Эксперимент жүргізу дағдылары мен дағдылары

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 27 бет
Таңдаулыға:

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС
Тақырыбы:Математика сабақтарында бастауыш сынып оқушыларының зерттеушілік дағдыларын қалыптастыру

Орындаған:
Тексерген:

Мазмұны:
Кіріспе
I Бастауыш сынып оқушыларының оқу-зерттеу қызметі тұжырымдамасының теориялық аспектілері мен оны ұйымдастыру
1.1 Бастауыш сынып оқушыларының мектеп жасындағы оқу-зерттеу іс-әрекетінің түсінігі, оның ерекшеліктері
1.2 Бастауыш сыныптағы оқушылардың оқу және ғылыми-зерттеу қызметін ұйымдастыру
II Математика сабағында оқу-зерттеу қызметін дамыту құралы ретінде зерттеу тапсырмаларын қолданудың әдістемелік негіздерін меңгеру
2.1 Математика сабағында бастауыш сынып оқушыларының оқу-зерттеу іс-әрекетін ұйымдастыру әдістемесі
2.2 Оқу-зерттеу қызметін дамыту құралы ретіндегі зерттеушілік сипаттағы міндеттер
Қорытынды
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

Кіріспе
Математикалық білім берудің негізгі мазмұндық бағыттарын қалау, оның ішінде жалпы зерттеу дағдылары да білім берудің бастапқы кезеңінде жүзеге асады. Математиканы оқудың бастапқы кезеңінде зерттеушілік сипаттағы тапсырмалар ретінде ұйымдастырылған оқу математикалық зерттеулерінің элементтерін пайдалануға болады. Олай болса, студенттердің оқу-әдістемелік және зерттеушілік әрекет дағдыларын қалыптастыру қазіргі білім берудің кезек күттірмейтін міндеттерінің бірі болып табылады.
Балалардың ізденіске деген қажеттілігі биологиялық тұрғыдан шартталған, бала зерттеуші болып туады.Жаңа тәжірибеге деген сарқылмас құштарлық, білуге құштарлық, үнемі бақылау мен эксперимент жасауға, әлем туралы жаңа ақпаратты өз бетінше іздеуге құлшыныс дәстүрлі түрде балалардың мінез-құлқының маңызды белгілері болып саналады. Іздену әрекеті баланың табиғи күйі, ол дүниені тануға бейімделеді, оны білгісі келеді. Дәл осы ішкі зерттеуге деген ұмтылыс сәйкес мінез-құлықты қалыптастырады және баланың дамуына бастапқыда өзін-өзі дамыту үдерісін ашуға жағдай жасайды.
Білім берудегі бұл ізденімпаздық мінез-құлықтың негізгі құралы ізденімпаздық оқыту әдісі. Ол қазіргі заманғы мұғалім қолданатын оқыту әдістерінің арсеналына кіреді, бірақ қазіргі жағдай зерттеу әдісін қарапайым фрагменттік пайдалануды емес, оның білім беру тәжірибесінде репродуктивті әдістерден басым болуын талап етеді. Зерттеу әдісі адамның өзіндік, шығармашылық, зерттеушілік ізденіс арқылы білімге апаратын жолы. Сондай-ақ, бұл бүкіл процесс - белсенді баланың табиғатының қажеттіліктерін қанағаттандыратын процесс ретінде - жағымды эмоциялармен боялғаны маңызды. Бастауыш сынып оқушыларының шығармашылық әлеуетінің мәселесін шешу дегеніміз білім немесе оны меңгеру алгоритмі болсын, жаңа нәрсені өз бетінше ашуға бағытталған олардың іс-әрекетін ұйымдастыру. Бастауыш оқушыларының оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыруда зерттеушілік әрекетін белсенді пайдалану ...оқушыларға шындықты оперативті дамытудың ең маңызды құралын - дайын көлемін ғана емес, меңгеру қабілетін дамытуға мүмкіндік береді. Бірақ адамзаттың жалпы білімінің тез өсуі жағдайында жаңа білімді меңгеру әдістері. Бұл оқушы тұлғасының прогрессивті түрлену процесі мектептегі алғашқы күннен басталуы мүмкін. Осы мақсатта оқушыны ғылымда белгілі нәрсені өз бетінше қайта ашатындай жағдайға қою керек, бірақ сонымен бірге оның ақыл-ой әрекеті адамның әрекеті сияқты жүзеге асады.
Зерттеу мәселесі: математика сабағында бастауыш сыныптағы оқушылардың оқу-зерттеу әрекетін қалай ұйымдастыру керек.
Зерттеу нысаны: бастауыш мектепте математиканы оқыту процесі.
Зерттеу пәні:бастауыш сыныптағы оқушылардың математика сабағындағы зерттеушілік әрекеті мен дағдысы
Зерттеудің мақсаты: математика сабақтарында оқушылардың оқу-зерттеу іс-әрекетін ұйымдастыру жұмыстарының жүйесін зерттеу.
Зерттеу мақсаттары:
1. Ғылыми-әдістемелік әдебиеттерді талдау негізінде оқу-зерттеу іс-әрекетінің мазмұны мен құрылымын сипаттау, математика сабағында бастауыш сыныптардағы зерттеу іс-әрекетін ұйымдастыру формаларын анықтау;
2. Математика сабағында бастауыш сыныптағы оқушылардың оқу-зерттеу іс-әрекетін дамытуға ықпал ететін зерттеушілік сипаттағы тапсырмаларды қарастыру;
3. Математикалық дамыту сабақтарында барынша бастауыш сынып оқушыларының оқу-зерттеу іс-әрекетін ұйымдастыру әдістемесін зерттеу.

I Бастауыш сынып оқушыларының оқу-зерттеу қызметі тұжырымдамасының теориялық аспектілері мен оны ұйымдастыру
1.1 Бастауыш сынып оқушыларының мектеп жасындағы оқу-зерттеу іс-әрекетінің түсінігі, оның ерекшеліктері
Бастауыш жалпы білім берудің маңызды міндеті болып табылады.Жалпы білім беру дағдылары мен оны қалыптастыру, олардың игерілу деңгейі қосымша білім берудің табыстылығын айтарлықтай дәрежеде анықтайды.Тәрбиенің негізгі нәтижесі жетістік ретінде қарастырылады,оларды меңгеру барысында жаңа даму деңгейлерінің оқушылары әрекеттің әмбебап режимдері мен әрекет тәсілдері, болып табылады.Зерттеуді жүзеге асыру арқылы оқу үрдісіндегі көзқарас оны жаңаша ұйымдастыруды талап етеді және мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетін жоспарлаудың негізі болады.
Көптеген педагогтар мен психологтардың зерттеулерінде атап өтілген ойлаудың өзіндік ерекшелігі, ынтымақтастық және шығармашылық мектеп оқушылары барынша толық көрінеді және табысты дамып келеді,әсіресе зерттеулері бар бағдарлау. Бұл факт бастауыш сынып оқушыларына қатысты.Өйткені бұл жаста оқу әрекеті жетекші және негізгі танымдық ерекшеліктерінің дамуын анықтайды.Зерттеуге деген қызығушылық сияқты тұлғалық қасиет,әсіресе мектепке жаңадан келе жатқан балаға тән.
Бастауыш сыныптағы оқу мерзімін және жеке тұлғаның маңыздылығын қарастыру бастауыш мектеп жасындағы балалардың іс-әрекет тәсілдері, пайда болады.Әрбір зерттеу құрылымындағы ең маңызды, таптырмас дағдылары мен оқудың бастапқы кезеңінде материалды меңгеру үшін қолжетімді.
Ғалымдардың зерттеулерін, озық педагогикалық тәжірибелерді жинақтау және өзіндік әзірлемелер, біз қалыптастыру жүйесін құрдық.
Келесі бағыттар бойынша зерттеу дағдылары:
- мәселені тану қабілеті. Сіз баладан оны талап ете алмайсыз,
зерттеуді бастап, мәселені нақты тұжырымдады. Өзі
мәселені тұжырымдау көбінесе мәселе туындаған кезде ғана пайда болады
қазірдің өзінде шешілді. Мәселені нақты тұжырымдауды талап етудің қажеті жоқ,
нақты белгіленген мақсат. Оның жалпы болжамы жеткілікті
сипаттамалары;
- сұрақ қоя білу. Зерттеу барысында сұрақ ойнайды
шешуші рөл. Сұрақ баланың ойын қабылдауға бағыттайды
жауап береді, сөйтіп, білімге деген қажеттілікті тудырады;
- Гипотеза құру мүмкіндігі. Гипотеза - бұл болжам
логикалық дәлелденген және тәжірибемен расталмаған;
ұғымдарға анықтама бере білу. Ұғымды анықтаңыз - нені көрсетіңіз
өзіне тиесілі белгілерді шығару дегенді білдіреді. Мақсат
анықтамалар - ұғымдардың мазмұнын нақтылау.
Ұғымдарды анықтау әдістері:
1) сипаттама объектінің сыртқы қасиеттерінің тізбесін қарастырады
оны өзіне ұқсас заттардан ажырату үшін;
2) сипаттама тек кейбіреулерін тізімдеуді көздейді
адамның, құбылыстың, объектінің ішкі, маңызды мүмкіндіктері және емес
тек олардың сыртқы түрі;
3) салыстыру объектілердің ұқсастығын немесе айырмашылығын анықтауға мүмкіндік береді:
жіктеу қабілеті. Классификация - тарату операциясы
белгілі бір негіздер бойынша ұғымдар;
-байқау қабілеті. Бақылау - бұл қабылдаудың бір түрі
мақсаттылығымен сипатталады. Зерттеу үшін
бұл мүмкін болды, бақылау болуы керек;
- Эксперимент жүргізу дағдылары мен дағдылары. Эксперимент маңызды
зерттеу әдісі. Кез келген эксперимент кез келген талап етеді
тексеру және салыстыру мақсатындағы практикалық әрекеттер;
- өз пайымдауларын айтып, қорытынды жасай білу. Үкім -
тұратын заттар немесе құбылыстар туралы мәлімдеме
бір нәрсені бекіту немесе теріске шығару;
- қорытынды жасай білу;
- мәтін құрастыра білу. Дағдының ерекше түрі - онымен жұмыс істей білу
мәтін немесе кітап.
Зерттеу дағдылары біртіндеп қалыптасады.
Бастауыш мектеп бағдарламасының талаптарын негізге ала отырып,зерттеу дағдыларын дамытуға арналған 1-4 сынып оқушыларының үлгілерін құрастырылды.
Оқушылардың зерттеу дағдылары мен дағдыларын меңгеруі бойынша
1-сынып:
1. Проблемаларды көру мүмкіндігі:
- практикалық тапсырмада негізгі нәрсені белгілейді;
- екпінді буынды ерекшелейді;
- мультфильмдегі негізгі нәрсені, мәтінді анықтайды.
2. Сұрақ қоя білу:
- жалпы тақырып бойынша бірқатар сұрақтарға жауап береді, сұраққа жауап береді
неге?;
- Көрнекі құралдарды қолдану.
3. Гипотезаны алға тарта білу: қарама-қайшылықтарды және көруді үйренеді
шешу жолдары туралы ойларын білдіреді.
4. Ұғымдарға анықтама бере білу:
- бір бағытта салыстыруды орындайды (айырмашылық немесе ұқсастық)
- пішіні, көлемі, ерекшеліктері бойынша салыстырады.
5. Объектілерді жіктей білу:
-сөздерді мазмұнына қарай топтарға бөледі;
-сөздер тобының ішіндегі артық сөзді ерекшелейді;
объектілерді ортақ белгі бойынша топтарға топтау
6. Бақылау дағдыларын дамыту:
-таныс заттардың, құбылыстардың сыртқы белгілерін бөледі;
- анықтамаларды түсінуді жеңілдету үшін визуализацияны қолданады;
- айырмашылықтар мен ұқсастықтарды табу;
- сызбалардағы қателерді табады.
7. Эксперимент жүргізу дағдылары мен дағдыларын дамыту:
- әрекеттердің реттілігін белгілейді;
- мәтінді қысқаша айтып беру;
- қарапайым мәтінді талдауды орындайды.
8. Пікір айту және қорытынды жасау дағдыларын дамыту:
пайымдауларын айтады, оның ақиқаттығына қорытынды жасайды.
9. Заттардың жалпыға жататындығы туралы қорытынды жасай білу
жалпы ұғым.
10. Мәтін құрастыру дағдыларын дамыту:
- мәтін құрастыруға үйрету;
- тақырып ойлап табады, естігеннің суретін салады
- мәтіннің негізгі компоненттерін құлақ арқылы бөліп көрсетеді.

Оқушылардың зерттеушілік дағдылары мен дағдыларын меңгерту
2-сынып:
1. Проблемаларды көру мүмкіндігі:
- элементарлық талдау жасайды, оны қарапайым логикамен толықтырады
бағалау;
- Ақпаратты талдау.
2. Сұрақ қоя білу: сұрақ қоя білу және оларға жауап беру:
Неге олай ойлайсың?, Әңгіме ары қарай не туралы?.
3. Гипотеза қоя білу: мәселені көреді, қарапайымды білдіреді
ықтимал шешімді ұсыну.
4. Ұғымдарға анықтама бере білу: берілгенін кеңейте алады
жалпы ұғым.
5. Жіктеу қабілеті:
- бүтінді бөліктерге бөледі, жеке құрамдас бөліктерді тұтас түрде көреді;
- материалдың бір түріне екі затты, екі тірі затты салыстыра алады
-ағза, пішіні, саны, өлшемі, түсі, нысанасы бойынша суреттер
кездесу.
6. Бақылау дағдыларын дамыту:
- объектілердің маңызды және маңызды емес белгілерін бөліп көрсетеді;
қарапайым құбылыстар;
- негізгі және қосалқыны ажырата алады.
7. Эксперимент жүргізу дағдылары мен дағдыларын дамыту:
- қарапайым тәжірибелер;
-мұғалімнің жетекшілігімен жұмыс жоспарын белгілейді;
-үлгі бойынша нәтижені тексереді.
8. Пікір айту және қорытынды жасау дағдыларын дамыту:
-Объектілердің маңызды және маңызды емес атрибуттарын ажырату;
құбылыстарды және осы негізде ұқсастықтарды немесе айырмашылықтарды табады;
- практикалық жүйелеуді жүзеге асырады.
9. Қорытынды жасай білу:
- ертегі кейіпкерлерінің үзінділерін, сөздерін, істерін, мотивтерін, іс-әрекеттерін салыстырады;
- талдау, салыстыру, негізгісін ерекшелеу қабілетіне негізделген
жалпылауды тұжырымдайды;
- бір типті таныс объектілерді ортақ жалпы ұғымға келтіру;
Салыстыру қарапайым қорытындымен аяқталады.
10. Мәтін құрау қабілетін дамыту:
- тақырыптармен шығады;
- атын түсіндіреді;
- қарапайым жоспарды құрастырады;
Оқушылардың зерттеу дағдылары мен дағдыларын меңгеруі
3-сынып:
1. Мәселелерді көре білу: туралы қарапайым болжамды білдіреді
мәселені шешу үшін қажетті әрекеттер тізбегі
мүмкін шешімдер.
2. Сұрақ қоя білу:
- мәтіндегі ой тақырыбын бөліп көрсетеді, сұраққа жауап береді: Кім туралы (не туралы)
Сіз айтып жатырсыз ба?, Бұл туралы не айтылған?;
- мәтіндегі маңызды сөздерді табады;
- мәтін мен сызба бойынша сұрақтар құрастырады;
- жалпы тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді.
3. Гипотезаны алға тарта білу:
- объектінің жаңа функцияларын тану жаттығулары (жауап беру
сұрақ: Бұл элементті тағы қалай пайдалануға болады?
әрекеттер тізбегі туралы қарапайым болжамды білдіреді,мәселені шешу үшін қажет.
4. Ұғымдарға анықтама бере білу:
- арқылы ұғымдарды анықтау және түсіндіру тәжірибесін жинақтайды
индикация арқылы затты, құбылысты практикалық, көрнекі түрде көрсету,
сипаттама;
-нақты негіздер бойынша салыстырады және қарама-қарсы қояды
зат, құбылыс, туыстас тілдердегі сөз, сөйлем,
геометриялық пішіндер, сандар, қарапайым тапсырмалар, мысалдар.
5. Жіктеу қабілеті:
- қарапайымның маңызды және маңызды емес белгілерін ажырата алады
заттар, құбылыстар, оқиғалар;
- екі қарапайым практикалық, көрнекі, салыстыруға негізделген
сөздік объектілер (заттар, фактілер, құбылыстар, оқиғалар)
ішінара жалпылауды индуктивті түрде тұжырымдайды;
- жоспар түрінде жалпылауды құрастырады;
- заттар мен құбылыстарды қарапайым топтастыру мен жүйелеуді жүзеге асырады;
- суреттерді, кестелерді және диаграммаларды талдау негізінде қарапайым мәліметтермен танысады.
-жалпылау әдістері.
6. Бақылау дағдыларын дамыту:
-жоспар бойынша қарапайым тұжырымдар жасайды;
-үлгі бойынша тапсырмаларды шығарады.
7. Эксперимент жасау дағдыларын дамыту: оқу
қарапайым эксперименттер жүргізу барысында қайшылықтарды түсіну,
бақылаулар, қарапайым ауызша және көрнекі ақпаратты талдау.
8. Пікір айту және қорытынды жасау дағдыларын дамыту:
-ақпаратты салыстырады, батырлардың іс-әрекетін талдайды, салыстырады
ертегілер, әңгімелер;
- салыстыру ретін және оның мақсаттылығын меңгереді;
- пікірін қарапайым логикалық қорытындымен толықтыруды үйренеді.
9. Қорытынды жасай білу:
- негізгі нәрсені ерекшелеп көрсетеді;
-қарапайым ұйымдастырушылық және практикалық талдау жасайды және салыстырады
әрекеттер және олардың нәтижелері, талдау нәтижелері бойынша қорытынды жасайды және
салыстырулар.
10. Мәтін құрастыру дағдыларын дамыту:
-мәтінге элементарлық семантикалық талдау жасайды;
- оқылғанның негізгі элементтерін жаңғыртады;
- ертегінің, телефильмнің, мультфильмнің тақырыбын өзі ойлап табады;
-элементарлық семантикалық талдау жасайды, тапсырмаларды талдайды
құрамдас элементтер, суреттік жоспар-бағдарламаны пайдаланады.

Оқушылардың зерттеу дағдылары мен дағдыларын меңгеруі
4-сынып:
1. Проблемаларды көру мүмкіндігі:
- әртүрлі ақпаратқа элементарлық талдау жасайды;
- практикалық орындағанда бүтінді құрамдас бөліктерге бөледі
әрекеттер;
-мәтінге, әңгімеге элементарлық семантикалық талдау жасайды
мұғалім, әңгімеде негізгі мағыналық бөліктерді жаңғыртады
естіген, көрген;
-жауабын жоспар бойынша талдайды.
2. Сұрақ қоя білу:
-тақырыпты, оқылған мәтіннің сюжетін және оның бөліктерін бөліп көрсетеді, жауап береді
-тақырыптарды қалай шығаруды, шағынға қарапайым жоспар құруды біледі
3. Гипотезаны алға тарта білу:
- мәселенің шарттарын талдайды; белгілі мен белгісізді ажырату;
- белгілі бір жағдайға қажетті ережені есте сақтай алады;
- Тапсырманы орындап, оның орындалу дұрыстығын тексереді.
4. Ұғымдарға анықтама бере білу:
- ақпаратты логикалық бөліктерге бөлу, анықтау және білу
жалпы және арнайы ұғымдарды ажырату;
-әртүрлі мақсаттағы ақпаратты салыстыра алады;
- екі затты үшіншісімен салыстырады;
-құбылыстар мен фактілерді салыстырады.
5. Жіктеу қабілеті:
- сапалы деңгей шегінде салыстыра алады;
-оның ретін сақтай отырып, толық салыстыруды жүргізеді:
салыстыру объектісі мен мақсатын анықтау, негізгісін бөліп көрсету
белгілер, айырмашылықтар мен ұқсастықтарды белгілеу;
- Қорытынды тұжырымдайды.
6. Бақылау дағдыларын дамыту:
- объектілерді бақылай алады, бір іздеуден ауыса алады;
- қателерді тауып, түзетеді.
7. Эксперимент жүргізу дағдылары мен дағдыларын дамыту:
- тексеру және салыстыру мақсатында практикалық әрекеттерді жүргізеді;
- жинақталған практикалық тәжірибені пайдалана білу.
8. Пікір айту және қорытынды жасау дағдыларын дамыту:
- берілген жалпы ұғымды аша алады;
- тақырыпты, суретті көрсетеді;
- қарапайым ауызша жоспар жасайды;
-қарапайым кестелерді оқиды, қарапайым схемаларды қолданады.
9. Қорытынды жасай білу:
- іс-әрекеттердің нәтижелерін талдайды және талдау нәтижелері бойынша қорытынды жасайды;
- өз жұмысының сапасын бағалай алады, өзара тексеруді жүзеге асырады.
10. Кітаппен жұмыс істеу дағдыларын дамыту:
- берілген тақырып бойынша әртүрлі типтегі мәтіндер құрастырады;
- мәтіндерге талдау жасайды;
- қажетті ақпаратты таба білу;
- жоспар бойынша сабақтас әңгіме құрастырады.
Оқу-зерттеу қызметі - қалыптасу жолы мүмкіндік беретін балалардың өмірі мен оқу іс-әрекетінің ерекше стилі оқытуды өздігінен оқуға айналдырады, механизмді іске қосады.
Бастауыш мектептегі зерттеу жұмыстары оқушылардың жан-жақты дамуына ықпал етеді,психикалық белсенділіктің көрсеткіштеріне тікелей әсер етеді.Көптеген психологтар мен педагогтар зерттеудің маңыздылығын атап өтеді,жеке тұлғаның дамуы мен өзін-өзі дамыту үшін тұрақты ынталандыру қажет.Бастауыш сыныптағы оқушылардың ақыл-ой қабілеттерін дамыту олардың табиғи қызығушылық процесінде жоқ болса іздестіру әрекеті, онда бұл жеке тұлғаның қабілетсіздігін тудыруы мүмкін.Оқушы зерттеушілік позициясын әртүрлі тәсілдермен көрсетеді: табиғатта бақылау және тәжірибе жүргізу кезінде, оның ішінде оқылған мәтінді түсіну, оның авторымен ойша диалог,бұйымды қолдан жасау, шешудің жаңа тәсілін ойлап табу тапсырмалар, жоба бойынша жаңа ақпаратты табу, арасындағы ұқсастықтар алыстағы құбылыстар, белгілер және т.б. күшті зерттеу позициясы баланың көзқарасына бірте-бірте әсер етеді
Негізгі құзыреттілікті дамытуда білім алу қабілеті басымдыққа ие 1-4 сыныптарға арналған жалпы білім беру іскерліктері мен дағдыларының жүйесі маңызды.Бүгінгі таңда олардың дағдыларды қамтитыны маңызды оқушылар: оқу құрал-жабдықтарымен жұмыс істеу, бастауышты орындау зерттеу, әртүрлі жобалық іс-шараларға қатысу,модельдеу және нәтижелерді болжау, рефлексивті білдіру пайымдаулар, әртүрлі ақпарат көздерімен жұмыс және оны логикалық өңдеу элементтерімен және т.б.Ғылыми-зерттеу қызметін жүзеге асыру қамтиды,зерттеу дағдыларының, әдістері мен тәсілдерінің кешенін меңгеру мен ғылыми-зерттеу қызметі: проблемаларды көре білу; шеберлік гипотезаларды алға қою; бақылау қабілеті; эксперименттер жүргізу мүмкіндігі;ұғымдарды анықтай білу және т.б.
Баланың математика сабақтарына деген табиғи ұмтылысы қоршаған әлем оқуға барлау тәсілінің негізінде жатыр.Оқушының өз бетінше, шығармашылыққа дайындығы мен қабілетін қалыптастыру әрекеттің жаңа тәсілдерін меңгеру - мақсатты зерттеушілік оқыту болады.Іске асыру жағдайындағы бастауыш сынып мұғалімінің мақсаты үшін жағдай жасау зерттеу тәсілі болып табылады,жасөспірімдердің зерттеушілік дағдыларын толыққанды қалыптастыру және дамытуда кіреді.Қойылған міндеттерді шешу арқылы мақсатқа жету қамтамасыз етіледі:
-шығармашылық ойлау; студенттерді ғылыми зерттеу әдістерімен таныстыру, олардың,өз зерттеулерінде қолдану;өз қолыңызбен түрлу жұмыстарды жасауды үйреніңіз;
-АКТ қолдануды үйрету, көпшілік тәжірибесін қалыптастыру;сөйлеу мәдениетін қалыптастыруға ықпал ету.
1.2 Бастауыш сыныптағы оқушылардың оқу және ғылыми-зерттеу қызметін ұйымдастыру
Зерттеу дағдылары не үшін қажет және қандай қасиеттер қажет. Қатысушылар қызығушылық танытып, өз ойларын білдірді, сұрақтарға белсенді жауап берді. Бірінші сабақта мынадай дағдылар қалыптастырылды: әдістемелік жұмыс,әдебиет; анықтамалармен жұмыс; іс-әрекетті жоспарлау қабілеті;сұрақтар қою және оларға жауап беру; ақпарат, оларды қолданыңыз.
Екінші сабақ Үшбұрыштардың түрлеріназар аударылды;бақылау, салыстыру, жалпылау, қорытынды жасау, ойлау,талқылау, бір-біріне көмектесу. Оқушылар үшбұрыштың ұзындықтарын салыстырды,ортақ белгілерін тапты, түрлерін анықтады, жұпта талқылады, бөлісті. Бастауыш сынып оқушыларына зерттеу жұмысы қызық болды.Олар жаңа нәрселерді табуға, үйренуге қызығушылық танытты,өздері және өз нәтижелерін басқалармен бөліседі. Қорытындылай келе, балаларсабақтың негізгі сұрақтарына жауап берді. Оқушылардың үміттері орындалады. Сабақта қалыптасқан дағдылар: бақылау жасау; таңдау және қолдануқолжетімді зерттеу әдістері; қорытындыларды тұжырымдау.
Үшінші сабақ Массаның өлшем бірлігі грамм. Бұл сабақ ғылыми-зерттеу іс-әрекетін ұйымдастыруға бағытталды. Сабақта зерттеу жүргізіліп, оқушылар жаңа білімдер алып,денсаулық саласына көмектескен математика болды, өйткені зерттеу математикалық білімді талап етті. Балалар зерттеу жоспарын жасады.мектеп оқушыларына арналған ұсыныстар болды.Бұл сабақта мына дағдылары: бақылаулар жүргізу; іс-әрекетті жоспарлау қабілеті;сұрақтар қою және оларға жауап беру; мәселені көру және зерттеу мақсатын белгілеу;өз жұмысының нәтижесін бағалай білу, оның еңбегін анықтау және керек болды.
Төртінші сабақ Есептерді шешу. Сабақ қалыптастыруға бағытталған есептерді, теңдеулерді өз бетінше шеше білу; машықтану есептеу дағдылары. Сабақта математикалық зерттеу жүргізілді. Балалар есептерді шығару жолдарын іздей отырып, қысқаша жазба жасады.
Бесінші сабақ ассимиляцияға жағдай жасауға және көбейту кезіндегі әрекеттер алгоритмін оқушылардың құрастыруы іздеу және зерттеу әрекеттері арқылы жүрді.Сабақ оқушыларға көбейту алгоритмдерін есте сақтауға, сызба құруға мүмкіндік берді. Жаңа алгоритмді зерттеп, ашыңыз. Сабақ соңында балалар көбейтудегі жаңа дағдыларды алды. Қатысушылардың үміттері ақталды,сабақтың мақсаты мен міндеттері орындалады; дағдылар:іс-шараларды жоспарлау; сұрақтар қою және оларға жауап беру; шеберлік ақпарат көздерін табу, оларды қолдану; көпті табу мүмкіндігі,мәселені шешудің нұсқалары.
Алтыншы сабақ Бөлудің жазбаша әдістері көп таңбалы сандарды бір таңбалы сандарға. Балалар зерттеуші болды,бөлудің жаңа алгоритмін тапты. Сабақтың тақырыбын сенімді түрде талқылады.Сабақ жақсы өтті. Барлығы белсенді қатысты. Пікірлер оң болды. Сабақта қалыптасқан дағдылар: табумәселені шешудің бірнеше нұсқалары; жұмысты жоспарлау; шеберліксөйлеушіні мұқият тыңдау; мұғалімнен сұрай білу егер жетіспейтін ақпараттар болса; ең жақсы шешімді таба білу
Негізгі блоктың жетінші сабағында қатысушыларға ұсыныс жасалды,тақырыбы Диаграмма. Деректермен жұмыс. Оқушылардың диаграммалары бар. Сызықты зерттеп, көзбен қарады,ал сұрақтарға балалардың өздері жауап беріп, деректерді жазып алды.Жұппен жұмыс жасады, дөңгелек диаграммамен танысты,тапсырмалар тез орындалды, ешқандай қиындықтар болмады. Сабақ сәтті өтті, балаларды баурап алды, қатысушылардың үміті ақталды;сабақ келесі дағдыларды қалыптастырды: іс-әрекетті жоспарлау;сұрақтар қою және оларға жауап беру; көздерін таба білу,ақпарат, оларды қолдану; сөйлеушіні мұқият тыңдау;
Қорытынды сабақ зерттеуді бекітуге бағытталған бастауыш мектеп жасындағы балалардың дағдылары. Зерттеу жұмысы балаларға сабақтың тақырыбын еске түсіріп қана қоймай, және алуға мүмкіндік берді. Балалар нұсқаларды іздеуге және ұсынуға қызығушылық танытты.Оқушыларға ізденіс сабақтары ұнады. Сабақтар тізбегі сәтті орындалды, сыныптың барлық оқушылары тапсырманы орындады.Қатысушылардың үміттері ақталды. Сабақтың мақсаты мен міндеттері орындалды.Сабаққа белсенділікпен, ынтамен қатысты.Әр сабақ пен сыныптан тыс іс-шара 40минуттан аспады, оның барысында ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.