңгейінің болуы, ол зейінді, есте сақтауды, ойлауды реттеуді қамтамасыз етеді, балаға Оқуға, санауға, "өзін-өзі" шешуге мүмкіндік береді, яғни.ішкі жағынан. Психологтар мұны "сананың белгісі" деп атайды.
Себебі, қалыпты даму үшін балалар нақты заттарды алмастыра алатын белгілі бір белгілер (сызбалар, әріптер немесе сандар) бар екенін түсінуі керек. (Гараждағы машиналар - санау таяқшалары және т.б.). Бірте-бірте күрделі мәселені шешу үшін балаларға сызбаны қарауды ұсынуға болады (мысалы, қозғалыс тапсырмалары). Мұндай сызбалар, сызбалар барған сайын шартты бола бастайды және балалар бұл қағиданы түсініп, оларды санада суреттей алады, осылайша санада, санада күрделі мәселелерді шеше алады. Бұл табысты оқу іс-әрекеті үшін қажет.
Мұндай тапсырмалар тек ойлауды, есте сақтауды ғана емес, сонымен қатар балалардың назарын, іс-әрекетін ұйымдастыруды дамытуға көмектеседі, өйткені сіз тек сөзді, өлеңді, әңгімені ғана емес, сонымен қатар күн тәртібін немесе қандай да бір мәселені шешу тәртібін де шифрлай аласыз.
Ерікті дайындық (балалардың мектеп жағдайына қалыпты бейімделуі үшін қажет) - бұл мектеп тәртібінің белгілі бір ережелерін орындау, тыңдау, ересек адамның айтқанының мазмұнын білу. Оқушы мұғалімнің тапсырмасын түсініп, қабылдай білуі керек, оған өз қалауы мен талпынысын бағындыруы керек. Ол үшін бала ересек адамның нұсқауларына назар аудара білуі керек.
Ата-аналар мен мұғалімдер мұны қарапайым тапсырма, тапсырма беру арқылы дамыта алады. Содан кейін балаңыздан бәрін дұрыс естігеніне көз жеткізу үшін сөздеріңізді қайталауын сұраңыз. Графикалық диктанттар жақсы (мысалы, берілген ретпен жалғастырыңыз: шеңбер, шаршы, сопақ, Үшбұрыш, тіктөртбұрыш және т.б.
Бұл жаттығулар зейінді, тапсырмаға назар аудару қабілетін, өнімділікті дамытады. Егер бала тез алаңдай бастаса, онда оған бірнеше тапсырма беру керек екенін айту керек, біз аяқтаймыз (яғни, баланың ерікті дайындығы дамымаған). Сабақтарды жалғастыру керек. Бірақ егер бала мұндай тапсырмаларды орындаса да, ол әлі де тапсырмаларды қалыпты қабылдауға дайын емес. Сондықтан біраз уақыт осындай тапсырмаларды орындау қажет.
Қол-көз координациясының жеткілікті даму деңгейі сенсорлық және моторлық дайындық болып табылады (яғни қол, көз ести ме?).
Қолдың бұлшық еттері жеткілікті күшті болуы керек, ұсақ моторикасы жақсы дамыған болуы керек, сондықтан бала жазу кезінде тез шаршамас үшін Қалам мен қарындашты дұрыс ұстай алады. Тақырыпты, суретті мұқият қарап, оның жеке бөлшектерін бөлектеу мүмкіндігі қалыптасуы керек.
Ересектер қол мен көздің қимылын үйлестіруге, яғни мектептегі дайындықтың құрамдас бөлігі болып табылатын визуалды-моторлық үйлестіруге назар аударуы керек. (Мысалы, тақтаға қарап, есептен шығару немесе сурет салу және т.б.).
Үйлестірудің қиындығы туралы көптеген балалар табиғаттан гөрі есте сақтау арқылы сурет салуды жеңілдетеді, өйткені зейін екіге бөлінеді. Мұны балаға қалай үйрету керек? Мысалы, үлгі бойынша жалғастырыңыз (геометриялық фигураларды, суреттерді, схемаларды, әріптерді, сандарды көшіру; үлгі бойынша жобалау.
Мектепке барар алдында баламен дайындық жұмыстары.
Егер бала тестілеуден төмен нәтиже алса, бұл оның "қабілетті" емес екенін білдірмейді; "онымен бірдеңе дұрыс емес". Бұл дегеніміз, алдыңғы тәрбиеде бір нәрсені жіберіп алған және жіберіп алған нәрсені түзету керек.
Сабақтарды ұйымдастыру формасын сипаттайық.
Оқушыларды бақылау кезінде біз бақылайтын психикалық көріністерді көре аламыз. Сондықтан бақылауларды зерттеудің басқа әдістеріне (тесттер, әңгімелер, әртүрлі әдістер) қолдану қажет. Бұл "жаман емес сияқты", "олай болса, солай", "кейде алаңдату керек, бірақ ақыл "деген пікірлерден аулақ болуға көмектеседі.
Баланың нұсқауларды қалай орындағанын бақылаңыз. Бала нұсқаулықты тест тапсырмаларының барлық түрлерінде нақты, дәл, адал орындауы керек. Егер жиі алаңдаушылық, Нұсқаулықтың бұзылуы, тапсырманы қабылдаудағы қиындықтар анықталса, онда түзету жұмыстарын кешіктірмей бастау керек.
Нұсқауларды орындауды үйрену үшін әртүрлі әрекеттерді қолдануға болады. Бір нәрсе маңызды: баланы тапсырма бойынша қатаң әрекет етуге үйрету (нақты ережелермен ойнау: схема бойынша жобалау, алдын-ала үлгі бойынша суреттер мен қосымшалар жасау және т.б. кейіннен жоспар бойынша қайталау). Әрекет неғұрлым әртүрлі болса, соғұрлым ол әсер етеді.
Бала бүйірден қашып кете бастағанда, ол өзінің тапсырмасына қайшы келеді, оны бастапқы дизайнына қайтару керек. Егер бұл сәтсіз болса, сабақты тоқтату керек. Бұл әдіс "жұмыс істеуі" үшін сабақтың үзілуі кез - келген ойын-сауықпен өтелмеуі керек.
Ересектердің нұсқауларын орындауға үйрету ойын кезінде емес, сабақ кезінде ыңғайлы. Сіз қызықты, түрлі-түсті материалды пайдалана аласыз. Бірақ бұл материалды беруге болмайды. Сіз осындай ойындарға басқа ересектерді, отбасы мүшелерін тарта аласыз ("Юра бәрін мен айтқандай жасады"). Уақыт бойынша сабақтар баланың табандылығына байланысты 5-тен 15 минутқа дейін болуы керек. Сонымен қатар, басқа түрдегі сабақтарды жүргізу қажет: қиялдың тәуелсіздігін дамыту. Әйтпесе, ересек адамның нұсқауларын орындау қабілетін қалыптастыра отырып, сіз бір уақытта тәуелсіз шығармашылық, жаңасын іздеу қабілетін бұзасыз.
Тәуелсіздік пен қиялды дамыту бойынша жұмыс еркін ойын түрінде, " Пиноккио қай жерде қателесті?", айырмашылықтарды табыңыз.
Егер бала нашар есте сақтаса, онда механикалық жадты жаттықтыруға тырыспаңыз, ол іс жүзінде қолданылмайды. Егер бала өлеңдерді, бір нәрсенің реттілігін, әліпбиді және т.б. нашар есте сақтаса, сізге көмекке жанама жад келеді (суреттерді, ассоциацияларды есте сақтау). Сіз бөліктерге (кішкене бөліктерге) үйрете аласыз. Бірақ кішкене бөліктерді үйрену тапсырманы тұтастай түсінуден бұрын болуы ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Дәріс сабағы 1. Курсқа кіріспе.
Жоспар:
1. Курсқа кіріспе
2. Мектепке дейінгі білім беру жүйесі саласындағы нормативтік құжаттар.
1. Курсқа кіріспе
Пәннің қысқаша сипаттамасы: курс 5-6 жастағы (мектепалды) балалардың физикалық және психикалық ерекшеліктерін, баланың мектепте жүйелі оқуға дайындығын, алты жасар баланың мектепалды және 1-сыныпта жүйелі оқуға бейімделуін, солақай, гиперактивті балаларды оқыту ерекшелігін, мектепке дайындық және 1-сыныпта оқу кезеңіндегі оқу және тәрбие жұмысын, ата-аналармен жұмыс.
Пәнді оқытудың мақсаты: студенттердің мектепалды даярлық саласындағы кәсіби
құзыреттіліктерін қалыптастыру.
Пәнді оқу міндеттері:
5-6 жастағы балалардың мектепалды даярлық үдерісін іске асыру, басқару және рефлексиялау, кәсіби білімін, іскерлігі мен дағдыларын қамтитын пәндік құзыреттіліктерді игеруге ықпал ету;
балаларды мектепке дайындау кезінде студенттердің оқу және тәрбие мәселелеріне қызығушылығын қалыптастыру;
5-6 жастағы балалардың жас мүмкіндіктері мен қабілеттері туралы қажетті біліммен қаруландыру;
6 жастағы балалармен жұмыс істеу үшін студенттердің практикалық дағдыларын дамыту.
2. Мектепке дейінгі білім беру жүйесі саласындағы нормативтік құжаттар.
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты Қазақстан Республикасы Білім Министрінің 2022 жылғы 3 тамыздағы №348 Бұйрығы
Оқыту нәтижелеріне бағдарлана отырып, мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мазмұнына қойылатын талаптар.
Қазақстан Республикасы орта білім беру ұйымдарының мектепке дейінгі ұйымдары мен мектепалды сыныптары білім беру қызметін мыналарға сәйкес жүзеге асырады:
1) "Қазақстан Республикасының мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспарларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2012 жылғы 20 желтоқсандағы №557 Бұйрығымен (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 8275 болып тіркелген) бекітілген Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспарларымен (бұдан әрі-үлгілік оқу жоспарлары); қосымша 1-жаңа редакцияда-ҚР Білім және ғылым министрінің 2020.05.12 № 195 бұйрығымен
2) "мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің міндетін атқарушының 2016 жылғы 12 тамыздағы № 499 бұйрығымен (Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің міндетін атқарушының 2016 жылғы 12 тамыздағы № 499 бұйрығына өзгеріс енгізу туралы) бекітілген Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасыменМектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы". Қазақстан Республикасы Білім Министрінің 2022 жылғы 14 қазандағы № 422 бұйрығы (бұдан әрі-үлгілік оқу бағдарламасы).
5. Үлгілік оқу бағдарламасының мазмұны:
1) оқытудың күтілетін нәтижелері түрінде ұсынылған мақсаттар мен міндеттерге қол жеткізу;
2) ескере отырып, сабақтастық пен үздіксіздік қағидаттарын қамтамасыз ету
мектепке дейінгі білім беру, дамыту және тәрбиелеу міндеттері
тәрбиелеу және оқыту және бастауыш білім беру;
3) Бастауыш білім беру ұйымдарында мектеп жасына дейінгі тәрбиеленушілерді оқыту үшін тең бастапқы мүмкіндіктер жасау;
4) моторлы, коммуникативті, танымдық,
шығармашылық, әлеуметтік білім, Дағдылар мен дағдылар, өзін-өзі оқыту дағдылары, оның ішінде жас балаларда;
5) тәрбие мен оқытудың психологиялық-педагогикалық жағдайларын жасау;
6) жеке және жеке тұлғаларды ескере отырып, оқу қызметіне
оқушылардың жас ерекшеліктері;
7) ұлттық дәстүрлер мен жалпыадамзаттық құндылықтарға негізделген рухани-адамгершілік және әлеуметтік-мәдени дағдыларды қалыптастыру.
6. Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды инклюзивті білім беру жағдайында оқыту кезінде баланың ерекшеліктерін ескере отырып, Жеке оқу жоспары мен жеке бағдарлама әзірленеді.
7. Оқу нәтижелері, көрсеткіштер ретінде, баланың дамуын бақылауды қамтамасыз етеді және оның жеке дамуын жоспарлаудың негізі болып табылады.
8. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мазмұны білім беру бағыттарына негізделген: физикалық даму; коммуникативтік дағдыларды дамыту; танымдық және зияткерлік дағдыларды дамыту; шығармашылық дағдыларды, зерттеу қызметін дамыту және оларды әртүрлі қызмет түрлерін ұйымдастыру арқылы біріктіру арқылы жүзеге асырылады.
Оқу жүктемесінің ең жоғары көлеміне қойылатын талаптар
Тәрбиеленушілер: орта білім беру ұйымындағы мектепалды даярлық сыныбы (6-7 жастағы балалар) - ұзақтығы 25-30 минуттан 20 сағат.
Тәрбиеленушілерді даярлау деңгейіне қойылатын талаптар үлгілік оқу бағдарламасында күтілетін нәтижелер түрінде тәрбиеленушінің жасына сәйкес жетістіктерінің мониторингі негізінде айқындалады:
1) бірінші деңгей - бала белгілі бір әрекеттер мен білімдерді жаңғыртады;
2) екінші деңгей-бала өзінің іс-әрекетін түсінеді және белгілі бір білім қорына ие;
3) үшінші деңгей - бала білетіндерін және білетіндерін қолданады, білімдерін, дағдылары мен дағдыларын өз бетінше және шығармашылықпен пайдаланады.
Мектепке дейінгі ұйымның және орта білім беру ұйымының мектепалды сыныбының түлегі келесі қасиеттерге ие болуы керек:
1) физикалық дамыған;
2) ізденімпаз;
3) өзіне сенімді және белсенді;
4) эмоционалды жауап;
5) әлеуметтік дағдыларды және өзара іс-қимыл тәсілдерін меңгерген
құрдастары мен ересектер, өзін-өзі оқыту дағдылары;
6) өзі, отбасы, қоғам (жақын қоғам), мемлекет (ел), әлем және табиғат туралы алғашқы түсініктері бар;
7) орта білім беру ұйымдарында оқу үшін қажетті дағдылар мен дағдыларды меңгерген.
Жас кезеңділігі: 5 жастан 6 жасқа дейін - (топ (Мектепке дейінгі ұйымда), сынып (орта білім беру ұйымында) мектепалды даярлық).
Дағдылар тізімі: Денсаулық сақтау дағдылары, коммуникативті-тілдік дағдылар, танымдық дағдылар, шығармашылық дағдылар, әлеуметтік дағдылар. "Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы"2016 жылғы 12 тамыздағы № 499 ҚР Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы. Қазақстан Республикасы Білім Министрінің бұйрығы. 2022 жылғы 14 қазандағы № 422. 5-тарау. Мектепке дейінгі топ, мектептегі (лицейдегі, гимназиядағы) мектепалды сыныбы (5 жастағы балалар)
Литература:
"5-6 (7) жастағы балаларды мектепалды сыныптар мен топтарға қабылдау бойынша ұсынымдар" Астана, 2016-22 бет. http:bulandy.aqmoedu.gov.kzarca ttach37329308Metodicheskie_rekom endacii_po_priemu_detej_v_predshkol u.pdf
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты Қазақстан Республикасы Білім Министрінің 2022 жылғы 3 тамыздағы №348 Бұйрығы http:irrd.kzsitesirrd.kzupload sdocsPRIKAZYGOS_DVO_030822_348_r us.pdf
"Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы"Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің міндетін атқарушының 2016 жылғы 12 тамыздағы № 499 бұйрығына өзгеріс енгізу туралы. Қазақстан Республикасы Ағарту министрінің 2022 жылғы 14 қазандағы № 422 бұйрығы http:irrd.kzsitesirrd.kzupload sdocsPRIKAZY2022ru_26102022.pdf
ҚР ПМ балаларды ерте дамыту институты http:irrd.kzpagereadPrikazy_MO N_RK.html
Дәріс сабағы 2. 5-7 жастағы балалардың психологиялық-педагогикалық даму ерекшеліктері.
Жоспар:
1.Оқу қызметін жүзеге асырудың анатомиялық-физиологиялық алғышарттары.
2.Дұрыс позаны тәрбиелеу.
1. Оқу қызметін жүзеге асырудың анатомиялық-физиологиялық алғышарттары. Балалардың денсаулық жағдайын кешенді бағалау.
Денсаулық ұғымы өте кең және жан-жақты. Денсаулықтың 90-нан астам түрлі анықтамалары бар. Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұйымы (ДДҰ) келесі анықтаманы тұжырымдады:
"денсаулық-бұл ауру мен физикалық ақаулардың болмауы ғана емес, толық физикалық, рухани және әлеуметтік әл-ауқат жағдайы".
Денсаулықты анықтау барлық органдар мен жүйелердің сыртқы ортамен тепе-теңдік күйі және кез-келген ауыр көріністердің болмауы ретінде де кең таралған.
Денсаулықтың 6 негізгі көрсеткіші (критерийлері) бөлінді. Олардың негізінде балалардың денсаулық жағдайын кешенді бағалау жүргізіледі.
Бірінші критерий-онтогенездің ерекшеліктері (жеке Даму), ол генеалогиялық, биологиялық және әлеуметтік тарих деректері бойынша анықталады.
Генеалогиялық анамнез-баланың қандас туыстарында, оның ішінде бауырларында аурулардың болуын көрсетеді.
Биологиялық анамнез-баланың дамуының ерте кезеңі (жүктілік, босану, жаңа туған кезең, тамақтандыру түрі), бүкіл алдыңғы кезеңдегі денсаулық жағдайының бұзылуы туралы мәліметтерді қамтиды.
Әлеуметтік анамнез-отбасының толықтығы, ата-анасының жасы, олардың білімі мен кәсібі, отбасындағы психологиялық микроклимат, балаға деген көзқарасы, ата-анасының жаман әдеттерінің болуы, отбасының тұрғын үй-тұрмыстық жағдайы мен материалдық қамтамасыз етілуі, баланы тәрбиелеудің санитарлық-гигиеналық шарттары.
Екінші критерий - физикалық даму деңгейі және оның үйлесімділік дәрежесі.
Үшінші критерий-баланың жүйке-психологиялық даму деңгейі (NPD). Бұл баланың ОЖЖ жағдайына, оның тірек-қимыл аппаратына және көбінесе қоршаған ортаның әсеріне байланысты.
Көбінесе ҰДП-ның бұзылуы балаға педагогикалық әсердің жеткіліксіздігі мен жеткіліксіздігіне байланысты. ҰДП бақылау-ДОЦ-дағы тәрбие және сауықтыру жұмысының негізі. Оны тәрбиеші балаларды күнделікті бақылау кезінде, сондай-ақ белгіленген эпикриздік мерзімдерде жоспарлы тексерулер кезінде жүзеге асырады. Баланың ҮДП деңгейі мен динамикасы туралы мәліметтерді педагог талдайды және ДОЦ дәрігерге береді. Олардың негізінде түзету педагогикалық ықпал ету шаралары әзірленуде.
Төртінші критерий - ағзаның төзімділік деңгейі. Ол өткір аурулардың санымен анықталады. Осы критерийге сәйкес балалар екі топқа бөлінеді:
1 топ. Жақсы қарсылықпен (бір жыл бойы ауырмаған немесе 1-3 рет ауырған);
2 топ. Қарсылықтың төмендеуімен (жиі ауыратындар, жылына 4 немесе одан да көп рет).
Бесінші критерий-ағзаның функционалды күйінің деңгейі. Бұл критерий баланың зертханалық және эксперименттік зерттеулерінің (жүрек соғу жиілігі, тыныс алу, қандағы гемоглобин мөлшері және т.б.) Нәтижелерінің жиынтығы, оның мінез-құлқы мен бейімделу мүмкіндіктерін талдау арқылы бағаланады.
Мұғалім баланы бақылау кезінде мінез-құлық туралы ақпарат алады.
Көңіл - күйдің эмоционалды жағдайы, ұйқы, ояту, баланың тәбеті, балалармен және ересектермен қарым-қатынас сипаты, үлкен балалар үшін-зейін қою, зейін қою, шаршау бағаланады. Баланың жеке ерекшеліктері ескеріледі.
Алтыншы критерий-созылмалы аурулардың немесе туа біткен ақаулардың болуы немесе болмауы.
Жоғарыда келтірілген критерийлерді кешенді бағалау негізінде денсаулықтың бес тобы бөлінеді.
I топ-барлық 6 критерий бойынша ауытқулары жоқ дені сау балалар.
II топ:
А)тек бірінші критерий бойынша ауытқулары бар балалар (онтогенез ерекшеліктері)
Б) белгілі бір функционалдық ауытқулары бар (оның ішінде мінез - құлқында), физикалық және жүйке-психикалық дамуында бұзылулары бар (немесе оларсыз), жиі ауыратын балалар.
III топ-созылмалы аурулармен ауыратын балалар, кешендеу сатысында, яғни.әл-ауқатының бұзылуынсыз.
IV топ-субкоплексия сатысында созылмалы аурулармен ауыратын, жылына 2-4 рет өршу беретін балалар.
V топ-декомпенсация сатысында созылмалы аурулары бар балалар.
Балалардың көпшілігі ДОЦ, I және II Денсаулық топтарының балалары. Бұл жағдайда негізгі масса - екінші топқа жататын балалар-тәуекел тобы. Бұл балалар жеке көзқарасты қажет етеді. Сауықтыру шараларын тағайындау және орындау кезінде және педагогикалық әсерді жүзеге асыруда.
2. Дұрыс позаны тәрбиелеу.
Дұрыс қалып және дұрыс емес қалып. Тірек-қимыл аппаратын нығайту балалардың дұрыс қалыпта болуына ықпал етеді.
Дене қалпы, яғни отыру, тұру, жүру кезінде дененің әдеттегі жағдайы ерте балалық шақтан қалыптаса бастайды және омыртқаның пішініне, дене бұлшықетінің біркелкі дамуы мен тонусына байланысты.
Қалыпты (дұрыс) қалып-бұл мотор аппаратының да, бүкіл дененің де жұмыс істеуі үшін ең қолайлы қалып. Ол иық пышақтарымен, иықтарымен, түзу аяқтарымен және қалыпты доғаларымен параллель және симметриялы (төменгі жиегі шығыңқы емес) орналасқан омыртқаның қалыпты табиғи қисықтарымен сипатталады. Дұрыс қалыпта омыртқаның мойын және бел қисықтарының тереңдігі мәнге жақын және мектеп жасына дейінгі балаларда 3-4 см аралығында өзгереді. Дұрыс позасы бар адамдар сымбатты: олар басын тік ұстайды, бұлшықеттері серпімді, іші тартылған, қозғалыстары жиналған, айқын, сенімді. Дұрыс қалып жалпы физикалық дамудың жақсы екендігін көрсетеді.
Қаңқаның әртүрлі бөліктерінің деформациясы, бұлшықеттердің жеткіліксіз немесе біркелкі дамуы, адамның депрессиялық күйінде жиі пайда болатын бұлшықет тонусының төмендеуі позаның бұзылуына әкелуі мүмкін. Дұрыс емес қалып ішкі ағзалардың қызметіне теріс әсер етеді: жүректің, өкпенің, асқазан-ішек жолдарының жұмысына кедергі келтіреді, өкпенің өмірлік қабілеті төмендейді, метаболизм төмендейді, бас ауруы пайда болады, шаршау, тәбеттің нашарлауы: бала летаргиялық, немқұрайлы болады, ашық ойындардан аулақ болады.
Нашар позаның белгілері:
Еңкейу;
кеуде аймағында омыртқаның табиғи қисықтарын күшейту (лордотиптік қалып);
сколиоз-омыртқаның бүйірлік қисаюы.
Еңкею-бұлшықет жүйесінің әлсіз дамуымен, ең алдымен арқа бұлшықеттерімен пайда болады. Бұл жағдайда бас пен мойын алға қарай қисайып, кеуде тегістеліп, иықтар алға қарай тартылып, іш сәл шығып тұрады.
Кифоздық қалыпта-жоғарыда аталған барлық белгілер әсіресе байқалады, өйткені бұлшықеттердің әлсіз дамуынан басқа, омыртқаның байламдық аппаратында өзгерістер байқалады: байламдар созылған, серпімді емес, сондықтан омыртқаның табиғи иілісі кеуде аймағында айтарлықтай артады.
Лордотиптік қалып үшін-бел аймағында омыртқаның қатты иілуімен сипатталады: мойын иілісі азаяды, іш шамадан тыс шығарылады. Мектеп жасына дейінгі балаларда бұзылыстың бұл түрі жиі кездеседі, өйткені оларда іш бұлшықеттері әлі де нашар дамыған.
Сколиоздар иықтардың, иық пышақтарының, жамбастың асимметриялық орналасуымен, сондай-ақ бел үшбұрыштары деп аталатын әртүрлі мөлшерде жүреді (қолдың ішкі беті мен дененің бүйірлері арасында пайда болатын люмендер).
Позаның бұзылу дәрежесі.
Позаның бұзылуының үш дәрежесі бар:
1 дәреже. 1-ші дәрежелі бұзылыс кезінде бұлшықет тонусы ғана өзгереді. Позаның барлық ақаулары адам түзетілген кезде жоғалады. Бұл бұзушылық бұлшықет жүйесін түзету гимнастикасымен жүйелі түрде айналысқанда оңай Түзетіледі.
2 дәреже. Өзгерістер омыртқаның байламдық аппаратында пайда болады. Бұл өзгерістерді білікті балдың жетекшілігімен түзету гимнастикасының ұзақ сабақтарында ғана түзетуге болады. Емдік дене шынықтыру арнайы кабинеттерінің қызметкерлері.
3 дәреже. Омыртқааралық шеміршектер мен омыртқа сүйектеріндегі тұрақты өзгерістермен сипатталады. Бұл бұзушылықтар түзету гимнастикасы арқылы қалпына келтірілмейді.
Мектепке дейінгі жаста дене бітімі нашар, рахит, туберкулезбен ауыратын, көру немесе есту қабілеті нашар балаларда позаның бұзылуы жиі байқалады. Балалық шақта пайда болған қалыптағы ауытқулар болашақта сүйек жүйесінің тұрақты деформацияларының пайда болуына әкелуі мүмкін.
Сіз балаларды төсекке жатқыза алмайсыз немесе өте жұмсақ төсекте немесе олардың салмағымен бүгілген төсекте демала алмайсыз. 6 айға дейінгі балаларды, әсіресе рахитпен ауыратындарды отырғызуға болмайды, 9-10 айға дейін аяқтарына ұзақ уақыт қояды. Жаяу жүруді үйрету кезінде баланы тұтқадан ұстауға болмайды, өйткені оның денесінің жағдайы біршама асимметриялы болады. Арнайы құрылғыларды қолданған дұрыс. Кішкентай балалар ұзақ уақыт бойы бір жерде тұрып, отырмауы керек, ұзақ қашықтыққа жүрмеуі керек (серуендеу және экскурсиялар кезінде), ауыртпалықты көтермеуі керек. Балалар құм ойнап, ұзақ уақыт бойы отырмауы үшін, құм жәшіктерін орындықтар мен үстелдермен жасау керек. Балалар қолданатын жиһаз олардың бойына және дене пропорцияларына сәйкес келуі керек. Сабақтар мен тамақтану, ойын, сайтта жұмыс істеу кезінде балалардың дұрыс қалыптарын бақылау қажет. Оларға бір аяқпен ұзақ тұруға рұқсат бермеу керек.
Дұрыс позаны тәрбиелеуде киім де маңызды рөл атқарады. Ол тар болмауы керек, еркін қозғалысты қиындатады.
Позаны қалай сақтауға болады.
Бір белдіктегі Сөмкелер мен портфельдер баланың омыртқасына зиянды және көбінесе оның қисаюына себеп болады. Оқушының дұрыс қалпын сақтау үшін ортопедиялық дәрігерлер сөмкелерді таңдауға кеңес береді. Мұндай сөмкелер, портфолиодан айырмашылығы, омыртқаны дұрыс қалыпта ұстауға мүмкіндік береді.
Сөмкені таңдау шарты:
1.Қатты ортопедиялық арқа және ол жасалған материалдардың сапасы.
2.Баламен бірге мектеп рюкзактарын сатып алу керек, өйткені нәресте оны сынап көруі керек.
3.Жақсы мектеп сөмкесінің белдіктері сөмкенің артқы жағында және белінен төмен емес болатындай етіп реттелуі керек. Оның ені баланың иығының енінен аспауы керек, ал биіктігі - 30 сантиметр.
4.Бос мектеп сөмкесі жеңіл болуы керек-600 грамнан аспайды. Бірінші сынып оқушылары үшін жүктеме шегі үш килограмнан аспайды және бұл балаларда арқа проблемалары болмаса ғана.
5.Заманауи сапалы сөмкелерде омыртқаға жүктемені оңтайлы бөлуге мүмкіндік беретін қатты, жақсы бекітілген ортопедиялық арқа болуы керек.
6.Сөмкенің белдіктерінде және оның қалталарында жоғарыдан шағылыстыратын жолақтар жасалады, соның арқасында бала қараңғыда жолда айқын көрінеді.
Ата-аналар оқушының портфолиоға не салатынына мұқият болуға міндетті. Онда балаға сабақта қажет нәрсе ғана болуы керек. Егер қажетті жиынтықтың салмағы рұқсат етілген салмақтан көп болса, мұғалімдермен, мысалы, сыныпта сол оқулықтарды қалдыру немесе оқушыны екінші данамен сатып алу мүмкіндігін талқылау жақсы - біреуі мектепте, екіншісі үйде сақталады, дейді сарапшылар.
Сәйкес рюкзак сколиоз мен еңкейудің панацеясы емес, дейді дәрігерлер. Оқушының жұмыс орнын дұрыс жабдықтау маңызды. Партада отырған бала екі қолын үстелде ұстауы керек, сондықтан шынтақтары салбырап қалмайды, сонымен қатар екі аяғына тіреледі. Оқушының кеудесі үстелдің шетінен кемінде бес сантиметр қашықтықта болуы керек.
Үстелде немесе үстелде міндетті түрде аяққа арналған штанга болуы керек-оған тіреу арқаны түсіреді. Орындық айналмауы керек. Сонымен қатар, мұғалімдер мен ата-аналар баланың қалпын мұқият қадағалап отыруы керек.
Егер бала оң қолы болса, жарық сол жаққа, ал сол қолы болса, оң жаққа түсуі керек. Үстел мен орындық бір-біріне және баланың бойына сәйкес келуі керек. Қатты орындық пен арқасы бар орындыққа артықшылық бере отырып, үстел үстелін таңдау ұсынылады. Бірінші сынып оқушысы үшін үстелдің дұрыс биіктігі - 44-49 см. бала үстелге отырғанда, үстелдің шеті кеуде деңгейінде болуы керек, аяқтары тік бұрышта тұруы керек және тізелерімен үстелге тірелмеуі керек. Баланың басын тік ұстап немесе сәл алға еңкейтіп, денесін сәл алға қарай итеріп, қолдары шынтақтарына бүгіліп, үстелдің бетінде еркін жатуы керек. Бала үстелге сүйенбеуі немесе "жатпауы" керек. Көзден дәптерге дейінгі қашықтық саусақтары ұзартылған білек пен қолдың ұзындығына тең.
Әдебиет:
Ерте және мектепке дейінгі жастағы Педагогика және психология : оқу құралы С.В. Ерманова. - Қорған: Қорған мемлекеттік баспасы, 2021. - 142 б. - мәтін: тікелей.31-42 Б.http:dspace.kgsu.ruxmluibitst reamhandle1234567895709%D0%95%D 0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0- %D0%A1%D0%92_2021_%D0%A3%D0%9F.pdf? sequence=1&isAllowed=y
Дәріс сабағы 3. Баланың жүйелі оқуға дайындығы.
Жоспар:
1.Мектепке дайындық
2.Мектепте оқуға мотивациялық дайындық
3.Мектепте оқуға физикалық дайындық
4.Мектепте оқуға интеллектуалды дайындық.
1."Мектепте оқуға дайын болу"нені білдіреді.
Психологтар да, тәрбиешілер де" мектепке дайындық " туралы жиі айтады. Ата-аналар "баланың мектепке дайын причинестігі"себебінен баланы бір немесе басқа мектепке алмағанына жиі шағымданады. Ата-ананың пікірінше, бала жақсы есептейді және оқиды.
"Мектепке дайындық" - бұл жеке білім мен дағдылар емес, олардың белгілі бір жиынтығы, онда барлық негізгі элементтер болуы керек, бірақ олардың даму деңгейі әр түрлі болуы мүмкін.
Студенттерге сұрақ: Сіздің ойыңызша, мектепке дайындықты қандай білім мен дағдылар құрайды?
"Мектепке дайындық"компоненттері:
1.Мотивациялық, жеке дайындық немесе танымдық мотивация:
а) оқушының ішкі ұстанымы;
б) интеллектуалды дайындық;
в) ерікті дайындық;
г) визуалды моторлық үйлестіруді дамытудың жеткілікті деңгейі
1. Мотивациялық дайындық-бұл балалардың оқуға деген құштарлығы, мектепке баруға деген ұмтылысы. Оқуға деген ұмтылыс бір-бірінен айтарлықтай ерекшеленеді.
Неліктен бала мектепке барғысы келуі мүмкін? (барлық құрдастар сонда барады; өйткені Мен үйде "бұл" гимназияға кіру қиын екенін естідім; ол көптеген жаңа нәрселерді алады (сөмке, дәптер және т.б.). Барлық жаңа нәрселер балаларды қызықтырады. Бірақ бұл балалар оқудың маңыздылығын түсінді және жұмыс істеуге дайын дегенді білдірмейді. Олар мектеп жасына дейінгі баланың мәртебесі (әлеуметтік) орны мектеп жасына дейінгі балаға қарағанда жоғары екенін түсінді.
А) оқушының ішкі ұстанымы-баланың мектепке дайындығының негізі.
6-7 жастағы балалар жақсы түсінеді, сіз ойыншық сатып алудан бас тарта аласыз, бірақ қалам, дәптер және т.б. сатып алудан бас тартпаңыз. Әрине, ол сабақты дайындау үшін біраз уақыт ойынды құрбан етуге тура келетінін толық түсінбейді, бірақ ол сабақтың не істеу керектігін қабылдайды (әсіресе отбасында аға-әпкелер болса). Бұл мектеп оқушысы болуға, оқушының мінез-құлық ережелерін сақтауға, оның құқықтары мен міндеттеріне ие болуға деген ұмтылыс және оқушының ішкі ұстанымын құрайды.
Бұл ұстаным балаларда қалыптасады, олардың отбасыларында бала мектепте оқушының құрметті атағы, ересектер сияқты міндеттері және т. б. екендігі туралы әңгімелерді жиі естиді.
Егер балалар мектепке сөмке, дәптер үшін барса, бұл олардың мектепке дайын екенін білдіреді ме? Әрине, жоқ, бірақ мотивациялық дайындық бос жерде пайда болмайды, бірақ біртіндеп дамиды.
Бірінші кезең-оқудың сыртқы жағына, оқу процесіне, яғни мектеп құралдарына, мектептегі мінез-құлық ережелеріне, міндеттерге деген қызығушылық.(2-3 ай). Дәл осы сәтте сабақтың мазмұнына, жаңа білім алуға қызығушылық пайда болуы керек, яғни.оқушының ішкі ұстанымын қамтитын танымдық мотивация. Мектепке дейінгі және 1-сынып мұғалімі ата-анасымен бірге баланың ішкі ұстанымын одан әрі оң дамыту үшін қолайлы жағдай жасауы керек (жағдай, мінез-құлық ережелері және т.б.) егер ересектер бұған ықпал етпесе, онда бала алаңдайды, өз армандарына кетеді, тек өзгерістерге қызығушылық пайда болады, жолдастарға, мұғалімге деген теріс көзқарас артады. Ата-аналар бұған аз көңіл бөледі. Сондықтан 1-сыныптағы алғашқы ата-аналар жиналысы жоғарыда айтылғандарды көрсетуі керек.
1.Мектепте оқуға физикалық дайындық
"Мектепте оқуға дайындық" ұғымында бір-бірімен тығыз байланысты үш аспект бар: физиологиялық, жеке (әлеуметтік-психологиялық) және психологиялық.
Баланың физиологиялық дамуы мектеп үлгеріміне тікелей әсер етеді және мектепке психологиялық және әлеуметтік дайындықты қалыптастырудың негізі болып табылады.
Мектепке физиологиялық дайындық баланың денесінің негізгі функционалды жүйелерінің даму деңгейімен және оның денсаулық жағдайымен анықталады. Балалардың жүйелі мектепте оқуға физиологиялық дайындығын бағалауды дәрігерлер белгілі бір критерийлер бойынша жүргізеді. Мектепке психологиялық дайындықты қалыптастыру және диагностикалау кезінде баланың физиологиялық даму деңгейі мен денсаулық жағдайын ескеру қажет, өйткені олар мектеп қызметінің негізін құрайды. Жиі ауыратын, физикалық әлсіреген оқушылар, тіпті ақыл-ой қабілеттерін дамытудың жоғары деңгейі болса да, оқуда қиындықтарға тап болады.
Болашақ бірінші сынып оқушыларының медициналық картасында баланың соматикалық дамуы (салмағы, бойы, дене пропорциясы және т.б.) туралы егжей-тегжейлі мәліметтер бар, ал жүйке жүйесінің жағдайы туралы ештеңе айтылмайды. Сонымен қатар, Санкт-Петербург ғалымдарының мәліметтері бойынша, 6-8 жастағы балалардың 40-60% - у арнайы тексеру кезінде мидың минималды дисфункциясы (MMD) анықталды. Мектеп жасына дейінгі және бастауыш мектеп жасындағы балалардың едәуір бөлігі неврозбен ауырады (А.и. Захаров, А. С. Спиваковская және т. б.).
Психикалық даму тұрғысынан бұл балалар қалыпты жағдайға сәйкес келеді және қарапайым мектепте оқуы керек. Қолайлы жағдайларда жүйке жүйесінің функционалды және минималды органикалық бұзылыстары жасына қарай өтелуі мүмкін.
Сонымен қатар, MMD және невротикалық балаларда мінез-құлық пен іс-әрекеттің кейбір ерекшеліктері бар, олар оқу процесін ұйымдастыруда ескерілуі керек: есте сақтау және зейін функцияларының төмендеуі, шаршау, ашуланшақтық, құрдастарымен қарым-қатынас қиындықтары, гиперактивтілік немесе баяулық, оқу тапсырмасын қабылдаудағы қиындықтар және өзін-өзі бақылаудың төмендеуі. Психодиагностикалық тексерудің нәтижелері бойынша бұл балалар қалыпты (орташа) дайындық деңгейіне ие болуы мүмкін, бірақ күрделілігі жоғары бағдарламалар бойынша оқыту жағдайында, қарқынды психикалық жүктеме жағдайында оларда нақты қиындықтар, оқу жұмысындағы "сәтсіздіктер" пайда болады; білімді игерудің жетістігі жүйке жүйесінің жұмысында ауытқулары жоқ сыныптастарға қарағанда төмен.
Мектептің басталуымен баланың денесіне жүктеме күрт артады. Алты-жеті жасар баланың денесі мұндай жүктемелерге дайын ба?
Физиологтардың көптеген зерттеулері 5-7 жасында балалар денесінің барлық физиологиялық жүйелерінде айтарлықтай өзгерістер бар екенін айтады. Мектептегі оқудың басында (жеті жасқа дейін) бұл қайта құру әлі аяқталған жоқ және мектеп жылдарында белсенді физиологиялық даму жалғасуда.
Сондықтан ғалымдар қорытынды жасайды: бір жағынан, 6-7 жастағы баланың денесі өзінің функционалдық сипаттамаларына сәйкес жүйелі мектепте оқуға дайын, сонымен бірге ол қоршаған ортаның жағымсыз әсерлеріне, әсіресе шамадан тыс психикалық және физикалық стресстерге өте сезімтал. Бала неғұрлым жас болса, мектептегі жүктемені жеңу соғұрлым қиын болады, оның денсаулығында ауытқулардың пайда болу ықтималдығы соғұрлым жоғары болады.
Барлық балалар әр түрлі дамитынын есте ұстаған жөн, баланың нақты жасы әрдайым биологиялық жасқа сәйкес келмейді: 6 жастағы бір бала өзінің физикалық дамуы бойынша жүйелі оқуға дайын, ал екіншісі 7 жаста әдеттегі мектеп жүктемесі мүмкін болмайды.
1-сыныпқа түсетін барлық балалар міндетті түрде медициналық тексеруден өтеді, оның негізінде мектепте оқуға функционалдық дайындық туралы қорытынды жасалады.
Егер физикалық және биологиялық дамуы бойынша ол формальды жасқа сәйкес келсе немесе одан озып кетсе және медициналық қарсы көрсетілімдері болмаса, бала мектепте оқуға дайын болып саналады.
Балалардың мектепте оқуға физиологиялық дайындығының критерийлері:
* Физикалық даму деңгейі.
* Биологиялық даму деңгейі.
* Денсаулық жағдайы.
Первым этапом и является интерес к внешней стороне учебы к процессу обучения, т.е. к школьным принадлежностям, к правилам поведения в школе, к обязанностям.(2-3 месяца). Именно этот момент должен возникнуть интерес к содержанию занятий, к получению новых знаний, т.е. познавательная мотивация в которую входит внутренняя позиция школьника. Учитель предшколы и 1 класса совместно с родителями должны создать благоприятную обстановку для дальнейшего положительного развития внутренней позиции ребёнка (обстановка, правила поведения и т.д.) Если же взрослые не будут этому способствовать, то ребенок будет отвлекаться, уходить в свои мечты, интерес будет только к переменам, будет нарастать негативное отношение товарищам, к учителю. Именно на это родители обращают мало внимания. Поэтому первое родительское собрание в 1 классе должно отражать выше сказанное.
Бұл жаста тірек-қимыл жүйесінің, қаңқаның, бұлшықеттің, буын-байлам аппаратының айтарлықтай дамуы байқалады. Қаңқа сүйектері пішіні, өлшемі және құрылымы бойынша өзгереді, бірақ сүйектену процесі әлі аяқталған жоқ, ал кейбір бөлімдерде ол енді ғана басталады. Оның ішінде білек сүйектері мен саусақ фалангтарының сүйектенуі аяқталмаған және бұл балалармен іс-шараларды ұйымдастыру кезінде білу және ескеру маңызды. Дұрыс емес отыру, үстелде ұзақ жұмыс істеу, ұзақ графикалық жаттығулар -- мұның бәрі позаның бұзылуына, омыртқаның қисаюына, жазу қолының деформациясына әкелуі мүмкін.
Егде жастағы мектеп жасына дейінгі балаларда жүгіру, секіру, өрмелеу, жүзу, коньки тебу сияқты күрделі қозғалыстарды қамтамасыз ететін магистраль мен аяқ-қолдың үлкен бұлшықеттері жақсы дамыған. Сонымен қатар, жазу кезінде дәл және нәзік Үйлестірілген қозғалыстарды қамтамасыз ететін қолдың ұсақ бұлшықеттері әлі дамымаған. Сондықтан бірінші сынып оқушыларына жазу өте қиын және графикалық жаттығуларды орындау кезінде олар тез шаршайды.
Бастауыш сынып мұғалімдері қазіргі бірінші сынып оқушыларын оқытудағы ең үлкен проблема қолдың жазуға дайын .стігі екенін атап өтті. Түзету және дамыту сабақтарын ұйымдастыру және мектеп жасына дейінгі балаларды мектепке дайындау кезінде жазуды үйренуге графикалық дайындықтың себептерін дұрыс анықтау маңызды. Олардың екеуі бар: жазу қолының ұсақ бұлшықеттерінің жеткіліксіз дамуы және ұсақ моториканың жүйке реттелуі (жазуды үйренуге физиологиялық дайындықсыздық) және графикалық қозғалыстарды орындау дағдысының қалыптаспауы (жазуды үйренуге психологиялық дайындықсыздық). Қолдың ұсақ моторикасының күйін анықтау үшін қарапайым әдістерді қолдануға болады. (қолданбада қарау)
Баланы мектепке дайындау үшін графикалық белсенділікті және жазбаша жаттығуларды қамтамасыз ететін тірек-қимыл жүйесінің бөлімдерін ғана емес, сонымен қатар баланың толық физикалық дамуына жағдай жасау, оған қажетті қозғалыс белсенділігін қамтамасыз ету қажет.
Қозғалыс-дененің қалыпты өсуі мен дамуының негізгі шарты. Мобильді бала, әдетте, қатты ұйқыға, тегіс, көңілді көңіл-күйге ие, ол төзімді және аз шаршайды. Көбінесе ата-аналар, кейде тіпті саналы түрде, баланың қозғалғыштығын шектейді, өйткені ол тым көп шу шығарады, тәртіпсіздік жасайды, киім мен жиһазды ластайды.
Дәрігерлер отырықшы, пассивті балалар дамуда құрдастарынан артта қалып, жиі ауырып, нашар оқитынын ЕСКЕРТЕДІ. Қозғалыс тірек-қимыл аппаратын нығайтып қана қоймайды, моториканы және үйлестіруді дамытады, бұлшықеттердегі ақуыз қосылыстарының үздіксіз синтезін қамтамасыз етеді және олардың қалыпты өсуіне ықпал етеді.
Егде жастағы мектеп жасына дейінгі балаларда магистраль мен аяқ-қолдардың үлкен бұлшықеттері жақсы дамыған, олар үлкен қимылдарды орындауға қатысады. Жазу және оқу кезінде дұрыс позаның сақталуын қамтамасыз ететін артқы бұлшықеттер әлі дамымаған.
Физиологтар мен мұғалімдер сабақта бірінші сынып оқушыларының шаршауы, ең алдымен, ұзақ отыруға мәжбүр болған кезде статикалық жүктемеден туындағанын атап өтті. Көптеген бірінші сынып оқушылары үшін сабақта ұзақ отыру мектепте оқуды бастаудағы ең қиын нәрсе.
Сондықтан баланы мектепке дайындау кезінде арқа бұлшықеттерін жаттықтыру және нығайту өте маңызды.
Медициналық тексерулерге сәйкес, соңғы жылдары позасы бұзылған 6-10 жастағы балалардың саны артып келеді, ал мектептің басталуымен ол айтарлықтай артады. Позаның бұзылуы көбінесе кеуде қуысының деформациясына және ішкі органдардың, жүрек-тамыр және тыныс алу жүйелерінің бұзылуына әкеледі, бұл балалар денесінің физиологиялық ресурстарының төмендеуіне әкеледі.
Балалардағы позаны үстелдегі дұрыс емес поза бұзады. Бала бастың, иық белдеуінің, магистральдың, қолдың және аяқтың симметриялы орналасуымен аяқтың, арқаның және қолдың тірегі болатындай отыруы керек. Үстелдің биіктігі отырғанда баланың салбырап тұрған қолының шынтағынан 2-3 см жоғары болуы керек. Жамбас және тізе буындарындағы аяқтар 90°бұрышта бүгілуі керек. Орындыққа отыру орындықтың артқы жағына, кеуде мен үстел арасындағы қашықтыққа 3-5 см (алақан қабырға арқылы өтеді), басы сәл алға қарай қисайып, көзден үстелге дейінгі қашықтық 30-35 см болатындай етіп жасалуы керек. Білектер үстелге симметриялы түрде жатуы керек. Кітапты көлбеу күйде ұстап, дәптерді 30°бұрышқа қою керек.
Бүйірінде жатып оқу, бір қолында салмақ кию әдеті позаны нашарлатады (сондықтан бастауыш сынып оқушыларына портфельмен емес, сөмкемен мектепке баруға кеңес беріледі).
Позасы бұзылған балаларды ортопед-дәрігерге және дене шынықтыру маманына көрсету керек. Дұрыс емес қалыптың алдын алу және арқа мен омыртқа бұлшықеттерін нығайту үшін күнделікті гимнастикамен айналысу керек. (қолданбаны қарау)
Миопияның себептерінің бірі-гигиеналық талаптар тұрғысынан дұрыс емес жазуды және оқуды ерте үйрену, балалар әлі жетілмеген аккомодациядан (көру қабілетін жақын қашықтықтағы жұмысқа бейімдеу) талап еткеннен гөрі жақын қашықтықта оқып, жазады. Сондықтан миопияның алдын алу үшін бірқатар гигиеналық ережелерді сақтау қажет.
1-ереже: жұмыс пен ойын кеңістігін дұрыс және жеткілікті жарықтандыру. Үйде сіз сабақ үшін жақсы жарықтандырылған орынды таңдауыңыз керек, Ең жақсысы терезеде. Кешке сіз мөлдір емес қақпағы бар 60 Вт үстел шамын пайдалануыңыз керек. Оны жарық сол жақтан (оң қолмен жазатын балалар үшін) немесе оң жақтан (сол қолды балалар үшін) тек жұмыс бетіне түсетіндей етіп орналастыру керек, ал көздер көлеңкеде қалады. Жарық жұмсақ болуы керек және жаттығу алаңын біркелкі жарықтандыруы керек.
2-ереже: жатып оқу және ойнау ұсынылмайды, әсіресе бүйірде, өйткені бұл позицияда дұрыс жарықтандыру бұзылады, ал бүйірде жату кезінде, сонымен қатар, көздер қарастырылып отырған заттан әр түрлі қашықтықта орналасады, бұл визуалды шаршау мен бас ауруына әкеледі.
3-ереже: үстелдегі қалып пен позаны бақылау керек.
Кітап немесе дәптер көзден кемінде 30-35 см қашықтықта болуы керек. Бұл нәрестенің шынтағынан саусақтарының ұшына дейінгі қолының ұзындығы. Мұндай қашықтық күшті көру кернеуін қажет етпейді және еңкеймей отыруға мүмкіндік береді. Нашар жарықтандыру, позаның бұзылуы, үстелге дұрыс орналаспау мойын мен арқа бұлшықеттерінің шаршауын тудырады, олар басын қолдайды, ал бала үстелге төмен еңкейуге тырысады, бұл көру жүктемесінің жоғарылауына әкеледі.
4-ереже: 1-2 сынып оқушыларының үйдегі сабақтары болмауы керек
1,5-2 сағаттан, 3 -4 сынып оқушылары -- 2 сағаттан, жоғары сынып оқушылары -- 3-4 сағаттан асады. Бұл жағдайда әр 30-40 минут сайын он минуттық үзіліс жасау керек.
5-ереже: теледидар көру және компьютерлік ойындар ойнау күніне бір жарым сағаттан аспауы керек. Бұл ретте теледидар экраны кемінде 2,5 метр қашықтықта орналасуы тиіс. Осы уақытта бөлмені жарықтандыру керек.
Мектеп жасына дейінгі балада миопияның кем дегенде аз дәрежесін анықтағаннан кейін, оның визуалды жұмысын мүмкіндігінше шектеу керек (оқу, теледидар және т.б.), серуендеу, көшеде ойнау ұзақтығын арттыру, қатайту керек.
Балалардағы миопияның алдын алу, көздің сыртқы және ішкі бұлшықеттерінің жағдайын жақсарту үшін арнайы жаттығулар жасалды және сәтті қолданылды -- көзге арналған гимнастиканың бір түрі. Бұл жаттығулар миопияның дамуының бастапқы кезеңдерінде әсіресе тиімді, олар қарапайым және үйде оңай орындалады. (қолданбаны қарау)
Обнаружив у дошкольника хотя бы малую степень близорукости, необходимо максимально ограничить его зрительную работу (чтение, телевизор и т.д.), увеличить длительность прогулок, игр на улице, заняться закаливанием.
Для предупреждения близорукости у детей, улучшения состояния наружных и внутренних мышц глаз разработаны и успешно применяются специальные упражнения -- своеобразная гимнастика для глаз. Эти упражнения особенно эффективны на начальных стадиях развития близорукости, они достаточно просты и легко выполнимы в домашних условиях. (смотреть приложение)
1.Интеллектуалды дайындық.
Оның негізі - балаларға жазу, оқу, санау дағдыларын үйрету. Ата-аналар қателесіп, ол мектептегі сәттіліктің кепілі деп санайды. Бұл балаларды дайындаудағы қателіктердің себебі және мектепке іріктеу кезінде ата-аналардың көңілсіздіктері.
Интеллектуалды дайындық балада белгілі бір қалыптасқан білімнің немесе дағдылардың (оқу және т.б.) болуын білдірмейді, дегенмен, әрине, баланың белгілі бір дағдылары болуы керек. Ең бастысы-баланың психологиялық дамуының жоғары деңгейінің болуы, ол зейінді, есте сақтауды, ойлауды реттеуді қамтамасыз етеді, балаға Оқуға, санауға, "өзін-өзі" шешуге мүмкіндік береді, яғни.ішкі жағынан. Психологтар мұны "сананың белгісі" деп атайды.
Себебі, қалыпты даму үшін балалар нақты заттарды алмастыра алатын белгілі бір белгілер (сызбалар, әріптер немесе сандар) бар екенін түсінуі керек. (Гараждағы машиналар - санау таяқшалары және т.б.). Бірте-бірте күрделі мәселені шешу үшін балаларға сызбаны қарауды ұсынуға болады (мысалы, қозғалыс тапсырмалары). Мұндай сызбалар, сызбалар барған сайын шартты бола бастайды және балалар бұл қағиданы түсініп, оларды санада суреттей алады, осылайша санада, санада күрделі мәселелерді шеше алады. Бұл табысты оқу іс-әрекеті үшін қажет.
Мұндай тапсырмалар тек ойлауды, есте сақтауды ғана емес, сонымен қатар балалардың назарын, іс-әрекетін ұйымдастыруды дамытуға көмектеседі, өйткені сіз тек сөзді, өлеңді, әңгімені ғана емес, сонымен қатар күн тәртібін немесе қандай да бір мәселені шешу тәртібін де шифрлай аласыз.
Ерікті дайындық (балалардың мектеп жағдайына қалыпты бейімделуі үшін қажет) - бұл мектеп тәртібінің белгілі бір ережелерін орындау, тыңдау, ересек адамның айтқанының мазмұнын білу. Оқушы мұғалімнің тапсырмасын түсініп, қабылдай білуі керек, оған өз қалауы мен талпынысын бағындыруы керек. Ол үшін бала ересек адамның нұсқауларына назар аудара білуі керек.
Ата-аналар мен мұғалімдер мұны қарапайым тапсырма, тапсырма беру арқылы дамыта алады. Содан кейін балаңыздан бәрін дұрыс естігеніне көз жеткізу үшін сөздеріңізді қайталауын сұраңыз. Графикалық диктанттар жақсы (мысалы, берілген ретпен жалғастырыңыз: шеңбер, шаршы, сопақ, Үшбұрыш, тіктөртбұрыш және т.б.
Бұл жаттығулар зейінді, тапсырмаға назар аудару қабілетін, өнімділікті дамытады. Егер бала тез алаңдай бастаса, онда оған бірнеше тапсырма беру керек екенін айту керек, біз аяқтаймыз (яғни, баланың ерікті дайындығы дамымаған). Сабақтарды жалғастыру керек. Бірақ егер бала мұндай тапсырмаларды орындаса да, ол әлі де тапсырмаларды қалыпты қабылдауға дайын емес. Сондықтан біраз уақыт осындай тапсырмаларды орындау қажет.
Қол-көз координациясының жеткілікті даму деңгейі сенсорлық және моторлық дайындық болып табылады (яғни қол, көз ести ме?).
Қолдың бұлшық еттері жеткілікті күшті болуы керек, ұсақ моторикасы жақсы дамыған болуы керек, сондықтан бала жазу кезінде тез шаршамас үшін Қалам мен қарындашты дұрыс ұстай алады. Тақырыпты, суретті мұқият қарап, оның жеке бөлшектерін бөлектеу мүмкіндігі қалыптасуы керек.
Ересектер қол мен көздің қимылын үйлестіруге, яғни мектептегі дайындықтың құрамдас бөлігі болып табылатын визуалды-моторлық үйлестіруге назар аударуы керек. (Мысалы, тақтаға қарап, есептен шығару немесе сурет салу және т.б.).
Үйлестірудің қиындығы туралы көптеген балалар табиғаттан гөрі есте сақтау арқылы сурет салуды жеңілдетеді, өйткені зейін екіге бөлінеді. Мұны балаға қалай үйрету керек? Мысалы, үлгі бойынша жалғастырыңыз (геометриялық фигураларды, суреттерді, схемаларды, әріптерді, сандарды көшіру; үлгі бойынша жобалау.
Мектепке барар алдында баламен дайындық жұмыстары.
Егер бала тестілеуден төмен нәтиже алса, бұл оның "қабілетті" емес екенін білдірмейді; "онымен бірдеңе дұрыс емес". Бұл дегеніміз, алдыңғы тәрбиеде бір нәрсені жіберіп алған және жіберіп алған нәрсені түзету керек.
Сабақтарды ұйымдастыру формасын сипаттайық.
Оқушыларды бақылау кезінде біз бақылайтын психикалық көріністерді көре аламыз. Сондықтан бақылауларды зерттеудің басқа әдістеріне (тесттер, әңгімелер, әртүрлі әдістер) қолдану қажет. Бұл "жаман емес сияқты", "олай болса, солай", "кейде алаңдату керек, бірақ ақыл "деген пікірлерден аулақ болуға көмектеседі.
Баланың нұсқауларды қалай орындағанын бақылаңыз. Бала нұсқаулықты тест тапсырмаларының барлық түрлерінде нақты, дәл, адал орындауы керек. Егер жиі алаңдаушылық, Нұсқаулықтың бұзылуы, тапсырманы қабылдаудағы қиындықтар анықталса, онда түзету жұмыстарын кешіктірмей бастау керек.
Нұсқауларды орындауды үйрену үшін әртүрлі әрекеттерді қолдануға болады. Бір нәрсе маңызды: баланы тапсырма бойынша қатаң әрекет етуге үйрету (нақты ережелермен ойнау: схема бойынша жобалау, алдын-ала үлгі бойынша суреттер мен қосымшалар жасау және т.б. кейіннен жоспар бойынша қайталау). Әрекет неғұрлым әртүрлі болса, соғұрлым ол әсер етеді.
Бала бүйірден қашып кете бастағанда, ол өзінің тапсырмасына қайшы келеді, оны бастапқы дизайнына қайтару керек. Егер бұл сәтсіз болса, сабақты тоқтату керек. Бұл әдіс "жұмыс істеуі" үшін сабақтың үзілуі кез - келген ойын-сауықпен өтелмеуі керек.
Ересектердің нұсқауларын орындауға үйрету ойын кезінде емес, сабақ кезінде ыңғайлы. Сіз қызықты, түрлі-түсті материалды пайдалана аласыз. Бірақ бұл материалды беруге болмайды. Сіз осындай ойындарға басқа ересектерді, отбасы мүшелерін тарта аласыз ("Юра бәрін мен айтқандай жасады"). Уақыт бойынша сабақтар баланың табандылығына байланысты 5-тен 15 минутқа дейін болуы керек. Сонымен қатар, басқа түрдегі сабақтарды жүргізу қажет: қиялдың тәуелсіздігін дамыту. Әйтпесе, ересек адамның нұсқауларын орындау қабілетін қалыптастыра отырып, сіз бір уақытта тәуелсіз шығармашылық, жаңасын іздеу қабілетін бұзасыз.
Тәуелсіздік пен қиялды дамыту бойынша жұмыс еркін ойын түрінде, " Пиноккио қай жерде қателесті?", айырмашылықтарды табыңыз.
Егер бала нашар есте сақтаса, онда механикалық жадты жаттықтыруға тырыспаңыз, ол іс жүзінде қолданылмайды. Егер бала өлеңдерді, бір нәрсенің реттілігін, әліпбиді және т.б. нашар есте сақтаса, сізге көмекке жанама жад келеді (суреттерді, ассоциацияларды есте сақтау). Сіз бөліктерге (кішкене бөліктерге) үйрете аласыз. Бірақ кішкене бөліктерді үйрену тапсырманы тұтастай түсінуден бұрын болуы ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz