Бастауыш шет тілі

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 31 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

Б. Ахметов атындағы жоғары педагогикалық колледжі

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Шет тілін оқыту әдістемесі пәні бойынша

Тақырып: “Ағылшын тілі сабағында компьютерлік технологияларды қолданудың тиімділігі. ”

Орындаған:

Студент: Суйеукулова Махаббат

Мамандық: Бастауыш шет тілі

Біліктілік: 010503 “Шетел тілінен

бастауыш білім беру мұғалімі”

Топ: БШТ-41

Тексерген: (Ф. И. О)

(қолы)

20 23 жыл

Мазмұны

Кіріспе

Кіріспе:

Кіріспе: І . Оқу процесінде жаңа компьютерлік технологияларды қолданудың теориялық негіздері

Кіріспе: 1. 1 Білім берудегі ақпараттық технологиялар

3: 5

Кіріспе: 1. 2 Ағылшын тілі сабақтарында бастауыш сынып оқушыларының ауызша және жазбаша сөйлеуін дамытудағы АКТ

3: 8

Кіріспе: 1. 3 Шет тілі сабақтарында АКТ және Интернет - ресурстарды пайдаланудың артықшылықтары мен кемшіліктері

3: 14

Кіріспе:

Кіріспе: ІІ . Ағылшын тілін оқыту процесінде интернет - ресурстарды пайдалану

Кіріспе: 2. 1 Ағылшын тілін оқыту кезінде оқушылардың мотивациясының бастапқы деңгейін диагностикалау (анықтау кезеңі)

3: 19

Кіріспе: 2. 2 Ағылшын тілін оқытуда Интернет - ресурстарды қолдану (қалыптастырушы кезең)

3: 21

Кіріспе: 2. 3 Ағылшын тілін үйрену үшін Интернет - ресурстарды пайдалану кезінде оқушылардың мотивациясын бағалау (бақылау кезеңі)

3: 25

Кіріспе: Қорытынды

Кіріспе: Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

Кіріспе

Қазіргі қоғамда шет тілдерінің рөлі артып келеді. Шет тілін білу жастарға әлемдік мәдениетке қосылуға, өз қызметінде ғаламдық Интернет желісінің мол ресурстарының әлеуетін пайдалануға, сондай-ақ ақпараттық және коммуникациялық технологиялармен және оқытудың мультимедиялық құралдарымен жұмыс істеуге мүмкіндік береді.

Ағылшын тілі сабақтарында оқытудың ақпараттық-коммуникациялық технологиялары (АКТ) шет тілі мәдениетін зерделеудің және коммуникативтік дағдыларды қалыптастырудың тиімді педагогикалық құралы болып табылады. Компьютерлік технологияларды қолдану оқу процесін жеделдетуге, оқушылардың пәнге деген қызығушылығының артуына ықпал етеді, материалды игеру сапасын жақсартады, оқу процесін дараландыруға мүмкіндік береді және бағалаудың субъективтілігін болдырмауға мүмкіндік береді. Компьютерлік технологияларды қолданатын шет тілі сабақтары әр түрлі, оқушылардың шет тіліне деген қызығушылығы артып, тиімділігі жағынан ерекшеленеді.

Бұл жұмыстың өзектілігі соңғы жылдары орта мектепте жаңа ақпараттық технологияларды қолдану мәселесі жиі көтеріліп келе жатқандығымен анықталады. Бұл тек жаңа техникалық құралдар ғана емес, сонымен қатар оқытудың жаңа формалары мен әдістері, оқу процесіне жаңа көзқарас. Шет тілдерін оқытудың негізгі мақсаты оқушылардың коммуникативтік мәдениетін қалыптастыру және дамыту, шет тілін практикалық меңгеруге үйрету болып табылады. Ақпараттық-компьютерлік технологияларды қолдану шет тілін оқытуда жаңа мүмкіндіктер ашады, оқу процесін тиімдірек және қызықты етеді.

Жұмыстың объектісі - тұтас жүйе ретінде ағылшын тілін оқыту процесі.

Зерттеу пәні - мектептегі ағылшын тілі сабақтарында компьютерлік технологияларды қолдану.

Курстық жұмыстың мақсаты - шет тілі сабақтарында компьютерлік технологияларды қолдану тиімділігін анықтау.

Осы мақсатты іске асыру үшін келесі міндеттерді шешу қажет:

шет тілдерін оқытудың заманауи коммуникативтік технологиясындағы компьютердің рөлін көрсету;
шет тілін оқытуда техникалық құралдарды қолдану ерекшелігін анықтау;
шет тілін оқытудағы жаңа ақпараттық технологиялармен танысу;
шет тілі сабақтарында компьютерді қолданудың алуан түрін ашу.

Зерттеу гипотезасы: Компьютерлік технологиялар оқушылардың білімі мен мәдениетін жетілдіруге және оқушылардың білімі мен мәдениетін жетілдіруге ынталандырады және белгілі бір жағдайларда оларды оқу процесінде тиімді пайдалануға болады.

Зерттеу әдістері: талдау, синтез, сұрау, эксперимент.

Зерттеу құрылымы: кіріспеден, екі тараудан, алты тармашықтан, қорытынды, пайдаланған әдебиеттер тізімі және қосымшадан тұрады.

І . Оқу процесінде жаңа компьютерлік технологияларды қолданудың теориялық негіздері

1. 1 Білім берудегі ақпараттық технологиялар

"Технология" сөзі грек тілінен шыққан және аудармада ғылымды, шикізатты, материалдарды, жартылай фабрикаттарды, өнімдерді өңдеу немесе өңдеу әдістері мен әдістерінің жиынтығын және оларды тұтыну заттарына айналдыруды білдіреді. Бұл сөзді заманауи түсіну практикалық мәселелерді шешу үшін ғылыми және инженерлік білімді қолдануды да қамтиды. Бұл жағдайда ақпаратты өңдеуге және түрлендіруге бағытталған технологияларды ақпараттық және телекоммуникациялық технологиялар деп санауға болады. [1]

Компьютерлік оқыту технологиялары - бұл оқушыға ақпаратты дайындау және беру процестері, оны жүзеге асырудың негізгі құралы компьютер болып табылады. [2]

Ақпараттық - коммуникациялық технологиялар (АКТ) - ақпаратты өңдеудің әртүрлі құрылғыларын, механизмдерін, тәсілдерін, алгоритмдерін сипаттайтын жалпылама ұғым. Ең маңызды заманауи АКТ құрылғылары - бұл тиісті бағдарламалық жасақтамамен жабдықталған компьютер және оларға орналастырылған ақпаратпен бірге телекоммуникация құралдары.

Бастауыш сынып мұғалімінің жұмысына ақпараттық-коммуникативтік технологияларды енгізу білім беруді жаңғыртудың негізгі мақсатына - оқыту сапасын жақсартуға, білім берудің қолжетімділігін арттыруға, ақпараттық кеңістікте бағдарланған тұлғаның үйлесімді дамуын қамтамасыз етуге ықпал етеді. Бастауыш мектептің оқу процесінде ақпараттық технологияларды қолдану оны модернизациялауға, тиімділікті арттыруға, оқушыларды ынталандыруға ғана емес, сонымен қатар әр оқушының жеке ерекшеліктерін ескере отырып, процесті саралауға мүмкіндік береді.

Дүниежүзілік баяндамада ЮНЕСКО ұйымының білім беруінен қазіргі уақытта әртүрлі білім беру жүйелерінде ақпараттық технологияларды қолданудың үш компоненті бөлінді:

біріншісі (дәстүрлі) - студенттердің компьютерлік сауаттылықтың минималды деңгейін алуын қамтамасыз ету құралы ретінде;
Екіншісі - оқу жоспарын қолдау және байыту құралы ретінде;
үшіншісі - мұғалімдер мен оқушылар арасындағы өзара әрекеттесу ортасы ретінде. [3]

Шет тілін оқытуда АКТ қолдану проблемасының өзектілігі бүгінгі күні айқын. Ең алдымен, акт оқушылардың оқуға деген ынтасын оятады, олардың пәнге деген танымдық қызығушылығы мен шығармашылық белсенділігін дамытады. Қарапайым рефераттың орнына балалар презентация жасай алады, ал мұғалім өз кезегінде әдеттегі тақтаның орнына сабақта интерактивті тақтаны қолдана алады, бұл сабақты қызықты әрі динамикалық етеді.

Қазіргі білім берудің мақсаты білім алушыны мүмкіндігінше дайын, қатаң іріктелген, тиісті түрде ұйымдастырылған біліммен, дағдылармен қанықтыру бола алмайды. Қазіргі студенттер қажетті білімді өздері ала білуі керек. Осы мақсатты шешу үшін бізге жаңа ақпараттық технологиялар ұсынатын дидактикалық қасиеттерді пайдалану қажет.

Технологиялардың дидактикалық қасиеттері деп олардың оқу-тәрбие процесінде дидактикалық мақсаттарда қолдануға болатын жақтары (қасиеттері) түсініледі. Компьютерлік ақпараттық технологиялар үшін бұл бірінші кезекте:

ақпаратты дайындау, сақтау, жүйелеу, өңдеу және басып шығару;
дисплей экранында ақпаратты көрсету;
жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану мүмкіндігі;
кез келген электрондық банктер мен дерекқорларға қосылу;
компьютерден компьютерге ақпаратты беру және қабылдау;
серіктеспен синхронды ақпарат алмасу (байланыс) ;
кез келген көздерден ақпарат алу[4] .

Компьютерлік технология - бұл материалды беру құралы да, бақылау құралы да. Олар материалды жеткізудің жоғары сапасын қамтамасыз етеді және әртүрлі байланыс арналарын (мәтіндік, дыбыстық, графикалық, сенсорлық және т. б. ) пайдаланады. Жаңа технологиялар оқу процесін курстың қарқыны мен тереңдігі бойынша жекелендіруге мүмкіндік береді. Мұндай сараланған тәсіл үлкен оң нәтиже береді, өйткені ол әр оқушының сәтті іс-әрекетіне жағдай жасайды, оқушыларда жағымды эмоциялар тудырады және осылайша олардың оқу мотивациясына әсер етеді. [5]

Оқытудың интерактивті формаларын қолданудың дәстүрлі әдістерінен айырмашылығы, оқушының өзі негізгі белсенді тұлғаға айналады және білімді игеруге жол ашады. Мұғалім бұл жағдайда белсенді көмекші ретінде әрекет етеді және оның негізгі қызметі оқу процесін ұйымдастыру және ынталандыру болып табылады.

Сонымен, сабақта компьютерлік презентацияларды қолдану мыналарға мүмкіндік береді: иллюстрациялық материалдың көп мөлшерін пайдалану; материалды тақтаға жазу уақытын алып тастау арқылы сабақты күшейту; оқушыларды Тәуелсіз оқу процесіне тарту. Бұл жағдайда компьютер қажетті ақпаратты іздеу құралы, сондай-ақ сөйлеу мәлімдемелерін қалыптастыруға ынталандыру ретінде қызмет етеді.

Сыныпта қолдануға болатын жалпы АКТ-ға смартфондар, электрондық қосымшалар немесе қосымшалар, веб-сайттар, проекторлар, компьютерлер, электронды сөздіктер жатады, бірақ олармен шектелмейді.

Интерактивті тақта ақпаратты ұсынуда маңызды рөл атқарады. Әрине, интерактивті тақтаны қолданудың бірқатар артықшылықтары бар:

маңызды бағыттарды бөліп көрсету және оған назар аудару, ортақ идеяларды байланыстыру немесе олардың айырмашылығын көрсету және рефлексия барысын көрсету мүмкіндігі;
жазбалар жасау мүмкіндігі экрандағы мәтінге немесе суреттерге ақпаратты, сұрақтарды қосуға мүмкіндік береді. Барлық жазбаларды сақтауға, көруге немесе басып шығаруға болады;
тақтадағы объектілерді жылжыту мүмкіндігі, оларды белгілі бір белгілер бойынша топтастыру. Уақытты үнемдей отырып, жазбаша мәтінмен жұмыс істеуге мүмкіндік береді;
бейтаныс сөзді түсінуге, материалмен жұмысты жарқын етуге көмектесетін жарқын иллюстрацияларды қолдану мүмкіндігі;
шешім кілттерін тақтаға шығару мүмкіндігі. Оларды жұмыс слайдындағы кез келген нысанның артына уақытша жасыруға немесе келесі слайдқа қоюға болады.

Шет тілі сабағында қолданылатын тағы бір маңызды компьютерлік технология - бұл Интернет-ресурстар. Интернет желісінің ақпараттық ресурстарын қолдана отырып, оларды оқу процесіне біріктіріп, сабақта бірқатар дидактикалық мәселелерді тиімді шешуге болады:

әр түрлі күрделілік дәрежесіндегі желілік материалдарды тікелей қолдана отырып, оқу дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру;
мұғалім тиісінше дайындаған интернет желісінің шынайы дыбыстық мәтіндері негізінде тыңдау дағдыларын жетілдіру;
мұғалім немесе оқушылардың бірі ұсынған желі материалдарын проблемалық талқылау негізінде монологиялық және диалогтік сөйлеу дағдыларын жетілдіру;
қазіргі шет тілінің лексикасымен белсенді де, пассивті де сөздік қорыңызды толықтырыңыз.

С. В. Титованың айтуынша, ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың дидактикалық қасиеттері коммуникативті және ақпараттық компоненттерге негізделген және мультимедиялық, интерактивтілік, қажетті ақпаратты іздеу, таңдалған материалды жіктеу, ақпаратты модельдеу және асинхронды оқытуды құру сияқты сипаттамаларға ие. [6]

Шет тілдерін оқытуда компьютерлерді қолдану әдістемесі перспективалы бағыт болып шықты. Оқу іс-әрекетін бақылаудың дәстүрлі формалары-жазбаша бақылау жұмысы, ауызшасауалнама, диктант, эссе, аударма және емтихан объективті, дәл және жедел емес. Компьютерлендірілген оқыту оқу әрекетін жоғары дәлдікпен және объективтілікпен басқаруға мүмкіндік береді кері байланыс.

Шет тілін оқыту барысында оқытушы операциялық технологияларды қолдану бағыттарын жекелеген сабақтар барысында шешілетін оқу, лингводидактикалық және педагогикалық міндеттермен байланыстыра отырып, бірқатар педагогикалық, әдістемелік және эргономикалық принциптерді ұстануға тиіс. Егер педагогикалық және эргономикалық принциптер, жалпы алғанда, оқытуда технологияны қолданудың жалпы педагогикалық және эргономикалық принциптерімен сәйкес келсе, онда әдістемелік принциптер белгілі бір ерекшелігімен ерекшеленеді:

1) лингводидактикалық алшақтық принципі: енгізілетін операциялық технология шешілетін лингводидактикалық міндеттерге сәйкес келуі тиіс;

2) дәлелді пайдалану принципі: қолданылатын операциялық технология пайдалы міндеттерді шешу үшін шынымен қажет болуы керек;

3) бөлшектік пайдалану принципі: операциялық технологияны ақылға қонымды және негізделген пайдалану;

4) кәсіби шынайылық қағидаты: операциялық технологиялардың көмегімен жасалған материал кәсіби коммуникацияның жалпы қабылданған нормаларына сәйкес келуі тиіс;

5) бағдарламаланатын таңдау еркіндігі принципі: осы Қағидаға сәйкес, оқытудың белгілі бір кезеңінде студенттерге жұмыстың осы түрі үшін ең оңтайлы технологияларды өздері таңдауға мүмкіндік беріледі;

6) кері байланыс принципі: студенттер дайындаған тапсырмалар талқыланып, қажет болған жағдайда түзетілуі керек;

7) коммуникация алдындағы қағидат: операциялық технологияларды пайдалана отырып, шет тілін оқыту курсы бойынша өзіндік жұмыс білім алушылардың коммуникативтік практикасынан бұрын болуға тиіс. Сонымен, түйіндеменің үлгілерін зерттеп, аудио және бейнематериалдарды пысықтағаннан кейін, мысалы, жұмысқа орналасу кезінде сұхбаттасуды, сондай - ақ осындай сұхбаттарды дайындау және өткізу және оларға үміткер ретінде қатысу бойынша ұсыныстарды оқығаннан кейін студенттерге тиісті бағдарламалық жасақтаманы (Microsoft Publisher, ResuMail it! және т. б. ) - шет тілінде өз түйіндемеңізді дайындау. [7]

Жоғарыда аталған әдістемелік принциптер студенттердің шет тілін меңгерудегі өзіндік жұмысын ұйымдастыруда жақсы жүзеге асырылады, мұнда операциялық технологияларды қолдану үй тапсырмасының формаларын әртараптандыруға ғана емес, сонымен қатар студенттердің топтық іс-әрекетін өздік жұмысқа белсенді енгізуге мүмкіндік береді.

Компьютерлік оқыту үлкен мотивациялық әлеуетке ие. Компьютер құпиялылыққа кепілдік береді. Оқушының іс-әрекетінің нәтижелері Оған ғана белгілі. Акт белгілі бір бала үшін жұмыс істейді. Студент қанша білсе, сонша алады, қарқынмен және ол үшін оңтайлы жүктемелермен жұмыс істейді. Акт дамып келе жатқан технологияларға жататыны сөзсіз және оқу процесіне кеңінен енгізілуі керек.

1. 2 Ағылшын тілі сабақтарында бастауыш сынып оқушыларының ауызша және жазбаша сөйлеуін дамытудағы АКТ

Шет тілі пәнінің ерекшелігі компьютердің сабақта белсенді және орынды қолданылуын анықтайды. Шет тілін оқыту мазмұнының жетекші құрамдас бөлігі сөйлеу әрекетінің әртүрлі түрлерін оқыту болып табылады: сөйлеу, тыңдау, оқу, жазу. Оқу компьютерлік бағдарламасы-бұл оқушының өзіндік жұмысын ұйымдастыратын, оны басқаратын және студенттер өз білімдерін дербес қалыптастыратын жағдайлар жасайтын тренажер, бұл өте құнды, өйткені дайын формада алынған білім көбінесе олардың санасынан өтіп, жадында қалмайды. Ағылшын тілі сабақтарында компьютерлерді пайдалану - уақыт талабы.

Білім беруді ақпараттандыру оқу процесіне қатысушылардың барлығының компьютерлік сауаттылығын арттыруға ықпал етеді. Бастауыш сыныптарда АКТ-ны қолдана отырып, ауызша және жазбаша сөйлеуді дамыту оқуды оқытудың ерекшеліктерін талдаусыз мүмкін емес.

АКТ көмегімен оқуды оқытудың сапасы мұғалім жасаған тапсырмалардың тиімділігімен анықталады. Компьютерді қолдана отырып оқу тиімді оқу құралы ретінде әрекет ету үшін алдымен оқушыларда дағдылар кешенін қалыптастыру қажет. Оқу құрал ретінде емес, оқытудың мақсаты ретінде әрекет етуі керек, ал сапалы интернет-тапсырмалар қолданылуы керек. Бастауыш мектепте АКТ қолдану сабақтың сипаттамаларына әсер етеді. Сондықтан ол қажет:

Сабақтың формасын анықтау (сабақтың тұсаукесері, оқушылардың сөйлеген сөздеріне негізделген сабақ) және технологияны бүкіл сабақтың негізгі элементі ретінде мезгіл-мезгіл немесе бір реттік (мысалы, сабақтың басында 5-10 минут) пайдалану туралы шешім қабылдау;
Мұғалімге қажетті уақытты, кідірту мүмкіндігін, иллюстрациялық материалға қажеттілікті алдын-ала анықтауға мүмкіндік беретін сабақ жоспарын мұқият ойластыру;
Материалды таңдау: бейнелер, дыбыстар, фотосуреттер, сандық түрдегі суреттер. [8]

АКТ құралдары бастауыш сынып оқушыларын оқытуда тағы бір пайдалы рөл атқаруы мүмкін - олардың назарын аудару. Өйткені, біз технология әлемінде өмір сүріп жатырмыз, онда тіпті мектеп уақытпен бірге жүруі керек. Көбінесе мектептегі ағылшын тілі сабағы белгілі бір дағдыларды дамытуға бағытталған көптеген скучно жаттығулардан тұрады. Әрине, бұл оқушылардың оқитын шет тіліне деген теріс көзқарасына ықпал етеді. Біздің ойымызша, сабақ барысында іс-шаралар өзгеруі керек, мұғалімдер оқушылардың назарын және қызығушылығын сақтау үшін оқытудың әртүрлі әдістері мен формаларын қолдануы керек. АКТ құралдарын қолдана отырып оқыту ыңғайлы, өйткені оны тілдің барлық аспектілерінде жасауға болады: фонетика, грамматика орфография, лексика. Ол сондай-ақ барлық дағдылар мен дағдыларды жаттықтыруға жарамды: жазу, тыңдау, оқу, сөйлеу. Бұл жағдайда АКТ құралдарын осы дағдылар мен дағдыларды игерудің барлық кезеңдерінде қолдануға болады: материалды бекіту, оны қайталау немесе бақылау.

Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар оқытудың бастапқы кезеңінде таптырмас болып табылады, коммуникативті бағдар, ситуациялық және ұжымдық өзара іс-қимыл, көрнекілік және белсенділік сияқты оқыту принциптерін қанағаттандырады. Интернет желісінде ұсынылатын және АКТ құралдары арқылы ұсынылатын материалды мұқият және сауатты іріктеу кезінде бұл оқыту бастауыш сынып оқушысының жас ерекшеліктеріне толық сәйкес келеді. Әрине, жаңа грамматикалық дизайнмен танысу кезеңінде көрнекі және есту қабілеттерін иллюстрация немесе бейне фрагментін ұсынған жөн. Бұл кезеңнің негізгі міндеті-жаңа ақпаратты ұсыну ғана емес, сонымен қатар грамматикалық құрылымдарды еріксіз есте сақтауға ықпал ететін жағымды коммуникативті фон құру.

Грамматикалық дағдыларды жетілдіру кезеңінде АКТ құралдары да мақсаттарға тамаша сәйкес келеді. Айта кету керек, бұл кезең жаңа грамматикалық құрылымның алғашқы жаттығуларынан кейін бірден жасалады. Сонымен қатар, АКТ құралдары білімді бақылау кезеңінде де пайдалы болуы мүмкін. Білімді бақылау жүйесінің бағдарламалары өз функцияларын объективтіліктің жоғары деңгейімен орындайды және ақпаратты мұғалімге ыңғайлы түрде, статистикалық график, кесте немесе диаграмма түрінде ұсынады. [9]

Оқу мен жазуды үйрену бір уақытта жүреді, егер сіз осы тұжырымдамаға магниттік тақтадағы немесе теру тақтасындағы карточкалардағы сөздерді қоссаңыз, жазу негізгі қызмет болып табылады. Пайдаланылатын ақпараттық-коммуникациялық технологиялар оқытудың түпкілікті нәтижесі ретінде мүмкіндікті қамтамасыз етуі тиіс:

бағдарламада көзделген қарым-қатынас салалары мен жағдайларының шектеулі саны шеңберінде әлеуметтік және бейіндік бағдарланған байланыстарды орнату және қолдау;
дыбыстық мәтіндердің мағынасын, радио мен телешоулардағы жаңалықтардың қысқаша мазмұнын түсіну;
қысқа хаттар жазу, диалогтар мен монологтар құра білу.

Әрине, ағылшын тілі сабақтарында әртүрлі типтегі ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану оқушылардың тақырыпқа деген қызығушылығын арттыруға және олардың сөйлеу әрекетін белсендіруге, өзіндік жұмыс пен бірлескен жұмыс дағдыларын дамытуға, сөйлеу әрекетінің барлық түрлерін тиімді қалыптастыруға ықпал етеді.

Компьютер экранда студенттердің шет тілінде сөйлеу әрекетін қалыптастыру үшін фон ретінде пайдалануға болатын элементтерді көрсетуге мүмкіндік береді. Интерактивті бағдарламалар мен ойындар нақты қарым-қатынас жағдайларын жасауға, психологиялық кедергілерді жоюға және тақырыпқа деген қызығушылықты арттыруға көмектеседі.

Ауызекі сөйлеу өнімді айтылымға, ритақты-интонациялық және лексикалық-грамматикалық дағдыларға негізделген. Шетелдік сөйлеу күрделі интеграцияланған дағды ретінде сөйлейтін адамның мотивациясымен, белсенділігімен және тәуелсіздігімен, ойлаумен байланысымен сипатталады. Ауызша сөйлеуді бағдарламалаудағы Тәуелсіздіктің азды-көпті рөліне байланысты бастамашыл (белсенді), реактивті (жауап беретін) және репродуктивті сөйлеу ажыратылады.

Т. В. Яценко ақпараттық технологияларды қолдану әдісі бойынша сабақтардың келесі түрлерін ажыратады:

АКТ жаңа ақпаратты ұсыну үшін, өткенді бекіту үшін, оқу дағдылары мен дағдыларын пысықтау үшін, алған білімдерін, дағдыларын қайталау, практикалық қолдану үшін, білімді жалпылау және жүйелеу үшін немесе тіпті білімді бақылау үшін қолданылатын тақырып бойынша дәстүрлі сабақ.
Жобалық қызмет. Осы іс-әрекетте АКТ-ны қолдану тыңдаушыларды белсендіретін және сөйлеу құрылымын көрсететін Материалды ұсыну формаларының бірі болып табылады.
Электрондық пошта арқылы хат алмасу мәдениетаралық байланыстар орнатудың және стереотиптерді бұзудың жолын білдіреді.
Мультимедиялық мектеп дәрісі проектор арқылы экранға шығарылған демонстрацияны қамтиды. Баяндамада: бөлімдердің атауы және негізгі тезистер, түрлі иллюстрациялар (фотосуреттер, бейнероликтер, динамикалық компьютерлік модельдер, мультипликация) бар. Мұғалімнің сөзінде пайдаланылған электрондық ресурстарға сілтемелер болуы керек, содан кейін оларды студенттер өз бетінше жұмыс істей алады. Сөйлеу аудио немесе бейне жазба түрінде немесе мәтін түрінде ұсынылуы мүмкін. [10]

Бастауыш мектепте шет тілін үйренудің негізгі мақсаты - коммуникативті құзыреттілікті қалыптастыру, барлық басқа мақсаттар (білім беру, тәрбие, дамыту) осы негізгі мақсатты жүзеге асыру барысында жүзеге асырылады. Коммуникативті тәсіл қарым-қатынасты оқытуды және интернеттің жұмыс істеуінің негізі болып табылатын мәдениетаралық өзара әрекеттесу қабілетін қалыптастыруды білдіреді. Қарым - қатынастан тыс Интернет мағынасы жоқ-бұл халықаралық көпұлтты, мәдениетаралық қоғам, оның өмірі әлемдегі миллиондаған адамдардың электронды байланысына негізделген, бір уақытта сөйлейді - қатысушылардың саны мен саны бойынша бұрын-соңды болмаған ең үлкен әңгіме. Оған шет тілі сабағында қосыла отырып, біз нақты қарым-қатынас моделін жасаймыз. [11]

Интернетпен қамтамасыз етілген шынайы тілдік ортада қарым-қатынас жасай отырып, оқушылар нақты өмірлік жағдайларға тап болады. Маңызды, шынайы, қызығушылық тудыратын және қол жеткізуге болатын міндеттердің кең ауқымын шешуге тартылған оқушылар тілдік формулаларды шаблондық манипуляциялауға емес, түпнұсқа мәлімдемелер жасауға ынталандыратын оларға өздігінен және барабар жауап беруге үйренеді.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.