Балалар ұжымының жұмысын ұйымдастыру
Жобаны қорғау
- Аға вожатыйдың балалар ұжымымен жұмысының ерекшелігі әдістері мен тәсілдері.
- Оқушылардың бос уақытын ұйымдастырудағы мәдени-бұқаралық іс-шараның рөлі.
- Аға вожатыйдың интеграцияланған лагерлерде мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс істеу ерекшеліктері.
- Өмірлік қиын жағдайдағы балалармен аға вожатый жұмысының ерекшеліктері.
- Қазіргі мектептегі аға тәлімгердің рөлі.
- Мектептегі өзін-өзі басқару көшбасшылық қасиеттерді қалыптастыру механизмі ретінде.
- Мектепте буллингтің /қорқытудың/ алдын алу жолдары.
- Білім беру ұйымы мен балалар лагеріндегі аға вожатыйдың жұмыс технологиялары.
- Жазғы кезеңде тәрбие жұмысын ұйымдастырудағы аға вожатыйдың рөлі.
- Оқушыларды кәсіптік бағдар берудегі мектептегі аға вожатыйдың рөлі.
- Мектептегі аға вожатыйдың педагогикалық технологиялары мен жұмыс әдістері.
- Мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс істеу ерекшеліктері.
- Вожатыйдың девиантты мінез-құлқы бар балалармен жұмысының ерекшеліктері.
- Көшбасшылық қасиеттерді, коммуникативті мәдениетті, жаттығу дағдыларын және қоғаммен байланысты қалыптастырудағы оқушының өзін-өзі басқаруының рөлі.
- Балалар қоғамдық бірлестіктерін, ұйымдарын дамытудағы аға вожатыйдың рөлі.
Жобаны бағалау критерийлері мен дескрипторлары
- тақырыпты анық емес / күрделі / дұрыс емес тұжырымдау
- білім берудегі стейкхолдерлер үшін маңыздылық деңгейі төмен
- қарастырылатын мәселенің маңыздылығына қатысты маңызды емес дәлелдер / ғылыми негізсіз / әлсіз дәлелдер / дұрыс емес ақпарат ұсынылған
- тақырып түсінікті тұжырымдалған
- білім берудегі стейкхолдерлер үшін тиісті маңыздылық деңгейі ие
- қарастырылатын мәселенің маңыздылығына қатысты маңызды және негізді дәлелдер келтірілген
- тақырып анық, түсінікті тұжырымдалған
- білім берудегі стейкхолдерлердің кең ауқымы үшін жоғары маңыздылық деңгейіне ие
- қарастырылатын мәселенің маңыздылығына қатысты маңызды және ғылыми негізделген дәлелдер келтірілген
- мәселенің бейрелеванттық және/немесе ескірген шешімдері ұсынылады
- ұсынылған тәсілдер мен әдістердің сыныпта/мектепте/БҰ-да қолдану деңгейі төмен
- мәселенің релеванттық және кеңінен/бұрыннан бері пайдаланып келе жатқан шешімдері ұсынылады
- ұсынылған тәсілдер мен әдістер сыныпта/мектепте/БҰ-да жоғары дәрежеде қолданылмайды
- мәселенің тиісті және заманауи/инновациялық шешімдері ұсынылады
- ұсынылған тәсілдер мен әдістер сыныпта/мектепте/БҰ-да жоғары дәрежеде қолданылады
- ұсынылған тәсілдер мен әдістер сыныпта/мектепте/БҰ-да жоғары дәрежеде қолданылады
- жоба бойынша тұжырымдар педагогтердің кәсіби іс-әрекеті үшін маңызды емес
- жобаны іске асыру барысында алынған жалпы нәтижелер ұсынылды
- жоба бойынша тұжырымдар педагогтердің кәсіби іс-әрекеті үшін жоғары маңызға ие
- жобаны іске асыру барысында алынған нақты, анық нәтижелер ұсынылды
- жоба бойынша тұжырымдар педагогтердің кәсіби іс-әрекеті үшін жоғары маңызға ие
- презентацияның түсініксіз мазмұны жобаны іске асырудың барлық қажетті кезеңдерін толық көрсетпейді
- спикер(лер) мазмұнды нашар біледі және материалды әрең баяндайды
- презентация материалының сапасы төмен, көрнекілігі нашар және ескірген дизайнмен ресімделген
- презентацияның түсінікті мазмұны жобаны іске асырудың негізгі кезеңдерін көрсетеді
- спикер(лер) мазмұнды біледі және барлық материалды қолжетімді түрде баяндайды
- презентация материалы сапалы және тиісті дизайнмен ресімделген
- презентацияның толық және түсінікті мазмұны жобаны іске асырудың барлық қажетті кезеңдерін көрсетеді
- спикер(лер) мазмұнды еркін меңгерген және барлық материалды анық баяндайды
- презентация материалы жоғары сапалы, көрнекі және сәйкес дизайнмен ресімделген
- міндеттерге қол жеткізу үшін өзара әрекеттесу мен қарым-қатынастың төмен деңгейі
- жоба бойынша міндеттерге қол жеткізу кезінде қатысушылар тең емес үлес қосады
- жоба бойынша міндеттерге қол жеткізуде әрбір қатысушының рөлі түсініксіз
- міндеттерге қол жеткізу үшін өзара әрекеттесу мен қарым-қатынастың жақсы дәрежесі
- жоба бойынша міндеттерге қол жеткізу кезінде әрбір қатысушы өз үлесін қосады
- жоба бойынша міндеттерге қол жеткізуде әрбір қатысушының рөлі түсінікті
- міндеттерге қол жеткізу үшін өзара әрекеттесу мен қарым-қатынастың жоғары дәрежесі
- жоба бойынша міндеттерге қол жеткізу кезінде әрбір қатысушы елеулі үлес қосады
- жоба бойынша міндеттерге қол жеткізуде әр қатысушының рөлі нақты түсінікті
САБАҚ ТЕЗИСТЕРІ
1-модуль. Заманауи білім беруді дамытудың нормативтік және психологиялық-педагогикалық аспектілері
1. 1 Сабақтың тақырыбы:Орта білім беру ұйымдарында аға вожатыйдың қызметін реттейтін нормативтік-құқықтық актілер
Мақсаты: аға вожатыйдың кәсіби қызметін реттейтін нормативтік құжаттарды зерделеу.
Міндеттері:
- аға вожатыйдың бала құқығын қорғау саласындағы құқықтық қатынастарды реттейтін заңдармен жұмыстану дағдылары мен біліктіліктерін арттыру;
- заңдар терминологиясымен жұмыс істеу дағдыларын дамыту.
Жетекші идея: аға вожатыйдың өз жұмысында заңнамалық актілерді және нормативтік құжаттарды сауатты қолдануы
Күтілетін нәтижелер:
- аға вожатыйдың кәсіби қызметін реттейтін нормативтік құжаттарын зерделейді;
- балаларды әлеуметтік қорғау мен тәрбиелеу саласындағы құқықтық қатынастарды реттейтін заңдарды талдайды.
Негізгі ұғымдар: аға вожатый, нормативтік құжаттар, бала құқықтарын қорғау, оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру.
Жоспар:
1. Нормативтік- құқықтық құжаттардың негізгі мазмұны
2. Заңдар терминологиясы
Дидактикалық материалдардың, көрнекілік құралдарының тізбесі:
ҚР Конституциясы, Білім туралы Заң, Бала құқығы туралы Конвенция, Бала құқығын қорғау Заңы, Неке және отбасы туралы Заң, Неке және отбасы туралы Кодекс, Балаларды денсаулығы мен дамуына зардабын тигізетін ақпараттан қорғау туралы Заңның нормативтік актілері.
1. Ұйымдастыру бөлімі
-Өз лауазымдық міндеттеріңізді білесіздер ме?
-Қандай заңнамалық және нормативтік құқықтық актілерді, ережелерді, нұсқаулықтарды біліуіміз керек деп ойлайсыздар?
-Қазіргі педагогика, психологияның жетістктерін өз тәжірибелеріңізде қолданып жүрсіздер?
Сұрақтарға жауап алып, Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2009 жылғы 13 шілдедегі №338 бұйрығымен бекітілген білім беру ұйымының пән мұғалімдерінің лауазымдық міндеті, білуге тиіс нормативті актілері, заңнамалары, педагогика мен психологияның әдістерін талқылау.
Тақырыбы және мақсаты жарияланады.
2. Тақырыпты зерделеу.
Ресурстық материалдармен жұмыс:
1. Нормативтік- құқықтық құжаттардың негізгі мазмұнымен танысады, балаларды әлеуметтік қорғау саласындағы құқықтық қатынастарды реттейтін заңдарды талқылайды.
2. Аға вожатый қызметінің психологиялық-педагогикалық аспектілері бойынша қызметтік міндеттеріннің түрлері айқындайды.
Тыңдаушылар ақпаратпен таныса отырып, өздеріне қажет жерлерін белгілеп отырады. Жаңа ақпараттармен бірін-бірі толықтырады.
3. Практикалық бөлім.
Топтық жұмыс:
1-топ: ҚР «Білім туралы» Заңы.
2-топ Педагог мәртебесі.
3-топ ҚР Бала құқықтары туралы заңы.
- Заңда көрсетілген негізгі талаптар мен құқықтар, міндеттер бойынша өз жұмысын басшылыққа ала отырып ұйымдастырылған қызметтік міндеттер.
Ұсыныстар мен пікір алмасады.
Жеке жұмыс: берілген баптар бойынша негізгі ұғымдарды анықтап, мазмұнын талқылайды және басқа топтармен бөліседі.
4. Басқару бөлігі.
Тапсырма. Аға вожатыйдың кәсіби қызметін реттейтін Қазақстан Республикасының заңдарының тізімін жасаңыз.
https://adilet. zan. kz/rus Қазақстан Республикасы нормативтік құқықтық актілерінің ақпараттық-құқықтық жүйесі сайттын пайдалану ұсынылады.
Кері байланыс «3-2-1» әдісі
3- әріптестеріме үш негізгі нәрсені үйрете аламын?
2-менде қандай екі сұрақ қалды?
1-өз тәжірибемде қалай қолданамын.
5. Қорытынды бөлім.
Аға вожатыйдың негізгі қызметіндегі басшылыққа алатын құжаттарды атаңыздар.
Балалардың мүдделерiн көздейтiн мемлекеттiк саясаттың негiзгi мақсат-міндеттердің өзара байланысы қандай?
Рефлексия "Үш сәт". Тыңдаушылар өз пікірлерімен бөліседі.
Материалдың қысқаша мазмұны
Тақырып материалдары бойынша аға вожатыйдың нормативтік құжаттары қарастырылады: ҚР Конституциясы, Білім туралы Заң, Бала құқығы туралы Конвенция, Бала құқығын қорғау Заңы, Неке және отбасы туралы Кодекс, «Балаларды денсаулығы мен дамуына зардабын тигізетін ақпараттан қорғау туралы» Қазақстан Республикасының 2018 жылғы 2 шілдедегі № 169- VI Заңы туралы нормативтік актілер.
«Қазақстан Республикасындағы баланың құқықтары туралы» Қазақстан Республикасының 2002 жылғы 8 тамыздағы № 345 Заңында келесі терминдер мен ұғымдармен жұмыс жүргізіледі:
- бала - он сегіз жасқа (кәмелетке) толмаған адам;
-бала құқықтарын қорғау жөніндегі функцияларды жүзеге асыратын ұйымдар - бұл балаларды әлеуметтік қолдауды, әлеуметтік-тұрмыстық, медициналық-әлеуметтік, әлеуметтік-педагогикалық, психологиялық-педагогикалық, құқықтық қызметтер көрсету мен материалдық көмек көрсетуді, өмірде қиын ахуалға тап болған балаларды әлеуметтік оңалтуды, мұндай балалар еңбекке қабілетті жасқа жеткенде олардың жұмыспен қамтылуын қамтамасыз етуді жүзеге асыратын ұйымдар;
- баланы әлеуметтік оңалту - бала жоғалтқан әлеуметтік байланыстар мен функцияларды қалпына келтіру, тұрмыс-тіршілікті қамтамасыз ету ортасын толықтыру, оған қамқорлық жасауды күшейту жөніндегі іс-шаралар;
- баланы жәбірлеу (буллинг) - қорлау сипатындағы жүйелі (екі және одан көп) әрекеттер, қудалау және (немесе) қорқыту, оның ішінде қандай да бір әрекетті жасауға немесе жасаудан бас тартуға мәжбүрлеуге бағытталған әрекеттер, сол сияқты жария түрде немесе бұқаралық ақпарат құралдары және (немесе) телекоммуникация желілері пайдаланыла отырып жасалған дәл сол әрекеттер (кибербуллинг) ;
- баланың әлеуметтік бейімделуі - өмірде қиын ахуалға тап болған баланың қоғамдағы құндылықтарды, мінез-құлық қағидалары мен нормаларын игеру және қабылдау арқылы әлеуметтік ортаның жағдайларына белсенді түрде бейімделу процесі, сондай-ақ басынан кешірген психологиялық және (немесе) моральдық зардаптарды еңсеру процесі;
- баланы экономикалық жағынан қанау - бұл бала еңбегінің ең нашар нысандары, оның ішінде кәмелетке толмағандармен сауда жасау, оларды қылмыстық әрекетке немесе қоғамға жат іс-әрекеттер жасауға, жезөкшелікпен айналысуға, порнографиялық суреттер шығаруға немесе кәмелетке толмағандарды порнографиялық сипаттағы ойын-сауық іс-шараларына қатысуға тарту, сондай-ақ жұмысқа қабылдау үшін Қазақстан Республикасының заңдарында белгіленген ең төменгі жастан кіші балалардың еңбегі;
Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдедегі № 319 Заңы. Білім туралы Заң -12 тарау, 68 баптан тұрады. 1-бапта осы Заңда қолданылатын негізгі ұғымдар берілген.
9-1) білім беру - имандылық, зияткерлік, мәдени, тәндік жағынан дамыту және кәсіби құзыреттілікті қалыптастыру мақсаттарында жүзеге асырылатын тәрбиелеу мен оқытудың үзіліссіз процесі.
28-бап. Оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру . Оқу және тәрбие жұмыстарын жоспарлау оқу жоспарлары мен бағдарламаларының толық көлемде уақтылы және сапалы орындалуын қамтамасыз етуге тиіс.
3. Білім беру ұйымдарындағы тәрбие бағдарламалары білім беру процесінің құрамдас бөлігі болып табылады және білім алушылардың, тәрбиеленушілердің патриоттық, азаматтық, интернационалдық, жоғары моральдық және имандылық сезімін қалыптастыруға, сондай-ақ жан-жақты қызығушылықтары мен қабілеттерін дамытуға бағытталған.
Білім беру ұйымдарында нәсілдік, этностық, діни, әлеуметтік ымырасыздық пен айырықшалықты насихаттауға, милитаристік және де халықаралық құқық пен ізгіліктің жалпыға танылған принциптеріне қайшы келетін өзге де идеяларды насихаттауға тыйым салынады.
4. Оқу-тәрбие процесі білім алушылардың, тәрбиеленушілердің, педагогтердің адамгершілік қадір-қасиетін өзара құрметтеу және мүгедектердің құқықтарына білім беру жүйесінің барлық деңгейлерінде құрметпен қарау негізінде жүзеге асырылады.
Білім алушылар мен тәрбиеленушілерге қатысты күш көрсету, моральдық және психикалық қысым жасау әдістерін қолдануға жол берілмейді.
1. 2. Сабақтың тақырыбы : Оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудағы вожатый қызметінің психологиялық-педагогикалық негіздері
Мақсаты : аға вожатыйдың қызметінде жеке педагогикалық өзара әрекетті ұйымдастыру принциптерін қарастыру.
Сабақтың міндеттері :
1. Аға вожатыйдың қызметінде жеке педагогикалық өзара әрекетті ұйымдастыру принциптерін талдау;
2. Аға вожатыйдың жеке тәжірибесінен осы қағидаларды жүзеге асыру мысалдарын қарастыру
Күтілетін нәтижелер: аға вожатыйдың қызметінде жеке педагогикалық өзара әрекетті ұйымдастыру принциптеріне аргументтерді ұсынады.
Жетекші идея : психологиялық-педагогикалық аспектілерді ескере отырып, орта білім берудің оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруда аға вожатыйдыңкәсіби құзыреттілігін қалыптастыру.
Түйін ұғымдар : психологиялық-педагогикалық принциптер, психологиялық орталықтар.
Жоспар :
1. Педагогикалық өзара әрекетті ұйымдастырудың психологиялық-педагогикалық принциптері.
2. Аға вожатый іс-әрекетіндегі психологиялық шоғырланулар
1. Ұйымдастыру бөлімі
Миға шабуыл: психологиялық-педагогикалық өзара әрекеттестік дегеніміз не?
Тақырыбы және мақсаты жарияланады.
2. Тақырыпты зерделеу.
Ресурстық материалдармен жұмыс:
-Педагогикалық өзара әрекетті ұйымдастырудың психологиялық-педагогикалық принциптері .
https://spravochnick. ru/pedagogika/psihologo-/#principy-organizacii-psihologo-pedagogicheskogo-vzaimodeystviya-uchastnikov-obrazovatelnogo-processa
- Аға вожатый іс-әрекетіндегі психологиялық шоғырланулар.
https://www. orgma. ru/sveden/education/-022. docx
Жаңартылған білім беру мазмұнын жүзеге асыру шеңберінде мектеп аға тәлімгері оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру барысында психологиялық-педагогикалық жағдайларды білу және сақтау қажет.
1. Тапсрыма. «Бағанға бөлу» әдісі. Берілген шарттарды екі бағанға бөліңіз.
Педагогикалық шарттарға мыналар жатады:
• белсенділік пен шығармашылық белсенділіктің көрінуіне жағдай жасау;
• әрбір адамның функционалдық сауаттылықты меңгеруін қамтамасыз ететін функционалдық сауаттылықты қалыптастыруға бағытталған тұтас педагогикалық процесті ұйымдастыру;
• жеке тұлғаның өмір бойы үздіксіз өзін-өзі тәрбиелеу іс-әрекетіне дайындығын қалыптастыру мақсатында интеллектуалдық еңбек мәдениетін тәрбиелеу;
• даралау және саралау, мамандандырылған білім беру және әртүрлі білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыру арқылы тұлға тәрбиесін басқару принципін жүзеге асыру;
• жалпы адамзаттық құндылықтар мен ұлттық мәдениет нормалары, этникалық мәдениеттер бірлігі негізінде тәрбие мен бірлікте тәрбиелеу;
• ең алдымен отансүйгіштік, рухани-адамгершілік бағыттылығын ескере отырып, студенттердің тәрбиелік іс-әрекетінің түрлері мен формаларын кеңейту;
• студенттердің кәсіптік бағдарлануына жағдай жасау;
Психологиялық жағдайлар:
• оқушылардың интеллектуалдық сферасының дамуының жас және жеке ерекшеліктерін есепке алу;
• әрбір тұлғаның өзін-өзі жүзеге асыруы мен өзін-өзі жүзеге асыруына жағдай жасау (тәрбиенің жеке траекториясын таңдау) ;
• студенттердің оқуға деген ішкі мотивациясын қалыптастыру және дамыту, жағымды эмоционалдық атмосфераны құру, оқушылардың шамадан тыс қобалжуын жеңу әдістерін қолдану;
• әлеуметтік-психологиялық қызметтердің, білім беру қызметінің субъектілерінің, отбасы мен жұртшылықтың қызметі арасындағы өзара әрекеттестік.
Осылайша, психологиялық-педагогикалық жағдайларды ескеру қолайлы әлеуметтік-психологиялық ортаны құруға және оқушы тұлғасының жан-жақты дамуына ықпал етеді.
3. Практикалық бөлім.
Жұптық жұмыс: А. Б. Орлов өз еңбегінде тұлғалық педагогикалық өзара әрекетті ұйымдастырудың келесі принциптеріне назар аударады.
Сұрақ : Бұл қағидалардың мәні неде деп ойлайсыз? Осы принципті ашатын жеке тәжірибеден мысалдар келтіріңіз.
Топтық жұмыс. «Топтық диалог» әдісі.
«Оқу-тәрбие процесінің психологиялық-педагогикалық және ғылыми-әдістемелік негіздері» тақырыбына топта 3 сұрақ құрастырып, оларды вожатыйдың басқарушылық және инновациялық қызметімен байланыстырады. Топтарға сұрақ қойып, жауап беру арқылы топтық диалог жүргізу.
Топтық жұмыс : орта білім берудің оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру үшін әлеуметтік-психологиялық тренингтерді таңдау.
4. Басқару бөлігі.
Толықтыруды қажет ететін "тегтер" бұлты.
бүгін мен білдім . . .
қиын болды…
мен мұны түсіндім…
мен үйрендім…
мен жасай алдым…
мұны білу қызықты болды…
мені таң қалдырды…
5. Қорытынды бөлім.
Оқу процесіне қатысушылардың өзара әрекеттесу үлгілерін тізімдеңіз.
-Қандай ішкі және сыртқы көрсеткіштерге сүйене отырып, аға важатый оның сыныппен/ұжыммен өзара әрекеттесуінің тиімділігін бағалай алады?
Рефлексия. «Шығу парағы» әдісі.
-Өз тәжірибеңіз үшін не білдіңіз?
-Жаңа ақпарат алдыңыз ба?
-Қандай пікір қалыптастырдыңыз?
Материалдың қысқаша мазмұны
... жалғасыСіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz