Мәдени - демалыс бағдарламаларының ерекшеліктері

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 25 бет
Таңдаулыға:

Тақырып Кіріспе.
1) Мәдени-демалыс бағдарламаларының түсінігі мен мәні
1.1) Мәдени-демалыс бағдарламаларының ерекшеліктері.
1.2) Мәдени-тынығу бағдарламаларының түрлері
1.3) Мәдени-тынығу бағдарламаларын дайындау кезеңдері.
Тараудың бірінші бағдарламасы бойынша қорытынды.
2) Режиссура ерекшеліктері. мәдени-демалыс бағдарламалары
2.1) Режиссура негіздері
2.2) Туризмдегі режиссура.
Екінші билік бойынша қорытындылар
Қорытынды
Әдебиеттер тізімі

Кіріспе:
Мәдени-демалыс бағдарламалары - материалдық және рухани формада көрініс тапқан мәдениетпен танысу процесі. Мәдени-демалыс бағдарламалары жан-жақты, динамикалық дамып келе жатқан табиғи және әлеуметтік ортада қызмет етеді және біздің қоғамда нысандалған, бекітілген және нәтижесінде кейінгі ұрпақтарға берілетін құндылықтарды, үлгілерді және мінез-құлық танылған тәсілдерін білдіреді. Мәдени-демалыс бағдарламаларының формалары, әдістері мен құралдары қоғамның әлеуметтік-өндірістік қатынастарының осы түріне тән және адамның рухани және материалдық мәдениетті меңгеру деңгейін көрсетеді. Бос уақыт адамға өзінің ішкі дамуының қажеттіліктері мен аспектілерін іске асыруға мүмкіндіктер жасайды, бұл іскерлік салада, үй шаруашылығында, күнделікті уайымдар аясында толық мүмкін емес. Осылайша, компенсаторлық функциялар жүзеге асырылады, өйткені практиканың утилитарлық салаларында әрекет пен таңдау еркіндігі шектеулі. Мұнда адам әрқашан өзінің шығармашылық әлеуетін жүзеге асыруға, өзінің сүйікті іс-әрекеттеріне жүгінуге, ішкі күйзелісті жеңілдететін ойын-сауық әсерін сезінуге қабілетті емес. Мәдени-демалыс бағдарламаларының маңызды құрамдас бөліктері оның субъектілері ретінде анықталған адамдар, әлеуметтік топтар, ұйымдар мен фирмалар болып табылады. Мәдени-демалыс бағдарламаларын жетілдіру көбінесе сценарий авторларының әртүрлі мәдени және демалыс бағдарламаларының сценарийлерін әзірлеу және жүзеге асыру қабілеті мен қабілетіне байланысты. Сценарий жасау - ақпараттық материалды жинақтау, идеяны қалыптастыру, драмалық шығарманы жазу кезеңдерін қамтитын күрделі, көп сатылы, шығармашылық процесс. Сценарий авторы оның барлық құрамдас бөліктерін нәтижеде дәйекті драмалық шығарма болатындай етіп біріктіруі керек. Сценарий бойынша ұйымдастырылған және жүзеге асырылған мәдени-демалыс бағдарламасы нақты және толық тұтастықты әсер етеді. Әрбір мәдени-демалыс бағдарламасы құрылыстың, құрылыстың элементін қамтиды, сол арқылы сценарий материалының композициялық ұйымдастырылуын анықтайды. Мәдени-демалыс бағдарламасына арналған мәселелер мыналардың еңбектерінде зерттеледі: В.С. Сенина, К.В. Кулаева, Емельянова Б.В. Мәдени-демалыс бағдарламасының тұжырымдамасы В.И.Кузищинаның, И.М. Дьякова, К.В. Авдеева, Г.И. Соколова, Б.И. Ривкин. Режиссерлік ерекшеліктер еңбектерінде көрінеді: Е.В.Киреева, Т.П.Неклюдова, Е.Б. Плаксина, В.И. Сидоренко. Жұмыстың мақсаты - мәдени-демалыс бағдарламаларындағы режиссураның ерекшеліктерін қарастыру. Зерттеу объектісі - мәдени-демалыс бағдарламалары. Зерттеу пәні - мәдени-демалыс бағдарламаларындағы режиссураның ерекшеліктері.
Зерттеу мақсатына жету үшін келесі міндеттер қойылды:
1. мәдени-демалыс бағдарламаларындағы режиссураның ерекшеліктерін зерттеу;
2. мәдени-демалыс бағдарламаларының түрлерін қарастыру;
3. мәдени-демалыс бағдарламаларының кезеңдерін оқу.
Жұмыста қойылған міндеттерді шешу үшін келесі зерттеу әдістері қолданылды: зерттелетін тақырып бойынша отандық және шетелдік әдебиеттерге теориялық талдау жасау.
Жұмыс құрылымы. Курстық жұмыс кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан, 18 дереккөзден тұратын библиографиялық тізімнен тұрады.
1. Мәдени-демалыс бағдарламаларының түсінігі мен мәні
Бос уақыт бағдарламаларын зерттеу шеңберінде инновация (инновация) адамдардың қазіргі бос уақытындағы өзінің жаңа, дәстүрлі емес тәжірибе түрлерімен де, маңызды, мағыналық өзгерістерімен де сипатталатын өзгерістер ретінде түсініледі. бос уақытты өткізудің қолданыстағы түрлерін жаңа мазмұнмен толтыратын табиғат.
Әрбір адам бос уақыт пен демалыстың жеке стилін дамытады, белгілі бір іс-әрекетке байланады, әрқайсысында бос уақытты ұйымдастырудың өзіндік принципі бар - шығармашылық немесе шығармашылық емес. Әрине, әркім өз мүмкіндігіне, жағдайына қарай өзінше демалады. Дегенмен, бос уақытты толық өткізу үшін бірқатар жалпы талаптар бар. Бұл талаптар бос уақытты ойнауға шақырылатын әлеуметтік рөлден туындайды.
Қазіргі әлеуметтік-мәдени жағдайда жастардың бос уақыты қоғамда танылған қажеттілік ретінде пайда болады. Қоғам адамдардың бос уақытын тиімді пайдалануға - жалпы, әлеуметтік-экологиялық дамуға және бүкіл өміріміздің рухани жаңғыруына өмірлік мүдделі. Бүгінгі таңда бос уақыт жастардың және жалпы қоғамның шығармашылық және рухани әлеуетінің өзін-өзі жүзеге асыруы жүзеге асырылатын мәдени бос уақыттың кеңейген саласына айналуда.
Мәдени-демалыс бағдарламасы халықтың ұжымдық демалуына бағытталған, оның атауында жиі аудиторияның жас ерекшелігін көрсету (байқау отбасылық бағдарлама, балалар ертеңгілігі, жастар шоу-бағдарламасы) кездеседі. Іс-шараның бұл түрі қатысушыларға бір қызмет түрінен екіншісіне ауысу мүмкіндігін беретін танымдық, ойын-сауық, әуесқойлық қарым-қатынас формаларының алуан түрлілігімен және жеңілдігімен ерекшеленеді. Мұндай бағдарламалар ұйымдастырушылардан шығармашылықты, қиялды және өнертапқыштықты, сонымен қатар көрермендердің жас ерекшеліктерін ескере отырып, сценарийдің нақты құрастырылуын талап етеді.

Бос уақыттың құрылымы бір-бірінен психологиялық және мәдени маңыздылығымен, эмоционалдық салмағымен, рухани белсенділік дәрежесімен ерекшеленетін бірнеше деңгейлерден тұрады. Бос уақыттың ең қарапайым түрі - демалыс. Ол жұмыс кезінде жұмсалған күштерді қалпына келтіруге арналған және белсенді және пассивті болып бөлінеді.
Пассивті демалыс шаршауды басатын және күшті қалпына келтіретін тыныштық күйімен сипатталады. Сіз не істеп жатырсыз - бұл маңызды емес, егер сіз алаңдатсаңыз, шиеленіссіз боласыз, эмоционалды босаңсаңыз. Үйдегі қарапайым әрекеттер тыныштық көңіл-күйін тудырады. Бұл қарапайым байланыс немесе ұшу, газет оқу, үстел ойыны, кездейсоқ әңгімелесу, пікір алмасу, серуендеу болуы мүмкін. Мұндай рекреация алысқа бағытталған мақсаттар қоймайды, ол пассивті, жеке және тек оң бос уақыттың бастауларын қамтиды. Және, соған қарамастан, мұндай демалыс адам өмірінің ажырамас элементі болып табылады. Ол күрделірек және шығармашылық әрекеттерге дайындық дәрежесі ретінде қызмет етеді.
Белсенді демалыс, керісінше, адамның бастапқы деңгейінен асып түсетін күшін қалпына келтіреді. Ол босану кезінде қолданылмаған бұлшық еттерге және ақыл-ой функцияларына жұмыс береді. Адам қимыл-қозғалыстан, эмоционалдық әсерлердің тез өзгеруінен, достарымен араласудан ләззат алады. Белсенді демалыс, пассивтіден айырмашылығы, белгілі бір минимум жаңа күш, күшті ерік-жігер мен дайындықты талап етеді. Оған: спорт, туризм, көрмелерге бару, театрлар, мұражайлар, кітап оқу кіреді.
Зерттеушілер ашық ауадағы белсенділіктің үш негізгі функциясын анықтайды:
· қалпына келтіру;
даму;
үйлестіру.
Біріншісі адамның денсаулығы мен жоғары өнімділігінің физиологиялық нормасын қамтамасыз етсе, екіншісі - оның рухани және физикалық күшінің дамуын, үшіншісі - жан мен тәннің үйлесімділігін қамтамасыз етеді.
Жалпы, белсенді демалыс арқылы тұлғаның көптеген аспектілерін дамытуға және жақсартуға болады. Бұл өз денесінің мүмкіндіктерін білу және белгілі бір уақытта ең қолайлы әрекетті таңдау қабілетінен тұратын өнер түрі.
Дәстүрлі түрде ойын-сауық бос уақытта көңіл көтеруге, алаңдаушылықтан алшақтатуға, ләззат беруге мүмкіндік беретін іс-әрекет түрлерін білдіреді, т.б. ойын-сауық әрқашан белсенділікті талап етеді, рекреациядан айырмашылығы, жоғарыда талқыланғандай, ол пассивті немесе жартылай пассивті болуы мүмкін. Демалыс процесінде адам өзінің физиологиялық күйін қалпына келтіреді, ал көңіл көтеру психологиялық стрессті, шамадан тыс жүктемені, шамадан тыс жұмысты жеңілдету үшін қажет. Сондықтан ойын-сауық ерекше эмоционалдық жүктемені қажет етеді.

Белсенді демалыс жас жеткіншекті мәдениет саласында белсенді ізденістерге итермелейтін рухани қызығушылықтарды белсендірумен байланысты. Бұл ізденістер жеке тұлғаның байыпты әдебиеттерді жүйелі оқудан, мұражайларға, көрмелерге барудан тұратын танымдық белсенділігін ынталандырады. Егер ойын-сауық негізінен эмоционалды босату қызметін атқарса, білім мәдени көкжиектерді кеңейтуге, сезімдерді тәрбиелеуге және интеллектуалдық белсенділіктің көрінісіне ықпал етеді. Бос уақыттың бұл түрі мақсатты, жүйелі, ол жас жеткіншектің рухани дүниесінің шекарасын ілгерілететін мәдени құндылықтар әлемін меңгеру болып табылады.
Мәдени-демалыс бағдарламалары әрқашан жаңашылдық болып табылады, өйткені демалыс аймағында бағдарлама осы саланың дамуына және бәсекелестердің лезде әрекетіне байланысты ұзақ уақыт эксклюзивті болып қала алмайды.
Бос уақытты ұйымдастыру жүйесі жастардың бос уақытындағы қызығушылықтары мен қажеттіліктерімен анықталады. Бос уақыт саласындағы қажеттіліктер белгілі бір көрініске ие. Бір қажеттілікті қанағаттандыру жаңа қажеттілікті тудырады. Бұл әрекет түрін өзгертуге және бос уақытты байытуға мүмкіндік береді.
Бос уақыт саласында белсенділіктің қарапайым түрлерінен күрделіге, пассивті демалыстан белсенді демалысқа, демалыстың физикалық түрлерінен рухани ләззат алуға көшу керек.
Адамның әлеуметтік жағдайы, мәдениетінің деңгейі өзгерген кезде бос уақыт құрылымында бірден өзгерістер болады. Бос уақыт ұлғайып, мәдени деңгей артқан сайын бос уақыт байыды. Егер жас адам өз алдына өзін-өзі жетілдіру міндетін қоймаса, оның бос уақыты ештеңеге толы болмаса, онда бос уақыттың деградациясы, оның құрылымының кедейленуі болады.
Мәдени-демалыс бағдарламаларында ұйымдастырушылардың шығармашылық белсенділігі ерекше маңызға ие. Көп нәрсе оларға, демалыстың, ойын-сауықтың, қызмет көрсетудің қызықты түрлерін ұсына алу және адамдарды баурап алу қабілетіне байланысты. Сонымен қатар, бос уақытты өткізу мәдениеті адамның өзінің күш-жігерінің нәтижесі, оның бос уақытын жаңа тәжірибелерді ғана емес, сонымен қатар білім, дағды, дағдыларды меңгеру құралына айналдыруға ұмтылуының нәтижесі.

1.1 Мәдени-демалыс бағдарламаларының ерекшеліктері
Мәдени-демалыс бағдарламасы - мазмұнына бос уақыт кеңістігіндегі жеке тұлғаның мәдени іс-әрекетінің арнайы таңдалған және синтезделген түрлерінің кешенін қамтитын рекреациялық-дамыту әрекетінің нысаны.
Мәдени-демалыс бағдарламаларының ерекшеліктерін түсіну мәдени-демалыс бағдарламасы мен қосымша білім берудің білім беру бағдарламасы арасындағы жалпы айырмашылықтарды түсіну қажеттілігін анықтайды. Бұл айырмашылықтар келесідей:
мәдени-демалыс бағдарламасының мазмұны қандай да бір нақты курс бойынша арнайы ұйымдастырылған сабақтарда зерттелмейді, жаппай бос уақытты өткізуге дайындық және өткізу процесінде жүзеге асырылады;
онда қарастырылған білім мен дағдыны меңгеру сабақтан тыс уақытта өзіндік жұмыс процесінде және бос уақытында ересектермен және балалармен қарым-қатынаста болады;
Білім беру ақпаратының және әлеуметтік тәжірибенің көздері, бос уақытты ұйымдастыру субъектілері мұғалімдер де, балалардың өздері де, олардың ата-аналары да;
· мәдени-демалыс бағдарламасын жүзеге асыру кезінде дәстүрлі емес позициялардың тұтас кешені қамтамасыз етіледі - ұйымдастырушы, орындаушы, көрермен, бірлескен автор, суретші, костюмер, дизайнер, музыкалық суретші, жарықтандырушы, сахна қызметкері, жүргізуші, қазылар алқасының мүшесі.
Қазіргі заманғы отандық әдебиетте бос уақытты жолдастық қарым-қатынасқа, рухани мәдениет құндылықтарын тұтынуға, көркемөнерпаздар шығармашылығына, серуендеуге, ойын-сауыққа және жеке тұлғаның демалуын және одан әрі дамуын қамтамасыз ететін басқа да реттелмейтін іс-әрекет түрлеріне пайдаланылатын бос уақыттың бір бөлігі ретінде түсініледі.
Демалыс функциялары:
Рекреациялық - физикалық, психикалық, интеллектуалдық стрессті жою; белсенді демалыс арқылы сауықтыру;
дамытушы - жеке тұлғаны үздіксіз білім беру процесіне тарту; көркемөнерпаздар шығармашылығының әртүрлі түрлерін дамыту; жеке мағыналы қарым-қатынасты қамтамасыз ету; еркін уақыт өткізудің компенсаторлық мүмкіндіктерін жүзеге асыру, тұлғалық қасиеттердің көріну аясын кеңейту, өзін-өзі бекіту, шығармашылық әлеуетті өзін-өзі жүзеге асыру.
Демалыс түсінігінің жалпы анықтамасы және оның функцияларын анықтау мәдени-демалыс бағдарламаларын рекреациялық және дамытушылық қызметтің әртүрлі нысандары ретінде айтуға мүмкіндік береді, оның мазмұны мәдени қызметтің арнайы таңдалған және синтезделген түрлерінің кешенін қамтиды. бос уақыт кеңістігіндегі жеке тұлғаның.
1.2 Мәдени-демалыс бағдарламаларының түрлері
бір реттік ойын бағдарламасы;
· берілген тақырып бойынша жарыс ойын бағдарламасы;
ойын-спектакль
Театрландырылған ойын
· көзілдірік;
· мереке;
ұзақ мерзімді демалыс бағдарламасы.
Бір реттік ойын бағдарламасы қатысушылардың дайындығын қажет етпейді. Адамдар ойынға, биге, хормен ән айтуға тікелей әрекет барысында кіреді. Сонымен бірге ұсынылатын ойындар өте алуан түрлі болуы мүмкін: үстел басындағы интеллектуалды ойындар, ойын бөлмесіндегі көңілді ойындар, шеңберде, залда, дискотекада ашық ойындар мен жарыстар. Мұндай ойындар қатысушылардың жасына байланысты жарты сағат немесе одан да көп уақытты алады.
Бір реттік ойын бағдарламасын сипаттау үшін сценарий жоспары жеткілікті болуы мүмкін. Әдеби сценарий - ойынды ұйымдастырушының біліктілігін, шеберлігін, педагогикалық мәдениетін растайтын құжат.
Берілген тақырып бойынша жарыс ойын бағдарламасы қатысушыларды алдын ала дайындауды көздейді. Бұл турнир, КВН, интеллектуалды ойындардың барлық түрі болуы мүмкін. Мұндай бағдарламалардың оқу-тәрбиелік мәні дайындықтан, ойлап табудан, бірлескен шығармашылықтан тұрады.
КВН түріндегі конкурстық және ойын бағдарламаларын дайындау және өткізу ерекшеліктері:
· КВН ұйымдастыру кезінде ойынды кәдімгі емтиханға айналдырмау, балаларды импровизация, фантастика, фантазия көрсету мүмкіндігінен айыру маңызды;
Балалардың дербестігі жіңішке педагогикалық басшылықпен жүруі керек, онсыз ұжымның жұмысы өрескелдік пен жағымсыз талғамның үлгісіне айналуы мүмкін;
· КВН-ның негізгі міндеті - нәзік, ақылды әзілге деген талғамды ояту, өзіңдегі және айналаңдағы өмірдің күлкілісін көруге үйрету.
КВН түріндегі жарыс ойын бағдарламасы үшін педагогикалық тапсырмалар тұжырымдалған, дайындық кезеңіндегі іс-шаралардың сипаттамасы және ұсынылатын әдебиеттер тізімі бар толық сценарий қажет.
Бәсекеге қабілетті ойын бағдарламаларының тағы бір түрі - интеллектуалды ойындар. Интеллектуалдық ойындар - табысқа ең алдымен адамның ақыл-ой қабілетінің, оның эрудициясы мен интеллектінің арқасында қол жеткізілетін ойындар.
Интеллектуалды ойынның негізгі түрлері: Викторина және стратегия.
Викторина: ең дұрыс жауаптарды алу арқылы жетістікке жететін ақыл ойынының түрі.
Интеллектуалды ойындардың ерекшелігі - қатысушыларға ұсынылатын сұрақтардың болуы. Сондықтан мұндай ойындарды ұйымдастырушылардың маңызды міндеттерінің бірі сұрақтарды сапалы іріктеу және жинақтау болып табылады.
Спектакль ойыны. Ойын-спектакль өткізу үшін ойын бағдарламасының жүргізушілері тобы қажет. Әдетте, олар педагог-ұйымдастырушылар, қосымша білім беру педагогтары. Спектакльдің сюжеті оның үшінші тарап қатысушылары алдын-ала дайындықсыз шағын рөлдерді ойнай алатындай немесе спектакль кейіпкерлерінің тағдыры тәуелді болатын тапсырмаларды орындай алатындай етіп салынған.
Театрландырылған сюжеттік ойын суретшілер мен көрермендердің белгілі бір атмосфераға енуін, ойын жағдайының нақты дизайнын және жеткілікті ұзақ дайындық кезеңін талап етеді. Мұндай ойындардың тақырыптары әртүрлі болуы мүмкін, мысалы: Надандық сынағы, 19 ғасырдың әдеби салондары және т.б. Көбінесе ол егде жастағы студенттер топтарында жүргізіледі.
Формальды түрде мұндай бағдарлама студенттерге сюжетті әзірлеуге, бейнелерді әзірлеуге қатысу мүмкіндігін қамтамасыз етуі керек. Оны жүзеге асыру үшін сізде болуы керек:
Нақты көрсетілген педагогикалық міндеттер;
Ойынға дайындық жоспары
экспозиция (қоршаған ортаны, іс-әрекет басталар алдындағы жағдайды сипаттау);
ойын әрекетінің барысы, оқушыларды белгілі бір жағдайға қосу әдістері сипатталған сценарий;
Балаларды ойынға дайындауға арналған әдебиеттер тізімі.

Спектакль (концерт, әдеби-музыкалық шығарма, спорттық жарыс және т.б.) орындаушылар мен көрермендердің қатысуымен сипатталады. Орындаушы - жас әнші, биші, гимнаст үшін қойылым - қашанда толқу, рухани көтерілу. Көрермен бағдарламаға қатты эмоционалды болса да, қабылдаушы субъект (реципиент) болып қалады.
Балаларды көрермен мәдениетіне тәрбиелеудің маңыздылығы - өз құрбыларының өнерін байсалдылықпен, мейірімділікпен қабылдай білу - оқушылар не әртіс, не көрермен ретінде әрекет ете алатын спектакльді ұйымдастыруды талап етеді.
Мереке - дайындық және ұйымдастыру жағынан бос уақытты ұйымдастырудың ерекше мәнді және көп уақытты қажет ететін түрі. Ол барлық балалардың белсенді қатысуымен әр түрлі іс-әрекеттер мен сахналау әдістерін қамтиды. Әрекеттерді қатысушылар еркін таңдай алады немесе олар бір уақытта барлығы үшін бір-бірін қадағалай алады.
Мәдени-демалыс іс-шараларының мерекелік түрлері өте алуан түрлі. Оларға мыналар жатады:
митингілер, шолулар, байқаулар, шығармашылық есептер, балалар шығармашылығының фестивальдері,
сәлемдесу, тұсаукесер, рәсімдер;
мерекелік шаралар, карнавал шерулері, театрландырылған көріністер;
спорттық мерекелер;
тақырыптық апталар, тақырыптық күндер.
Мерекелер аясында салтанатты рәсімдер, маңызды оқиғалардың кейіпкерлерінің өнері, марапаттар, түрлі көріністер, ойын бағдарламалары қолданылуы мүмкін.
Жазбаша нысандағы мерекелік бағдарламада тек концерттік нөмірлер тізімі ғана емес, сонымен қатар барлық ұйымдастырушылық іс-шараларды сипаттайтын және оларға жауапты адамдар көрсетілген мерекеге дайындық жоспары болуы керек. Жауапты бағанына неғұрлым көп бала қосылса, іс-шараның тәрбиелік, әлеуметтендірушілік мәні соғұрлым жоғары болады.
Ұзақ мерзімді демалыс бағдарламасы қатысушылардың тұрақты құрамына (үйірме, үйірме, сынып, мектеп параллель, лагерь ауысымы) арналған және бірнеше күн немесе апта, бір жыл немесе одан да көп уақытқа созылуы мүмкін.
Қазіргі заманғы ұзақ мерзімді демалыс бағдарламалары өз мазмұны бойынша пионер ұйымының тәжірибесінде кең таралған рөлдік ойындардан бастау алады.
Ұзақ мерзімді рөлдік ойынның бірқатар ерекшеліктері бар:
Дамушы әлеуметтік идеяның (сюжеттің) болуы;
Балалардың ұжымдық шығармашылық әрекетінің болуы (жүйені құраушы фактор ретінде);
әртүрлі ойын рөлдері, олардың еркін таңдауы және өзгеруі (жеке тұлғаның өзін-өзі көрсетуі үшін);
ойында жағымды мінез-құлық үлгілерін құру және бекіту;
· күнделікті өмірдің ықпалын және ересектердің айтқанын жұмсартатын қорғаныс ойын ортасын жобалау.
Іс-әрекет бағдарламасы ретінде рөлдік ойын әртүрлі педагогикалық жүйелерде қолданылады: жалпы білім беретін мектеп шеңберінде, жазғы балалар лагерінде, қосымша білім беру жүйесінің балалар бірлестіктерінде.
Мұндай бағдарламаның міндетті ережесі - әрқайсысы жарқын оқиғамен басталып, аяқталатын айқын кезеңдердің болуы. Мысал ретінде Тоқтаулармен саяхат, Робинсонадтар пәндік апталықтар, Батыру арқылы ситуациялық рөлдік ойындар (Хоббит ойындарына ұқсас) болып табылады.
Жазғы сауықтыру лагерлеріндегі ұзақ мерзімді демалыс бағдарламалары әсіресе танымал, өйткені ұзақ эпикалық ойын барлық балалар топтарының іс-әрекеттерін, лагерьдегі жаппай демалыстарды бағындыратын тақырыптық лагерьді өзгертуге негіз бола алады. Соңғы онжылдықта тәжірибеші мұғалімдерді қызықтыратын жағдаяттық-рөлдік ойындарды өткізуде көп тәжірибе жинақталды. Осыған байланысты ең жарқын мысалдардың бірі - жоғары сынып оқушыларына арналған және олардың бір лагерь ауысымында өзін бірнеше рөлдерде сынап көруге мүмкіндік беретін, олардың әлеуметтік тәжірибесін айтарлықтай байытатын Жаңа өркениет бағдарламасы.
Ұзақ мерзімді демалыс бағдарламасы айқын білім беру сипатында болуы керек. Оны жүзеге асыру нысандары ретінде жоғарыда аталған демалыс бағдарламаларының барлық түрлерін қолдануға болады - ойын, жарыс, мерекелік; соңғысы оған құрамдас элементтер-подпрограммалар ретінде қосылуы мүмкін.
Құжатталған ұзақ мерзімді бос уақыт бағдарламасы білім беру бағдарламасына көп жағынан ұқсас және мыналарды қамтуы керек:
· бағдарламаны іске асырудың мақсаттары, міндеттері, күтілетін нәтижелері, нысандары мен әдістері көрсетілген түсіндірме жазба;
бағдарламаның мазмұнын сипаттау;
оны материалдық қамтамасыз етудің сипаттамасы;
әдебиеттер тізімі.
Тұтастай алғанда, олардың ұзақ мерзімді демалыс бағдарламаларының сөзсіз құндылығы бар деп қорытынды жасауға болады, өйткені олар дағдылар мен дағдыларды дамытуға ынталандырады, шығармашылықтың әртүрлі салаларында өзін-өзі жүзеге асыруға мүмкіндік береді, әлеуметтік бейімделуге және әлеуметтік белсенділікті ынталандырады. .
Мәдени-демалыс бағдарламаларының жоғарыда аталған классификациясы бос уақытты ұйымдастыру формаларын жүйелеудің мүмкін нұсқаларының бірі болып табылады. Ұсынылған классификацияның құндылығы бағдарламаға қатысу дәрежесі олардың бос уақытын ұйымдастырудың табыстылығының ең маңызды факторы мен шарты болып табылатындығында.
1.3 Мәдени-демалыс бағдарламасын дайындау кезеңдері
Мәдени-демалыс бағдарламасын дайындау кезеңдері оның мазмұнының жалпы тармақтары болып табылады.
Бағдарламаны дайындаудың бірінші кезеңін шартты түрде бағдарламаны таңдауды негіздеу кезеңі деп атауға болады. Бұл кезең бірнеше ұйымдастыру және жобалау бөлімдерін қамтиды.
I тарау. Мәдени-демалыс бағдарламасын жасаушылардың міндеттерін бөлу және санын анықтау.
II бөлім. Бағдарламаның аты. Болашақ жобаға тақырып таңдау. Тақырыптық негізділік бағдарламаның атынан шығады және оның не туралы болатынын білдіреді.
III бөлім. Мақсаттар мен міндеттерді қою. Тапсырмалар мақсатқа жетудің қадамдық қадамдары болып табылады, ал мақсаттың өзі соңғы жоспарланған нәтиже ретінде әрекет етеді.
IV бөлім. бағдарлама аудиториясы. Әдетте, бос уақытты өткізуге арналған бағдарламаларды құрастыру аудиторияның жас, психологиялық, әлеуметтік-демографиялық ерекшеліктеріне негізделеді.
V тарау. Мәдени-демалыс бағдарламасының нысанын, оның орындалу уақыты мен орнын анықтау. Бағдарламаның формасы әдетте аудиторияның психологиялық және жас ерекшеліктеріне негізделеді және оның ерекшеліктеріне сәйкес келеді. Іс-шараның нақты уақыты мен орнын анықтау балаларға арналған қосымша білім беру мекемесінің әртүрлі мәдени және демалыс орындарын бір уақытта пайдалануға барынша тиімді көмектеседі.
Бағдарламаны дайындаудың екінші кезеңі - сценарий жазу. Айта кету керек, барлық демалыс бағдарламалары толыққанды сценарийге негізделмеуі керек. Мысалы, жеңіл сипаттағы балалардың бәсекеге қабілетті және ойын бағдарламасы, т.б. театрландыру элементтерінсіз және біртұтас көркемдік қозғалыссыз ол тек музыкалық, көркемдік және басқа да қосуларды көрсететін ойындар мен жарыстардың тәртібін көрсететін сценарийлік жоспарға сүйене алады.
Сонымен, мәдени-демалыс бағдарламасының сценарийі бағдарлама мазмұнының әдеби негізін де, ұйымдастыру аспектілерін де қамтитын мәтінді егжей-тегжейлі өңдеу болып табылады.
Сценарий материалдың бірінші эпизодтан нөмірден екіншісіне дейін дәйекті түрде ұсынылуын болжайды. сценарийді әзірлеу қиындықты ұсынбайды, яғни. бірінші эпизодтансаннан екіншісіне бірқалыпты өту керек.
Сценарий синтетикалық туынды болып табылады, өйткені ол бір мезгілде әдеби, ғылыми және публицистикалық шығармалардың элементтерін, музыка, кескіндеме, хореография, кино туындыларын, нақты оқиғалар фактілерін, бәсекелес ойын элементтерін және т.б. біріктіре алады. Демалыс бағдарламаларының ауқымы айтарлықтай кең - ток-шоулар, әдеби-музыкалық композициялар, конкурстық және ойын бағдарламалары, мерекелер, театрландырылған қойылымдар. Әртүрлі бағдарламалар олардың пішініне сәйкес келетін нақты шешімді таңдауды қамтиды. Дегенмен, бағдарламалардың көпшілігі құрылыстың классикалық түріне сәйкес келеді.
Мәдени-демалыс бағдарламасының сценарийінің композициялық құрылымы:
1. Экспозиция - сценарийдің бастапқы, кіріспе бөлімінде алдағы әрекет туралы, кейіпкерлер мен өмірлік жағдайлар туралы қажетті ақпарат беріледі. Экспозиция сахналық ойын ережелерімен таныстырады. Экспозицияның тағы бір түрі - пролог - автордың көрерменге тікелей үндеу, болашақ спектакльдің табиғаты туралы қысқаша әңгіме. Экспозиция соңына дейін жалғасады.
2. Басталуы - конфликттің дамуына әкелетін мәселе туындаған сәт. Бүкіл іс-әрекеттің қозғалысы, оның дамуы сюжеттен басталады.
3. Шарықтау шегі - іс-әрекеттің шиеленісуінің ең жоғары нүктесі. Кейіпкерлердің мінездерін ашып, тартысты шешуде үлкен рөл атқарады. Климакс жиі бас тарту болып табылады.
4. Ажырату - шиеленіс жағдайының толық шешілу сәті болып табылатын сценарий әрекетінің дамуының соңғы сәті.
5. Қорытынды - жұмыстың эмоционалды-семантикалық аяқталуы. Бүкіл іс-әрекетті қорытындылайтын финалдың ерекше түрі - эпилог. Эпилог прологқа ұқсас, яғни сценарийдің басында автор көрерменді кейіпкерлер ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.