Жаңа өзгерістердің жоғары сынып оқушыларына қандай әсерін тигізгенін зерделеу

Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 13 бет
Таңдаулыға:

ЖОБА
Тақырыбы: Ковид 19 жалпы орта білім.
Қазақстан және әлемдік тенденция

Дайындаған:
Манасбек Ақмарал
Муталип Сара
Кадиркулкызы С.С.
Шуиншалиева Ляззат
Қабылдаған: Зейдилдаевна А.А.

Астана, 2022
Ковид 19.Жалпы орта білім.
Қазақстан және әлемдік тенденция

1.Кіріспе

Мақсаты:
Covid 19 кезіндегі Дәстүрлі оқыту форматындағы өзгерістер және олардың жоғары сынып оқушыларына әсерін зерттеу.

Міндеттері:
1) Дәстүрлі оқыту форматында жалпы орта білім беру мекемелерінде қандай өзгерістер болғанын анықтау;
2) Жаңа өзгерістердің жоғары сынып оқушыларына қандай әсерін тигізгенін зерделеу;

Жоспар:
2.1. COVID-19-ның білім беру жүйесіне және мектептерге әсері
2.2. COVID-19-ның жалпы орта білім (жоғарғы сынып) әсері
2.3. COVID-19 жалпы орта білім (жоғарғы сынып) оқушыларының әсері

3.Қорытынды

Ковид 19.Жалпы орта білім.
Қазақстан және әлемдік тенденция

Кіріспе
Бұл мақалада Ковид 19 кезіндегі жалпы орта білім деңгейіндегі Қазақстандық және әлемдік тенденция туралы зерттеу жұмысы баяндалады. Қазақстан және ЭЫДҰ (Экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымы) мемлекеттеріндегі Covid 19 кезіндегі дәстүрлі оқыту форматындағы өзгерістер және олардың жоғары сынып оқушыларына әсерін зерттеп баяндалынады.

2019 жылы 31 желтоқсан күні Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұйымының (ДДҰ) бөлімшесі Қытай халық республикасындағы Ухань қаласындағы денсаулық сақтау органдарынан мәлімдеме алды. Бұл мәлімдемеде Қытай мемлекеттік денсаулық сақтау органы коронавирустың жаңа түрі COVID-19 вирусы пайда болғанын айтады. Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұйымының жарлығы бойынша 2020 жылы 11 наурыз COVID-19 вирусы жаһандық пандемия ретінде жариялады.
Көптеген елдерде пандемия жағдайында вирусты тежеу, тоқтату немесе жою мақсатында бостандығын шектеу, мәдени және экономикалық процестірді тоқтату секілді қатаң шаралар қолданылды. Соның ішінде білім жүйесіне өзгерістер еңгізу қажеттілігі секілді ауыртпашылық жүктелді. Сонымен бірге мектеп, университет секілді бірқатар оқу орындарының жабылып немесе онлаин оқуға өтуге тура келді. 2020-ыншы жылдың тамыз айында әлемнің кейбір бөліктерінде карантин әлсіреп, кейбір экономикалық және мәдени шаралар қайта жанданды; басқа аймақтарда инфекцияның "екінші толқындары" туралы хабарланғаннан кейін бұрын жеңілдетілген карантиндер қайта енгізілді. COVID-19 Бруно Латур (2020) айтқандай, өмір қалпын күрт тоқтатуға әкелді. Жер шарын шарпыған пандемия халықаралық қауымдастықта айтарлықтай сілкініс тудырды.
Қазақстандағы барлық оқу орындары шағын шалғайдағы мектептерді қоспағанда, карантин нәтижесінде жабылды. Елдегі эпидемиологиялық жағдай мектептердің қашан ашылатынына айтарлықтай әсер етті. Денсаулық сақтау министрлігі мен бас мемлекеттік санитарлық дәрігердің ұсыныстарына сәйкес, қашықтықтан оқыту форматындағы оқушылардың көпшілігі үшін жаңа оқу жылының басталуына балалар мен мұғалімдердің өмірі мен денсаулығына қауіп төнді.
Нәтижесінде оқу орындары үшін белгіленген бағдарламалары мен процедуралары да тоқтатылды. Университеттер мен мектептер жабылғандықтанымен, оқытушы мен оқушылар оқу орнына келіп оқи алмады. Мұғалімдер мен оқытушылар өз жұмыстарын қашықтан жүргізуге тура келді. Орта білім педагогикалық білім беру бағдарламаларының директорлары, басқа білім беру басшылары сияқты, институционалдық инфрақұрылымның жабылуына және қалыпты режимде жұмысын тоқтатуға жауап ретінде бейнеконференция құралдары мен электрондық поштаны пайдалана отырып, үйден шықпай-ақ жаңа методикаларды әзірледі. Атап айтқанда, онлаин оқытудың арқасында мұғалімдер жаңа әдістемені меңгеріп, оқу шарттары мен бағалау стратегиялары және методикалары өзгертілді. Бастапқыда олар жаңа методикаларды қанша уақытқа жоспарлау қажет екенін білмеді -- апталар, айлар немесе мүмкін жылдар. Барлығы уақыт шеңберіне талқыланды. Білім беру басшылығы студенттерінің әлемдік стандартына сай келетін, жоғары деңгейде білім ала алатын талаптарға сай келетін оқу методикасын құруға тырысты.

Әлемде пандемияның салдары әлі де сезілуде, сондықтан біз әлемдік педагогтар қауымдастығы осы жағдайлардағы өзгерістер туралы не тапқанынсаралап қорытындылауға тырыстық. Сонымен қатар біз не үйреніп жатқанымызға және қалай үйренетінімізге назар аударғымыз келді. Білім беру жүйесіндегі басшыларға және мұғалімдерге қандай өзгерістер енгізу керектігін және олардың "дағдарысқа қарсы шаралар" ретінде қарастыруға болатынын түсіну біз үшін ерекше қызығушылық тудырды.

2.1. COVID-19-ның білім беру жүйесіне және мектептерге әсері

2019-2020 жылдың басында бүкіл әлемге кең тараған және бүгінгі күнге дейін жалғасып келе жатқан COVID-19 пандемиясы жоғарғы білім сферасына қатты әсер етті. Жаңа коронавирустың таралуын бақылау үшін штат үкіметтері мектептерді және бүкіл елдегі колледждер жабуды бастады. Бұл наурыздың екінші аптасында бір жерде жарияланған болатын көпшілікті болдырмау үшін уақытша шара. Бастапқыда үкімет мектептерді бір айға жабу туралы мәлімдеме жасады , бірақ бірте-бірте жабылу уақыты ұзартылды және олардың қашан қайта ашылатыны белгісіз болды.
Еске ала кетер болсақ, ЮНЕСКО мәліметтері бойынша сәуір айының ортасында 191 елде мектептер жабылған кезде 1,5 миллиардтан астам оқушы қашықтан оқытуға көшті. (ЮНЕСКО есебі, 2020).
Аз уақыттың ішінде індет Қазақстан және әлемдік білім тенденциясын дәстүрлі оқыту форматын қашықтықтан оқытуға ауыстыруға мәжбүр етті. Анықтап қарасақ, әлемдегі көптеген университеттер техникалық жағынан да, концептуалдық тұрғыдан да бұған дайын емес еді. Нәтижесінде онлайн-білімге қатысты сын барлық жерде естіліп, білім сапасы төмендеп, ковидтік білім берудің жағымсыз салдары өзекті болуда.

Сайып қарар болсақ, Қазақстан қоғамында және ЭЫДҰ елдерінің білім саласында біріншіден, нормативтік реттеудің және осы форматта жұмыс істеу тәжірибесінің жоқтығы көзге анық басылды. Қолданыстағы заңнамада тіпті қарапайым халықтың санасында қашықтықтан оқыту түсінігі жоқ болды, сәйкесінше бағдарламалар, ережелер, әдістер мен нұсқаулықтар да жоқ және соған байланысты бұлар құрылуы талап етілді.
TALIS мәліметтері бойынша, жас нұсқаушылар сабақта технологияны жиі пайдаланады, ал технология бойынша ресми дайындықтан өткен мұғалімдер де солай етеді. Респонденттердің 18%-ы оған аса қажеттілік бар екенін айтқанына қарамастан, мұғалімдердің 60%-ы ғана зерттеу басталғанға дейін АКТ-ға байланысты кәсіби дамуды алғанын хабарлады.
Екіншіден, орта білім беру жүйесінің дайындық факторының өзі: дағдарыс кезіндегі қашықтықтан оқытуға көшу, әсіресе, ауыл мектептерінде мұғалімдердің ақпараттық-коммуникациялық технологияларын дайындау деңгейінің жеткіліксіз екенін көрсетті.Бір қарағанда өтпелі болып көрінетін бұл процесс, шын мәнінде, академиктер арасында үлкен алаңдаушылық туғызады, елеулі әлеуметтік-экономикалық салдары бар және дүниежүзілік білім дағдарысының жаңа толқынына ықпал етуде. Пандемияның негізгі кемшіліктері білім беру мекемелерінің тиімсіздігі, субпар технологиялары, интернет үзілістері, оқу материалдарына қолжетімділіктің шектелуі, мұғалімдер мен студенттердің цифрлық дайындықтарының жеткіліксіздігі, мұғалімдердің жұмыссыздығы, студенттердің академиялық кредиттерінің қарыздарының өсуі және т.б. болып табылады (БҰҰ Концепциялық ескерту, 2020). Бірақ мұның бәрі тек жоғарғы жағын көрсетеді. COVID-19 пандемиясы білім беру қабілетіне нұқсан келтірді, бұл оның негізгі кері әсерлерінің бірі.
Үшіншіден, бұл сыртқы факторлар: Интернетке қосылу факторы, инфрақұрылым, байланыс үшін компьютерлер мен жабдықтардың жетіспеушілігі.Оған дәлел ретінде Қазақстан Бруней, Бразилия, Армения және Мьянмадан кейін 216 (секундына 4,66 мегабит) арасында 122-орынға тұрақтағаны жайлы есепті ескереміз. Есепке сәйкес, Қазақстанда бес гигабайттық бейнені жүктеуге орта есеппен екі сағат 26 минут кететін еді. Салыстыру үшін Тайваньда жүктеп алудың орташа жылдамдығы секундына 85 мегабитті құрайтынын аңғаруға болады. Бұл жылдамдықта бейнені жүктеуге шамамен сегіз минут кетеді.Курс материалдары мен тапсырмалары шағын өлшемді файлдар болса да, интернеттің баяу жылдамдығы студенттер мен оқытушыларға бейне жазбалы лекциялар немесе вебинарлар өткізу кезінде кедергі болуы қазіргі таңда да шешім қарастырарлық мәселе болып отыр. Мектептер мен университеттер қажетті оқу материалдарын онлайн режимінде қамтамасыз еткенімен, кейбір студенттер әртүрлі жағдайларға байланысты оған қол жеткізе алмауы мүмкін. Сондықтан жауапты органдар кейбір студенттердің оқу материалдарына қол жеткізуде қиындықтарға тап болуы мүмкін екенін ескеруі керек. Мысалы, Қазақстан халқының 65%-ы ғана смартфонды пайдаланады [Profit, 2016], ал бұл көрсеткіш Оңтүстік Кореяда 94% құрайды, ол смартфон иелену бойынша әлемде 1-ші орында [Pew Research Center, 2016].
Төртіншіден, студенттердің көп саны үшін бір мезгілде ағынды қосылымдарды ұйымдастыру үшін отандық ІТ-платформалардың жоқтығы, цифрлық білім беру контентінің және Интернет арқылы сабақ өткізуге арналған толыққанды бағдарламалық қамтамасыз етудің болмауы.Қашықтықтан оқыту студенттердің, оқытушылардың және университеттердің онлайн оқытуға қаншалықты дайын емес екенін көрсетті. Бұл проблеманы жеңу үшін аралас оқыту стандартты университеттердің ашылуымен белсенді түрде байланысты болуы керек. Студенттер дәстүрлі сыныптағы оқытуды онлайн оқытумен біріктіретін аралас оқыту әдісін қолдана отырып оқи алуы тиімдірек болады. Сонымен қатар дәстүрлі оқыту форматтарының табыстылығын көрсететін сол зерттеулер аралас оқытудың тиімділігін де көрсетеді.Сондықтан да мұғалімдердің авторлық методикаларын орналастыру және қашықтықтан оқытуды басқару бойынша біліммен бөлісу үшін Білім министрлігі Online.edu.kz онлайн білім беру платформасын дамытты. Қазіргі таңда студенттер мен оқытушыларға 380 білім беру веб-сайттары тегін беріледі. Цифрлық дағдыларды арттыру үшін мұғалімдердің кәсіби біліктілігін дамыту бойынша үлкен жұмыстар жүргізілуде. Сондай-ақ, аптасына бес күн сурдоаудармамен Ел арна және Балапан арнасында телесабақтар көрсетіледі. Телесабақтар министрліктің Online.edu.kz білім порталында, YouTube арнасында және Kundelik.kz интернет-басылымында жарияланған.
Нидерландыда әртүрлі ұйымдар жаңа веб-сайт құру үшін күш біріктірді. Ол ТжКБ цифрландыру бағдарламасына жүктелмелі қосымша құрылды және білім беру, тәрбиешілерге қолдау көрсету сияқты тақырыптар цифрлық оқытуға көшуге негізделген.
Кореяда ТжКБ мұғалімдеріне жоғары сапалы қашықтықтан оқыту курстарын құруға көмектесу үшін цифрлық Smart Training Education Platform құрылды. Қазір қол жетімді 300 курсты ТжКБ бағдарламаларын басқаратын ұйымдар осы портал арқылы жіберетін курстармен толықтыруға болады.
Австралияда қосымша білім беру техникалық институтының бөлігі ретінде нақты командалар тағайындалды, бұл нұсқаушыларға онлайн оқытуға ауысуға көмектесті. Қолдау көрсетілетін іс-шараларға виртуалды сыныпты басқару, әртүрлі цифрлық платформаларды пайдалану және қашықтан оқытуға арналған мазмұнды құруға көмектесу кіреді.
Мектепке немесе жоғарғы оқу орындарына бара отырып, білім алу - қабілеттерді арттыруға арналған мемлекеттік саясаттың ең жақсы құралы. Балалар өздерінің әлеуметтік дағдылары мен әлеуметтік сана-сезімін дамыта отырып, мектепте жігерлі бола алады. Мектепке барудың немесе оқуға түсудің басты мақсаты - баланың бейімділігін арттыру. Бір жағынан салыстырмалы түрде қысқа уақыт ішінде мектепте оқу икемділік пен дағдыларды жақсартады. Екінші жағынан, мектепке бармау дағдыларды дамытуға зиянды әсер етеді.

Атап өткендей ковид 19 бүкіл әлемге аяқ астынан келген апат сияқты болды. Сондықтан жағдай ушығып кетпес үшін және болашақта осындай мәселерлерге дайын болуға ЭЫДҰ - ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ және Дүниежүзілік банкпен бірлесіп - елдердегі жағдайды бақылап, 2020, ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.