Математика ретінде және CLIL пән

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 81 бет
Таңдаулыға:

САРАЙ УНИВЕРСИТЕТТЕР OLOMOUC БІЛІМ БЕРУ ФАКУЛЬТЕТІ ДЕПАРТАМЕНТ АҒЫЛШЫН

ДИПЛОМ ДИПСЕРТАЦИЯ

Оломоуц, 2012 Эндрю Жүрек

Палакки Университет Оломоуц Білім факультеті Бөлім ның Ағылшын

Диплом Дипломдық жұмыс

Оқыту Математика арқылы Ағылшын

Математика ретінде және CLIL пән

Авторы: Ondřej Жүрек

Оқу Оқыту саласы: Бастауыш мектептің 2- сыныбына ағылшын тілін оқыту және Оқыту математика II. ст бастауыш мектеп

Оқу формасы: күндізгі бөлім

Бас жұмыс: Саймон Гиллес, М. А Күн жұмысты тапсыру: маусым 2012

Декларация:

мәлімдеймін сол мен диплом жұмыс «Оқыту математика ағылшынша - математика сияқты Тақырып CLIL" жұмыс істеді жалғыз, бірге пайдалану ресурстар тізімделген жылы тізім әдебиет.

IN Оломоуц 20. 06. 2012 . . .

Рахмет:

Тапсырыс Мен . . . едім рахметін айтты көшбасшыға дипломдар жұмыс Саймон Гилл, М. А үшін барлық көмек, берілген кеңестер, теориялық және практикалық, уақыт берілген мен жұмыс және консультациялар, қай Жарық диодты индикатор өңдеуге арналған Бұл дипломдар жұмыс.

Библиографиялық сәйкестендіру:

Аты және тегі авторы: Ondřej Жүрек

Аты жұмыс: Оқыту математика жылы Ағылшын

Түр дипломдық жұмыс: Диплом

Жұмыс орны: Бөлім Ағылшын тіл

Бас жұмыс: Саймон Гиллес, М. А

Жыл қорғаныстар диссертация: 2012 ж

Аннотация: Диплом жұмыс болып табылады назар аударды

оқыту математика ағылшынша тіл пішін CLIL. Жұмыс бірге айналысады әдіс CLIL жалғыз оныкі негізгі принциптері және ілгерілеуде, бәрібір сияқты мүмкін туындауы мүмкін проблемалар осы әдіспен пәндерді оқыту кезінде. Жұмыс бірге сондай-ақ айналысады қолданбалар әдістері CLIL қосулы оқыту математика, және әкеледі ұсыныстар 6 - 9 сыныпқа арналған тақырыптық жоспарлар бірге шешілді тапсырмалар.

Кілт сөздер: CLIL, лингвистикалық және мазмұны жағынан кіріктірілген оқыту, оқыту шетелдікте тіл, математика, Ағылшын тілі, математиканы оқыту, оқыту математика жылы Ағылшын

Беттер саны: 63

Қосымшалар саны: 3

Тіл: ағылшын

Библиографиялық сәйкестендіру:

Авторлық Бірінші аты және Тегі: Ondřej Žůrek

Тақырыбы: Оқыту Математика арқылы

ағылшын

Түр ның дипломдық жұмыс: Диплом

Бөлім: кафедра Ағылшын

ның Палакки Университет

Жетекшісі: Саймон Гилл, М. А

Жыл ның тұсаукесері: 2012 ж

Аннотация: The диплом дипломдық жұмыс болып табылады бағытталған қосулы

оқыту Математика арқылы Ағылшын тіл ретінде а CLIL пән. Дипломдық жұмыста CLIL әдісінің өзі, оның принциптері және тәсілдер, сондай-ақ мүмкіндігінше проблемалар сол мүмкін орын алады қашан осы әдіс бойынша оқыту. The дипломдық жұмыс сондай-ақ мәмілелер бірге the қолдану ның CLIL әдіс қосулы Математиканы оқыту және нобайларын әкеледі тақырыптық жоспарлары үшін 6 ^-шы - 9 ^-шы баға.

Түйін сөздер: CLIL, Мазмұны және Тіл жылы

Оқу, Оқыту жылы Шетелдік Тілдер, математика, оқыту математика, оқыту Математика арқылы Ағылшын

Сан ның беттер: 63

Саны қосымшалар: 3

Тіл: ағылшын

Кесте ның мазмұны

Кіріспе 9

CLIL 1010 қысқаша тарихыCLIL анықтамасы 11Мәдени Өлшем 12Қоршаған орта Өлшем 12

1. 3. 3 Тіл Өлшем 12

Мазмұны Өлшем 12
Оқу Өлшем 13

CLIL мұғалімі 13CLIL Мұғалімдікі Құзыреттілік 14CLIL білімі Жалпы 15Тілдік құзыреттер 15Курс Жоспарлау 16Студенттер Бірінші 17CLIL интеграциясы және іске асыру 18Екінші тіл Сатып алу 19Барлық мәдениеттерді қарсы алыңыз 20Сынып ортасы 20Инновация Білім 21
CLIL нұсқалары 22
CLIL принциптері 23
CLIL сипаттамалары 24CLIL сипаттамалары - Жасы 24CLIL сипаттамалары - 26 тақырыпCLIL сипаттамалары - Тілдер 27CLIL сипаттамалары - Экспозиция Уақыт 28
Қиындықтар жылы CLIL 29Позиция Оқушылардың Ана тілі 29Мамандандырылған мұғалімдер 30Білім а Мазмұны 31 -тақырыпҚолайлы Материалдар 31Қоғам 32
ішінде CLIL чех Республика 33
Тараудың қысқаша мазмұны Бір 34

Математика ретінде а CLIL 35 -тақырыпНегіздер Оқыту Математика CLIL 35 арқылыМатематикалық Тіл CLIL 36 математика CLIL 37 -сабақТараудың қысқаша мазмұны Екі 39
Математика CLIL 40 -сабақСөйлеген Математика 40Бөлінгіштік 44Бөлгіш 45Бөліну ережелері 47Ең үлкен ортақ Бөлгіш 50Пайыздар 54Пифагор 60 -теоремаҰқсастық Үшбұрыштар 63Тараудың қысқаша мазмұны Үш 67

Қорытынды 68

Тізім 69 қысқартулар

Әдебиеттер 70

ҚОСЫМША

Кіріспе

Бұл диплом дипломдық жұмыс сыйлықтар береді Қалай Математика болып табылады үйреткен арқылы Ағылшын тіл бірге the CLIL көзқарас.

The мақсат ның бұл дипломдық жұмыс болып табылады дейін сипаттау не the CLIL оқыту әдіс болып табылады, не the мақсаттар ның а CLIL сабақ болып табылады, не проблемалар мүмкін орын алады қашан дайындалуда үшін немесе оқыту а CLIL пән, дейін табу қалай дейін қолдану CLIL әдіс дейін оқыту Математика және қалай істеу керек бұл тиімді және келу жоғары бірге мүмкін тақырыптық және сабақ жоспарлары.

The дипломдық жұмыс бөлінген ішіне үш бөліктері.

Бірінші бөлімнің негізгі мақсаты - CLIL-тің қысқаша тарихын көрсету, CLIL деген не екенін анықтау шын мәнінде CLIL мұғалімдері кімдер, CLIL ерекшеліктері мен негізгі принциптері қандай CLIL-де қандай да бір кемшіліктер бар ма және Чехиядағы CLIL-тің қазіргі жағдайы қандай Республика.

The екінші бөлігі ның the дипломдық жұмыс сипаттайды үшін кейбір қажеттіліктер CLIL қолдану дейін Математика оның ішінде the тіл және қиындықтар the математиканы оқыту сияқты CLIL пән әкеледі.

Үшінші бөлімде 6 ^, 7, 8 ^және 9 сыныптарға арналған ^{5 тақырыптық жоспардың ықтимал жобалары берілген.} бір сабақ сөйлеуге бағытталған математикалық тіл.

CLIL Қысқаша Тарих ның Мазмұны және Тіл Біріктірілген Үйрену

The акроним CLIL тұр үшін the мерзімі Мазмұны және Тіл Біріктірілген Үйрену. Дарн (2006) оның оқу бағдарламасын (мазмұнын) оқып-үйрену мен оқытуды ғана қамтымайтынын сипаттайды. пән, осындай өнер, биология, физика, география, тарих, дене шынықтыру, немесе, жылы the іс ның бұл дипломдық жұмыс, математика, арқылы а орташа ның а шетелдік тіл, бірақ сондай-ақ the басқа жол айнала - үйрену а шетелдік тілі бойынша зерттеу мыналар мазмұнға негізделген пәндер.

Мазмұн мен тілді біріктірілген оқыту өте жаңа термин болса да (CLIL Консорциум веб парақ (2009) ол болды бірінші арқылы іске қосылды Дэвид наурыз ның университет ның Дживәскила, Финляндия, жылы 1994), the идея ның оқыту а оқу бағдарламасы пән жылы а әртүрлі тіл («әртүрлі» деген терминді қолдандым, өйткені бұл тек шет тілдерін қамтымайды, бірақ азшылық немесе аймақтық пішіндер немесе диалектілер ның бір тіл ретінде жақсы) бар болды белгілі үшін а аз жүз жыл. Дүние жүзіндегі оқушылар екі тілде оқытылды үшін көп себептері - олардың ата-аналар болды әртүрлі ана тілдер және бұл қосылған олар анасы мен әкесінің туған жерінде немесе елге жақын жерде еркін сөйлесу шекаралар немесе өзгеру саяси немесе әлеуметтік мекемелер. The чех Республика алады тұру Бұған мысал ретінде батыстағы шекаралық сызықтарға енгізілген өзгерістерге байланысты Екінші дүниежүзілік соғыс кезінде чех және неміс азаматтарының қоныс аударуына себеп болған аймақ және осылайша көп адамдар ол жерде чех және неміс тілдерінде сөйледі немесе орыс тілін үйретті ретінде а міндетті тіл кезінде Коммунист дәуір. Және тіпті қазіргі уақытта көп адамдар Чехияда словактарды түсінеді және керісінше. Мазмұн туралы Эвридиса сауалнамасында және Тіл біріктірілген Үйрену сағ Мектеп жылы Еуропа (2005) болып табылады жазылған сол бір ның Қазіргі уақытта біз білетін CLIL-ге алғашқы қадамдар 70-80-ші жылдары болды. ның the 20 ^мың ғасыр жылы Квебек (француз тілінде сөйлейтін провинция ның Канада) жылы а эксперимент. Ағылшын тілінде сөйлейтін ата-аналар балаларының ағылшын тілін емес, француз тілін үйренгенін қалайды өйткені the бірінші атап өтілді тіл болды өмірлік маңызды Ана жерде, ал the екінші бір болды емес. Мұндай тәжірибе Канадада ғана емес, басқа да көптеген елдерде болды, мысалы Біріккен мемлекеттер (іске асыру үшін түпнұсқа тұрғындары, осындай ретінде Мохавк), Қытай, немесе Австралия

(мұнда батыру бағдарламалары неміс, француз, жапон және т. б. және олардың табысты нәтиже (және the белсенді үлес ның ата-аналар болды бір ның the көпшілігі шешуші факторлар) оятты көп оқиды және зерттеулер (Боствик, 2012) . бері содан кейін, бұл канадалық үлгі бар болды белгілі ретінде а батыру, дегенмен the мерзімі өзі болып табылады а қолшатыр мерзімі жабу әртүрлі түрлері ның батыру. The бастау жасы ның the оқушы немесе уақыт жұмсау жылы батыру болып табылады жай аз ның олар. жылы 2003, the еуропалық Комиссия іске қосылды the Әрекет Жоспар 2004 - 2006, қайда олар ұсыну іске қосу кейбір тәрбиелік арқылы эксперименттер Еуропа, және мыналар модельдер орындаңыз the канадалық бір, бірақ дегенмен Ана жерде болып табылады көп ұқсастықтары, Ана жерде болып табылады сондай-ақ бірнеше айырмашылықтар. Ковач (2007) мемлекеттер сол the көпшілігі маңызды бір болып табылады сол the мақсат тіл болып табылады үйреткен ретінде а бөлек пән бұрын ол айналады the орташа ның оқыту және одан кейін the тіл болып табылады әлі бөлек оқытылады.

CLIL Анықтама

ретінде мәлімдеді жылы 1. 1, the аббревиатура CLIL тұр үшін Мазмұны және Тіл Біріктірілген Үйрену. Бұл білдіреді ол болып табылады а оқыту әдіс немесе көзқарас сол біріктіреді екеуі де жергілікті емес тіл ( Көп жағдайда ағылшын, сонымен қатар француз, неміс, жапон және т. б. ) және the мазмұны пән. Сондықтан, оқушылар алу білім ның а пән сол болып табылады бөлігі ның the оқу бағдарламасы және үйрену, пайдалану және жақсарту олардың білім ның the шетелдік тіл сағ the бірдей уақыт. Бұл болып табылады кейде қателесті бірге басқа екі түсіндірулер ның а мазмұндық тіл оқыту. The бірінші бір болып табылады а екі тілді оқыту ның а тіл емес пән, қайда the ұсынды мақсаты болып табылады дейін үйрету а тіл емес пән жылы а мақсат тіл, бірақ the рас мақсат болып табылады the білім ның the тіл емес пән ұсынылды арқылы а мақсат тіл. The екінші бір болып табылады а оқыту а мақсат тіл арқылы тақырыптар ның кәсіптік пәндер немесе оқу бағдарламасы сілтемелер. Дегенмен, the шынайы объективті болып табылады тек дейін пайда жаңа білім ның the пән жылы the мақсат тіл. ретінде Пинкли (2011) сипаттайды, CLIL Жинақ салымшылар анықталған бес өлшемдері байланысты дейін the идея ның бұл заманауи тәрбиелік көзқарас ішінде Еуропа. Сонымен қатар ол студенттердің жас ерекшеліктерін, студенттердің дәрежесін атап өтті ның байланыс бірге CLIL және әлеуметтік лингвистикалық қоршаған орта болып табылады үш жетекші факторлар сол қажет дейін болуы қарастырылады қатысты бұларға өлшемдері.

The Мәдени Өлшем

The бірінші ның the өлшемдері сипаттайды the маңыздылығы ның мәдениетаралық түсіну және білім және әртүрлі әдеттер, мәдениет туралы хабардар болу қаншалықты маңызды екенін түсіндіреді тілдер және байланыс арасында the оқушылар. Бұл басталады жылы дәрістер ның география, қайда балалар үйрену туралы көрші елдер және Тарих дәрістер, қайда олар үйрену туралы дамуы ның саяси және мәдени жүйелер жылы the өткен, немесе Азаматтық.

The Экологиялық Өлшем

Бұл өлшем студенттерді дайындайды. Мұны халықаралық ұйым жасай алады облигациялар арасында мектептер және Коменский сияқты әртүрлі оқу бағдарламалары (бастауыш және орта мектеп оқушылары мен мұғалімдері үшін) және Эразмус (университет үшін студенттер және мұғалімдер) жылы Еуропа. (еуропалық Комиссия, 2011)

The Тіл Өлшем

Тілдік өлшем оқушылардың жалпы тілдік дағдыларын жақсартады, олардың тілін дамытады байланыс дағдылар, ауызша және жазылған. Ол да хабарлайды а студент туралы the Тарих және ана тілінің эволюциясы (сол тілдің сыныптарында, мысалы, чех, неміс, орыс, және тарих немесе азаматтық пәндер бойынша) және мақсатты шет тілі (шет тілінде) . сыныптар) .

The Мазмұны Өлшем

The мақсат ның бұл өлшем болып табылады дейін ұсыныс әртүрлі үшін перспективалар мазмұнын зерделеу. Тамаша мысал бұл мүмкін басқаша болыңыз сипаттау тәсілі атомдар және молекулалар жылы сыныптар ның Физика және Химия. Ол сондай-ақ сыйлықтар береді the нақты тіл терминология осы мазмұн тақырыптары үшін. Сонымен қатар, ол оқушыларды болашақ жұмысына немесе болашағына дайындайды оқиды.

The Үйрену Өлшем

The бесінші өлшем, ретінде the тақырып шақырулар, жинақтар the оқыту әдістері және стратегиялар, екеуі де жалпы (тақырыптық жоспарлары, сабақ жоспарлары, және солай қосулы) және жеке (ол тырысады дейін жасау оқушылардың өз дағдыларына, қажеттіліктеріне, қабілеттеріне сәйкес ең жақсы және тиімді жоспарлар, т. б. ) . Бұл өлшем сондай-ақ апарады шығып бір ның the көпшілігі маңызды заттар жылы үйрену процесс - мотивация. Ол оқыту стратегияларына байланысты адамдарды ынталандырумен айналысады, арттыру жолдары және қолдау ол, және не істеу жылы іс ның жоқ немесе жоғалту ның мотивация.

CLIL Мұғалім

А деген сұрақ а тамаша маңыздылығы - «ДДСҰ болып табылады CILL мұғалім?» Ол болып табылады логикалық бұл ол немесе ол мүмкін емес

болуы жай кез келген ДДСҰ қалайды дейін үйрету а шет тіліндегі оқу пәні. Мектептер әрбір қызметкер үшін жауапты, сондықтан бұл сөзсіз толық білікті және сертификатталған мұғалімдер табысты білім берудің маңызды бөлігі болып табылады процесс. Ана жерде болып табылады екі түрлері мұғалімдер бұл алады ықтимал болу келешек CLIL мұғалімдері.

Біріншіден, бұл пән мұғалімдері. Мен бұған дейін айтқанымдай, олар биология, физика, химия сияқты бір немесе бірнеше пәндер бойынша мамандандырылған мұғалімдер. математика, Өнер, PE, география, Тарих, және көп басқа пәндер, соның ішінде арнаулы орта оқу орындарындағылар. Бірақ жалпы алғанда бұлардың бәрі тілге жатпайды пәндер. CLIL оқытушылары ретінде жұмыс істеу үшін оларға шетелде кәсіби біліктілік қажет тілі, ол болып табылады сағ кем дегенде деңгейі B2 мерзімі дейін Колабианчи қосулы the Британдық кеңес веб-сайт (2010) .

Екінші мүмкіндік - тіл мұғалімдері. Олар білікті әртүрлі деңгейдегі лингвистикалық білім беру үшін (балабақшалар, бастауыш немесе орта мектептер және т. б. ), және үшін жеткізу CLIL оқыту, олар туралы білім қажет а тіл емес пән.

Еуропада Eurydice зерттеуі көрсеткендей (2005), мұғалімдердің көпшілігінде сертификатталған кем дегенде бір тілдік емес пән бойынша біліктілік немесе олардың дәл екі - бір тілі бар және бір тіл емес пән. Бірақ Ана жерде болып табылады жоқ сертификат немесе біліктілік сол байланыстырады

арнайы CLIL типті оқытуға арналған, және осылайша еуропалық талап ететін жалғыз сертификаттар тілдерді меңгерумен байланысты елдер. 1. 1-суреттегі картадан Қосымшада еуропалық елдердің көпшілігінде тек негізгі ғана талап етілетіні анық көрінеді біліктілік (иеленушінің а мамандандырылған мекемесі тәрбиелік сипаты) ның а толық білікті мұғалім.

Екінші жағынан, Eurydice зерттеуі көрсеткендей (2005), Германия сияқты кейбір елдер немесе Норвегия, мұнда мұғалімдер екі пәнді (шет тілі және тілдік емес пән) оқиды. олар болып табылады қарастырылады ретінде құзыретті үшін орындауда CLIL оқыту әдістері. Венгрия болып табылады the тек еуропалық ел сол талап етеді сертификаттау ның екеуі де мамандықтар (Eurydice, 2005) . Оқытудың кейінгі формаларына қойылатын талаптардың төмендігі негізінен осыған байланысты CLIL типті білім бұл елдерде тек жоба нысаны ретінде бар немесе ертерек даму кезеңі. Бақытымызға орай, заманауи тенденциялар және зерттеу ішіне Көбірек нәтижелі жолдары ның білім беру жақсылықтар CLIL Көбірек және Көбірек. Франция басталды дейін жүгіру а жаңа пішін ның қабылдау дәлел жылы тапсырыс дейін үйрету а тіл емес пән арқылы а шетелдік тіл жылы 2003 (Eurydice, 2005) . Осыған ұқсас идея Германияда орындалады, мұнда студенттер арнайы білім ала алады екі тілді немесе еуро дегенді білдіретін екі тілді Лернен (немесе Euregio-Lehrer) біліктілігі мұғалім) сол мүмкіндік береді олар дейін үйрету а оқу бағдарламасы пән жылы the мақсат тіл (Эвридица, 2005) .

CLIL Мұғалімдікі Құзыреттіліктер

Қазір ол болып табылады кристал анық сол мұғалімдер керек бар кейбір сұрыптау ның біліктілік, өйткені а дана Сіздің білікті мұғалім екеніңізді дәлелдейтін қағаз көп жағдайда сіздің CLIL-ке жарамды екеніңізді білдірмейді оқыту. Бертау, Кунан, Фриголс-Мартин және Мехисто (2009) өз зерттеулерінде қорытындылайды: CLIL мұғалімінде CLIL-ді бастау және сақтау негіздерін жасауға көмектесетін екі дағды да болуы керек бағдарламасы жұмыс істейді және дағдылар сол рұқсат ету the өте жүзеге асыру CLIL.

Келесі беттерде мен ең маңызды құзыреттердің кейбірін шынайы сипаттайтын боламын CLIL мұғалімі CLIL бойынша оқытуды дайындап, жеткізе және бағалай білуі керек. Бұл қамтиды кейбір жалпы құзыреттер, тіл құзыреттер, құзыреттер үшін дайындалуда курс, оқушылармен немесе студенттермен жұмыс істеу құзыреттері (соның ішінде туындауы мүмкін проблемалар оқушылар немесе студенттер әртүрлі мәдениеттермен немесе ұқсас мәдениеттермен байланысқанда) және ұйымдастыру үшін және ұйымдастыру а сынып, және құзыреттер а мұғалім мүмкін табу пайдалы қашан жұмыс істейді бірге

сынып жабдық (АКТ, IWB, т. б. ) . I болды шабыттандырды бойынша the оқу ның зерттеушілер атап өтілді жылы the алдыңғы абзац.

CLIL Білім жылы Жалпы

Ең алдымен, олар CLIL мұғалімдеріне CLIL дегеннің не екенін және оның қалай екенін білуге кеңес береді әртүрлі бастап басқа үйрену бағдарламалар және ұғымдар ның оқыту, оның ішінде the негізгі сипаттамалары. Бұл сонымен қатар CLIL оқытудың негізгі мүмкіндіктері мен артықшылықтарын көрсетуді қамтиды қамтамасыз етудің бұл түрі әкеледі. Кейбір аймақтық немесе ұлттық ережелердің сипаттамасын беру қосылған бірге CLIL немесе бейнелеу басқалар тәжірибе бірге бұл түрі ның оқыту болып табылады әрқашан а тамаша пайда.

Ол болып табылады сондай-ақ өте маңызды үшін мұғалім дейін болуы қабілетті ның қосу қатысты адамдар бірге ол (негізінен студенттер және олардың ата-аналар, басқа мұғалімдер, қоғамдық), және ның байланыстыру CLIL әдістемелер тек мектеп бағдарламасымен ғана емес, ұлттық бағдарламамен де кездеседі, осылайша кездеседі барлық қажетті талаптар. Сонымен қатар, мұғалімдер CLIL-ді қалай енгізу керектігін білуі керек ішіне мектеп жоспарлары онсыз мазалайды оның жүгіру немесе қирату оның көріністер. CLIL саясаты мен әдістеріне оң көзқарас және оның оң көрінісі мұғалім кіммен - оқушылармен, ата-аналармен, мұғаліммен сөйлесетініне қарамастан жүйе қажет әріптестер және т. б. Ол сондай-ақ қолайлы құралдарды дайындап, бағалай білуі керек, мысалы ретінде тапсырмалар & сынақтар, сауалнамалар, сауалнама нәтижелері және ұқсас.

Тіл Құзыреттері ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.