Бұқаралық ақпарат құралдардың классификациясы

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 50 бет
Таңдаулыға:

Мазмұны

КІРІСПЕ ……… . . . .

КІРІСПЕ……… . . . .: 1 Ағылшын тілін оқыту үдерісінде бұқаралық ақпарат құралдардын пайдаланудың теориялық негіздері . . .

КІРІСПЕ……… . . . .: 1. 1 Тіл біліміндегі бұқаралық ақпарат құралдардының рөлі

КІРІСПЕ……… . . . .: 1. 2 Бұқаралық ақпарат құралдардың классификациясы

КІРІСПЕ……… . . . .: 1. 3 Шет тілін оқытудағы бұқаралық ақпарат құралдарының функциялары

КІРІСПЕ……… . . . .: 2 Ағылшын тілін оқыту үдерісінде бұқаралық ақпарат құралдардын пайдаланудың тәжірибелік негіздері . . .

КІРІСПЕ……… . . . .: 2. 1 Бұқаралық ақпарат құралдардын тәжірибеде қолдану ерекшеліктері

КІРІСПЕ……… . . . .: 2. 2 Бұқаралық ақпарат құралдарының оқушылардың тілдік біліміне әсері

КІРІСПЕ……… . . . .: 2. 3 Ағылшын тілін оқытуда бұқаралық ақпарат құралдардын қолдану барысында ұстанатын қағидалар

КІРІСПЕ……… . . . .: ҚОРЫТЫНДЫ . . .

КІРІСПЕ……… . . . .: ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ . .

КІРІСПЕ……… . . . .: ҚОСЫМШАЛАР . . .

Аңдатпа

Бұл жұмыс оқушылар арасында ағылшын тілін шет тілі ретінде үйренуде бұқаралық ақпарат құралдарының тиімділігін анықтауға бағытталған. Бұл зерттеудің құралы оқушыларға ағылшын тілін оқыту мен меңгертуде бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалану туралы түсініктері мен көзқарастарын зерттеу мақсатында құрастырылған сауалнамадан тұрады. Сонымен қатар, жұмыс нәтижесі бұқаралық ақпарат құралдары арқылы енгізілген оқыту оқу іс-әрекетін жақсартуға көмектесетінін көрсетті, бұл өз кезегінде ағылшын тілін шет тілі ретінде үйренудің табысты болуына әкеледі. Сонымен қатар, жұмыста ағылшын тілін шетел тілі ретінде оқыту мен меңгертуде бұқаралық ақпарат құралдарын және біріктірілген топтық жұмысты пайдалану кезінде кездесетін кейбір мәселелер де атап өтілді. Сауалнама нәтижелеріне сәйкес оқушылар ақпараттық құралдардың олардың ағылшын тілін үйрену дағдыларына айтарлықтай әсер еткенімен келіскенін көрсетті. Оқушылардың оқытудағы бұқаралық ақпарат құралдарына оң көзқарас танытуы олардың тіл үйренуге деген мотивация мен қарым-қатынасына әсер етеді.

Сонымен қатар, жұмыстың нәтижесі оқушылардың бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалану арқылы көбірек әрі тереңірек білім алуға болатынына сенетінін көрсетеді. Ең бастысы, оқушылар ағылшын тілін меңгеру дағдыларына бұқаралық ақпарат құралдарының айтарлықтай әсер ететіндігімен толықтай келісті.

Кілт сөздер: тіл үйрету, бұқаралық ақпарат құралдары, ағылшын тілін шет тілі ретінде үйрену.

Аңдатпа керек емес!! Кілт сөздерді жқмыстың соңында қосуыңызға болады.

Кіріспе

Жұмыстың өзектілігі. Бұқаралық ақпарат құралдарына және оны оқу үдерісінде пайдалануға қатысты зерттеулердің білім беру саласында орын алуы болашақта оқу үйірмелерінің құрылымын өзгертуге әкелуі мүмкін. Себебі бұқаралық ақпарат құралдары оқушыларға көбірек бақылау мен бағыт-бағдар бере отырып, тілді үйренудің икемді тәжірибесін ұсынады.

ХХІ ғасыр өзінің ақпараттық-коммуникациялық технологияларымен ерекшеленеді, онда цифрлық тәжірибелер жаһандық мәдениетке айналып, қоғам ақпараттық қоғамға айналып бара жатқаны анық. Демек, мұндай қоғамда ақпарат құралдарын қабылдамайтындар артта қалады және қатты төмендеуі де мүмкін. Ақпарат құралдары адамның күнделікті өмірінің барлық салаларында дерлік ең пайдалы құралға айналды. Ақпарат құралдары бірінші революция ретінде қарастырылады, сондықтан жалпы білімге, атап айтқанда, оқыту мен оқытуға айтарлықтай әсер етеді.

Осы тұста интернет, компьютер және газет сияқты цифрлық ақпарат құралдарын пайдалану ХХІ ғасырдағы оқытудың жаңа үлгісі болып табылады. Сонымен қатар, бұқаралық ақпарат құралдары қоғамға деректермен немесе біліммен жылдам байланысуға, оларды бағалауға, бөлісуге және беруге мүмкіндік беретін әзірлемелердің барлық түрлерінде маңызды рөл атқарады. Танылған оқу үлгісі, ережелері мен конвенциялары арқылы тіл үйренудің түрлі тәсілдермен дамуына жағдай жасайтын жаңа қабілеттер қалыптасты. Екінші жағынан, тілді меңгеру толығымен кеңейе түсті. Бұл шет тілін үйренушілер тілді өздері үшін үйлесімді және маңызды тәсілдер арқылы меңгереді дегенді білдіреді.

Осылайша, оқыту мен оқуды жақсарту үшін бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалану оқудың дәстүрлі тәсілдерін толықтырады. Бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалану оқушыларды қызықтырады, оқушылардың білімін кеңейтуге көмектеседі, және пәнге деген қызығушылықты оятады. Бұл өз кезегінде жұмыстың өзектілігін көрсетеді.

Бұл жұмыстың жаңалығы ағылшын тілін меңгертуге бағытталған оқу тапсырмаларын бұқаралық ақпарат құралдарының негізінде әзірлеу әрекетінде жатыр. -бұл жаңалық болмайды!

Дипломдық жұмыстың мақсаты ағылшын тілін шет тілі ретінде оқытатын орта мектептерде тілді меңгерту кезінде бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалану ерекшеліктерін зерттеу.

Бұл мақсатқа жету үшін мына міндеттерді шешу қажет:

1. бұқаралық ақпарат құралдарын ағылшын тілін оқытуда пайдалану мәселесі бойынша теориялық материалды зерделеу және қорытындылау, бұқаралық ақпарат құралдары (БАҚ) ұғымын ашу;

2. БАҚ материалдарын және оларды шет тілін оқыту үдерісінде қолдану ерекшеліктерін талдау;

3. Оқушыларға арналған ағылшын тілі бойынша оқу материалдарын меңгертуге бағытталған тапсырмалар құрылымын талдау.

Осы дипломдық жұмыста жұмыстың мақсаты мен міндеттеріне сәйкес келесі зерттеу әдістері қолданылды: таңдалған мәселе бойынша отандық және шетелдік авторлардың әдістемелік, педагогикалық, психологиялық, лингвистикалық әдебиеттерін талдау; практикалық жұмыс тәжірибесін жалпылау; БАҚ материалдарын пайдалана отырып тапсырмалар мен жаттығулар әзірлеу.

Зерттеу нысаны - ағылшын тілін шет тілі ретінде оқытатын жалпы орта мектептердегі оқыту үдерісі.

Зерттеу пәні - бұқаралық ақпарат құралдарын ағылшын тілін оқытуда пайдалану

Жұмыстың теориялық негізі ағылшын тілін үйрету барысында БАҚ материалдарын қолдану мәселелерімен айналысатын Алмагүл Советқызы Әділова, Бахыт Қапалова сынды отандық әдіскерлердің еңбектері болды. Сондай-ақ, жұмысты жазу барысында Г. Бак, К. Маккохи, К. Ричардс сынды шетел авторларының еңбектері де зерттелді.

Жұмыстың тәжірибелік маңызы оқу нәтижелерін педагогикалық тәжірибеде қолдану мүмкіндігінде, атап айтқанда, ағылшын тілдік дағдыларын дамытуға бағытталған сабақтарда, сыныптан тыс жұмыстарда және жалпы білім беретін орта мектептерде бірыңғай мемлекеттік емтиханға дайындалуда жұмыс нәтижелері қолданыла алады.

Құрылымы: Дипломдық жұмыс кіріспе, теориялық және тәжірибелік екі бөлімнен, қорытынды, пайдаланылған әдебиеттер тізімі және қосымшалардан тұрады.

1 Ағылшын тілін оқыту үдерісінде бұқаралық ақпарат құралдардын пайдаланудың теориялық негіздері

1. 1 Тіл біліміндегі бұқаралық ақпарат құралдардының рөлі

Қазіргі таңда ағылшын тілі жаһандық коммуникацияны байланыстыратын ең ықпалды орта ретінде қарастырылады. Әлемдегі білім алушылардың үлкен бөлігі ана тілінде сөйлейтіндермен немесе басқа тілде сөйлейтіндермен сөйлесу үшін ағылшын тілін меңгеруді қалайды. Ағылшын тілін шет тілі ретінде оқыту тілді меңгеру және оқу үшін негізгі болып саналатын әртүрлі жолдарды талап етеді.

Бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалану оқушыларға жеткілікті тілді меңгеру мүмкіндігін беретін практикалық және қуатты оқыту құралдарының бірі болуы мүмкін. Бұқаралық ақпарат құралдары - мұғалімдерге оқушылардың түрлі қажеттіліктері мен қызығушылықтарын қанағаттандыруға мүмкіндік беретін тамаша құрал. Бұқаралық ақпарат құралдары сонымен қатар оқушыларға көптеген тіл тәжірибесін ұсынады. Бұл менің қазіргі жұмысымның осы тарауына қатысты.

Қазіргі қоғамда кең тараған бұқаралық ақпарат құралдарын ескере отырып, ол азаматтардың білім алуына үлкен әсер ететінін айта кеткен жөн. Бұқаралық ақпарат құралдары - бұл бұқаралық коммуникация арқылы оқушылардың үлкен аудиториясын қамтуға арналған әртараптандырылған медиа технологиялар.

Бұл коммуникацияны жүзеге асыратын технологиялар әртүрлі, өйткені олардың бір-бірінен айырмашылығы бар, яғни радио, музыка, кино және теледидар сынды. Көптеген оқушылар уақытының көп бөлігін бұқаралық ақпарат құралдарында өткізеді. Бұл бағалар мен мектеп жұмысының әртүрлілігіне әкелді. Зерттеулер көрсеткендей, мектеп жасындағы балалардың күнделікті бір-екі сағат теледидар көруі оқу үлгеріміне, әсіресе шығармашылыққа айтарлықтай әсер етеді.

Бұқаралық ақпарат құралдарының мағыналарды сақтауға және таратуға арналған технологиялар ретінде анықталуы мүмкін. Жалпы бұқаралық ақпарат құралдарының арасында шығарылатын мағыналар мен оларды қабылдайтын аудиторияға байланысты бұқаралық ақпарат құралдарын ерекше атап өтуге болады. Мағыналарына келетін болсақ, бұқаралық ақпарат құралдарының мазмұнын ұлттық немесе лингвистикалық қоғамдастықта алдын ала белгіленген «(күнделікті) өзектілік» кестесіне сәйкес арнайы агенттіктер шығарады.

Бұқаралық ақпарат құралдарының нақты бағдарламасы бар: олар мазмұнды алдын ала жинап, оларды қандай да бір мазмұнды режимге және белгілі бір уақыт кестесіне сәйкес таратады - олар көп мағыналы ақпарат құралдары болып табылады. Аудиторияға келетін болсақ, бұқаралық ақпарат құралдарының техникалық талаптары мен мүмкіндіктерінің өзі берілген тілмен бірге олардың қолдану шекараларын негізінен әрбір пайдаланушы үшін қолжетімді болатындай етіп белгілейді.

Тек әлеуметтік шектелген топтар үшін емес, ұлт немесе тіл қауымдастығының мүшесі - бұл бұқаралық ақпарат құралдары.

Бұқаралық ақпарат құралдары халыққа арналған үндеуде, олардың дамуы ұлттардың модернизациясының бір тізбегі екені айтылған. Осы уақытқа дейін қазіргі қоғамда тек үш бұқаралық ақпарат құралы бар: (күнделікті) газеттер (мерзімді басылымдарды қоса алғанда), 17-ші ғасырдан бері шыққан баспалар; 1920 жылдары шыққан радио; және теледидар 1950 жылдары жетекшілік етті. Бұл үшеуі келесі сараптамада қарастырылады. Дегенмен, интернет негізінен жеке қарым-қатынас пен жеке қызметтер үшін пайдаланылатын техникалық платформа, бірақ жоғарыда аталған үш бұқаралық ақпарат құралдарын тарату үшін де пайдаланылуы мүмкін. Сондықтан интернет ортасы конвергентті орта деп белгіленді.

Бұқаралық ақпарат құралдары ақпаратты қандай да бір жолмен, қандай да бір формада немесе пішінде көптеген адамдарға таратуды қамтитын коммуникация арналарын білдіреді. «Бірақ «масса» ретінде жарамды болу үшін нақты қанша «үлкен сан» болуы керек деген сұрақ әдетте анықталмаған нәрсе - бұл біз білетін құбылыстардың бірі.

Бұқаралық ақпарат құралдарының түрлері: Теледидар сияқты бұқаралық ақпарат құралы әдетте кітап авторы, телебағдарламаны немесе фильмді жасаушылар сияқты «бір адамға» коммуникация ретінде жіктеледі деп болжайды. Мәселен, режиссер, көптеген адамдармен (аудиториямен) «бір уақытта» негізінен жеке тұлғалық емес түрде сөйлеседі; яғни коммуникация бір жақты болады да, хабарды аудиторияға жеткізетіндер сол аудиториядан бір уақытта кері байланыс алмайды.

Бұқаралық ақпарат құралдары термині 1920-шы жылдары қолданыла бастады, бірақ оның шығу тегі әлдеқайда бұрын болған. Бұқаралық ақпарат құралдарының тарихын әр түрлі ежелгі мәдениеттерде драмалар қойылған күндерден бастауға болады. Бірінші рет бұқаралық ақпарат құралдарының бір түрі кеңірек аудиторияға «эфирге» берілді. Алғашқы күні белгілі баспа кітабы - Қытайда 868 жылы басылған «Гауһар сутра» болды, дегенмен кітаптардың ертерек басылғаны анық.

Баспа станогі 1041 жылы Қытайда ойлап табылған. 15 ғасырдың аяғында баспа станогының өнертабысы кітаптар мен газеттерді бұрынғыдан әлдеқайда кең көлемде басып шығаруға мүмкіндік беріп, бұқаралық коммуникацияның кейбір алғашқы түрлерінің пайда болуына себеп болды. Бұқаралық ақпарат құралдары деген тіркес алғаш рет 1920 жылдары қолданыла бастады. «Бұқаралық ақпарат құралдары» ұғымы, әдетте, екінші дүниежүзілік соғыстан кейінгі радио, теледидар және бейне пайда болғанға дейін баспа құралдары үшін шектелді.

Аудио-бейне құралдары өте танымал құрал болды, өйткені олар ақпаратты да, ойын-сауықты да ұсынды, сонымен қатар түс пен дыбыс көрермендерді /тыңдаушыларды да қызықтырды және жалпы жұртшылық үшін белсенді оқудан гөрі теледидар көру немесе радио тыңдау оңайырақ болды. Соңғы уақытта интернет ең жаңа және ең танымал бұқаралық ақпарат құралына айналды.

Ақпарат веб-сайттар арқылы және іздеу жүйелері арқылы оңай қол жетімді болды. Олардың көмегімен ойын ойнау, музыка тыңдау және әлеуметтік желі сияқты көптеген әрекеттерді бір уақытта орындауға болады. Бұқаралық ақпарат құралдарының басқа түрлері олар ұсына алатын ақпарат түрімен шектелгенімен, интернет, Google Books сияқты құрылғылар адам білімінің ресурсының үлкен пайызын құрайды.

Қазіргі бұқаралық ақпарат құралдары интернеттен, ұялы телефондардан, блогтардан және подкасттардан тұрады. 20 ғасырда бұқаралық ақпарат құралдарының өсуіне технология, соның ішінде материалдардың көп қайталануы айтарлықтай әсер етті. Баспа, пластинка басу және фильмді қайталау сияқты физикалық қайталау технологиялары кітаптарды, газеттерді және фильмдерді арзан бағамен үлкен аудиторияға көбейтуге мүмкіндік берді. Радио мен теледидар алғаш рет ақпараттың электронды көшірмесін жасауға мүмкіндік берді.

Бұл күндері біз тез дамып келе жатқан қоғамда өмір сүріп жатырмыз, ол күн сайын өз оқушыларына көптеген жаңа мүмкіндіктерді ұсынады. Негізінен, бұл бірегей мүмкіндіктер заманауи білім әлеміне айтарлықтай енген әлеуметтік медианың дамуына қатысты. Шындығында, мұғалімдердің көпшілігі бұл құралдардың күшін жоғары бағалайтыны жасырын емес, ол оқушыларды қызықтыру, ынталандыру, сондай-ақ оқушыларды терең ойлауға және саналы пікірталасқа тартуға мүмкіндік береді.

Жалпы алғанда, «әлеуметтік медиа» термині сөздер, суреттер және бейнелер арқылы желіде әлеуметтену және желі құруды қамтитын әрекеттер санын білдіреді. Белгілі бір дәрежеде бұл оқушыларды кейбір ақпаратты, қызығушылықтар мен идеяларды табу және бөлісу үшін біріктіретін екіжақты пікірталас болып саналады. Әрине, әлеуметтік медиа әлеуметтік бетбелгілеуден бастап әр түрлі формада болуы мүмкін, мұнда барлық пайдаланушылар өздерінің желілік сілтеме кітапханаларымен бөлісу және қосылу, белгілі бір желілік қауымдастықтағы бір-бірінің тізімдері, желілік ынтымақтастық кеңістіктерінің мүмкіндіктеріне ие.

Оқыту - оқу процесінде ақпарат құралдарын пайдалану болса, оқу - білімді меңгеру процесі деп аталады. Ол қажырлы еңбекті қажет етеді және кейде оқушылардың көңілінен толық шықпайды және олар сабаққа назарын жоғалтады. Бұл жағдайда оқыту-оқу процесінде ақпарат құралдарын пайдалану оқушылардың назарын аудару және оқытудың оқу әрекетін қызықты әрі тиімді ету үшін қажет.

Оқыту-оқу процесінде бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалану жаңалық емес екендігі айқын. Көптеген мұғалімдер бұқаралық ақпарат құралдарының пайдалы болатынынан хабардар. Бұқаралық ақпарат құралдарының құндылығы оның сыныпта қалай жүзеге асырылатынына байланысты және сабаққа қолайлы бұқаралық ақпарат құралдары материалын таңдау үшін тақырып оқушының қызығушылығына, қажеттілігіне және ағылшын тілін меңгеру деңгейіне, сондай-ақ мәдени деңгейіне сай болуы тиіс.

Мотивация тіл үйренудің негізгі аффективті факторларының бірі ретінде қарастырылады, оның табысты оқуда және оқытуда үлкен рөл атқаратыны тарихта атап өтілген. Көптеген зерттеушілер мотивация табысқа немесе тіл үйренуге әкелетін ең маңызды факторлардың бірі екендігін жазған. Себебі ынталы оқушылар ынтасы төмендерге қарағанда жақсы ұпай жинайды, сонымен қатар бұқаралық ақпарат құралдары табиғатынан қызықты және оқушылардың оларды ынталандырушы күш ретінде «шынайы» деп қабылдауы бұқаралық ақпарат құралдарының мотивациялық сипатын ұлғайтатыны анық. Бұқаралық ақпарат құралдарының халықаралық аудиторияға арналған оқулықтардан айырмашылығы, олардың оқушылардың қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін таңдалуы екендігі.

Тыңдай білуге үйрету мәселесін қарастыра отырып, тыңдау «тілдік форманы бір уақытта қабылдау және сөйлемнің мазмұнын түсіну» процесі екенін ескеру қажет. Шет тілін оқытудың негізгі мақсаттарының бірі - сөйлемнің формасы мен мазмұны бөлінбейтін осындай есту дағдыларын қалыптастыру. Оқыту процесінде оқушылардың сөйлеу тәжірибесіне негізделген ауызша түсіну және қарым-қатынас жағдаяттары мен оқушылардың өмір тәжірибесін білуге негізделген пәнді түсіну ажыратылады.

Айта кету керек, қазіргі уақытта ағылшын тіліне үйрету жоғары технологиялық, қолжетімді және тиімді оқыту құралдарын пайдаланумен тығыз байланысты. Оларға бұқаралық ақпарат құралдары (БАҚ) жатады.

Бұқаралық ақпарат құралдары дегеніміз - мерзімді баспасөз басылымы, интернет-басылым, телеарна, радиоарна, телебағдарлама, радиобағдарлама, бейнебағдарлама, кинохроника, тұрақты атаумен бұқаралық ақпараттарды мерзімді таратудың басқа нысаны.

Баспа мерзімді басылымдарына: газеттер, журналдар, альманахтар, бюллетеньдер, тұрақты атауы, ағымдағы нөмірі бар және жылына кемінде бір рет шығатын басқа да басылымдар жатады.

Теле, бейне, радио, кинохроникалық бағдарламалар - тұрақты атауы бар және жылына кемінде бір рет жарияланатын (эфирге шығатын) мерзімді аудио, аудиовизуалды хабарламалар мен материалдардың (хабарлардың) жиынтығы.

Электрондық БАҚ - 20 ғасырдың екінші жартысында пайда болған жаңа технологияларды (теледидар мен интернет) пайдаланатын бұқаралық ақпарат құралдарының тобы. Тар мағынада ол компьютерлерді ақпаратты өңдеу және хабар тарату құралы ретінде пайдаланатын БАҚ. Біз жұмысымызда соңғысына тоқталамыз.

Бұқаралық ақпарат құралдарының арқасында көптілді аудитория өз бетінше (делдалсыз), қашықтық пен шекараны еңсере алады, қажетті ақпаратты ала алады.

Негізгі пәндердің бірі болып табылатын мектептерде ағылшын тілі сабақтарында бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалану ағылшын тілін тыңдап түсінуді оқыту үдерісін оңтайландыру үшін мүлдем жаңа жағдайлар жасауға мүмкіндік береді. Бұл оқытушылар мен оқушылардың бірқатар сұраныстарын, қажеттіліктері мен қызығушылықтарын қанағаттандыратын шексіз білім беретін және шынайы ақпараты бар ресурстарға қол жеткізуіне, сонымен қатар ыңғайлы уақытта шектеусіз рет пайдалануға қол жетімді болуына байланысты. Сонымен қатар бұқаралық ақпарат құралдарын әртүрлі форматтарда ұсыныла алады.

Ақпаратты ұсынудың дыбыстық және визуалды-дыбыстық түрлерінің танымалдылығының артуына байланысты подкасттар, яғни Интернетте орналастырылған бейне және аудио ресурстар кеңінен тарай бастады.

Подкасттар - компьютерге немесе мобильді құрылғыға жүктеп алуға болатын сандық аудио файлдар, әдетте жазылушылар құрылғыларында автоматты түрде орнатылатын тұрақты жаңартылатын эпизодтар түрінде ұсынылады.

Бейне форматында жазылған подкасттардың жеке атауы бар - водкасттар (ағылшынша vodcast), ал интернетте водкасттарды (бейнехабарлар) және подкасттарды (дыбыстық хабарлар) жасау, тарату және пайдалану технологиясы подкаст деп аталады.

Бүгінгі таңда Интернет - оқытылатын тіл елінің мәдениеті және жалпы тілдің өзі туралы зерттелетін шет тіліндегі материалдардың шексіз көзі. Бірақ, өкінішке орай, берілген ақпарат әрқашан сенімді, тұрақты және жоғары сапалы бола бермейді. Желіде сіз өте қызықты материалды таба аласыз. Аутенттік емес, грамматикалық, лексикалық, фонетикалық қателері бар материалдар да кездеседі.

Мұндай ресурстармен жұмыс істеу үшін оқушылардан сыни тұрғыдан ойлау және тілдік материалды талдау, сәйкессіздіктерді байқау және тану дағдыларын қалыптастыру талап етіледі. Осы себептерге байланысты орта мектепте шет тілінде тыңдауды оқыту процесінде подкасттарды пайдалану әдістемелік тұрғыдан негізделген болуы керек.

Тыңдау жаттығуларына арналған подкасттарды таңдау критерийлері қажет. Подкасттардың негізгі көзі Интернет болғандықтан, біз ағылшын тілінде тыңдауды үйрету кезінде интернет ресурстарын бағалаудың қазіргі кездегі критерийлеріне сүйене отырып, подкасттарды таңдау критерийлерінің тізімін қалыптастыруды әбден орынды деп санаймыз.

Білім беру мақсатындағы интернет-ресурстарды бағалау критерийлерін анықтау мәселесі отандық және шетелдік әдістемелік әдебиеттерде өзекті болып табылады. Жоғарыда аталған авторлардың еңбектерінде сипатталған интернет-ресурстарды бағалау критерийлерін талдағаннан кейін біз жоғары сатыда тыңдауды үйрету кезінде подкасттарды таңдаудың келесі критерийлерін ажыратуға болады:

1. Ақпараттың сенімділігі - дәлелдерді құзыретті дереккөздердің қолдау дәрежесі.

2. Ақпараттың өзектілігі - бұл ақпараттың уақыттың ағымдағы сәтіне сәйкестік дәрежесі.

3. Ақпарат көзі - автордың немесе авторлардың құзыреттілік дәрежесі.

4. Объективтілік - деректердің біреудің пікірінен немесе санасынан тәуелсіздік дәрежесі.

5. Мәдени құндылық - халық өмірінің мәдени жақтарын көрсету дәрежесі.

6. Ақпараттың адекваттылығы мен қолжетімділігі - жас және жеке ерекшеліктеріне, сондай-ақ білім деңгейіне сәйкестік дәрежесі.

Подкасттің үлкен лингводидактикалық әлеуеті және шексіз подкаст ағыны бар, бұл әрине зерттеушілердің, әдіскерлердің және тәжірибелі мұғалімдердің назарын аударады.

В. А. Дугарцыренованың пікірінше, бұл технологияның лингводидактикалық потенциалы мыналарға байланысты:

1. подкасттардың қолжетімділігі - кез келген уақытта және кез келген жерде көру немесе тыңдау мүмкіндігі;

2. материалдарды (подкасттарды, водкасттарды) шектеусіз рет пайдалану мүмкіндігі;

3. жас ұрпақ арасында танымалдылық;

4. Интернет пайдаланушыларының подкасттарды құру, тарату және пайдаланудың қарапайымдылығы;

5. көру және дыбыс арналарына тікелей әсер ету арқылы.

Ағылшын тілі сабағында оқу материалдарына қосымша материал ретінде пайдалануға болатын аудиомәтіндерді талдауды орынды деп санаймыз.

Жаттығуларды таңдағанда немесе өз бетімен әзірлеген кезде мұғалім мәтіннің фонетикалық, лексикалық, грамматикалық ерекшеліктерін, сонымен қатар оның жанрлық сипаты мен сөйлеу мәнерін ескеруі керек. Басқаша айтқанда, оқушыларды түпнұсқалық аудиомәтіндерді қабылдауға және өңдеуге дайындау мұғалімнің нақты мәтіндерге әдістемелік талдау жасауынан басталуы керек.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.