Мектеп химия экспериментін жүргізу әдістемесі

Химиядан эксперименттік есептер шығару барысында шешілетін негізгі сұрақтар:

1. заттарды танып білу
2. заттарды алу және қолдану
3. заттарды сақтау
4. 4. ерітінділер әзірлеу

1. 1, 2, 3

2. 2, 3, 4

3. 1, 3, 4

4. 1, 2, 3, 4

5. 1, 2, 4

Химиялық заттар құрамы өрнектеледі.

1. формула арқылы

2. химиялық теңдеумен

3. элемент символымен

4. зат мөлшерімен

5. массалық үлеспен

Зат массасы мен зат мөлшері арасындағы байланысты көрсету үшін қолданылатын ұғым.

1. молярлы масса

2. атомдық масса

3. молдік масса

4. атомдық масса бірлігі

5. Авогадро саны

Химиялық қосылыстың эмпирикалық формуласы нені көрсетеді?

1. элемент атомдарының абсолюттік санын

2. элемент атомдары арасындағы қатынасын

3. қосылыстың пайыздық құрамын

4. элементтердің салыстырмалы атомдық массаларын

5. осы айтылғанның бәрі

Бейорганикалық химияның шекараласатын ғылымдары

1. биология

2. геология

3. минералогия

4. физика

5. осы айтылған барлығы

Органикалық химияға тән өзгерістер

1. жанғыш пайдалы қазбаларды өңдеу

2. органикалық синтез

3. полимерлер мен дәрілік препараттар өндіру

4. ауыл шаруашылық өнімдерін өңдеу, бояғыш заттар алу

5. айтылғанның бәрі

Органикалық химияны оқытуда қай қосылыстан бастаған жөн?

1. амин қышқылдары

2. майлар

3. спирттер

4. көмірсутектер

5. гетероциклдер

Ғылыми эксперимент пен мектепегі эксперименттің айырмашылығы

1. оқу экспериментінде ғылыми эксперименттегі сияқты зат пен құбылыс арасындағы нақты қатынас ашылады
2. ғылыми экспермиентте зат құбылыс арасындағ қатынастар алғаш рет анықталады, нәтижесі тек болжанады
3. мектептегі эеспериментите тәжірибе нәтижесі бұрыннан белгілі әрі анықталған бірақ ол тек мұғалімге белгілі
4. мектептегі эксперимент нәтижесі тек болжам түрінде болып, оқушы эксперименті ғылыми эксперимент ролін атқарады

1. 1. 2

2. 1

3. 2

4. 3. 4

5. 1. 2. 3. 4.

Химияны оқытуда ойша экспериментті қолдану себебі:

1. барлық құбылыстарды нақты көрсету аз уақыт ішінде мүмкін болмағанда
2. кей тәжірибелерді мектеп зертханасында көрсетуге келмейді
3. оқушының көз алдына елестету, нысанның бейнесін сипаттамасына орай құру дағдысын дамыту үшін ойша эксперимент қажет

1. 1, 2, 3

2. 1

3. 2

4. 3

5. 2, 33.

Сарамандық сабақ немесе эксперименттік есепке бөлінетін уақыт

1. 1 сағат

2. 2 сағат

3. арнайы уақыт бөлінбейді

4. сабақтың біраз бөлігі

5. уақыты шексіз

Қазақстандағы органикалық химияның негізін салушы ғалым

1. О. А. Сонгина

2. М. И. Усанович

3. Б. А. Бірімжанов

4. Е. Н. Азербаев

5. Д. В. Сокольский

9 сыныпта қарастырылатын күкірттің химиялық қасиеттері

1. күкірттің бейметалдармен әрекеттесуі

2. күкірттің металдармен әрекеттесуі

3. күкірттің қышқылмен әрекеттесуі

4. күкірттің сілтімен әрекеттесуі

5. осы айтылғанның бәрі .

Фосфор тақырыбын оқытуға қанша сағат бөлінеді?

1. 4

2. 3

3. 2

4. 1

5. 5

Металдар тақырыбын өткенде орындалатын зертханалық жұмыстар саны

1. 2

2. 4

3. 2

4. 5

5. 1

Оқыту процесінің негізгі компрненттері

1. оқыту мақсаты
2. оқыту мазмұны
3. оқыту әдістері
4. оқу формалары мен құралдары
5. оқушы мен мұғалім әрекеті

1. 1, 2, 3

2. 4

3. 1, 2, 3, 4

4. 1, 2, 3, 4, 5

5. 1, 2, 4

Химияны оқыту әдістемесінің міндеттері:

1. жаратылыстану ғылымдары арасындағы химияның алатын орнын анықтау
2. пәнаралық байланысты жүзеге асыру
3. ғылыми-материалистік көзқарас қалыптастыру, табиғатты қорғауға баулу
4. орта мектептегі химияның негізіне кіретін заттар туралы оқу материалын іріктеу, өндірістік материалдарды анықтау
5. химия курсын құрайтын ұғымдар жүйесін, жеке ұғымдарды анықтап, оқылу ретін белгілеу
6. оқушылардың таным әрекетін жандандыру, білім алудағы белсенділігін арттыру, химия тілін жетік меңгертіп өздігінен білім алуға әзірлеу

1. 1, 2, 3

2. 4

3. 1, 2, 3, 4

4. 1, 2, 3, 4, 5, 6

5. 1, 2, 4

Болашақ химия мұғалімі меңгеруге тиіс негізгі білім, икемділік дағдылар

1. химияны оқыту міндеті мен мақсатын толық меңгеру
2. психолого-педагогикалық, саяси қоғамдық, химиялық пәндер жүйесін меңгеру
3. химияны оқытудың жаңа талапқа сай теориялық негізін меңгеру, оқулық, бағдарлама, оқу құралдарына талдау жасай білу икемділігі
4. химияны оқытудың әдіс тәсілдерін, жаңашыл әдістерді меңгеріп, іс жүзінде қолдана алу білігі
5. пән аралық байланысты жүзеге асырып, сыныптан тыс жұмыстарды жүргізу әдістемесін меңгеру, техникалық оқу құралдарын қолдана білу

1. 1, 2, 3, 4, 5

2. 4

3. 1, 2, 3, 4

4. 1, 2, 4, 5

5. 1, 2, 4

Химияның білім беру, тәрбие беру, дамыту мүмкіндіктері немен анықталады?

1. оқыту мақсатымен
2. оқыту міндетімен
3. оқыту мазмұны арқылы
4. химияны оқытудың жалпы білім беретін пәндер арасындағы орнымен

1. 1, 2, 3

2. 4

3. 1, 3, 4

4. 1, 2, 3, 4, 5

5. 1, 2, 4

Химияны оқытудың қай функциясы бағыттаушы

1. білім беру

2. оқытудың тәрбие беру сипаты

3. білім беру және тәрбиелеу

4. дамыту

5. білім беру, дамыту, тәрбиелеу

Химиядан тәжірибе жүргізу, таратпа материал мен жұмыс істеу негізінде дамитын дағдылар

1 байқағыштық

2. ұқыптылық

3. жауапкершілік

4. орнықтылық

5. айтылғанның бәрі

Химияның оқу пәні мен химия ғылымына тән ортақ белгілер, қайсысы артық?

1. ғылымда оқу пәні де табиғат, жасанды және идеалды химиялық нысандар жайлы дамытушы, қайшылықсыз білімдер жүйесінен олардың арасындағы байланыстан тұрады

2. ғылым да оқу пәні де бірдей білім көзінен құралған

3. ғылым мен оқу пәнінде, біркелкі халықаралық символика, номенклатура, физикалық шамалар қолданылады

4. ғылымда да оқу пәнінде де танымның бірдей әдістері қолданылады

5. ғылым мен оқу пәнінің қолданатын танымдық әдістері әр түрлі

Мектептің химия курсы неге бағытталған?

1. оқушының дара тұлғасын қалыптастыруға

2. химиялық білім, тәрбие беріп, дамытуға

3. қоршаған ортаны өзгертуге

4. танымдық мақсат, нысанды түсіндіру, гностикалық, сарамандық міндеттерді шешу

5. А, В жауаптары дұрыс

Химияның оқу пәнінің логикасы мен құрылымы неге негізделген?

1. көп ғылым саласынан тұрады

2. көп ғылым саласының синтезінен құралған

3. таным нәтижелері жаңа көзқарас тұрғысынан проблема ретінде берілген

4. білім негізі оқушының жас ерекшелігіне сай деңгей бойынша генетикалық жолмен дамытылады

5. В, Д жауаптары дұрыс

Ісбес суынан көміртегі (IV) оксидін өткізгенде қандай құбылыс байқалады деген тапсырма қандай типке жатады?

1. сипаттаушы

2. шығармашылық

3. әдістемелік

4. түсіндіруші

5. 2, 3 жауаптары дұрыс .

Натрий бромиді ерітіндісіне хлор суын қосқанда қоңыр түсті ерітінді ерітінді түзіледі деген тапсырманы қай типке жатқызамыз?

1. сипаттаушы

2. шығармашылық

3. әдістемелік

4. түсіндіруші

5. 2, 3 жауаптары дұрыс

Икемділіктерін жаттықтыруға, тұжырымдауға арналған тапсырмалар

1. активті металлдар қышқылдармен әрекеттескенде сутек бөлінетіні белгілі болса магний сұйық азот қышқылымен әрекеттескенде бөлінетін газ

2. эвдиометрді зертханада хлорсутек алуға қолдануға бола ма?

3. сутегіні барлық мүмкін болатын әдістермен алыңдар

4. кальций оксидін ашық ыдыста сақтауға бола ма?

5. осы тапсырманың барлығы

Білімді қолдана білуге арналған тапсырмалар

1. активті металлдар қышқылдармен әрекеттескенде сутек бөлінетіні белгілі болса магний сұйық азот қышқылымен әрекеттескенде бөлінетін газ

2. эвдиометрді зертханада хлорсутек алуға қолдануға бола ма?

3. сутегіні барлық мүмкін болатын әдістермен алыңдар

4. кальций оксидін ашық ыдыста сақтауға бола ма?

5осы тапсырманың барлығы

Төмендегі тапсырмалардың қайсысы білімдерін қайта жаңғыртуға арналған?

1. активті металлдар қышқылдармен әрекеттескенде сутек бөлінетіні белгілі болса магний сұйық азот қышқылымен әрекеттескенде бөлінетін газ

2. эвдиометрді зертханада хлорсутек алуға қолдануға бола ма?

3. сутегіні барлық мүмкін болатын әдістермен алыңдар

4. кальций оксидін ашық ыдыста сақтауға бола ма?

5. осы тапсырманың барлығы

Төмендегі тапсырмалардың қайсысы оқушыларды жаңа әрекетке бағыттайды?

1. активті металлдар қышқылдармен әрекеттескенде сутек бөлінетіні белгілі болса магний сұйық азот қышқылымен әрекеттескенде бөлінетін газ

2. эвдиометрді зертханада хлорсутек алуға қолдануға бола ма?

3. сутегіні барлық мүмкін болатын әдістермен алыңдар

4. кальций оксидін ашық ыдыста сақтауға бола ма?

5. осы тапсырманың барлығы

Химиялық эксперимент таным көзі және тәрбиелеу құралы болады:

1. Химиялық эксперимент

2. Сөз-көрнекі сарамандық әдістер

3. сөздік әдістер

4. Көрнекілік әдістер

5. Сарамандық әдістер

Химиялық экспериментке үлкен үлестерін қосқан ғалымдар:

1. М. В. Ломоносов, А. Хаймолдин, М. Д. Жадрина

2. В. Н. Верховский, В. В. Фельдт, К. Я. Парменов

3. А. Мырзабеков, М. Х. Хасенова, А. М. Бутлеров

4. З. П. Петренко

5. Зинин, Коновалов

Химиялық таным - дегеніміз:

1. химиялық құбылыстар мен процестерді қабылдау негізінде қалыптасатын, олардың маңызды белгілері туралы жинақталған білім

2. Химиялық эксперименттің әртүрлі түрлерін пайдалана отырып мұғалім оқушыны теориялық білімдерін нақтылауға, жинақтауға және практика жүзінде іске асыруға үйрену

3 химиялық құбылыстар мен процестерді қабылдау негізінде қалыптасатын, олардың маңызды белгілері туралы жинақталған білім.

4. химиялық құбылыстар мен процестерді қабылдау негізіндегі жинақталған білім

5. эксперимент пен теория тығыз байланысты білім орталығы

Химиялық эксперимент -

1. сарамандық жұмыс

2. құбылыстардың сырын ашудың негізгі құралы

3. химиялық заңдылықтар жүйесі

4. химиялық өзгерістерді адамның сарамандық іс - тәжірибелері

5. оқушылардың білімін, іскерлігін және алған дағдыларын тексерудің әдісі

Химиялық эксперименттің атқаратын ең негізгі функциясы:

1. Ақпараттық функция

2. Эвристикалық функция

3. Зерттеушілік функция

4. Ғылымилық принципі

5. Жүйелік функциясы

Химиялық эксперимент ең бірінші кезекте неге көмектеседі?

1. дамытушылыққа үйретеді ( есте сақтау, ойлау, елестету, сезіну, қажеттілік мотивтері, шыгармашылығы т. б , ) .

2. танымдық қасиетін дамытуда маңызы зор әдіс функциясын орындайды ( химиялық объектілерді тану, оқу проблемасын шешу, оқу гипотездерін тексеру ) .

3. тәрбиенің қалыптасуына көмектеседі ( еңбектік, мәдениеттілік, үнемдік, этикалық, эстетикалық, танымдық, экологиялық және басқалар) ;

4. оқу құралдар функциясын орындайды (көрнекіліктер, зерттеулер, жетістіктер, қорытындылар, білім және дағдыны қолдану, оқушыларды тәрбиелеу мен дамыту құралдары)

5. Жауаптардың бәрі дұрыс

Химиялық эксперименттің ең басты атқаратын функциясы:

1. оқушылардың іскерлік іс - әрекетін қалыптастыру

2. оқушылардың шығармашылық іс - әрекетін қалыптастыру

3. оқушылардың танымдық іс - әрекетін қалыптастыру

4. оқушылардың жауапкершілік іс - әрекетін қалыптастыру

5. оқушылардың көрегендік іс - әрекетін қалыптастыру

Танымдық іс-әрекет дегеніміз?

1. шәкіртің топтағы белсенді әрекеті

2. шәкіртің мұғаліммен іскерлік әрекеті

3. шәкіртің еңбегі

4. шәкіртің білімге деген өте белсенді ақыл-ой әрекеті

5. шәкіртің білімге құштарлығы

Химияны оқытуда танымдық іс-әрекетті белсендіру дегеніміз:

1. бұл оқушының белгілі мақсатқа бағытталған әрекеті,

2. бұл оқушының белгілі мақсатқа бағытталғані, қызығушылығын тудырып, шығармашылығы мен шеберлігін арттыруда қолданылатын әрекеттер жиынтығы,

3. бұл оқушының белгілі шығармашылығы мен шеберлігін арттыруда қолданылатын әрекеттер жиынтығы.

4. бұл оқушының шығармашылығы мен шеберлігіннің дамыту жиынтығы.

5. бұл оқушының сарамандық жұмыстардағы шығармашылығының жиынтығы.

Химия ғылымында және оны білім ретінде оқыту процесінде химиялық эксперименттің неше түрі бар?

1. 2

2. 1

3. 3

4. 6

5. 4

Демонстрациялық эксперимент жүргізуге қойылатын неше талаптарды білесіз?

1. 3

2. 1

3. 6

4. 4

5. 5

Химиялық эксперименттің неше түрі бар?

1. 3

2. 1

3. 6

4. 5

5. 2