Білім алушыларды визуалды өнерге үйрету әдістемесі

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 23 бет
Таңдаулыға:

Мирас университеті

Университет Мирас

Жаратылыстану, дене шынықтыру және дизайн

секторы

Сектор

Естествознания, физической культуры и дизайна

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС
КУРСОВАЯ РАБОТА

Курстық жұмыс тақырыбы
Тема курсовой работы

Көркем еңбек пәнінің визуалды өнер бөлімін оқушыларға үйрету әдістері.

Пән Дисциплина Сәндік қолданбалы өнер

СтудентСтудент
Смаилова Сабина Сакеновна

[(]студенттің Аты-жөніФ.И.О. [с][туд][е][нт][а][)]

ХТЧ-911-К-1

[(]топ[групп][а][)]

6В01402

Сызу және көркем еңбек мұғалім
[(]шифр[шифр)]
[(]БББ атауы[н][а][им][е][нов][а][ни][е] ОП)

Курстық жұмыс
Курсовая работа защищен на

қорғалды

[(]бағасы[оц][е][нк][а][)]

Жетекші
Руководитель

Конакбаева У.Ж

[(]қолы[подпи][с][ь)]

[(]Аты-жөні[Ф.И.О.)]

2022
жг

Шымкент 2022
МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...4

1. ВИЗУАЛДЫ ӨНЕР АРҚЫЛЫ ОҚУШЫЛАРДЫ БЕЙНЕЛЕУГЕ ҚЫЗЫҒУШЫЛЫҚТАРЫН АРТТЫРУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5

1.1 Білім алушыларды визуалды өнерге үйрету әдістемесі ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 8

1.2 Көркем еңбек пәнінің маңыздылығы мен пайдасы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .9
1.3 Визуалды өнерді көркем еңбекпен шолу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .16
2. ВИЗУАЛДЫ ӨНЕР АРҚЫЛЫ ОҚУШЫЛАРДЫ БЕЙНЕЛЕУГЕ ҚЫЗЫҒУШЫЛЫҚТАРЫН АРТТЫРУДЫҢ ӘДІСТЕМЕЛІК НЕГІЗДЕРІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .17
2.1 Бейнелеу өнері ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..18

ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 20

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... .22

АННОТАЦИЯ

Бұл курстық жұмыста оқушыларға көркем еңбекті везуалды өнермен үйрету жолдары жазылған. Көркем еңбектің пайдасымен маңыздылығы туралы мәлімдеме жасалған. Заманауи әдістер мен әдістердің көмегімен Көркем еңбек бойынша оқушылардың шығармашылық шеберлігін арттыру, оқушыларды шығармашылықпен оқыту, жаңартылған білім мазмұнына сәйкес келетін тиімді әдістер мен әдістерді қолдана отырып, бисермен кесте тігу және кесте тігу, қоқыстардан әртүрлі заттар, тұрмыстық заттар жасауға үйрету, алған білімдері мен дағдыларын арттыру, оларды өмірде қолдана білу, шығармашылық қазақтың ұлттық қолөнерін шеберлік, дәріптеу, қалдықтарға екінші жаңа өмір сыйлауға және оларды өз қажеттіліктері үшін жасауға қабілетті бұйымдар жасау, халық өнерін заманауи бағытта рухани жаңғырту арқылы жастарды тәрбиелеу. Халқымыздың көркем шығармаларын оқыту, оқушыларды шығармашылыққа баулу, шет елдерде заманауи озық технологияларды тиімді пайдалану, оларды ұлттық брендке айналдыру мақсатында оқушылардың шығармашылық шеберлігін дамыту.
Ол өз жұмысында мектеп оқушыларына ұлттық бренд ретінде көркем еңбек туындыларын ұсынуға қатысып, бәсекеге қабілетті тұлғаны қалыптастыру қажет екенін дәлелдеді.
Курстық жұмыс кіріспе,негізгі бөлім,қорытынды жәнеде пайдаланған әдибеттерден тұрады. Қорытынды бөлімінде осы тақырып бойынша өзімнің қорытынды ойым баяндап жазылған.

КІРІСПЕ

Курстық жұмыстың өзектілігі: Заманауи әдістердің көмегімен Көркем еңбек бойынша оқушылардың шығармашылық шеберлігін арттыру үшін, оқушыларды шығармашылыққа тарту үшін, білім мазмұнын тиімді оқыту және оқыту процесінде деңгейлік тапсырмалардың тиімділігі үшін нақты өмірде жаңартылған білім мазмұнының мүмкіндіктері, сауаттылық, сыни көзқарас, дербес шешімдер қабылдай отырып білім алуға деген ұмтылыс қалыптасады, бәсекеге қабілетті тұлға. Жаңартылған білім беру мүмкіндіктері-оқыту және оқыту процесінде әдістер мен әдістерді тиімді пайдалану, оқушы тұлғасының үйлесімді қолайлы білім беру ортасын құру. Жаңартылған білім беру жүйесі-бұл құзыреттілік пен сапаға бағытталған бағдарлама. Сондықтан әр мұғалім осы жаңартылған жүйені және білім беру мүмкіндіктерін өз тәжірибесінде дұрыс қолдана отырып, оқу процесін тиімді ұйымдастыра отырып, қалыптасқан сыни көзқарасқа, дамыған ойлауға, жүйелік пікірге, бәсекеге қабілетті цифрлық сауаттылыққа, шығармашылыққа ие, дарынды оқушыны тәрбиелеу керек деп жазды. Болашақта өз мамандығының маманы бола алатын ізденімпаз, шығармашылық мұғалім. Болашақта өз тәжірибесі мен шығармашылығын шыңдай отырып, білімді оқушыларымен мақтанатын мұғалім болатынына сенімдімін. Курстық жұмыстың мақсаты: Көркем еңбек пәнінің везуалды өнер туралы толық мәлімет беру. Халқымыздың көркем шығармаларын оқыту, оқушыларды шығармашылыққа баулу, шет елдерде заманауи озық технологияларды тиімді пайдалану, оларды ұлттық брендке айналдыру мақсатында оқушылардың шығармашылық шеберлігін дамыту. Ол өз жұмысында мектеп оқушыларына ұлттық бренд ретінде көркем еңбек туындыларын ұсынуға қатысып, бәсекеге қабілетті тұлғаны қалыптастыру қажет екенін дәлелдеді.
Осылайша, сабақтарда жаңартылған білім беру мазмұнының тиімді әдістері мен тәсілдерін қолдана отырып, оқушылардың шығармашылық шеберлігін арттыра отырып, кез келген заттардан түрлі бұйымдар жасай отырып, қазақ халқының қолөнерін дамыта отырып, руаниді жаңғырта отырып, брендтік заттарды, жаңа үлгідегі бұйымдарды жасай отырып. Болашақта оқушылар шығармашылықпен оқыды, ұжымда бірлесіп жұмыс істеді, шығармашылық шеберлік пен қолдың икемділігі артатынын түсінді. Жан-жақты дамыған, перспективалы, бағдарланған, бәсекеге қабілетті, рухани бай, шығармашылық, біз жеке тұлғаны қалыптастыра алатынымызға сенімдіміз.
Курстық жұмыстың міндеттері:
Көркем еңбекке жалпы сипаттама беру.
Жалпы везуалды өнерді көркем еңбек аркылы жеткізу.

Во введении дается краткая характеристика современного состояния проблемы и обосновывается выбор темы исследования, актуальность темы курсовой работы (проекта), предоставляется степень научной разработанности, раскрывается цель работы, формулируются основные задачи для раскрытия темы курсовой работы (проекта).

1.ВИЗУАЛДЫ ӨНЕР АРҚЫЛЫ ОҚУШЫЛАРДЫ БЕЙНЕЛЕУГЕ ҚЫЗЫҒУШЫЛЫҚТАРЫН АРТТЫРУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

Білім алушыларды визуалды өнерге үйрету бөлімі

"Қазақстанның Үшінші жаңғыруы: бәсекеге қабілеттілік", ең алдымен, білім беру жүйесінің рөлі өзгеруі тиіс екенін көрсетеді. Негізінен жаңартылған білім беру жүйесі бұл құзыреттілік пен сапаға бағытталған бағдарлама. Жаңартылған білім берудің маңыздылығы-оқушының жеке басының үйлесімді білім беру ортасын құра отырып, оқушыларды шығармашылыққа жетелеу. Бұл-оқушылардың көркем еңбек бойынша шығармашылық шеберлігін дамыту, кесте тігу өнері арқылы шығармашылық шеберлігін арттыру, бисермен тігу, кез келген қалдықтарға екінші жаңа өмір сыйлай алатын және оларды өз қажеттіліктері үшін жасай алатын бұйымдар жасау, қазақ халқының ең көне өнерін заманауи бағытта рухани жаңғырту. Оқушыларға Көркем еңбек заттарын жасауға көмектесу, біріншіден, өз отбасына көмектесу, екіншіден, қазақ халқының ұлттық қолөнерін біздің елімізге ілгерілету,еліміздің тұтынушыларын қанағаттандыру,оларды ұлттық бренд ретінде ілгерілету. Халқымыздың көркем шығармашылығын дәріптеу, заманауи озық технологияларды тиімді пайдалану арқылы қазақ халқының салт-дәстүрлерін дәріптеу, сауда саласында сату ретінде нарыққа шығару, болашақ кәсіпкер мақсатында оқушылардың шеберлігін дамыту, қазақ халқының өзіндік қолөнерін дамыту, шет мемлекеттерді дәріптеу, ұлттық брендке айналдыру[1].
Кез-келген пәнді оқыту және оқыту мұғалімнің оқу процесін жоспарлау мен ұйымдастырудағы оқу мазмұнымен жүреді. Оқыту мен оқытудың мазмұны сабақтың мақсаттарынан, формаларынан, әдістері мен ресурстарынан тұрады. Сабақтың мақсаты мен таңдалған сабақ формасы оқу мазмұнында тұрақты күйді сақтағанымен, оқыту мен бірқатар әдістер мен қалыптасады. Мұнда мұғалімнің оқыту түрлері және білім алушы оқитын және әдістер анықталады. Бұл оқыту мен оқыту әдістері жаңа оқу материалын ашуға бағытталған жаттығулар мен тапсырмалар түрінде де қалыптасады. Соның ішінде кері байланыс және рефлексия әдістерін жатқызуға болады. Ал ресурстардың түрлеріне сабақта қаралатын немесе оқитын материалдар, оны өңдеу үшін пайдаланылатын құралдар, құралдар, оқу және электрондық құралдар, бейне бейнелер, көрнекі және техникалық Оқыту құралдары(ақпараттық-коммуникациялы қ құралдар, фотоаппарат, эссе үлгілері, бұйымдар, деректемелер және т. б.) жатады. Бейнелеу өнері бойынша білім алушының көркемдік-танымдық дағдыларын дамытуға бағытталған оқу материалы дәстүрлі бейнелеу өнері оқу пәнінің білім беру мазмұнынан қалыптасқандығы атап өтілді. Бейнелеу өнерінің дәстүрлі білім беру мазмұнына: бейнелеу өнері бойынша Әлемдік және отандық суретшілердің классикалық, заманауи шығармашылық жұмыстары, бейнелеу өнерінің түрлері, жанрлары, құралдары мен материалдары, көркемдік-экспрессивті тәсілдер мен бейнелеу бейнелерін көркемдік-техникалық құралдармен орындау тәсілдері, бейнелеу өнерінің әртүрлі жанрларын орындау тәсілдері туралы, сәндік-қолданбалы өнер туралы- қолданбалы өнер, сәулет, мүсін, дизайн, визуалды өнердің заманауи түрлері мен әдістері. Осы оқу материалы шеңберінде білім алушыларды көркемдік-танымдық дағдыларды дамытуға көркем еңбек оқу процесін жоспарлау және дайындау кезінде оқыту мақсаттары жүйесінің үш бөліміне негізделген оқытудың тиімді құралдарымен қамтамасыз ету күтіледі. Ол үш бөлімнен тұрады: шығармашылық идеяларды дамыту және зерттеу, шығармашылық жұмыстарды әзірлеу және дайындау, шығармашылық жұмыстарды ұсыну, талдау және бағалау. Аталған үш бөлімнің бірінші бөлігіне бағытталған бейнелеу өнері тақырыптарын ашу және білім алушыны танымдық немесе зерттеумен танымдық іс-әрекеттерге үйрету кең орын алады. Білім алушылардың бейнелеу өнері тақырыптары бойынша әлемдік, отандық суретшілердің классикалық және қазіргі заманғы туындыларын зерделеуінде оның идеясын, мәнін, көркемдік ерекшеліктерін, болашақ сабақта жасайтын жұмыс идеясын құруға, ақпарат жинауға және оны негіздеуге бағытталған іс-әрекетін анықтай отырып, мұғалім негізінен танымдық немесе зерттеу әдістерін қолданады. Ол зерттеу әдісін қолданады: талдау, жалпылау, индукция, дедукция, салыстыру, нақтылау, абстракция, жалпылау, модельдеу, бақылау, деректерді жинау, құжаттармен жұмыс, эксперименттер, сұхбаттар және т. б. Оқу мақсаттарын құрудың екінші бөлігі шығармашылық жұмысты орындаудың материалдарын, көркемдік-техникалық құралдары мен тәсілдерін қалыптастырады, бұл білім алушыға шығармашылық жұмысты орындау барысында өзінің практикалық дағдыларын қалыптастыруға мүмкіндік береді. Білім алушының зерттелетін әдістері эксперименттік сипаттағы идеяны материалдандыруға қолданылатын көркемдік,оның материалдарымен, құралдарымен тәжірибе жасай білу. Үшінші бөлім білім алушыларға материалданған шығарманың сынып алдындағы жұмыс идеясын, оның өзектілігін, мәнін, идеяның пайда болуына ықпал еткен факторларды, негіздемені, практикалық тәсілдерді, туындаған қиындықтарды, оны шешу тәсілдерін, мақсатқа жетуге деген сенімділікті, өз жұмысын бағалауды, басқалардың пікірін тыңдауды, ұсыныстарды қабылдауға арналған, бұл жұмысты жақсартуға және дамытуға мүмкіндік береді. проблемалар сияқты. Бұл бөлім білім алушының шығармамен жұмыс істеуге алдын-ала дайындығын, қорғау кезеңін және бағалау сәттерін қамтиды. Осы кезеңдердегі білім алушының танымдық әдістеріне жұмысты рәсімдеу (Аннотация дайындау, баяндама жазу, тезис жазу), жұмысты сыныпқа ұсыну, дәлелді түсініктеме беру, қорытындылау, идеяның көркемдік бейнесін және қолданылған әдістерді талдау, бағалау, бағалау, сөйлемді тыңдау және т. б. Олай болса, білім алушылардың көркем еңбектің барлық оқу бөлімдерінің тақырыбы шеңберінде оқу жетістіктеріне табысты қол жеткізуі үшін педагог әрбір тақырып шеңберінде осы үш негізгі бөлімнің танымдық тәсілдері мен практикалық іс-қимылдарын қамтуға міндетті. Осыған сәйкес, жаңартылған білім беру шеңберінде мұғалім оқыту мақсаттарын басшылыққа алады, білім алушыға оның оқыту құралдарын пайдаланады, оқу процесін дәйекті және дәйекті ұйымдастырады. Мұғалім оқу мақсаттарына жетуге бағытталған тақырыптарды тиімді тарата отырып, 3-4 сағатты өз бетінше өткізе алады. Бірақ бір тақырып шеңберіндегі Мектеп тәжірибесіндегі күнтізбелік-тақырыптық жоспарды оқыту мақсаттары білім алушының үш бөлім бойынша бөлімдер бойынша дәйекті танымдық қызметпен айналысуымен толық қамтылмаған. Бір тақырып оқу материалын зерттеудің танымдық және басым шығармашылық идеяны дамытумен шектелсе, тағы бір тақырып шығармашылық жұмысты құру және дайындау бөлімінің тек көркемдік-техникалық құралдарын қарастыруды көздеді. Дәлел ретінде ұзақ мерзімді жоспарда оқу мақсаттары жүйесінде білім алушының танымдық дағдыларының ерекшеліктерін қарастырып. Қоршаған ортаны білу және түсіну оқу мақсаттары кіші бөлім бойынша: 5 - сынып үшін - "қоршаған ортаның ассоциативті мәні мен визуалды сипаттамасын зерттеу және анықтау",6-сынып үшін - "қоршаған ортаның ассоциативті мәні мен визуалды сипаттамаларын түсіну және көрсету" және 7-сынып үшін - "қоршаған ортаның ассоциативті мәні мен визуалды сипаттамаларын өз бетінше түсіндіру" анықталды. Әр сыныпта білім алушы танымдық әр түрі бойынша жұмысты орындауды үйренеді. 5-сыныпта білім алушы ассоциативті мағынаны талдай отырып, қоршаған ортаның ерекше белгілерін анықтау әдісіне үйренеді, 6-сыныпта ол белгілерді тек ақпарат негізінде түсінуді және негізді түрде айтуды үйренеді. Ал 7-сыныпта ақпаратты талдау аясында ол өз бетінше қалыптасқан тұжырымдаманы түсіндіруге тырысады. Ұзақ мерзімді жоспарды оқыту мақсаттары дәйекті білім алушының танымдық дағдыларын қалыптастыруды қамтамасыз ету үшін қисынды түрде құрылғанын көруге болады. Енді күнтізбелік тақырыптық жоспардағы оқу мақсаттарын тақырып бойынша сабақтарға таратуға назар аударайық. 5-сынып үшін көрнекі оқу бөлімі бойынша тақырыптарды оқыту мақсаттарының дәйекті реттілігінің логикасын талдаймыз. Бейнелеу өнерінің бірінші тақырыбы, оның түрлері мен жанрлары. Бұл тақырыпты оқытудың мақсаты-өнер туындыларының ерекшеліктерін зерттеу және анықтау, ақпаратпен жұмыс (1 сағат). Екінші тақырып-классикалық өнердің үздік туындылары, суретшілердің шығармашылығы. Оны оқытудың мақсаты-өнер туындыларының идеялары мен тақырыптарын сипаттау, пәндік терминдерді қолдана отырып, өзі және басқалар қолданатын мен сипаттау (1 сағат). Үшінші тақырып-натюрморт, оның мақсаты шығармашылық идеяларды жүзеге асыруға арналған эскизді орындау (1 сағат). Төртінші тақырып-ұлттық сәндік натюрморт, оның мақсаты материалдарды қолдана отырып тәжірибе жасау, жұмыстарды орындау кезінде ұлттық мәдениеттің элементтерін қолдану (2 сағат). Келесі тақырып Пейзаж жанрына бағытталған. Бейнелеу өнерінің бірінші тақырыбын суретшілердің шығармаларынан бастаған дұрыс. Шынында да, студенттің ынтасы мен қызығушылығын ояту үшін бейнелеу өнерінің түрлері мен жанрларын өз бетінше шарлау, олардың түрлері мен жанрлары туралы ақпарат көздерімен жұмыс істеу қажет. Осы жанрлары бар студенттерге ақпарат бере отырып, олар натюрморт жанрын сурет салу құралдары мен үйренуге бағыттайды. Осының негізінде 4 сабақта білім алушылар өз жұмыстарын ұлттық стильде бейнелеп ұсынады. Үлгілі күнтізбелік-тақырыптық жұмысты құрастырған авторлар сонымен қатар сабақтың оқу материалының қарқынды және салмақты берілуін, білім алушылардың оқыту әдісінде жылдам орындалуын және шешім қабылдау тәсілдерін толығымен елемеуін атап өтеді. Біз оқудан өтеміз, Көркем еңбек сабақтарында суретші ретінде білім алушыны даярлаудың оқу процесін жүргізбейміз. Негізгі танымдық құндылық-білім алушының танымдық дағдыларын, ойлау операцияларын қалыптастыру. Осы 5 сыныптың төрт тақырыбына 5 сағат беріледі. Осы төрт тақырыптың уақытша көлемі аясында білім алушылар тек екі басым бөлімнің танымдық үйренетіні анық. Орындалған жұмыс сыныптар арасындағы орындалған жұмысты қорғау, талдау және бағалау әрекеттерінен алынып тасталғаны анықталды. Осы сияқты басқа тақырыптар басқа сыныптардың тақырыптарында да кездеседі. Біздің ұсынысымыз әр мазмұнда, көлемді тақырыптарда шығармашылық идеяны зерттеу және дамыту, композициялық жұмысты құру және дайындау, шығармашылық жұмысты көрсету, талдау және бағалау дәйекті түрде жүзеге асырылатындығы қисынды. Осыған сәйкес, біз үш бөлімнің толық қамтылған мазмұнында "Көркем еңбек" оқу пәнінің 5 оқу бөлімін оқыту және оқыту қысқа мерзімде қарауға тырысамыз.
"Бейнелеу өнері" бағдарламасы сурет салу арқылы шығармашылықпен таныстыруды, эстетикалық сезімталдықты дамытуды, шығармашылық және жасампаз тұлғаны қалыптастыруды, тұлғаның әлеуметтік және кәсіби сенімділігін қамтиды. Ал көркем еңбектің мақсаты: балалардың көркемдік шығармашылық қабілеттерін, зейінін дамыту, олардың ойлауын бейнелеу өнері әлеміне бағдарлау, қызығушылығын арттыру. Бағдарламаның міндеттері: - графика туралы түсінік беру; - сурет бойынша баяндау арқылы сөздік қорын дамыту, көркемдік талғамды арттыру; - сабақтар мен ұжымдық бірлестік кезінде тазалықты, дәлдікті, мінез-құлық ережелерін тәрбиелеу болыпп табылады [2].

Көркем еңбек пәнінің маңыздылығы мен пайдасы

Көркем еңбек пәнінің бейнелеу өнері бөлімі еңбек адамзат қоғамының және оның әрбір мүшесінің қалыптасуы мен дамуында өте маңызды рөл атқарады. Мыңдаған ұрпақтың еңбегінің арқасында өндіргіш күштердің орасан зор әлеуеті, орасан зор қоғамдық байлық жинақталды, қазіргі өркениет қалыптасты. Адамзат қоғамының одан әрі ілгерілеуі өндіріс пен еңбектің дамуынсыз мүмкін емес. Барлық уақытта еңбек өндірістің маңызды факторы, адам қызметінің түрі - психикалық және физикалық болды және болып қала береді. Ол адамды жетілдіреді, оның ақылдылығын, тапқырлығын, физикалық күшін, төзімділігін дамытады, қоғамның дамуына үлес қосуға және адам эволюциясы тарихына үлес қосуға мүмкіндік береді.Мектепке дейінгі балалық шақта бала халық өнері мен өнер еңбегінде көрсетілген ойларды, сезімдерді, құндылықтарды, идеалдар мен адам өміріне деген көзқарасты түсініп, игере алады. Ұрпақтан-ұрпаққа берілетін халықтың рухани мәдениетінің негізгі құндылықтары-адалдық, мейірімділік, ашықтық, ұжымшылдық, адалдық, жанқиярлық, төзбеушілік, толеранттылық, бұл өмірді оптимистік қабылдайтын, азаматтық жауапкершілік пен еркіндік сезімі бар адамдарды тәрбиелеуге ықпал етеді.Көркем еңбек-бұл ұзақ тарихы мен халықтық мәдениеттің ғасырлар бойғы дәстүрлері бар әмбебап интеграцияланған қызмет. Біз білетін барлық өнер әдістері мен технологиялары ежелгі іс-әрекеттерге немесе операцияларға негізделген: тоқу, байлау, бояу, тігу, кесу, бұрау, бұйралау және т. б. және көптеген дәстүрлі өнер туындылары (зімбір наны мен бауырсақ, себеттер мен кілемшелер, тостағандар мен құмыралар, сырғалар мен брошьтар) ежелгі уақытта ойлап табылған және қолданылған халық өнерінде сәндік-қолданбалы өнерде бейнеленген. Көркем еңбек-бұл функционалдық және эстетикалық қасиеттерді (пайда мен сұлулықтың бірлігі) үйлесімді үйлестіретін белгілі бір өнімді жасауға бағытталған трансформациялық, шығармашылық, әлеуметтік негізделген қызмет. Өнер еңбегі мектеп жасына дейінгі балалардың табысты дамуы үшін қол жетімді. Сонымен қатар, көркем еңбек - бұл тәжірибе мен өзін - өзі жүзеге асырумен, өзін-өзі дамытумен, жаңа нәрсе жасалатын шынайы шығармашылық деңгейінде өзін-өзі жүзеге асырумен байланысты өте еркін әрекет. Көркем еңбек-бұл өнімді және сонымен бірге аспаптық, онда бала құралдарды (қайшы, пышақ, степлер, ине, тоқылған ілмек және т. б.) меңгереді, әртүрлі материалдардың (қағаз, мата, қамыр, фольга, жапырақтар және т. б.) қасиеттерін зерттейді және оларды дәл нәтиже алу үшін пайдаланады мәдени тәсілдермен түрлендіреді. Көркем шығарманың қолданбалы нәтижесі-қолдан жасалған ойыншықтар мен кітаптар, кәдесыйлар мен сыйлықтар, ойын және тұрғын үй кеңістігін ұйымдастыруға арналған әртүрлі заттар. Бірақ ең маңызды нәтиже-болашақта қандай мамандық таңдағанына және тағдырдың еркімен қандай мәдениетке интеграцияланатынына қарамастан, адамға кез-келген қызметте жетістікке жетуге мүмкіндік беретін әмбебап қабілеттерге негізделген халықтық мәдениетті дамыту тәжірибесі. Мектептегі көркем шығарманың мазмұны-бұл бүкіл адамзаттың рухани тәжірибесінің, адам өмірінің және оның өмірінің мәнінің мәселелерін эстетикалық тұрғыдан ашатын әр түрлі өнер түрлеріндегі бейнелеу өнері. Көркем еңбек сабақтарының мақсаты - балаларда эстетикалық және тұрмыстық мәдениетті мақсатты және дәйекті тәрбиелеу, жеке өсуге ықпал ету және қоршаған әлемге эмоционалды-құндылық қатынасты қалыптастыру. Негізгі идея - балалардың көркемдік іс - әрекеті оның барлық деңгейлерінде-қабылдау, орындау, Шығармашылық-баланың жалпы адамзаттық мәдениетке енуі ретінде ұйымдастырылған. Бұл мақсат бірқатар іргелі теориялық принциптерді ашады.Жаңа мазмұнның орталығы-бұл нақты тақырыптар, бейнелер немесе көңіл-күйлер емес, баланың айналасындағы әлемді және оның осы әлемде болуын түсіну тәсілі ретіндегі мағыналары мен құндылықтары. Көркем шығарманың ерекшеліктеріне сәйкес мағыналар мен құндылықтар эстетикалық ұғымдармен көрінеді: әдеміжаман, жақсы жаман, шынайыжалған, тіріжансыз, шынайықиял және т.б. бұл ұғымдар балалар эмпатия, ойлау және қиял негізінде белсенді шығармашылық процесте игеретін мәдениеттің семантикалық өрісі ретінде пайда болады. Мәдениеттің семантикалық өрісі балаларға адамзаттың кристалданған тәжірибесін жеткізетін және әлемге "адам көзімен"қарауға үйрететін адам (халық шебері, суретші, дизайнер, мұғалім) бейнесінде ұсынылған. Адам мәдениеттің тасымалдаушысы ретінде балада мәдениет объектілерімен және әртүрлі өнер түрлерімен қарым-қатынас жасаудың әртүрлі тәжірибесін қалыптастырады.Мектепте және отбасылық тәрбиеде әрқашан ынтымақтастық пен бірлескен шығармашылық педагогикасы болған және болып қала беретін Халықтық педагогиканың дәстүрлерін ұстану өте маңызды. Бірлескен шығармашылық-бұл рухани-адамгершілік, еңбек және көркемдік тәрбиенің ең қолайлы алғышарттары құрылған кезде, бала өзінің жеке мүмкіндіктері мен қабілеттеріне сәйкес жалпы адамзаттық мәдениетпен танысу жолын таңдаған кезде бірлескен іс-әрекеттің саласы мен формасы. Біз халықтық педагогиканың даналығына жүгінеміз, күнді тату отбасы шеңберінде ұсынамыз. Көркем шығарманың мазмұнын жобалау барысында көркемдік шығармашылық өзінің ішкі мағынасында адамның мағынасын іздеудің және оны басқа адамдарға берудің ерекше тәсілі екенін есте ұстаған жөн. Сондықтан семантикалық білім берудің әмбебап әрекетін атап өту керек, оның мәні балалар көркем еңбектің мақсаты (ниет, идеалды жоспар - біз не істейміз және қалай істейміз), мотивациялық мотив (не үшін немесе кім үшін қажет) арасында терең байланыс орнатады. Көркемдік-өнімді іс-әрекеттің ерекшелігі баланың белгілі бір объектілерді құрудың, өз ойларын, идеяларын, жоспарларын білдірудің жалпы мәдени игеруіне және оларды мәдени және жеке мағыналармен қамтамасыз ете отырып, оларды әртүрлі жағдайларға еркін жеткізуіне байланысты. Білім берудің қазіргі мазмұны мектептегі балалар сіңіретін әлеуметтік-мәдени тәжірибенің төрт түрін анықтайды:
-өмірлік-практикалық және танымдық жағдайларда бағдарлау үшін "дайын білімді" қолдану тәжірибесі; - адам қызметінің әртүрлі түрлерін орындаудың алдын ала белгіленген тәсілдерін қолдану тәжірибесі; - шығармашылық қызмет тәжірибесі; - әлеммен эмоционалды және құнды қарым-қатынас тәжірибесі. Тәжірибенің алғашқы үш түрі белгілі бір тақырыптық іс-әрекеттің мазмұнына, ұйымдастырылуына, реттелуіне немесе формасына байланысты. Әлемге эмоционалды-құндылық қатынастарының жеке тәжірибесі-бұл субъектінің мағынасын, оның мәнін, іс-әрекеттерін (оның мақсаттары, процесі, күтілетін нәтижелері және т.б.) нақты өмірге енгізу тәжірибесі, бұл субъективті көзқарасқа, сенімге, тәжірибеден тәуелсіз қорытындыға айналған объективті құндылық. Көркемдік жұмыстың құрылымы, сондай-ақ қоғамдық тәжірибені игеру процесінің негізгі психологиялық шарттары мен механизмдері жүйелік-белсенділік тәсілін толық сипаттайды, оның негізгі қағидаты қазіргі білім беру жүйесіндегі тұлғаның дамуы білім беру және тәрбие процесінің негізі ретінде әрекет ететін әмбебап әрекеттер мен қабілеттердің қалыптасуымен қамтамасыз етіледі деген тезис болып табылады. Жалпы білім берудің негізгі мақсаттарымен айқындалатын әмбебап оқу іс-әрекеттерінің негізгі түрлерінің құрамында төрт блок бөлінеді: 1) жеке; 2) реттеуші; 3) танымдық; 4) коммуникативті.Көркем еңбек сабақтарының негізгі міндеттері:
1.көркем шығарманың табиғаты мен мәнін адамның шығармашылық қызметі ретінде ашу, ол өмірді анықтайды және оның өмірін орындылық, үйлесімділік, сұлулық заңдарына сәйкес ұйымдастырады.
2.адам өмірінің барлық аспектілерінің (табиғи, материалдық, әлеуметтік, рухани) көрінісі ретінде көркем еңбекке эмоционалды - құндылық қатынасты қалыптастыруға ықпал ету; көркем еңбек нәтижесінің ерекшелігін - пайда мен сұлулықтың бірлігін (Функционалды және эстетикалық) ашу.
3.адамның көркемдік - шығармашылық қызмет түрлері туралы түсінігін кеңейту; халық шебері, суретші-конструктор, дизайнердің еңбегімен таныстыру. 4.көркемдік - өнімді іс - әрекеттің тәжірибесін оның барлық деңгейлерінде байыту: қабылдау - орындау-Шығармашылық, жасына, жынысына, жеке ерекшеліктеріне сәйкес.
5. эстетикалық қабылдауды, шығармашылық қиялды, бүйірлік (икемді, шығармашылық) ойлауды, әмбебап көркемдік қабілеттерді дамыту және еңбек адамының қасиеттерін - еңбекқорлықты, жауапкершілікті, адалдықты, коммуникативтілікті және т. б. тәрбиелеу. 6.интеллектуалды және көркемдік қызметті біріктіру негізінде көркемдік техниканы, техниканы, технологияларды игеруге және жалпы қол шеберлігін дамытуға ықпал ету. 7.әр баланың жеке өсуіне жағдай жасау. Балалардың интеграцияланған қызмет ретінде көркем еңбек мазмұнын сәтті игеруін қамтамасыз ететін негізгі психологиялық-педагогикалық жағдайларды бөліп көрсету керек: - көркемдік-өнімді қызмет түрлерінің алуан түрлілігі; - білім беру мақсаты мен Даму бағдарламасымен (стратегия мен тактиканың бірлігі)біріктірілген қызмет түрлерінің тұрақты ауысуы ; - жеке бағдарламалар мен Даму бағыттары; - мұғалімнің рөлі-өзара іс-қимылдың әртүрлі нысандарында еркін, тәуелсіз іс-әрекетке жағдай жасау және нақты бірлескен шығармашылық (мұғаліммен, ата-аналармен, суретшімен, ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.