Сызу және жобалау графикасы пәндерін оқыту әдістемесі

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 31 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Ғылым және жоғары білім министрлігі
М.Өтемісов атындағы Батыс Қазақстан университеті
Мәдениет және өнер факультеті

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Тақырыбы: Графика және жобалау (сызу) пәнінен мектепшілік немесе
аудандық олимпиада ұйымдастыру

Пәні: Сызу және жобалау графикасы пәндерін оқыту әдістемесі

Орындаған: 3 курс ХТиДШ-31тобының
студенті Ишанова К.Б.
Жетекші: аға оқытушы Молдашева Б.А.

Орал, 2023

МАЗМҰНЫ

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3

І. Графика және жобалау пәні бойынша теориялық ұғымдар ... ... ... ... ... ... ... .5
1.1 Жаңа замандағы жаңа пән ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .5
1.2 Графика және жобалау пәнінің оқу бағдарламасында іске асырылуы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .9

ІІ. Сызу курсы олимпиадаларының педагогикалық негіздері ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..17
2.1 Графика және жобалау пәні бойынша сыныққа қойылатын талаптар ... ..17
2.2 Олимпиада дайындықтарыны қатысты әдістемелік ұсыныстар ... ... ... ... .20
2.3 Пәндік олимпиадалардың құрылымы мен өту барысы ... ... ... ... ... ... ... . ..23
2.4 Сызу пәні бойынша олимпиаданы өткізу туралы ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ...

Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 27
Пайдаланған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...29
Қосымша ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...28

Кіріспе

Сызбасыз бірде-бір өндірісті айналып етпейтіндігі белгілі.Техника тілін, яғни сызбаны тек инженер ғана емес, сонымен қатар ол қандай мамандық болса да әрбір қызметкер білуі тиіс. Бұл жағдайда графика және жобалау пәні аса маңызды мәнге ие болады. Ол ең алдымен оқушылардың сызу курсы бойынша білімін тереңдетуге мүмкіндік береді оқу сабақтарына қатысады. Қазақстанда білім беру саласында ерекше басымдық ҚР Тұңғыш Президенті Н.Ә.Назарбаевтың атын иеленген, әлемдік тәжірибеде мектептің жаңа моделі ретінде құрылған "зияткерлік мектептер" үлгісіндегі құрылған және табысты жұмыс істейтін бірегей оқу орындарына беріледі. Осы мектептерде оқу процесін ұйымдастыру үшін 12 жылдық оқытуға көшу жағдайында алғаш рет "Графика және жобалау" жаңа оқу пәні енгізіледі. Графика және жобалау оқу пәні графикалық білім берудің жаңа мазмұның педагогикалақ бейімделген құрамын көрсетуге мүмкіндік беретін "графика" және "жобалау" терминдерінде жасалған мағыналық қорлармен ерекшеленеді.
Сөздік бойынша "графика" сөзі көрнекі ақпаратты тіркеу құралы ретінде мағынада қабылданады, ал "жобалау" термині нақты тілдік нысанда ақпараттық көрсетілген ықтимал объектілердің кескіндерін жасауға бағытталған зерттеу-жобалау мазмұнының кез келген зияткерлік қызметін білдіреді. Бұл ретте, жобалау процесі графикалық қызметпен ғана бірдей бола алмайды, бірақ ол оның манызды компоненті болып табылады.
Бүгінгі таңда, "жобалау" сөзі қазіргі заманғы ойлаудың стильдік белгісі, шығармашылық қызметпен тікелей байланысты қазіргі заманғы мәдениеттің маңызды типологиялық белгілерінің бірі болып саналады, ол ғылым, өнер және адамның зияткерлік қызметінің барлық басқа да салаларын қамтиды.
Тақырыптың өзектілігі:ғылыми-техникалық және әлеуметтік прогрестің өсу қарқыны енбек етушілердің жалпы білім беру және кәсіби денгейіне қойылатын талаптарды арттырады және еліміздің халықтық білім беру саласында оқушыларды ғылыми-техникалық біліммен ғана eмес, сонымен қатар оларды практикада өз бетінше және шығармашылықпен пайдалана білуімен байланысты жаңа міндеттер қояды.
Қойылған міндеттерді табысты шешу көбінесе мұғалімдер жұмысының нәтижелігіне байланысты.
Сондықтан мұғалімдердің ғылыми-әдістемелік дайындығының сапасы ерекше маңызға ие.
Зерттеу көрсеткендей, оқыту әдістерін жетілдіру түрлі бағыттарда жүзеге асырылады. Соңғы жылдары іздеу әдістерін тиімді пайдалану шарттарын зерттеуге, проблемалық оқыту формаларын енгізуге, оқушылардың интеллектуалдық тәсілдер мен жалпы ғылыми дағдыларды меңгеруіне көп көңіл бөлінеді, оқушылардың танымдық қызметін басқару тәсілдері белсенді зерделенеді, оқу уәждемесін қалыптастырудың әдістері мен тәсілдерін әзірлеу күшейтіледі (табыс жағдайларын жасау, оқу дискуссиялары, іскерлік және ролдік ойындар, олимпиадалар, конкурстар, жарыстар және т.б.).
Сонымен қатар, педагогикалық және әдістемелік әдебиетті оқу мектептен тыс жұмыстың көптеген аспектілері зерттелмеген екенін көрсетті. Атап айтқанда, сызу бойынша олимпиадаларды ұйымдастыру және өткізу бойынша зерттеулер жоқтың қасы.
Осылайша,жалпы білім беретін мектеп оқушылары арасында графика және жобалау пәні бойынша мектепішілік, қалалық және республикалық олимпиадаларды ұйымдастыру мен өткізудің дамымаған мәселесі, мұғалімдер жұмысындағы орын алған кемшіліктер зерттеу жұмысының тақырыбын таңдауға әкелді.
Зерттеу нысаны-дамушы бағытта орта мектеп оқушылары арасында мектепішілік және аудандық жарыстарды ұйымдастырудың біртұтас технологиялық жүйесінін педагогикалық негіздері.
Курстық жоба мақсаты болып келесі міндеттер анықталды:
-графика және жобалау пәні бойынша мектепішілік, аймақтық олимпиадаларды ұйымдастыру және өткізу тұрғысынан пәнді оқыту жағдайын зерделеу;
-Қазақстанның жалпы білім беретін мектептері оқушыларының білім мен 3210білік денгейін арттыруда сызу пәні бойынша олимпиада өткізу әсерінің тиімділігін зерттеу;
Зерттеу негізіне мектептегі бұл пәннің негізгі белімдері бойынша оқушыларды оқыту мен тәрбиелеудің тиімділігін арттыру көбінесе оқушылардың үздіксіз дамуын қамтамасыз етуге және игерілетін ұғымдар мен дағдыларды жүйелендіруге ықпал ететін, геометриямен,жалпы техникалық заттармен техникалық еңбектік оқытумен пәнаралық байланыстарды жақсартуға ықпал ететін, ресімдеу мен орындау ережелерін меңгеруді жеделдететін олимпиадаларды ұйымдастыру мен өткізумен байланысты болуы мүмкін.
Курстық жұмыстың теориялық маңыздылығы:
-Графика және жобалау пәнінен олимпиадаға дайындық барысында
оқушылардың шығармашылық белсенділігін қалыптастырудың теориялық аспектілері анықталды;
-оқушылардың шығармашылық қабілеттерін және пәнге танымдық қызығушылығын дамытуға бағытталған сызу бойынша
олимпиадаларға дайындығын жетілдіруге арналған әдістемелік тәсілдер әзірленді және негізгі бағыттар анықталды;
- олимпиада жұмыстарын бағалау критерийлері әзірленді.
Курстық жұмыстың тәжірибелік маңыздылығы:
- сызу бойынша олимпиадаға оқушыларды дайындау траекториялары;
- олимпиадаға дайындық кезеңдері;
- оқушылардың шығармашылық әлеуетін дамытуға ықпал ететін практикалық тапсырмалар мен жаттығулар берілді;
- олимпиадаға қатысушылардың шығармашылық жұмыстары ұсынылды.

1. Графика және жобалау пәні бойынша теориялық ұғымдар.
0.1. Жаңа замандағы жаңа пән
Техникада көптеген графикалық кескіндер алынатын көптеген әдістер қолданылады. Олардың көпшілігі ғасырлар бойы жасалып, жетілдірілді. Өкінішке орай, тарих көптеген тарихи құжаттарды сақтаған жоқ, соған сәйкес ақпаратты бейнелеудің графикалық әдістерінің эволюциясын байқауға болады. Алайда олардын негізі ежелгі уақытта қаланғаны анық. Технологияда қабылданған суреттердің даму тарихын қарастыра отырып, көзімізге мен ежелгі қарабайыр сызбалар пиктограммаларға келеді. Дәл солардың негізінде графикалық тіл пайда болды және қалыптасты, оның негізі кескіндік әдістер болып табылады. Тарихтан білесіздер, сурет жазудан әлдеқайда бұрын адамдар арасындағы қарым-қатынас құралы ретінде пайда болған. Болашақта оның негізінде көркем хат дамыды. Үңгірлерде қалған суреттер көптеген ғасырлар бойы жетілдірілген, ақпаратты берудің картографиялық әдісінің пайда болғанын көрсетеді. Ecкi карталардың бірі (б.з.д. 2500) сазды планшетте жасалған Вавилон деп аталатын сурет деп саналады. Орта ғасырдағы суреттер, жоспарлар, сызбалар кескіндердің қолданыстағы әдістерінің айтарлықтай дамуын білдірмейді. Алайда, осы кезеңде сәулет өнері туды деп айтуға негіз бар. Қайта өрлеу дәуірінде перспективалық заңдар ашылды, техникалық ақпаратты жаңа графикалық тәсілдермен көрсетудің практикалық негіздері қаланды.
Ұлы Леонардо да Винчи (1452-1519) ұшақтардың және қозғалтқыштардың графикалық бейнелерін ұрпаққа мұра ретінде қалдырды. Олардың замандастары конус перспективасы деп атайтын ерекше түрде орындалды. Бұл әдіс бүгінгі күнге дейін өзектілігін жоғалтқан жоқ. Қазіргі уақытта сызықты перспектива деп аталады және сәулет, сурет, кескіндеме, дизайнда қолданылады.
Сызбада ішкі құрылымның толық бейнесі мен бейнеленген нысанның нақты мөлшері көрінбейтіндігіне қарамастан, ол ұзақ уақыт бойы әртүрлі құрылымдарды салуға арналған негізгі техникалық құжат ретінде пайдаланылды. Мәселен, өзінің сәулетімен әйгілі әулие София соборы Киевте (11 ғасыр) сызбаларға сәйкес тұрғызылған. Ежелгі Ресейде, Новгород және Мәскеу шіркеулері және көптеген басқа ежелгі ескерткіштер сызбаларға сәйкес салынған. Киев қаласындағы София соборы мен Новгород шіркеуінің сызбалары Уақыт ете келе перспективті сызбалар графикалық кескіннің ерекше түріне техникалық сызбаларға айналды. Бастапқыда Ресейде олардың пішіні мен өлшемдері туралы толық түсінік алу үшін машинаны, сәулет құрылысын бірнеше жағынан бейнелеуге мүмкіндік беретін графикалық тәсілдер болды. Бірақ бұл суреттер бір-бірімен проекциялы байланыспағандықтан, оларды пайдалану қиын болды. XVII ғ.соңында Ресейде ауқымды суреттер енгізіледі. Сызбаларда масштабтар мен өлшемдер көрсете бастайды.

Техниканың дамуы графикалық бейнелердің әдістері мен тәсілдерін жетілдіру қажеттілігін тудырды. XVIII ғ. шартты (кейде примитивті) сурет графикалық бейненің басқа түріне- сызбаға орын береді. І-ші Петр патшаның орыс сызбашылары мен өзі сызбаларды кейінірек тікбұрышты проекциялар әдісімен аталатын әдіспен орындады (проекциялар әдісінің негізін қалаушы француз математигі және Гаспар Монж инженері болып табылады).
1 Петрдің бұйрығы бойынша барлық техникалық оқу орындарында сызуды оқыту енгізілді. Кескіндердің жаңа түрлері пайда болды (алдыңғы, жоғарғы) Сызбаларда қолданылатын үш проекция жүйесіндегі қазіргі заманғы бейнелердің кескіндері болған. 18 ғасырдағы қайықтын жанынан және үстінен бейнеленген сызбасы Ежелгі уақытта көптеген халықтар кез-келген ақпаратты (әскери жорықтар туралы есептер, іскери және саяси сипаттағы хабарламалар, аңшылық туралы хабарламалар, сиқырлы сиқырлар, махаббат туралы хабарламалар) суреттер, иероглифтік әріптер арқылы жіберетін. Кейбір кейіпкерлердің кодтары суретте көрсетілген. Ежелгі иероглифтер, әдетте, контурлы сызбалар болып табылады. Кескіннің дәл осы ерекшелігі оны сызбанын контурлы суреттерімен ұқсас етеді. Ежелгі иероглифтермен жазылған хаттар Бізге жеткен XVII-XVIII ғғ. суреттер мен сызбалар оларды орындаудың жоғары өнері туралы ғана емес, сонымен қатар теориялық негіздемеге дейін тікбұрышты проекциялау әдісін қолдану туралы да куәландырады. 1818 жылы шығарылған еңбегі арқылы Я.А.Севастьянов техникалық графиканың дамуына үлкен үлес қосты. Техникалық графиканың дамуына профессор А. И. Добряков, Н. А. Рынин, Д. И. Каргин, Н. Ф. Четвертухин және т.б. өз еңбектерін арнады. Уақыт өте келе суреттер жетілдіріліп, жұмыс істеуге ыңғайлы болды және біртіндеп заманауи сызбанын бейнелеріне айналды. Сызбаның барлық даму тарихы үздіксіз техникалық прогреспен байланысты. Қазіргі уақытта сызба ғылымда, техникада, өндірісте, дизайнда, құрылыста іскерлік қарым-қатынастың негізгі құжатына айналды. Ұзақ жылдар бойы сызбалар "кружал" циркуль, "наугольник" бұрыштарды және түрлі дөңгелек өлшегіш құралдарды пайдалана отырып қолмен жасалған, бұл көп уақыт алды. ХХ ғасырдың басында конструктордың жұмыс орнын Механикаландыру бойынша жұмыс басталды. Нәтижесінде сызбаларды орындау процесін жылдамдатуға мүмкіндік беретін әртүрлі жүйедегі сызба машиналары, сызба және жазу аспаптары пайда болды. Қазіргі уақытта сызбаларды орындаудың тәсілдері құрылды, олар машиналық процесті осы едәуір жеңілдетіп, жобалау-конструкторлық құжаттаманы әзірлеуді жылдамдатты. Алайда, графикалық тілдің негіздерін білмей, машиналық сызбаны жасау және тексеру мүмкін емес. Графикалық тіл жиі халықаралық техникалық қарым-қатынас тілі деп аталады, себебі техникалық сауатты адамдар әлемнің түрлі елдерінде орындалған сызбаларды оқытылады. Графикалық мәдениет пен функционалдық графикалық сауаттылықты, жобалау дағдыларын қалыптастыру мектепте білім беруде жүзеге асырылады және оқушылардың табысты практикалық және шығармашылық қызметінің шарты болып табылады. Қазіргі уақытта бұрын оқып жатқан бейнелеу өнері және сызу пәндерінің мазмұнын жаңартудың және оқушылардың графика және жобалау деңгейінде жаңа дайындық мазмұнын әзірлеудің объективті қажеттілігі туындады. Осыған байланысты "графика" және "жобалау" терминдерінде жасалған мағыналық ресурстармен ерекшеленетін. Графика және жобалау оқу пәні бойынша негізгі жалпы білім беретін бағдарламаның стандарты оқушылардың графикалық дайындығының міндетті денгейін тағайындайды.
Оқытудың негізгі міндеттері:
оқушылардың логикалық талдауы мен шығармашылық ойлау қабілеттерін дамыту;
-оқушыларды сызбаны рәсімдеудің жалпы ережелерімен таныстыру және оларды құралдарын тиімді сызу аспаптары мен пайдалануға дағдыландыру;
-оқушыларға нәрсе пішінін талдау және кеңістік бейнесін оның кескініне қарап анықтау туралы білім беру;
-оқушыларды сызбаны орындау барысында және қолданылатын шарттылықтармен ықшамдаулармен таныстыру;
-оқушыларды тиянақтылыққа, ынталылыққа, ұқыптылыққа және дербестікке тәрбиелеу;
Графика және жобалау оқу пәнінің мақсаты оқушыларды кескіндер теориясының негіздермен таныстыру және меңгерту, проекциялау және графикалык үлгілеу әдістерінің заңдылықтарын үйрету, жобалау, шығармашылық іс-әрекеттерін дамытуға ықпал ету және графикалык мәдениеттерін қалыптастыру.
Бұл пәннің жалпы орта білім беру жүйесіндегі рөлі адам өміріндегі графикалық ақпараттың мәнділігімен, графикалық кескіндерді және оларды оқуға қажет білім, білік, дағдыларды игерудің мұқтаждығымен, байқағыштық, ұқыптылық, оқуға деген төзімділік, эстетикалық талғам тәрізді жеке-дара қасиеттерді дамыту маңыздылығымен анықталады.
Курсты меңгеру барысында математика,бейнелеу өнері, еңбекке баулу, технология сабақтарында алған білім, білік, дағдылар пайданылады. Сызудың математикамен байланысы ортақ геометриялық объектілерді пайдалануда білінеді, ал бұл объектілер жөніндегі негізгі мәліметті оқушылар геометрия сабақтарында алады. Проекциялау тәсілдерін оқып білу математика мен бейнелеу өнерінен алған білімге негізделген. Математика, еңбекке баулу және технология сабақтарында оқушылар сызуды оқып білу барысында қажет болатын жұмыс істеу амалдарын меңгереді. Сызу техника тілі болғандықтан, казіргі заманғы өндірістің негізгі, заңдылықтарын түсінуде аткаратын кызметі орасан зор. Күн сайын заводтарда әр түрлі бұйымдар, ұшақтар, тұрмыстық бұйымдар, т.б. нәрселер жасалып жатыр. Бұлардың бәрін сызбасыз жасап шығару мүмкін емес. Сызбалар бойынша машиналардың тетік бөлшектерін дайындап, дайын бөлшектерден күрделі машина механизмдерін құрастырады. Сызу техникада ғана керек емес. Біздің заманымызға сай кез келген мамандық иелерінің үнемі серігі болып табылады. Біз бұл құбылысқа көңіл бөле бермейміз. Тек қана, неге мұндай?, ғана, сол сұраққа жауап іздеп шытырман сызықтар, өлшемдерді қағаз бетіне қалай түсіргенімізді білмей қаламыз. Бұл - сызу. Демек, техниканың дамуының тілі.
Білім берудің негізгі бағдарламасы осы стандарт көздейтін оқушылардың графикалық білім, білік, дағдыларын терендетіп, одан әрі қарай жетілдіруге бағытталған графикалық кескіндерді орындаудың және оқудың негізгі ережелерін толық білуді, графикалық операцияларды орындаудың негізгі амалдарын меңгеруді қамтиды.
Сонымен қатар бұл бағдарламаға графикалық білім, білік, дағдыларды терендетуге және кеңейтуге бағытталатын салалық білім беру бағдарламасы енеді. Білім беру бағдарламасына сәйкес жылдық оқу жүктемесінің көлемі: МНС-ның 9-сыныбында аптасына 2 сағат, оқу жылында - 68 сағат.
Оқушылар білуге тиіс:
-сызба рәсімдеудің негізгі ережелерін: пішімдер, масштабатар, сызық түрлері, сызба қаріпі, өлшем түсіру;
-паралель және тік бұрышты проекциялау әдістерін, проекциялардың негізгі
қасиеттерін;
-eкi және үш өзара перпендикуляр жазықтықта тік бұрышты проекциялау негіздерін;
-негізгі және қосымша көрініс алу тәсілдерін,сонымен қатар көріністерді сызбада орналастыру ережелерін;
-сызбада қималар мен тіліктерді жасаудың және белгілеудің негізгі ережелерін;
-қима мен тіліктің айырмашылығын.
Оқушылар мынаған берікті болуы керек:
сызу құрал-аспаптарын тиімді пайдалануға;
паралель және өзара перпендикуляр түзулер жүргізуге, шеңберді және түзу кесіндісін тең бөліктерге бөлуге;
екі түзудің, екі шеңбердің, түзу мен шеңбердің радиусы берілген доғамен түйіндесін салуға;
параллелепипедтің, призманың, пирамиданың, цилиндірдің, конустың, шардың аксонометриялық проекцияларын салуға;
күрделілігі орта дәрежеде болатын тетік бөлшектің бас көрінісін және кескіндердің қажет санын дұрыс тағайындауға;
нәрселердің негізгі проекциялар жазықтықтарына қарағанда орналасуын түрлендіруді жасауға;
сызбада қажеттілік, қима жасауға ;
алған білімді шығармашылық мазмұны бар және конструкциялау элементтері бар есеп шығару кезінде қолдануға. Графика және жобалау пәнінің маңызы. Сызу-графикалық кескіндерді рәсімдеу, орындау және айырып тану теориясының негізгі қағидалары және практикалық амалдары оқылатын оқу пәні. Сондықтан сызуды техника тілі ретінде ғана анықтау жеткіліксіз.
Сыза білу жаза және оқи білуден кейінгі екінші сауаттылыққа айналды.
Олай дейтініміз, сызуды меңгерудің нәтижесінде ғана адам қағазда немесе дисплей экранында өз ойын (ойлап тапқанын) дұрыс кескіндей алады және басқалар орындаған немесе әртүрлі техникалық қондырғылар экрандарында пайда болған кескіндерді түсіне алады.
Графика және жобалау сабағы студенттердің логикалык ойлану қабілетін арттыру, көру,қадағалау, оларды салыстыру, талдау,синтездеу қабілетін қалыптастыруға бағытталу керек. Бағдарлама әрбір сабаққа оқу материалдарын тиянақты дайындап, олардын студенттерге көп салмақ түсірмейтін жағы қарастырылуы керек. Берілетін тапсырмалардың көп уақытты алмайтындан, бірақ терең түсінетіндей жаттығылардың үлгісі дайындалады. Қоғамның даму жолындағы өндіргіш күштер мен Ғылыми техникалық прогрестін өсуі техникалық мамандарды дайындауға жоғары талаптар қояды. Техникалық білімдерін жан-жақты терең игерудің мақсаты, сызба түрлерін практика жүзінде орындай алуы мен қатар ауызша оқи алуы жетістіктері, графикалық сауаттылық екендігін түсіну керек.

0.2. Графика және жобалау пәнінің оқу бағдарламасында іске асырылуы.
Алғашқы адамдардың сауаттануы аң-жануарлар мен құстардың суреттерін тасқа ойып, суретін салудан басталған. Әрине ғылым мен техниканың дамуына байланысты адамдардың ойлау қабілетінің ерекшелігі адамға тән іс-әрекеттерінде ерекше орын ала бастады. Қазіргі заманауи ғылыммен, техника мен өнердің орны бөлек. Бүгінгі таңдағы ақпараттық технологияның және компьютерлік графиканың құралдарының дамуы, пішін жасау мен нысандарды үлгілеудің жаңа әдістерін меңгеру және ақпараттарды беру әдістерімен байланысты болғандықтан ғылым да, техника да және өндірістің әртүрлі саласында кеңінен қолданылып жатыр.
Қоғамнын технологиядан жаңа ақпараттық жүйеге ауысуы мектептегі Сызу оқулығын дайындау мен оқушының жалпы графикалық білімінің мазмұнын іріктеу мен анықтауда жана көзқарасты талап етіп жатыр. Графика сөзінің мағынасы ауқымды, сөздік бойынша графика визуальдық ақпараттарды тіркеу құрамы мағынасында колданса, профессор М.М.Хасеновтың Графика және жобалау оқу бағдарламасын айқара аша отырып, графика ұғымының нағыз терең мағынасын түсінуге болады. Яғни заманауи ақпарат құралдарының дамуына байланысты, дәстүрлі әдіс-тәсілдердің жоққа бойлап бара жатканын сезе отырсақ та, жалпы білім беретін мектептерде сызу пәнінің жылдар өте кисық көзқарасқа ие болып бара жатқаны жанға батарлық әрекет. Графикалық үлгілеу құралдарымен ақпаратты тасымалдау әдістерінің даму тенденцияларына сүйене отырып оқушыларды графикалық дайындауда,олардың шығармашылық қабілеттерін дамытуда, үлгілеудің жаңа әдістерін меңгеру мен ойша тәжірибе жасауда, нысандардың геометриялық көрнекі кескіндерін елестете алуында, бейнелі, белгілік үлгілеуге сүйене отырып, олардың түрін өзгерту, зерттелетін нысанның бейнелік-үлгілік динамикасының өзгерістерін көруге болады. Бүгінгі оқушылардың графикалық дайындығының деңгейіне қойылатын талаптар, олардын бейнелі-белгілік үлгілерді ойша жаңартуының және кеңістікте қозғалысты елестетудің дайындығымен анықталады.
Графика және жобалау пәні кеңістіктік, қисындық, абстракциялық ойлауды, тұлғаның шығармашылық қабілеттерін, кеңістіктік қиялын, политехникалық және графикалық сауаттылығын дамытатын, жобалау мен конструкциялау әрекеттерімен таныстыратын жалпы білім беретін пән ретінде емес, жалпы білім беретін мектептерде келешекте қолданысқа ие болса, сапалы білімнің саңлақтарын тәрбиелеуге бағытталған үлкен жоба.
Жаңа оқу пәні негізгі мектепте 7-10 сыныптарда меңгеріледі және оқушылардың графикалық мәдениетін дамыту мен жобалау қызметін ұйымдастыруға бағытталған. Оқу пәнінің мазмұндық құрамы келесідей бес білім беру жолы бойынша анықталады:
1) Ақпараттарды визуализациялаудың графикалық жүйелері, әдістері, тәсілдері мен құралдары;
2) Кескіндер. Графикалық кескіндердің типтері мен түрлері. Кескіндерді түрлендіру;
3) Графикалық үлгілеу. Пішін және пішім жасау. Конструкциялау;
4) Жобалау.Жобалау әдістері. Жобалау графикасы;
5) Компьютерлік графика. Автоматтандырылған жобалау жүйелері.
Мұндай өзгешеленген оқыту түрі, оқушылардың шығармашылық интеллектісін байытады,олардың кеңістіктік ойлауын дамытады,
ойлау және таным құралы ретінде, сызбаның алғашқы фундаменталды қызметтері туралы елестетулерімен дүниеге көзқарастарын кеңейтеді.
Оқушылардың шығармашылық графикалық;
іс-әрекеттері мен әрбір тұлғаның шығармашылық сапасын дамытуға шынайы мүмкіндік жасайды,олардың білімдерін кеңейтеді және тереңдетеді. Жобалаушылық-графикалық қызметте графикалық үлгілеуге деген қабілеттілік, ойша түрлендіруге деген қабілеттілік, эвристикалық ізденіс амалдарын игеру,тапсырманың шартын өз бетімен талдай білу, тапсырманың
шешімін көп нұсқада беру, кескіндерді зияткерлік және шығармашылық қызметтердің әрқилы салаларында қолданудың білімдері мен тәсілдерін өз бетімен кеңейте білу сияқты шығармашылық ойлаудың көптеген басты компоненттері бірнеше жаңа білімнің сапасын көрсетеді.
Болашақ Қазақстанның өркендеуіне үлес қосатын, азаматтарды дайындау үшін,бұл пәннің орны ерекше.Оқушылардың алған білімді терең меңгеруі сурет салудан басталғандығын мойындай отырып, кез-келген білім ордасында 1-5 сынып аралығында бейнелеу өнері сабағымен,оқушылардың сурет салу қабілетін, дағдысын, іскерліктерін қалыптастыра отырып, олардың болашақ мамандықтарын таңдауға еш күмән болмайтындай дәрежеге жеткізу үшін бар жағдай жасалуда.
Графика және жобалау курсын оқыту әдістемесі педагогика ғылымының бір саласы. Ол сызуды оқыту мақсаттарына сай Графика және жобалау курсын оқытудың дидактикалық мәселелерін зерттейді. Әдістеме терминінің төркіні методика, метод, әдіс, жол деген грек сөзінен шыққан. Курсты оқыту әдістемесін басқаша сызу педагогикасы, сызу дидактикасы деп те атайды. Бұлардың мағынасы бір біріне өте жақын, сондықтанда оларды біз бір мағынада қолданамыз. Графика және жобалау курсын оқыту әдістемесі ең алдымен мектептегі сызу пәнімен тікелей байланысты дамиды. Сызуды оқыту әдістемесі бір қырынан алып қарағанда педагогика ғылымының бір саласы болса, екінші бір қырынан қарағанда болашақ сызу пәнінің мұғалімдерін педагогикалық қызметке әдістемелік тұрғыдан дайындайтын оқу пәні ретінде танылады. Графика және жобалау әдістері-бұл жалпы білім берудің, тәрбиелеудің мақсаты мен талабына сәйкес графикалық сауаттылықтың мазмұны мен әдістерін анықтайтын педагогика ғылымдарының бір саласы. Сонымен бірге сызу әдістері графикалық жұмыстар орындаудағы формаларды талдауда және оқу процесін тиімді ұйымдастыруда үнемді тәсілдерді қолдану әдістерін зерттейді.
Сонымен қатар сызу пәнін оқыту процесінде оқушының өзіндік еркін шығармашылығын дамытуды кеңінен қамту керек. Бірақ әрбір оқытушы өзінің педагогикалық қолтаңбасына, темпераментіне,эрудициясына, шеберлігіне және өзіндік мінез-құлқына сәйкес өз тәжрибесінде басқа да әртүрлі әдістермен бірге өзге тәсілдерді қолдануы да мүмкін.Әрбір тәжірибелі оқытушы әрдайым оқулықтан оқып білгенін сын көзбен қарап, өзінің кәсіби тәжірибесімен салыстыра отырып, нақты жағдайына бейімдегеннен кейін ғана ол кітапты қалай қолдануға болатынын ойлана отырып, шешім қабылдайды.
Сызуды оқыту әдістері екі түрге бөлінеді:
1) алғашқы білімді меңгеруге бағытталған;
2) білімді арттыруға және іскерліктер мен дағдыларды меңгеруге бағытталған
Сызудан алғашқы білімдерді меңгертуге бағытталған оқыту әдістері мәліметтік-дамытушылық және проблемалық-ізденістік болып екіге бөлінеді. Ал білімді арттыру және іскерліктер мен дағдыны меңгеруге бағытталған оқыту әдістері қайта жаңғырту (репродуктивті) және шығармашылық жасаушылық (шығармашылык-рекродуктивтік) әдістерге бөлініп қарастырылады.
Мәліметтік-дамытушылық әдістерге мынадай әдістер жатады:мәліметтерді дайын күйінде жеткізу әдістері және білімді өз бетінше меңгерту әдістері.
Мәліметтерді өз бетінше меңгеру әдістеріне мынадай әдістер жатады:
1) әдебиеттермен өз бетінше жұмыс істеу;
2) оқыту бағдарламасы бойынша жұмыс істеу (оқу);
3) өз бетінше информациялық база мәліметтерін пайдалану(ақпараттық
технологияны колдану).

Проблемалық-ізденістік әдістер:
1)оқу материалдарын проблемалық сұрақтар бойынша
орналастыру (эвристикалық әңгіме) әдістері;
2)оқулық дискуссия;
3)графикалық ізденіс жасату әдістері (оқу материалдарын меңгеру мақсатында);
4) шағын топтармен ұжымдық ой әрекетін ұйымдастыру;
5) ұйымдастырушылық-қызметтік ойын;
6) зерттеушілік жұмыс жүргізу.
Репродуктивті әдістер:
1)оқу материалдарын дайындау;
2) үлгіге қарап жаттығулар орындау;
3) нұсқау бойынша графикалық жұмыстар орындау;
4) конструкторлық жаттығулар орындау.
Шығармашылық-репродутивтік әдістерге мынадай әдістер қосылады:
1) әр түрлі варианттағы конструкторлық шығармашылық сызбалар орындау;
сызба есептерді шешу (аудиовизуальды арқылы, проектілік-графикалық,
техника ақпараттық-ізденісті ізденіс );
Графика және жобалау бойынша шығармашылық іс-әрекет тәсілімен оқытудың маңызды негіздемесіне, оқушының кеңістіктік және шығармашы даму заңдылықтары ойлау мен білімінің құрылымдары әрекет етеді. психологиялық білім оқу құрылымдары материалын бейнелік және шығармашылық ойлау динамикаларын дамытуға сәйкес құрылып,оқушылар-дың өзгертіп, шығармашылык графикалық потенциясын іс-әрекет тәсілдерін игеру үшін, жаңа оқу материалдарын дайындау мен іріктеуде ескертілуі керек.
Оқытудың нәтижесінде қолданбалы және шығармашылық тапсырмаларды шешу процесінде, сызбаны оқу мен орындау сапасы бойынша бағаланатын ақпаратты тасымалдау мен графикалық үлгілеу әдістерін меңгеру дәрежесіндегі оқушылардың білім деңгейлері қарастырылады.

II. Сызу курсы олимпиадаларының педагогикалық негіздері.
2.1. Графика және жобалау оқу пәнінен сынаққа қойылатын талаптар Графикалық білім беру бағдарламасының жобалауға бағыттылығы оқушылардың шығармашылық графикалық қызметін, әр тұлғаның шығармашылық қасиеттерін дамыту үшін нақты жағдай жасайды,олардың білімін кеңейтеді және тереңдетеді.
Жобалау-графикалық қызметте шығармашылық ойлаудың көптеген негізгі компоненттері қалыптасады: графикалық үлгілеу қабілеті; ойды түрлендіруге қабілеттілігі; эвристикалық іздеу тәсілдерін меңгеру; есептің шарттарын өз бетінше талдай білу; есептің вариативті шешімін ұсыну; зияткерлік және шығармашылық қызметтің түрлі салаларында бейнелерді пайдалану тәсілдері мен білімін өз бетінше кеңейте білу. Курстың барлық кезеңдерінде шығармашылық мазмұнмен жұмыстарды пайдалану бағдарламаның тұжырымдалық идеясы болып табылады шығармашылық негізде оқыту, графикалық қызметті оқу шығармашылығымен байыту.
"Графика және жобалау" оқу пәні шығармашылық мазмұны бар пән ретінде қарастырылады.
Графика және жобалау пәні бойынша оқушылардың ағымдағы үлгерімін бақылау,аралық және қорытынды аттестация оқушылардың оқудағы жетістіктерін сын тұрғысынан бағалау технологиясын қолданумен үйлесетін сынақ өткізумен жүзеге асырылады, бұл олардың оқытудың күтілетін нәтижелерінің стандартта белгіленген міндетті деңгейлеріне жетуіне мүмкіндік береді.
Бұл ретте Білім алушылардың үлгеріміне ағымдық бақылау, аралық және қорытынды аттестаттау өткізудің үлгілік қағидаларын бекіту туралы (ҚР БҒМ 2018 жылғы 9 ақпандағы Nº16471) бұйрығындағы өзгерістерді ескеру қажет, онда Графика және жобалау пәні бойынша жиынтық бағалау жүргізілмейді, ал әрбір тоқсан және оқудың жарты жылдығы соңында сынақ (сынақтан өтпеді) қойылады. Сынақ жүйесін қолданумен аттестациялау Графика және жобалау пәні оқу бағдарламасының барлық оқылатын бөлімдері (өтпелі тақырыптары) бойынша жүзеге асырылады.
Графикалық білім беру мазмұнының жаңаруымен бірге оқытудың болжамды нәтижелерімен оқушылар қол жеткізген шынайы нәтижелерді салыстыру мақсатында Графика және жобалау пәні ойынша оқушылардың жетістіктерін бағалаудың жаңа жүйесі қолданылады. Оқушылардың оқу жетістіктерін мұндай бағалауда суреттердің әртүрлі түрлерін қолдану және түрлендіру бойынша графикалық әрекеттің барлық түрлерінің нәтижелілігі, сол сияқты жеке сапалар мен тұлғалық қасиеттерді көрсету де ескерілуі тиіс. Оқушылардың оқудағы жетістіктерін бағалауда суреттердің әртүрлі түрлерін қолдану және түрлендіру бойынша графикалық әрекеттің барлық түрлерінің нәтижелілігі, сол сияқты жеке сапалар мен тұлғалық қасиеттерді көрсету де ескерілуі тиіс.
Оқушылардың оқудағы жетістіктерін ағымдағы (қалыптастырушы) бағалау әртүрлі жағдайларда суреттерді түрлендіру бойынша графикалық әрекеттің негізгі тәсілдерін меңгеруді ескерумен жүргізіледі: әдеттегі,вариативтік және жаңа (проблемалы). Онда оқушының оқу жетістігінің негізгі нәтижелері көрініс береді:
- әдеттегі жағдаятта-проекциялау әдістерін, натурадан және аксонометрия-лық проекциядан заттардың пішіндерін талдау,салыстыру негізінде кешенді сызбаны құру тәсілін игерген;
- қабылдау тәсілдерін меңгерген (аксонометриялық және тык бұрышты проекцияларда орындалған суреттер бойынша заттардың пішіндерін оқу);
- өстік симметрия және сызбалардағы шарттылықтар қасиеттерін пайдаланумен (толық, ішінара) контурлық суреттер бойынша заттың пішінін қайта құру тәсілдерін игерген;
-суреттердің түрі және құрамы бойынша бастапқы суретті түрлендіре алады (берілген шарттар бойынша);
- заттың пішінін және кеңістіктің жағдайын (түрлендірудің берілген
өзгерте алады шарттары бойынша);
-вариативтік жағдаятта заттың пішінін анықтау үшін суреттердің әртүрлі түрлерін қолдану мүмкіндіктерін ескереді;
- оларды вариативтік таңдау негізінде сызбаларды орындаудың рационалды тәсілдерін меңгерген;
- заттың пішінін анықтау үшін суретті түрлендірудің рационалды тәсілдерін қолдана алады;
- заттың пішінін модельдеу кезінде толық емес деректер бойынша жартылай суреттерді қайта жаңғырта алады;
- міндеттің бастапқы шарттарын өзгерткен кезде заттың пішінін және кеңістіктің жағдайын түрлендіре алады;
- жаңа жағдаятта онда берілген ақпараттың мәнін ашу үшін суреттердің елеулі қасиеттерін еркін шамалайды;
- қажет графикалық ақпаратты толық және жеткілікті түрде бейнелеу үшін суреттердің әртүрлі түрлерін қолдана алады;
- шығармашылық міндеттерді шешу үшін суреттердің қайта жаңғырту тәсілдерін пайдалана алады;
- заттың жаңа пішінін модельдеу үшін бастапқы суретті түрлендіру тәсілдерін өз бетінше айқындайды;
суреттер бойынша кеңістіктік қасиеттерді түрлендіру тәсілдерін өз бетінше айқындайды (модельдеуге, конструкциялауға және жобалауға арналған сызу бойынша шығармашылық міндеттерді орындау кезінде.)
Оқушылардың оқу жетістіктерін ағымдағы бақылау графикалық әрекеттің негізгі тәсілдерін меңгеру деңгейлері бойынша саралануы тиіс:әдеттегі, вариативтік және жаңа (проблемалы) сияқты әртүрлі жағдаяттарда суретті құру, қайта жаңғырту,қабылдау және түрлендіру. Оларға жетудің әрбір деңгейі төрт жиынтық көрсеткіш (критерий) бойынша сараланады,атап айтқанда:
1 - ақыл ой әрекетіне жету деңгейі;
2 - бастан өтетін қиындықтар деңгейі;
3 - графикалық әрекеттің айрықша тәсілдерін меңгеру;
4 - оқушының өздік әрекетін көрсету деңгейі.
Болжамды оқу нәтижелері қорытынды бағалау жобалау әрекеті элементтері бар шығармашылық міндеттерді орындауға арналған біліктілік (сынақ) тапсырмаларының арнайы дайындалған жүйелерінің көмегімен жүзеге асырылуы тиіс.
Қазіргі қоғамның белсенді тұлғаға деген қажеттілігінің артуына және білім беруді модернизациялауға байланысты студенттердің шығармашылық белсенділігін қалыптастыру ерекше өзекті болып табылады. Жалпы білім беру жүйесінің дамуы даралануды қамтамасыз етеді, практикалық дағдылар мен іргелі дағдыларға шоғырланады. Осыған байланысты пәндік олимпиада-лар арқылы жеке тұлғаның шығармашылық белсенділігін дамытуға бағытталған жолдарды іздеу қажеттілігі айқын. Пәндік олимпиадаларды ұйымдастыру және өткізу студенттердің шығармашылық қабілеттерін және ғылыми қызметке қызығушылығын анықтауға және дамытуға,ғылыми білімді насихаттауға және дарынды балаларды қолдауға қажетті жағдай жасауға бағытталған. Қазіргі қоғам мектепті негізгі әлеуметтік институт ретінде шығармашыл тұлғаны дамыту міндетін кояды, оның маңызды ажырамас сапасы - ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.