Биология сабақтарында Lesson planning hour технологиясын қолдануды зерттеу

Жұмыс түрі: Диссертация
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 68 бет
Таңдаулыға:

Биология сабақтарында Lesson planning hour технологиясын қолдануды зерттеу

Аңдатпа

Бұл диссертация биология сабақтарында "Lesson planning hour" технологиясының қолданылуын зерттеуге арналған. Зерттеудің мақсаты осы технологияны қолданудың тиімділігін және оның биология саласындағы білім беру процесіне әсерін зерттеу болды.

Жұмыс барысында әдебиеттерге шолу жасалды, биологиядағы сабақтарды жоспарлаудың қолданыстағы әдістері мен тәсілдері зерттелді. "Lesson planning hour" технологиясын әзірлеуге және сынақтан өткізуге және оны биологияны оқытудың нақты тәжірибесінде қолдану нәтижелерін талдауға басты назар аударылды.

Зерттеу дамыған технологияны қолдана отырып, биология сабақтарында педагогикалық эксперимент жүргізуді қамтыды. Оқушылардың академиялық үлгерімі, олардың оқу материалына деген ынтасы мен қызығушылығы туралы жиналған мәліметтер талдауға алынды. Нәтижелердің статистикалық маңыздылығын анықтау үшін деректерге статистикалық талдау жүргізілді.

Зерттеу нәтижелері биология сабақтарында "Lesson planning hour" технологиясын қолданудың тиімділігін растады. Бұл технологияның оқушылардың академиялық үлгерімін арттыруға, олардың мотивациясы мен пәнге деген қызығушылығын арттыруға оң әсері анықталды. Әзірленген технология биология саласындағы білім беру сапасын арттырудың құнды құралы болып табылады және оқыту тәжірибесінде кеңінен қолдану үшін ұсынылады.

Түйінді сөздер: технология, сабақ, биология, жоспарлау, білім беру процесі, тиімділік, мотивация, оқу үлгерімі

Исследование и применение технологии Lesson planning hour на уроках биологии

Аннотация

Данная диссертационная работа посвящена исследованию применения технологии "Lesson planning hour" в уроках биологии. Целью исследования было изучение эффективности применения данной технологии и ее влияния на образовательный процесс в области биологии.

В ходе работы был проведен обзор литературы, изучены существующие методики и подходы к планированию уроков в биологии. Основное внимание было уделено разработке и апробации технологии "Lesson planning hour" и анализу результатов ее применения в реальной практике обучения биологии.

Исследование включало проведение педагогического эксперимента на уроках биологии с использованием разработанной технологии. Собранные данные об академической успеваемости учащихся, их мотивации и интересе к учебному материалу были подвергнуты анализу. Для определения статистической значимости результатов были проведены статистические анализы данных.

Результаты исследования подтвердили эффективность применения технологии "Lesson planning hour" в уроках биологии. Было выявлено положительное влияние данной технологии на повышение академической успеваемости учащихся, их мотивации и интереса к предмету. Разработанная технология представляет собой ценный инструмент для повышения качества образования в области биологии и рекомендуется для широкого применения в практике обучения.

Ключевые слова: технология, урок, биология, планирование, образовательный процесс, эффективность, мотивация, академическая успеваемость

Research on the application of Lesson planning hour technology in biology lessons

Abstract

This dissertation work is devoted to the study of the application of the "Lesson Planning Hour" technology in biology lessons. The purpose of the study was to study the effectiveness of this technology and its impact on the educational process in the field of biology.

In the course of the work, a literature review was conducted, existing methods and approaches to planning lessons in biology were studied. The main attention was paid to the development and testing of the "Lesson Planning Hour" technology and the analysis of the results of its application in the real practice of teaching biology.

The study included conducting a pedagogical experiment in biology lessons using the developed technology. The collected data on the academic performance of students, their motivation and interest in the educational material were analyzed. Statistical analyses of the data were carried out to determine the statistical significance of the results.

The results of the study confirmed the effectiveness of the "Lesson Planning Hour" technology in biology lessons. The positive impact of this technology on improving the academic performance of students, their motivation and interest in the subject was revealed. The developed technology is a valuable tool for improving the quality of education in the field of biology and is recommended for wide application in teaching practice.

Keywords: technology, lesson, biology, planning, educational process, efficiency, motivation, academic performance

МАЗМҰНЫ

НОРМАТИВТІК СІЛТЕМЕЛЕР 7

АНЫҚТАМАЛАР 8

БЕЛГІЛЕУЛЕР МЕН ҚЫСҚАРТУЛАР 9

1. КІРІСПЕ 10

1. 1. Lesson Planning Hour анықтамасы 10

1. 2. Қазақстандағы Lesson Planning Hour 11

1. 3. Зерттеу мақсаты мен міндеттері 12

1. 4. Зерттеудің маңыздылығы 12

2. ӘДЕБИЕТКЕ ШОЛУ 15

2. 1. Тұжырымдамалық негіз 15

2. 2. Кәсіби даму: идеялар мен тәжірибе алмасу 18

2. 2. 1. Мұғалімдердің тайм менеджменті 19

2. 2. 2. Сабақтар мен ресурстарды жоспарлау: ортақ жауапкершілік 20

2. 3. LPH қолданумен байланысты мәселелер 21

3 ӘДІСТЕМЕ 24

3. 1. Зерттеу жоспары 24

3. 2. Зерттеу әдістері 24

3. 3. Зерттеу орнын таңдау 25

3. 4. Қатысушыларды іріктеу 25

3. 5. Зерттеуші лауазымы 25

3. 6. Деректерді жинау процедуралары мен құралдары 26

4 НӘТИЖЕЛЕР 30

4. 1. Зерттеудегі зерттеушінің рөлі 30

4. 2. Бақылау деректері 32

4. 3. Мұғалімдердің сабақты бірге жоспарлаудың артықшылықтары мен қиындықтары туралы көзқарастары 34

4. 3. 1 Сабақты бірге жоспарлаудың артықшылықтары мен мәселелері 37

4. 4. Мұғалімдердің кәсіби дайындығын қолдау үшін LPH-дың негізгі стратегиялары 40

5 ТАЛҚЫЛАУ 43

5. 1. БИЛ бағдарламасында Lesson planning hour маңыздылығы 43

5. 2. Lesson planning hour стратегияларының мұғалімдердің кәсіби дайындығына әсері 47

5. 3. Lesson planning hour-дың оқушылардың сабақ үлгеріміне әсері 47

6 ҚОРЫТЫНДЫЛАР МЕН ҰСЫНЫСТАР 55

6. 1. Қорытындылардың қысқаша мазмұны 55

6. 2. Мұғалімдерді кәсіптік оқытуға арналған сабақтарды үнемі бірлесіп жоспарлау бойынша ұсыныстар 56

6. 3. Зерттеудің үлесі 57

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ 58

ҚОСЫМШАЛАР 61

НОРМАТИВТІК СІЛТЕМЕЛЕР

"Білім туралы" Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдедегі № 319-III Заңы.

Қазақстан Республикасының Ұлттық білім стандарты.

"Жалпы орта білім берудің мемлекеттік стандартының Ұлттық компонентін бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2017 жылғы 1 желтоқсандағы № 694 бұйрығы.

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің оқу процесіне инновациялық білім беру технологияларын әзірлеу және енгізу жөніндегі әдістемелік ұсынымдары.

Қазақстан Республикасының Білім және ғылымды дамытудың "2020-2025 жылдарға арналған Қазақстандағы рухани-адамгершілік тәрбие және азаматтықты дамыту"мемлекеттік бағдарламасы.

Қазақстан мектептерінде сабақтарды ұйымдастыру мен өткізуді реттейтін өңірлік нормативтік актілер.

АНЫҚТАМАЛАР "Lesson planning hour" технологиясы: бұл оқушылардың жеке қажеттіліктерін ескере отырып, сабақты дайындау және әзірлеу, оқытудың қолайлы әдістерін таңдау және оқу барысын бағалау мақсатында мұғалімге арнайы уақыт бөлуді көздейтін сабақты жоспарлаудың инновациялық тәсілі. Биология сабақтары: ботаника, зоология, генетика, молекулалық биология және жабайы табиғаттың басқа аспектілері сияқты биология ғылымдарын зерттеуге арналған сабақтар. Биология сабақтары әдетте ұғымдар мен принциптерді теориялық зерттеуді де, практикалық әрекеттерді, эксперименттер мен бақылауларды да қамтиды. Биология сабақтарында "lesson planning hour" технологиясын қолдану: оқу материалын оқушылардың қажеттіліктеріне бейімдеуге, оқытудың белсенді әдістерін қолдануға, ынталандырушы білім беру ортасын құруға және оқытудың тиімділігін бағалауға баса назар аудара отырып, биология сабақтарын әзірлеу және өткізу үшін "сабақты жоспарлау сағаты" инновациялық технологиясын пайдалану. Зерттеу: жаңа білім алу және белгілі бір саланы түсінуді кеңейту мақсатында жүргізілетін мәселені немесе сұрақты жүйелі түрде зерттеу. Бұл зерттеу қазақстандық білім беру жүйесі контекстінде биология сабақтарында "сабақты жоспарлау сағаты" технологиясын қолдануды зерттейді.

Оқыту технологиясы: оқу процесін жеңілдету және жақсарту және білім беру мақсаттарына қол жеткізуді қамтамасыз ету мақсатында білім беру процесінде қолданылатын әдістемелік тәсіл немесе стратегия. Бұл зерттеу биология сабақтарында "lesson planning hour" технологиясын қолдануды қарастырады, бұл оқу процесін жүйелі және саналы түрде ұйымдастыруға мүмкіндік береді.

Биология сабақтарының тиімділігі: биология сабақтарында қойылған мақсаттар мен міндеттерге қол жеткізу дәрежесі. Биологияда "lesson planning hour" технологиясының қолданылуын зерттеу оның сабақтың тиімділігіне, оқу материалын меңгеру деңгейіне және оқушылардың белсенділігіне әсерін бағалауға мүмкіндік береді.

Сабақты бірлесіп жоспарлау: мұғалімдер арасындағы белсенді ынтымақтастық арқылы сабақты немесе оқу бірлігін дамыту процесі, белгілі бір сабаққа немесе блокқа арналған мазмұнды, іс-шараларды және бағалауды әзірлеу, ұйымдастыру және құрылымдау бойынша бірлесіп жұмыс істейтін мұғалімдер тобы қатысады.

БЕЛГІЛЕУЛЕР МЕН ҚЫСҚАРТУЛАР LPH- Lesson planning hour БИЛ- Білім-Инновация лицейі КД- Кәсіби даму СБЖ- Сабақты бірлесіп жоспарлау СЖС- Сабақты бірлесіп жоспарлау CLP- Collobarativa lesson planning
1. КІРІСПЕ

2018 жылғы қаңтарда Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президенті Нұрсұлтан Назарбаев "Төртінші өнеркәсіптік революция жағдайындағы дамудың жаңа мүмкіндіктері" атты Қазақстан халқына жолдауында "Біз барлық жастағы азаматтарға арналған өзіміздің озық білім беру жүйесін құруды жеделдетуіміз қажет"деп атап өтті. (Назарбаев, 2018) . Сонымен бірге "білім беру бағдарламаларының негізгі басымдығы өзгерістерге үнемі бейімделу және жаңа білімді игеру қабілетін дамыту болуы тиіс" (Назарбаев, 2018) . Жаңартылған оқу жоспарын енгізу мақсатында Қазақстан Республикасының орта білім беру бағдарламасының мазмұны туралы мұғалімдердің білімін жаңарту мақсатында мұғалімдерге арналған Үздіксіз білім беру курсы (CEC) бойынша мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты мен білім беру бағдарламасы әзірленді (Алмагамбетова мен Кабдирова, 2017) . Бриджес, Құрақбаев және Қамбатырова (2014) Египет, Моңғолия және Қазақстан сияқты елдерде жаңа оқу бағдарламасы мен білім беру практикасы жекелеген мектептерде олар кәдімгі мектептерге енгізілетінін атап өтті. Қазақстанда жаңартылған оқу бағдарламасы Назарбаев Зияткерлік мектептері (НЗМ) сияқты жекелеген мектептерде, тәжірибені кейіннен қарапайым мектептерге беру мақсатында енгізілді. (Бриджес, Құрақбаев және Қамбатырова, 2014) .

Сонымен қатар соңғы жылдары Білім-Инновация лицейлеріне де енгізілуде. Cабақты бірлесіп жоспарлау(LPH) Білім-Инновация лицейлерінің ажырамас бөлігі болып табылады. БИЛ мектептері мұғалімдерден сабақтарды бірлесіп жоспарлауды, оларға ой жүгіртуді және пәндер бойынша оқу бағдарламаларын үнемі қайта қарауды күтеді.

Бұрынғы уақытта мұғалімдер оқулықтар мен дайын жаттығуларға сүйене отырып, сабақты жоспарлау процесіне көп мән бермеді (MoES, 2016) . Алайда, білім беру жүйесінің мазмұнын жаңарту педагогикалық практикадағы түбегейлі өзгерістермен қатар жүрді (Алмагамбетова мен Кабдирова, 2017) . 2016 жылы жаңартылған оқу бағдарламасының енгізілуіне байланысты түзетілген оқулықтар жойылды. Демек, мұғалімдер қазір әртүрлі көздерден бірнеше жұмыс парақтарын пайдаланып сабақтар жасайды (MoES, 2016) және сабақтарды бірлескен іс-әрекет ретінде жоспарлайды деп күтілуде.

Бұл зерттеудің мақсаты Қазақстандағы бір БИЛ мектебі контекстінде мұғалімдерді кәсіптік оқытуға CLP стратегияларының әсерін зерттеу болып табылады. Бұл тарауда зерттеу жүргізуге түрткі болған мәселе қарастырылады, зерттеу мақсаты, зерттеу сұрақтары, зерттеудің маңыздылығы баяндалады және бүкіл диссертацияның қысқаша мазмұны беріледі.

1. 1. Lesson Planning Hour анықтамасы

LPH-бұл мұғалімдер сабақтарды жоспарлау, әртүрлі идеялармен, ресурстармен, ықтимал мәселелердің шешімдерімен алмасу және сол сабақтар туралы ойлау үшін жиналған кезде болатын кездесу. Бұл ұғым әртүрлі тәсілдермен өрнектеледі, бірқатар ұқсас терминдер жиі бір-бірінің орнына қолданылады. Ұқсас терминдерге мыналар жатады: бірлескен жоспарлау, топтық жоспарлау және collaborative lesson planning. Бұл терминдер бір-бірімен байланысты, өйткені LPH бірнеше адамның сабақты бірлесіп дамытуын білдіреді (Bauml, 2016; West, 1990) және әдетте бір сыныптағы мұғалімдер тобын қамтиды. Тағы бір байланысты термин - "кәсіби қауымдастық", оны Ахинштейн (2002) жалпы жұмысқа қатысатын, оқыту мен студенттердің құндылықтарымен бөлісетін, тәжірибе алмасатын және бірлесіп әрекет ететін адамдар тобы ретінде анықтайды.

LPH-да мұғалімдер оқу процесін үнемі дамыту үшін сабақ кезеңдерін (оқушылардың іс-әрекеті) жоспарлайды (Ross & Gray, 2006) . Процесс сонымен қатар "осы сабақтардың нәтижелерін бағалау және сәйкесінше қосымша нұсқауларды жоспарлау" үшін алдыңғы сабақтар туралы ойлауды қамтуы мүмкін (Баумл, 2016, 59-бет) . Саузанд және басқалар (2006) жоспарлау және оқыту саласындағы ынтымақтастық мұғалімдердің міндеттерін орындау және оқушылардың әртүрлі түрлерінің қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін пайдалы екенін мойындайды.

Бұл зерттеуде "сабақты бірге жоспарлау" және "бірге жоспарлау"сияқты терминдер қолданылады. "Бірлескен жоспарлау "мұғалімдердің бірлескен жұмыс сессияларының әртүрлі түрлерін сипаттау үшін пайдаланылады: ұзақ мерзімді / қысқа мерзімді жоспарларды, кезеңдерді талқылау, бағалау, сабақ кезеңдері туралы ойлау және т. б. " бірлескен сабақты жоспарлау " бірнеше мұғалімдер / мұғалімдер топтары арасында сабақты бірлесіп жоспарлауға бағытталған.

1. 2. Қазақстандағы Lesson Planning Hour

Мұғалімдердің ынтымақтастығы көптеген мұғалімдер үшін әлі де жаңа болып табылатын инновациялар мен білім беру реформаларына байланысты Қазақстанның мектеп мұғалімдеріне қажет. Ынтымақтастық осы реформаларды тиімді жүзеге асырудың және оқытуды жақсартудың маңызды стратегиясы ретінде қарастырылады. Сабақтарды бірлесіп жоспарлау алғаш рет 2011 жылы НЗМ-ге енгізілгенімен (Ербаева, 2018), оны пайдалану әлі де НЗМ-ден қарапайым мектептерге көшу процесінде.

Қазақстандағы оқытушылар курстардың бағдарламаларын, сондай-ақ студенттерді оқытудың әрбір бірлігі үшін ұзақ мерзімді, орта мерзімді және қысқа мерзімді жоспарлар мен сабақ жоспарларын бірлесіп әзірлейді. Осылайша, мұғалімдер оқу блогының соңында қол жеткізген оқу нәтижелері туралы жалпы түсінікке ие; яғни олар оқушылардың не үйренуі керек және оны қалай жасау керектігі туралы ортақ көзқарасқа ие.

Атап айтқанда, сабақты бірлесіп жоспарлау Білім-Инновация лицейлерінің ажырамас бөлігі болып табылады. БИЛ мектептері мұғалімдерден сабақтарды бірлесіп жоспарлауды, оларға ой жүгіртуді және пәндер бойынша оқу бағдарламаларын үнемі қайта қарауды күтеді.

Оқытудың тиімділігі мен сапасы сабақты жоспарлаумен тығыз байланысты. Сабақты жоспарлаудың мақсаты-оқытудың нақты мақсаттарын әзірлеу және оқыту мен педагогиканың мазмұнын сабақтың мақсаттарына сәйкес келтіру. Жоспарлау мұғалімдерге алаңдамауға, уақытты оңтайландыруға және жоспарға сәйкес үлгеруге мүмкіндік береді.

Бассетт, Боулер және Ньютон сабақты жоспарлау оқу процесінің көптеген маңызды бөліктерінің бірі екенін атап өтті (келтірілген Льюис, 2015) . Алайда, қазіргі қазақстандық білім беру жүйесінде мұғалімдер оқулықтарға тәуелсіз сабақтарды жоспарлауға көшу кезінде қиындықтарға тап болады, бұл оқушылардың қатысуына ықпал етеді және мотивацияны арттырады.

Кейбір мектеп мұғалімдері сабақтарды бірге жоспарлауға міндетті. Мысалы, NIS және БИЛ мектептеріндегі LPH міндетті талап болып табылады. Бұл мектептер мұғалімдердің тұрақты кәсіби өсуін қамтамасыз етеді. Алайда, Қазақстанның жалпы білім беретін мектептерінің көпшілігі уақыт пен ресурстардың жетіспеуіне байланысты бірлескен жұмысты жүзеге асыра алмайды.

Қазақстанда LPР дамымауының тағы бір себебі-бұл саладағы мұғалімдердің тәжірибесінің болмауы және мұғалімдердің кәсіби қоғамдастығындағы мәдениет. Жаңартылған оқу бағдарламасы нақты өмірлік жағдайларды модельдеу және талдау, белсенді және интерактивті әдістерді қолдану және жобалық іс-шараларға қатысу арқылы жүзеге асырылатын оқытуды қажет етеді. Сондай-ақ, мұғалімдер жаңа оқу бағдарламасы аясында пәнаралық интеграцияны оқытуды тәжірибеден өткізуі қажет (Алмагамбетова мен Кабдирова, 2017) . Дегенмен, мұғалімдерді қосымша оқытусыз жаңартылған оқу бағдарламасын енгізу жаңа талаптарға сәйкес сабақтарды жоспарлауды қиындатады. Демек, қазіргі зерттеу LPH-дың мұғалімдердің оқуы мен кәсіби өсуіне әсерін зерттейді.

1. 3. Зерттеу мақсаты мен міндеттері

Бұл сапалы зерттеудің мақсаты-Биология сабақтарында Lesson planning hour әдісін енгізудің тиімділігі мен артықшылықтарын және оқушылардың қатысуына, оқу үлгеріміне және биология бойынша білім беру контекстіндегі оқытудың жалпы нәтижелеріне әсерін зерттеу.

Зерттеу міндеттері:

Биология сабақтарында Lesson planning hour-дың қолданыстағы тәжірибесін талдау;
Биология мұғалімдерінің сабақ беру тиімділігіне Lesson planning hour сағатын қолданудың әсерін зерттеу;
Lesson planning hour-дың оқушылардың биология сабақтарындағы оқу үлгеріміне әсерін бағалау;
Мұғалімдер мен оқушылардың биология сабақтарында сабақты жоспарлау сағатын пайдалануға деген көзқарасын зерттеу;
Биология сабақтарында сабақты жоспарлау сағатын пайдалану кезінде мұғалімдердің алдында тұрған қиындықтарды анықтау;
Зерттеу нәтижелеріне негізделген биология сабақтарында Lesson planning hour-ды тиімді пайдалану бойынша ұсыныстар беру;

1. 4. Зерттеудің маңыздылығы

Биология пәні бойынша сабақ жоспарлауда Lesson planning hour-дың қолданылуы мен әсері маңызды болып табылады. Қолданыстағы әдебиеттерде LPH-дың практика жүзінде тәжірибесі және оның мұғалімдерге де, оқушыларға да тигізетін әсері туралы жан-жақты түсінік жоқ.

Сондықтан, биология бойынша білім беруде Lesson planning hour-дың қаншалықты қолданылатынын зерттеу, оның биология мұғалімдерінің оқыту тиімділігіне маңыздылығын анықтау және оқушылардың биология бойынша оқу нәтижелеріне әсерін бағалау мәселесі өзекті болып табылады.

Бірінші бөлім бойынша тұжырым

Бұл тарауда проблеманы қою, зерттеу мақсаты, зерттеу сұрақтары және зерттеудің маңыздылығы сияқты зерттеудің негізгі элементтері берілген. 2-тарауда "әдебиеттерге шолу" LPH саласындағы негізгі зерттеулерге, LPH-ға қатысты стратегияларға, артықшылықтар мен мәселелерге және LPH-дың мұғалімдердің кәсіби өсуіне ықтимал әсеріне шолу жасайды. Сонымен қатар, бұл тарауда зерттеу құрылатын тұжырымдамалық негіз бар. 3-тарау, "әдістеме", зерттеу процедурасын түсіндіреді. Бұл тарауда зерттеу дизайны, зерттеу орны, қатысушылар, деректерді жинау және талдау процестері және этикалық ойлар сипатталады. 4-тарауда "қорытындылар" қазақстандық контекстегі олқылықтың орнын толтыру үшін зерттеудің негізгі қорытындыларын ұсынады. 5-тарау, "талқылау "негізгі нәтижелердің түсіндірмелерін қамтиды және бұл нәтижелерді"әдебиетке шолу" тарауында сипатталған ұқсас зерттеулермен байланыстырады. Қорытынды тарауда" қорытындылар мен ұсыныстар " зерттеу сұрақтарына байланысты қорытындыланады, зерттеудің шектеулері сипатталады, осы саладағы әрі қарайғы зерттеулердің салдары және директивалық органдарға арналған ұсыныстар, сондай-ақ зерттеудің үлесі ұсынылады. Зерттеу бүкіл диссертацияның қысқаша мазмұнымен аяқталады.

2. ӘДЕБИЕТКЕ ШОЛУ 2. 1. Тұжырымдамалық негіз

Мұғалімдердің біліктілігін арттыру білім беру реформаларының маңызды қозғаушы күштерінің біріне айналды. Білім берудегі өзгерістерге үнемі ұмтылу мұғалімдердің оқыту әдістерін де, оқушыларды оқытуға деген көзқарасын да жақсартуды талап етеді (Мейрин, Мейер және Верлупа, 2010) . Мұғалімдердің ынтымақтастығы мұғалімдердің біліміне оң әсер етеді деп саналады. Дүние жүзіндегі мұғалімдер мұғалімдердің ынтымақтастығын оқытудың, сондай-ақ идеялар мен тәжірибелермен алмасудың, оқу бағдарламалары мен материалдарын талқылау мен әзірлеудің, оқытуға кері байланыс пен сыни көзқарасты қамтамасыз етудің қуатты құралы ретінде сипаттайды (Батлер, Новак Лаучер, Джарвис-Селингер және Букингем, 2004; Данн және Шрейнер, 1999; Джонсон, 2003; Мейринк, Мейер және Верлуп, 2007) . Бұл тарауда осы зерттеуге қатысты әдебиеттерге шолу берілген. Ол тұжырымдамалық негіздің сипаттамасын қамтиды, мұғалімдердің Lesson planning hour-ға көзқарастарын, Lesson planning hour артықшылықтары мен мәселелерін және Lesson planning hour мұғалімдердің кәсіптік оқытуына әсерін зерттейтін зерттеулерге шолу жасайды.

Lesson planning hour-дың мұғалімдерді оқытуға әсері туралы бұл зерттеу екі теорияға негізделген: Малкольм Ноулз андрагогикасы (1984, “ересектерді оқыту”) және Деcаймонның кәсіби дамуы (2009) . Андрагогика-грек тілінен шыққан және "жетекші адам" дегенді білдіретін термин (Ноулес, 1980) . Бұл ұғым ересектерге білім берудегі тәсілдер мен құндылықтарды білдіреді. Андрагогика ересектерді оқытуды "өзін-өзі басқаратын, оқытуға ресурстарға бай және адам баласының нәтижелеріне бағытталған" деп сипаттайды (Ноулес, 1980, 45-бет) . Алайда Ноулз ересектер оқу құрылымын білуі керек екенін атап өтті, яғни ересектердің оқу мақсаты болуы керек және олар бірге үйренуі керек және бұл білімді дереу өздерінің шынайы өмірінде қолдануы керек (Афи, 2019) .

Десаймон кәсіптік дамудың тиімділігін (КД) зерттеді және КД тиімді ететін зерттеу құрылымын ұсынды. Десаймонның (2009) пікірінше, кәсіби дамудың маңызды ерекшеліктері: мазмұнға бағдарлау, белсенді оқыту, жүйелілік, ұзақтық және ұжымдық қатысу. Олардың әрқайсысы төменде егжей-тегжейлі сипатталған.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.