Қашықтықтан оқытуда қолданатын формалар мен әдістер
I. БIЛIМ БEPУ ЖҮЙECIНДE ҚAШЫҚТЫҚТAН OҚЫТУ НEГIЗI
1.1 Қaшықтықтaн oқытудың тeopияcы
Қашықтықтан оқыту - мұғалім мен оқушының кеңістікте бір-бірінен алшақтығы кезінде білім беру мекемесінің қабырғасынан тыс балалар мен ересектерді оқытудың әртүрлі нысандарын біріктіретін жалпы термин, ол мұғалім мен оқушының тұлғалық қарым-қатынасын ауыстырумен сипатталады. әр түрлі байланыс құралдары мен технологиялар арқылы делдалдық қарым-қатынастың дербестендірілмеген түрімен бетпе-бет келу. Бүгінгі күні қашықтан оқытуды сырттай оқуға мамандандырылған ашық, сырттай және виртуалды университеттерден бастап қарапайым колледждер мен университеттердің сырттай және сырттай (қашықтық) факультеттеріне дейінгі көптеген мемлекеттік және жеке оқу орындары жүзеге асырады. қашықтықтан кәсіптік білім беру бөлімшелері ретінде.фирмалар мен корпорациялар ұйымдастырған.
Қашықтықтан оқытуды көптеген мекемелер - мемлекеттік және жеке оқу орындары (мектептер, колледждер, университеттер), фирмалар, мемлекеттік мекемелер ұйымдастырады. Қашықтықтан оқыту қызметін көрсету үшін қолданылатын техникалық құралдар да өте алуан түрлі. Олардың ішінде классикалық пошта, радио және теледидар курстары, телеконференция, электрондық пошта, бейнеконференция, Интернет.
Мәні қашықтан оқытуға қысқартылған білім беру процестерін сипаттау кезінде әртүрлі терминдер қолданылады - сырттай оқыту, үйде оқыту, өз бетінше оқыту, қашықтықтан оқыту, университеттен тыс оқыту, ашық оқыту, икемді оқыту, ашық қашықтықтан оқыту.
Батыстық ғылыми әдебиеттерде қашықтан оқытудың барлық ерекшеліктерін сарқып тастайтын бірде-бір анықтама жоқ. Қашықтықтан оқыту саласының белгілі маманы Д.Киган Қашықтықтан оқыту негіздері атты еңбегінде қазіргі қашықтықтан оқытуға тән мынадай белгілерді келтіреді. Олардың ішінде:
:: оқытудың бұл түрін сыныптағы дәстүрлі мұғалім мен студенттің бетпе-бет қарым-қатынасынан ерекшелендіретін бүкіл оқу үдерісі бойына студент пен мұғалімнің тұрақты дерлік ажырауы;
:: оқу материалын жоспарлау мен дайындауда және білім алушыға оқу процесінде көмек пен қолдау көрсетуде (өзін-өзі оқыту бағдарламалары мен жеке оқытуға, тіпті бетпе-бет оқытуға қарағанда) оқыту ұйымының рөлі мен ықпалының жоғарылауы;
:: оқытушы мен студент арасындағы қарым-қатынастың техникалық құралдарын пайдалану (баспа, аудио, бейне, компьютерлік байланыс), соңғысын оқу материалдарымен қамтамасыз ету және оған курстың мазмұнын жеткізу;
:: студент пен оқытушы арасындағы диалогты дамытуға ықпал ететін кері байланыстың болуы (оқу орнының білім алушыға әдістемелік және оқу материалдарын жіберуі - студенттерге бақылау тапсырмалары мен емтихан жұмыстарын жіберу - оқу орнының орындалған тапсырмаларды тексеруі және студентке ұсыныстар жіберу);
:: бүкіл оқу үдерісінде оқу тобының іс жүзінде болмауы, яғни. шын мәнінде, оқыту барысында оқытушы мен студент арасында тікелей немесе телефон, радио, теледидар немесе электронды байланыс құралдары арқылы жеке байланыстар орнатылса да, оқытудың жеке түрі .
Микроэлектрондық технологиялар мен компьютерлік телекоммуникациялардың дамуы қашықтан білім берудің дамуына өзіндік өзгерістер енгізеді. Тіпті бес-жеті жыл бұрын кейбір зерттеушілер қашықтан білім беру мен виртуалды білім беру арасында нақты айырмашылықты жасады. Атап айтқанда, виртуалды оқытудың қашықтан оқытуға қарағанда, нақты уақыт режимінде жұмыс істеуге мүмкіндік беретін синхронды оқыту технологиялары қолданылатыны, ал қашықтықтан оқыту мұғалім мен оқушыны кеңістікте ғана емес, уақыт бойынша да ажырататыны айтылды. Сонымен қатар, электронды технологиялар бетпе-бет оқытудың негізгі формаларын жаңғыртуға мүмкіндік берді, осылайша оқушыны танымдық әрекет процесіндегі дербестіктен айырады - қашықтан оқыту теоретиктерінің пікірінше, қашықтан оқытудың басты ерекшелігі. Дегенмен, компьютерлік телекоммуникациялар мен ақпараттық технологиялар өмірге мықтап енген бүгінгі күні виртуалды оқыту қашықтан оқытуды дамытудың жаңа кезеңі ретінде қарастырылуда.
Қашықтықтан оқытуды ұйымдастырудың теориялық негіздері
Әртүрлі нысандардағы қашықтан оқыту жүйесі 19 ғасырдың ортасынан бері бар болғанымен, қашықтықтан оқыту жүйесінің қызмет ету тәжірибесін теориялық тұрғыдан жалпылауға алғашқы әрекеттер 20 ғасырдың 60-жылдарында ғана жасалды. Ғылыми еңбектердің пайда болуына жоғары білім беру саласына қашықтықтан оқытуды белсенді енгізу және қашықтықтан оқытуды ұйымдастырудың жаңа формасы - ашық университетті дамыту көп түрткі болды.
Алғашқылардың бірі ретінде Германиядағы ең ірі қашықтықтан оқитын жоғары оқу орны - Хаген қаласындағы Сырттай оқу университетінің негізін қалаушы О.Петерс тұжырымдаған білім беруді индустрияландыру теориясы болды. Питерс қашықтан оқыту өнеркәсіптік кәсіпорынға тән принциптерге негізделген білім берудің сапалы жаңа түрі, оны әдеттегі білім беру теориялары мен оқыту әдістерімен түсіндіруге болмайтынын ұсынды. Ол тіпті өнеркәсіптік революция кезінде Еуропа мен Солтүстік Америка елдерінің қашықтықтан оқытудың пайда болуы мен индустрияландыру уақытының сәйкес келуін кездейсоқ емес деп санады.
Питерс өз еңбектерінде тауарлардың өнеркәсіптік өндірісі мен қашықтықтан оқыту арасында тікелей параллельдер жүргізе отырып, келесідей ерекшеліктерді көрсетеді:
1) рационализация, оның көмегімен ол оқу бағдарламалары мен курстарын студенттер мен тыңдаушылардың шексіз санына тарату мүмкіндігін түсінеді;
2) бағдарламалар мен курстардың авторлары мен білім алушылардың білімін бақылайтын және бағалайтындар арасындағы еңбек бөлінісі;
3) оқытушы мен оқушының еңбегін механикаландыру;
4) жаппай өндіріс;
5) оқытудың өзін ұйымдастырудың қажетті алғы шарты ретінде оқу процесін жоспарлау және алдын ала дайындау;
6) қашықтықтан оқыту мекемесін ұйымдастыруға және оның жұмысын бастауға арналған алдын ала инвестициялар;
7) курстың жалпы бағыты белгілі бір мұғалімнің жеке мүдделерінен басым болатын оқу процесін стандарттау;
8) оқытушы функцияларындағы өзгерістер және оның қызметінің мотивациясы - қашықтықтан оқыту процесінде оқытушының рөлі білім мен дағдыларды жеткізуші рөліне дейін төмендейді (қашықтықтан дәріс немесе оқу курсын жасаушы) ; білімді бағалайтын сарапшы (тәлімгер немесе жетекші); Пәндік бағдарламаның кеңесшісі.
Питерс білім беру жүйесін индустриализациялау үдерісін табиғи деп санады, өйткені индустриалды қоғамға оқыту мен тәрбиелеудің әртүрлі түрлері қажет, ал дәстүрлі білім беру жүйесі қоғамның барлық қажеттіліктерін қанағаттандыра алмайды. Сонымен қатар, оның пікірінше, қашықтықтан оқыту айтарлықтай кемшіліктерсіз емес. Атап айтқанда, қашықтықтан оқыту барысында тірі адамдардың қарым-қатынасы мен өзара әрекеттесуінің табиғи процесі бұзылып, тұлға аралық қарым-қатынас жасанды механикалық алмастырғыштармен делдалдық квазикоммуникациямен алмасады. Дәстүрлі білім беру нысандарындағы тұлғааралық қарым-қатынастың екі жақтылығы қашықтықтан білім берудегі контекстсіз механикалық байланысқа түбегейлі қарама-қайшы келеді. Қашықтықтан оқыту жүйесіндегі оқу процесінің бұл ерекшеліктері мұғалім мен оқушы мінез-құлқының бүкіл жүйесін өзгертеді және оқытудың дәстүрлі формалары мен әдістерін қашықтықтан оқытудың ерекшеліктеріне бейімдеуді, сонымен қатар оқытуды ұйымдастырудың өзіндік дидактикалық негіздерін құруды көздейді. қашықтықтан оқыту жүйесіндегі оқу процесі.
Жалпы, Питерс қашықтықтан оқытуды батыс қоғамына тән білім беру құрылымдарының дамуының соңғы кезеңі ретінде және элитарлық, қасиеттілік, иерархия, тұлғалық коммуникация және қоғамдағы орын, уақыт және кеңістік бірлігімен сипатталатын жүйеден көшу ретінде қарастырды. оқыту процесі, неғұрлым демократиялық. , теңдік, жаппай аудиторияға бағытталған, технологияға негізделген және орын мен уақытқа байланысты жеке қарым-қатынас шеңберіне байланысты емес.
Тағы бір неміс зерттеушісі Р.М.Деллинг (Тюбинген университетінің Германияның қашықтан оқыту институты) қашықтан оқытуды дербес оқыту процесі ретінде емес, оқытушымен тікелей байланыста емес студенттердің білімді меңгеруіне ықпал ететін көмекші көп өлшемді жүйе ретінде қарастырады. бірақ техникалық байланыс құралдарын пайдалану арқылы. Ішінара қашықтықтан оқытудың бұл тәсілі Деллингтің студенттің дербес танымдық әрекетін қамтамасыз ететін жүйе ретінде ересектерге арналған қашықтықтан оқытудың қызмет ету принциптерін теориялық тұрғыдан негіздегенімен түсіндіріледі. Оның жүйесінде мұндай мұғалім жоқ, бірақ бар:
1) студент (студент);
2) қоғамдық-саяси құрылымдар мен институттар (соның ішінде заңнамалық база; реттеудің әкімшілік жүйесі және т.б.);
3) қашықтықтан оқыту құрылымдары;
4) білім беру мақсаттары;
5) оқытудың мазмұны;
6) оқытудың нәтижелері;
7) сигнал тасымалдаушы.
Деллинг қашықтан оқытудағы басты рөлді оқыту үдерісіне емес, студенттердің оқуына береді. Демек, Деллингтің көзқарасы бойынша қашықтан білім беру - бұл, ең алдымен, сәйкес техникалық коммуникация құралдарын пайдалана отырып, қашықтықта жүзеге асырылатын оқу материалын таңдау, дидактикалық дайындау және студентке беру, олардың дамуына көмектесу және бақылау жөніндегі жоспарлы және жүйелі қызмет. . Сонымен бірге қашықтан оқыту техникалық коммуникация құралдарын қолдану арқылы жүзеге асырылатын екі жақты байланыс барысында студент пен оқытушының (куратордың) жасанды диалогы болып табылады.
Американдық зерттеуші К.А.Ведмейер өз бетінше оқыту теориясын оқушыға қолайлы уақытта оқу орнының орналасқан жеріне қарамастан білім алуға мүмкіндік беретін білім беру түрі ретінде әзірледі. Ведемейердің пікірінше, қашықтан оқыту жүйесі коммуникация және ақпарат тарату саласындағы жетістіктердің арқасында дәстүрлі жүйеде қажетті білімді ала алмайтын адамдарға білім беруді қолжетімді етеді. Қашықтықтан оқыту оқыту мен оқу үдерістерін кеңістікте ғана емес, сонымен бірге уақыт бойынша да бөлетіндіктен, білімді меңгеру сол жерде, содан кейін, қашан және студентке ыңғайлы жерде жүреді. Қашықтықтан оқыту жүйесі қатаң анықталмаған және студенттің қажеттіліктерін барынша қанағаттандыратын курстардың, форматтардың және оқыту әдістерінің кең ауқымын ашады. Оқыту осылайша дараланып, онда оқытудың барлық тиімді құралдары мен әдістерін қолдануға болады. Сонымен бірге Ведемейер мұндай жүйеде елеулі кемшіліктерді көрді. Білім беру кәсіпорнының жетістігі студенттің қойылған міндеттерді орындауға қаншалықты ынталы екендігіне және оның ең жоғары нәтижеге жетуге деген ұмтылысының қаншалықты зор екендігіне байланысты. Сонымен қатар, өз бетінше білім алуды дамытудың негізгі шарты ретінде білім алушының мүмкіндіктерін кеңейту, еркіндігі мен жауапкершілігі қажеттігін үнемі айтып отыра отырып, Ведемейердің пікірінше, оң нәтижені қамтамасыз етудегі басты рөл бұрынғысынша мұғалімге немесе кураторға тиесілі.
Тағы бір американдық зерттеуші М.Дж. Мур қашықтан оқытудың негізгі компоненттері ретінде қашықтық және автономия сияқты ұғымдарды қарастырды. Ол үшін кеңістікте оқушы мен мұғалімнің аражігін ажырату, сонымен қатар олардың арасында екі жақты диалог орнату мүмкіндігі қашықтан оқытуды қабырғадан тыс жүзеге асырылатын дербес оқытудың басқа түрлерінен ерекшелендіретін принципті маңызды мәселе болып табылады. білім беру мекемесінің. Мур үшін студент пен мұғалім арасындағы кері байланыс пен диалогтың болуы қашықтан оқытудың айқындаушы элементіне айналады. Бұл параметр оқушы мен мұғалім арасындағы қашықтықты анықтауда шешуші болып табылады. Қашықтықтан оқыту мекемелерінің бағдарламаларын талдай отырып, Мур оларды диалогтың болуы және студенттің жеке қажеттіліктеріне сәйкестік дәрежесі сияқты көрсеткіштер бойынша бөледі. Диалогтық жүйесі жеткілікті дамыған және студенттің қажеттіліктеріне сәйкес құрылымдалған бағдарламаларға ол сырттай оқытудың бүкіл жүйесін жатқызады. Сонымен қатар, ол радио және телебағдарламаларға негізделген оқытуды оларда кері байланыс болмағандықтан ең шалғай деп санайды.
Студенттің дербестігіне келетін болсақ, Мурдың пікірінше, бұл оның оқу мақсаттарын қоюдағы және пәнді оқу әдістерін таңдаудағы, сондай-ақ оның білімін бағалаудағы дербестігінде жатыр. Сонымен қатар, Мур студенттің өз қажеттіліктерінен шығады. Ал егер мұндай дербестік дәстүрлі бетпе-бет оқыту жүйесінде іс жүзінде мүмкін болмаса, қашықтықтан оқыту білім алушыға оның дербестік деңгейіне және өзін-өзі тәрбиелеу қабілетіне сәйкес келетін бағдарламаларды таңдау мүмкіндігін береді. Мур көзқарасы бойынша қашықтықтан оқытудың ең қолайлы тұжырымдамасы телеконференцияларды ұйымдастыруға мүмкіндік беретін интерактивті жоғары технологиялық телекоммуникациялық жүйелерді пайдаланатын жүйе болып табылады. Ол өзінің Transaction Distance (1993) мақаласында: Қашықтан оқыту эволюциясының ең маңызды сәті жоғары технологиялық интерактивті телекоммуникациялық жүйелердің дамуы болды.Интерактивті компьютерлік желілерді, аудио-аудиографиялық және бейне желілерді пайдалану. кабельдік, спутниктік және микротолқынды байланыс жүйелерінің көмегімен жергілікті, аймақтық, ұлттық және халықаралық деңгейде байланысты қамтамасыз ететін оқытушы мен студент арасындағы диалогты жеделдетіп қана қоймай, оны жекешелендіруге мүмкіндік берді. Сонымен қатар телеконференциялар нақты уақытта студенттердің жеке және топтық өзара диалогтың жаңа формаларын дамыту, нұсқаушының болуы және онсыз болуы .
Кейбір зерттеушілер кері байланыс қашықтан оқыту жүйесі үшін түбегейлі маңызды деп санайды. Бірақ екі жақты байланыс жүйесіндегі мұғалімнің рөлін олар әр түрлі түсінеді. Кейбіреулер, швед зерттеушісі Баат айтқандай, қашықтықтан тәлімгерліктің қажеттілігін айтып, оқыту процесінде жетекші педагогикалық рөлді тәлімгерге жүктейді. Демек, Баат қашықтан тәлімгердің міндеті тек қателерді түзеп, алған білімін бағалау емес деп есептейді; бірақ кәсіби мұғалім ретінде оқу процесін бастауы, әрбір студентке оның білімі мен бұрынғы тәжірибесін, оның ішінде оқу материалын меңгеру қабілетін ескере отырып, оқу материалын жеткізуі, оқуды жалғастыруға ынталандыруы қажет.
Басқа швед зерттеушісі Б.Хольмберг де қашықтан оқыту аясында кері байланысты дамыту қажеттілігіне назар аударады. Алайда оның теориясында кері байланыс қажеттілігі студенттің тәлімгерлікке емес, мұғаліммен дидактикалық бағыттағы диалогқа деген қажеттілігінен туындайды. Холмберг қашықтан оқытуда ең бастысы оқылатын материал бойынша студенттің өзіндік жұмысы деп есептейді. Әкімшілік, кеңес беру, оқыту, топтық жұмыс, білімді тексеру және бағалау - оқу процесінің осы құрамдас бөліктерінің барлығы студенттің өзіндік жұмысында қолдау көрсететін дәрежеде ғана маңызды. Холмбергтің пікірінше, қашықтан оқыту өзін-өзі тәрбиелеудің бір түрі, ол үшін әзірленген оқу курстарымен қатар оқу орнынан қолдау алу мүмкіндігін қамтамасыз етуі тиіс. Мұндай қолдаудың формасы студенттердің ұсынылған материалды шығармашылықпен игеруіне ынталандыруға арналған тәлімгермен дидактикалық диалог болуы керек. Жоғарыда келтірілген көзқарасты ескере отырып, Холмберг сонымен қатар қашықтықтан оқыту үшін қолданылатын оқу материалдарына қойылатын негізгі талаптарды тұжырымдайды. Олардың ішінде материалды анық, қолжетімді баяндау, оны меңгеру бойынша нақты ұсыныстар, тәлімгермен жеке әңгімелесу барысында студент білімді оңай қол жетімді және есте қаларлық формада алатын материалды берудің интерактивті түрі.
Оқушылардың білімі орта мектепте қаланғандықтан, олар білімді, жаһандық желіге қосыла алатын, қажетті ақпаратты іздей алатын, ақпаратты қажетінше пайдалана алатын болуы керек.
Қашықтықтан оқыту - мұғалімнің оқу құралдары арқылы студентпен интерактивті әрекеттесу процесін ұйымдастыруға мүмкіндік беретін жаңа ақпараттық-педагогикалық технология.
Қашықтықтан білім беру жүйесінің жұмыстары -ҚР Білім және ғылым министірінің 2010 жылғы 13 сәуірдегі No169 бұйрығымен бекітілген Оқу процесін қашықтықтан білім беру технологиялары бойынша ұйымдастырудың Ережесі және ҚР Білім және ғылым министірінің 2009 жылғы 4 маусымдағы No266 бұйрығымен бекітілген.
Ол Қашықтан оқыту технологиясын ұйымдастыру стандартына негізделген.
Қашықтықтан оқытудың артықшылықтары келесідей:
- кез келген уақытта, кез келген уақытта оқу мүмкіндігі болуы;
- кәсіби қызмет арқылы берік білім алуға болады;
- оқу үрдісіндегі ақпараттық және телекоммуникациялар
- соңғы технологияларды пайдалана отырып, тәрбиешілер мен мұғалімдер арасындағы белсенді диалог пен білім беру ақпаратына қолжетімділікті қамтамасыз ету;
- студенттің орналасқан жеріне, денсаулық жағдайына және материалдық жағдайына қарамастан тең дәрежеде білім алу мүмкіндігі бар.
Бүгінгі таңда мамандық бойынша аспирантурада қашықтықтан оқыту технологиясы бойынша оқу үдерісін ұйымдастыру.
Бүгінгі таңда ғаламдық желі бар әлемнің кез келген жерінде өз бетінше білім алуға мүмкіндік беретін жүйе бар, ізденуге қабілетті болу керек.
Қазіргі телекоммуникациялар мен электронды басылымдар барлық негізгі құндылықтарды сақтай отырып, дәстүрлі білім берудегі кемшіліктерді жоюға мүмкіндік бермейді.
- Барлық елдерде ақпарат пен оқыту құны;
- материалдарды көбейтуде проблемалардың болмауы, оларды іздеудің ыңғайлылығы;
- Оқушылардың өзін-өзі бақылауын қамтамасыз ету. Ақпараттық технологияларды пайдалана отырып, ең тиімді оқыту қашықтан оқыту процесін автоматтандыру үшін барлық қажетті компоненттерді жинақтау болып табылады.
Қашықтықтан оқыту мыналармен сипатталады: кез келген уақытта, кез келген уақытта оқу мүмкіндігі; кәсіби қызмет арқылы берік білім алуға болады; ақпараттық және телекоммуникациялық технологиялардың соңғы жетістіктерін оқу үдерісінде пайдалана отырып, мұғалімдер мен тәрбиешілердің білімі мен біліктілігін пайдалана білу; Студент тұрғылықты жеріне, денсаулық жағдайына, элитасына және материалдық жағдайына қарамастан білім алуға тең қолжетімділікке ие.
Арнайы әзірленген әдістемелік материалдарды пайдалана отырып, оқу үрдісіне негізделген қашықтықтан оқыту технологияларын пайдалана отырып, оқушыны мақсатты және мақсатты түрде оқыту.
Қашықтықтан оқыту жүйесінің негізгі мақсаты - жеке тұлғаның интеллектуалдық дамуы, ақпаратпен жұмыс істеу қабілетін дамыту және оның ерекшелігі - өздігінен білім алу жүйесі. Себебі, мұнда мұғалім сабаққа қатыспайды. Басқаша айтқанда, студентке бейнебағдарлама, компакт-дискілермен жұмыс істейтін бағдарлама арқылы білім беріледі.
Педагогикалық жүйенің мәні өзгермейді. Жалғыз айырмашылық - мұғалім мен оқушы арасындағы алшақтық. Бұл жүйе кез келген басқа білім беру жүйесі сияқты барлық құрамдас бөліктерді (мақсат, міндет, мазмұн, әдістер, оқыту құралдары) қамтиды.
Қашықтықтан оқыту немесе білім беру негізгі немесе қосымша болуы мүмкін (қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру, конференциялар, олимпиадалар).
Қашықтықтан оқытудың өзіндік жүйесі болады, онда ақпараттық білім беру жүйесін қисынды түрде ұстану қажет деген қорытынды жасалды. Бұл оның электронды ақпараттың барлық мүмкін көздеріне қол жеткізуімен байланысты: виртуалды кітапханалар, негізгі ақпараттың байлығы, электронды оқытудың жүйелі және жүйелі әдісі.
Мұғалім - қашықтан консультацияларын ұйымдастыруға арналған мәтіндік, аудиовизуалды және мультимедиялық оқу материалдарының жинағы.
Төменде келесі технологиялардың негізгі материалдары берілген:
1. Әдістемелік нұсқаулар. Түсініп оқу және глоссарий. Студенттер
Оқу бағдарламасының пәндері бойынша электрондық аудармашыға (CD-ROM) оқу-әдістемелік құралдар жинағы (CD) бекітілген. Кешенді, ұжымдық әдістерді дайындау кезінде жобалау әдістері қолданылады. Бұл әдісті оқушылардың шығармашылығы мен шығармашылық қабілетін ынталандыру үшін пайдалануға болады.
2. Жұмыс дәптері.
3. Көмек.
4. Оқу, аудио, бейне материалдар.
5. Бақылау және емтихан материалдары.
Қашықтықтан оқытудың кейбір ерекшеліктері:
- минимум ұғымына негізделген гипермәтін түсінігі;
- Ыңғайлы құрылым - мұғалім әртүрлі материалдар мен көрнекі құралдардың ішінен таңдай алады. Барлық ақылы оқу материалдарын толық қайта қараудың әдістемелік қажеттілігі бар.
іс жүзінде сіз бере аласыз;
- Оқулықтан Интернетке кіруге болады.
Желілік технологиялар студенттер мен мұғалімдер арасындағы интерактивті қарым-қатынастың, сондай-ақ Интернетті оқу процесі ретінде пайдаланудың негізінде жатыр.
Мүмкіндігінше студентке көмектесу үшін өтініштер саны көбейтіледі. Ғаламторды пайдалана отырып, сіз студенттермен сөйлесіп қана қоймай, олардың оқу әрекетін бақылап, бағалай аласыз.
Сонымен қатар қашықтықтан оқыту мұғалімге студент пен оқу үдерісінің интерактивті әрекеттесу процесін ұйымдастыруға мүмкіндік беретін жаңа ақпараттық процесс болып табылады.
Қашықтықтан оқыту технологиясы мұғалімінің негізгі міндеті студенттің келесі өзіндік жұмысын басқару болып табылады:
- пайда болған мәселелерді қамту;
- мақсаттар мен міндеттерді белгілеу;
- білімді, тәжірибені беру;
- ұйымдастырушылық қызмет;
- оқушылардың өзара тәуелділігі;
- оқу процесін бақылау.
Қашықтықтан оқыту осылай көрінеді табылды:
- кез келген уақытта, кез келген уақытта оқу мүмкіндігі болуы;
- кәсіби қызмет арқылы берік білім алуға болады;
-оқу үрдісінде ақпараттық және телекоммуникациялық технологиялардың соңғы жетістіктерін пайдалана білу, студенттермен және оқытушылармен тіл табыса білу;
- білім алушының тұрғылықты жеріне, денсаулық жағдайына, элитасына және материалдық жағдайына қарамастан білім алуға тең қолжетімділігі;
Қашықтықтан оқыту технологияларын қолданатын оқу процесінің мақсаты - студенттің әдістемелік материалды мақсатты және мақсатты меңгеруіне арнайы мақсат қою. Қашықтықтан оқытудың құрамдас бөліктері мен әдістемелік тәсілдері оқытуды барынша ыңғайлы және тиімді етуге бағытталған.
Жаңа концепция ақылы білім беруді жеке тұлғаның мүмкіндіктерін, олардың нақты көбеюі мен дамуын ескере отырып даралаумен сипатталады.
Балалар да ересектер сияқты үлкен қызығушылықпен қарап, ертеңгі күні зерттеу нәтижесі пайдалы болатынын көрсе, тез үйренуге тырысады.
Оқыту процесі дұрыс жоспарланса және компьютер оны тез меңгеруге көмектессе, оқушылар алға қойған мақсатына тезірек жете бастайды.
Мектептер технология, телекоммуникация және бағдарламалық қамтамасыз ету саласына өнеркәсіптік (немесе арнайы) емес, өндірістік, яғни белсенді жұмысты енгізуге тырысуы керек - олар практикалық қажеттілік және оны жалғастыру тиімділігінің кепілі болып табылады.
Ауқымды және жергілікті оқыту жүйелерін сәтті пайдалану нәтижесінде негізгі білімдер еркін қол жетімді.
Қашықтықтан дидактикалық бағдарламалардың ақпараттық мәдениетінің деңгейі білім беру саласындағы басқару мен бақылауды автоматтандыруды, бірегей көп нұсқалы, көп пәндік дидактикалық шарттар негізінде студенттерге тапсырмаларды қоюды, білім мен дағдыларды объективті бағалауды және презентацияны қамтиды. арнайы ақпараттық материалдардан тұрады. мультимедиялық пішінде, виртуализацияда және т.б. қолдана отырып, олардың жеке психофизиологиялық ерекшеліктеріне қарай қашықтықтан оқытуды таңдауға мүмкіндік береді.
Сондықтан студенттер өздік жұмыстың әдіс-тәсілдерін, білімді өз бетінше толықтыру негіздерін жоғары деңгейде меңгеруі қажет. Сонымен қатар, олар тиімді оқу үшін жаңа медиамен жұмыс істей білуі керек.
Қашықтықтан оқыту - ақпарат құралдарын және дәлелді тәсілдерді пайдалана отырып оқыту түрі. Қашықтықтан оқытудың екі құрамдас бөлігі бар: оқытуды басқару және дербес оқыту.
Мұғалімдер үшін қашықтан оқытудың артықшылықтары:
:: үнемділік, оқытудың жалпы құны 40%-ға төмендейді;
::сұранысы күннен-күнге артып келе жатқан коммерциялық, қашықтықтан оқыту, технологиялар және олардың қосымшалары;
:: педагогикалық, мотивациялық, интерактивті, технологиялық және жеке оқыту;
::эргономикалық, қашықтағы студенттер мен мұғалімдердің сабаққа ыңғайлы уақытын жоспарлау мүмкіндігі бар;
Электронды желілер арқылы байланысатын оқытушылар мен студенттердің мамандықтары көбейіп келеді.
Ақпараттық технология жақсы дамығанымен, оқытудың негізгі құралы емес. Ол үшін оқу бағдарламасына, оқыту әдістемесіне өзгерістер енгізу қажет. Жаңа технологияларды қолдану мұғалімдерден көп дайындықты қажет етеді. Ол әрбір ұстаздан ізденісті, шығармашылықпен жұмыс істеуді, алыс-жақын шетелдердің озық тәжірибелерімен танысып, күнделікті өмірде қолдануды талап етеді.
Бұл оқу құралының қуаттылығы сонша, ол оқытудың жаңа формалары мен оқыту әдістерін басқа колледждермен бөліседі. Колледжде телекоммуникация пәнінен сабақ беруге мүмкіндік бар. Қазақ тілі пәнінен әдістемелік кешендер, мұғалімдер мен студенттерге қажетті бағдарламалар, оқулықтар мен оқу құралдары жеткіліксіз. Осы уақытқа дейін пән мұғалімдері ғаламторды үнемді, мүлде пайдаланбаған. Колледждер жаңа ақпараттық технологиялармен жабдықталғанымен, бұл тақырып бойынша мұғалімдердің біліктілігін арттыру курстары жеткіліксіз. Ал жалпы білім беруде өзге озық елдердің тәжірибесіне ден қойып, білімін жетілдіріп, жаңашылдығын, озық тәжірибесін жетілдіріп, компьютерлік коммуникацияға үйрету - әрбір пән мұғалімінің кәсіби борышы. Барлық құралдар қол жетімді болғанымен, пән мұғалімінің білім деңгейі неғұрлым төмен болса, студенттердің телекоммуникация саласындағы білім деңгейі соғұрлым төмен болады, бұл болашақта Қазақстанның телекоммуникациялық ортасының дамуына әсер етеді.
Білімнің көзі оқулықта. Кітапхана мен оқулықтардың жоқтығынан оқушылардың білімі жеткіліксіз. Қазіргі уақытта білім берудің жаңа ақпараттық технологияларын пайдалана отырып, оқулықтар теориясы, жобалау әдістері жасалуда.
- Сыныптар компьютермен толық жабдықталған болуы керек;
- қашықтан оқыту курстары мен бағдарламалары, оқыту әдістемесі, дамыту, арнайы курстар, үйірмелер ашу керек;
- қашықтықтан оқытуды өмірде жиі қолдану, қолданудың тиімді әдістерін дамыту;
- алыс және жақын шетелдерде қашықтықтан оқыту тәжірибесін зерделеу;
- қашықтықтан оқыту жағдайында студенттердің оқу сапасын бағалаудың жаңа критерийлерін әзірлеу;
- ақпараттық-техникалық қамтамасыз етуді қашықтықтан оқытудың бағдарламалық және ақпараттық-техникалық құралдарын әзірлеу;
- мультимедиялық бағдарламалармен жабдықталуы керек.
Әрине, оқу орнының компьютерлік базасы толығады және жетілдіріледі, бірақ сонымен бірге барлық қолда бар ресурстарды толық пайдалануға мүмкіндік туады. Білім беру үдерісіне ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізу техникалық жағынан да, психологиялық тұрғыдан да маңызды екенін атап өткім келеді.
20 ғасырда пошта лайықты бәсекелестерге ие болды - радио мен теледидар. Әркім пікірталастарды, лекцияларды тыңдап, тапсырмалар ала алады, ал кейінірек теледидардан оқу курстарын көре алады. Өткен ғасырдың аяғында Ресейде де қашықтықтан оқыту әдістері қолданыла бастады. Бірақ бұл бәрібір бір жақты өзара әрекеттесу болды. Бүкіләлемдік тордың пайда болуымен бәрі өзгерді, бұл оқу процесін интерактивті және екі жақты етті.
Бүгінде қашықтықтан оқыту көмекші құрал емес. Интернетте жарияланған бейне оқулықтар енді адамдарға соншалықты тартымды емес. Жаңа онлайн курстар, негізінен, кері байланыссыз, нәтижелерді талдаусыз және оқу бағдарламасының тиімділігін тексерусіз болмайды.
Қашықтан басқару технологиялары тек мектеп және университеттік білім беру саласында ғана емес, корпоративтік мәдениетте де белсенді түрде енгізілуде. Статистикаға сәйкес, жас мамандардың 60%-ы өз қызметкерлеріне жұмыс орнында оқытуды ұсынатын жұмыс берушіні қалайды. Қашықтағы пішімдегі onboarding (onboarding - ағылшын тілінен adaptation) әсіресе пандемия кезінде танымал және өзгермелі әлемде тек қана қарқын алады.
Қашықтықтағы технологиялардың 7 артықшылығы
Қашықтықтан оқытудың болашағы жай ғана сөз емес, шындық. Оқушыларға, студенттерге, кеңсе қызметкерлеріне және кәсіпорын қызметкерлеріне онлайн білім беру технологиясы бірқатар маңызды артықшылықтарға ие:
Әлемнің кез келген нүктесінен және кез келген ыңғайлы уақытта білім алу мүмкіндігі шектеулі адамдардың, шалғайдағы және шетелдіктердің білім алуға қол жеткізуін жеңілдетеді.
Бизнес үшін операциялық шығындарды азайту - залдарды жалға алудың, шетелдік жаттықтырушыны брондау және қызметкерлердің жол ақысын төлеудің қажеті жоқ.
Онлайн оқытуды өз бетінше жоспарлауға болады, мысалы, үйде немесе түскі ас кезінде, жұмыс кестесін бұзбай.
Шалғайдағы кеңселердегі жүздеген қызметкерлер немесе әртүрлі елдерден келген студенттер оқудағы орындар саны туралы алаңдамай, бір уақытта оқыта алады.
Оқу материалдары жалпы виртуалды деректер базасында сақталады, оған әрбір қатысушы қол жеткізе алады
Түрлі графиктерді, есептерді және үздіксіз бақылауды пайдалана отырып, оқу процесін автоматты түрде талдау және басқару
Үздіксіз білім беру схемасы бойынша жеке оқыту, ол қызметкерді жақсы формада ұстауға мүмкіндік береді, сол арқылы оның еңбек нарығында сұранысын арттырады.
Қашықтағы формат оның қатысушыларының өмірін жеңілдетіп, өнімділігін арттыратыны сөзсіз. Бірақ кейбір нюанстарды ескеру маңызды.
Онлайн оқытудың қиындықтары және оларды шешу жолдары
Қашықтықтан білім берудің кемшіліктері туралы ең танымал мифтердің кейбірін жоққа шығарайық:
Тікелей байланыстың болмауы
Онлайн сабақ кезінде біз әңгімелесушіге қол тигізе алмаймыз, бірақ Skype арқылы қарапайым бейнеқоңырау кезінде де көз және эмоционалды байланыс бар. Сіз онлайн режимінде тәжірибе алмаса аласыз, талқылай аласыз, сұрақтар қоя аласыз және практикалық тапсырмаларды бірлесіп орындай аласыз. Сонымен қатар, нақты қарым-қатынастың тітіркендіргіштері мен алаңдататын факторлары көп емес, ақпарат тәулік бойы қолжетімді.
Техникалық жабдықтың жеткіліксіздігі
Студенттің ескі компьютері немесе интернеті баяу болса, онлайн оқу қиын. Бірақ бал қасық да бар: қашықтан оқыту курстарының көпшілігі мобильді форматта қол жетімді және барлығында телефон бар; Сіз оларды кез келген жерде өте аласыз.
Кейінге қалдырудың үлкен мүмкіндігі
Жаңа нәрсені үйренгісі және түсінгісі келмейтіндер, тіпті офлайн режимінде де үйреніп жатқанда, әрқашан мұны болдырмаудың жолын табады. Ал жаңа мамандық игергісі келетіндер немесе онлайн оқытуда біліктілігін арттырғысы келетіндер үшін мүмкіндіктер шексіз.
Егде жастағы адамдардың технологияны меңгеруіндегі қиындықтар
Бағдарламаға немесе сынаққа арналған қарапайым нұсқаулық бұл мәселені тез шешеді. Заманауи ақпараттық технологиялар ыңғайлы опциялармен, нұсқаулармен және түсінікті интерфейспен жабдықталған. Қажет болса, көмек алу үшін курстың техникалық қолдау қызметіне хабарласуға болады.
Қашықтықтан білім берудің өз осал тұстары бар, бірақ біз 21 ғасырда өмір сүріп жатырмыз, яғни шешімін табуға болады.
1.2 Opтa мeктeптe қaшықтықтaн oқытудың мaңыздылығы
Құрылымдарда елеулі өзгерістер орын алуда. Оқыту және білім беру технологиялары қаржы қорының байлығын түсінудің, нарықты дамыту үшін күресудің тиімді құралына айналды. Бұл мектепте, колледжде немесе университетте оқып, білім алуына жағдай жасау болып табылады. Байланыс арналарын кең ауқымда тарату барысы маңызды міндеттердің сәтті аяқталуына ықпал етеді.
Мұндай жүйе аясындағы жұмыстың бастапқы кезеңінде үздіксіз білім беру, интеллектуалдық әлеуетті ұтымды пайдалану, компьютерлік технологиялар принциптерін сәтті жүзеге асыру қажет. Осыған байланысты мектептер мен университеттер оқу үдерісінде жергілікті және аймақтық желілерді пайдаланып, шығармашылықты таратып, тәжірибе алмасуы қажет.
Бүгінгі таңда кез келген әлеуметтік-экономикалық дамуды ақпараттық қамтамасыз ету жүйесіне екпін бермей, білім беруге ақпараттық технологияларды, атап айтқанда, электронды оқулықтар мен бейнематериалдар, спутниктік қашықтықтан оқыту арқылы басқа да электронды басылымдар енгізілмей мүмкін емес.
Сөздің кең мағынасында қашықтан оқыту - бұл студенттер мен оқытушылардың кеңістікте бір-бірінен алшақтататын білім беру түрі. Ал студенттер мен оқытушылар арасындағы қашықтықтан оқыту саласындағы қашықтықтан оқыту концепциясы, сонымен қатар студенттер арасында белсенді ақпарат алмасуды
- Транспаренттік дизайн. Жүйе ашық жүйе процесіне сәйкес құрылуы керек.
- Келісім. Ақпараттық ресурстарды сақтау форматы сәйкес болуы керек. Халықаралық стандартты қолдану керек.
- Кеңейтімділік. Жүйенің құрылымы модульдік болуы керек және жүйенің функционалдық құрамдас бөліктерін арттыруға мүмкіндік беруі керек.
- Жан-жақтылық. Жүйе көп функциялы және қолдануда әмбебап болуы керек.
- Сенімділік. Ақпараттық ресурстарды сақтау сенімді болуы керек. Ақпарат ықтимал қауіптерге байланысты жоғалмауы керек.
- Тарату. Жүйе әртүрлі желілік конфигурациялардың жұмысына бағдарлануы керек (интранет, Интернет, әртүрлі операциялық жүйелерді басқару негізінде) және таратылған ақпараттық ресурстарды сақтауды қолдау.
- Масштабтау мүмкіндігі. Әртүрлі конфигурациялар үшін жүйенің құрылымы жүйенің масштабын өзгертуге қабілетті болуы керек.
- Жалпы пайдаланушы интерфейсі. Пайдаланушы интерфейсі қарапайым және түсінікті болуы керек.
- өңдеудің қарапайымдылығы. Өңдеу жылдам және тиімді болуы керек.
- Көлік. Жүйе әртүрлі аппараттық және бағдарламалық платформаларда жұмыс істеуі керек.
- Іске асыру тәуелсіздігі. Жүйенің ақпараттық мазмұны оның нақты орындалуына тәуелді болмауы керек.
- Қауіпсіздік. Ақпараттық ресурстарды сақтау қауіпсіз болуы керек.
- Басқарудың қарапайымдылығы. Менеджер интерфейсі өте қарапайым және ыңғайлы болуы керек.
- Белгісіздік. Жүйе бірнеше пайдаланушылардың сұрауларын бір уақытта өңдеуі керек.
- Тиімділік. Жүйенің құрылымы әдеттегі аппараттық-бағдарламалық платформада оның атын (атын) есте сақтауы керек.
Жүйенің экстенсивті дамуы үздіксіз оқу және ақпараттық ортада тұлғаның әлеуметтенуінде табысқа қажетті мүмкіндіктерді қамтамасыз етеді.
Қашықтықтан оқыту жүйесін құру принциптері:
1. Тәрбиенің адамгершілік принциптері.
Оның ішкі мазмұны оқуды ынталандырады және оқушылардың жинақталған әлеуметтік тәжірибені меңгеруіне өте қолайлы жағдай жасайды және оқу-тәрбие процесінде тұтас тұлғаға бағытталған.
2. Білім беру жүйесіндегі оқу-тәрбие процесін жобалаудағы педагогикалық тәсілдің басымдылық принципі.
Бұл принциптің мәні мынада: КӘЖ жүзеге асыруға болатын құбылыстардың дидактикалық үлгілерін құрайтын теориялық ұғымдарды талдаудан бастау керек.
Факультативтік деп аталатын шартты білім беру жүйесі өндіріс жұмысшыларының біліктілігін арттыруға, қосымша (орта) жоғары білім алуға, білім беру қызметін пайдаланатындардың жеке қажеттіліктерін қанағаттандыруға бағытталған. КГ жүйесінің әрбір түрі үшін оқу процесін жабдықтау мен ұйымдастырудағы ерекшеліктер санына қарамастан орындалатын функциялардың құрылымдық құрамдас бөліктерін және ұқсас мақсаттарды көрсету қажет.
ОА жүйесінің құрылымы келесі элементтерді қамтиды:
- Оқытудың мақсаты. Маман үлгісіне және мемлекеттік тапсырысқа сәйкес қалыптасқан білім мен дағды жүйесін меңгеру.
- Тренинг мазмұны. Әлеуметтік сұраныстың педагогикалық моделі. Оқу-тәрбие процесін жүзеге асыру, ұйымдастыру әдістері мен формалары оның мазмұнымен анықталады.
- Зерттеу объектісі. Оқытудың бұл түрінің объектісі - білім беру қызметін пайдаланушылар (студенттер, тыңдаушылар, тәрбиеленушілер және т.б.). ҚО студенттері дәстүрлі оқыту формасының студенттерінен ерекшеленуі, ерекше табандылығы, білімге деген құштарлығы, ұйымдастырушылық қабілеті, өз бетімен жұмыс істей білуі, компьютерлік дағдылары мен телекоммуникациялық дағдылары болуы керек.
- Оқу пәні. ТЖ субъектілері мұғалімдер болып табылады. Оқытушы ҚО-дағы оқу процесінің жоғары тиімділігін қамтамасыз ететін негізгі буын болып табылады. Педагогикалық іс-әрекеттің бірқатар ерекшеліктері тьютор терминін енгізуді қажет етті. Ол кеңесші-мұғалім болуы керек, информатика және телекоммуникация негіздерін білуі керек, білімі жоғары болуы керек.
- Оқыту әдістері. ОА түрі: ақпараттық - ережелер жиынтығы, репродуктивті (басқару күшейткіші), мәселені сипаттау, теориялық зерттеудің логикалық тәсілдері мен ережелерінің жиынтығы және 5 жалпы дидактикалық оқыту әдістері. Олар мұғалім мен оқушының өзара әрекеттесуінің педагогикалық актілерінің барлық жиынтығын қамтиды.
- Оқыту құралдары. ҚО оқу процесінде компьютерлік технологиялар мен телекоммуникацияларды, сонымен қатар білім беру технологиясы саласындағы соңғы жетістіктерді пайдалануға негізделген инновациялық оқу құралдары қолданылады.
- Ғылыми және оқу-материалдық базасы. Оқу жоспарына сәйкес сабақтарға қажетті материалдық-техникалық құралдардың жиынтығы. Бұл оқу және оқу кабинеттері; зертханалық жабдықтар, оқу құралдары, оқулықтар, оқу құралдары және басқа оқу материалдары.
- жеке басын басқару жүйесі. ҚО кіретін бақылаудың ерекшелігі - оқудың тиімді құралдары мен әдістерін таңдау мақсатында өтініш берушінің кәсіби қасиеттері мен қабілеттерінің даму деңгейін бағалау, сәйкес әлеуметтік-психологиялық бейнені құру.
- ТК кеңестері студенттерге пәнді өз бетінше оқуға бағыт-бағдар беріп, көмектесетін әдістердің бірі болып табылады. Телефон және электронды пошта, сондай-ақ телеконференция қолданылады.
- Материалды практикалық меңгеру үшін зертханалық жұмыс қарастырылған. Дәстүрлі білім беру жүйесінде зертханалық жұмыстарды орындау үшін арнайы құрал-жабдықтар, макеттер, тренажерлар (мүмкіндігінше дәлдіктегі симуляторлар), тренажерлар, химиялық реактивтер және т.б. Болашақта ТС жүйесі мультимедиялық технологияларды, ГАЖ технологияларын, имитациялық модельдеуді және т.б. қамтиды. Бұл зертханалық шеберханаларға жүктемені азайтудың маңызды мүмкіндігі болады. Виртуалды шындық студенттерге қарапайым ортада көрсету өте қиын немесе мүмкін емес құбылыстарды көрсете алады.
- ОА бақылау - студенттердің оқу материалын теориялық және практикалық игеру нәтижелерін тексеру. ТК өзін дәлелдеді және сынақтық бақылаудың орындылығын сақтайды. Тест ережелері пән бойынша сұрақтардың кеңейтілген тізімін қамтиды, олардың әрқайсысы бірнеше ықтимал жауаптарды ұсынады. Оқушы берілген нұсқалардың ішінен дұрыс жауапты таңдауы керек.
Соңғы уақытқа дейін қашықтықтан оқыту, қашықтықтан оқыту, ашық оқыту және т.б. ұғымдар іс жүзінде бір-бірінен бөлінбеді. Бірақ қазіргі уақытта қашықтықтан оқыту (Қ) өзінің маңыздылығы мен өзектілігін дәлелдеді. Білім беру қоғамдастығында қашықтан оқытудың өмір бойы оқытуды жүзеге асырумен байланысты жақсы келешегі бар екені түсініледі. Дегенмен, сұрақ әлі де өзекті: ҚО білім беру формасы ма, әлде технология ма? Бұл күрделі мәселе, өйткені бұл мәселені түсіну ҚО енгізудің стратегиясы мен тактикасына, сәйкесінше мұғалімдерді ҚО жұмысына дайындауға байланысты. Қашықтықтан оқытуды білім берудің бір түрі ретінде қарастырыңыз. Қашықтықтан оқыту күндізгі оқу нысанындағы (егер ол тиісті білім беру бағдарламалары бойынша құрылса), бірдей мазмұндағы мақсаттарға сәйкес құрылады. Бірақ материалды беру формасы, мұғалім мен студенттердің және студенттердің өзара әрекеттесу формасы әртүрлі болады. Қашықтықтан оқытудың негізгі дидактикалық принциптері негізінен кез келген басқа білім берумен бірдей, бірақ қашықтан оқытуды ұйымдастыру принциптері әртүрлі, олар қашықтан оқытуға тән, өйткені олар нысанның ерекшеліктерімен, оқытудың мүмкіндіктерімен анықталады. Интернеттің ақпараттық ортасы, оның қызметтері (чаттар, форумдар, пошта, бейнеконференциялар) .
ҚО қолданудың негізгі бағыттарына мыналар жатады:
:: жекелеген мамандықтар бойынша педагогикалық кадрлардың біліктілігін арттыру;
:: мектеп оқушыларын жеке оқу пәндері бойынша сырттай емтиханға дайындау;
:: мектеп оқушыларын белгілі бір бейіндегі оқу орындарына қабылдауға дайындау;
:: мектеп оқушыларына бейіндік білім беруді ұйымдастыру;
:: қызығушылықтары бойынша қосымша білім беру;
:: кадрларды кәсіби қайта даярлау;
:: кәсіби дайындық.
Қашықтықтан оқытуды күндізгі және сырттай оқу түрлерімен салыстыра отырып, қашықтан оқытуды ақпараттық технологияларды пайдалануды қамтамасыз ететін қашықтан оқытудың да, күндізгі оқу түрін де дамытудың жаңа кезеңі ретінде қарастыруға болады. дербес компьютерлерді, бейне және аудио жабдықтарды, ғарыштық және талшықты-оптикалық жабдықты пайдалануға негізделген. Қашықтықтан оқытудың қашықтан оқытудан айырмашылығы - материалдың едәуір бөлігі дербес түрде емес, оқытушымен үнемі байланыста (телефон және интернет-кеңес, онлайн дәрістер мен семинарлар) игеріледі.
Сондай-ақ қашықтықтан оқыту мен қашықтықтан оқытудың негізгі айырмашылықтарына мыналар жатады:
:: оқытушымен (тьютормен) үнемі байланыста болу, онымен туындаған мәселелерді, әдетте, телекоммуникация құралдарының көмегімен жедел талқылау мүмкіндігі;
:: курс барысында және кез келген уақытта пікірталастарды, жобалар бойынша бірлескен жұмысты және топтық жұмыстың басқа түрлерін ұйымдастыру мүмкіндігі (бұл жағдайда топ бір аумақта жинақы тұратын екі студенттен де тұруы мүмкін немесе бөлінуі мүмкін). Бұл жағдайда студенттер оқытушыға (тьюторға) телекоммуникация арқылы да хабарласады;
Қашықтықтан оқыту мен күндізгі оқытудың негізгі айырмашылықтарына мыналар жатады:
:: тұрғылықты жері немесе жұмыс орны бойынша оқыту, демек, оқу процесінің бөлінген сипаты;
:: оқу процесінің икемді кестесі, ол ашық білім беруде толығымен тегін болуы мүмкін немесе бақылау нүктелерінің шектеулі санына (емтихандарды тапсыру, оқытушымен он-лайн сессиялар) немесе топтық сабақтарға, сондай-ақ жабдықта зертханалық жұмыстарды орындау (мүмкін қашықтан)
:: Оқытушымен (тьютормен) байланыс, негізінен телекоммуникациялар арқылы. Сонымен қатар, қашықтан оқытудың дәстүрлі білім беруден түбегейлі айырмашылығы бар, ол студент келетін, оған қандай білім, білік және дағды қажет екенін нақты білетін жаңа білім беру ақпараттық ортасын құрайтынын атап өткен жөн. Сондай-ақ, қашықтан білім берудің айрықша ерекшелігі әзірленген ақпараттық ресурстарды (мәліметтер базасы мен білім, компьютер, оның ішінде мультимедиялық, оқыту және басқару жүйелері, бейне және аудио жазбалар, оқу-бақылау жүйелері, бейне және аудиожазбалар) пайдалана отырып, студенттерге қажетті білімді өз бетінше алу мүмкіндігін беру деп санауға болады. сандық кітапханалар, сонымен қатар дәстүрлі оқулықтар мен оқу-әдістемелік құралдар).
Ал ҚО мен дәстүрлі білім беру арасындағы айырмашылықтардың ішінде оқытушы мен ҚО курсының студенттері шешуі тиіс бірқатар типтік психологиялық-педагогикалық мәселелерді бөліп көрсетуге болады:
:: оқу процесіне қатысушылар арасында тұлға аралық байланыс орнатудағы қиындықтар;
:: ынтымақтастықта оқыту кезінде тиімді жұмыс істейтін шағын оқу топтарын қалыптастыру мәселелері;
:: білім беру үдерісін тиімді ұйымдастыру үшін студенттердің ақпаратты қабылдауының жеке ерекшеліктерін және оқу стильдерін анықтау;
:: оқу мотивациясын өзектендіру және қолдау;
:: мұғалімнің өзінің мінез-құлқының қашықтықтан оқыту үшін таңдалған әдістеме мен педагогикалық технологияға сәйкестігі.
Осылайша, ҚО күндізгі және сырттай оқытудың құрамдас бөлігі болып табылады, сонымен қатар білім берудің дербес түрі ретінде де әрекет ете алады.
Қоғамның білімге деген қажеттіліктері, жылдам технологиялар мен Федералдық мемлекеттік білім стандартының тұжырымдамасы білім беру процесіне жаңа көзқарасты талап етеді. Атап айтқанда, мектептер үшін қашықтықтан технологияларды пайдалана отырып, қашықтықтан оқыту моделі өзекті болып отыр. Қашықтықтан оқыту қалай жүзеге асырылады? Бұл студенттердің өмірін ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
1.1 Қaшықтықтaн oқытудың тeopияcы
Қашықтықтан оқыту - мұғалім мен оқушының кеңістікте бір-бірінен алшақтығы кезінде білім беру мекемесінің қабырғасынан тыс балалар мен ересектерді оқытудың әртүрлі нысандарын біріктіретін жалпы термин, ол мұғалім мен оқушының тұлғалық қарым-қатынасын ауыстырумен сипатталады. әр түрлі байланыс құралдары мен технологиялар арқылы делдалдық қарым-қатынастың дербестендірілмеген түрімен бетпе-бет келу. Бүгінгі күні қашықтан оқытуды сырттай оқуға мамандандырылған ашық, сырттай және виртуалды университеттерден бастап қарапайым колледждер мен университеттердің сырттай және сырттай (қашықтық) факультеттеріне дейінгі көптеген мемлекеттік және жеке оқу орындары жүзеге асырады. қашықтықтан кәсіптік білім беру бөлімшелері ретінде.фирмалар мен корпорациялар ұйымдастырған.
Қашықтықтан оқытуды көптеген мекемелер - мемлекеттік және жеке оқу орындары (мектептер, колледждер, университеттер), фирмалар, мемлекеттік мекемелер ұйымдастырады. Қашықтықтан оқыту қызметін көрсету үшін қолданылатын техникалық құралдар да өте алуан түрлі. Олардың ішінде классикалық пошта, радио және теледидар курстары, телеконференция, электрондық пошта, бейнеконференция, Интернет.
Мәні қашықтан оқытуға қысқартылған білім беру процестерін сипаттау кезінде әртүрлі терминдер қолданылады - сырттай оқыту, үйде оқыту, өз бетінше оқыту, қашықтықтан оқыту, университеттен тыс оқыту, ашық оқыту, икемді оқыту, ашық қашықтықтан оқыту.
Батыстық ғылыми әдебиеттерде қашықтан оқытудың барлық ерекшеліктерін сарқып тастайтын бірде-бір анықтама жоқ. Қашықтықтан оқыту саласының белгілі маманы Д.Киган Қашықтықтан оқыту негіздері атты еңбегінде қазіргі қашықтықтан оқытуға тән мынадай белгілерді келтіреді. Олардың ішінде:
:: оқытудың бұл түрін сыныптағы дәстүрлі мұғалім мен студенттің бетпе-бет қарым-қатынасынан ерекшелендіретін бүкіл оқу үдерісі бойына студент пен мұғалімнің тұрақты дерлік ажырауы;
:: оқу материалын жоспарлау мен дайындауда және білім алушыға оқу процесінде көмек пен қолдау көрсетуде (өзін-өзі оқыту бағдарламалары мен жеке оқытуға, тіпті бетпе-бет оқытуға қарағанда) оқыту ұйымының рөлі мен ықпалының жоғарылауы;
:: оқытушы мен студент арасындағы қарым-қатынастың техникалық құралдарын пайдалану (баспа, аудио, бейне, компьютерлік байланыс), соңғысын оқу материалдарымен қамтамасыз ету және оған курстың мазмұнын жеткізу;
:: студент пен оқытушы арасындағы диалогты дамытуға ықпал ететін кері байланыстың болуы (оқу орнының білім алушыға әдістемелік және оқу материалдарын жіберуі - студенттерге бақылау тапсырмалары мен емтихан жұмыстарын жіберу - оқу орнының орындалған тапсырмаларды тексеруі және студентке ұсыныстар жіберу);
:: бүкіл оқу үдерісінде оқу тобының іс жүзінде болмауы, яғни. шын мәнінде, оқыту барысында оқытушы мен студент арасында тікелей немесе телефон, радио, теледидар немесе электронды байланыс құралдары арқылы жеке байланыстар орнатылса да, оқытудың жеке түрі .
Микроэлектрондық технологиялар мен компьютерлік телекоммуникациялардың дамуы қашықтан білім берудің дамуына өзіндік өзгерістер енгізеді. Тіпті бес-жеті жыл бұрын кейбір зерттеушілер қашықтан білім беру мен виртуалды білім беру арасында нақты айырмашылықты жасады. Атап айтқанда, виртуалды оқытудың қашықтан оқытуға қарағанда, нақты уақыт режимінде жұмыс істеуге мүмкіндік беретін синхронды оқыту технологиялары қолданылатыны, ал қашықтықтан оқыту мұғалім мен оқушыны кеңістікте ғана емес, уақыт бойынша да ажырататыны айтылды. Сонымен қатар, электронды технологиялар бетпе-бет оқытудың негізгі формаларын жаңғыртуға мүмкіндік берді, осылайша оқушыны танымдық әрекет процесіндегі дербестіктен айырады - қашықтан оқыту теоретиктерінің пікірінше, қашықтан оқытудың басты ерекшелігі. Дегенмен, компьютерлік телекоммуникациялар мен ақпараттық технологиялар өмірге мықтап енген бүгінгі күні виртуалды оқыту қашықтан оқытуды дамытудың жаңа кезеңі ретінде қарастырылуда.
Қашықтықтан оқытуды ұйымдастырудың теориялық негіздері
Әртүрлі нысандардағы қашықтан оқыту жүйесі 19 ғасырдың ортасынан бері бар болғанымен, қашықтықтан оқыту жүйесінің қызмет ету тәжірибесін теориялық тұрғыдан жалпылауға алғашқы әрекеттер 20 ғасырдың 60-жылдарында ғана жасалды. Ғылыми еңбектердің пайда болуына жоғары білім беру саласына қашықтықтан оқытуды белсенді енгізу және қашықтықтан оқытуды ұйымдастырудың жаңа формасы - ашық университетті дамыту көп түрткі болды.
Алғашқылардың бірі ретінде Германиядағы ең ірі қашықтықтан оқитын жоғары оқу орны - Хаген қаласындағы Сырттай оқу университетінің негізін қалаушы О.Петерс тұжырымдаған білім беруді индустрияландыру теориясы болды. Питерс қашықтан оқыту өнеркәсіптік кәсіпорынға тән принциптерге негізделген білім берудің сапалы жаңа түрі, оны әдеттегі білім беру теориялары мен оқыту әдістерімен түсіндіруге болмайтынын ұсынды. Ол тіпті өнеркәсіптік революция кезінде Еуропа мен Солтүстік Америка елдерінің қашықтықтан оқытудың пайда болуы мен индустрияландыру уақытының сәйкес келуін кездейсоқ емес деп санады.
Питерс өз еңбектерінде тауарлардың өнеркәсіптік өндірісі мен қашықтықтан оқыту арасында тікелей параллельдер жүргізе отырып, келесідей ерекшеліктерді көрсетеді:
1) рационализация, оның көмегімен ол оқу бағдарламалары мен курстарын студенттер мен тыңдаушылардың шексіз санына тарату мүмкіндігін түсінеді;
2) бағдарламалар мен курстардың авторлары мен білім алушылардың білімін бақылайтын және бағалайтындар арасындағы еңбек бөлінісі;
3) оқытушы мен оқушының еңбегін механикаландыру;
4) жаппай өндіріс;
5) оқытудың өзін ұйымдастырудың қажетті алғы шарты ретінде оқу процесін жоспарлау және алдын ала дайындау;
6) қашықтықтан оқыту мекемесін ұйымдастыруға және оның жұмысын бастауға арналған алдын ала инвестициялар;
7) курстың жалпы бағыты белгілі бір мұғалімнің жеке мүдделерінен басым болатын оқу процесін стандарттау;
8) оқытушы функцияларындағы өзгерістер және оның қызметінің мотивациясы - қашықтықтан оқыту процесінде оқытушының рөлі білім мен дағдыларды жеткізуші рөліне дейін төмендейді (қашықтықтан дәріс немесе оқу курсын жасаушы) ; білімді бағалайтын сарапшы (тәлімгер немесе жетекші); Пәндік бағдарламаның кеңесшісі.
Питерс білім беру жүйесін индустриализациялау үдерісін табиғи деп санады, өйткені индустриалды қоғамға оқыту мен тәрбиелеудің әртүрлі түрлері қажет, ал дәстүрлі білім беру жүйесі қоғамның барлық қажеттіліктерін қанағаттандыра алмайды. Сонымен қатар, оның пікірінше, қашықтықтан оқыту айтарлықтай кемшіліктерсіз емес. Атап айтқанда, қашықтықтан оқыту барысында тірі адамдардың қарым-қатынасы мен өзара әрекеттесуінің табиғи процесі бұзылып, тұлға аралық қарым-қатынас жасанды механикалық алмастырғыштармен делдалдық квазикоммуникациямен алмасады. Дәстүрлі білім беру нысандарындағы тұлғааралық қарым-қатынастың екі жақтылығы қашықтықтан білім берудегі контекстсіз механикалық байланысқа түбегейлі қарама-қайшы келеді. Қашықтықтан оқыту жүйесіндегі оқу процесінің бұл ерекшеліктері мұғалім мен оқушы мінез-құлқының бүкіл жүйесін өзгертеді және оқытудың дәстүрлі формалары мен әдістерін қашықтықтан оқытудың ерекшеліктеріне бейімдеуді, сонымен қатар оқытуды ұйымдастырудың өзіндік дидактикалық негіздерін құруды көздейді. қашықтықтан оқыту жүйесіндегі оқу процесі.
Жалпы, Питерс қашықтықтан оқытуды батыс қоғамына тән білім беру құрылымдарының дамуының соңғы кезеңі ретінде және элитарлық, қасиеттілік, иерархия, тұлғалық коммуникация және қоғамдағы орын, уақыт және кеңістік бірлігімен сипатталатын жүйеден көшу ретінде қарастырды. оқыту процесі, неғұрлым демократиялық. , теңдік, жаппай аудиторияға бағытталған, технологияға негізделген және орын мен уақытқа байланысты жеке қарым-қатынас шеңберіне байланысты емес.
Тағы бір неміс зерттеушісі Р.М.Деллинг (Тюбинген университетінің Германияның қашықтан оқыту институты) қашықтан оқытуды дербес оқыту процесі ретінде емес, оқытушымен тікелей байланыста емес студенттердің білімді меңгеруіне ықпал ететін көмекші көп өлшемді жүйе ретінде қарастырады. бірақ техникалық байланыс құралдарын пайдалану арқылы. Ішінара қашықтықтан оқытудың бұл тәсілі Деллингтің студенттің дербес танымдық әрекетін қамтамасыз ететін жүйе ретінде ересектерге арналған қашықтықтан оқытудың қызмет ету принциптерін теориялық тұрғыдан негіздегенімен түсіндіріледі. Оның жүйесінде мұндай мұғалім жоқ, бірақ бар:
1) студент (студент);
2) қоғамдық-саяси құрылымдар мен институттар (соның ішінде заңнамалық база; реттеудің әкімшілік жүйесі және т.б.);
3) қашықтықтан оқыту құрылымдары;
4) білім беру мақсаттары;
5) оқытудың мазмұны;
6) оқытудың нәтижелері;
7) сигнал тасымалдаушы.
Деллинг қашықтан оқытудағы басты рөлді оқыту үдерісіне емес, студенттердің оқуына береді. Демек, Деллингтің көзқарасы бойынша қашықтан білім беру - бұл, ең алдымен, сәйкес техникалық коммуникация құралдарын пайдалана отырып, қашықтықта жүзеге асырылатын оқу материалын таңдау, дидактикалық дайындау және студентке беру, олардың дамуына көмектесу және бақылау жөніндегі жоспарлы және жүйелі қызмет. . Сонымен бірге қашықтан оқыту техникалық коммуникация құралдарын қолдану арқылы жүзеге асырылатын екі жақты байланыс барысында студент пен оқытушының (куратордың) жасанды диалогы болып табылады.
Американдық зерттеуші К.А.Ведмейер өз бетінше оқыту теориясын оқушыға қолайлы уақытта оқу орнының орналасқан жеріне қарамастан білім алуға мүмкіндік беретін білім беру түрі ретінде әзірледі. Ведемейердің пікірінше, қашықтан оқыту жүйесі коммуникация және ақпарат тарату саласындағы жетістіктердің арқасында дәстүрлі жүйеде қажетті білімді ала алмайтын адамдарға білім беруді қолжетімді етеді. Қашықтықтан оқыту оқыту мен оқу үдерістерін кеңістікте ғана емес, сонымен бірге уақыт бойынша да бөлетіндіктен, білімді меңгеру сол жерде, содан кейін, қашан және студентке ыңғайлы жерде жүреді. Қашықтықтан оқыту жүйесі қатаң анықталмаған және студенттің қажеттіліктерін барынша қанағаттандыратын курстардың, форматтардың және оқыту әдістерінің кең ауқымын ашады. Оқыту осылайша дараланып, онда оқытудың барлық тиімді құралдары мен әдістерін қолдануға болады. Сонымен бірге Ведемейер мұндай жүйеде елеулі кемшіліктерді көрді. Білім беру кәсіпорнының жетістігі студенттің қойылған міндеттерді орындауға қаншалықты ынталы екендігіне және оның ең жоғары нәтижеге жетуге деген ұмтылысының қаншалықты зор екендігіне байланысты. Сонымен қатар, өз бетінше білім алуды дамытудың негізгі шарты ретінде білім алушының мүмкіндіктерін кеңейту, еркіндігі мен жауапкершілігі қажеттігін үнемі айтып отыра отырып, Ведемейердің пікірінше, оң нәтижені қамтамасыз етудегі басты рөл бұрынғысынша мұғалімге немесе кураторға тиесілі.
Тағы бір американдық зерттеуші М.Дж. Мур қашықтан оқытудың негізгі компоненттері ретінде қашықтық және автономия сияқты ұғымдарды қарастырды. Ол үшін кеңістікте оқушы мен мұғалімнің аражігін ажырату, сонымен қатар олардың арасында екі жақты диалог орнату мүмкіндігі қашықтан оқытуды қабырғадан тыс жүзеге асырылатын дербес оқытудың басқа түрлерінен ерекшелендіретін принципті маңызды мәселе болып табылады. білім беру мекемесінің. Мур үшін студент пен мұғалім арасындағы кері байланыс пен диалогтың болуы қашықтан оқытудың айқындаушы элементіне айналады. Бұл параметр оқушы мен мұғалім арасындағы қашықтықты анықтауда шешуші болып табылады. Қашықтықтан оқыту мекемелерінің бағдарламаларын талдай отырып, Мур оларды диалогтың болуы және студенттің жеке қажеттіліктеріне сәйкестік дәрежесі сияқты көрсеткіштер бойынша бөледі. Диалогтық жүйесі жеткілікті дамыған және студенттің қажеттіліктеріне сәйкес құрылымдалған бағдарламаларға ол сырттай оқытудың бүкіл жүйесін жатқызады. Сонымен қатар, ол радио және телебағдарламаларға негізделген оқытуды оларда кері байланыс болмағандықтан ең шалғай деп санайды.
Студенттің дербестігіне келетін болсақ, Мурдың пікірінше, бұл оның оқу мақсаттарын қоюдағы және пәнді оқу әдістерін таңдаудағы, сондай-ақ оның білімін бағалаудағы дербестігінде жатыр. Сонымен қатар, Мур студенттің өз қажеттіліктерінен шығады. Ал егер мұндай дербестік дәстүрлі бетпе-бет оқыту жүйесінде іс жүзінде мүмкін болмаса, қашықтықтан оқыту білім алушыға оның дербестік деңгейіне және өзін-өзі тәрбиелеу қабілетіне сәйкес келетін бағдарламаларды таңдау мүмкіндігін береді. Мур көзқарасы бойынша қашықтықтан оқытудың ең қолайлы тұжырымдамасы телеконференцияларды ұйымдастыруға мүмкіндік беретін интерактивті жоғары технологиялық телекоммуникациялық жүйелерді пайдаланатын жүйе болып табылады. Ол өзінің Transaction Distance (1993) мақаласында: Қашықтан оқыту эволюциясының ең маңызды сәті жоғары технологиялық интерактивті телекоммуникациялық жүйелердің дамуы болды.Интерактивті компьютерлік желілерді, аудио-аудиографиялық және бейне желілерді пайдалану. кабельдік, спутниктік және микротолқынды байланыс жүйелерінің көмегімен жергілікті, аймақтық, ұлттық және халықаралық деңгейде байланысты қамтамасыз ететін оқытушы мен студент арасындағы диалогты жеделдетіп қана қоймай, оны жекешелендіруге мүмкіндік берді. Сонымен қатар телеконференциялар нақты уақытта студенттердің жеке және топтық өзара диалогтың жаңа формаларын дамыту, нұсқаушының болуы және онсыз болуы .
Кейбір зерттеушілер кері байланыс қашықтан оқыту жүйесі үшін түбегейлі маңызды деп санайды. Бірақ екі жақты байланыс жүйесіндегі мұғалімнің рөлін олар әр түрлі түсінеді. Кейбіреулер, швед зерттеушісі Баат айтқандай, қашықтықтан тәлімгерліктің қажеттілігін айтып, оқыту процесінде жетекші педагогикалық рөлді тәлімгерге жүктейді. Демек, Баат қашықтан тәлімгердің міндеті тек қателерді түзеп, алған білімін бағалау емес деп есептейді; бірақ кәсіби мұғалім ретінде оқу процесін бастауы, әрбір студентке оның білімі мен бұрынғы тәжірибесін, оның ішінде оқу материалын меңгеру қабілетін ескере отырып, оқу материалын жеткізуі, оқуды жалғастыруға ынталандыруы қажет.
Басқа швед зерттеушісі Б.Хольмберг де қашықтан оқыту аясында кері байланысты дамыту қажеттілігіне назар аударады. Алайда оның теориясында кері байланыс қажеттілігі студенттің тәлімгерлікке емес, мұғаліммен дидактикалық бағыттағы диалогқа деген қажеттілігінен туындайды. Холмберг қашықтан оқытуда ең бастысы оқылатын материал бойынша студенттің өзіндік жұмысы деп есептейді. Әкімшілік, кеңес беру, оқыту, топтық жұмыс, білімді тексеру және бағалау - оқу процесінің осы құрамдас бөліктерінің барлығы студенттің өзіндік жұмысында қолдау көрсететін дәрежеде ғана маңызды. Холмбергтің пікірінше, қашықтан оқыту өзін-өзі тәрбиелеудің бір түрі, ол үшін әзірленген оқу курстарымен қатар оқу орнынан қолдау алу мүмкіндігін қамтамасыз етуі тиіс. Мұндай қолдаудың формасы студенттердің ұсынылған материалды шығармашылықпен игеруіне ынталандыруға арналған тәлімгермен дидактикалық диалог болуы керек. Жоғарыда келтірілген көзқарасты ескере отырып, Холмберг сонымен қатар қашықтықтан оқыту үшін қолданылатын оқу материалдарына қойылатын негізгі талаптарды тұжырымдайды. Олардың ішінде материалды анық, қолжетімді баяндау, оны меңгеру бойынша нақты ұсыныстар, тәлімгермен жеке әңгімелесу барысында студент білімді оңай қол жетімді және есте қаларлық формада алатын материалды берудің интерактивті түрі.
Оқушылардың білімі орта мектепте қаланғандықтан, олар білімді, жаһандық желіге қосыла алатын, қажетті ақпаратты іздей алатын, ақпаратты қажетінше пайдалана алатын болуы керек.
Қашықтықтан оқыту - мұғалімнің оқу құралдары арқылы студентпен интерактивті әрекеттесу процесін ұйымдастыруға мүмкіндік беретін жаңа ақпараттық-педагогикалық технология.
Қашықтықтан білім беру жүйесінің жұмыстары -ҚР Білім және ғылым министірінің 2010 жылғы 13 сәуірдегі No169 бұйрығымен бекітілген Оқу процесін қашықтықтан білім беру технологиялары бойынша ұйымдастырудың Ережесі және ҚР Білім және ғылым министірінің 2009 жылғы 4 маусымдағы No266 бұйрығымен бекітілген.
Ол Қашықтан оқыту технологиясын ұйымдастыру стандартына негізделген.
Қашықтықтан оқытудың артықшылықтары келесідей:
- кез келген уақытта, кез келген уақытта оқу мүмкіндігі болуы;
- кәсіби қызмет арқылы берік білім алуға болады;
- оқу үрдісіндегі ақпараттық және телекоммуникациялар
- соңғы технологияларды пайдалана отырып, тәрбиешілер мен мұғалімдер арасындағы белсенді диалог пен білім беру ақпаратына қолжетімділікті қамтамасыз ету;
- студенттің орналасқан жеріне, денсаулық жағдайына және материалдық жағдайына қарамастан тең дәрежеде білім алу мүмкіндігі бар.
Бүгінгі таңда мамандық бойынша аспирантурада қашықтықтан оқыту технологиясы бойынша оқу үдерісін ұйымдастыру.
Бүгінгі таңда ғаламдық желі бар әлемнің кез келген жерінде өз бетінше білім алуға мүмкіндік беретін жүйе бар, ізденуге қабілетті болу керек.
Қазіргі телекоммуникациялар мен электронды басылымдар барлық негізгі құндылықтарды сақтай отырып, дәстүрлі білім берудегі кемшіліктерді жоюға мүмкіндік бермейді.
- Барлық елдерде ақпарат пен оқыту құны;
- материалдарды көбейтуде проблемалардың болмауы, оларды іздеудің ыңғайлылығы;
- Оқушылардың өзін-өзі бақылауын қамтамасыз ету. Ақпараттық технологияларды пайдалана отырып, ең тиімді оқыту қашықтан оқыту процесін автоматтандыру үшін барлық қажетті компоненттерді жинақтау болып табылады.
Қашықтықтан оқыту мыналармен сипатталады: кез келген уақытта, кез келген уақытта оқу мүмкіндігі; кәсіби қызмет арқылы берік білім алуға болады; ақпараттық және телекоммуникациялық технологиялардың соңғы жетістіктерін оқу үдерісінде пайдалана отырып, мұғалімдер мен тәрбиешілердің білімі мен біліктілігін пайдалана білу; Студент тұрғылықты жеріне, денсаулық жағдайына, элитасына және материалдық жағдайына қарамастан білім алуға тең қолжетімділікке ие.
Арнайы әзірленген әдістемелік материалдарды пайдалана отырып, оқу үрдісіне негізделген қашықтықтан оқыту технологияларын пайдалана отырып, оқушыны мақсатты және мақсатты түрде оқыту.
Қашықтықтан оқыту жүйесінің негізгі мақсаты - жеке тұлғаның интеллектуалдық дамуы, ақпаратпен жұмыс істеу қабілетін дамыту және оның ерекшелігі - өздігінен білім алу жүйесі. Себебі, мұнда мұғалім сабаққа қатыспайды. Басқаша айтқанда, студентке бейнебағдарлама, компакт-дискілермен жұмыс істейтін бағдарлама арқылы білім беріледі.
Педагогикалық жүйенің мәні өзгермейді. Жалғыз айырмашылық - мұғалім мен оқушы арасындағы алшақтық. Бұл жүйе кез келген басқа білім беру жүйесі сияқты барлық құрамдас бөліктерді (мақсат, міндет, мазмұн, әдістер, оқыту құралдары) қамтиды.
Қашықтықтан оқыту немесе білім беру негізгі немесе қосымша болуы мүмкін (қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру, конференциялар, олимпиадалар).
Қашықтықтан оқытудың өзіндік жүйесі болады, онда ақпараттық білім беру жүйесін қисынды түрде ұстану қажет деген қорытынды жасалды. Бұл оның электронды ақпараттың барлық мүмкін көздеріне қол жеткізуімен байланысты: виртуалды кітапханалар, негізгі ақпараттың байлығы, электронды оқытудың жүйелі және жүйелі әдісі.
Мұғалім - қашықтан консультацияларын ұйымдастыруға арналған мәтіндік, аудиовизуалды және мультимедиялық оқу материалдарының жинағы.
Төменде келесі технологиялардың негізгі материалдары берілген:
1. Әдістемелік нұсқаулар. Түсініп оқу және глоссарий. Студенттер
Оқу бағдарламасының пәндері бойынша электрондық аудармашыға (CD-ROM) оқу-әдістемелік құралдар жинағы (CD) бекітілген. Кешенді, ұжымдық әдістерді дайындау кезінде жобалау әдістері қолданылады. Бұл әдісті оқушылардың шығармашылығы мен шығармашылық қабілетін ынталандыру үшін пайдалануға болады.
2. Жұмыс дәптері.
3. Көмек.
4. Оқу, аудио, бейне материалдар.
5. Бақылау және емтихан материалдары.
Қашықтықтан оқытудың кейбір ерекшеліктері:
- минимум ұғымына негізделген гипермәтін түсінігі;
- Ыңғайлы құрылым - мұғалім әртүрлі материалдар мен көрнекі құралдардың ішінен таңдай алады. Барлық ақылы оқу материалдарын толық қайта қараудың әдістемелік қажеттілігі бар.
іс жүзінде сіз бере аласыз;
- Оқулықтан Интернетке кіруге болады.
Желілік технологиялар студенттер мен мұғалімдер арасындағы интерактивті қарым-қатынастың, сондай-ақ Интернетті оқу процесі ретінде пайдаланудың негізінде жатыр.
Мүмкіндігінше студентке көмектесу үшін өтініштер саны көбейтіледі. Ғаламторды пайдалана отырып, сіз студенттермен сөйлесіп қана қоймай, олардың оқу әрекетін бақылап, бағалай аласыз.
Сонымен қатар қашықтықтан оқыту мұғалімге студент пен оқу үдерісінің интерактивті әрекеттесу процесін ұйымдастыруға мүмкіндік беретін жаңа ақпараттық процесс болып табылады.
Қашықтықтан оқыту технологиясы мұғалімінің негізгі міндеті студенттің келесі өзіндік жұмысын басқару болып табылады:
- пайда болған мәселелерді қамту;
- мақсаттар мен міндеттерді белгілеу;
- білімді, тәжірибені беру;
- ұйымдастырушылық қызмет;
- оқушылардың өзара тәуелділігі;
- оқу процесін бақылау.
Қашықтықтан оқыту осылай көрінеді табылды:
- кез келген уақытта, кез келген уақытта оқу мүмкіндігі болуы;
- кәсіби қызмет арқылы берік білім алуға болады;
-оқу үрдісінде ақпараттық және телекоммуникациялық технологиялардың соңғы жетістіктерін пайдалана білу, студенттермен және оқытушылармен тіл табыса білу;
- білім алушының тұрғылықты жеріне, денсаулық жағдайына, элитасына және материалдық жағдайына қарамастан білім алуға тең қолжетімділігі;
Қашықтықтан оқыту технологияларын қолданатын оқу процесінің мақсаты - студенттің әдістемелік материалды мақсатты және мақсатты меңгеруіне арнайы мақсат қою. Қашықтықтан оқытудың құрамдас бөліктері мен әдістемелік тәсілдері оқытуды барынша ыңғайлы және тиімді етуге бағытталған.
Жаңа концепция ақылы білім беруді жеке тұлғаның мүмкіндіктерін, олардың нақты көбеюі мен дамуын ескере отырып даралаумен сипатталады.
Балалар да ересектер сияқты үлкен қызығушылықпен қарап, ертеңгі күні зерттеу нәтижесі пайдалы болатынын көрсе, тез үйренуге тырысады.
Оқыту процесі дұрыс жоспарланса және компьютер оны тез меңгеруге көмектессе, оқушылар алға қойған мақсатына тезірек жете бастайды.
Мектептер технология, телекоммуникация және бағдарламалық қамтамасыз ету саласына өнеркәсіптік (немесе арнайы) емес, өндірістік, яғни белсенді жұмысты енгізуге тырысуы керек - олар практикалық қажеттілік және оны жалғастыру тиімділігінің кепілі болып табылады.
Ауқымды және жергілікті оқыту жүйелерін сәтті пайдалану нәтижесінде негізгі білімдер еркін қол жетімді.
Қашықтықтан дидактикалық бағдарламалардың ақпараттық мәдениетінің деңгейі білім беру саласындағы басқару мен бақылауды автоматтандыруды, бірегей көп нұсқалы, көп пәндік дидактикалық шарттар негізінде студенттерге тапсырмаларды қоюды, білім мен дағдыларды объективті бағалауды және презентацияны қамтиды. арнайы ақпараттық материалдардан тұрады. мультимедиялық пішінде, виртуализацияда және т.б. қолдана отырып, олардың жеке психофизиологиялық ерекшеліктеріне қарай қашықтықтан оқытуды таңдауға мүмкіндік береді.
Сондықтан студенттер өздік жұмыстың әдіс-тәсілдерін, білімді өз бетінше толықтыру негіздерін жоғары деңгейде меңгеруі қажет. Сонымен қатар, олар тиімді оқу үшін жаңа медиамен жұмыс істей білуі керек.
Қашықтықтан оқыту - ақпарат құралдарын және дәлелді тәсілдерді пайдалана отырып оқыту түрі. Қашықтықтан оқытудың екі құрамдас бөлігі бар: оқытуды басқару және дербес оқыту.
Мұғалімдер үшін қашықтан оқытудың артықшылықтары:
:: үнемділік, оқытудың жалпы құны 40%-ға төмендейді;
::сұранысы күннен-күнге артып келе жатқан коммерциялық, қашықтықтан оқыту, технологиялар және олардың қосымшалары;
:: педагогикалық, мотивациялық, интерактивті, технологиялық және жеке оқыту;
::эргономикалық, қашықтағы студенттер мен мұғалімдердің сабаққа ыңғайлы уақытын жоспарлау мүмкіндігі бар;
Электронды желілер арқылы байланысатын оқытушылар мен студенттердің мамандықтары көбейіп келеді.
Ақпараттық технология жақсы дамығанымен, оқытудың негізгі құралы емес. Ол үшін оқу бағдарламасына, оқыту әдістемесіне өзгерістер енгізу қажет. Жаңа технологияларды қолдану мұғалімдерден көп дайындықты қажет етеді. Ол әрбір ұстаздан ізденісті, шығармашылықпен жұмыс істеуді, алыс-жақын шетелдердің озық тәжірибелерімен танысып, күнделікті өмірде қолдануды талап етеді.
Бұл оқу құралының қуаттылығы сонша, ол оқытудың жаңа формалары мен оқыту әдістерін басқа колледждермен бөліседі. Колледжде телекоммуникация пәнінен сабақ беруге мүмкіндік бар. Қазақ тілі пәнінен әдістемелік кешендер, мұғалімдер мен студенттерге қажетті бағдарламалар, оқулықтар мен оқу құралдары жеткіліксіз. Осы уақытқа дейін пән мұғалімдері ғаламторды үнемді, мүлде пайдаланбаған. Колледждер жаңа ақпараттық технологиялармен жабдықталғанымен, бұл тақырып бойынша мұғалімдердің біліктілігін арттыру курстары жеткіліксіз. Ал жалпы білім беруде өзге озық елдердің тәжірибесіне ден қойып, білімін жетілдіріп, жаңашылдығын, озық тәжірибесін жетілдіріп, компьютерлік коммуникацияға үйрету - әрбір пән мұғалімінің кәсіби борышы. Барлық құралдар қол жетімді болғанымен, пән мұғалімінің білім деңгейі неғұрлым төмен болса, студенттердің телекоммуникация саласындағы білім деңгейі соғұрлым төмен болады, бұл болашақта Қазақстанның телекоммуникациялық ортасының дамуына әсер етеді.
Білімнің көзі оқулықта. Кітапхана мен оқулықтардың жоқтығынан оқушылардың білімі жеткіліксіз. Қазіргі уақытта білім берудің жаңа ақпараттық технологияларын пайдалана отырып, оқулықтар теориясы, жобалау әдістері жасалуда.
- Сыныптар компьютермен толық жабдықталған болуы керек;
- қашықтан оқыту курстары мен бағдарламалары, оқыту әдістемесі, дамыту, арнайы курстар, үйірмелер ашу керек;
- қашықтықтан оқытуды өмірде жиі қолдану, қолданудың тиімді әдістерін дамыту;
- алыс және жақын шетелдерде қашықтықтан оқыту тәжірибесін зерделеу;
- қашықтықтан оқыту жағдайында студенттердің оқу сапасын бағалаудың жаңа критерийлерін әзірлеу;
- ақпараттық-техникалық қамтамасыз етуді қашықтықтан оқытудың бағдарламалық және ақпараттық-техникалық құралдарын әзірлеу;
- мультимедиялық бағдарламалармен жабдықталуы керек.
Әрине, оқу орнының компьютерлік базасы толығады және жетілдіріледі, бірақ сонымен бірге барлық қолда бар ресурстарды толық пайдалануға мүмкіндік туады. Білім беру үдерісіне ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізу техникалық жағынан да, психологиялық тұрғыдан да маңызды екенін атап өткім келеді.
20 ғасырда пошта лайықты бәсекелестерге ие болды - радио мен теледидар. Әркім пікірталастарды, лекцияларды тыңдап, тапсырмалар ала алады, ал кейінірек теледидардан оқу курстарын көре алады. Өткен ғасырдың аяғында Ресейде де қашықтықтан оқыту әдістері қолданыла бастады. Бірақ бұл бәрібір бір жақты өзара әрекеттесу болды. Бүкіләлемдік тордың пайда болуымен бәрі өзгерді, бұл оқу процесін интерактивті және екі жақты етті.
Бүгінде қашықтықтан оқыту көмекші құрал емес. Интернетте жарияланған бейне оқулықтар енді адамдарға соншалықты тартымды емес. Жаңа онлайн курстар, негізінен, кері байланыссыз, нәтижелерді талдаусыз және оқу бағдарламасының тиімділігін тексерусіз болмайды.
Қашықтан басқару технологиялары тек мектеп және университеттік білім беру саласында ғана емес, корпоративтік мәдениетте де белсенді түрде енгізілуде. Статистикаға сәйкес, жас мамандардың 60%-ы өз қызметкерлеріне жұмыс орнында оқытуды ұсынатын жұмыс берушіні қалайды. Қашықтағы пішімдегі onboarding (onboarding - ағылшын тілінен adaptation) әсіресе пандемия кезінде танымал және өзгермелі әлемде тек қана қарқын алады.
Қашықтықтағы технологиялардың 7 артықшылығы
Қашықтықтан оқытудың болашағы жай ғана сөз емес, шындық. Оқушыларға, студенттерге, кеңсе қызметкерлеріне және кәсіпорын қызметкерлеріне онлайн білім беру технологиясы бірқатар маңызды артықшылықтарға ие:
Әлемнің кез келген нүктесінен және кез келген ыңғайлы уақытта білім алу мүмкіндігі шектеулі адамдардың, шалғайдағы және шетелдіктердің білім алуға қол жеткізуін жеңілдетеді.
Бизнес үшін операциялық шығындарды азайту - залдарды жалға алудың, шетелдік жаттықтырушыны брондау және қызметкерлердің жол ақысын төлеудің қажеті жоқ.
Онлайн оқытуды өз бетінше жоспарлауға болады, мысалы, үйде немесе түскі ас кезінде, жұмыс кестесін бұзбай.
Шалғайдағы кеңселердегі жүздеген қызметкерлер немесе әртүрлі елдерден келген студенттер оқудағы орындар саны туралы алаңдамай, бір уақытта оқыта алады.
Оқу материалдары жалпы виртуалды деректер базасында сақталады, оған әрбір қатысушы қол жеткізе алады
Түрлі графиктерді, есептерді және үздіксіз бақылауды пайдалана отырып, оқу процесін автоматты түрде талдау және басқару
Үздіксіз білім беру схемасы бойынша жеке оқыту, ол қызметкерді жақсы формада ұстауға мүмкіндік береді, сол арқылы оның еңбек нарығында сұранысын арттырады.
Қашықтағы формат оның қатысушыларының өмірін жеңілдетіп, өнімділігін арттыратыны сөзсіз. Бірақ кейбір нюанстарды ескеру маңызды.
Онлайн оқытудың қиындықтары және оларды шешу жолдары
Қашықтықтан білім берудің кемшіліктері туралы ең танымал мифтердің кейбірін жоққа шығарайық:
Тікелей байланыстың болмауы
Онлайн сабақ кезінде біз әңгімелесушіге қол тигізе алмаймыз, бірақ Skype арқылы қарапайым бейнеқоңырау кезінде де көз және эмоционалды байланыс бар. Сіз онлайн режимінде тәжірибе алмаса аласыз, талқылай аласыз, сұрақтар қоя аласыз және практикалық тапсырмаларды бірлесіп орындай аласыз. Сонымен қатар, нақты қарым-қатынастың тітіркендіргіштері мен алаңдататын факторлары көп емес, ақпарат тәулік бойы қолжетімді.
Техникалық жабдықтың жеткіліксіздігі
Студенттің ескі компьютері немесе интернеті баяу болса, онлайн оқу қиын. Бірақ бал қасық да бар: қашықтан оқыту курстарының көпшілігі мобильді форматта қол жетімді және барлығында телефон бар; Сіз оларды кез келген жерде өте аласыз.
Кейінге қалдырудың үлкен мүмкіндігі
Жаңа нәрсені үйренгісі және түсінгісі келмейтіндер, тіпті офлайн режимінде де үйреніп жатқанда, әрқашан мұны болдырмаудың жолын табады. Ал жаңа мамандық игергісі келетіндер немесе онлайн оқытуда біліктілігін арттырғысы келетіндер үшін мүмкіндіктер шексіз.
Егде жастағы адамдардың технологияны меңгеруіндегі қиындықтар
Бағдарламаға немесе сынаққа арналған қарапайым нұсқаулық бұл мәселені тез шешеді. Заманауи ақпараттық технологиялар ыңғайлы опциялармен, нұсқаулармен және түсінікті интерфейспен жабдықталған. Қажет болса, көмек алу үшін курстың техникалық қолдау қызметіне хабарласуға болады.
Қашықтықтан білім берудің өз осал тұстары бар, бірақ біз 21 ғасырда өмір сүріп жатырмыз, яғни шешімін табуға болады.
1.2 Opтa мeктeптe қaшықтықтaн oқытудың мaңыздылығы
Құрылымдарда елеулі өзгерістер орын алуда. Оқыту және білім беру технологиялары қаржы қорының байлығын түсінудің, нарықты дамыту үшін күресудің тиімді құралына айналды. Бұл мектепте, колледжде немесе университетте оқып, білім алуына жағдай жасау болып табылады. Байланыс арналарын кең ауқымда тарату барысы маңызды міндеттердің сәтті аяқталуына ықпал етеді.
Мұндай жүйе аясындағы жұмыстың бастапқы кезеңінде үздіксіз білім беру, интеллектуалдық әлеуетті ұтымды пайдалану, компьютерлік технологиялар принциптерін сәтті жүзеге асыру қажет. Осыған байланысты мектептер мен университеттер оқу үдерісінде жергілікті және аймақтық желілерді пайдаланып, шығармашылықты таратып, тәжірибе алмасуы қажет.
Бүгінгі таңда кез келген әлеуметтік-экономикалық дамуды ақпараттық қамтамасыз ету жүйесіне екпін бермей, білім беруге ақпараттық технологияларды, атап айтқанда, электронды оқулықтар мен бейнематериалдар, спутниктік қашықтықтан оқыту арқылы басқа да электронды басылымдар енгізілмей мүмкін емес.
Сөздің кең мағынасында қашықтан оқыту - бұл студенттер мен оқытушылардың кеңістікте бір-бірінен алшақтататын білім беру түрі. Ал студенттер мен оқытушылар арасындағы қашықтықтан оқыту саласындағы қашықтықтан оқыту концепциясы, сонымен қатар студенттер арасында белсенді ақпарат алмасуды
- Транспаренттік дизайн. Жүйе ашық жүйе процесіне сәйкес құрылуы керек.
- Келісім. Ақпараттық ресурстарды сақтау форматы сәйкес болуы керек. Халықаралық стандартты қолдану керек.
- Кеңейтімділік. Жүйенің құрылымы модульдік болуы керек және жүйенің функционалдық құрамдас бөліктерін арттыруға мүмкіндік беруі керек.
- Жан-жақтылық. Жүйе көп функциялы және қолдануда әмбебап болуы керек.
- Сенімділік. Ақпараттық ресурстарды сақтау сенімді болуы керек. Ақпарат ықтимал қауіптерге байланысты жоғалмауы керек.
- Тарату. Жүйе әртүрлі желілік конфигурациялардың жұмысына бағдарлануы керек (интранет, Интернет, әртүрлі операциялық жүйелерді басқару негізінде) және таратылған ақпараттық ресурстарды сақтауды қолдау.
- Масштабтау мүмкіндігі. Әртүрлі конфигурациялар үшін жүйенің құрылымы жүйенің масштабын өзгертуге қабілетті болуы керек.
- Жалпы пайдаланушы интерфейсі. Пайдаланушы интерфейсі қарапайым және түсінікті болуы керек.
- өңдеудің қарапайымдылығы. Өңдеу жылдам және тиімді болуы керек.
- Көлік. Жүйе әртүрлі аппараттық және бағдарламалық платформаларда жұмыс істеуі керек.
- Іске асыру тәуелсіздігі. Жүйенің ақпараттық мазмұны оның нақты орындалуына тәуелді болмауы керек.
- Қауіпсіздік. Ақпараттық ресурстарды сақтау қауіпсіз болуы керек.
- Басқарудың қарапайымдылығы. Менеджер интерфейсі өте қарапайым және ыңғайлы болуы керек.
- Белгісіздік. Жүйе бірнеше пайдаланушылардың сұрауларын бір уақытта өңдеуі керек.
- Тиімділік. Жүйенің құрылымы әдеттегі аппараттық-бағдарламалық платформада оның атын (атын) есте сақтауы керек.
Жүйенің экстенсивті дамуы үздіксіз оқу және ақпараттық ортада тұлғаның әлеуметтенуінде табысқа қажетті мүмкіндіктерді қамтамасыз етеді.
Қашықтықтан оқыту жүйесін құру принциптері:
1. Тәрбиенің адамгершілік принциптері.
Оның ішкі мазмұны оқуды ынталандырады және оқушылардың жинақталған әлеуметтік тәжірибені меңгеруіне өте қолайлы жағдай жасайды және оқу-тәрбие процесінде тұтас тұлғаға бағытталған.
2. Білім беру жүйесіндегі оқу-тәрбие процесін жобалаудағы педагогикалық тәсілдің басымдылық принципі.
Бұл принциптің мәні мынада: КӘЖ жүзеге асыруға болатын құбылыстардың дидактикалық үлгілерін құрайтын теориялық ұғымдарды талдаудан бастау керек.
Факультативтік деп аталатын шартты білім беру жүйесі өндіріс жұмысшыларының біліктілігін арттыруға, қосымша (орта) жоғары білім алуға, білім беру қызметін пайдаланатындардың жеке қажеттіліктерін қанағаттандыруға бағытталған. КГ жүйесінің әрбір түрі үшін оқу процесін жабдықтау мен ұйымдастырудағы ерекшеліктер санына қарамастан орындалатын функциялардың құрылымдық құрамдас бөліктерін және ұқсас мақсаттарды көрсету қажет.
ОА жүйесінің құрылымы келесі элементтерді қамтиды:
- Оқытудың мақсаты. Маман үлгісіне және мемлекеттік тапсырысқа сәйкес қалыптасқан білім мен дағды жүйесін меңгеру.
- Тренинг мазмұны. Әлеуметтік сұраныстың педагогикалық моделі. Оқу-тәрбие процесін жүзеге асыру, ұйымдастыру әдістері мен формалары оның мазмұнымен анықталады.
- Зерттеу объектісі. Оқытудың бұл түрінің объектісі - білім беру қызметін пайдаланушылар (студенттер, тыңдаушылар, тәрбиеленушілер және т.б.). ҚО студенттері дәстүрлі оқыту формасының студенттерінен ерекшеленуі, ерекше табандылығы, білімге деген құштарлығы, ұйымдастырушылық қабілеті, өз бетімен жұмыс істей білуі, компьютерлік дағдылары мен телекоммуникациялық дағдылары болуы керек.
- Оқу пәні. ТЖ субъектілері мұғалімдер болып табылады. Оқытушы ҚО-дағы оқу процесінің жоғары тиімділігін қамтамасыз ететін негізгі буын болып табылады. Педагогикалық іс-әрекеттің бірқатар ерекшеліктері тьютор терминін енгізуді қажет етті. Ол кеңесші-мұғалім болуы керек, информатика және телекоммуникация негіздерін білуі керек, білімі жоғары болуы керек.
- Оқыту әдістері. ОА түрі: ақпараттық - ережелер жиынтығы, репродуктивті (басқару күшейткіші), мәселені сипаттау, теориялық зерттеудің логикалық тәсілдері мен ережелерінің жиынтығы және 5 жалпы дидактикалық оқыту әдістері. Олар мұғалім мен оқушының өзара әрекеттесуінің педагогикалық актілерінің барлық жиынтығын қамтиды.
- Оқыту құралдары. ҚО оқу процесінде компьютерлік технологиялар мен телекоммуникацияларды, сонымен қатар білім беру технологиясы саласындағы соңғы жетістіктерді пайдалануға негізделген инновациялық оқу құралдары қолданылады.
- Ғылыми және оқу-материалдық базасы. Оқу жоспарына сәйкес сабақтарға қажетті материалдық-техникалық құралдардың жиынтығы. Бұл оқу және оқу кабинеттері; зертханалық жабдықтар, оқу құралдары, оқулықтар, оқу құралдары және басқа оқу материалдары.
- жеке басын басқару жүйесі. ҚО кіретін бақылаудың ерекшелігі - оқудың тиімді құралдары мен әдістерін таңдау мақсатында өтініш берушінің кәсіби қасиеттері мен қабілеттерінің даму деңгейін бағалау, сәйкес әлеуметтік-психологиялық бейнені құру.
- ТК кеңестері студенттерге пәнді өз бетінше оқуға бағыт-бағдар беріп, көмектесетін әдістердің бірі болып табылады. Телефон және электронды пошта, сондай-ақ телеконференция қолданылады.
- Материалды практикалық меңгеру үшін зертханалық жұмыс қарастырылған. Дәстүрлі білім беру жүйесінде зертханалық жұмыстарды орындау үшін арнайы құрал-жабдықтар, макеттер, тренажерлар (мүмкіндігінше дәлдіктегі симуляторлар), тренажерлар, химиялық реактивтер және т.б. Болашақта ТС жүйесі мультимедиялық технологияларды, ГАЖ технологияларын, имитациялық модельдеуді және т.б. қамтиды. Бұл зертханалық шеберханаларға жүктемені азайтудың маңызды мүмкіндігі болады. Виртуалды шындық студенттерге қарапайым ортада көрсету өте қиын немесе мүмкін емес құбылыстарды көрсете алады.
- ОА бақылау - студенттердің оқу материалын теориялық және практикалық игеру нәтижелерін тексеру. ТК өзін дәлелдеді және сынақтық бақылаудың орындылығын сақтайды. Тест ережелері пән бойынша сұрақтардың кеңейтілген тізімін қамтиды, олардың әрқайсысы бірнеше ықтимал жауаптарды ұсынады. Оқушы берілген нұсқалардың ішінен дұрыс жауапты таңдауы керек.
Соңғы уақытқа дейін қашықтықтан оқыту, қашықтықтан оқыту, ашық оқыту және т.б. ұғымдар іс жүзінде бір-бірінен бөлінбеді. Бірақ қазіргі уақытта қашықтықтан оқыту (Қ) өзінің маңыздылығы мен өзектілігін дәлелдеді. Білім беру қоғамдастығында қашықтан оқытудың өмір бойы оқытуды жүзеге асырумен байланысты жақсы келешегі бар екені түсініледі. Дегенмен, сұрақ әлі де өзекті: ҚО білім беру формасы ма, әлде технология ма? Бұл күрделі мәселе, өйткені бұл мәселені түсіну ҚО енгізудің стратегиясы мен тактикасына, сәйкесінше мұғалімдерді ҚО жұмысына дайындауға байланысты. Қашықтықтан оқытуды білім берудің бір түрі ретінде қарастырыңыз. Қашықтықтан оқыту күндізгі оқу нысанындағы (егер ол тиісті білім беру бағдарламалары бойынша құрылса), бірдей мазмұндағы мақсаттарға сәйкес құрылады. Бірақ материалды беру формасы, мұғалім мен студенттердің және студенттердің өзара әрекеттесу формасы әртүрлі болады. Қашықтықтан оқытудың негізгі дидактикалық принциптері негізінен кез келген басқа білім берумен бірдей, бірақ қашықтан оқытуды ұйымдастыру принциптері әртүрлі, олар қашықтан оқытуға тән, өйткені олар нысанның ерекшеліктерімен, оқытудың мүмкіндіктерімен анықталады. Интернеттің ақпараттық ортасы, оның қызметтері (чаттар, форумдар, пошта, бейнеконференциялар) .
ҚО қолданудың негізгі бағыттарына мыналар жатады:
:: жекелеген мамандықтар бойынша педагогикалық кадрлардың біліктілігін арттыру;
:: мектеп оқушыларын жеке оқу пәндері бойынша сырттай емтиханға дайындау;
:: мектеп оқушыларын белгілі бір бейіндегі оқу орындарына қабылдауға дайындау;
:: мектеп оқушыларына бейіндік білім беруді ұйымдастыру;
:: қызығушылықтары бойынша қосымша білім беру;
:: кадрларды кәсіби қайта даярлау;
:: кәсіби дайындық.
Қашықтықтан оқытуды күндізгі және сырттай оқу түрлерімен салыстыра отырып, қашықтан оқытуды ақпараттық технологияларды пайдалануды қамтамасыз ететін қашықтан оқытудың да, күндізгі оқу түрін де дамытудың жаңа кезеңі ретінде қарастыруға болады. дербес компьютерлерді, бейне және аудио жабдықтарды, ғарыштық және талшықты-оптикалық жабдықты пайдалануға негізделген. Қашықтықтан оқытудың қашықтан оқытудан айырмашылығы - материалдың едәуір бөлігі дербес түрде емес, оқытушымен үнемі байланыста (телефон және интернет-кеңес, онлайн дәрістер мен семинарлар) игеріледі.
Сондай-ақ қашықтықтан оқыту мен қашықтықтан оқытудың негізгі айырмашылықтарына мыналар жатады:
:: оқытушымен (тьютормен) үнемі байланыста болу, онымен туындаған мәселелерді, әдетте, телекоммуникация құралдарының көмегімен жедел талқылау мүмкіндігі;
:: курс барысында және кез келген уақытта пікірталастарды, жобалар бойынша бірлескен жұмысты және топтық жұмыстың басқа түрлерін ұйымдастыру мүмкіндігі (бұл жағдайда топ бір аумақта жинақы тұратын екі студенттен де тұруы мүмкін немесе бөлінуі мүмкін). Бұл жағдайда студенттер оқытушыға (тьюторға) телекоммуникация арқылы да хабарласады;
Қашықтықтан оқыту мен күндізгі оқытудың негізгі айырмашылықтарына мыналар жатады:
:: тұрғылықты жері немесе жұмыс орны бойынша оқыту, демек, оқу процесінің бөлінген сипаты;
:: оқу процесінің икемді кестесі, ол ашық білім беруде толығымен тегін болуы мүмкін немесе бақылау нүктелерінің шектеулі санына (емтихандарды тапсыру, оқытушымен он-лайн сессиялар) немесе топтық сабақтарға, сондай-ақ жабдықта зертханалық жұмыстарды орындау (мүмкін қашықтан)
:: Оқытушымен (тьютормен) байланыс, негізінен телекоммуникациялар арқылы. Сонымен қатар, қашықтан оқытудың дәстүрлі білім беруден түбегейлі айырмашылығы бар, ол студент келетін, оған қандай білім, білік және дағды қажет екенін нақты білетін жаңа білім беру ақпараттық ортасын құрайтынын атап өткен жөн. Сондай-ақ, қашықтан білім берудің айрықша ерекшелігі әзірленген ақпараттық ресурстарды (мәліметтер базасы мен білім, компьютер, оның ішінде мультимедиялық, оқыту және басқару жүйелері, бейне және аудио жазбалар, оқу-бақылау жүйелері, бейне және аудиожазбалар) пайдалана отырып, студенттерге қажетті білімді өз бетінше алу мүмкіндігін беру деп санауға болады. сандық кітапханалар, сонымен қатар дәстүрлі оқулықтар мен оқу-әдістемелік құралдар).
Ал ҚО мен дәстүрлі білім беру арасындағы айырмашылықтардың ішінде оқытушы мен ҚО курсының студенттері шешуі тиіс бірқатар типтік психологиялық-педагогикалық мәселелерді бөліп көрсетуге болады:
:: оқу процесіне қатысушылар арасында тұлға аралық байланыс орнатудағы қиындықтар;
:: ынтымақтастықта оқыту кезінде тиімді жұмыс істейтін шағын оқу топтарын қалыптастыру мәселелері;
:: білім беру үдерісін тиімді ұйымдастыру үшін студенттердің ақпаратты қабылдауының жеке ерекшеліктерін және оқу стильдерін анықтау;
:: оқу мотивациясын өзектендіру және қолдау;
:: мұғалімнің өзінің мінез-құлқының қашықтықтан оқыту үшін таңдалған әдістеме мен педагогикалық технологияға сәйкестігі.
Осылайша, ҚО күндізгі және сырттай оқытудың құрамдас бөлігі болып табылады, сонымен қатар білім берудің дербес түрі ретінде де әрекет ете алады.
Қоғамның білімге деген қажеттіліктері, жылдам технологиялар мен Федералдық мемлекеттік білім стандартының тұжырымдамасы білім беру процесіне жаңа көзқарасты талап етеді. Атап айтқанда, мектептер үшін қашықтықтан технологияларды пайдалана отырып, қашықтықтан оқыту моделі өзекті болып отыр. Қашықтықтан оқыту қалай жүзеге асырылады? Бұл студенттердің өмірін ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz