Бастауыш шет тілі

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 31 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
Б. Ахметов атындағы жоғары педагогикалық колледжі

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Шет тілін оқыту әдістемесі пәні бойынша
Тақырып: "Ағылшын тілі сабағында компьютерлік технологияларды қолданудың тиімділігі."

Орындаған:
Студент: Суйеукулова Махаббат
Мамандық: Бастауыш шет тілі
Біліктілік: 010503 "Шетел тілінен
бастауыш білім беру мұғалімі"
Топ: БШТ-41
Тексерген: (Ф.И.О)
___________________________
(қолы)

2023 жыл
Мазмұны

Кіріспе 
3

І .  Оқу процесінде жаңа компьютерлік технологияларды қолданудың теориялық негіздері

1.1 Білім берудегі ақпараттық технологиялар
5
1.2 Ағылшын тілі сабақтарында бастауыш сынып оқушыларының ауызша және жазбаша сөйлеуін дамытудағы АКТ
8
1.3 Шет тілі сабақтарында АКТ және Интернет - ресурстарды пайдаланудың артықшылықтары мен кемшіліктері
14

ІІ .  Ағылшын тілін оқыту процесінде интернет - ресурстарды пайдалану

2.1   Ағылшын тілін оқыту кезінде оқушылардың мотивациясының бастапқы деңгейін диагностикалау (анықтау кезеңі)
19
2.2   Ағылшын тілін оқытуда Интернет - ресурстарды қолдану (қалыптастырушы кезең)
21
2.3 Ағылшын тілін үйрену үшін Интернет - ресурстарды пайдалану кезінде оқушылардың мотивациясын бағалау (бақылау кезеңі)
25
Қорытынды

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі 

Кіріспе

Қазіргі қоғамда шет тілдерінің рөлі артып келеді. Шет тілін білу жастарға әлемдік мәдениетке қосылуға, өз қызметінде ғаламдық Интернет желісінің мол ресурстарының әлеуетін пайдалануға, сондай-ақ ақпараттық және коммуникациялық технологиялармен және оқытудың мультимедиялық құралдарымен жұмыс істеуге мүмкіндік береді.
Ағылшын тілі сабақтарында оқытудың ақпараттық-коммуникациялық технологиялары (АКТ) шет тілі мәдениетін зерделеудің және коммуникативтік дағдыларды қалыптастырудың тиімді педагогикалық құралы болып табылады. Компьютерлік технологияларды қолдану оқу процесін жеделдетуге, оқушылардың пәнге деген қызығушылығының артуына ықпал етеді, материалды игеру сапасын жақсартады, оқу процесін дараландыруға мүмкіндік береді және бағалаудың субъективтілігін болдырмауға мүмкіндік береді. Компьютерлік технологияларды қолданатын шет тілі сабақтары әр түрлі, оқушылардың шет тіліне деген қызығушылығы артып, тиімділігі жағынан ерекшеленеді.
Бұл жұмыстың өзектілігі соңғы жылдары орта мектепте жаңа ақпараттық технологияларды қолдану мәселесі жиі көтеріліп келе жатқандығымен анықталады. Бұл тек жаңа техникалық құралдар ғана емес, сонымен қатар оқытудың жаңа формалары мен әдістері, оқу процесіне жаңа көзқарас. Шет тілдерін оқытудың негізгі мақсаты оқушылардың коммуникативтік мәдениетін қалыптастыру және дамыту, шет тілін практикалық меңгеруге үйрету болып табылады. Ақпараттық-компьютерлік технологияларды қолдану шет тілін оқытуда жаңа мүмкіндіктер ашады, оқу процесін тиімдірек және қызықты етеді.
Жұмыстың объектісі - тұтас жүйе ретінде ағылшын тілін оқыту процесі.
Зерттеу пәні - мектептегі ағылшын тілі сабақтарында компьютерлік технологияларды қолдану.
Курстық жұмыстың мақсаты - шет тілі сабақтарында компьютерлік технологияларды қолдану тиімділігін анықтау.
Осы мақсатты іске асыру үшін келесі міндеттерді шешу қажет:
шет тілдерін оқытудың заманауи коммуникативтік технологиясындағы компьютердің рөлін көрсету;
шет тілін оқытуда техникалық құралдарды қолдану ерекшелігін анықтау;
шет тілін оқытудағы жаңа ақпараттық технологиялармен танысу;
шет тілі сабақтарында компьютерді қолданудың алуан түрін ашу.
Зерттеу гипотезасы: Компьютерлік технологиялар оқушылардың білімі мен мәдениетін жетілдіруге және оқушылардың білімі мен мәдениетін жетілдіруге ынталандырады және белгілі бір жағдайларда оларды оқу процесінде тиімді пайдалануға болады.
Зерттеу әдістері: талдау,синтез,сұрау,эксперимент.
Зерттеу құрылымы: кіріспеден,екі тараудан,алты тармашықтан,қорытынды, пайдаланған әдебиеттер тізімі және қосымшадан тұрады.

І . Оқу процесінде жаңа компьютерлік технологияларды қолданудың теориялық негіздері

1.1 Білім берудегі ақпараттық технологиялар

"Технология" сөзі грек тілінен шыққан және аудармада ғылымды, шикізатты, материалдарды, жартылай фабрикаттарды, өнімдерді өңдеу немесе өңдеу әдістері мен әдістерінің жиынтығын және оларды тұтыну заттарына айналдыруды білдіреді. Бұл сөзді заманауи түсіну практикалық мәселелерді шешу үшін ғылыми және инженерлік білімді қолдануды да қамтиды. Бұл жағдайда ақпаратты өңдеуге және түрлендіруге бағытталған технологияларды ақпараттық және телекоммуникациялық технологиялар деп санауға болады. [1]
Компьютерлік оқыту технологиялары - бұл оқушыға ақпаратты дайындау және беру процестері, оны жүзеге асырудың негізгі құралы компьютер болып табылады. [2]
Ақпараттық -- коммуникациялық технологиялар (АКТ) - ақпаратты өңдеудің әртүрлі құрылғыларын, механизмдерін, тәсілдерін, алгоритмдерін сипаттайтын жалпылама ұғым. Ең маңызды заманауи АКТ құрылғылары - бұл тиісті бағдарламалық жасақтамамен жабдықталған компьютер және оларға орналастырылған ақпаратпен бірге телекоммуникация құралдары.
Бастауыш сынып мұғалімінің жұмысына ақпараттық-коммуникативтік технологияларды енгізу білім беруді жаңғыртудың негізгі мақсатына - оқыту сапасын жақсартуға, білім берудің қолжетімділігін арттыруға, ақпараттық кеңістікте бағдарланған тұлғаның үйлесімді дамуын қамтамасыз етуге ықпал етеді. Бастауыш мектептің оқу процесінде ақпараттық технологияларды қолдану оны модернизациялауға, тиімділікті арттыруға, оқушыларды ынталандыруға ғана емес, сонымен қатар әр оқушының жеке ерекшеліктерін ескере отырып, процесті саралауға мүмкіндік береді.
Дүниежүзілік баяндамада ЮНЕСКО ұйымының білім беруінен қазіргі уақытта әртүрлі білім беру жүйелерінде ақпараттық технологияларды қолданудың үш компоненті бөлінді:
біріншісі (дәстүрлі) - студенттердің компьютерлік сауаттылықтың минималды деңгейін алуын қамтамасыз ету құралы ретінде;
Екіншісі - оқу жоспарын қолдау және байыту құралы ретінде;
үшіншісі - мұғалімдер мен оқушылар арасындағы өзара әрекеттесу ортасы ретінде.[3]
Шет тілін оқытуда АКТ қолдану проблемасының өзектілігі бүгінгі күні айқын. Ең алдымен, акт оқушылардың оқуға деген ынтасын оятады, олардың пәнге деген танымдық қызығушылығы мен шығармашылық белсенділігін дамытады. Қарапайым рефераттың орнына балалар презентация жасай алады, ал мұғалім өз кезегінде әдеттегі тақтаның орнына сабақта интерактивті тақтаны қолдана алады, бұл сабақты қызықты әрі динамикалық етеді.
Қазіргі білім берудің мақсаты білім алушыны мүмкіндігінше дайын, қатаң іріктелген, тиісті түрде ұйымдастырылған біліммен, дағдылармен қанықтыру бола алмайды. Қазіргі студенттер қажетті білімді өздері ала білуі керек. Осы мақсатты шешу үшін бізге жаңа ақпараттық технологиялар ұсынатын дидактикалық қасиеттерді пайдалану қажет.
Технологиялардың дидактикалық қасиеттері деп олардың оқу-тәрбие процесінде дидактикалық мақсаттарда қолдануға болатын жақтары (қасиеттері) түсініледі. Компьютерлік ақпараттық технологиялар үшін бұл бірінші кезекте:
ақпаратты дайындау, сақтау, жүйелеу, өңдеу және басып шығару;
дисплей экранында ақпаратты көрсету;
жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану мүмкіндігі;
кез келген электрондық банктер мен дерекқорларға қосылу;
компьютерден компьютерге ақпаратты беру және қабылдау;
серіктеспен синхронды ақпарат алмасу (байланыс);
кез келген көздерден ақпарат алу[4].
Компьютерлік технология - бұл материалды беру құралы да, бақылау құралы да. Олар материалды жеткізудің жоғары сапасын қамтамасыз етеді және әртүрлі байланыс арналарын (мәтіндік, дыбыстық, графикалық, сенсорлық және т.б.) пайдаланады. Жаңа технологиялар оқу процесін курстың қарқыны мен тереңдігі бойынша жекелендіруге мүмкіндік береді. Мұндай сараланған тәсіл үлкен оң нәтиже береді, өйткені ол әр оқушының сәтті іс-әрекетіне жағдай жасайды, оқушыларда жағымды эмоциялар тудырады және осылайша олардың оқу мотивациясына әсер етеді.[5]
Оқытудың интерактивті формаларын қолданудың дәстүрлі әдістерінен айырмашылығы, оқушының өзі негізгі белсенді тұлғаға айналады және білімді игеруге жол ашады. Мұғалім бұл жағдайда белсенді көмекші ретінде әрекет етеді және оның негізгі қызметі оқу процесін ұйымдастыру және ынталандыру болып табылады.
Сонымен, сабақта компьютерлік презентацияларды қолдану мыналарға мүмкіндік береді: иллюстрациялық материалдың көп мөлшерін пайдалану; материалды тақтаға жазу уақытын алып тастау арқылы сабақты күшейту; оқушыларды Тәуелсіз оқу процесіне тарту. Бұл жағдайда компьютер қажетті ақпаратты іздеу құралы, сондай-ақ сөйлеу мәлімдемелерін қалыптастыруға ынталандыру ретінде қызмет етеді.
Сыныпта қолдануға болатын жалпы АКТ-ға смартфондар, электрондық қосымшалар немесе қосымшалар, веб-сайттар, проекторлар, компьютерлер, электронды сөздіктер жатады, бірақ олармен шектелмейді.
Интерактивті тақта ақпаратты ұсынуда маңызды рөл атқарады. Әрине, интерактивті тақтаны қолданудың бірқатар артықшылықтары бар:
маңызды бағыттарды бөліп көрсету және оған назар аудару, ортақ идеяларды байланыстыру немесе олардың айырмашылығын көрсету және рефлексия барысын көрсету мүмкіндігі;
жазбалар жасау мүмкіндігі экрандағы мәтінге немесе суреттерге ақпаратты, сұрақтарды қосуға мүмкіндік береді. Барлық жазбаларды сақтауға, көруге немесе басып шығаруға болады;
тақтадағы объектілерді жылжыту мүмкіндігі, оларды белгілі бір белгілер бойынша топтастыру. Уақытты үнемдей отырып, жазбаша мәтінмен жұмыс істеуге мүмкіндік береді;
бейтаныс сөзді түсінуге, материалмен жұмысты жарқын етуге көмектесетін жарқын иллюстрацияларды қолдану мүмкіндігі;
шешім кілттерін тақтаға шығару мүмкіндігі. Оларды жұмыс слайдындағы кез келген нысанның артына уақытша жасыруға немесе келесі слайдқа қоюға болады.
Шет тілі сабағында қолданылатын тағы бір маңызды компьютерлік технология - бұл Интернет-ресурстар. Интернет желісінің ақпараттық ресурстарын қолдана отырып, оларды оқу процесіне біріктіріп, сабақта бірқатар дидактикалық мәселелерді тиімді шешуге болады:
әр түрлі күрделілік дәрежесіндегі желілік материалдарды тікелей қолдана отырып, оқу дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру;
мұғалім тиісінше дайындаған интернет желісінің шынайы дыбыстық мәтіндері негізінде тыңдау дағдыларын жетілдіру;
мұғалім немесе оқушылардың бірі ұсынған желі материалдарын проблемалық талқылау негізінде монологиялық және диалогтік сөйлеу дағдыларын жетілдіру;
қазіргі шет тілінің лексикасымен белсенді де, пассивті де сөздік қорыңызды толықтырыңыз.
С. В. Титованың айтуынша, ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың дидактикалық қасиеттері коммуникативті және ақпараттық компоненттерге негізделген және мультимедиялық, интерактивтілік, қажетті ақпаратты іздеу, таңдалған материалды жіктеу, ақпаратты модельдеу және асинхронды оқытуды құру сияқты сипаттамаларға ие.[6]
Шет тілдерін оқытуда компьютерлерді қолдану әдістемесі перспективалы бағыт болып шықты. Оқу іс-әрекетін бақылаудың дәстүрлі формалары-жазбаша бақылау жұмысы, ауызшасауалнама, диктант, эссе, аударма және емтихан объективті, дәл және жедел емес. Компьютерлендірілген оқыту оқу әрекетін жоғары дәлдікпен және объективтілікпен басқаруға мүмкіндік береді кері байланыс.
Шет тілін оқыту барысында оқытушы операциялық технологияларды қолдану бағыттарын жекелеген сабақтар барысында шешілетін оқу, лингводидактикалық және педагогикалық міндеттермен байланыстыра отырып, бірқатар педагогикалық, әдістемелік және эргономикалық принциптерді ұстануға тиіс. Егер педагогикалық және эргономикалық принциптер, жалпы алғанда, оқытуда технологияны қолданудың жалпы педагогикалық және эргономикалық принциптерімен сәйкес келсе, онда әдістемелік принциптер белгілі бір ерекшелігімен ерекшеленеді:
1) лингводидактикалық алшақтық принципі: енгізілетін операциялық технология шешілетін лингводидактикалық міндеттерге сәйкес келуі тиіс;
2) дәлелді пайдалану принципі: қолданылатын операциялық технология пайдалы міндеттерді шешу үшін шынымен қажет болуы керек;
3) бөлшектік пайдалану принципі: операциялық технологияны ақылға қонымды және негізделген пайдалану;
4) кәсіби шынайылық қағидаты: операциялық технологиялардың көмегімен жасалған материал кәсіби коммуникацияның жалпы қабылданған нормаларына сәйкес келуі тиіс;
5) бағдарламаланатын таңдау еркіндігі принципі: осы Қағидаға сәйкес, оқытудың белгілі бір кезеңінде студенттерге жұмыстың осы түрі үшін ең оңтайлы технологияларды өздері таңдауға мүмкіндік беріледі;
6) кері байланыс принципі: студенттер дайындаған тапсырмалар талқыланып, қажет болған жағдайда түзетілуі керек;
7) коммуникация алдындағы қағидат: операциялық технологияларды пайдалана отырып, шет тілін оқыту курсы бойынша өзіндік жұмыс білім алушылардың коммуникативтік практикасынан бұрын болуға тиіс. Сонымен, түйіндеменің үлгілерін зерттеп, аудио және бейнематериалдарды пысықтағаннан кейін, мысалы, жұмысқа орналасу кезінде сұхбаттасуды, сондай - ақ осындай сұхбаттарды дайындау және өткізу және оларға үміткер ретінде қатысу бойынша ұсыныстарды оқығаннан кейін студенттерге тиісті бағдарламалық жасақтаманы (Microsoft Publisher, ResuMail it! және т.б.) - шет тілінде өз түйіндемеңізді дайындау.[7]
Жоғарыда аталған әдістемелік принциптер студенттердің шет тілін меңгерудегі өзіндік жұмысын ұйымдастыруда жақсы жүзеге асырылады, мұнда операциялық технологияларды қолдану үй тапсырмасының формаларын әртараптандыруға ғана емес, сонымен қатар студенттердің топтық іс-әрекетін өздік жұмысқа белсенді енгізуге мүмкіндік береді.
Компьютерлік оқыту үлкен мотивациялық әлеуетке ие. Компьютер құпиялылыққа кепілдік береді. Оқушының іс-әрекетінің нәтижелері Оған ғана белгілі. Акт белгілі бір бала үшін жұмыс істейді. Студент қанша білсе, сонша алады, қарқынмен және ол үшін оңтайлы жүктемелермен жұмыс істейді. Акт дамып келе жатқан технологияларға жататыны сөзсіз және оқу процесіне кеңінен енгізілуі керек.

1.2 Ағылшын тілі сабақтарында бастауыш сынып оқушыларының ауызша және жазбаша сөйлеуін дамытудағы АКТ

Шет тілі пәнінің ерекшелігі компьютердің сабақта белсенді және орынды қолданылуын анықтайды. Шет тілін оқыту мазмұнының жетекші құрамдас бөлігі сөйлеу әрекетінің әртүрлі түрлерін оқыту болып табылады: сөйлеу, тыңдау, оқу, жазу. Оқу компьютерлік бағдарламасы-бұл оқушының өзіндік жұмысын ұйымдастыратын, оны басқаратын және студенттер өз білімдерін дербес қалыптастыратын жағдайлар жасайтын тренажер, бұл өте құнды, өйткені дайын формада алынған білім көбінесе олардың санасынан өтіп, жадында қалмайды. Ағылшын тілі сабақтарында компьютерлерді пайдалану - уақыт талабы.
Білім беруді ақпараттандыру оқу процесіне қатысушылардың барлығының компьютерлік сауаттылығын арттыруға ықпал етеді. Бастауыш сыныптарда АКТ-ны қолдана отырып, ауызша және жазбаша сөйлеуді дамыту оқуды оқытудың ерекшеліктерін талдаусыз мүмкін емес.
АКТ көмегімен оқуды оқытудың сапасы мұғалім жасаған тапсырмалардың тиімділігімен анықталады. Компьютерді қолдана отырып оқу тиімді оқу құралы ретінде әрекет ету үшін алдымен оқушыларда дағдылар кешенін қалыптастыру қажет. Оқу құрал ретінде емес, оқытудың мақсаты ретінде әрекет етуі керек, ал сапалы интернет-тапсырмалар қолданылуы керек. Бастауыш мектепте АКТ қолдану сабақтың сипаттамаларына әсер етеді. Сондықтан ол қажет:
Сабақтың формасын анықтау (сабақтың тұсаукесері, оқушылардың сөйлеген сөздеріне негізделген сабақ) және технологияны бүкіл сабақтың негізгі элементі ретінде мезгіл-мезгіл немесе бір реттік (мысалы, сабақтың басында 5-10 минут) пайдалану туралы шешім қабылдау;
Мұғалімге қажетті уақытты, кідірту мүмкіндігін, иллюстрациялық материалға қажеттілікті алдын-ала анықтауға мүмкіндік беретін сабақ жоспарын мұқият ойластыру;
Материалды таңдау: бейнелер, дыбыстар, фотосуреттер, сандық түрдегі суреттер.[8]
АКТ құралдары бастауыш сынып оқушыларын оқытуда тағы бір пайдалы рөл атқаруы мүмкін - олардың назарын аудару. Өйткені, біз технология әлемінде өмір сүріп жатырмыз, онда тіпті мектеп уақытпен бірге жүруі керек. Көбінесе мектептегі ағылшын тілі сабағы белгілі бір дағдыларды дамытуға бағытталған көптеген скучно жаттығулардан тұрады. Әрине, бұл оқушылардың оқитын шет тіліне деген теріс көзқарасына ықпал етеді. Біздің ойымызша, сабақ барысында іс-шаралар өзгеруі керек, мұғалімдер оқушылардың назарын және қызығушылығын сақтау үшін оқытудың әртүрлі әдістері мен формаларын қолдануы керек. АКТ құралдарын қолдана отырып оқыту ыңғайлы, өйткені оны тілдің барлық аспектілерінде жасауға болады: фонетика, грамматика орфография, лексика. Ол сондай-ақ барлық дағдылар мен дағдыларды жаттықтыруға жарамды: жазу, тыңдау, оқу, сөйлеу. Бұл жағдайда АКТ құралдарын осы дағдылар мен дағдыларды игерудің барлық кезеңдерінде қолдануға болады: материалды бекіту, оны қайталау немесе бақылау.
Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар оқытудың бастапқы кезеңінде таптырмас болып табылады, коммуникативті бағдар, ситуациялық және ұжымдық өзара іс-қимыл, көрнекілік және белсенділік сияқты оқыту принциптерін қанағаттандырады. Интернет желісінде ұсынылатын және АКТ құралдары арқылы ұсынылатын материалды мұқият және сауатты іріктеу кезінде бұл оқыту бастауыш сынып оқушысының жас ерекшеліктеріне толық сәйкес келеді. Әрине, жаңа грамматикалық дизайнмен танысу кезеңінде көрнекі және есту қабілеттерін иллюстрация немесе бейне фрагментін ұсынған жөн. Бұл кезеңнің негізгі міндеті-жаңа ақпаратты ұсыну ғана емес, сонымен қатар грамматикалық құрылымдарды еріксіз есте сақтауға ықпал ететін жағымды коммуникативті фон құру.
Грамматикалық дағдыларды жетілдіру кезеңінде АКТ құралдары да мақсаттарға тамаша сәйкес келеді. Айта кету керек, бұл кезең жаңа грамматикалық құрылымның алғашқы жаттығуларынан кейін бірден жасалады. Сонымен қатар, АКТ құралдары білімді бақылау кезеңінде де пайдалы болуы мүмкін. Білімді бақылау жүйесінің бағдарламалары өз функцияларын объективтіліктің жоғары деңгейімен орындайды және ақпаратты мұғалімге ыңғайлы түрде, статистикалық график, кесте немесе диаграмма түрінде ұсынады.[9]
Оқу мен жазуды үйрену бір уақытта жүреді, егер сіз осы тұжырымдамаға магниттік тақтадағы немесе теру тақтасындағы карточкалардағы сөздерді қоссаңыз, жазу негізгі қызмет болып табылады. Пайдаланылатын ақпараттық-коммуникациялық технологиялар оқытудың түпкілікті нәтижесі ретінде мүмкіндікті қамтамасыз етуі тиіс:
бағдарламада көзделген қарым-қатынас салалары мен жағдайларының шектеулі саны шеңберінде әлеуметтік және бейіндік бағдарланған байланыстарды орнату және қолдау;
дыбыстық мәтіндердің мағынасын, радио мен телешоулардағы жаңалықтардың қысқаша мазмұнын түсіну;
қысқа хаттар жазу, диалогтар мен монологтар құра білу.
Әрине, ағылшын тілі сабақтарында әртүрлі типтегі ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану оқушылардың тақырыпқа деген қызығушылығын арттыруға және олардың сөйлеу әрекетін белсендіруге, өзіндік жұмыс пен бірлескен жұмыс дағдыларын дамытуға, сөйлеу әрекетінің барлық түрлерін тиімді қалыптастыруға ықпал етеді.
Компьютер экранда студенттердің шет тілінде сөйлеу әрекетін қалыптастыру үшін фон ретінде пайдалануға болатын элементтерді көрсетуге мүмкіндік береді. Интерактивті бағдарламалар мен ойындар нақты қарым-қатынас жағдайларын жасауға, психологиялық кедергілерді жоюға және тақырыпқа деген қызығушылықты арттыруға көмектеседі.
Ауызекі сөйлеу өнімді айтылымға, ритақты-интонациялық және лексикалық-грамматикалық дағдыларға негізделген. Шетелдік сөйлеу күрделі интеграцияланған дағды ретінде сөйлейтін адамның мотивациясымен, белсенділігімен және тәуелсіздігімен, ойлаумен байланысымен сипатталады. Ауызша сөйлеуді бағдарламалаудағы Тәуелсіздіктің азды-көпті рөліне байланысты бастамашыл (белсенді), реактивті (жауап беретін) және репродуктивті сөйлеу ажыратылады.
Т. В. Яценко ақпараттық технологияларды қолдану әдісі бойынша сабақтардың келесі түрлерін ажыратады:
АКТ жаңа ақпаратты ұсыну үшін, өткенді бекіту үшін, оқу дағдылары мен дағдыларын пысықтау үшін, алған білімдерін, дағдыларын қайталау, практикалық қолдану үшін, білімді жалпылау және жүйелеу үшін немесе тіпті білімді бақылау үшін қолданылатын тақырып бойынша дәстүрлі сабақ.
Жобалық қызмет. Осы іс-әрекетте АКТ-ны қолдану тыңдаушыларды белсендіретін және сөйлеу құрылымын көрсететін Материалды ұсыну формаларының бірі болып табылады.
Электрондық пошта арқылы хат алмасу мәдениетаралық байланыстар орнатудың және стереотиптерді бұзудың жолын білдіреді.
Мультимедиялық мектеп дәрісі проектор арқылы экранға шығарылған демонстрацияны қамтиды. Баяндамада: бөлімдердің атауы және негізгі тезистер, түрлі иллюстрациялар (фотосуреттер, бейнероликтер, динамикалық компьютерлік модельдер, мультипликация) бар. Мұғалімнің сөзінде пайдаланылған электрондық ресурстарға сілтемелер болуы керек, содан кейін оларды студенттер өз бетінше жұмыс істей алады. Сөйлеу аудио немесе бейне жазба түрінде немесе мәтін түрінде ұсынылуы мүмкін.[10]
Бастауыш мектепте шет тілін үйренудің негізгі мақсаты - коммуникативті құзыреттілікті қалыптастыру, барлық басқа мақсаттар (білім беру, тәрбие, дамыту) осы негізгі мақсатты жүзеге асыру барысында жүзеге асырылады. Коммуникативті тәсіл қарым-қатынасты оқытуды және интернеттің жұмыс істеуінің негізі болып табылатын мәдениетаралық өзара әрекеттесу қабілетін қалыптастыруды білдіреді. Қарым - қатынастан тыс Интернет мағынасы жоқ-бұл халықаралық көпұлтты, мәдениетаралық қоғам, оның өмірі әлемдегі миллиондаған адамдардың электронды байланысына негізделген, бір уақытта сөйлейді - қатысушылардың саны мен саны бойынша бұрын-соңды болмаған ең үлкен әңгіме. Оған шет тілі сабағында қосыла отырып, біз нақты қарым-қатынас моделін жасаймыз.[11]
Интернетпен қамтамасыз етілген шынайы тілдік ортада қарым-қатынас жасай отырып, оқушылар нақты өмірлік жағдайларға тап болады. Маңызды, шынайы, қызығушылық тудыратын және қол жеткізуге болатын міндеттердің кең ауқымын шешуге тартылған оқушылар тілдік формулаларды шаблондық манипуляциялауға емес, түпнұсқа мәлімдемелер жасауға ынталандыратын оларға өздігінен және барабар жауап беруге үйренеді.
Сондықтан, ауызекі сөйлеуді үйрену кезінде оқушылардың сөйлеу әрекетін ынталандыратын қарым-қатынас жағдайларын модельдеу маңызды орын алады. Дамып келе жатқан АКТ технологиялары фонетикалық сөйлеу дағдыларын қалыптастыру, рөлдік ойындарды қолдана отырып, жұптар мен шағын топтарда қарым-қатынасты ұйымдастыру құралы бола алады. Олар ақпараттандыру, түсіндіру, мақұлдау, сендіру, құттықтау, сипаттау қабілеттерін дамытады, сонымен қатар оқушылардың мотивациясын арттыруға және олардың ауызша белсенділігін арттыруға, оқу материалын тиімді игеруге ықпал етеді.
Сабақта ауызша сөйлеу дағдыларын қалыптастыруда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолданудың үш негізгі бағытын қарастырыңыз:
1. Дайын мультимедиялық оқыту бағдарламаларын (мультимедиялық оқулықтарды)пайдалану;
2. Мұғалімнің өзінің мультимедиялық презентацияларын құруы (Microsoft Power Point презентациясы);
3. Желі мен электрондық пошта құралдарын пайдалану.[12]
Microsoft Power Point-көптеген презентациялық компьютерлік бағдарламалар арасында ең көп таралған. Power Point пайдалану студенттердің коммуникативті құзыреттілігін қалыптастыру мәселесін шешуде тиімді. Оның көмегімен слайдтарды, диаграммаларды, сөйлеу фрагменттерін, аудиторияға баяндама тезистерін дайындау оңай. Оны өндірістік тәжірибеде оқытушылар да, студенттер де ауызша хабарламаны қолдау үшін презентация дайындау құралы және жаңа жазу құралы ретінде қолдана алады.
Ауызша презентация белгілі бір талаптарға сай болуы керек:
- құрылымдық материал;
- ұсыну реттілігі (ұйымдастыру және жүйелілік);
- қойылған мақсатқа сәйкес материалды сыни іріктеу;
- синтез;
- таңдалған материалды сыни талдау;
- өзіндік көзқарас және жеке үлес (жалпылау және жеке үлес);
- қорытындылардың болуы (кіріспе және қорытынды сапасы);
- презентациядағы түсініктің көрінісі.
Компьютерлік бағдарлама арқылы фонетикамен жұмыс жасау қорытынды, салыстыру, логика сияқты дағдыларды қалыптастырады, фонематикалық есту қабілетін, есту қабілетін дамытады, өзін барабар бағалауға көмектеседі. Компьютер оқушыға тек көрудің орнына өз қателіктерін естуге мүмкіндік береді. Бұл оқушылардың айтылу сапасының жоғарылауына әкеледі. Лексиканы оқыту үшін қолданылатын бағдарламалар сөздердің көрнекі көрінісін пайдаланады; өнімді және рецептивті лексикалық дағдылардың дамуын қамтамасыз етеді; оқушылардың өзіндік жұмыс дағдыларын қалыптастыруға ықпал етеді; мұғалім оқушының қандай операцияда қателіктер жіберетінін анықтайтын үлгерімнің компьютерлік журналына сүйене отырып, белгілі бір оқушы үшін аралас жаттығулар жасауға көмектеседі; оны зерттеудің барлық кезеңдерінде лексиканы бақылауды ұйымдастыруға көмектеседі. Компьютерлік бағдарламамен жұмыс жасай отырып, студенттер коммуникативті құзыреттіліктің компоненттерін игереді, олар қарым-қатынас жағдайларына сәйкес лексикалық және грамматикалық құралдарды таңдау қабілетін ғана емес, сонымен қатар олардың сәйкес интонациялық дизайнын да қамтиды. Компьютерлік оқыту бағдарламаларында үлкен мәліметтер базасы бар, жеке жаттығу жаттығуларын орындаудың жоғары технологиялылығын қамтамасыз етеді, санаға сүйене отырып талдау мен имитация әдістерін оңтайлы үйлестіруге мүмкіндік береді, оқушыны еркін оқу қарқынына, жеке таным логикасына бағыттайды.
Қазір заманауи мультимедиялық бағдарламалардың алуан түрлілігі бар, онда сіз барлық жастағы және әртүрлі білімдегі оқушыларға жеткілікті жаттығулар таба аласыз. Мысалы," Bridge to English - Doki English " - бұл ағылшын тілін ойын түрінде үйренуге болатын мультфильм әлемі. "Movie Talk. Ағылшын. Интерактивті бейне курсы " ағылшын тілін есту арқылы қабылдауды жақсартуға көмектеседі. "English in action. The royal family " - бұл британдық корольдік отбасының өміріндегі бейнематериалдарға негізделген компьютерлік курс.[13]
Фонетиканы оқытуда, артикуляцияны, ритақты-интонациялық айтылу дағдыларын қалыптастыруда, студенттердің ағылшын тілін үйренуге деген ынтасын арттыру үшін "Профессор Хиггинс. Екпінсіз ағылшын тілі " және басқа да бірқатар мультимедиялық оқулықтар. Дыбыстарды, сөздерді, сөз тіркестерін және сөйлемдерді оқушылар есту және көру арқылы қабылдайды. Оқушылар компьютер экранында артикуляциялық қозғалыстарды байқап, дұрыс интонацияны есту қабілетіне ие. Сонымен қатар, оқушылардың жеткілікті жоғары Имитациялық қабілеттеріне байланысты олардың жадында дұрыс үлгілер түсіріледі.
Егер студенттер өз аудиториясы естіп қана қоймай, көретін нәрсені жазып, дауыстап айтуы керек болса, олар формасы мен мазмұны бойынша сапалы жұмысқа қол жеткізуге көбірек ұмтылады. Ауызша айтылған сөз уақытша, өткінші, ал жазылған сөз қалады. Нәтижесінде студенттер өздерінің презентацияларын қайта оқиды және бұл қайталау материалды игеру сапасын жақсартады.
Қазіргі уақытта оқушылар уақытының көп бөлігін смартфондарын пайдалануға жұмсайды, жазу дағдылары жетіспейді және интернетте жедел жауаптар мен нәтижелер алу үшін электрондық құрылғылар мен гаджеттерге сүйенеді. Тілдік дағдыларды үйренудің орнына, олар өз уақыттарын басқалардың не істеп жатқанын іздеуге жұмсайды. Жақсы жазу дағдылары бар студенттердің өз идеяларын үнемі ойдағыдай жеткізіп, мақсаттарына жетуі таңқаларлық емес. Олар өмірде үлкен пайда мен жетістікке жету үшін жазу дағдыларын игеруі керек. Жазу процесі студенттерге дұрыс грамматикалық құрылымдар мен дұрыс жазуды қолдана отырып, дәйекті жазуды үйрету болып табылады.
Оқушыларды компьютерлік жазу қызметін пайдалануға ынталандыру:
Компьютерлік сыныптарда жазбаша жаттығулар жасау;
Шығармаларыңызды жазу және өңдеу үшін мәтіндік редакторды пайдалануз;
Жазу үшін үй тапсырмасын орындану;
Электрондық емлені тексеруді қолдану;
Онлайн жазу жаттығуларын орындауз;
Компьютерлік жаттығуларды орындау кезінде бірге жұмыс жасау;
Жазу кезінде электрондық сөздіктерді пайдалану;
Үй тапсырмасын электронды түрде жазу.[14]
Веб-тілдерді оқыту мен оқу іс-әрекетін қалыптастыру оның үнемі дамып келе жатқан сала екендігіне кепілдік береді. Компьютерлік бағдарламашылар, оқу құралдарын әзірлеушілер және компьютерлік лингвистика мамандары өз салаларында тұрақты түрде алға жылжып келе жатқанда, тіл мұғалімдері Дүниежүзілік желідегі курстары үшін динамикалық, интерактивті материалдар жасау үшін негізгі талқылау тақталары мен блог құралдарын, HTML, JavaScript, RealAudio және CGI сценарийлерін пайдалана алады.

1.3 Шет тілі сабақтарында АКТ және Интернет - ресурстарды пайдаланудың артықшылықтары мен кемшіліктері

Ағылшын тілін оқыту процесіне Интернет-технологияларды енгізудің артықшылықтары қазіргі уақытта күмән тудырмайды. Синхронды және асинхронды Интернет-коммуникацияның (электрондық пошта, чат, форумдар, веб-конференциялар) әртүрлі нысандарының білім алушылардың шет тіліндегі коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыруға оң әсері де күмән тудырмайды.
Тәжірибе көрсеткендей, барлық қолданыстағы оқыту құралдарының ішінен компьютерлер оқу процесінің құрылымына ең жақсы түрде "сәйкес келеді", дидактикалық талаптарды барынша қанағаттандырады және ағылшын тілін оқыту процесін нақты жағдайларға барынша жақындатады. Компьютерлер жаңа ақпаратты қабылдай алады, оны белгілі бір жолмен өңдей алады және шешім қабылдай алады, қажетті деректерді есте сақтай алады, кескінді ойнай алады. Компьютерлер оқытушылардың оқуды дараландыру және оқушылардың ағылшын тілін оқытудағы танымдық іс-әрекетін жандандыру мүмкіндіктерін едәуір кеңейтеді, оқу процесін оқушылардың жеке ерекшеліктеріне барынша бейімдеуге мүмкіндік береді. Әр оқушы өзмеағында жұмыс істеуге мүмкіндік алады, яғни.материалды игерудің оңтайлы көлемі мен жылдамдығын таңдау.
Айта кету керек, компьютер "қорқыныш" сияқты жағымсыз психологиялық факторды алып тастайды. Дәстүрлі сабақтар кезінде әртүрлі факторлар (айтылу ақаулары, қателесуден қорқу, өз ойларын дауыстап айта алмау және т.б.) көптеген студенттерге өздерінің нақты білімдерін көрсетуге мүмкіндік бермейді. Дисплеймен "жалғыз" бола отырып, студент әдетте қаттылықты сезінбейді және өз білімін барынша арттыруға тырысады.[15]
Ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың өзіндік жұмысын ұйымдастыру үшін компьютерлер қолайлы мүмкіндіктер жасайды. Оқушылар компьютерді жеке тақырыптарды зерттеу үшін де, алған білімдерін өзін-өзі бақылау үшін де қолдана алады. Сонымен қатар, компьютер кез-келген тапсырманы қалағаныңызша қайталай алатын, дұрыс жауап алуға және сайып келгенде, жұмыс істейтін дағдыларды автоматтандыруға қабілетті ең шыдамды мұғалім.
Артықшылыққа жеткілікті көздерді талдағаннан кейін
компьютерлік технологияларды пайдалану мыналарды қамтиды:
1. Психологиялық артықшылықтар:
ағылшын тілін үйренуге деген ынтаны арттыру;
қолайлы психологиялық климат ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.