Қашықтықтан оқытуда қолданатын формалар мен әдістер

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 82 бет
Таңдаулыға:

I. БIЛIМ БEPУ ЖҮЙECIНДE ҚAШЫҚТЫҚТAН OҚЫТУ НEГIЗI

1. 1 Қaшықтықтaн oқытудың тeopияcы

Қашықтықтан оқыту - мұғалім мен оқушының кеңістікте бір-бірінен алшақтығы кезінде білім беру мекемесінің қабырғасынан тыс балалар мен ересектерді оқытудың әртүрлі нысандарын біріктіретін жалпы термин, ол мұғалім мен оқушының тұлғалық қарым-қатынасын ауыстырумен сипатталады. әр түрлі байланыс құралдары мен технологиялар арқылы делдалдық қарым-қатынастың дербестендірілмеген түрімен бетпе-бет келу. Бүгінгі күні қашықтан оқытуды сырттай оқуға мамандандырылған ашық, сырттай және виртуалды университеттерден бастап қарапайым колледждер мен университеттердің сырттай және сырттай (қашықтық) факультеттеріне дейінгі көптеген мемлекеттік және жеке оқу орындары жүзеге асырады. қашықтықтан кәсіптік білім беру бөлімшелері ретінде. фирмалар мен корпорациялар ұйымдастырған.

Қашықтықтан оқытуды көптеген мекемелер - мемлекеттік және жеке оқу орындары (мектептер, колледждер, университеттер), фирмалар, мемлекеттік мекемелер ұйымдастырады. Қашықтықтан оқыту қызметін көрсету үшін қолданылатын техникалық құралдар да өте алуан түрлі. Олардың ішінде классикалық пошта, радио және теледидар курстары, телеконференция, электрондық пошта, бейнеконференция, Интернет.

Мәні қашықтан оқытуға қысқартылған білім беру процестерін сипаттау кезінде әртүрлі терминдер қолданылады - «сырттай оқыту», «үйде оқыту», «өз бетінше оқыту», «қашықтықтан оқыту», «университеттен тыс оқыту», «ашық оқыту», «икемді оқыту», «ашық қашықтықтан оқыту».

Батыстық ғылыми әдебиеттерде қашықтан оқытудың барлық ерекшеліктерін сарқып тастайтын бірде-бір анықтама жоқ. Қашықтықтан оқыту саласының белгілі маманы Д. Киган «Қашықтықтан оқыту негіздері» атты еңбегінде қазіргі қашықтықтан оқытуға тән мынадай белгілерді келтіреді. Олардың ішінде:

• оқытудың бұл түрін сыныптағы дәстүрлі мұғалім мен студенттің «бетпе-бет» қарым-қатынасынан ерекшелендіретін бүкіл оқу үдерісі бойына студент пен мұғалімнің тұрақты дерлік ажырауы;

• оқу материалын жоспарлау мен дайындауда және білім алушыға оқу процесінде көмек пен қолдау көрсетуде (өзін-өзі оқыту бағдарламалары мен жеке оқытуға, тіпті бетпе-бет оқытуға қарағанда) оқыту ұйымының рөлі мен ықпалының жоғарылауы;

• оқытушы мен студент арасындағы қарым-қатынастың техникалық құралдарын пайдалану (баспа, аудио, бейне, компьютерлік байланыс), соңғысын оқу материалдарымен қамтамасыз ету және оған курстың мазмұнын жеткізу;

• студент пен оқытушы арасындағы диалогты дамытуға ықпал ететін кері байланыстың болуы (оқу орнының білім алушыға әдістемелік және оқу материалдарын жіберуі - студенттерге бақылау тапсырмалары мен емтихан жұмыстарын жіберу - оқу орнының орындалған тапсырмаларды тексеруі және студентке ұсыныстар жіберу) ;

• бүкіл оқу үдерісінде оқу тобының іс жүзінде болмауы, яғни. шын мәнінде, оқыту барысында оқытушы мен студент арасында тікелей немесе телефон, радио, теледидар немесе электронды байланыс құралдары арқылы жеке байланыстар орнатылса да, оқытудың жеке түрі .

Микроэлектрондық технологиялар мен компьютерлік дамуы қашықтан білім берудің дамуына өзіндік өзгерістер енгізеді. Тіпті бес-жеті жыл бұрын кейбір зерттеушілер қашықтан білім беру мен виртуалды білім беру арасында нақты айырмашылықты жасады. Атап айтқанда, виртуалды оқытудың қашықтан оқытуға қарағанда, нақты уақыт режимінде жұмыс істеуге мүмкіндік беретін синхронды оқыту технологиялары қолданылатыны, ал қашықтықтан оқыту мұғалім мен оқушыны кеңістікте ғана емес, уақыт бойынша да ажырататыны айтылды. Сонымен қатар, электронды технологиялар «бетпе-бет» оқытудың негізгі формаларын жаңғыртуға мүмкіндік берді, осылайша оқушыны танымдық әрекет процесіндегі дербестіктен айырады - қашықтан оқыту теоретиктерінің пікірінше, қашықтан оқытудың басты ерекшелігі. Дегенмен, компьютерлік телекоммуникациялар мен ақпараттық технологиялар өмірге мықтап енген бүгінгі күні виртуалды оқыту қашықтан оқытуды дамытудың жаңа кезеңі ретінде қарастырылуда.

Қашықтықтан оқытуды ұйымдастырудың теориялық негіздері

Әртүрлі нысандардағы қашықтан оқыту жүйесі 19 ғасырдың ортасынан бері бар болғанымен, қашықтықтан оқыту жүйесінің қызмет ету тәжірибесін теориялық тұрғыдан жалпылауға алғашқы әрекеттер 20 ғасырдың 60-жылдарында ғана жасалды. Ғылыми еңбектердің пайда болуына жоғары білім беру саласына қашықтықтан оқытуды белсенді енгізу және қашықтықтан оқытуды ұйымдастырудың жаңа формасы - ашық университетті дамыту көп түрткі болды.

Алғашқылардың бірі ретінде Германиядағы ең ірі қашықтықтан оқитын жоғары оқу орны - Хаген қаласындағы Сырттай оқу университетінің негізін қалаушы О. Петерс тұжырымдаған білім беруді индустрияландыру теориясы болды. Питерс қашықтан оқыту өнеркәсіптік кәсіпорынға тән принциптерге негізделген білім берудің сапалы жаңа түрі, оны әдеттегі білім беру теориялары мен оқыту әдістерімен түсіндіруге болмайтынын ұсынды. Ол тіпті өнеркәсіптік революция кезінде Еуропа мен Солтүстік Америка елдерінің қашықтықтан оқытудың пайда болуы мен индустрияландыру уақытының сәйкес келуін кездейсоқ емес деп санады.

Питерс өз еңбектерінде тауарлардың өнеркәсіптік өндірісі мен қашықтықтан оқыту арасында тікелей параллельдер жүргізе отырып, келесідей ерекшеліктерді көрсетеді:

1) рационализация, оның көмегімен ол оқу бағдарламалары мен курстарын студенттер мен тыңдаушылардың шексіз санына тарату мүмкіндігін түсінеді;

2) бағдарламалар мен курстардың авторлары мен білім алушылардың білімін бақылайтын және бағалайтындар арасындағы еңбек бөлінісі;

3) оқытушы мен оқушының еңбегін механикаландыру;

4) жаппай өндіріс;

5) оқытудың өзін ұйымдастырудың қажетті алғы шарты ретінде оқу процесін жоспарлау және алдын ала дайындау;

6) қашықтықтан оқыту мекемесін ұйымдастыруға және оның жұмысын бастауға арналған алдын ала инвестициялар;

7) курстың жалпы бағыты белгілі бір мұғалімнің жеке мүдделерінен басым болатын оқу процесін стандарттау;

8) оқытушы функцияларындағы өзгерістер және оның қызметінің мотивациясы - қашықтықтан оқыту процесінде оқытушының рөлі білім мен дағдыларды жеткізуші рөліне дейін төмендейді (қашықтықтан дәріс немесе оқу курсын жасаушы) ; білімді бағалайтын сарапшы (тәлімгер немесе жетекші) ; Пәндік бағдарламаның кеңесшісі.

Питерс білім беру жүйесін «индустриализациялау» үдерісін табиғи деп санады, өйткені индустриалды қоғамға оқыту мен тәрбиелеудің әртүрлі түрлері қажет, ал дәстүрлі білім беру жүйесі қоғамның барлық қажеттіліктерін қанағаттандыра алмайды. Сонымен қатар, оның пікірінше, қашықтықтан оқыту айтарлықтай кемшіліктерсіз емес. Атап айтқанда, қашықтықтан оқыту барысында тірі адамдардың қарым-қатынасы мен өзара әрекеттесуінің табиғи процесі бұзылып, тұлға аралық қарым-қатынас жасанды механикалық алмастырғыштармен делдалдық квазикоммуникациямен алмасады. Дәстүрлі білім беру нысандарындағы тұлғааралық қарым-қатынастың екі жақтылығы қашықтықтан білім берудегі «контекстсіз» механикалық байланысқа түбегейлі қарама-қайшы келеді. Қашықтықтан оқыту жүйесіндегі оқу процесінің бұл ерекшеліктері мұғалім мен оқушы мінез-құлқының бүкіл жүйесін өзгертеді және оқытудың дәстүрлі формалары мен әдістерін қашықтықтан оқытудың ерекшеліктеріне бейімдеуді, сонымен қатар оқытуды ұйымдастырудың өзіндік дидактикалық негіздерін құруды көздейді. қашықтықтан оқыту жүйесіндегі оқу процесі.

Жалпы, Питерс қашықтықтан оқытуды батыс қоғамына тән білім беру құрылымдарының дамуының соңғы кезеңі ретінде және элитарлық, қасиеттілік, иерархия, тұлғалық коммуникация және қоғамдағы орын, уақыт және кеңістік бірлігімен сипатталатын жүйеден көшу ретінде қарастырды. оқыту процесі, неғұрлым демократиялық. , теңдік, жаппай аудиторияға бағытталған, технологияға негізделген және орын мен уақытқа байланысты жеке қарым-қатынас шеңберіне байланысты емес.

Тағы бір неміс зерттеушісі Р. М. Деллинг (Тюбинген университетінің Германияның қашықтан оқыту институты) қашықтан оқытуды дербес оқыту процесі ретінде емес, оқытушымен тікелей байланыста емес студенттердің білімді меңгеруіне ықпал ететін көмекші көп өлшемді жүйе ретінде қарастырады. бірақ техникалық байланыс құралдарын пайдалану арқылы. Ішінара қашықтықтан оқытудың бұл тәсілі Деллингтің студенттің дербес танымдық әрекетін қамтамасыз ететін жүйе ретінде ересектерге арналған қашықтықтан оқытудың қызмет ету принциптерін теориялық тұрғыдан негіздегенімен түсіндіріледі. Оның жүйесінде мұндай мұғалім жоқ, бірақ бар:

1) студент (студент) ;

2) қоғамдық-саяси құрылымдар мен институттар (соның ішінде заңнамалық база; реттеудің әкімшілік жүйесі және т. б. ) ;

3) қашықтықтан оқыту құрылымдары;

4) білім беру мақсаттары;

5) оқытудың мазмұны;

6) оқытудың нәтижелері;

7) сигнал тасымалдаушы.

Деллинг қашықтан оқытудағы басты рөлді оқыту үдерісіне емес, студенттердің оқуына береді. Демек, Деллингтің көзқарасы бойынша қашықтан білім беру - бұл, ең алдымен, сәйкес техникалық коммуникация құралдарын пайдалана отырып, қашықтықта жүзеге асырылатын оқу материалын таңдау, дидактикалық дайындау және студентке беру, олардың дамуына көмектесу және бақылау жөніндегі жоспарлы және жүйелі қызмет. . Сонымен бірге қашықтан оқыту техникалық коммуникация құралдарын қолдану арқылы жүзеге асырылатын екі жақты байланыс барысында студент пен оқытушының (куратордың) жасанды диалогы болып табылады.

Американдық зерттеуші К. А. Ведмейер «өз бетінше оқыту» теориясын оқушыға қолайлы уақытта оқу орнының орналасқан жеріне қарамастан білім алуға мүмкіндік беретін білім беру түрі ретінде әзірледі. Ведемейердің пікірінше, қашықтан оқыту жүйесі коммуникация және ақпарат тарату саласындағы жетістіктердің арқасында дәстүрлі жүйеде қажетті білімді ала алмайтын адамдарға білім беруді қолжетімді етеді. Қашықтықтан оқыту оқыту мен оқу үдерістерін кеңістікте ғана емес, сонымен бірге уақыт бойынша да бөлетіндіктен, білімді меңгеру сол жерде, содан кейін, қашан және студентке ыңғайлы жерде жүреді. Қашықтықтан оқыту жүйесі қатаң анықталмаған және студенттің қажеттіліктерін барынша қанағаттандыратын курстардың, форматтардың және оқыту әдістерінің кең ауқымын ашады. Оқыту осылайша дараланып, онда оқытудың барлық тиімді құралдары мен әдістерін қолдануға болады. Сонымен бірге Ведемейер мұндай жүйеде елеулі кемшіліктерді көрді. Білім беру кәсіпорнының жетістігі студенттің қойылған міндеттерді орындауға қаншалықты ынталы екендігіне және оның ең жоғары нәтижеге жетуге деген ұмтылысының қаншалықты зор екендігіне байланысты. Сонымен қатар, өз бетінше білім алуды дамытудың негізгі шарты ретінде білім алушының мүмкіндіктерін кеңейту, еркіндігі мен жауапкершілігі қажеттігін үнемі айтып отыра отырып, Ведемейердің пікірінше, оң нәтижені қамтамасыз етудегі басты рөл бұрынғысынша мұғалімге немесе кураторға тиесілі.

Тағы бір американдық зерттеуші М. Дж. Мур қашықтан оқытудың негізгі компоненттері ретінде «қашықтық» және «автономия» сияқты ұғымдарды қарастырды. Ол үшін кеңістікте оқушы мен мұғалімнің аражігін ажырату, сонымен қатар олардың арасында екі жақты диалог орнату мүмкіндігі қашықтан оқытуды қабырғадан тыс жүзеге асырылатын дербес оқытудың басқа түрлерінен ерекшелендіретін принципті маңызды мәселе болып табылады. білім беру мекемесінің. Мур үшін студент пен мұғалім арасындағы кері байланыс пен диалогтың болуы қашықтан оқытудың айқындаушы элементіне айналады. Бұл параметр оқушы мен мұғалім арасындағы «қашықтықты» анықтауда шешуші болып табылады. Қашықтықтан оқыту мекемелерінің бағдарламаларын талдай отырып, Мур оларды диалогтың болуы және студенттің жеке қажеттіліктеріне сәйкестік дәрежесі сияқты көрсеткіштер бойынша бөледі. Диалогтық жүйесі жеткілікті дамыған және студенттің қажеттіліктеріне сәйкес құрылымдалған бағдарламаларға ол сырттай оқытудың бүкіл жүйесін жатқызады. Сонымен қатар, ол радио және телебағдарламаларға негізделген оқытуды оларда кері байланыс болмағандықтан ең шалғай деп санайды.

Студенттің дербестігіне келетін болсақ, Мурдың пікірінше, бұл оның оқу мақсаттарын қоюдағы және пәнді оқу әдістерін таңдаудағы, сондай-ақ оның білімін бағалаудағы дербестігінде жатыр. Сонымен қатар, Мур студенттің өз қажеттіліктерінен шығады. Ал егер мұндай дербестік дәстүрлі бетпе-бет оқыту жүйесінде іс жүзінде мүмкін болмаса, қашықтықтан оқыту білім алушыға оның дербестік деңгейіне және өзін-өзі тәрбиелеу қабілетіне сәйкес келетін бағдарламаларды таңдау мүмкіндігін береді. Мур көзқарасы бойынша қашықтықтан оқытудың ең қолайлы тұжырымдамасы телеконференцияларды ұйымдастыруға мүмкіндік беретін интерактивті жоғары технологиялық телекоммуникациялық жүйелерді пайдаланатын жүйе болып табылады. Ол өзінің «Transaction Distance» (1993) мақаласында: «Қашықтан оқыту эволюциясының ең маңызды сәті жоғары технологиялық интерактивті телекоммуникациялық жүйелердің дамуы болды. Интерактивті компьютерлік желілерді, аудио-аудиографиялық және бейне желілерді пайдалану. кабельдік, спутниктік және микротолқынды байланыс жүйелерінің көмегімен жергілікті, аймақтық, ұлттық және халықаралық деңгейде байланысты қамтамасыз ететін оқытушы мен студент арасындағы диалогты жеделдетіп қана қоймай, оны жекешелендіруге мүмкіндік берді. Сонымен қатар телеконференциялар нақты уақытта студенттердің жеке және топтық өзара диалогтың жаңа формаларын дамыту, нұсқаушының болуы және онсыз болуы» .

Кейбір зерттеушілер кері байланыс қашықтан оқыту жүйесі үшін түбегейлі маңызды деп санайды. Бірақ екі жақты байланыс жүйесіндегі мұғалімнің рөлін олар әр түрлі түсінеді. Кейбіреулер, швед зерттеушісі Баат айтқандай, «қашықтықтан тәлімгерліктің» қажеттілігін айтып, оқыту процесінде жетекші педагогикалық рөлді тәлімгерге жүктейді. Демек, Баат қашықтан тәлімгердің міндеті тек қателерді түзеп, алған білімін бағалау емес деп есептейді; бірақ кәсіби мұғалім ретінде оқу процесін бастауы, әрбір студентке оның білімі мен бұрынғы тәжірибесін, оның ішінде оқу материалын меңгеру қабілетін ескере отырып, оқу материалын жеткізуі, оқуды жалғастыруға ынталандыруы қажет.

Басқа швед зерттеушісі Б. Хольмберг де қашықтан оқыту аясында кері байланысты дамыту қажеттілігіне назар аударады. Алайда оның теориясында кері байланыс қажеттілігі студенттің «тәлімгерлікке» емес, мұғаліммен дидактикалық бағыттағы диалогқа деген қажеттілігінен туындайды. Холмберг қашықтан оқытуда ең бастысы оқылатын материал бойынша студенттің өзіндік жұмысы деп есептейді. Әкімшілік, кеңес беру, оқыту, топтық жұмыс, білімді тексеру және бағалау - оқу процесінің осы құрамдас бөліктерінің барлығы студенттің өзіндік жұмысында қолдау көрсететін дәрежеде ғана маңызды. Холмбергтің пікірінше, қашықтан оқыту өзін-өзі тәрбиелеудің бір түрі, ол үшін әзірленген оқу курстарымен қатар оқу орнынан қолдау алу мүмкіндігін қамтамасыз етуі тиіс. Мұндай қолдаудың формасы студенттердің ұсынылған материалды шығармашылықпен игеруіне ынталандыруға арналған тәлімгермен дидактикалық диалог болуы керек. Жоғарыда келтірілген көзқарасты ескере отырып, Холмберг сонымен қатар қашықтықтан оқыту үшін қолданылатын оқу материалдарына қойылатын негізгі талаптарды тұжырымдайды. Олардың ішінде материалды анық, қолжетімді баяндау, оны меңгеру бойынша нақты ұсыныстар, тәлімгермен жеке әңгімелесу барысында студент білімді оңай қол жетімді және есте қаларлық формада алатын материалды берудің интерактивті түрі.

Оқушылардың білімі орта мектепте қаланғандықтан, олар білімді, жаһандық желіге қосыла алатын, қажетті ақпаратты іздей алатын, ақпаратты қажетінше пайдалана алатын болуы керек.

Қашықтықтан оқыту - мұғалімнің оқу құралдары арқылы студентпен интерактивті әрекеттесу процесін ұйымдастыруға мүмкіндік беретін жаңа ақпараттық-педагогикалық технология.

Қашықтықтан білім беру жүйесінің жұмыстары -ҚР Білім және ғылым министірінің 2010 жылғы 13 сәуірдегі No169 бұйрығымен бекітілген «Оқу процесін қашықтықтан білім беру технологиялары бойынша ұйымдастырудың Ережесі» және ҚР Білім және ғылым министірінің 2009 жылғы 4 маусымдағы No266 бұйрығымен бекітілген.

Ол «Қашықтан оқыту технологиясын ұйымдастыру» стандартына негізделген.

Қашықтықтан оқытудың артықшылықтары келесідей:

- кез келген уақытта, кез келген уақытта оқу мүмкіндігі болуы;

- кәсіби қызмет арқылы берік білім алуға болады;

- оқу үрдісіндегі ақпараттық және телекоммуникациялар

- соңғы технологияларды пайдалана отырып, тәрбиешілер мен мұғалімдер арасындағы белсенді диалог пен білім беру ақпаратына қолжетімділікті қамтамасыз ету;

- студенттің орналасқан жеріне, денсаулық жағдайына және материалдық жағдайына қарамастан тең дәрежеде білім алу мүмкіндігі бар.

Бүгінгі таңда мамандық бойынша аспирантурада қашықтықтан оқыту технологиясы бойынша оқу үдерісін ұйымдастыру.

Бүгінгі таңда ғаламдық желі бар әлемнің кез келген жерінде өз бетінше білім алуға мүмкіндік беретін «жүйе» бар, ізденуге қабілетті болу керек.

Қазіргі телекоммуникациялар мен электронды басылымдар барлық негізгі құндылықтарды сақтай отырып, дәстүрлі білім берудегі кемшіліктерді жоюға мүмкіндік бермейді.

- Барлық елдерде ақпарат пен оқыту құны;

- материалдарды көбейтуде проблемалардың болмауы, оларды іздеудің ыңғайлылығы;

- Оқушылардың өзін-өзі бақылауын қамтамасыз ету. Ақпараттық технологияларды пайдалана отырып, ең тиімді оқыту қашықтан оқыту процесін автоматтандыру үшін барлық қажетті компоненттерді жинақтау болып табылады.

Қашықтықтан оқыту мыналармен сипатталады: кез келген уақытта, кез келген уақытта оқу мүмкіндігі; кәсіби қызмет арқылы берік білім алуға болады; ақпараттық және телекоммуникациялық технологиялардың соңғы жетістіктерін оқу үдерісінде пайдалана отырып, мұғалімдер мен тәрбиешілердің білімі мен біліктілігін пайдалана білу; Студент тұрғылықты жеріне, денсаулық жағдайына, элитасына және материалдық жағдайына қарамастан білім алуға тең қолжетімділікке ие.

Арнайы әзірленген әдістемелік материалдарды пайдалана отырып, оқу үрдісіне негізделген қашықтықтан оқыту технологияларын пайдалана отырып, оқушыны мақсатты және мақсатты түрде оқыту.

Қашықтықтан оқыту жүйесінің негізгі мақсаты - жеке тұлғаның интеллектуалдық дамуы, ақпаратпен жұмыс істеу қабілетін дамыту және оның ерекшелігі - өздігінен білім алу жүйесі. Себебі, мұнда мұғалім сабаққа қатыспайды. Басқаша айтқанда, студентке бейнебағдарлама, компакт-дискілермен жұмыс істейтін бағдарлама арқылы білім беріледі.

Педагогикалық жүйенің мәні өзгермейді. Жалғыз айырмашылық - мұғалім мен оқушы арасындағы алшақтық. Бұл жүйе кез келген басқа білім беру жүйесі сияқты барлық құрамдас бөліктерді (мақсат, міндет, мазмұн, әдістер, оқыту құралдары) қамтиды.

Қашықтықтан оқыту немесе білім беру негізгі немесе қосымша болуы мүмкін (қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру, конференциялар, олимпиадалар) .

Қашықтықтан оқытудың өзіндік жүйесі болады, онда ақпараттық білім беру жүйесін қисынды түрде ұстану қажет деген қорытынды жасалды. Бұл оның электронды ақпараттың барлық мүмкін көздеріне қол жеткізуімен байланысты: виртуалды кітапханалар, негізгі ақпараттың байлығы, электронды оқытудың жүйелі және жүйелі әдісі.

Мұғалім - қашықтан консультацияларын ұйымдастыруға арналған мәтіндік, аудиовизуалды және мультимедиялық оқу материалдарының жинағы.

Төменде келесі технологиялардың негізгі материалдары берілген:

1. Әдістемелік нұсқаулар. Түсініп оқу және глоссарий. Студенттер

Оқу бағдарламасының пәндері бойынша электрондық аудармашыға (CD-ROM) оқу-әдістемелік құралдар жинағы (CD) бекітілген. Кешенді, ұжымдық әдістерді дайындау кезінде жобалау әдістері қолданылады. Бұл әдісті оқушылардың шығармашылығы мен шығармашылық қабілетін ынталандыру үшін пайдалануға болады.

2. Жұмыс дәптері.

3. Көмек.

4. Оқу, аудио, бейне материалдар.

5. Бақылау және емтихан материалдары.

Қашықтықтан оқытудың кейбір ерекшеліктері:

- минимум ұғымына негізделген гипермәтін түсінігі;

- Ыңғайлы құрылым - мұғалім әртүрлі материалдар мен көрнекі құралдардың ішінен таңдай алады. Барлық ақылы оқу материалдарын толық қайта қараудың әдістемелік қажеттілігі бар.

іс жүзінде сіз бере аласыз;

- Оқулықтан Интернетке кіруге болады.

Желілік технологиялар студенттер мен мұғалімдер арасындағы интерактивті қарым-қатынастың, сондай-ақ Интернетті оқу процесі ретінде пайдаланудың негізінде жатыр.

Мүмкіндігінше студентке көмектесу үшін өтініштер саны көбейтіледі. Ғаламторды пайдалана отырып, сіз студенттермен сөйлесіп қана қоймай, олардың оқу әрекетін бақылап, бағалай аласыз.

Сонымен қатар қашықтықтан оқыту мұғалімге студент пен оқу үдерісінің интерактивті әрекеттесу процесін ұйымдастыруға мүмкіндік беретін жаңа ақпараттық процесс болып табылады.

Қашықтықтан оқыту технологиясы мұғалімінің негізгі міндеті студенттің келесі өзіндік жұмысын басқару болып табылады:

- пайда болған мәселелерді қамту;

- мақсаттар мен міндеттерді белгілеу;

- білімді, тәжірибені беру;

- ұйымдастырушылық қызмет;

- оқушылардың өзара тәуелділігі;

- оқу процесін бақылау.

Қашықтықтан оқыту осылай көрінеді табылды:

- кез келген уақытта, кез келген уақытта оқу мүмкіндігі болуы;

- кәсіби қызмет арқылы берік білім алуға болады;

-оқу үрдісінде ақпараттық және телекоммуникациялық технологиялардың соңғы жетістіктерін пайдалана білу, студенттермен және оқытушылармен тіл табыса білу;

- білім алушының тұрғылықты жеріне, денсаулық жағдайына, элитасына және материалдық жағдайына қарамастан білім алуға тең қолжетімділігі;

Қашықтықтан оқыту технологияларын қолданатын оқу процесінің мақсаты - студенттің әдістемелік материалды мақсатты және мақсатты меңгеруіне арнайы мақсат қою. Қашықтықтан оқытудың құрамдас бөліктері мен әдістемелік тәсілдері оқытуды барынша ыңғайлы және тиімді етуге бағытталған.

Жаңа концепция ақылы білім беруді жеке тұлғаның мүмкіндіктерін, олардың нақты көбеюі мен дамуын ескере отырып даралаумен сипатталады.

Балалар да ересектер сияқты үлкен қызығушылықпен қарап, ертеңгі күні зерттеу нәтижесі пайдалы болатынын көрсе, тез үйренуге тырысады.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.