Физика сабағын оқытудағы интербелсенді әдістер

Мазмұны

Кіріспе

Курстық жұмыстың өзектілігі: Интербелсенді оқыту әдіс-тәсілдерін қолдану студенттердің зейінін толық аударуға, белсенді қарым-қатынас пен оқытылатын тақырыпқа қызығушылықты сақтауға, барлық білім алушыларды оқу үдерісіне тартуға, сабақтың ақпараттық базасын кеңейтуге, білім деңгейін арттыруға мүмкіндік береді. Қолжетімділік білім беру ақпараты, студенттерге жеке көзқарас дәрежесін арттыру, осылайша Республикалық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу және білім беруді қалыптастырудың тиімділігін арттыру аясында заманауи білім беру орталығында өзекті болып табылады.

Зерттеу объектісі: физиканы оқытудың оқу-тәрбие процесі.

Зерттеу пәні: интербелсенді әдіс-тәсілдерді қолдану.

Жұмыстың негізгі мақсаты: физика сабағындағы интербелсенді әдіс-тәсілдерді қолдану мүмкіндіктерін зерттеу және талдау.

1. тақырып бойынша толық анықтамаларды оқып, талдау, алған білімдерді жүйелеу;
2. физика сабағында интербелсенді оқыту әдіс-тәсілдерін пайдалана отырып, тақырыпты пысықтау;
3. тәжірибелік-ізденіс жұмыстары кезінде интербелсенді әдіс-тәсілдерді пайдалана отырып құрастырылған сабақтарды тексеру.

Жұмыстың әдістемелік негізі: Интербелсенді оқытудың көптеген әдістері бар. Әр мұғалім сабақтас жұмыс істеудің жаңа формаларын өздігінен жасай алады. Оқытудың интербелсенді әдістері мен белсенді деп атаймын, өйткені олар оқу процесін жандандырады, жақсы эмоционалды көңіл-күй қалыптастыруға мүмкіндік береді, бұл тақырыпқа танымдық қызығушылықтың, студенттердің, шығармашылық қабілеттерін, өзіндік жұмыс қабілеттерін дамытуға ықпал етеді. Студенттер үшін объектінің өзін-өзі сипатын жүзеге асыруға болады, оның білім беру процесіне, оның барлық параметрлерін және жұмыс істеу шарттарын дербес өзгертеді. Оқытудың интербелсенді әдістерін қолдану студенттердің құрылымы мен объектінің жұмысының мәні олардың психикалық дамуының мәнін түсінуге ғана жағымды әсер ете алмайды.

Курстық жұмыстың объектісі: Мен өз жұмысымда интербелсенді оқыту әдістерін қолданамын. Бұл тек сабақтың компьютерлік моделін қолдану ғана емес, сонымен қатар барлық қолда бар құралдарды: кітаптарды, оқу-әдістемелік құралдарды және дидактикалық құралдарды пайдалану.

Курстық жұмыстың құрылымы: кіріспеден, 2 бөлімнен, 4 тақырыптан, қорытындыдан және пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

I. Интербелсенділікті арттыру әдістемесі

1. 1 Физика сабағын оқытудағы интербелсенді әдістер

Негізгі әдістемелік инновациялар қазіргі кездегі интербелсенді оқыту әдістерін қолдана отыруына байланысты. «Интербелсенді» сөзі бізге ағылшын тілінен «өзара әрекеттесу» сөзінен келді. «Inter» - «өзара», «акт» - әрекет ету. Интербелсенді - бұл өзара әрекеттесу немесе сөйлесу режимінде, біреумен (адаммен) өзара байланысатын диалогқа жатады (мысалы, компьютер) . Демек, интербелсенді оқыту, ең алдымен, мұғалім мен студент өзара әрекеттесуі, диалог табылады. Оқу процесі барлық студенттердің тұрақты, белсенді өзара іс-қимыл жағдайында жүзеге асырылады. Интербелсенді оқыту әдістеріне білім алу және өңдеудің белсенді процесіне қатысуға ықпал ететіндер кіреді. Біріншіден, интербелсенді әдістер: студенттерге деген қызығушылық: оқу процесінде барлығын көтермелеу, әр оқушының сезімдерін тыңдау, оқу материалдарын тиімді игеруіне ықпал ету, студенттерге көп қырлы әсер ету, кері байланыс (аудиторияның жауабы) . Студенттер арасындағы пікірлер мен қарым-қатынас қалыптастыру: өмір дағдыларын қалыптастыру, мінез-құлықтың өзгеруіне ықпал ету. В. А. Сухомлинский ең жақсы мұғалім - ол өзінің мұғалім екенін ұмытып кеткен адам, дейді.

«Физика» сабағы бойынша эксперименттер, физикалық заттардың модельдері, электр станциялары оңай және тез құрылады. Анимация, графика, кестелер, диаграммалар түрінде сабақты интербелсенді етуге болады. Бағдарлама физика сабағының тәжірибелері мен иллюстрацияларын жандандыруға мүмкіндік береді, студенттерге теорияны жақсы түсінуге, мәселені шешуге, зертханалық жұмыстарды түсінуге көмектеседі. Компьютерді басқару, физикалық процестер мен құбылыстарды модельдеу, физикалық процестерді және құбылыстарды модельдеу, физикалық процестер мен құбылыстарды модельдеу, мәселелерді шешу, есептеу және сандық есептеулер жүргізу, сандық есептеулер жүргізу, өзін-өзі бақылау және білім беруді бақылауды жүзеге асыруды қарастырады.

Кесте-1. Белсенді және пассивті оқытудың салыстыру критерийлері.

Оқытудың интербелсенді әдістерін қолдану нәтижесінде оқу процесі дараланған. Әр студент өз жоспарына сәйкес материалды жеке қабылдау қабілетіне сәйкес игереді. Осындай жаттығу нәтижесінде 1-2 сабақтан кейін студенттер жаңа материалды зерттеудің әртүрлі кезеңдерінде болады. Бұл мұғалімнің оқушыларды дәстүрлі сынып-сабақ жүйесі бойынша оқытуды жалғастыра алмайтындығына әкеледі. Оқытудың бұл түрінің негізгі міндеті - студенттердің жаңа материалды меңгеру алдында бір сатыда болуын және сонымен бірге жұмысқа берілген барлық уақыттың болуын қамтамасыз ету. Сабақтарды жоспарлау кезінде мұндай бағдарламалардың басқа оқу құралдарымен оңтайлы үйлесімін табу қажет. Интербелсенді әдістерді қолдану мыналарды қамтамасыз етеді: жоғары мотивация, білім күші, шығармашылық пен қиял, көпшіл, белсенді өмірлік ұстаным, ұжымдық рух, жеке тұлғаның құндылығы, сөз бостандығы, белсенділікке баса назар аудару, өзара сыйластық. Менің көзқарасым бойынша әрбір физика сабағында эксперимент болуы керек. Эксперимент - ғылым ретінде физиканың негізі. Өкінішке орай, әр сабақта көптеген субъективті және объективті факторлардың болуына байланысты экспериментті орнату әрдайым мүмкін бола бермейді (жабдықтардың жоқтығы немесе жабдықтың тозуы, уақыт жоқ және т. б. ) . Жұмыс барысында компьютер мен проекторды пайдалануға болады. Жұмыс барысында оқушылардың материалды қабылдау деңгейі ақпаратты берудің әртүрлі формаларының: дыбыстық, тактильді, көрнекіліктің үйлесуі есебінен артады.

Мысалы: Дыбыс эффектілерінің сүйемелдеуімен жарқын көп түсті графика, диаграммалар, анимациялар арқылы әртүрлі тақырыптарда презентация жасалады. Мұнда Microsoft PowerPoint бағдарламасының балалары сабақта графика, орындаған эксперименттік тапсырмаларға сәйкес кестелер құрастырады, ақпаратты өңдеуге және қорытынды жасауға үйренеді. Сабақтарда «ысырма» құралы пайдаланылады - ол шешімді кезең-кезеңмен немесе тәуелсіз тексеру үшін қолданылатын мәселенің шешімдерін немесе жауаптарын жасыруға мүмкіндік береді.

Кесте 2. Оқу әдістерін талдау

Интербелсенді әдістер оқушылардың танымдық белсенділігі мен дербестігін ынталандыруды көздейді. «Оқушы-мұғалім» жүйесінде шығармашылық тапсырмалар мен қарым-қатынас бар деп болжанады. Оқытудың интербелсенді әдістерін қолданудағы кемшілік, менің ойымша, студенттер оқу субъектісі ретінде әрекет етеді және мұғалімнен басқа процеске қатысушылармен араласпайды. Бұл әдіс бір жақты бағытқа ие: өз бетінше әрекет ету, өздігінен білім алу әдіс-тәсілдері үшін, өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту, тәжірибе алмасуға және топта өзара әрекеттесуге үйретпейді. Интербелсенді оқытуды ұйымдастыру кезінде олар өмірлік жағдаяттарды модельдеуді, рөлдік ойындарды пайдалануды және жағдайларды талдау негізінде мәселелерді жалпы шешуді қамтиды.

Қазіргі әлем инновациялық технологияларға көбірек тәуелді болып барады. Қоғамның барлық салаларынан ақпараттар ақпараттық мәдениеттің пайда болуына әкелді. Бұл мәдениетті меңгеру бала кезінен басталады. Оқытудың негізгі міндеті - оқушыларды үлкен көлемдегі ақпаратты жылдам қабылдауға және өңдеуге дайындау, оларды заманауи еңбек құралдарымен және әдіс-тәсілдерді қаруландыру, ақпараттық мәдениетін қалыптастыру. Адамның өмір бойына қажеттілігі - білімін үздіксіз толықтырып отыру және оны қолдану. Интербелсенді жабдық мектеп оқушыларының өз бетінше, танымдық іс-әрекетін тиімді ұйымдастыруға, олардың сыни ойлауын және қарым-қатынас мәдениетін дамытуға мүмкіндік береді. Интербелсенділік - сандық білім беру ресурсын пайдаланатын мұғалім мен оқушының баламалы өзара әрекеттесуі. Коммуникативтілік - оқу процесіне қатысушылардың тікелей қарым-қатынас жасау мүмкіндігі, процестің жай-күйі үшін әрбір студенттің диалогының жеделдігі.

1. 2 Физика сабағында интербелсенді бағдарламар қолдану тиімділігі

Физика сабағындағы оқушылардың белсенділігін тексеру мен дамыту үшін сабақтарда WEP-камера қолдануға болады. Студенттер эксперименттік тапсырманы орындайды және WEP-камера көмегімен барлығы экранға проекцияланады, әр оқушының жасаған экспериментін көре алады және кейбір сәттерді суретке түсіруге болады, WEP-камераның көмегімен дәптердегі кез келген тапсырманың дұрыстығын бірден тексеруге болады, оны тақтаға проекциялап және оның дұрыс орындалуын бірден талдай алады. Көбінесе проекторды оқушылардың ақыл-ой белсенділігін қажет ететін білімді бекітудің әртүрлі тәсілдері үшін қолданады. Интербелсенді модельдерді қолдануды оң деп санаймын: мысалы, серіппедегі жүктің тербелісі («ХХІ ғасырдың физика курсы» сандық ресурсында ұсынылған) . Ол маятник моделін пайдаланады, параметрлерді өзгертуге болады, кейбір мәндердің басқаларға әртүрлі тәуелділіктерін алып және салыстыра отырып, әртүрлі деңгейдегі күрделілік тапсырмалары қолданылады. Бұл бағдарламаның ыңғайлылығы мынада, бұл модельді пайдалана отырып, негізгі қорытындылар жасауға, белгілерді орнатуға, назар аударуға, салыстыруға болады. Бұл бағдарламаның тиімділігі: дайын ақпараттық объектілерді (схемалар, диаграммалар) пайдалану арқылы уақытты үнемдеу, салыстыру үшін бағдарламаның басына оралуға болады.

Студенттердің белсенділігі ресурстарды, мәселені шешудің құралдарын және жолдарын өз бетінше іздеуде көрінеді. Оқытудың интербелсенді әдістері материалды есте сақтауды жақсартады. Бақылау және өздік жұмыс нәтижелеріне сүйене отырып, тікелей эксперимент пен интербелсенді әдістерді біріктіру оқудың ең жақсы нәтижесін берді деген қорытындыға келдім. Интербелсенді әдіс-тәсілдері мұғалімінің ең көп тараған міндеті фасилитация (қолдау, фасилитация) - ақпарат алмасу процесіне бағыт-бағдар беру және көмек көрсету: көзқарастардың әртүрлілігін анықтау, қатысушылардың жеке тәжірибесіне жүгіну, қатысушылардың белсенділігін қолдау, теория мен практиканы ұштастыру, қатысушылардың тәжірибесін өзара байыту, қатысушылардың қабылдауын, ассимиляциясын, өзара түсінуін жеңілдету, қатысушылардың шығармашылығын ынталандыру. Ақпаратты пассивті режимде емес, проблемалық жағдайларды, интербелсенді циклдарды пайдалана отырып, белсенді түрде меңгеру керек. Интербелсенді қарым-қатынас психикалық дамуға ықпал етеді. Кері байланыс болған жағдайда ақпаратты жіберуші мен қабылдаушы коммуникативті рөлдерін өзгертеді. Түпнұсқа қабылдаушы жіберуші болады және өзінің жауабын бастапқы жіберушіге жеткізу үшін байланыс процесінің барлық қадамдарынан өтеді.

Кері байланыс ақпарат алмасудың (оқыту, білім беру, басқарушылық) тиімділігін айтарлықтай арттыруға ықпал ете алады. Екіжақты ақпарат алмасу баяуырақ болса да, дәлірек және оны түсіндірудің дұрыстығына сенімді арттырады. Кері байланыс екі тарапқа кедергілерді жоюға мүмкіндік беретін тиімді ақпарат алмасу мүмкіндігін арттырады. Білімді бақылау алған білімді практикада қолдана білуді қамтуы керек. Оқу ортасы студент өзі үшін игерілген тәжірибе аймағын табатын шындық ретінде әрекет етеді. Оқушының тәжірибесі оқу танымының орталық белсендірушісі болып табылады. Зерттеуде шешілген міндеттермен қатар, оларды шешуді талап ететін жаңа мәселелер анықталды. Интербелсенді әдістердің дамытатын мүмкіндіктерін үйлестіру арқылы енгізу тиімділігін арттыру мәселесін шешу қажет. Интербелсенді оқыту әдістерін белсенді деп атар едім, өйткені олар оқу процесін белсендіруге, пәнге деген танымдық қызығушылықты, оқушылардың шығармашылық қабілеттерін, өз бетінше жұмыс істеу дағдыларын дамытуға ықпал ететін қолайлы эмоционалды көңіл-күйді қалыптастыруға мүмкіндік береді.

Сурет 1. Танымдық белсенділіктің негізгі жиыны

Қазіргі таңда шығармашылық тұрғыдан ойлайтын, әлеуметтік белсенді, қоғам өміріне белсене араласуға дайын тұлға тәрбиелеуге ықпал ететін түрлі білім беру әдіс-тәсілдері көп. Сондықтан мұғалім білім беру мақсатына сай келетін әдіс-тәсілді таңдауы керек. Мұғалімдер оқу процесін ұйымдастырудың екі моделін қолданатыны белгілі: директивалық, яғни мұғалімнің оқушыға бір бағытты ықпалына негізделген және интербелсенді, мұғалім мен оқушының тұрақты әрекеттестігіне, қарым-қатынасына, оқушының белсенділігіне негізделген. Интербелсенді оқыту - танымдық әрекетті ұйымдастырудың ерекше түрі. Ол өзара түсіністікке, процеске әрбір қатысушы үшін маңызды мәселелерді бірлесіп шешуге әкелетін диалогтық коммуникацияны дамытуды көздейді. Интербелсенді әдістеменің негізгі идеясы - дамыта оқыту жүйесі, мұғаліммен ынтымақтастық, ұжымдағы қарым-қатынастың әртүрлі стильдері арқылы оқу әрекетін белсендіру. Бұл әдістеме тек оқу-тәрбие мәселелерін шешуге ғана емес, адамның өмірлік қасиеттерін қалыптастыруға, оның қарым-қатынасқа түсуге, өз пікірін айтуға, шығармашылыққа ұмтылуға үйретеді.

Интербелсенді әдістер - бұл: 1. Ұжымдық талқылау - барлық оқушылардың пікірін білдіру әдісі. 2. Кластер құрастыру - тақырыптық топтың түйінді сөзін анықтау. 3. Рөлдік ойын - жағдаятты ойнау. 4. Логикалық тапсырмалар. 5. Іскерлік ойын. 6. Пікірталас. 7. Зерттеу қызметі. 8. Талқылаулар. 9. Дилемманың шешімі. 10. Тренингтер. 11. Көп деңгейлі тапсырмалар және т. б. Қазіргі уақытта тәжірибеде интербелсенді оқытудың 30-дан астам әдістері қолданылады. 1. Рөлдік ойын - симуляциялық ойынның бір түрі.

Физиканы оқыту процесінде өнер туындыларын қолдану ғылымға деген танымдық қызығушылықты арттырудың бір мысалы болып табылады. Физиканы зерттеген кезде студенттер табиғатта бірқатар физикалық құбылыстардың себептерімен танысады. Сонымен, жарық шашырау заңдары аспанды түсіндіреді, жарық тамшыларындағы жарықтың дисперсиясы - кемпірқосақ, араласу және дифракция - су объектілерінің су бетіндегі түс ойыны, жарықтандырудың сынуы, электромагниттік және оптикалық процестер - солтүстік жарқылының әсемдігі. Оқушылар үшін суретшінің фотометрия, түрлі-түсті және олардың реңктері, жарықты қабылдау, түстерді араластыру қажеттілігін түсіндіру маңызды. «Оптика» бөліміндегі сәулеленудің спектрлік құрамын зерттеу. Біз адамның түсін қабылдаудың психологиялық ерекшелігі туралы айта аламыз, мысалы: Бургундия және қызыл түс - ыстықтар, жасыл - салқындық сезімдерін тудырады. Түстердің бұл қасиеттері белгілі бір сезімдерді жасайды, технологияда кеңінен қолданылады. Сонымен, ыстық зауыттар, әдетте, суық тондармен боялған (көк, көгілдір) . Физика курсының материалы ғылымның сәттілікке жетуі және бейнелеу өнерін одан әрі дамыту және жетілдіру үшін қаншалықты үлкен екенін көрсету үшін бірқатар мүмкіндіктер ашады. Оқытудағы бейнелеу өнері физикасын қолдану студенттердің эмоционалды сезімін арттырады, сондықтан терең білім алуға көмектеседі, студенттерді әдемі етіп енгізеді және эстетикалық талғамға тәрбиелеуге көмектеседі. Көркем шығармалардың репродукциясын көрсететін физика сабақтары жас ұрпақты ғылым мен өнердің өзара байланысты екеніне сендіруі керек, бұл қандай да бір әрекетке қарамастан, кез-келген адам үшін қажет.

Сабақтарда қолданылатын ойын-сауық материалдары берік білім беру нәтижесін беру үшін, менің ойымша, келесі талаптар сақталуы керек.

1. Көңіл көтеру материалы студенттің назарын сұрақ қоюға және жауап табуға бағыттау туралы ойлануға тиіс. Атап айтқанда, студенттер архимацияланған билік мәселесін қарағаннан кейін «су тамшылығының жұмбақтары» мақаласын және «жылу құбылыстары» бөлімін оқып шығуы керек.

2. Көңіл көтеру материалы сабақтың қызықты астарлы әңгімесі болмауы керек, бірақ студенттердің танымдық белсенділігін тудыруы, оларға құбылыстар арасындағы себептерді білуге көмектесуі керек. Әйтпесе, ойын-сауық мектеп оқушылары арасында тұрақты танымдық мүдделердің дамуына әкелмейді. Сондықтан, мұғалім студенттерге мынадай сұрақтар қоюы керек: «Қалай?», «Неге?», «Не себепті?».

3. Көңіл көтеру материалы студенттердің жас ерекшеліктеріне, олардың зияткерлік даму деңгейіне сәйкес келуі керек. Мысалы, қозғалысты оқыған кезде, осы құбылыстың бейнелі сипаттамасын берген дұрыс.

4. Сабаққа мұғалім таңдаған қосымша материалдар студенттердің ынта-жігеріне сәйкес келуі керек.

5. Сабақта ойын-сауық материалдары көп уақытты қажет етпеуі керек, сабақтың жарқын, эмоционалды сәті болуы керек. Тәжірибе көрсеткендей, сабақтағы ең сипаттамалардың бір-екі мысалының бір-екі мысалын бірнеше керемет, бірақ кішігірім фактілерден гөрі ұстанған жөн.

Білім берудегі заманауи тенденциялар, студенттерге әлеуметтік талаптардың өзгеруі және жаңа білім беру идеялары бүгінгі күні жақсы ұйымдастыруға деген қызығушылық толқынының қайта жандануына әкелді. Оқытудың дәстүрлі түрі енді қажетті білімді бере алмайды. Бұл мәселе физика сияқты іргелі пәнге әсер етеді. Физикадағы жетістіктер әрқашан ғылыми-техникалық прогресске негіз болды. Статистикаға сәйкес, физика оқу үдерісіндегі ең қиын пәндердің бірі болып қала береді. мектептерде де, университеттерде де физиканың табысты дамуының негізгі және күрделі міндеті болып қала береді. Тиімді оқу үшін бұл пәнді жаңа инновациялық әдістерді қолдана отырып оқыту қажет. Физика курсында негізгіні қамтитын классикалық материал зерттелетініне қарамастан оқу процесін жандандыру үшін классикалық теориялар мен заңдар, интербелсенді әдістер жиі қолданылады. Бұл әдістің ерекшелігі дағдылар мен дағдыларды қалыптастыруда, құндылықтарды дамытуда, ынтымақтастық және өзара әрекеттесу атмосферасын құру.

---

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.

• Іс жүргізу
• Автоматтандыру, Техника
• Алғашқы әскери дайындық
• Астрономия
• Ауыл шаруашылығы
• Банк ісі
• Бизнесті бағалау
• Биология
• Бухгалтерлік іс
• Валеология
• Ветеринария
• География
• Геология, Геофизика, Геодезия
• Дін
• Ет, сүт, шарап өнімдері
• Жалпы тарих
• Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
• Журналистика
• Информатика
• Кеден ісі
• Маркетинг
• Математика, Геометрия
• Медицина
• Мемлекеттік басқару
• Менеджмент
• Мұнай, Газ
• Мұрағат ісі
• Мәдениеттану
• ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
• Педагогика
• Полиграфия
• Психология
• Салық
• Саясаттану
• Сақтандыру
• Сертификаттау, стандарттау
• Социология, Демография
• Спорт
• Статистика
• Тілтану, Филология
• Тарихи тұлғалар
• Тау-кен ісі
• Транспорт
• Туризм
• Физика
• Философия
• Халықаралық қатынастар
• Химия
• Экология, Қоршаған ортаны қорғау
• Экономика
• Экономикалық география
• Электротехника
• Қазақстан тарихы
• Қаржы
• Құрылыс
• Құқық, Криминалистика
• Әдебиет
• Өнер, музыка
• Өнеркәсіп, Өндіріс