Заманауи педагогикалық технологиялар
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
Академик Е.А.Бөкетов атындағы Қарағанды университеті
Бейсенбай А.Н.
Биологияны оқытудағы заманауи педагогикалық технологиялар
ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС
6В01509-Биология
Қарағанды 2023
МАЗМҰНЫ
Нормативтік сілтемелер ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .4
1 Биология сабағында заманауи педагогикалық технологияларды қолданудың теориялық негіздері ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .7
1.1 Биология сабағындағы педагогикалық технологиялардың рөлі ... ... ... ... ... ... .
1.2 Биология сабағында қолданатын заманауи педагогикалық технологиялардың түрлері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2 Биология сабағында заманауи педагогоикалық технологияларды қолданудың тиімділігін эксперименттік тұрғысынан зерттеу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
2.1 Биология сабағында заманауи педагогоикалық технологияларды қолданудағы анықтаушы және қалыптастырушы эксперименттің нәтижелері ... ...
2.2 Эксперименттік зерттеудің нәтижелері ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Қосымшалар ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
НОРМАТИВТІК СІЛТЕМЕЛЕР
1 Қазақстан Республикасының Президенті Қ.Ж.Тоқаевтың Қазақстан халқына жолдауы. - Нұр-Сұлтан, 2021.
2 Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңы Егемен Қазақстан. - Нқр-Сұлтан: Ақорда, 2007.
3 2011-2020 жылға дейінгі білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы. - Нұр-Сұлтан, 2010.
4 Қaзaқcтaн Рecпубликacының Елбасы Тұңғыш Прeзидeнтi Нұрcұлтaн Нaзaрбaeвтың Бoлaшaққa бaғдaр: рухaни жaңғыру aтты мaқaлacы. - Нұр-Сұлтан, 2017.
КІРІСПЕ
Зерттеудің өзектілігі. Қазақстан Республикасының президенті Қ.Ж.Тоқаев өзінің Қазақстан халқына жолдауында: Қазіргі жаһандық өзгерістер кезеңінде түлектің білімі еңбек нарығына шыққанға дейін-ақ жеткіліксіз болып қалуы әбден мүмкін. Сондықтан, құзырлы министрліктің алдында оқу бағдарламаларын жаңа жағдайға бейімдеу міндеті тұр. Бұл - кезек күттірмейтін шаруа деп өзекті мәселені көтерген еді. Сондықтан жоғары білім берудің басты міндеттерінің бірі оқушылардың алған білімдерімен жұмыс істеу, оларды жаңа жағдайларда қолдану, өз бетінше қорытынды жасау және жалпылау, стандартты емес жағдайларда шешім табу қабілетін қалыптастыру болып табылады. Қазіргі сабақтарда тек білім алушылардың игеруі ғана емес, белгілі бір білім, сонымен қатар жеке тұлғаны дамыту, әмбебап оқу әрекеттерін қалыптастыру. Қазіргі ғылым заманауи педагогикалық технологияларды, соның ішінде биологияны зерттеуде қолдануға көп көңіл бөледі.
Қазіргі уақытта мектептерде оқыту әдістемесі білім беру мақсаттарының өзгеруімен, жаңа буынның мемлекеттік білім беру стандартын әзірлеумен байланысты кезеңді бастан кешуде. Оқу процесінде оқушының танымдық және шығармашылық белсенділігін жүзеге асыру үшін білім сапасын арттыруға мүмкіндік беретін заманауи білім беру технологиялары қолданылады. Қазіргі заманғы білім беру технологиялары білім беру процесінің даралануына, қашықтығы мен вариативтілігіне, білім алушылардың жасына және білім деңгейіне қарамастан ұтқырлығына бағдарланған.
Қазіргі уақытта қазіргі білім берудің мақсаттары мен міндеттері өзгеруде, білімді игерудің орнына күш-жігер құзыреттілікті қалыптастыруға бағытталған. Бірақ, соған қарамастан, сабақ оқу процесінің негізгі құрамдас бөлігі болды және болып қала береді. Оқушыларды даярлау сапасы жаңа педагогикалық технологияларды қолдану арқылы анықталады. Сабақтың кез-келген кезеңінде мультимедиялық презентацияларды қолданған жөн: ақпаратты жалпылау, талдау, жүйелеу; топта жұмыс істеу; ақпаратты әртүрлі көздерден табу. Бүгінгі таңда оқу процесінде заманауи ақпараттық технологияларды қолдану оқу материалының сапасын арттыруға және білім берудің тиімділігін арттыруға мүмкіндік береді. Қазіргі қоғам мұғалімнің алдына білім беруді ғана емес, оқушылардың жеке маңызды қасиеттерін дамыту міндетін қояды. Білім мақсат ретінде емес, жеке тұлғаны дамытудың тәсілі, құралы ретінде әрекет етеді. Қарапайым мағынада биология - тірі денелердің өмірі мен дамуы туралы ғылым.мектепте Биология пәнін ауызша деңгейде зерттеу зерттелетін объектілер мен құбылыстар туралы дұрыс түсінік тудырмайды. Сондықтан биология мұғалімдерінің басты міндеті-оқу процесінде көрнекі құралдарды ұтымды пайдалану.
Педагогикалық технология ұғымы үш аспектімен ұсынылуы мүмкін.
Ғылыми: педагогикалық технологиялар-оқытудың мақсаттарын, мазмұны мен әдістерін зерттейтін және дамытатын және педагогикалық процестерді жобалайтын педагогика ғылымының бөлігі;
Процессуалдық-сипаттамалық: оқытудың жоспарланған нәтижелеріне қол жеткізу үшін процесті, мақсаттар жиынтығын, мазмұнын, әдістері мен құралдарын сипаттау;
Іс жүргізу тиімді: технологиялық (педагогикалық) процесті жүзеге асыру, барлық жеке, аспаптық және әдіснамалық педагогикалық құралдардың жұмыс істеуі.
Қазақстандық ғалымдардан заманауи педагогикалық технологияды қарастырған: Ф. Б. Бөрібекова, Н. Ж. Жанатбекова, Ш. Т. Таубаева, Б. Т. Барсай, Қ.М. Нағымжанова, Б.Тұрғынбаева, А.Қ.Əлімов және т.б. Ал шет елдік ғалымдардан: Я. А. Коменский, Д. Локк, И. Г. Песталоцци, В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко және т. б. классикалық педагогикалық тұжырымдамалары өзектілігін жоғалтпайды. Жаңа педагогикалық тұжырымдамаларды Амонашвили Ш. А., Щетинин М. П., Шаталов В. Ф. және т. б. жаңа педагогикалық технологияларды теориялық жалпылаумен айналысатын авторлардың арасында Беспалько В. П., Селевко Г. К., Матюнина Б. Г., Кларина М. В., Кукушина Б. С. және т. б.
Осылайша, педагогикалық технология оқытудың ең ұтымды жолдарын зерттейтін ғылым ретінде де, оқытуда қолданылатын әдістер, принциптер мен реттеулер жүйесі ретінде де, нақты оқу процесі ретінде де жұмыс істейді.
Қазіргі уақытта мақсатқа ұмтылу, белсенділік, табандылық, алға қойған мақсаттарға жету қабілеті сияқты жеке қасиеттер өмірлік маңызды болып табылады. Осы және басқа да жағымды қасиеттерге ие болудан басқа, шығармашылықпен ойлана білген жөн, кез-келген қызмет саласында қиын жағдайларда стандартты емес шешімдер қабылдауға қабілетті болған жөн. Мұндай адамдар әрқашан бағаланып, сұранысқа ие болды.
Анықталған мәселе аясында зерттеу тақырыбыз Биологияны оқытудағы заманауи педагогикалық технологиялар болып таңдалды.
Зерттеудің мақсаты: Биологияны оқытудағы заманауи педагогикалық технологияларды қолдану мәселесін теориялық негізде талдап, тиімділігін тәжірибе негізінде анықтап, әдістемелік ұсыныстар беру.
Зерттеудің міндеттері:
биологияны сабағында заманауи педагогикалық технологияларды қолдану мәселесін зерттеу мақсатында әдебиеттерге талдау жүргізу;
биологияны сабағында қолданатын заманауи педагогикалық технологиялардың түрлерінің ерекшеліктерін анықтау;
биология сабағында заманауи педагогикалық технологияларды қолдана отырып сабақтар кешенін әзірлеу.
Зерттеудің нысаны: Заманауи педагогикалық технологиялар.
Зерттеудің пәні: Биологияны оқытудағы заманауи педагогикалық технологиялардың ерекшеліктері.
Зерттеу әдістері: Зерттеу мәселесі бойынша философиялық, психологиялық, педагогикалық әдебиеттерге тақырып бойынша теориялық талдау жасау; білім беру ұйымының жұмыстарын талдап, қорытындылау; педагогикалық бақылау; педагогикалық эксперимент, сауалнама жүргізу; әңгімелесу; жауаптарды сандық және сапалық талдау.
Зерттеудің болжамы: егер биология сабағында қазіргі заманауи педагогикалық технологияларды тиімді пайдаланса, онда мектеп оқушыларының танымдық және шығармашылық қабілеттері артып, білім сапасы жоғарылайды.
Зерттеу базасы: Қарағанды қаласы, Н.Нұрмақов атындағы мектеп-интернаты.
Ғылыми жұмыстың құрылымы: кіріспеден, екі бөлімнен, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімі мен қосымшалардан тұрады.
Кіріспе бөлімінде тақырыптың өзектілігі, зерттеу мәселесі, мақсат-міндеттері, нысаны, пәні анықталды.
Биология сабағында заманауи педагогикалық технологияларды қолданудың теориялық негіздері атты бірінші тарауда мәселелелік-іздестіру, заманауи педагогикалық технологияларды қолдану мәселесінің қазіргі жай-күйін зерделеу және қорыту жүзеге асырылды; зерттеу мәселесі бойынша психологиялық-педагогикалық және әдістемелік әдебиеттер, бағдарламалық-әдістемелік құжаттама және сауалнама нәтижелері талданды; биология сабағының негізгі параметрлік сипаттамалары, диагностикалық құралдар мен ынталандыру материалдары әзірленді.
Биология сабағында заманауи педагогоикалық технологияларды қолданудың тиімділігін эксперименттік тұрғысынан зерттеу атты екінші тарауда практикалық-әдіснамалық, биология сабағындағы заманауи педагогоикалық технологиялардың деңгейіне алғашқы диагностика жүргізілді, эксперименттің нәтижелері талданды.
Қорытындыда зерттеу барысында алынған мәліметтерге талдау жасалады.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі , сонымен қатар қосымшалар да берілген.
1 БИОЛОГИЯ САБАҒЫНДА ЗАМАНАУИ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
Биология сабағындағы педагогикалық технологиялардың рөлі
Қазақ мектебі әрдайым сапалы біліммен ерекшеленіп келеді, сонымен қатар пәндер бойынша іргелі білім береді. Қазіргі уақытта қазіргі мектеп жағдайында оқыту әдістемесі білім беру мақсаттарының өзгеруімен, жаңа буынның мемлекеттік білім беру стандартын әзірлеумен байланысты кезеңді бастан кешуде.
Оқу процесінде оқушының танымдық және шығармашылық белсенділігін жүзеге асыру үшін білім сапасын арттыруға мүмкіндік беретін заманауи білім беру технологиялары қолданылады. Қазіргі заманғы білім беру технологиялары білім беру процесінің даралануына, қашықтығы мен вариативтілігіне, білім алушылардың жасына және білім деңгейіне қарамастан ұтқырлығына бағдарланған.
Қазіргі қоғамдағы білім беру процестерін дамыту, педагогикалық инновациялардың, авторлық мектептер мен жаңашыл мұғалімдердің үлкен тәжірибесі, психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нәтижелері үнемі жалпылау мен жүйелеуді қажет етеді. Бұл мәселені шешудің бір құралы-технологиялық тәсіл, білім беру саласына, педагогикалық процестерге технология ұғымын қолдану. Ең алдымен, технологияны қоршаған ортаны өзгерту, материалдық немесе рухани құндылықтарды өндіру мақсатында адам қолданатын ғылыми жәненемесе іс жүзінде негізделген қызмет жүйесі ретінде жалпы пәндік түсініктен бастау керек. ХХ ғасырда физика, химия, энергетика, биология, математика, информатика және басқа ғылымдардың жетістіктеріне негізделген технологиялар технологиялық төңкеріс жасады.
Өндіріс саласындағы технологиялық тәсіл - өндірістік процестерді технология ретінде ұсыну - қазіргі заманғы материалдық өндірістің ажырамас ерекшелігіне айналды. Ол дамудың қол жеткізілген деңгейінің шоғырланған көрінісі, ғылыми жетістіктерді практикаға енгізу, қызметтің жоғары кәсібилігінің маңызды көрсеткіші ретінде әрекет етеді.
Технологиялық тәсіл мен технология терминін әлеуметтік процестерге, рухани өндіріс саласына - білім мен мәдениетке қолдану-бұл біздің еліміздегі әлеуметтік шындық үшін жаңа құбылыс. Білім беру процесі, білім беру технологиясы (білім беру саласындағы технология) ұғымдары педагогикалық процесс, педагогикалық технология ұғымдарына қарағанда біршама кеңірек, өйткені білім беру педагогикалықтан басқа, әртүрлі басқару, әлеуметтік, мәдениеттану, психологиялық-педагогикалық, медициналық-педагогикалық, экономикалық және басқа да сабақтас әлеуметтік саланың аспектілері. Бірақ бұл терминдердің нақты түсіндірмесі жоқ; сонымен, білім беру технологиясы кейде тар түсініледі-оқу процесінің технологиясы ретінде. Келесі презентацияда біз кейде олардың айырмашылықтарын ескермей, осы және басқа терминдерді бір-бірін алмастыраын ретінде қолданамыз.
Осы бағыттардың ішінде оқу процесін дәл аспаптық басқаруды және қойылған оқу мақсаттарына кепілдік берілген қол жеткізуді көздейтін оқытуға технологиялық көзқарас маңызды орын алады.
Оқытуға технологиялық тәсілді бүгінде педагогика белсенді түрде дамытуда: оған В.П. Беспалько, М. Е. Бершадский, В. И. Боголюбов, В. В. Гузеевтің жұмыстары арналған. Т. А. Ильина, М. В. Кларина, А. И. Космодемьянская, М.М. Левина, З.А. Малкова, Н. Д. Никандров, Ю. О. Овакимян, В. Я. Пилиповский, А. Я. Савельев, А. И. Уман және басқа ғалымдар, сондай-ақ шетелдік авторлар (Л. Андерсон, Дж. Блок, Б. Блум, Т. Гилберт, Н. Гронлунд, Р.Мейгер, А. Ромишовский және басқалар). Технологиялық тәсіл білім беру, педагогикалық, әлеуметтік шындықтың әртүрлі салалары мен аспектілерін тұжырымдамалық және жобалық игеруге жаңа мүмкіндіктер ашады; ол мүмкіндік береді:
нәтижелерді болжауға және педагогикалық процестерді басқаруға үлкен сенімділікпен;
қолда бар практикалық тәжірибені және оның қолданылуын ғылыми негізде талдау және жүйелеу;
білім беру және әлеуметтік-тәрбиелік мәселелерді кешенді шешу;
тұлғаның дамуы үшін қолайлы жағдайларды қамтамасыз ету;
қолайсыз жағдайлардың адамға әсерін азайту;
қолда бар ресурстарды оңтайлы пайдалану;
ең тиімдісін таңдап, туындайтын әлеуметтік-педагогикалық проблемаларды шешу үшін жаңа технологиялар мен модельдерді әзірлеу.
Жапон педагогы Т. Сакамотоның пікірінше, технологиялық тәсіл педагогикаға жүйелі ойлау тәсілін енгізуді білдіреді. Алайда, білім беру және педагогикалық процестерге технологиялық көзқарасты әмбебап деп санауға болмайтынын атап өткен жөн, ол тек педагогиканың, психологияның, әлеуметтанудың, Әлеуметтік педагогиканың, саясаттанудың және т. б. ғылыми тәсілдерін толықтырады.
Педагогикалық технология терминін түсіну мен қолдануда үлкен сәйкессіздіктер бар, олардың ішінде төрт позицияны ажыратуға болады. Педагогикалық технологиялар оқу процесіне арналған аппаратураны, оқу жабдықтарын өндіру және қолдану ретінде.
Педагогикалық технологияға бор мен тақтадан (Р.Де Киффер) қабырғадағы розеткаға қосуға болатын барлық заттарға (М. Мейер) дейін кіреді.
Педагогикалық технология - оқыту формаларының, әдістерінің, әдістерінің, әдістерінің, тәрбие құралдарының арнайы жиынтығы мен орналасуын анықтайтын психологиялық-педагогикалық көзқарастардың жиынтығы; бұл педагогикалық процестің ұйымдастырушылық-әдістемелік құралы (Б.Т. Лихачев).
Педагогикалық технология - оқыту құралдарының жаңа түрі (С.А. Смирнов).
Педагогикалық технология - білім беру мақсаттарын сәтті жүзеге асыруға мүмкіндік беретін оқыту мен тәрбиенің теориялық негізделген процестерін көбейтудің құралдары мен әдістерінің жиынтығы. Педагогикалық технологиялар терминдерінің глоссарийінде (Париж, ЮНЕСКО, 1986) бастапқы мағынада педагогикалық технология аудиовизуалды құралдар, теледидар, Компьютерлер және басқа түрлер сияқты коммуникация революциясынан туындаған құралдарды педагогикалық мақсатта пайдалануды білдіреді.
Екінші орынды Б.Скиннер, С. Гибсон, М. Джиллет, Т. Сакамото, В. Хаг ұсынады. Олар педагогикалық технология - бұл қарым-қатынас процесі немесе оқуды жақсарту үшін мінез-құлық ғылымы мен жүйелік талдауды қолдануды қамтитын оқу тапсырмасын орындау тәсілі деп санайды.
Педагогикалық технология - бұл педагогикалық мәселелерді шешу үшін адамдарды, идеяларды, Оқу материалдары мен жабдықтарын жүйелі пайдалану (С.Гибсон).
Педагогикалық технология - бұл оқу процесін жүзеге асырудың мазмұнды техникасы (В.П. Беспалько).
Оқыту технологиясы - дидактикалық жүйенің құрамдас процессуалдық бөлігі (М.А.Чошанов).
Педагогикалық технология - бұл педагогикалық іс-әрекеттің сәттілігіне кепілдік беретін қатаң ғылыми жобалау және дәл көбейту (В.А.Сластенин).
Педагогикалық технология - бұл оқушылар мен мұғалім үшін қолайлы жағдайларды сөзсіз қамтамасыз ете отырып, оқу процесін жобалау, ұйымдастыру және жүргізу бойынша бірлескен педагогикалық іс-әрекеттің барлық егжей-тегжейлі ойластырылған моделі (В.М.Монахов).
Педагогикалық технология - бұл берілген жағдайларда (А.М.Кушнир) іс-әрекеттің (мақсатқа жетудің) оңтайлы тәсілі.
Оқыту технологиясы - оқу бағдарламаларында көзделген оқыту мазмұнын іске асыру тәсілі, ол қойылған мақсаттарға неғұрлым тиімді қол жеткізуді қамтамасыз ететін оқыту нысандары, әдістері мен құралдары жүйесін білдіреді (А.Я. Савельев).
Үшінші позиция өкілдері (М.Эраут, Р. Стакенас, Р. Кауфман, Д. Эли, С. Ведемейер) педагогикалық технологияны әлеуметтік, басқарушылық және жаратылыстану ғылымдарының деректеріне негізделген кең білім саласы ретінде қарастырады.
Педагогикалық технология - бұл тез дамып келе жатқан білім саласы, элементтері бар пәнаралық конгломерат: бихевиористік психология, әлеуметтік философия, техника, коммуникация теориясы, аудиовизуалды білім және кибернетика (С.Ведемейер).
Оқыту технологиясы (педагогикалық технология) - оңтайлы оқыту жүйелерін құрастырумен, оқу процестерін жобалаумен айналысатын педагогика ғылымындағы жаңа бағыт (П.И. Пидкасистый).
Білім беру технологиясы - бұл бастапқы деректер мен оқытудың жоспарланған нәтижелері туралы түсініктерді, білім алушылардың ағымдағы жағдайын диагностикалау құралдарын, оқыту модельдерінің жиынтығын және нақты жағдайлар үшін оқытудың оңтайлы моделін таңдау критерийлерін қамтитын жүйе (В.В. Гузеев).
Төртінші позиция көп қырлы тәсілді ұсынады және педагогикалық технологияның бірнеше мағынасын бір уақытта қарастыруды ұсынады (Д.Фин, А. Лумсдейн, П. Митчел, Р. Томас).
Педагогикалық технология дегеніміз - педагогикалық мақсаттарға жету үшін қолданылатын барлық жеке, аспаптық және әдістемелік құралдардың жүйелік жиынтығы мен жұмыс істеу тәртібі (М.В. Кларин).
Педагогикалық технология - бұл білімді игерудің барлық аспектілерін қамтитын мәселелерді талдау және жоспарлау, қамтамасыз ету, бағалау және проблемаларды шешуді басқару үшін адамдарды, идеяларды, құралдарды және іс-әрекеттерді ұйымдастыру тәсілдерін қамтитын интеграцияланған интегративті процесс (К.Н.Силбер).
Педагогикалық технология-бұл техникалық және адами ресурстарды және олардың өзара әрекеттесуін ескере отырып, білімді оқыту мен игерудің бүкіл процесін құрудың, қолданудың және анықтаудың жүйелі әдісі, білім беру формаларын оңтайланды.
Жоғарыда келтірілген анықтамалардан педагогикалық технология - бұл жалпылықтың, жалпылаудың, стереоскопияның үлкен дәрежесі бар педагогика категориясы.
В.В.Давыдовтың терминологиясын қолдана отырып, педагогикалық технологияны жоғарыда аталған барлық анықтамалардың, соның ішінде Тұжырымдаманың генетикалық тамырларының мағыналарын қамтитын мазмұнды жалпылау деп атауға болады.
Педагогикалық технология ұғымы жақында оқыту теориясында кең таралуда. Технология термині педагогикалық әдебиеттерде қолданылады және көптеген (үш жүзден астам) тұжырымдар алды. Технология - бұл кез-келген қызметте қолданылатын формалар, әдістер, әдістер мен құралдардың жиынтығы. Педагогикалық технология - бұл оқу процесін жүзеге асырудың мазмұнды әдісі (В.П. Беспалько).
Оқу практикасындағы педагогикалық технология иерархиялық бағынышты үш деңгейде қолданылады:
Педагогикалық технологияның құрылымына мыналар кіреді:
- оқу процесін ұйымдастыру;
- оқушылардың оқу іс-әрекетінің әдістері мен формалары;
- материалды игеру процесін басқару бойынша мұғалімнің қызметі;
- оқу процесінің диагностикасы.
Кез келген педагогикалық технология кейбір негізгі әдіснамалық талаптарды қанағаттандыруы керек:
- тұжырымдамалық. Әрбір педагогикалық технология белгілі бір ғылыми тұжырымдамаға сүйенуі керек.
- жүйелілік. Педагогикалық технологияда жүйенің барлық белгілері болуы керек: процестің логикасы, оның барлық бөліктерінің байланысы, тұтастығы.
- басқару диагностикалық мақсат қою, жоспарлау, оқу процесін жобалау, түзету мақсатында құралдар мен әдістерді өзгерту мүмкіндігін болжайды
нәтижелер.
- тиімділік. Заманауи педагогикалық технологиялар бәсекелестік жағдайда бар және нәтижелер бойынша тиімді және шығындар бойынша оңтайлы болуы керек, оқытудың белгілі бір стандартына қол жеткізуге кепілдік беруі керек.
- репродуктивтілік педагогикалық технологияны басқа типтегі білім беру мекемелерінде, басқа субъектілерде қолдану мүмкіндігін білдіреді.
Ал В.М. Монаховтың пікірінше педагогикалық технология - бұл оқушылар мен педагогтар үшін қолайлы жағдайларды сөзсіз қамтамасыз ете отырып, оқу-тәрбие процесін жобалау, ұйымдастыру және жүргізу бойынша бірлескен педагогикалық қызметтің барлық егжей-тегжейлі ойластырылған моделі.
Қазіргі білім беру технологияларының қатарына мыналар жатады:
оқытудың жобалық әдістері;
оқытуда ойын әдістерін қолдану технологиясы:
рөлдік, іскерлік, дидактикалық, интерактивті кроссвордтар, бағалаумен тестілеу және оқу ойындарының басқа түрлері;
ынтымақтастықта оқыту (топтық, топтық жұмыс);
проблемалық оқыту технологиясы және т. б.
Педагогикалық технологияны меңгеру мұғалімге педагогикалық әсерді оның негізгі мақсатына баланы субъект позициясына ауыстыруға сәйкес ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Педагогикалық технологияны меңгеру деңгейі қарапайым және кәсіби болуы мүмкін.
Академик А.П. Семеновтың Адамды ақпараттық әлемде өмір сүруге үйрету - қазіргі мектептің маңызды міндеті деген сөзі - бұл технологияларды қолданудың өзектілігі. Оқыту процесінде жаңа технологияларды қолдану арқылы дәстүрлі сабақтан кету білім беру ортасының монотондылығын және оқу процесінің монотондылығын жоюға мүмкіндік береді, білім алушылардың қызмет түрлерін өзгертуге жағдай жасайды, денсаулықты сақтау қағидаттарын іске асыруға мүмкіндік береді. Пәндік мазмұнына, сабақтың мақсаттарына, білім алушылардың дайындық деңгейіне, олардың білім беру сұраныстарын қанағаттандыру мүмкіндігіне, білім алушылардың жас санатына байланысты технологияны таңдау ұсынылады.
Көбінесе педагогикалық технология келесідей анықталады:
Әдістердің жиынтығы-педагогикалық қызметтің терең процестерінің сипаттамаларын, олардың өзара әрекеттесу ерекшеліктерін көрсететін педагогикалық білім саласы, оларды басқару оқу-тәрбие процесінің қажетті тиімділігін қамтамасыз етеді;
Әлеуметтік тәжірибені беру нысандарының, әдістерінің, тәсілдері мен құралдарының жиынтығы, сондай-ақ осы процестің техникалық жарақтандырылуы;
Оқу-танымдық үдерісті ұйымдастыру тәсілдерінің жиынтығы немесе мұғалімнің нақты қызметімен байланысты және қойылған мақсаттарға (технологиялық тізбек) қол жеткізуге бағытталған белгілі бір іс-әрекеттердің, операциялардың реттілігі.
Білім беру технологиялары жетілдірілуде, оларды құру кезінде әдіснамалық тәсілдер ескеріледі:
- интеллектуалды даму процесі ретінде механикалық жаттаудан оқуға көшу;
- білімді көбейтуден бастап оларды өнімді пайдалануға және қолдануға дейін;
- орта білім алушыға бағдарланудан сараланған және жеке оқыту бағдарламаларына;
- оқытудың сыртқы мотивациясынан ішкі моральдық-ерікті реттеуге дейін;
Қазіргі білім беру жүйесінде үлкен әлеует жинақталған: педагогикалық инновациялар мен психо-педагогика ғылымының, жаңашыл мұғалімдердің, авторлық мектептердің жетістіктері. Психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нәтижелері үнемі жалпылау мен жүйелеуді қажет етеді.
Биологиялық білім - адамзат мәдениетінің құрамдас бөлігі, әлемнің ғылыми бейнесін қалыптастырудың негізі. Биологиялық білімнің маңыздылығын, оларды денсаулықты сақтау, қоршаған ортамен барабар өзара әрекеттесу үшін өмірде қолдану мүмкіндігін көрсету маңызды. Білім берудегі интеграция құбылысы көп қырлы. Қазіргі сабақтың негізгі талабы-дамушы ортада өтетін оқу қызметі. Сондықтан сабақта баланың белсенді болуы, дамуы, жасауы, білімін өзі құруы қажет.
Қазіргі сабақ - бұл, ең алдымен, мұғалім оқушының жеке басын дамыту, оның белсенді өсуі, білімді мағыналы игеруі, адамгершілік негіздерін қалыптастыру үшін барлық мүмкіндіктерді шебер қолданатын сабақ. Сабақтың мәні-мұғалімнің жаңа білім, дағды мен дағдыларды игеру бойынша әртүрлі жұмыстарды ұйымдастыруы, оның барысында оларды тәрбиелеу және дамыту жүзеге асырылады. Қазіргі сабақ оқушылардың оқу үдерісіндегі көркемөнерпаздығы, олардың өзін-өзі ұйымдастыруы, ұжымдық оқу іс-әрекеті, оқушылардың жауапкершілігі негізінде құрылуы керек. Қазіргі қоғам білім беру сапасын арттыру және оның құрылымын жетілдіру ғана емес, сонымен қатар білім алушылардың денсаулығын нығайту және педагогикалық процеске қатысушыларға психологиялық жайлылықты қамтамасыз етуді талап етеді. Бұл жоғары технологиялардың қарқынды дамуымен, сондай-ақ балалар мен жасөспірімдердің денсаулық динамикасындағы тұрақты теріс тенденциялармен байланысты. Балалар денсаулығының нашарлау мәселесін шешудің бір жолы-оқыту процесінде Денсаулық сақтау технологияларын іске асыру.
Қазіргі уақытта Қазақстанда білім беру жеке тұлғаға бағытталған, оқушының жеке мүдделері мен қажеттіліктері саласына жүгінуді көздейді. Бүгінгі таңда оқушы жеке білім беру траекториясын таңдау мүмкіндігіне ие болуы керек. Басқаша айтқанда, білім берудің басым міндеті-оқушылардың жеке басын дамыту, оларды талдау және жауапты шешімдер қабылдау қабілеттеріне тәрбиелеу. Тек осы жағдайда ғана заманауи білім сапалы болады. Әрине, биологиялық білім ерекшелік емес және қоғамның үмітіне сай болуы керек, қазіргі тенденциялар аясында дамуы керек. Әсіресе ХХІ ғасырды әлемдік қауымдастық биология мен экология ғасырымен анықтаған. Білім беру сапасын арттырудың негізгі ресурстарының бірі заманауи білім беру технологияларын жетілдіру екені сөзсіз. Білім беру технологиясы ұғымы педагогикалық принциптер мен мақсат - мазмұн - әдістер өзара байланысына сәйкес білім беру нәтижесіне қол жеткізуге бағытталған білім беру процесінде мұғалім мен оқушылардың іс-әрекет жүйесін қамтиды.
Білім беру процесінде заманауи білім беру технологияларын қолдану бойынша мұғалімнің қызметінде келесі бағыттар бөлінеді:
- тиімді білім беру қызметі үшін жағдай жасау және жетілдіру;
- заманауи білім беру технологияларын зерттеу және сынақтан өткізу;
- авторлық білім беру технологияларын әзірлеу және сынақтан өткізу;
- тиімді білім беру технологияларын енгізу және тарату;
- пайдаланылатын білім беру технологияларының тиімділігін бағалау жүйесін әзірлеу және енгізу.
Білім беру технологияларының жіктелуі. Педагогикалық тәжірибемде мен тиімді заманауи білім беру технологияларының алты негізгі тобын атап өтемін.
1. Құрылымдық-логикалық технологиялар. Заманауи құрылымдық-логикалық технологияларды қолдану мұғалім қызметінің негізгі бірлігі ретінде сабақтың сапасын арттырудың маңызды ресурстарының бірі болып табылады. Қазіргі заманғы құрылымдық-логикалық технологиялар ресейлік білім берудің ең жақсы дәстүрлеріне, жүйелік тәсілге және қарапайымнан күрделіге, теориялықтан практикалыққа принциптеріне негізделген. Жүйелік тәсіл. негізгі құрылымдық-логикалық технология ретінде мен дамытушылық оқытудың тиімді технологиясы ретінде жүйелік тәсілді қолданамын. Оқытуға жүйелі көзқарас оқушылардың жүйелі ойлауын, логикалық таным дағдыларын дамытуға, оқушылардың белсенділігін ынталандыруға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, жүйелік тәсіл оқу материалының сабақтастығы мен логикалық дәйектілігін қамтамасыз етеді. Жүйелік тәсіл технологиясына сәйкес кез-келген зерттелетін биологиялық объект жүйе ұғымы арқылы қарастырылады. Сонымен қатар, әр жүйенің өзіндік құрылымы бар, ол бөліктердің қосындысына дейін азаймайды, бірақ өзара байланысты элементтерден тұрады. Биологиялық жүйе ұғымы - оқытудың барлық сатыларында оқу материалының сабақтастығы мен логикалық дәйектілігін қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін биологиялық білім берудің негізі. Орта буындағы биологияны зерттеу кезінде жеке ұғымдар жалпы өмірдің мәнін көрсететін жалпы биологиялық заңдылықтардың айналасында шоғырлануы мүмкін. Мектеп биология сабағындағы жүйелік тәсілдің ерекшелігі 6-11 сынып материалы бірыңғай білім беру курсы ретінде қарастырылады, бұл оқу материалының мазмұнына және оны әдістемелік қолдауға белгілі бір талаптар қояды. Орта буын оқушыларына жүйе ұғымын түсіндіреміз. Жүйе (грек. - бөліктерден құралған, біріктірілген) - өзара қарым-қатынаста және байланыста болатын және белгілі бір тұтастықты, бірлікті құрайтын элементтердің жиынтығы. Содан кейін оқушылар жүйелердің жіктелуімен танысады. Олар табиғи (табиғи) және жасанды (адам жасаған) тірі және жансыз жүйелерді ажыратады. Жүйе элементі - зерттелетін объект құрастырылған және берілген жүйеде белгілі бір функцияны орындайтын бөлігі немесе құрылымдық бірлігі. Бұл жағдайда жүйенің әрбір элементі ішкі жүйе болып табылады. Ұйымның кез-келген деңгейіндегі биологиялық жүйе - бұл өзара байланысты тұтас бөліктерден тұрады.
Әрі қарай, оқушылар тірі жүйелердің ерекшеліктерімен танысады. Биологиялық жүйелер үшін, басқалардан айырмашылығы, тіршілік иесінің келесі қасиеттері тән: метаболизм, көбею, тұқым қуалаушылық, өзгергіштік, өсу және даму, тітіркену, дискреттілік, өзін-өзі реттеу. Оқушылардың жүйелі ойлауын дамыту біртіндеп жүреді. Жалпы биология сабағында жоғары сыныптарда жүйелік тәсіл толығымен жүзеге асырылады, өйткені ол өмірді ұйымдастыру деңгейлері ұғымын зерттеуде тиімді қолданылады. Оқытудың мұндай тәсілінің негізгі нәтижесі: алдыңғы білімге сүйену, жалпы ұғымдар жүйесімен жұмыс жасау білімді игеруге ғана емес, сонымен қатар жүйелік-логикалық ойлауды дамытуға, демек, оқудағы жоғары нәтижелерге әкеледі.
Жалпы биологиялық тұжырымдамалар жүйесімен жұмыс биологияның 6-дан 11-сыныпқа дейінгі бүкіл сабақтар жоспарлануы керек. Бұл жағдайда жетекші, негізгі биологиялық ұғымдарды бөліп көрсету маңызды. Бағдарламада қарастырылған барлық биологиялық ұғымдар жалпы даму жүктемесін көтермейді, олардың барлығы келесі тақырыптарда қолданылмайды. Олардың ішінде биологиялық ұғымдар жүйесі үшін жұмыс істейтіндерді ажырату керек, ал шашыраңқы білім сомасына емес.
2. Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар. Білім берудегі ақпараттық технологиялардың өзі информатика пәні болып табылады. Басқа пәндер үшін ақпараттық технологиялар білім беру процесінің сапасын арттырудың заманауи және тиімді құралы болып табылады. Басқаша айтқанда, биологияны зерттеуде ақпараттандырудың рөлі ақпараттық және педагогикалық технологияларды интеграциялау арқылы білім сапасын арттыру болып табылады. Оқыту тәжірибесінде ақпараттық технологиялар арнайы техникалық ақпараттық құралдарды қолдануды көздейтін барлық технологиялар деп аталады.
3. Оқыту технологиялары. Қазіргі білім беру жағдайында тренингтік технологиялардың оқу дағдыларын дамытуға ықпал ететін қызмет жүйесі ретіндегі рөлі едәуір өсті. Тренинг технологиялары әдеттегі қайталанудан айырмашылығы, оқу іс-әрекетінің бір немесе бірнеше түрін пысықтау үшін мақсатты, жүйелі әрекеттерді білдіреді. Атап айтқанда, емтиханға және тоқсандық бақылауға дайындық кезінде негізгі оқу дағдыларын тиімді пысықтау маңызды. Сонымен қатар, мектепте биология сабағында практикалық пәндік іс-әрекеттің бірқатар дағдыларын игеру қарастырылған. Биология сабақтарында алтыншы сынып оқушыларына жарық микроскопын баптау дағдыларын үйрету бойынша тренинг сабағы қажет. Мұндай сабақта оқушылар микроскопты микропреператтарды зерттеу мақсатында емес (олар кездейсоқ таңдалады), бірақ баптау дағдыларын автоматизмге жеткізу мақсатында орнатады, бұл болашақта зертханалық жұмыстарды жүргізу уақытын едәуір үнемдеуге мүмкіндік береді.
4. Жобалау технологиялары. Қазіргі білім беру кеңістігі жобалау технологиялары мен білім беру процесінің интеграциясынсыз мүмкін емес. Мұғалімнің жұмысындағы жобалық қызмет шартты түрде пәндік оқу қызметі шеңберіндегі жобаларға және сабақтан тыс уақытта жүзеге асырылатын жалпы білім беру жобаларына бөлінеді.
5. Ойын технологиясы. Мектептегі ойынға негізделген білім беру технологиялары белгілі бір сюжетті жүзеге асыру арқылы мұғалім мен оқушылардың кез-келген өзара әрекеттесуін қамтиды. Ойынның білім беру технологиясы ретіндегі басты ерекшелігі - білім беру ойынында дидактикалық мақсат ойын тапсырмасына айналады. Ойын технологиясының басты артықшылығы-тиісті сюжеттік жағдайды құру арқылы практикалық іс-әрекетте пәндік білімді қолдану мүмкіндігі. Ойын технологияларын жүзеге асыру өте күрделі және сауатты іске асырылған жағдайда ғана тиімді. Ойын технологиясы оқытудың бірінші және екінші кезеңдерінде ғана емес, сонымен қатар орта мектепте де жоғары нәтиже көрсетеді. Биология сабақтарында мен ойын технологиясын жұмыстың өзін-өзі қамтамасыз ететін түрі ретінде емес, кеңірек технологияның элементі ретінде жиі қолданамын. Мысалы, материалды бекіту кезеңінде мен студенттерге алынған білім мен дағдыларды кездейсоқ шығармашылық ортада нығайтуға мүмкіндік беретін Имитациялық жаттығуды орындауды ұсынамын. Атап айтқанда, 9-сынып оқушылары рибосома суббірліктері, тасымалдаушы РНҚ, хабаршы РНҚ рөлдерін атқара отырып, тақтадағы ақуыз биосинтезінің процесін имитациялайды. Мұндай презентация матрицалық синтездің күрделі процесінің барлық кезеңдерін жақсы көрсетуге көмектеседі. Сондай-ақ, оқушылар көрнекті ғалымның өмірбаянын үлкен қызығушылықпен зерттейді, егер ол туралы үшінші тұлғада айтудың орнына сұхбат сұрақтарына жауап беру керек болса, онда оқушы осы ғалымның бейнесінде сынып алдында пайда болады және сұрақтарға бірінші тұлғада жауап береді.
Диалогтық технологиялар. Мектептегі диалогтық технологиялар заманауи коммуникативтік ортаны құрумен, оқушылар мен педагогтардың ынтымақтастық кеңістігін кеңейтумен байланысты. Білім беру кеңістігі шеңберінде оқушылар пәндік білімді қолдана және өзектендіре алатын, оларды қызықтыратын мәселелерді талқылай алатын, пікірлес адамдармен кездесетін немесе беделді тұлғаға тікелей жүгіне алатын жағдайлар жасау оқушылардың оқу пәндерін оқуға деген ынтасының айтарлықтай өсуіне жағдай жасайды. Интернет байланыс кеңістігін кеңейтуге шексіз мүмкіндіктер береді. Оқушылар қашықтықтан конкурстарға, тақырыптық форумдарға қызығушылықпен қатысады, бейінді қоғамдастықтарға кіреді.
Мектеп қоғамның негізгі институттарының бірі бола отырып, ондағы барлық өзгерістерді бірінші болып сезінеді. Қазіргі қоғам анықтаған мектептің әлеуметтік сұранысы жаңа ойлауы бар, өз бетінше мақсат қоя алатын, оларға жетудің жолдарын таба алатын адамдар қажет екенін көрсетеді. Баланың дамуы оқытудың негізгі анықтамасына айналады. Жалпы білім беретін мектепте биологияны зерттеу белгілі бір білім мөлшерін игеруге ғана емес, сонымен қатар оқушының жеке басын дамытуға бағытталған. Әр оқушының қажеттіліктері мен қабілеттерін ескере отырып, оқу процесін жаңа білім беру технологияларын қолдану арқылы ғана құруға болады. Оқушыға оқу процесін құруға тікелей қатысуға мүмкіндік беретін дәстүрлі емес оқыту технологияларын қолданған кезде оқу пәндерінің мазмұнын берік және саналы түрде игеру, сондай-ақ оқушылардың логикалық ойлауын, шығармашылық белсенділігін, сөйлеу қабілетін, өз бетінше жұмыс істеу қабілетін және жалпы интеллектін дамыту жүзеге асырылады.
Бұл заманауи педагогикалық технологияларды зерттеуге және оларды биологияны оқытуда қолдануға итермелейді. Проблемалық оқыту технологиясын қолдана отырып, сабақтар әрдайым сәтті өтеді. Бірақ, биология сабақтарында проблемалық тәсілді қолданудың өзіндік қиындықтары бар екенін атап өткім келеді. Мұғалімнің материалды дәстүрлі ұсынуына қарағанда көп уақыт қажет. Студент белгілі бір білім жүйесіне ие болуы керек, өйткені олардың болмауы оған мәселені сәтті талқылауға мүмкіндік бермейді. Мұғалім өзінің эрудициясын үнемі арттырып отыруы керек, жалпы жұмыста және әсіресе сабақта жедел болуы керек.
Жобалау технологиясы. Жоба - бұл мұғалім арнайы ұйымдастырған және оқушылар өз бетінше орындайтын, шығармашылық өнімді құрумен аяқталатын әрекеттер жиынтығы. Жоба көп қырлы, жоба тиімді, жоба таусылмайды. Жаңа материалды түсіндіру кезеңінде компьютерді пайдалану. Жаңа материалды түсіндіру кезеңінде келесі оқу әрекеттерін қолдануға болады:
1. Түрлі-түсті суреттер мен фотосуреттер. Оқулықтар мен әдістемелік құралдарда үлкен иллюстрациялық материал бола алмайды, өйткені бұл олардың құнын күрт арттырады. Сандық технологиялар бірдей бағамен басылымды түрлі-түсті иллюстрациялармен қанықтыруға мүмкіндік береді. Түрлі-түсті суреттер мен фотосуреттер иллюстрациялық қатарды кеңейтуге, оған үлкен эмоционалдылық пен шынайы өмірге жақындық беруге мүмкіндік береді. Сабақтарда компьютерді пайдалану жаңа материалды түсіндіру кезінде материалды жақсы игеруге ықпал ететін үлкен иллюстрациялық материалды пайдалануға мүмкіндік береді.
2. Слайд - шоу - дикторлық сүйемелдеуімен ауыспалы иллюстрациялар (фотосуреттер, суреттер). Жаңа материалды түсіндіруде слайд-шоуды қолдану жаңа материалды көрнекі түрде көрсетуге, оқушылардың назарын аударуға мүмкіндік береді. Слайд-шоулар әртүрлі жүйелі топтардың тірі организмдерінің алуан түрлілігін зерттеуде әсіресе пайдалы, өйткені олар бай тірі әлемді бейнелеуге мүмкіндік береді.
3.Бейне фрагменттер - қолданылған кинофильмдер мен бейнефильмдерге ұқсас функцияны орындайды, бірақ компьютерлік технологиялармен бірге оларды сапалы жаңа деңгейге шығарады. Компьютерді қолданатын бейне фрагменттер бейнематериалды сабақта проблемалық жағдайды құрудың өте тиімді құралы ретінде пайдалануға мүмкіндік береді.
4. Анимациялар - белгілі бір биологиялық процестердің, соның ішінде микроәлемнің механизмдерін бейнелеу үшін оқу киносы мен бейнефильмдеріне енгізілген мультфильмдердің дәстүрлі фрагменттерінің аналогтары. Теледидармен оқушының санасына енгізілген заманауи компьютерлік дизайнды қолдану арқылы психологиялық тартымды. Мұндай анимацияларда тоқтау және қажетті фрагментке көшу жеңілдетіледі, синхрондалған дыбыстық сүйемелдеудің арқасында процесті қажетті визуалды екпінмен білікті түсіндіруге болады.
5. Интерактивті модельдер мен сызбалар, схемалар. Интерактивті модельдер-анимация, оның барысы бастапқы шарттарға байланысты. Биологиялық процестерді имитациялау үшін қолдануға болады. Нысандардың бұл түріне интерактивті кестелер жатады, онда фрагменттер қысқа анимацияларда тіріле алады немесе жаңа бөлшектердің пайда болуымен үлкейтіледі.
6.Мультимедиялық презентациялар. Презентация сабақтарын құру компьютерлік техниканы қолдана білуді және көп уақытты қажет етеді, нәтижесінде оқушылардың пәнге деген танымдық қызығушылығын арттыру ақталады. Бұл форма оқу материалын ұқсас тәртіпте толық құрылымдық ақпаратпен толтырылған жарқын тірек кескіндер жүйесі ретінде ұсынуға мүмкіндік береді. Бұл жағдайда оқушыларды қабылдаудың әртүрлі арналары қатысады, бұл ақпаратты тек фактографиялық емес, сонымен қатар оқушылардың жадына ассоциативті түрде енгізуге мүмкіндік береді. Оқу ақпаратын ұсынудың мақсаты - оқушылардың ойлау жүйесін қалыптастыру. Оқу материалын мультимедиялық презентация түрінде беру оқу уақытын қысқартады. Сабақтарда мультимедиялық презентацияларды қолдану зейіннің, есте сақтаудың, ойлаудың психологиялық дұрыс режимдері негізінде оқу процесін құруға мүмкіндік береді. Жаңа материалды түсіндіру кезеңінде презентация жаңа материалды түсіндіруді сүйемелдеу рөлін атқарады. Алынған білімді бекіту кезеңінде компьютерді пайдалану. Бұл кезеңде студенттерге әртүрлі типтегі жеке (топтық) тапсырмалар мен тапсырмаларды ұсыну қажет. Олардың арасында тест тапсырмалары болуы мүмкін; компьютерлік модельдерге жүгінген кезде жауаптарын тексеруге болатын теориялық сұрақтар және модельдермен суреттелген теориялық материалды түсінуге бағытталған сұрақтар. Бұл кезең атқарылған жұмыс туралы есептерді ресімдеу үшін сараланған тапсырмалар мен бланкілерді мұқият дайындауды талап етеді, өйткені оқушылардың қағаз жұмысына уақыты да, тілегі де қалмауы мүмкін. Сондай-ақ, оқушылар үшін олардың жұмыс нәтижелерін бағалаудың тиімді және мөлдір, түсінікті жүйесін ойластырып, жұмысты бастамас бұрын оқушыларға белгілі ету керек.
Материалды бекіту кезеңінде мен оқу іс-әрекетінің келесі түрлерін қолданған пайдалы.
1.Жауап таңдау тапсырмаларымен жұмыс. Компьютерлік технологиялар ұсынылған жауаптардың бір немесе бірнеше нұсқасы қажет болатын тапсырмаларды талдауға, сақтауға және өңдеуге мүмкіндік береді. Мұндай тапсырмалар мәтіннен басқа суреттерді, сондай - ақ фотосуреттерді, бейне және анимациялық үзінділерді қамтуы мүмкін. Оқушылардың осындай тапсырмаларды орындауы олардың оқыған материалы бойынша алған білімдерін бекітуге мүмкіндік береді. Материалды бекіту үшін электронды білім беру ресурстарын қолдану бұл кезеңді оқушылар үшін тартымды және ыңғайлы етуге мүмкіндік береді.
2. Тренажерлармен жұмыс. Жұмыстың бұл түрі оқушылардың білімін нығайтуға және тірі организмдердің бөліктері мен мүшелерін анықтау дағдыларын дамытуға мүмкіндік береді.
3. Виртуалды зертханалық жұмыстарды орындау білім мен дағдыларды шоғырландырудан басқа, зертханалық жұмыстарды жүргізуге кететін уақытты едәуір қысқартуға және материалдық базаның жеткіліксіздігі мәселесін шешуге мүмкіндік береді.
4. Интерактивті тапсырмалармен жұмыс - тапсырмалар (тапсырмалар жүйесі), онда орындау кезеңдері мен қателерді компьютерлік бақылау орнатылған, келесі қадамды таңдауға арналған кеңестер жүйесі, бірінші кезеңнің нәтижелеріне байланысты тармақталу жүйесі бар.
Интерактивті тапсырмаларда фото, бейне және анимациялық нысандар болуы мүмкін. Мұндай тапсырмалар бұл нысандарды иллюстрациялар санатынан Оқу материалдары санатына ауыстырады. Биологияны оқытуда экспериментке, эксперименттік деректерді өңдеуге және әртүрлі түрлерде берілген ақпаратты салыстыруға қатысты тапсырмаларды жасау үшін пайдалануға болады. Интерактивті кестелер-бұл жұмыс түрі интерактивті тақта болған кезде өте ыңғайлы. Мұндай кестелерді толтырған кезде бір оқушы тақтаға шығады, ал қалғандары кестені дәптерге бекітеді. Интерактивті кестелерді фронтальды жұмыс үшін де қолдануға болады, бұл жағдайда кестені толтыру ауызша жүзеге асырылады.
Биологиялық лабиринттермен жұмыс-оқушылар үшін тартымды, ойын түрінде ұсынылған тақырып бойынша білімді пысықтауға және нығайтуға мүмкіндік береді.
Биология сабақтарында проблемалық оқыту. Бұл оқушылардың өзіндік ойлауын, шығармашылық ізденісін дамытуға кең мүмкіндіктер береді. Ойлау ішінара іздеу немесе эвристикалық әдісті қолдану арқылы сәтті шешілетін проблеманың, сұрақтың, тапсырманың пайда болуынан басталады. Оның мәні мұғалімнің кішкене нұсқауымен іздеу өрісі қысқарады немесе тапсырма ішкі тапсырмаларға бөлінеді және осылайша проблема сақталады, оқушының түпкілікті шешімге қадамдық қозғалысы жеңілдейді. Іздеу әдісі проблемалық оқытудың ең жоғары деңгейін білдіреді. Бұл оқушылардың өз бетінше, мұғалімнің айтарлықтай көмегінсіз оқу мәселелерін қою және шешу арқылы жаңа білім мен әрекет ету тәсілдерін тауып, игеруімен сипатталады. Бұл әдіс жоғары сыныптарда студенттердің жеткілікті теориялық базасы және дүниетанымының белгілі бір деңгейі болған кезде қолданылады. Жоғары сыныптарда іздеу әдісін семинар түрінде өткізілетін сабақтарға қосуға болады. Проблемалық семинар схемасы: проблеманы тұжырымдау және түсіну проблеманы шешудің нұсқаларын құру (1-10) ең дәлелді нұсқаларды таңдау (1-5) сынға ең төзімді нұсқаларды, шешімдерді таңдау (1-3) шешім таңдалған шешімдерді жүзеге асыру тәсілдерін талқылау шешім қорытынды шығару проблемалық биология сабақтарындағы іс-шаралар топтарда жұмыс бүкіл сынып жалпы тапсырманы орындау үшін жұмыс істей алады немесе әр топтың өз міндеті болуы мүмкін. Топтардың міндеті-мәселені немесе мәселені шешуді талқылау және тұжырымдау. Мысалы, оқулық материалымен өз бетінше жұмыс жасау және үлестірмелі материал бойынша қарағай бұтағының құрылымын зерттеу барысында Гимноспермдердің (6-сынып) құрылымдық ерекшеліктерін анықтау қажет. Бұл мәселені шешу үшін оқушылар бұтақ мысалында зерттелген қашудың сыртқы құрылымы туралы материалды еске алады. Топ оны талқылауды бірден бастай алады, әрқайсысына кезек-кезек сөйлеуге мүмкіндік береді немесе алдымен мәселе жұпта шешіледі, содан кейін барлық шешімдерді топ талқылайды. Жұмыстың бұл түрі де мүмкін, онда топтағы әр оқушы зерттелетін тақырыптың кез-келген аспектісі бойынша сарапшы бола отырып , жеке тапсырма алады, содан кейін топтастарына осы материалды игеруге көмектеседі. Бұл форма өсімдіктердің өсуі мен дамуының қоршаған орта жағдайларына тәуелділігі тақырыбын зерттеу кезінде мүмкін (6-сынып). Қорытынды кезеңде сыныптағы барлық оқушылар нәтижелермен танысады. Жұмыс нәтижелері жеке бағаланады, сіз бүкіл топтың жұмысын бағалай аласыз, содан кейін барлығы бірдей баға алады. Топтың құрамы даму деңгейі мен белсенділік дәрежесі бойынша әр ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Академик Е.А.Бөкетов атындағы Қарағанды университеті
Бейсенбай А.Н.
Биологияны оқытудағы заманауи педагогикалық технологиялар
ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС
6В01509-Биология
Қарағанды 2023
МАЗМҰНЫ
Нормативтік сілтемелер ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .4
1 Биология сабағында заманауи педагогикалық технологияларды қолданудың теориялық негіздері ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .7
1.1 Биология сабағындағы педагогикалық технологиялардың рөлі ... ... ... ... ... ... .
1.2 Биология сабағында қолданатын заманауи педагогикалық технологиялардың түрлері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2 Биология сабағында заманауи педагогоикалық технологияларды қолданудың тиімділігін эксперименттік тұрғысынан зерттеу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
2.1 Биология сабағында заманауи педагогоикалық технологияларды қолданудағы анықтаушы және қалыптастырушы эксперименттің нәтижелері ... ...
2.2 Эксперименттік зерттеудің нәтижелері ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Қосымшалар ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
НОРМАТИВТІК СІЛТЕМЕЛЕР
1 Қазақстан Республикасының Президенті Қ.Ж.Тоқаевтың Қазақстан халқына жолдауы. - Нұр-Сұлтан, 2021.
2 Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңы Егемен Қазақстан. - Нқр-Сұлтан: Ақорда, 2007.
3 2011-2020 жылға дейінгі білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы. - Нұр-Сұлтан, 2010.
4 Қaзaқcтaн Рecпубликacының Елбасы Тұңғыш Прeзидeнтi Нұрcұлтaн Нaзaрбaeвтың Бoлaшaққa бaғдaр: рухaни жaңғыру aтты мaқaлacы. - Нұр-Сұлтан, 2017.
КІРІСПЕ
Зерттеудің өзектілігі. Қазақстан Республикасының президенті Қ.Ж.Тоқаев өзінің Қазақстан халқына жолдауында: Қазіргі жаһандық өзгерістер кезеңінде түлектің білімі еңбек нарығына шыққанға дейін-ақ жеткіліксіз болып қалуы әбден мүмкін. Сондықтан, құзырлы министрліктің алдында оқу бағдарламаларын жаңа жағдайға бейімдеу міндеті тұр. Бұл - кезек күттірмейтін шаруа деп өзекті мәселені көтерген еді. Сондықтан жоғары білім берудің басты міндеттерінің бірі оқушылардың алған білімдерімен жұмыс істеу, оларды жаңа жағдайларда қолдану, өз бетінше қорытынды жасау және жалпылау, стандартты емес жағдайларда шешім табу қабілетін қалыптастыру болып табылады. Қазіргі сабақтарда тек білім алушылардың игеруі ғана емес, белгілі бір білім, сонымен қатар жеке тұлғаны дамыту, әмбебап оқу әрекеттерін қалыптастыру. Қазіргі ғылым заманауи педагогикалық технологияларды, соның ішінде биологияны зерттеуде қолдануға көп көңіл бөледі.
Қазіргі уақытта мектептерде оқыту әдістемесі білім беру мақсаттарының өзгеруімен, жаңа буынның мемлекеттік білім беру стандартын әзірлеумен байланысты кезеңді бастан кешуде. Оқу процесінде оқушының танымдық және шығармашылық белсенділігін жүзеге асыру үшін білім сапасын арттыруға мүмкіндік беретін заманауи білім беру технологиялары қолданылады. Қазіргі заманғы білім беру технологиялары білім беру процесінің даралануына, қашықтығы мен вариативтілігіне, білім алушылардың жасына және білім деңгейіне қарамастан ұтқырлығына бағдарланған.
Қазіргі уақытта қазіргі білім берудің мақсаттары мен міндеттері өзгеруде, білімді игерудің орнына күш-жігер құзыреттілікті қалыптастыруға бағытталған. Бірақ, соған қарамастан, сабақ оқу процесінің негізгі құрамдас бөлігі болды және болып қала береді. Оқушыларды даярлау сапасы жаңа педагогикалық технологияларды қолдану арқылы анықталады. Сабақтың кез-келген кезеңінде мультимедиялық презентацияларды қолданған жөн: ақпаратты жалпылау, талдау, жүйелеу; топта жұмыс істеу; ақпаратты әртүрлі көздерден табу. Бүгінгі таңда оқу процесінде заманауи ақпараттық технологияларды қолдану оқу материалының сапасын арттыруға және білім берудің тиімділігін арттыруға мүмкіндік береді. Қазіргі қоғам мұғалімнің алдына білім беруді ғана емес, оқушылардың жеке маңызды қасиеттерін дамыту міндетін қояды. Білім мақсат ретінде емес, жеке тұлғаны дамытудың тәсілі, құралы ретінде әрекет етеді. Қарапайым мағынада биология - тірі денелердің өмірі мен дамуы туралы ғылым.мектепте Биология пәнін ауызша деңгейде зерттеу зерттелетін объектілер мен құбылыстар туралы дұрыс түсінік тудырмайды. Сондықтан биология мұғалімдерінің басты міндеті-оқу процесінде көрнекі құралдарды ұтымды пайдалану.
Педагогикалық технология ұғымы үш аспектімен ұсынылуы мүмкін.
Ғылыми: педагогикалық технологиялар-оқытудың мақсаттарын, мазмұны мен әдістерін зерттейтін және дамытатын және педагогикалық процестерді жобалайтын педагогика ғылымының бөлігі;
Процессуалдық-сипаттамалық: оқытудың жоспарланған нәтижелеріне қол жеткізу үшін процесті, мақсаттар жиынтығын, мазмұнын, әдістері мен құралдарын сипаттау;
Іс жүргізу тиімді: технологиялық (педагогикалық) процесті жүзеге асыру, барлық жеке, аспаптық және әдіснамалық педагогикалық құралдардың жұмыс істеуі.
Қазақстандық ғалымдардан заманауи педагогикалық технологияды қарастырған: Ф. Б. Бөрібекова, Н. Ж. Жанатбекова, Ш. Т. Таубаева, Б. Т. Барсай, Қ.М. Нағымжанова, Б.Тұрғынбаева, А.Қ.Əлімов және т.б. Ал шет елдік ғалымдардан: Я. А. Коменский, Д. Локк, И. Г. Песталоцци, В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко және т. б. классикалық педагогикалық тұжырымдамалары өзектілігін жоғалтпайды. Жаңа педагогикалық тұжырымдамаларды Амонашвили Ш. А., Щетинин М. П., Шаталов В. Ф. және т. б. жаңа педагогикалық технологияларды теориялық жалпылаумен айналысатын авторлардың арасында Беспалько В. П., Селевко Г. К., Матюнина Б. Г., Кларина М. В., Кукушина Б. С. және т. б.
Осылайша, педагогикалық технология оқытудың ең ұтымды жолдарын зерттейтін ғылым ретінде де, оқытуда қолданылатын әдістер, принциптер мен реттеулер жүйесі ретінде де, нақты оқу процесі ретінде де жұмыс істейді.
Қазіргі уақытта мақсатқа ұмтылу, белсенділік, табандылық, алға қойған мақсаттарға жету қабілеті сияқты жеке қасиеттер өмірлік маңызды болып табылады. Осы және басқа да жағымды қасиеттерге ие болудан басқа, шығармашылықпен ойлана білген жөн, кез-келген қызмет саласында қиын жағдайларда стандартты емес шешімдер қабылдауға қабілетті болған жөн. Мұндай адамдар әрқашан бағаланып, сұранысқа ие болды.
Анықталған мәселе аясында зерттеу тақырыбыз Биологияны оқытудағы заманауи педагогикалық технологиялар болып таңдалды.
Зерттеудің мақсаты: Биологияны оқытудағы заманауи педагогикалық технологияларды қолдану мәселесін теориялық негізде талдап, тиімділігін тәжірибе негізінде анықтап, әдістемелік ұсыныстар беру.
Зерттеудің міндеттері:
биологияны сабағында заманауи педагогикалық технологияларды қолдану мәселесін зерттеу мақсатында әдебиеттерге талдау жүргізу;
биологияны сабағында қолданатын заманауи педагогикалық технологиялардың түрлерінің ерекшеліктерін анықтау;
биология сабағында заманауи педагогикалық технологияларды қолдана отырып сабақтар кешенін әзірлеу.
Зерттеудің нысаны: Заманауи педагогикалық технологиялар.
Зерттеудің пәні: Биологияны оқытудағы заманауи педагогикалық технологиялардың ерекшеліктері.
Зерттеу әдістері: Зерттеу мәселесі бойынша философиялық, психологиялық, педагогикалық әдебиеттерге тақырып бойынша теориялық талдау жасау; білім беру ұйымының жұмыстарын талдап, қорытындылау; педагогикалық бақылау; педагогикалық эксперимент, сауалнама жүргізу; әңгімелесу; жауаптарды сандық және сапалық талдау.
Зерттеудің болжамы: егер биология сабағында қазіргі заманауи педагогикалық технологияларды тиімді пайдаланса, онда мектеп оқушыларының танымдық және шығармашылық қабілеттері артып, білім сапасы жоғарылайды.
Зерттеу базасы: Қарағанды қаласы, Н.Нұрмақов атындағы мектеп-интернаты.
Ғылыми жұмыстың құрылымы: кіріспеден, екі бөлімнен, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімі мен қосымшалардан тұрады.
Кіріспе бөлімінде тақырыптың өзектілігі, зерттеу мәселесі, мақсат-міндеттері, нысаны, пәні анықталды.
Биология сабағында заманауи педагогикалық технологияларды қолданудың теориялық негіздері атты бірінші тарауда мәселелелік-іздестіру, заманауи педагогикалық технологияларды қолдану мәселесінің қазіргі жай-күйін зерделеу және қорыту жүзеге асырылды; зерттеу мәселесі бойынша психологиялық-педагогикалық және әдістемелік әдебиеттер, бағдарламалық-әдістемелік құжаттама және сауалнама нәтижелері талданды; биология сабағының негізгі параметрлік сипаттамалары, диагностикалық құралдар мен ынталандыру материалдары әзірленді.
Биология сабағында заманауи педагогоикалық технологияларды қолданудың тиімділігін эксперименттік тұрғысынан зерттеу атты екінші тарауда практикалық-әдіснамалық, биология сабағындағы заманауи педагогоикалық технологиялардың деңгейіне алғашқы диагностика жүргізілді, эксперименттің нәтижелері талданды.
Қорытындыда зерттеу барысында алынған мәліметтерге талдау жасалады.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі , сонымен қатар қосымшалар да берілген.
1 БИОЛОГИЯ САБАҒЫНДА ЗАМАНАУИ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
Биология сабағындағы педагогикалық технологиялардың рөлі
Қазақ мектебі әрдайым сапалы біліммен ерекшеленіп келеді, сонымен қатар пәндер бойынша іргелі білім береді. Қазіргі уақытта қазіргі мектеп жағдайында оқыту әдістемесі білім беру мақсаттарының өзгеруімен, жаңа буынның мемлекеттік білім беру стандартын әзірлеумен байланысты кезеңді бастан кешуде.
Оқу процесінде оқушының танымдық және шығармашылық белсенділігін жүзеге асыру үшін білім сапасын арттыруға мүмкіндік беретін заманауи білім беру технологиялары қолданылады. Қазіргі заманғы білім беру технологиялары білім беру процесінің даралануына, қашықтығы мен вариативтілігіне, білім алушылардың жасына және білім деңгейіне қарамастан ұтқырлығына бағдарланған.
Қазіргі қоғамдағы білім беру процестерін дамыту, педагогикалық инновациялардың, авторлық мектептер мен жаңашыл мұғалімдердің үлкен тәжірибесі, психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нәтижелері үнемі жалпылау мен жүйелеуді қажет етеді. Бұл мәселені шешудің бір құралы-технологиялық тәсіл, білім беру саласына, педагогикалық процестерге технология ұғымын қолдану. Ең алдымен, технологияны қоршаған ортаны өзгерту, материалдық немесе рухани құндылықтарды өндіру мақсатында адам қолданатын ғылыми жәненемесе іс жүзінде негізделген қызмет жүйесі ретінде жалпы пәндік түсініктен бастау керек. ХХ ғасырда физика, химия, энергетика, биология, математика, информатика және басқа ғылымдардың жетістіктеріне негізделген технологиялар технологиялық төңкеріс жасады.
Өндіріс саласындағы технологиялық тәсіл - өндірістік процестерді технология ретінде ұсыну - қазіргі заманғы материалдық өндірістің ажырамас ерекшелігіне айналды. Ол дамудың қол жеткізілген деңгейінің шоғырланған көрінісі, ғылыми жетістіктерді практикаға енгізу, қызметтің жоғары кәсібилігінің маңызды көрсеткіші ретінде әрекет етеді.
Технологиялық тәсіл мен технология терминін әлеуметтік процестерге, рухани өндіріс саласына - білім мен мәдениетке қолдану-бұл біздің еліміздегі әлеуметтік шындық үшін жаңа құбылыс. Білім беру процесі, білім беру технологиясы (білім беру саласындағы технология) ұғымдары педагогикалық процесс, педагогикалық технология ұғымдарына қарағанда біршама кеңірек, өйткені білім беру педагогикалықтан басқа, әртүрлі басқару, әлеуметтік, мәдениеттану, психологиялық-педагогикалық, медициналық-педагогикалық, экономикалық және басқа да сабақтас әлеуметтік саланың аспектілері. Бірақ бұл терминдердің нақты түсіндірмесі жоқ; сонымен, білім беру технологиясы кейде тар түсініледі-оқу процесінің технологиясы ретінде. Келесі презентацияда біз кейде олардың айырмашылықтарын ескермей, осы және басқа терминдерді бір-бірін алмастыраын ретінде қолданамыз.
Осы бағыттардың ішінде оқу процесін дәл аспаптық басқаруды және қойылған оқу мақсаттарына кепілдік берілген қол жеткізуді көздейтін оқытуға технологиялық көзқарас маңызды орын алады.
Оқытуға технологиялық тәсілді бүгінде педагогика белсенді түрде дамытуда: оған В.П. Беспалько, М. Е. Бершадский, В. И. Боголюбов, В. В. Гузеевтің жұмыстары арналған. Т. А. Ильина, М. В. Кларина, А. И. Космодемьянская, М.М. Левина, З.А. Малкова, Н. Д. Никандров, Ю. О. Овакимян, В. Я. Пилиповский, А. Я. Савельев, А. И. Уман және басқа ғалымдар, сондай-ақ шетелдік авторлар (Л. Андерсон, Дж. Блок, Б. Блум, Т. Гилберт, Н. Гронлунд, Р.Мейгер, А. Ромишовский және басқалар). Технологиялық тәсіл білім беру, педагогикалық, әлеуметтік шындықтың әртүрлі салалары мен аспектілерін тұжырымдамалық және жобалық игеруге жаңа мүмкіндіктер ашады; ол мүмкіндік береді:
нәтижелерді болжауға және педагогикалық процестерді басқаруға үлкен сенімділікпен;
қолда бар практикалық тәжірибені және оның қолданылуын ғылыми негізде талдау және жүйелеу;
білім беру және әлеуметтік-тәрбиелік мәселелерді кешенді шешу;
тұлғаның дамуы үшін қолайлы жағдайларды қамтамасыз ету;
қолайсыз жағдайлардың адамға әсерін азайту;
қолда бар ресурстарды оңтайлы пайдалану;
ең тиімдісін таңдап, туындайтын әлеуметтік-педагогикалық проблемаларды шешу үшін жаңа технологиялар мен модельдерді әзірлеу.
Жапон педагогы Т. Сакамотоның пікірінше, технологиялық тәсіл педагогикаға жүйелі ойлау тәсілін енгізуді білдіреді. Алайда, білім беру және педагогикалық процестерге технологиялық көзқарасты әмбебап деп санауға болмайтынын атап өткен жөн, ол тек педагогиканың, психологияның, әлеуметтанудың, Әлеуметтік педагогиканың, саясаттанудың және т. б. ғылыми тәсілдерін толықтырады.
Педагогикалық технология терминін түсіну мен қолдануда үлкен сәйкессіздіктер бар, олардың ішінде төрт позицияны ажыратуға болады. Педагогикалық технологиялар оқу процесіне арналған аппаратураны, оқу жабдықтарын өндіру және қолдану ретінде.
Педагогикалық технологияға бор мен тақтадан (Р.Де Киффер) қабырғадағы розеткаға қосуға болатын барлық заттарға (М. Мейер) дейін кіреді.
Педагогикалық технология - оқыту формаларының, әдістерінің, әдістерінің, әдістерінің, тәрбие құралдарының арнайы жиынтығы мен орналасуын анықтайтын психологиялық-педагогикалық көзқарастардың жиынтығы; бұл педагогикалық процестің ұйымдастырушылық-әдістемелік құралы (Б.Т. Лихачев).
Педагогикалық технология - оқыту құралдарының жаңа түрі (С.А. Смирнов).
Педагогикалық технология - білім беру мақсаттарын сәтті жүзеге асыруға мүмкіндік беретін оқыту мен тәрбиенің теориялық негізделген процестерін көбейтудің құралдары мен әдістерінің жиынтығы. Педагогикалық технологиялар терминдерінің глоссарийінде (Париж, ЮНЕСКО, 1986) бастапқы мағынада педагогикалық технология аудиовизуалды құралдар, теледидар, Компьютерлер және басқа түрлер сияқты коммуникация революциясынан туындаған құралдарды педагогикалық мақсатта пайдалануды білдіреді.
Екінші орынды Б.Скиннер, С. Гибсон, М. Джиллет, Т. Сакамото, В. Хаг ұсынады. Олар педагогикалық технология - бұл қарым-қатынас процесі немесе оқуды жақсарту үшін мінез-құлық ғылымы мен жүйелік талдауды қолдануды қамтитын оқу тапсырмасын орындау тәсілі деп санайды.
Педагогикалық технология - бұл педагогикалық мәселелерді шешу үшін адамдарды, идеяларды, Оқу материалдары мен жабдықтарын жүйелі пайдалану (С.Гибсон).
Педагогикалық технология - бұл оқу процесін жүзеге асырудың мазмұнды техникасы (В.П. Беспалько).
Оқыту технологиясы - дидактикалық жүйенің құрамдас процессуалдық бөлігі (М.А.Чошанов).
Педагогикалық технология - бұл педагогикалық іс-әрекеттің сәттілігіне кепілдік беретін қатаң ғылыми жобалау және дәл көбейту (В.А.Сластенин).
Педагогикалық технология - бұл оқушылар мен мұғалім үшін қолайлы жағдайларды сөзсіз қамтамасыз ете отырып, оқу процесін жобалау, ұйымдастыру және жүргізу бойынша бірлескен педагогикалық іс-әрекеттің барлық егжей-тегжейлі ойластырылған моделі (В.М.Монахов).
Педагогикалық технология - бұл берілген жағдайларда (А.М.Кушнир) іс-әрекеттің (мақсатқа жетудің) оңтайлы тәсілі.
Оқыту технологиясы - оқу бағдарламаларында көзделген оқыту мазмұнын іске асыру тәсілі, ол қойылған мақсаттарға неғұрлым тиімді қол жеткізуді қамтамасыз ететін оқыту нысандары, әдістері мен құралдары жүйесін білдіреді (А.Я. Савельев).
Үшінші позиция өкілдері (М.Эраут, Р. Стакенас, Р. Кауфман, Д. Эли, С. Ведемейер) педагогикалық технологияны әлеуметтік, басқарушылық және жаратылыстану ғылымдарының деректеріне негізделген кең білім саласы ретінде қарастырады.
Педагогикалық технология - бұл тез дамып келе жатқан білім саласы, элементтері бар пәнаралық конгломерат: бихевиористік психология, әлеуметтік философия, техника, коммуникация теориясы, аудиовизуалды білім және кибернетика (С.Ведемейер).
Оқыту технологиясы (педагогикалық технология) - оңтайлы оқыту жүйелерін құрастырумен, оқу процестерін жобалаумен айналысатын педагогика ғылымындағы жаңа бағыт (П.И. Пидкасистый).
Білім беру технологиясы - бұл бастапқы деректер мен оқытудың жоспарланған нәтижелері туралы түсініктерді, білім алушылардың ағымдағы жағдайын диагностикалау құралдарын, оқыту модельдерінің жиынтығын және нақты жағдайлар үшін оқытудың оңтайлы моделін таңдау критерийлерін қамтитын жүйе (В.В. Гузеев).
Төртінші позиция көп қырлы тәсілді ұсынады және педагогикалық технологияның бірнеше мағынасын бір уақытта қарастыруды ұсынады (Д.Фин, А. Лумсдейн, П. Митчел, Р. Томас).
Педагогикалық технология дегеніміз - педагогикалық мақсаттарға жету үшін қолданылатын барлық жеке, аспаптық және әдістемелік құралдардың жүйелік жиынтығы мен жұмыс істеу тәртібі (М.В. Кларин).
Педагогикалық технология - бұл білімді игерудің барлық аспектілерін қамтитын мәселелерді талдау және жоспарлау, қамтамасыз ету, бағалау және проблемаларды шешуді басқару үшін адамдарды, идеяларды, құралдарды және іс-әрекеттерді ұйымдастыру тәсілдерін қамтитын интеграцияланған интегративті процесс (К.Н.Силбер).
Педагогикалық технология-бұл техникалық және адами ресурстарды және олардың өзара әрекеттесуін ескере отырып, білімді оқыту мен игерудің бүкіл процесін құрудың, қолданудың және анықтаудың жүйелі әдісі, білім беру формаларын оңтайланды.
Жоғарыда келтірілген анықтамалардан педагогикалық технология - бұл жалпылықтың, жалпылаудың, стереоскопияның үлкен дәрежесі бар педагогика категориясы.
В.В.Давыдовтың терминологиясын қолдана отырып, педагогикалық технологияны жоғарыда аталған барлық анықтамалардың, соның ішінде Тұжырымдаманың генетикалық тамырларының мағыналарын қамтитын мазмұнды жалпылау деп атауға болады.
Педагогикалық технология ұғымы жақында оқыту теориясында кең таралуда. Технология термині педагогикалық әдебиеттерде қолданылады және көптеген (үш жүзден астам) тұжырымдар алды. Технология - бұл кез-келген қызметте қолданылатын формалар, әдістер, әдістер мен құралдардың жиынтығы. Педагогикалық технология - бұл оқу процесін жүзеге асырудың мазмұнды әдісі (В.П. Беспалько).
Оқу практикасындағы педагогикалық технология иерархиялық бағынышты үш деңгейде қолданылады:
Педагогикалық технологияның құрылымына мыналар кіреді:
- оқу процесін ұйымдастыру;
- оқушылардың оқу іс-әрекетінің әдістері мен формалары;
- материалды игеру процесін басқару бойынша мұғалімнің қызметі;
- оқу процесінің диагностикасы.
Кез келген педагогикалық технология кейбір негізгі әдіснамалық талаптарды қанағаттандыруы керек:
- тұжырымдамалық. Әрбір педагогикалық технология белгілі бір ғылыми тұжырымдамаға сүйенуі керек.
- жүйелілік. Педагогикалық технологияда жүйенің барлық белгілері болуы керек: процестің логикасы, оның барлық бөліктерінің байланысы, тұтастығы.
- басқару диагностикалық мақсат қою, жоспарлау, оқу процесін жобалау, түзету мақсатында құралдар мен әдістерді өзгерту мүмкіндігін болжайды
нәтижелер.
- тиімділік. Заманауи педагогикалық технологиялар бәсекелестік жағдайда бар және нәтижелер бойынша тиімді және шығындар бойынша оңтайлы болуы керек, оқытудың белгілі бір стандартына қол жеткізуге кепілдік беруі керек.
- репродуктивтілік педагогикалық технологияны басқа типтегі білім беру мекемелерінде, басқа субъектілерде қолдану мүмкіндігін білдіреді.
Ал В.М. Монаховтың пікірінше педагогикалық технология - бұл оқушылар мен педагогтар үшін қолайлы жағдайларды сөзсіз қамтамасыз ете отырып, оқу-тәрбие процесін жобалау, ұйымдастыру және жүргізу бойынша бірлескен педагогикалық қызметтің барлық егжей-тегжейлі ойластырылған моделі.
Қазіргі білім беру технологияларының қатарына мыналар жатады:
оқытудың жобалық әдістері;
оқытуда ойын әдістерін қолдану технологиясы:
рөлдік, іскерлік, дидактикалық, интерактивті кроссвордтар, бағалаумен тестілеу және оқу ойындарының басқа түрлері;
ынтымақтастықта оқыту (топтық, топтық жұмыс);
проблемалық оқыту технологиясы және т. б.
Педагогикалық технологияны меңгеру мұғалімге педагогикалық әсерді оның негізгі мақсатына баланы субъект позициясына ауыстыруға сәйкес ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Педагогикалық технологияны меңгеру деңгейі қарапайым және кәсіби болуы мүмкін.
Академик А.П. Семеновтың Адамды ақпараттық әлемде өмір сүруге үйрету - қазіргі мектептің маңызды міндеті деген сөзі - бұл технологияларды қолданудың өзектілігі. Оқыту процесінде жаңа технологияларды қолдану арқылы дәстүрлі сабақтан кету білім беру ортасының монотондылығын және оқу процесінің монотондылығын жоюға мүмкіндік береді, білім алушылардың қызмет түрлерін өзгертуге жағдай жасайды, денсаулықты сақтау қағидаттарын іске асыруға мүмкіндік береді. Пәндік мазмұнына, сабақтың мақсаттарына, білім алушылардың дайындық деңгейіне, олардың білім беру сұраныстарын қанағаттандыру мүмкіндігіне, білім алушылардың жас санатына байланысты технологияны таңдау ұсынылады.
Көбінесе педагогикалық технология келесідей анықталады:
Әдістердің жиынтығы-педагогикалық қызметтің терең процестерінің сипаттамаларын, олардың өзара әрекеттесу ерекшеліктерін көрсететін педагогикалық білім саласы, оларды басқару оқу-тәрбие процесінің қажетті тиімділігін қамтамасыз етеді;
Әлеуметтік тәжірибені беру нысандарының, әдістерінің, тәсілдері мен құралдарының жиынтығы, сондай-ақ осы процестің техникалық жарақтандырылуы;
Оқу-танымдық үдерісті ұйымдастыру тәсілдерінің жиынтығы немесе мұғалімнің нақты қызметімен байланысты және қойылған мақсаттарға (технологиялық тізбек) қол жеткізуге бағытталған белгілі бір іс-әрекеттердің, операциялардың реттілігі.
Білім беру технологиялары жетілдірілуде, оларды құру кезінде әдіснамалық тәсілдер ескеріледі:
- интеллектуалды даму процесі ретінде механикалық жаттаудан оқуға көшу;
- білімді көбейтуден бастап оларды өнімді пайдалануға және қолдануға дейін;
- орта білім алушыға бағдарланудан сараланған және жеке оқыту бағдарламаларына;
- оқытудың сыртқы мотивациясынан ішкі моральдық-ерікті реттеуге дейін;
Қазіргі білім беру жүйесінде үлкен әлеует жинақталған: педагогикалық инновациялар мен психо-педагогика ғылымының, жаңашыл мұғалімдердің, авторлық мектептердің жетістіктері. Психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нәтижелері үнемі жалпылау мен жүйелеуді қажет етеді.
Биологиялық білім - адамзат мәдениетінің құрамдас бөлігі, әлемнің ғылыми бейнесін қалыптастырудың негізі. Биологиялық білімнің маңыздылығын, оларды денсаулықты сақтау, қоршаған ортамен барабар өзара әрекеттесу үшін өмірде қолдану мүмкіндігін көрсету маңызды. Білім берудегі интеграция құбылысы көп қырлы. Қазіргі сабақтың негізгі талабы-дамушы ортада өтетін оқу қызметі. Сондықтан сабақта баланың белсенді болуы, дамуы, жасауы, білімін өзі құруы қажет.
Қазіргі сабақ - бұл, ең алдымен, мұғалім оқушының жеке басын дамыту, оның белсенді өсуі, білімді мағыналы игеруі, адамгершілік негіздерін қалыптастыру үшін барлық мүмкіндіктерді шебер қолданатын сабақ. Сабақтың мәні-мұғалімнің жаңа білім, дағды мен дағдыларды игеру бойынша әртүрлі жұмыстарды ұйымдастыруы, оның барысында оларды тәрбиелеу және дамыту жүзеге асырылады. Қазіргі сабақ оқушылардың оқу үдерісіндегі көркемөнерпаздығы, олардың өзін-өзі ұйымдастыруы, ұжымдық оқу іс-әрекеті, оқушылардың жауапкершілігі негізінде құрылуы керек. Қазіргі қоғам білім беру сапасын арттыру және оның құрылымын жетілдіру ғана емес, сонымен қатар білім алушылардың денсаулығын нығайту және педагогикалық процеске қатысушыларға психологиялық жайлылықты қамтамасыз етуді талап етеді. Бұл жоғары технологиялардың қарқынды дамуымен, сондай-ақ балалар мен жасөспірімдердің денсаулық динамикасындағы тұрақты теріс тенденциялармен байланысты. Балалар денсаулығының нашарлау мәселесін шешудің бір жолы-оқыту процесінде Денсаулық сақтау технологияларын іске асыру.
Қазіргі уақытта Қазақстанда білім беру жеке тұлғаға бағытталған, оқушының жеке мүдделері мен қажеттіліктері саласына жүгінуді көздейді. Бүгінгі таңда оқушы жеке білім беру траекториясын таңдау мүмкіндігіне ие болуы керек. Басқаша айтқанда, білім берудің басым міндеті-оқушылардың жеке басын дамыту, оларды талдау және жауапты шешімдер қабылдау қабілеттеріне тәрбиелеу. Тек осы жағдайда ғана заманауи білім сапалы болады. Әрине, биологиялық білім ерекшелік емес және қоғамның үмітіне сай болуы керек, қазіргі тенденциялар аясында дамуы керек. Әсіресе ХХІ ғасырды әлемдік қауымдастық биология мен экология ғасырымен анықтаған. Білім беру сапасын арттырудың негізгі ресурстарының бірі заманауи білім беру технологияларын жетілдіру екені сөзсіз. Білім беру технологиясы ұғымы педагогикалық принциптер мен мақсат - мазмұн - әдістер өзара байланысына сәйкес білім беру нәтижесіне қол жеткізуге бағытталған білім беру процесінде мұғалім мен оқушылардың іс-әрекет жүйесін қамтиды.
Білім беру процесінде заманауи білім беру технологияларын қолдану бойынша мұғалімнің қызметінде келесі бағыттар бөлінеді:
- тиімді білім беру қызметі үшін жағдай жасау және жетілдіру;
- заманауи білім беру технологияларын зерттеу және сынақтан өткізу;
- авторлық білім беру технологияларын әзірлеу және сынақтан өткізу;
- тиімді білім беру технологияларын енгізу және тарату;
- пайдаланылатын білім беру технологияларының тиімділігін бағалау жүйесін әзірлеу және енгізу.
Білім беру технологияларының жіктелуі. Педагогикалық тәжірибемде мен тиімді заманауи білім беру технологияларының алты негізгі тобын атап өтемін.
1. Құрылымдық-логикалық технологиялар. Заманауи құрылымдық-логикалық технологияларды қолдану мұғалім қызметінің негізгі бірлігі ретінде сабақтың сапасын арттырудың маңызды ресурстарының бірі болып табылады. Қазіргі заманғы құрылымдық-логикалық технологиялар ресейлік білім берудің ең жақсы дәстүрлеріне, жүйелік тәсілге және қарапайымнан күрделіге, теориялықтан практикалыққа принциптеріне негізделген. Жүйелік тәсіл. негізгі құрылымдық-логикалық технология ретінде мен дамытушылық оқытудың тиімді технологиясы ретінде жүйелік тәсілді қолданамын. Оқытуға жүйелі көзқарас оқушылардың жүйелі ойлауын, логикалық таным дағдыларын дамытуға, оқушылардың белсенділігін ынталандыруға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, жүйелік тәсіл оқу материалының сабақтастығы мен логикалық дәйектілігін қамтамасыз етеді. Жүйелік тәсіл технологиясына сәйкес кез-келген зерттелетін биологиялық объект жүйе ұғымы арқылы қарастырылады. Сонымен қатар, әр жүйенің өзіндік құрылымы бар, ол бөліктердің қосындысына дейін азаймайды, бірақ өзара байланысты элементтерден тұрады. Биологиялық жүйе ұғымы - оқытудың барлық сатыларында оқу материалының сабақтастығы мен логикалық дәйектілігін қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін биологиялық білім берудің негізі. Орта буындағы биологияны зерттеу кезінде жеке ұғымдар жалпы өмірдің мәнін көрсететін жалпы биологиялық заңдылықтардың айналасында шоғырлануы мүмкін. Мектеп биология сабағындағы жүйелік тәсілдің ерекшелігі 6-11 сынып материалы бірыңғай білім беру курсы ретінде қарастырылады, бұл оқу материалының мазмұнына және оны әдістемелік қолдауға белгілі бір талаптар қояды. Орта буын оқушыларына жүйе ұғымын түсіндіреміз. Жүйе (грек. - бөліктерден құралған, біріктірілген) - өзара қарым-қатынаста және байланыста болатын және белгілі бір тұтастықты, бірлікті құрайтын элементтердің жиынтығы. Содан кейін оқушылар жүйелердің жіктелуімен танысады. Олар табиғи (табиғи) және жасанды (адам жасаған) тірі және жансыз жүйелерді ажыратады. Жүйе элементі - зерттелетін объект құрастырылған және берілген жүйеде белгілі бір функцияны орындайтын бөлігі немесе құрылымдық бірлігі. Бұл жағдайда жүйенің әрбір элементі ішкі жүйе болып табылады. Ұйымның кез-келген деңгейіндегі биологиялық жүйе - бұл өзара байланысты тұтас бөліктерден тұрады.
Әрі қарай, оқушылар тірі жүйелердің ерекшеліктерімен танысады. Биологиялық жүйелер үшін, басқалардан айырмашылығы, тіршілік иесінің келесі қасиеттері тән: метаболизм, көбею, тұқым қуалаушылық, өзгергіштік, өсу және даму, тітіркену, дискреттілік, өзін-өзі реттеу. Оқушылардың жүйелі ойлауын дамыту біртіндеп жүреді. Жалпы биология сабағында жоғары сыныптарда жүйелік тәсіл толығымен жүзеге асырылады, өйткені ол өмірді ұйымдастыру деңгейлері ұғымын зерттеуде тиімді қолданылады. Оқытудың мұндай тәсілінің негізгі нәтижесі: алдыңғы білімге сүйену, жалпы ұғымдар жүйесімен жұмыс жасау білімді игеруге ғана емес, сонымен қатар жүйелік-логикалық ойлауды дамытуға, демек, оқудағы жоғары нәтижелерге әкеледі.
Жалпы биологиялық тұжырымдамалар жүйесімен жұмыс биологияның 6-дан 11-сыныпқа дейінгі бүкіл сабақтар жоспарлануы керек. Бұл жағдайда жетекші, негізгі биологиялық ұғымдарды бөліп көрсету маңызды. Бағдарламада қарастырылған барлық биологиялық ұғымдар жалпы даму жүктемесін көтермейді, олардың барлығы келесі тақырыптарда қолданылмайды. Олардың ішінде биологиялық ұғымдар жүйесі үшін жұмыс істейтіндерді ажырату керек, ал шашыраңқы білім сомасына емес.
2. Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар. Білім берудегі ақпараттық технологиялардың өзі информатика пәні болып табылады. Басқа пәндер үшін ақпараттық технологиялар білім беру процесінің сапасын арттырудың заманауи және тиімді құралы болып табылады. Басқаша айтқанда, биологияны зерттеуде ақпараттандырудың рөлі ақпараттық және педагогикалық технологияларды интеграциялау арқылы білім сапасын арттыру болып табылады. Оқыту тәжірибесінде ақпараттық технологиялар арнайы техникалық ақпараттық құралдарды қолдануды көздейтін барлық технологиялар деп аталады.
3. Оқыту технологиялары. Қазіргі білім беру жағдайында тренингтік технологиялардың оқу дағдыларын дамытуға ықпал ететін қызмет жүйесі ретіндегі рөлі едәуір өсті. Тренинг технологиялары әдеттегі қайталанудан айырмашылығы, оқу іс-әрекетінің бір немесе бірнеше түрін пысықтау үшін мақсатты, жүйелі әрекеттерді білдіреді. Атап айтқанда, емтиханға және тоқсандық бақылауға дайындық кезінде негізгі оқу дағдыларын тиімді пысықтау маңызды. Сонымен қатар, мектепте биология сабағында практикалық пәндік іс-әрекеттің бірқатар дағдыларын игеру қарастырылған. Биология сабақтарында алтыншы сынып оқушыларына жарық микроскопын баптау дағдыларын үйрету бойынша тренинг сабағы қажет. Мұндай сабақта оқушылар микроскопты микропреператтарды зерттеу мақсатында емес (олар кездейсоқ таңдалады), бірақ баптау дағдыларын автоматизмге жеткізу мақсатында орнатады, бұл болашақта зертханалық жұмыстарды жүргізу уақытын едәуір үнемдеуге мүмкіндік береді.
4. Жобалау технологиялары. Қазіргі білім беру кеңістігі жобалау технологиялары мен білім беру процесінің интеграциясынсыз мүмкін емес. Мұғалімнің жұмысындағы жобалық қызмет шартты түрде пәндік оқу қызметі шеңберіндегі жобаларға және сабақтан тыс уақытта жүзеге асырылатын жалпы білім беру жобаларына бөлінеді.
5. Ойын технологиясы. Мектептегі ойынға негізделген білім беру технологиялары белгілі бір сюжетті жүзеге асыру арқылы мұғалім мен оқушылардың кез-келген өзара әрекеттесуін қамтиды. Ойынның білім беру технологиясы ретіндегі басты ерекшелігі - білім беру ойынында дидактикалық мақсат ойын тапсырмасына айналады. Ойын технологиясының басты артықшылығы-тиісті сюжеттік жағдайды құру арқылы практикалық іс-әрекетте пәндік білімді қолдану мүмкіндігі. Ойын технологияларын жүзеге асыру өте күрделі және сауатты іске асырылған жағдайда ғана тиімді. Ойын технологиясы оқытудың бірінші және екінші кезеңдерінде ғана емес, сонымен қатар орта мектепте де жоғары нәтиже көрсетеді. Биология сабақтарында мен ойын технологиясын жұмыстың өзін-өзі қамтамасыз ететін түрі ретінде емес, кеңірек технологияның элементі ретінде жиі қолданамын. Мысалы, материалды бекіту кезеңінде мен студенттерге алынған білім мен дағдыларды кездейсоқ шығармашылық ортада нығайтуға мүмкіндік беретін Имитациялық жаттығуды орындауды ұсынамын. Атап айтқанда, 9-сынып оқушылары рибосома суббірліктері, тасымалдаушы РНҚ, хабаршы РНҚ рөлдерін атқара отырып, тақтадағы ақуыз биосинтезінің процесін имитациялайды. Мұндай презентация матрицалық синтездің күрделі процесінің барлық кезеңдерін жақсы көрсетуге көмектеседі. Сондай-ақ, оқушылар көрнекті ғалымның өмірбаянын үлкен қызығушылықпен зерттейді, егер ол туралы үшінші тұлғада айтудың орнына сұхбат сұрақтарына жауап беру керек болса, онда оқушы осы ғалымның бейнесінде сынып алдында пайда болады және сұрақтарға бірінші тұлғада жауап береді.
Диалогтық технологиялар. Мектептегі диалогтық технологиялар заманауи коммуникативтік ортаны құрумен, оқушылар мен педагогтардың ынтымақтастық кеңістігін кеңейтумен байланысты. Білім беру кеңістігі шеңберінде оқушылар пәндік білімді қолдана және өзектендіре алатын, оларды қызықтыратын мәселелерді талқылай алатын, пікірлес адамдармен кездесетін немесе беделді тұлғаға тікелей жүгіне алатын жағдайлар жасау оқушылардың оқу пәндерін оқуға деген ынтасының айтарлықтай өсуіне жағдай жасайды. Интернет байланыс кеңістігін кеңейтуге шексіз мүмкіндіктер береді. Оқушылар қашықтықтан конкурстарға, тақырыптық форумдарға қызығушылықпен қатысады, бейінді қоғамдастықтарға кіреді.
Мектеп қоғамның негізгі институттарының бірі бола отырып, ондағы барлық өзгерістерді бірінші болып сезінеді. Қазіргі қоғам анықтаған мектептің әлеуметтік сұранысы жаңа ойлауы бар, өз бетінше мақсат қоя алатын, оларға жетудің жолдарын таба алатын адамдар қажет екенін көрсетеді. Баланың дамуы оқытудың негізгі анықтамасына айналады. Жалпы білім беретін мектепте биологияны зерттеу белгілі бір білім мөлшерін игеруге ғана емес, сонымен қатар оқушының жеке басын дамытуға бағытталған. Әр оқушының қажеттіліктері мен қабілеттерін ескере отырып, оқу процесін жаңа білім беру технологияларын қолдану арқылы ғана құруға болады. Оқушыға оқу процесін құруға тікелей қатысуға мүмкіндік беретін дәстүрлі емес оқыту технологияларын қолданған кезде оқу пәндерінің мазмұнын берік және саналы түрде игеру, сондай-ақ оқушылардың логикалық ойлауын, шығармашылық белсенділігін, сөйлеу қабілетін, өз бетінше жұмыс істеу қабілетін және жалпы интеллектін дамыту жүзеге асырылады.
Бұл заманауи педагогикалық технологияларды зерттеуге және оларды биологияны оқытуда қолдануға итермелейді. Проблемалық оқыту технологиясын қолдана отырып, сабақтар әрдайым сәтті өтеді. Бірақ, биология сабақтарында проблемалық тәсілді қолданудың өзіндік қиындықтары бар екенін атап өткім келеді. Мұғалімнің материалды дәстүрлі ұсынуына қарағанда көп уақыт қажет. Студент белгілі бір білім жүйесіне ие болуы керек, өйткені олардың болмауы оған мәселені сәтті талқылауға мүмкіндік бермейді. Мұғалім өзінің эрудициясын үнемі арттырып отыруы керек, жалпы жұмыста және әсіресе сабақта жедел болуы керек.
Жобалау технологиясы. Жоба - бұл мұғалім арнайы ұйымдастырған және оқушылар өз бетінше орындайтын, шығармашылық өнімді құрумен аяқталатын әрекеттер жиынтығы. Жоба көп қырлы, жоба тиімді, жоба таусылмайды. Жаңа материалды түсіндіру кезеңінде компьютерді пайдалану. Жаңа материалды түсіндіру кезеңінде келесі оқу әрекеттерін қолдануға болады:
1. Түрлі-түсті суреттер мен фотосуреттер. Оқулықтар мен әдістемелік құралдарда үлкен иллюстрациялық материал бола алмайды, өйткені бұл олардың құнын күрт арттырады. Сандық технологиялар бірдей бағамен басылымды түрлі-түсті иллюстрациялармен қанықтыруға мүмкіндік береді. Түрлі-түсті суреттер мен фотосуреттер иллюстрациялық қатарды кеңейтуге, оған үлкен эмоционалдылық пен шынайы өмірге жақындық беруге мүмкіндік береді. Сабақтарда компьютерді пайдалану жаңа материалды түсіндіру кезінде материалды жақсы игеруге ықпал ететін үлкен иллюстрациялық материалды пайдалануға мүмкіндік береді.
2. Слайд - шоу - дикторлық сүйемелдеуімен ауыспалы иллюстрациялар (фотосуреттер, суреттер). Жаңа материалды түсіндіруде слайд-шоуды қолдану жаңа материалды көрнекі түрде көрсетуге, оқушылардың назарын аударуға мүмкіндік береді. Слайд-шоулар әртүрлі жүйелі топтардың тірі организмдерінің алуан түрлілігін зерттеуде әсіресе пайдалы, өйткені олар бай тірі әлемді бейнелеуге мүмкіндік береді.
3.Бейне фрагменттер - қолданылған кинофильмдер мен бейнефильмдерге ұқсас функцияны орындайды, бірақ компьютерлік технологиялармен бірге оларды сапалы жаңа деңгейге шығарады. Компьютерді қолданатын бейне фрагменттер бейнематериалды сабақта проблемалық жағдайды құрудың өте тиімді құралы ретінде пайдалануға мүмкіндік береді.
4. Анимациялар - белгілі бір биологиялық процестердің, соның ішінде микроәлемнің механизмдерін бейнелеу үшін оқу киносы мен бейнефильмдеріне енгізілген мультфильмдердің дәстүрлі фрагменттерінің аналогтары. Теледидармен оқушының санасына енгізілген заманауи компьютерлік дизайнды қолдану арқылы психологиялық тартымды. Мұндай анимацияларда тоқтау және қажетті фрагментке көшу жеңілдетіледі, синхрондалған дыбыстық сүйемелдеудің арқасында процесті қажетті визуалды екпінмен білікті түсіндіруге болады.
5. Интерактивті модельдер мен сызбалар, схемалар. Интерактивті модельдер-анимация, оның барысы бастапқы шарттарға байланысты. Биологиялық процестерді имитациялау үшін қолдануға болады. Нысандардың бұл түріне интерактивті кестелер жатады, онда фрагменттер қысқа анимацияларда тіріле алады немесе жаңа бөлшектердің пайда болуымен үлкейтіледі.
6.Мультимедиялық презентациялар. Презентация сабақтарын құру компьютерлік техниканы қолдана білуді және көп уақытты қажет етеді, нәтижесінде оқушылардың пәнге деген танымдық қызығушылығын арттыру ақталады. Бұл форма оқу материалын ұқсас тәртіпте толық құрылымдық ақпаратпен толтырылған жарқын тірек кескіндер жүйесі ретінде ұсынуға мүмкіндік береді. Бұл жағдайда оқушыларды қабылдаудың әртүрлі арналары қатысады, бұл ақпаратты тек фактографиялық емес, сонымен қатар оқушылардың жадына ассоциативті түрде енгізуге мүмкіндік береді. Оқу ақпаратын ұсынудың мақсаты - оқушылардың ойлау жүйесін қалыптастыру. Оқу материалын мультимедиялық презентация түрінде беру оқу уақытын қысқартады. Сабақтарда мультимедиялық презентацияларды қолдану зейіннің, есте сақтаудың, ойлаудың психологиялық дұрыс режимдері негізінде оқу процесін құруға мүмкіндік береді. Жаңа материалды түсіндіру кезеңінде презентация жаңа материалды түсіндіруді сүйемелдеу рөлін атқарады. Алынған білімді бекіту кезеңінде компьютерді пайдалану. Бұл кезеңде студенттерге әртүрлі типтегі жеке (топтық) тапсырмалар мен тапсырмаларды ұсыну қажет. Олардың арасында тест тапсырмалары болуы мүмкін; компьютерлік модельдерге жүгінген кезде жауаптарын тексеруге болатын теориялық сұрақтар және модельдермен суреттелген теориялық материалды түсінуге бағытталған сұрақтар. Бұл кезең атқарылған жұмыс туралы есептерді ресімдеу үшін сараланған тапсырмалар мен бланкілерді мұқият дайындауды талап етеді, өйткені оқушылардың қағаз жұмысына уақыты да, тілегі де қалмауы мүмкін. Сондай-ақ, оқушылар үшін олардың жұмыс нәтижелерін бағалаудың тиімді және мөлдір, түсінікті жүйесін ойластырып, жұмысты бастамас бұрын оқушыларға белгілі ету керек.
Материалды бекіту кезеңінде мен оқу іс-әрекетінің келесі түрлерін қолданған пайдалы.
1.Жауап таңдау тапсырмаларымен жұмыс. Компьютерлік технологиялар ұсынылған жауаптардың бір немесе бірнеше нұсқасы қажет болатын тапсырмаларды талдауға, сақтауға және өңдеуге мүмкіндік береді. Мұндай тапсырмалар мәтіннен басқа суреттерді, сондай - ақ фотосуреттерді, бейне және анимациялық үзінділерді қамтуы мүмкін. Оқушылардың осындай тапсырмаларды орындауы олардың оқыған материалы бойынша алған білімдерін бекітуге мүмкіндік береді. Материалды бекіту үшін электронды білім беру ресурстарын қолдану бұл кезеңді оқушылар үшін тартымды және ыңғайлы етуге мүмкіндік береді.
2. Тренажерлармен жұмыс. Жұмыстың бұл түрі оқушылардың білімін нығайтуға және тірі организмдердің бөліктері мен мүшелерін анықтау дағдыларын дамытуға мүмкіндік береді.
3. Виртуалды зертханалық жұмыстарды орындау білім мен дағдыларды шоғырландырудан басқа, зертханалық жұмыстарды жүргізуге кететін уақытты едәуір қысқартуға және материалдық базаның жеткіліксіздігі мәселесін шешуге мүмкіндік береді.
4. Интерактивті тапсырмалармен жұмыс - тапсырмалар (тапсырмалар жүйесі), онда орындау кезеңдері мен қателерді компьютерлік бақылау орнатылған, келесі қадамды таңдауға арналған кеңестер жүйесі, бірінші кезеңнің нәтижелеріне байланысты тармақталу жүйесі бар.
Интерактивті тапсырмаларда фото, бейне және анимациялық нысандар болуы мүмкін. Мұндай тапсырмалар бұл нысандарды иллюстрациялар санатынан Оқу материалдары санатына ауыстырады. Биологияны оқытуда экспериментке, эксперименттік деректерді өңдеуге және әртүрлі түрлерде берілген ақпаратты салыстыруға қатысты тапсырмаларды жасау үшін пайдалануға болады. Интерактивті кестелер-бұл жұмыс түрі интерактивті тақта болған кезде өте ыңғайлы. Мұндай кестелерді толтырған кезде бір оқушы тақтаға шығады, ал қалғандары кестені дәптерге бекітеді. Интерактивті кестелерді фронтальды жұмыс үшін де қолдануға болады, бұл жағдайда кестені толтыру ауызша жүзеге асырылады.
Биологиялық лабиринттермен жұмыс-оқушылар үшін тартымды, ойын түрінде ұсынылған тақырып бойынша білімді пысықтауға және нығайтуға мүмкіндік береді.
Биология сабақтарында проблемалық оқыту. Бұл оқушылардың өзіндік ойлауын, шығармашылық ізденісін дамытуға кең мүмкіндіктер береді. Ойлау ішінара іздеу немесе эвристикалық әдісті қолдану арқылы сәтті шешілетін проблеманың, сұрақтың, тапсырманың пайда болуынан басталады. Оның мәні мұғалімнің кішкене нұсқауымен іздеу өрісі қысқарады немесе тапсырма ішкі тапсырмаларға бөлінеді және осылайша проблема сақталады, оқушының түпкілікті шешімге қадамдық қозғалысы жеңілдейді. Іздеу әдісі проблемалық оқытудың ең жоғары деңгейін білдіреді. Бұл оқушылардың өз бетінше, мұғалімнің айтарлықтай көмегінсіз оқу мәселелерін қою және шешу арқылы жаңа білім мен әрекет ету тәсілдерін тауып, игеруімен сипатталады. Бұл әдіс жоғары сыныптарда студенттердің жеткілікті теориялық базасы және дүниетанымының белгілі бір деңгейі болған кезде қолданылады. Жоғары сыныптарда іздеу әдісін семинар түрінде өткізілетін сабақтарға қосуға болады. Проблемалық семинар схемасы: проблеманы тұжырымдау және түсіну проблеманы шешудің нұсқаларын құру (1-10) ең дәлелді нұсқаларды таңдау (1-5) сынға ең төзімді нұсқаларды, шешімдерді таңдау (1-3) шешім таңдалған шешімдерді жүзеге асыру тәсілдерін талқылау шешім қорытынды шығару проблемалық биология сабақтарындағы іс-шаралар топтарда жұмыс бүкіл сынып жалпы тапсырманы орындау үшін жұмыс істей алады немесе әр топтың өз міндеті болуы мүмкін. Топтардың міндеті-мәселені немесе мәселені шешуді талқылау және тұжырымдау. Мысалы, оқулық материалымен өз бетінше жұмыс жасау және үлестірмелі материал бойынша қарағай бұтағының құрылымын зерттеу барысында Гимноспермдердің (6-сынып) құрылымдық ерекшеліктерін анықтау қажет. Бұл мәселені шешу үшін оқушылар бұтақ мысалында зерттелген қашудың сыртқы құрылымы туралы материалды еске алады. Топ оны талқылауды бірден бастай алады, әрқайсысына кезек-кезек сөйлеуге мүмкіндік береді немесе алдымен мәселе жұпта шешіледі, содан кейін барлық шешімдерді топ талқылайды. Жұмыстың бұл түрі де мүмкін, онда топтағы әр оқушы зерттелетін тақырыптың кез-келген аспектісі бойынша сарапшы бола отырып , жеке тапсырма алады, содан кейін топтастарына осы материалды игеруге көмектеседі. Бұл форма өсімдіктердің өсуі мен дамуының қоршаған орта жағдайларына тәуелділігі тақырыбын зерттеу кезінде мүмкін (6-сынып). Қорытынды кезеңде сыныптағы барлық оқушылар нәтижелермен танысады. Жұмыс нәтижелері жеке бағаланады, сіз бүкіл топтың жұмысын бағалай аласыз, содан кейін барлығы бірдей баға алады. Топтың құрамы даму деңгейі мен белсенділік дәрежесі бойынша әр ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz
Реферат
Курстық жұмыс
Диплом
Материал
Диссертация
Практика
Презентация
Сабақ жоспары
Мақал-мәтелдер
1‑10 бет
11‑20 бет
21‑30 бет
31‑60 бет
61+ бет
Негізгі
Бет саны
Қосымша
Іздеу
Ештеңе табылмады :(
Соңғы қаралған жұмыстар
Қаралған жұмыстар табылмады
Тапсырыс
Антиплагиат
Қаралған жұмыстар
kz