Психологиядағы балалардың қорқыныш мәселесі

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 22 бет
Таңдаулыға:

М.Х. Дулати атындағы Тараз өңірлік университеті КЕ АҚ

Гуманитарлық-әлеуметтік ғылымдар факультеті

Әлеуметтік психология кафедрасы

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Қарым-Қатынас пәні бойынша

Тақырыбы: Балалық шақтағы фобиялар және негізігі психокоррекциялық жұмыстар.

Білімгер ___________________________ Тобы___ _________ ___________________
аты-жөні қолы
Жетекші____________________________ __________ ________________________ __
қызметі аты-жөні
Қорғауға жіберілді ____________________20____ж. __ _____________________
қолы

Жұмыс қорғалды __________________20__ж. бағасы ____________________
жазбаша
Комиссия мүшелері: _________________________ _____ ______________________
аты-жөні қолы

______________________________ ___ ___________________
аты-жөні қолы

______________________________ ____ __________________
аты-жөні қолы

Тараз 20___

М.Х. Дулати атындағы Тараз өңірлік университеті КЕ АҚ
Әлеуметтік психология кафедрасы
6В11117 тобының білімгеріне _ Амангельдиева К.___курстық жоба(жұмыс)
аты-жөні
Қарым-Қатынас пәні бойынша
ТАПСЫРМА
1.Тақырыбы_________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ____________________
2. Тапсырманың арнайы нұсқауы ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ _____________________
3. Есепке-түсініктеме жазбаларының негізгі тараула - ры (жұмыстары)
Орындау кестесі

Көлемі, %
Орындау уақыты

5. Жобаның (жұмысты) жинақтау мерзімі

6. Қорғау

Кафедра мәжілісінде бекітілген ___________________20___ ж. хаттама № ______
Жетекшісі:
_____________________ _____________ ________ __________________________ _
қызметі қолы аты-жөні
Мазмұны
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...4
ҚОРҚЫНЫШТЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕМЕСІ ... ... ... ..6
1.1 Психологиядағы балалардың қорқыныш мәселесі ... ... ... ... ... ... ... ... .6
1.2 Қорқыныш мен оның пайда болу себебін анықтау ... ... ... ... ... ... ... ... .9
1.3.Қорқыныштың жіктелуі, фобия детерминанттары. Қорқыныш шартты түрде ситуациялық және жеке болып бөлінеді ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .11
II. Психологтың ата-анасымен бірге жүргізетін Психокоррекциялық жұмыстың әсерін Зерттеу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...14
2.1 Балалардағы қорқынышты түзету бойынша жұмыс бағыты ... ... ... ... .14
2.2 Балалардағы қорқынышты түзету бойынша жұмыс бағыты ... ... ... ... ... .15
2.3. Мектеп жасына дейінгі балалардағы қорқыныштарды зерттеудің әдістері мен әдістері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...17
Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 21
Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..22

Кіріспе

Курстық жұмыстың өзектілігі: фобия барлық эмоциялардың ішіндегі ең қауіптісі болып саналады. Қорқынышқа арналған кең зерттеу салалары осы негізгі эмоцияны алдағы уақытта түсінуге тамаша себептер жасайды. Берілген дилемма туралы әдебиеттер аз. Қазіргі уақытта бастауыш сынып оқушыларындағы қорқыныш мәселесі өте өзекті. Қорқыныш мәселесі орта оқу орындарының тәжірибесінде жеткілікті түрде қолданылмайды. Шынында да, балалардағы қорқыныштың пайда болуы орта оқу орнына түсумен байланысты. Сондықтан, балабақшада бола тұра, балалар мазасыздықтың барлық сынақтарынан өтуге және өз санасындағы қорқыныштың кедергісімен күресуге міндетті.Көптеген ғалымдар бастауыш мектеп жасындағы қорқынышпен айналысты. Боулби өз жазбаларында балалық қорқыныштың алғышарттарын кең ашты.Рачман қорқыныш дилеммасына көп уақыт бөлді. Оның" травматикалық кондиционерлеу тұжырымдамасына " сәйкес, ауырсынуды тудыратын әрекеттер немесе жағдайлар қолда бар ауырсыну сезімінен өздігінен қорқыныш тудыруы мүмкін. Черясворт, ұсыныс енгізді қорқыныш индикаторларының тізімі. Оның айтуынша, қорқыныш онымен бірге жүруі мүмкін немесе одан кейін мұқият зерттеу немесе оның ішінде күлімсіреу болуы мүмкін. Бастауыш сынып оқушыларының мазасыздығын жеңілдетудің көптеген әдістері мен әдістері А.М. Приходшылар.Балаға әсер ету және оның қорқыныштан арылуына көмектесу үшін ата-аналар қорқыныштың не екенін, оның қандай функцияны орындайтынын, қалай пайда болатынын және дамитынын, балалар неден қорқатынын және неге екенін білуі керек.Балалардағы қорқынышты қалай болдырмауға болады және егер олар бұннан бар болса, не істеу керек - бұл мәселені зерттеудің маңызды сылтауы.
Курстық жұмыста бақылау деректері жинақталады, диагностикалық зерттеу деректері, ата-аналармен бірге психология маманының түзету жұмысы сынағы қолданылады.
Жұмыста зерттеудің келесі әдістері қолданылады: бақылау, әңгімелесу, салтыру, жалпылау, жою диагностикасы, берілген дилемма бойынша әдебиеттерді зерттеу.
Зерттеу нысаны: мектеп жасына дейінгі балалардың жеке саласы.
Мәселенің өзектілігіне сүйене отырып, ата-аналармен бірге жүргізілетін психологтың түзету жұмыстарының әсер ету механизмдері мен заңдылықтарын бөлектеу мақсаты анықталды.
Тапсырмалар:
Үлкен мектеп жасына дейінгі балаларда қорқыныш пен мазасыздықтың пайда болуы туралы теориялық материалды қорытындылау.
Қорқыныш пен балалық мазасыздықтың психологиялық-педагогикалық аспектілерін анықтаңыз.
Балалардың қорқынышы мен мазасыздығын зерттеу, балалар мен ата-аналар арасындағы қатынастарды зерттеу мониторингін таңдаңыз.

Үлкен мектеп жасына дейінгі балалармен қорқынышпен түзету жұмысының бағдарламасын және ата-аналармен бірге сабақ циклін әзірлеу.

Зерттеу гипотезасы: егер мектеп жасына дейінгі балалардың ата-аналарымен бірге қорқынышымен түзету жұмыстары жүргізілсе, онда бұл оның тиімділігіне ықпал етеді.

Курстық жұмыс кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан және библиография тізімінен тұрады.

1. Қорқыныш мәселесінің теориялық негіздемесі

1.1 Психологиядағы балалардың қорқынышының мәселесі

Белсенділік пен көңілділік-бұл балалық шақтың эмоционалдық күйлері. Алайда, бір жағынан дамып келе жатқан өзін - өзі тану, екінші жағынан, өмірдің өзі жағымсыз тәжірибелерді тудыруы мүмкін. Олардың ішінде ең көп тарағаны - қорқыныш.
Қазіргі әлемде адамдардың әрқайсысында әр түрлі қорқыныш бар. Бұл эмоционалды көріністер біздің өміріміздің ажырамас бөлігі болып табылады. Қорқыныштардың көпшілігі жас ерекшеліктеріне байланысты және уақытша. Балалардың көптеген қорқыныштары көбінесе із-түзсіз жоғалады [5. Б. 84].
Психологиялық және педагогикалық ғылымдардағы қорқынышты зерттеумен көптеген шетелдік ғалымдар айналысқан (Д.Боулби, Рэчмен, Черсворт, Грей, Томкинс, Рейнгольд, А. и. Захаров, Е. г. Макарова, Спиваковская А. С., Панфилова М. А., Овчарова Р. В., Неймер Ю. л. және т. б.).
Шетелдік психологияда авторлар "қорқыныш"ұғымының мазмұнын анықтауға әр түрлі көзқараспен қарайды. Сонымен, А. и. Захаров, В.И. Гарбузов, М. П. Чередникова және басқалар қорқыныштың мазмұнын тұлғааралық символдық әлеуметтік қатынастардың сипатымен тығыз байланысты деп санайды.
Басқа авторлар: З. Фрейд, А. Фрейд, Э.Фромм және т. б. қорқынышты субъективті жағдайда пайда болатын әсер ретінде анықтайды.
Бірақ бұл зерттеушілердің барлығы қорқыныш жеке дамудың қозғаушы күші екенін атап өтті.
Балалар қараңғылықтан, жабайы жануарлардан, қарақшылардан, құбыжықтардан, бейтаныс адамдардан, анасынан бөлінуден, жалғыздықтан, тіпті дәрігерден, сондай - ақ ата-анасынан айырылудан қорқуы мүмкін. Бұл қорқыныштардың тұрақты болмауы, яғни фобия сипатына ие болмауы маңызды. Бұл жағдайда балаға көмек қажет болады.
А. и. Захаров әлемдік тәжірибеде алғаш рет күндізгі және түнгі қорқыныштардың пайда болу және даму себептерін қарастырды. Әр түрлі факторлардың әсерін көрсететін статистикалық мәліметтер келтірді. Ал гозман л. я. және Алешина ю. е. сияқты ғалымдар балалардың қорқынышының себептерін анықтады.
Қалаларда тұратын балаларда қорқыныш ауылдағыларға қарағанда, отбасындағы жалғыз балаларда - бауырлары бар балаларға қарағанда жиі көрінетіні байқалады. Мотор мен ойын белсенділігінің жеткіліксіздігі, ұжымдық ойын дағдыларының болмауы да себепсіз алаңдаушылыққа әкеледі.
Қорқыныш-нақты немесе елестетілген қауіпке жауап ретінде өзін-өзі сақтау инстинктінен туындайтын психикалық күй. Қорқыныштың субъективті (мотивация, эмоционалды-ерікті тұрақтылық және т.б.) және объективті тәртіптің (жағдайдың ерекшеліктері, тапсырмалардың күрделілігі, кедергілер және т. б.) көптеген себептері бар. Қорқыныш жеке адамдарда да, топтарда да, үлкен массаларда да көрінеді. Оның көріну дәрежесі, формалары әр түрлі, бірақ бұл, ең алдымен, жеке психологияның саласы [5. 93-бет].
Қорқыныштың әртүрлі формалары бар: қорқыныш, қорқыныш, аффективті қорқыныш - ең күшті.
Ауыр эмоционалды қолайсыздықтан туындайтын қорқыныш білдірудің экстремалды формаларына ие болуы мүмкін (қорқыныш, эмоционалды шок, сілкініс), ұзаққа созылған, жеңу қиын ағым, сана тарапынан бақылаудың толық болмауы, мінездің қалыптасуына, басқалармен қарым-қатынасқа және сыртқы әлемге бейімделуге жағымсыз әсер етуі мүмкін.
Балалардың қорқынышын зерттеумен А.и. Захаров, А. С. Спиваковская, М. А. Панфилова, и. Кулинцова және басқалар айналысқан.
Қорқыныш баланың өмірінде маңызды рөл атқарады, бір жағынан ол ойланбаған және қауіпті әрекеттерден сақтай алады. Екінші жағынан, тұрақты қорқыныш баланың жеке басының дамуына кедергі келтіреді, шығармашылық энергияны шектейді, сенімсіздік пен алаңдаушылықтың жоғарылауына ықпал етеді.
Қорқыныштың пайда болуының маңызды себебі ананың жүйке-психикалық шамадан тыс жүктелуі, сондай-ақ оның отбасы басшысының рөлін қабылдауы болуы мүмкін: көп жұмыс істейтін және отбасында үстем ана балалармен қарым-қатынаста жиі мазасыз және ашуланшақ болады, бұл олардың мазасыздық реакцияларын тудырады. Ата-аналар арасындағы жиі және шулы қақтығыстар сөзсіз қорқынышқа әкеледі. Зерттеушілер бұл жағдайларда қыздардың осал екенін атап өтті.
Ауыр немесе ұзақ мерзімді стресстік жағдайлар балалардың күш-жігерін бұзып, невротикалық ауытқуларға әкелуі мүмкін. Қорқыныш негізінде мазасыздық пайда болуы мүмкін-мазасыздық, белгісіз немесе белгісіз көзі бар қорқыныш. Мазасыз балалар бір нәрседен қорқады ,бірақ нақты не екенін білмейді [5. 97-бет].
Зерттеушілер мазасыздық сөзсіз әлеуметтену процесімен бірге жүреді деп санайды. Қорқыныш пен үрей әдетте аулақ болуға тырысатын эмоциялар болғанымен, олар сөзсіз. Алайда, тұрақты қорқыныш (фобиялар) патогендік сипатқа ие және оларды жою қажет, өйткені олар қалыпты дамуды тежейді және оның барысын бұзады.
Қорқынышты жеңу үшін оларды жеңілдету керек. Балаларға қорқыныш пен мазасыздықты жеңуге көмектесетін ең жақсы әдіс - шамадан тыс шиеленісті азайту. Егер балаларда әдеттен тыс жоғары шиеленіс деңгейі немесе жиі тітіркену пайда болса, олардың өмірін бірнеше күн бойы жұмсақ тәртіппен жеңілдету пайдалы.
Балалардың эмоционалды жағдайларын түзетудің тиімді әдістері рационализация әдістері болуы мүмкін-баланың қорқынышын тудыратын жағдайдың негізгі қауіпсіздігін көрсету және түсіндіру. Кейбір жағдайларда баланы кез-келген жағдайда қорғауға қабілетті заттарды қолдануға болады. Ересектер мен балалар бірлесіп ойлап тапқан қорғаныс құралдары, мысалы, ойыншық дабылы, Тұмар, ойыншық кейіпкері оң нәтиже бере алады. Тағы бір психотерапиялық әдіс-қорқыныштың өзгеруі.
Оларды бояуға, пластилиннен мүсіндеуге, содан кейін киіндіруге, мазақ етуге, жоюға болады.
Ересектерге балалардың мазасыздық жағдайларын рационализациялау бойынша бірқатар әрекеттерді игеру пайдалы, соның ішінде: балалардағы стресстік реакцияларды олардың сипаттамалық белгілері бойынша тану, балалардың ересек адамның сенімді болуын қамтамасыз ету, балаларға өз сезімдері туралы айтуға мүмкіндік беру, оқиғалардың немесе жағдайлардың мағынасын түсінуге көмектесу, не болып жатқанын қол жетімді түсіндіру, регрессивті немесе жасқа сәйкес келмейтін мінез-құлықты шешу, мысалы: тізерлеп отыру, ұсақ-түйекпен "ұстау", алдау, көрпеге орау.
Ересектердің балалардың тұрақты қорқынышына назар аудармауы және оларды уақтылы түзетпеуі балалардың эмоционалды сферасының деформациясына әкелуі мүмкін.
Балалардың жағымсыз эмоционалдығын дамытудың кем дегенде үш нұсқасы белгілі: мазасыздық, негативистік демонстрация және шындықтан алшақтау [5. Б.105].
Жоғары мазасыздық ата-ананың балаға үнемі наразылығымен, ескертулер мен сөгістердің көптігімен тұрақты түрде көрінеді. Мұндай жағдайларда мазасыздық жаман, дұрыс емес нәрсе жасаудан қорқудан туындайды. Тағы бір нұсқа мүмкін-балаға оның ерекше, дарындылығына байланысты үлкен үміт артады, нәтижесінде оған шамадан тыс, тіпті шындыққа жанаспайтын талаптар қойылады. Жоғары мазасыздық, әдетте, өзін-өзі бағалаудың төмендеуіне, сәтсіздікке жол бермеу мотивациясына әкеледі. Ілеспе көріністер ересектердің нұсқауларын ойланбастан ұстану, үлгілер мен үлгілер бойынша әрекет етуді қалау, бастама көтеруден қорқу болуы мүмкін.
Баланың төмен өнімділігіне наразы ересектер оның эмоционалдық ыңғайсыздығын одан әрі күшейте алады, онымен проблемаларын жиі талқылайды. Осылайша, жабық шеңбер пайда болуы мүмкін, оны тек ересектердің көзқарастарын өзгерту арқылы бұзуға болады. Олар баланың жетістіктеріне назар аударуы керек, оның жетістікке жету мотивациясын қалыптастыруы керек, бұл жеке мазасыздықты төмендетудің негізгі факторы болады.
Теріс демонстрация - басқалардың назарын өзіне аударуға бағытталған [12. Б.56].
Мұндай ерекшелігі бар балалар өздерін әдепті ұстайды, өздеріне назар аударуға, мақұлдауға ұмтылып, шамадан тыс эмоционалды реакцияларды көрсетеді. Егер Мазасыз балалар үшін басты мәселе ересектерді үнемі мақұлдамау болса, онда демонстрациялар үшін - мақтаудың болмауы. Демонстрацияның себебі бас тарту, отбасындағы ұнамсыздық, керісінше, эмоционалды байланыстарға гипертрофиялық қажеттілікті қалыптастыратын шамадан тыс қамқорлық пен назарда болуы мүмкін [7. Б.58].
Мінез-құлықтың бұл түрі бар балалар әртүрлі тәсілдермен, соның ішінде мінез-құлық ережелерін бұзумен қажетті назарға қол жеткізе алады, өйткені ересектердің ескертулері олардың демонстрациясын күшейтеді. Мұндай балаларға өзін-өзі жүзеге асырудың әртүрлі мүмкіндіктерін беру пайдалы.
Демонстрация үшін ең жақсы орын-сахна, ертеңгіліктерге, концерттерге қатысу. Көрнекі іс-шаралар мен қоғамдық тапсырмалар жақсы алаңдаушылық тудыруы мүмкін [15. Б. 300].
Шындықтан алыстау-бұл демонстрацияның мазасыздықпен үйлесуі. Бұл нұсқада балалар өздеріне назар аударудың күшті қажеттілігіне ие, бірақ мазасыздыққа байланысты оны айқын түрде жүзеге асыра алмайды. Бір жағынан, мақұлдамаудан қорқып, олар ересектердің талаптарын орындауға тырысады, екінші жағынан, жоғары мазасыздық олардың байланыстары мен өнімді әрекеттерін қиындатады. Іс-әрекетте қажетті жетістіктерге жете алмай, олар бұлттарда бұралған процестен шығады.
Мұндай балалар жиі қолданатын қиялдың қорғаныс функциясы оларға армандар мен түрлі қиялдардың көмегімен өздерін басты кейіпкер ретінде сезінуге, жетіспейтін тануға қол жеткізуге мүмкіндік береді. Ол қоғамда дамиды және ересектер тәрбиеде жетекші рөл атқарады. Сондықтан баланың психикалық денсаулығы біздің сөздеріміз бен мінез-құлқымыздың қаншалықты сауатты болатынына байланысты. Балалардың қиялында, шынайы өмірден алшақтау әрқашан тану мен назар аударуға деген ұмтылысты көрсетеді.
Ересектердің түзету тактикасы балаларды белсенді ынталандыру, олардың қызметінің нәтижелеріне назар аудару және қызығушылық таныту болуы мүмкін.

1.2.Қорқыныш пен оның пайда болу себебін анықтау

"Қорқыныш-бұл ерекше өткір сезімдік жағдай, қауіпті жағдайда көрінетін ерекше эмоционалды реакция. Қорқыныш үнемі анықталған және жақын, қазірдің өзінде пайда болған қауіптен туындайды"."Қорқыныш-адамның өмірі мен әл-ауқатына белгілі бір қауіптің санасында аффективті (сезімтал түрде көрсетілген) көрініс. Қорқыныш өзін-өзі сақтау инстинктіне негізделген, қауіпсіздік сипатына ие және осылайша жоғары жүйке қызметінің айқын физикалық өзгерістерімен бірге жүреді, бұл жүрек соғу жиілігі мен тыныс алу жиілігінде, қан қысымының белгілерінде, асқазан сөлінің бөлінуінде көрінеді"[1].
Ешқашан сезінбейтін адамды табу қиын қорқыныш сезімі. Толқу, мазасыздық, қорқыныш - бұл біздің психикалық өміріміздің қанағаттану, қуаныш, ашуланшақтық, таңдану, қайғы сияқты сезімдік міндетті көріністері. Алайда, қорқынышқа шамадан тыс икемділікпен, оларға тәуелділік адамның мінез-құлқын "психологиялық сал ауруына"дейін өзгертеді. Тұрақты қорқыныш-бұл нәресте де, жетілген де жеңе алмайтын қорқыныш, бұл қажетсіз қасиеттердің пайда болуына әкеледі. Балалардың қорқынышы, егер дұрыс қарастырылса, олардың пайда болу себептерін түсіну көбінесе із-түзсіз жоғалады. Егер олар ауыр болса немесе ұзақ уақыт сақталса, онда бұл қолайсыздықтың көрсеткіші болып табылады, баланың физиологиялық және жүйке әлсіреуі, ата-анасының дұрыс емес әрекеті, отбасындағы жанжалды қатынастар туралы айтады. Балаға әсер ету, оны қорқыныштан босатуға көмектесу үшін ата-аналар қорқыныштың не екенін, оның қандай функцияны орындайтынын, қалай пайда болатынын және ашылатынын, балалар неден қорқатынын және неге екенін білуі керек.
Белгілі физиолог и. п. Павлов қорқынышты табиғи рефлекстің көрінісі, үлкен жарты шарлардың қыртысының жеңіл тежелуімен пассивті-қорғаныс реакциясы деп санады. Қорқыныш өзін-өзі сақтау инстинктіне негізделген, қауіпсіздік сипатына ие және жоғары жүйке қызметінің айқын өзгерістерімен бірге жүреді, жүрек соғу жиілігі мен тыныс алу жиілігінде, қан қысымының белгілерінде, асқазан сөлінің бөлінуінде көрінеді. Ең жалпы түрінде қорқыныш сезімі пайда болады қауіпті катализатордың әрекетіне наразылық [2].
Әмбебап және бірден сөзсіз сипатқа ие 2 қауіп бар. Бұл өмір, әл-ауқат, өзін-өзі растау, жеке және әлеуметтік сияқты пікірлерге қарсы тұратын өмірлік құндылықтардың өлімі мен күйреуі. әл-ауқат. Алайда, соңғы өрнектерден басқа, қорқыныш үнемі кез-келген нақты және ойдан шығарылған қауіп-қатерді бастан кешіруді қамтиды[3].Балалық шақтан қорқу одан да жиі кездеседі. Олардың қайнар көзі-баланы қоршап тұрған ересектер (ата-аналар, балалар мекемелерінің мұғалімдері), олар баланы қорқынышпен еріксіз жұқтырады, өйткені олар қажетсіз табандылықпен, қауіптің болуын айқын көрсетеді.
Нәтижесінде, бала "жүрме - құлайсың", "алмайсың - күйіп қаласың", "тегіс емес - тістейді"сияқты тіркестердің екінші бөлігін ғана қабылдайды. Балаға мұның бәріне не қауіп төндіретіні әлі белгісіз, бірақ ол қазірдің өзінде толқудың белгісін таниды және қорқыныш реакциясын дамытады. Қорқыныш орнықты және бастапқы жағдайларға таралды.
Ұсынылғандардың санына тым мазасыз ата-аналарда пайда болатын қорқыныш жатады. Бала кезіндегі өлім, ауру, өрт, кісі өлтіру туралы пікірталастар оның жүйке жүйесіне әсер етеді, оны мүгедек етеді. Мұның бәрі қорқыныштың рефлекторлық сипаты туралы айтуға негіз болып табылады, оның ішінде егер бала күтпеген қағу немесе гылдау кезінде қорқатын болса (дірілдейді), өйткені соңғысы бір кездері өте жағымсыз тәжірибемен бірге жүрді. Ұқсас тіркесім жадта белгілі бір психологиялық із түрінде түсірілген және қазір кез-келген кенеттен дыбыстық әрекетпен байланысты.
Балалық шақтағы қорқыныштың себептері мыналардан тұрады: көптеген травматикалық жағдайлар, ата-аналардың авторитарлық мінез-құлқы, әсерлілігі, ұсынысы, күйзелісі, ауруы. Көбінесе балаларда күтпеген жанасумен, тым қатты дыбыспен, құлаумен және т. б. байланысты "ситуациялық" деп аталатын қорқыныш пайда болады.
Баланың қорқыныш сезінетіндігінің дәлелі келесідей:
- бала жалғыз ұйықтамайды, жарықты өшірмеуді сұрайды;
-- көбінесе құлақты алақанмен жабады;
- бала бұрышқа немесе шкафтың артына тығылады;
- бала ашық ойындарға қатысудан бас тартады;
- бала анасын өзінен босатпайды;
- баланың ұйқысы тыныш;
- көбінесе бала қолын сұрайды;
- басқа балалармен танысуға және ойын өткізуге ниеті жоқ;
- бала үйге келген бейтаныс ересектермен сөйлесуден бас тартады;
-- өзіне таныс емес тамақты қабылдамайды[4].

1.3.Қорқыныштың жіктелуі, фобия детерминанттары
Қорқыныш шартты түрде ситуациялық және жеке болып бөлінеді.

Ситуациялық фобия ерекше, өте қауіпті немесе ересек адамды немесе нәрестені, мысалы, ит шабуыл жасаған кезде пайда болады. Көбінесе бұл адамдар тобындағы дүрбелеңмен психикалық инфекцияның, отбасы мүшелерінің мазасыз сезімдерінің, оқиғалардың және өмірдегі сәтсіздіктердің нәтижесінде пайда болады. Жеке шартты қорқыныш адамның мінезімен алдын-ала анықталады, мысалы, оның күдіктенуі және жаңа жағдайда немесе белгісіз адамдармен байланыста болуы мүмкін. Ситуациялық және жеке шартталған қорқыныш көбінесе бір-бірін араластырады және толықтырады.

Қорқыныш шынайы және ойдан шығарылған, өткір және тұрақты. Қазіргі және өткір қорқыныш жағдаймен, ал ойлап тапқан және тұрақты - жеке қасиеттермен белгіленеді [5].Қорқыныш қарқынды түрде бейнеленген сезім екеніне қарамастан, оның әдеттегі, табиғи немесе жас және патологиялық деңгейлерін тану керек. Дәстүр бойынша, қорқыныш қысқа мерзімді, қайтымды, жасына қарай жоғалады, адамның терең құндылық бағдарларына әсер етпейді, оның сипатына, мінез-құлқына және айналасындағы адамдармен қарым-қатынасына айтарлықтай әсер етпейді. Қорқыныштың кейбір түрлері қорғаныс мағынасына ие, өйткені олар қорқыныш объектісімен байланыста болмауға мүмкіндік береді.Ауыр қорқынышқа оның өрнектің соңғы, драмалық жақтары (кошмар, қозғыш шок, сілкініс) немесе ұзаққа созылған, обсессивті, қайтымды емес ағым, еріксіздік, яғни сана тарапынан бақылаудың болмауы, мінез-құлыққа, тұлғааралық істерге және адамның әлеуметтік шындыққа бейімделуіне жағымсыз әсер ретінде көрінеді. Қорқыныш факторлары қауіптің бастауы болып табылатын әрекеттер, жағдайлар немесе жағдайлар болуы мүмкін. Қорқыныштың алғышарты қауіпсіздікке кепілдік беретін нәрсе болуы мүмкін. Қорқыныш кез-келген адамның өз тақырыбына немесе объектісіне ие болуы мүмкін. Кейде қорқыныш белгілі бір нәрсемен байланысты емес, бұл қорқыныш рухани сияқты сезіледі. Қорқыныш азапқа салынуы мүмкін, бұл осы эмоциялар арасындағы қарым-қатынастардың жас кезінде қалыптасуымен байланысты[6].
Фобия детерминанттары
Қорқыныштың алғышарттарын 4 сыныпқа бөлуге болады: Сыртқы процестер мен әрекеттер.Бұл бөлім қорқынышты тудыратын немесе осы әсерді бастайтын нейрондық процестерді қамтитын оқиғалардың негізгі кластарына сәйкес келеді.Грей қорқыныштың барлық алғышарттарын 4 топқа бөлді: шиеленіс, жаңалық, эволюциялық дамыған қауіп сигналдары, әлеуметтік ортада пайда болатын себептер. әрекеттер.Ауырсыну мен қатты дыбыс тым шиеленісті ынталандырудың мысалдары болып саналады, ал белгісіз тұлғалар немесе заттар кейде өздерінің жаңалығына байланысты қорқыныш тудырады. Грей ынталандырудың жоқтығын немесе күтілетін жерде және уақытта ынталандырудың болмауын жаңадан жасалған катализатордың белгіленген разряды ретінде қарастырды. Ұзақ ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.