Жалпы тарих

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:

ТАРИХ САБАҚТАРЫНДА ОҚУШЫЛАРДЫҢ ЗЕРТТЕУ ІС-ӘРЕКЕТІНІҢ ӘРТҮРЛІ НЫСАНДАРЫНДА ТҰЛҒАҒА БАҒЫТТАЛҒАН ТӘСІЛДІ ПРАКТИКАЛЫҚ ІСКЕ АСЫРУ ТӘЖІРИБЕСІ
Бұл мақаланың міндеті - зерттеу сабақтарының әртүрлі формаларында тұлғаға бағытталған тәсіл негізінде жүзеге асырылатын оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыруды талдау. Оны шешу үшін мектеп практикасына барынша жақын әдіскерлер мен мұғалімдердің жұмыстары тартылды.
Тарихты оқыту тәжірибесінде қазіргі уақытта сабақтың келесі түрлері өте танымал: рөлдік ойындар, проблемалық-жобалық пікірталастар, дөңгелек үстелдер, зерттеу экскурсиялары, зертханалық жұмыс. Жұмыстың зерттеу формаларына студенттерді зерттеу, тапсырмалар құрастыру, эссе, проблемалық сұрақтар, эссе жазу, ғылыми жобалар, Тарихи клуб кіреді[1].
Рөлдік ойын формаларына экскурсия сабақтары, сот сабақтары, саяхат сабақтары жатады. Зерттеу қызметімен байланысты ойындарға сабақтарды өткізудің іскерлік (талқылау, зерттеу) және ретроспективті (проблемалық-пікірталас) формалары жатады. Бұл сабақтар оқушылар қатысатын нақты өмірлік жағдайларға негізделеді, бұл тұлғаға бағытталған тәсілді жүзеге асырудың қажетті шарты болады. Ойынға қатысушылар алған білімдері мен зерттеу әрекеттері негізінде мәселенің шешімін табу тәжірибесін алады. Осылайша, оқушыларды ойынға қосу белгілі бір дәрежеде проблемалық және зерттеу әрекеттеріне негізделген тұлғаға бағытталған тәсілді жүзеге асыруға мүмкіндік береді.
Тарих пәнінің мұғалімі И. А. Кузьмина зерттеу экскурсияларын ұйымдастыру әдістемесін ұсынады. Оқушыларға тақырып қойылып, әдебиетті оқуға шақырылады. Мұғалім материалды іріктеуге көмек көрсетеді, экскурсия жүргізу әдістерімен таныстырады, оларға мыналар жатады: объектіні алдын ала тексеру; объектіні көрсету; экскурсиялық талдау; көрнекі қайта құру; құбылыстарды, объектілерді салыстыру; жетіспейтін Бөлшектерді қайта жасайтын материалды көрсету[2] [3]. Осылайша зерттеу экскурсиялары әлеуметтік орта мен тарихи оқиғаларды өз бетінше зерттеуге ықпал етеді.
Қазіргі тарих мұғалімінің жұмысында эссе танымал болды [4]. Шығармашылық жұмыстың бұл түріне тән белгілер-айқын авторлық ұстаным, шынайылық, эмоционалдылық [5]. Эссе нақты құрылымсыз еркін түрде жазылуы мүмкін. Ол дайындалған оқырманға бағытталған, бұл авторға жаңа нәрселерді ашуға назар аударуға мүмкіндік береді [6]. Эссе тақырыбы проблемалық, пікірталас сипатында болуы керек, оны ғалымның, жазушының, ақынның, ойшылдың мәлімдемесі түрінде ұсынуға болады. Мәселе бойынша эссе авторының ойлары қысқа тезистер түрінде баяндалады. Ой дәлелдермен, дәлелдермен расталуы керек[7]. Әдіскерлер эссенің келесі белгілерін ажыратады: белгілі бір тақырыптың немесе сұрақтың болуы; мәселені қабылдаудың және оны түсінудің жеке сипаты; шағын көлем; еркін композиция; баяндаудың жеңілдігі; парадоксалдылық; ішкі семантикалық бірлік; ашықтық.
Әдіскер М. Ю. Брандт оқушыларға эссе жасау бойынша талаптар қойды. Эссе оқушылардан негізгі терминдерді білуді, оларды әртүрлі контексте тануды және жазбаша тілде дұрыс қолдануды талап етеді; әлеуметтік объектілерді салыстыру, олардың басқалардан айырмашылығын және белгілі бір объектінің туыстарымен ұқсастығын анықтау мүмкіндігі; әлеуметтік объектілер мен процестерді сипаттау, оларға тән маңызды белгілерді ашу қабілеті; әлеуметтік құбылыстар мен процестерді түсіндіру, олардың тұрақты маңызды байланыстар (ішкі және сыртқы); өз мысалдарын келтіруге, түсіндіруге, тиісті фактілерде теориялық ережелер мен әлеуметтік нормаларды ашуға дәлелді түрде дайын болу; әлеуметтік объектілер мен процестерге баға беру, олардың құндылығы, деңгейі немесе мақсаты туралы пайымдаулар жасау[8] [9].
Тарихты оқыту тәжірибесінен эссе жазуды үйренудің бірнеше тәсілдерін келтірейік. "Аяқталмаған ұсыныс" әдісі оқулық авторлары ұсынған және оқушылардың өмірлік тәжірибесін жаңартуға бағытталған сұрақтар мен тапсырмалармен жұмыс кезінде қолданылады. Мұғалім берілген "үлгіге"сәйкес сөйлем құра отырып, қарастырылып отырған мәселе бойынша өз пікірін бірінші болып білдіргені жөн. Өз ұстанымын дәлелдеу әдістерін игеру үшін "тезис", "дәлел"ұғымдары енгізіледі. Оқушыларға "Аяқталмаған сөйлем" техникасын қолдана отырып, зерттелетін тақырып бойынша жазбаша тапсырманы орындау; "тезис" және "аргумент" ұғымдарын енгізу; жауаптарда тезис пен аргументті бөліп көрсету; алынған нәтижелерді талқылау; үй тапсырмасын орындау ұсынылады. Келесі кезең зерттелген әлеуметтік тұжырымдамаларға сүйене отырып және терминологияны қолдана отырып, кез-келген позицияны, позицияны қолдау және жоққа шығару үшін дәлелдерді таңдауды қамтиды. Соңында оқушыларға "эссе" термині түсіндіріледі, оның маңызды сипаттамалары, құрылымы анықталады1.
Эссе жазу белгілі бір ережелерге бағынады. Мұндай тапсырманы орындамас бұрын оқушыға берілген материалды оқып үйрену ұсынылады; эссе тақырыбының ерекшеліктерін түсіну;оның өзектілігі қандай болуы мүмкін екенін ойластыру;негізгі тезисті бөліп, оған қатысты өз ұстанымын анықтау;қандай теориялық ұғымдар, ғылыми теориялар, терминдер мәселенің мәнін ашуға және өз ұстанымын анықтауға көмектесетінін анықтау. Әрі қарай тезис жоспарын құру және авторлық идеяны жүзеге асыру. Мәтінмен жұмыс барысында жұмыстың келесі кезеңдерін сақтау қажет: 1) эссені оңтайлы құрылымды сақтай отырып, өрескел нұсқада жазу; 2) жазылғанның мазмұнын талдау; 3) жұмыстың стилі мен сауаттылығын, композициялық құрылымын, баяндалғанның қисындылығы мен дәйектілігін тексеру; 4) қажетті өзгерістер енгізу ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.