Интербелсенді оқыту әдістері оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту тәсілі ретінде

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 67 бет
Таңдаулыға:

Аубакирова Эльмира Бахитбекқызы

Тақырыбы : «Биология сабағында оқушыларының шығармашылық қабілеттерін интербелсенді әдістер арқылы дамыту»

КІРІСПЕ

Тақырыптың өзектілігі : ХХІ ғасырда еліміз әлемнің дамыған елдері қауымдастығына қосылу жолында. Сондықтан еліміздің туын биікке көтеретін білімді, білікті, өнегелі ұрпақ тәрбиелеу - алдымызда тұрған ең басты міндет.

Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңына сәйкес ұлттық және азаматтық құқықтар, ғылыми және практикалық жетістіктер негізінде жеке тұлғаны қалыптастыруға, дамытуға және кәсіби даярлауға бағытталған білім беру жеке тұлғаның жан-жақты дамуына жағдай жасау, саналы азамат тәрбиелеу міндеті.

Жаңа білімді меңгеру процесі мұғалім мен оқушыны шығармашылық жұмысқа итермелейді, өйткені оқушы өздігінен білім алу қажет болса, мұғалім оқушының білім алуына себеп пен жағдай жасауы керек. Ол үшін мұғалім сабаққа тыңғылықты дайындалуы керек, сабақ барысында оқушыда түрлі сұрақтар туындауы мүмкін, мұғалім қажетті нұсқау беруі керек.

Сондықтан заман талабына сай ұстаз «білім бұлағы» емес, «білім бұлағы», яғни білім беру ісінің басшысы болуы керек. Бұл кезде мұғалім талапқа сай оқушының оқу белсенділігін арттыру үшін жаңа технологияларды меңгеруі қажет.

Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін арттыруға бағытталған технологияларға интербелсенді оқыту әдістері жатады.

Сабақта интербелсенді әдістерді қолдану, сонымен қатар сабақ процесін тиімді пайдалану оқушылардың сабақты жақсы меңгеруіне мүмкіндік береді және үнемделген уақыт оқушының өз бетімен білім алуына ықпал етеді. Өзін-өзі тәрбиелеу - білім сапасын арттырудың бір жолы екенін ұмытпаған жөн.

Мұғалімнің міндеті - оқушының оқуға деген ынтасын, қызығушылығын арттыру, яғни білім сапасын арттыру. Сабақты құрудың негізі - оқушы жұмысын ұйымдастыру. Сабақтың мәні мен әдісін анықтау. Сондықтан таңдалған әдіс курстың тиімділігін көрсетеді. [1]

Сабақта әртүрлі әдіс-тәсілдерді қолданғанда оқушылардың жеке қабілеті мен білім деңгейін де назардан тыс қалдыруға болмайды.

Шығармашылық сөзінің мағынасы «шығару», «іздену», «ойлап табу» сөздерімен сәйкес келеді, яғни тәжірибе барысында жаңа нәрсені ойлап табу, жаңа табыстарға жету арқылы сипатталады. Биология сабағында оқушылардың білім деңгейін шығармашылық деңгейге көтеруге бағытталған тапсырмалардың бірі - шығармашылық тапсырмалар беру. [11]

Бұрынғы көптеген атақты ұстаздар оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту қажеттігін мойындаған.

Г. С. Альтшуллер шығармашылық дегеніміз, ең алдымен, адамның өзіне таныс және күнделікті заттарға немесе міндеттерге ерекше көзқарас таба білу қабілеті деп жазды.

Э. Фра креативтілікті (шығармашылықты) таң қалдыру және үйрену, стандартты емес жағдайларда шешім таба білу, жаңа нәрсені ашуға бағыттау және өз тәжірибесін терең түсіну қабілеті деп анықтайды.

А. В. Хуторской шығармашылықты өзара байланысты қабілеттердің - элементтердің, мысалы, қиялдың, ассоциацияның, қиялдың, қиялдың тұтас жүйесін қамтитын интегративті қабілет ретінде түсінуді ұсынады.

Диплом жұмысының мақсаты : «Координация және реттелу» тарауы бойынша 8-сынып оқушыларының әдіс-тәсілдерін дамыту және шығармашылық қабілеттерін дамыту.

Диплом жұмысының міндеттері :

1. Шығармашылық қабілеттерді дамытудағы интербелсенді әдістердің рөлін анықтау.

2. Шығармашылық критерийлерін анықтау.

3. Оқытудың интербелсенді әдістерін қолданудың нәтижелерін зерттеу. :

Зерттеу нысаны : оқушылардың шығармашылық қабілеттері.

Зерттеу пәні : оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту элементі ретінде интербелсенді оқыту формалары.

Зерттеу болжaмы : биология бойынша білім беру процесіне оқытудың интербелсенді нысандары мен әдістерін белсенді енгізу арқылы білім алушылардың шығармашылық қабілеттерінің деңгейін арттыру.

Зерттеудің әдістері : ғылыми-әдістемелік әдебиеттерді талдау, сипаттау, салыстыру, бақылау, тестілеу, сауалнама жүргізу; озат тәжірибелерді меңгеру, сараптау; әдістемелік жүйенің мақсатқа сәйкестігін және педагогикалық тиімділігін эксперимент арқылы тексеру; тәжірибелік жұмыстардың мәліметтерін сандық жағынан сараптап қорытындылау.

Зерттеу базасы : №9 мектеп-гимназия.

Диплом жұмысының құрылымы . Дипломдық жұмыс кіріспеден, екі тараудан, тұжырымдардан, қорытындыдан, пайдаланылған ғылыми әдебиеттер тізімінен тұрады.

1 ИНТЕРБЕЛСЕНДІ ӘДІСТЕРДІ ОҚУ ҮРДІСІНДЕ ҚОЛДАНУДЫҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

1. 1. Интербелсенді оқыту әдістері оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту тәсілі ретінде

Білім берудің жаңа мақсаттары тек оқытылатын пәндердің мазмұнын ғана емес, сонымен қатар оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың әдістері мен формаларын өзгертуді, оқушының сабақтағы белсенділігін белсендіруді, өтілетін тақырыптарды өмірге енгізуді, олардың ізденістерін талап етеді. зерттеу. мәселелерді шешу жолдары. Дамыта оқыту жағдайында оқушының негізгі дағдыларды меңгеру процесінде максималды белсенділігін қамтамасыз ету қажет, өйткені ол тек өз әрекетінің тәжірибесінде қалыптасады. Нәтижесінде білім берудегі жаңалықтарды көптеген зерттеушілер оқытудың интербелсенді әдістерімен байланыстырады, олар материалға шығармашылықпен қарауды талап ететін және әрбір оқушының оны ашуына жағдай туғызатын іс-әрекеттің барлық түрі деп түсініледі.

Интербелсенді дегеніміз - өзара әрекеттесу, сөйлесу режимі, біреумен диалог. Интербелсенді және белсенді әдістер көп ортақ. Интербелсенді оқытудың белсенді әдістерден айырмашылығы, оқушылардың тек мұғаліммен ғана емес, бір-бірімен кеңірек әрекеттесуіне және оқушылардың оқу процесіндегі белсенділігін меңгеруге бағытталған [6] .

Оқытудың интербелсенді әдістерін қолдануға негізделген оқу процесі оқушылардың барлық топтарын оқу процесіне қосуды ескере отырып ұйымдастырылады. Ынтымақтастық дегеніміз әркімнің өз үлесін қосуы және жұмыс барысында білім, ой, іс-әрекет тәсілдерімен алмасу. Жеке, жұптық, топтық жұмыстар ұйымдастырылып, жұмыс жобалары, рөлдік ойындар, құжаттармен жұмыс және әртүрлі ақпарат көздері қолданылады. Интербелсенді әдістер өзара әрекеттестік, студенттік белсенділік, топтық тәжірибе, міндетті кері байланыс принциптеріне негізделген.

Пассивті Активті

Оқушы Оқушы

Мұғалім Мұғалім

Оқушы Оқушы

Интербелсенді

Оқушы

Мұғалім

Оқушы

Қазіргі мектептегі білім беру жүйесінде дәстүрлі бөлуден оқушы мен мұғалім арасындағы белсенді және пассивті қарым-қатынасқа заманауи оқыту технологияларына қарай біртіндеп өзгеру байқалады. Қазіргі педагогтар диалог, полилог, қарым-қатынас, ойлау әрекеті үшін оңтайлы жағдайлар кешенін құруға басымдық береді, яғни нақты және бағытталған педагогикалық процесте студенттердің шығармашылығы, өзін-өзі жүзеге асыруы және өзін-өзі дамытуы.

Мұғалім мен оқушылардың архаикалық және аксиоматикалық дамуы педагогикалық процесте әртүрлі инновациялық педагогикалық құралдарды, негізінен педагогикалық әдістер мен технологияларды қолданумен ауыстырылады. Инновациялық педагогикалық құралдардың бірі-оқытудың интербелсенді әдісі. Қазір интербелсенді әдістер педагогикалық ортада өте танымал. С. С. Кашлев дәстүрлі әдістермен салыстырғанда интербелсенді педагогикалық процестің сипатына көбірек сәйкес келетінін, сындарлы және өнімді педагогикалық өзара әрекеттесуді модельдейтінін атап өтті.

"Интербелсенді оқыту" термині өте жас болғанымен, әдістің бастауын ХХ ғасырдың басында табуға болады. Американдық философ және ағартушы Джон Дьюи білімді игеруге және игеруге негізделген дәстүрлі білім беру жүйесі адамның практикалық іс-әрекеті мен жеке тәжірибесінен жаңа білім алуы үшін "жасау арқылы" оқытуды қарама-қарсы қою керек деп тұжырымдады.

Интербелсенді оқыту идеясының дамуына ХХ ғасырдың бірінші үштен бірінде қалыптасқан символдық интеракционизмнің интеракционистік бағдарлау теориялары, рөлдік теориялар мен анықтамалық топ теориялары, гуманистік Психология және психотерапия тұжырымдамалары (1950-1960 жж. ), сондай-ақ әлеуметтік - перцептивті когнитивизм (1960 жж. ) айтарлықтай әсер етті.

1930 жылдары ағылшын ғалымы Рег Реванс "белсенді оқыту" терминін енгізді. Кейбір авторлар интербелсенді оқыту белсенді оқытудың ішектерінен шыққан деп санайды, өйткені "интербелсенді оқыту", "интербелсенді оқыту әдістері", "интербелсенді технологиялар" терминдері педагогикалық әдебиеттерде белгілі бір уақытқа дейін қолданылмаған. Барлық жерде "белсенді" сөзі пайда болды.

1960 жылдары бұқаралық ақпарат құралдарында ақпараттық революция туралы әңгіме болды. "Интербелсенді технологиялар" термині пайда болды. Интербелсенділік деп пайдаланушы мен бағдарламалардың, мәліметтер базасының осы бағдарламаларды басқару субъектілерімен өзара әрекеттесуі түсінілді.

1975 жылы неміс зерттеушісі Ганс Фриц "интербелсенді педагогика" жаңа терминін енгізді, оның тақырыбы педагогикалық процеске қатысушылардың мақсатты өзара әрекеттесуі мен өзара әрекеттесу процесін құру болып табылады.

Отандық ғылымда интербелсенді әдістерді қолдану ХХ ғасырдың 20-жылдарында қолданылған. Бұған жобалық, зертханалық-бригадалық әдістер, өндірістік, еңбек экскурсиялары, тәжірибелер кіреді. Бұл әдістерді өз еңбектерінде В. А. Сухомлинский 30-40 жылдары жасаған.

ХХ ғасырдың соңғы онжылдықтарында интербелсенді әдістер саласында көптеген эксперименттер мен ғылыми зерттеулер жүргізілді және мұғалімдерге арналған егжей-тегжейлі нұсқаулықтар жасалды. Осы әдістер мен әзірлемелердің барлығы бұқаралық мектепте интербелсенді құралдарды белсенді пайдалануға ықпал етеді. Сонымен қатар, В. В. Гузеев, М. в. Кларин, Е. С. Полат, В. А. Сластенин сияқты авторлар оқу модельдерінің арасында пассивті және белсенді ғана емес, сонымен қатар интербелсенді де ажырата бастады.

Қазіргі кезде педагогикалық әдебиеттерде интербелсенді оқытудың көптеген тәсілдері бар. Олардың көпшілігі ұқсас. Соңғы жылдары көптеген елдерде болып жатқан жаһандық өзгерістер мемлекеттердің жаңа дәуіріне - ақпараттық ресурстар мен ақпараттық коммуникациялық технологиялар қоғам өмірінің негізін құрайтын ақпараттық кезеңге аяқ басты. Қазіргі кезде ғылыми технологияның даму қарқыны жаңа технологиялық әдістер мен жаңа технологияларды оқу саласының оқу үрдісінде кеңінен қолдануды талап етеді. Білім берудің басты мақсаты - интербелсенді тақтаны пайдалана отырып, әртүрлі оқыту әдістері мен әдістерін қолдана отырып, білім мазмұнын жаңарту, оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыруға көптеген мүмкіндіктер бар: біріншіден, интербелсенді тақтаның көмегімен электрондық оқулықтар және оларды көшіру арқылы белсенді жұмыс жасау; екіншіден, көшіруге және қоюға болатын және олармен белсенді жұмыс істейтін қосымша материалдар; үшіншіден, тақта сияқты жазуға, сурет салуға, жууға, дайын суретке түсіруге, жартылай жауап беруге және т. б. B. Көп нәрсені істегенде уақытты үнемдеуге болады.

Биология сабағында компьютерді пайдалану мұғалім мен оқушының оқу процесінде жеке шығармашылықпен жұмыс істеуіне мүмкіндік береді. Жаңа сабақты түсіндіргенде дайын сабақ мазмұнын бермеуге тырысамын. Оқушылардың бойында өзіндік сана-сезім дағдыларын қалыптастыра отырып, жаңа тақырып бойынша анықтамалар мен ережелерді өз бетінше құрастыру, тұжырымдау қабілеттерін арттырамын. Ол үшін сабақта интербелсенді оқыту әдістерін қолданамын. Олар: жеке шығармашылық тапсырмалар, жобалар; Блок-схема, графиктер, диаграммалар және т. б. ; реквизиттер, көрнекі құралдар және анықтамалық құралдар; ойын жаттығулары; кроссворд, ребус; сынақ; Биологияны оқытуда компьютерлік анимацияның маңызы зор. Ол студенттерге жануарлар мен өсімдіктердің суреттері мен схемалық нұсқаларын көрсету үшін қолайлы. Биологиядан "Адам нәсілдері. Нәсілшілдік пен әлеуметтік дарвинизмге сын", "Жер тарихы және оны зерттеу әдістері. Жер тарихының генеалогиясы. Палеозой дәуіріндегі тіршіліктің дамуы" тақырыбындағы сабақта: Бұл сөз нәсілдердің жұмбақтарын, түрлерін, олардың көздеріндегі, шаштары мен тері түсіндегі айырмашылықтарын табу туралы толық көрініс үшін көрсетіледі Тіршіліктің пайда болуы, өсімдік түрлерінің, жануарлардың дамуы туралы суреттер, суреттер тарихтың әр кезеңінде қолданылады жердің компакт-дискілері биологтардың өмірі мен қызметі туралы егжей-тегжейлі баяндайды. Эссе жазу кезінде оқушылар барлық тірі ағзалардың биологиясы туралы энциклопедиялық мәліметтер ала алады. Сонымен қатар, оқушылар сабақта бейне материалдарды пайдаланады, оқушыларға объектілер және олардың қолданылуы туралы экономикада ақпарат алуға көмектеседі.

Интербелсенді сабақтардағы мұғалімнің орны оқушылардың сабақ мақсатына жетуге бағыт-бағдарына байланысты. Мұғалім сабақ жоспарын да жасайды (әдетте бұл интербелсенді жаттығулар мен тапсырмалар, оның барысында студент материалды меңгереді) .

Интербелсенді оқыту - танымдық әрекетті ұйымдастырудың ерекше түрі. Бұл нақты және болжамды мақсаттарды білдіреді. Студенттер өздерінің жетістіктерін, интеллектуалдық қабілетін сезінетін мақсатқа бағытталған оқыту ортасын құру, бұл оқу процесінің өзін тиімді етеді, білім мен дағдыларды береді, сонымен қатар оқу аяқталғаннан кейін проблемаларды шешуде жұмыс істеуге негіз жасайды.

Басқаша айтқанда, интербелсенді оқыту, ең алдымен, студенттер мен мұғалім арасындағы, оқушылардың өздері арасындағы өзара әрекеттесуді жүзеге асыратын диалогтық оқыту болып табылады [8] .

Оқытудың интербелсенді формаларының міндеттері:

- білім алушылардың қызығушылығын ояту;

- оқу материалын тиімді меңгеру;

- оқушылардың қойылған оқу міндетін шешудің жолдары мен нұсқаларын өз бетінше іздеуі (ұсынылған нұсқалардың бірін таңдау немесе өз нұсқасын табу және шешімнің негіздемесі) ;

- білім алушылар арасында әсер ету, командада жұмыс істеу, кез келген көзқарасқа төзімділік таныту, әркімнің сөз бостандығына құқығын құрметтеу, оның қадір-қасиетін құрметтеу дағдыларын қалыптастыру;

- білім алушылардың пікірі мен көзқарасын қалыптастыру;

- білім алушының саналы құзыреттілік деңгейіне шығу.

Өйткені, елімізді көркейтетін, дамытатын білікті де білімді жастар екені анық. Сапалы, саналы білім беру үшін мұғалім үздіксіз ізденіс, дайындық, шығармашылық және білімін жетілдіруді қажет етеді. Нәтижесінде ғалымдар жаңа технологияларды көбірек шығаруда. Оқытудың жаңа технологияларының енгізілуі қазіргі білім беру бағытын өзгерткендіктен, логикалық ойлай алатын, өзін-өзі тәрбиелеуге талдау жасай алатын коммуникативті тұлғаны қалыптастыру қажет. Электронды байланыс жүйесі арқылы ақпарат алмасудың тиімділігі өркениетті елдердің тәжірибесінде анық сезіледі. Республикадағы басты мәселе білім беру мен білім беру жүйесін басқарудың ақпараттық технологияларын енгізу болды. Қазақстанның барлық орта мектептерінде болжанып отырған компьютерлік қамтамасыз ету соның жарқын дәлелі. Қазіргі тенденцияларға сәйкес бейне, аудио және теледидар құралдарын, компьютерлерді, интербелсенді тақталарды күнделікті пайдалану айтарлықтай нәтиже беруде. Мұндай тәсілдер оқушылардың қызығушылығын арттырады, мұқият тыңдап, алынған ақпаратты нақтылауға мүмкіндік береді. Жоғарыда айтылғандардың негізінде білім беру туралы ақпарат жүйелі түрде жүзеге асырылуда, бұл компьютерді пайдалану негізінде мектеп пәндерін оқытудың сапасын арттырады. Мемлекет мектеп ақпаратын қолдап, оны тәрбиелеу мен оқыту мәселелерін бүкіл халықтық деңгейге көтергенде ғана еліміз жаһандық бәсекеге төтеп бере алатын озық мемлекетке айналады. Осы деңгейге жету үшін өскелең ұрпағымыз қажетті білімді игеретініне сенімдімін.

Қазіргі білім беру жүйесі дамыған тұлғаға, оның шығармашылық әлеуетіне және кәсіби қызметте одан әрі өзін-өзі жүзеге асырудың алғышарттарын жасауға бағытталған. Тек шығармашылыққа бағытталған білім алуан түрлі пәндік салаларда тиімді әрекет ете алатын және басқа адамдармен тіл табыса алатын, өз қабілетін адекватты бағалай алатын және мамандығына қарамастан әртүрлі мәселелерді шешуге сындарлы көзқараспен қарайтын ерекше тұлғаны тәрбиелеуге жағдай жасайды.

Негізгі инновациялық әдістердің бірі - «интербелсенді оқыту әдісі». Бұл әдістің негізгі ұстанымы - педагогикалық қарым-қатынас пен коммуникативті диалог арқылы тұлғаны қалыптастыру және дамыту.

Интербелсенді әдістер «үдеріске», яғни оқу процесінің өзімен, «қалай» және «қандай әдістермен» студенттер оқитынымен байланысты. Яғни, интербелсенді сөз біреумен (адаммен) немесе бір нәрсемен (мысалы, компьютер) әрекеттесу немесе сөйлесу режимінде болу үрдісін білдіреді. Мұнда оқушылардың жауап емес, есептердің шешімін табуға тырысуы маңызды. Өйткені интербелсенді оқытудың негізгі мақсаты - оқушыларды өз бетінше ойланып, жауап табуға үйрету.

Интербелсенді оқытудың мәні мынада: оқу процесі іс жүзінде барлық студенттер оқу процесіне қатысатындай етіп ұйымдастырылуы керек, олардың не үйренгенін, не ойлағанын түсіну және түсіну мүмкіндігі болуы керек. Оқыту процесінде оқушылардың бірлескен іс-әрекеті жүзеге асады, олардың әрқайсысы өз үлесін қосады, яғни оқу материалын меңгереді, білім, ой, әрекет тәсілдерімен алмасады. Бұл жаңа білім алуға мүмкіндік беріп қана қоймай, сонымен бірге танымдық белсенділікті дамытатын мейірімділік пен өзара қолдау жағдайында болады.

Интербелсенді әдістердің маңызды ерекшелігі мен сипаттамасы-субъектілердің өзара әрекеттесуінің бір бағытындағы белсенділіктің жоғары деңгейі, қатысушылардың өзара әрекеттесуі, эмоционалды және рухани бірлік. Қытайлық мақал: "маған айт, Мен ұмытып кетемін, маған көрсет, есімде, менімен жаса, мен түсінемін"дейді. Бұл сөздер интербелсенді оқытудың мәнін көрсетеді.

Интербелсенді формаларды қолданған кезде мұғалімнің рөлі күрт өзгереді, орталық болуды тоқтатады, ол тек процесті реттейді және оны жалпы ұйымдастырумен айналысады, алдын-ала қажетті тапсырмаларды дайындайды және топтарда талқылау үшін сұрақтар мен тақырыптарды тұжырымдайды, кеңес береді, жоспарланған жоспардың уақыты мен тәртібін бақылайды. Қатысушылар олар әлеуметтік тәжірибеге - өздеріне және басқа адамдарға жүгінеді, ал олар бір-бірімен қарым-қатынасқа түсіп, бірлесіп шешім қабылдауы керек алға қойылған міндеттер, қақтығыстарды жеңу, ортақ тіл табу, иссаға келу [9] .

Интербелсенді сабақта жұмыс істеу принциптері:

- сабақта-ақпараттық материал беріп қана қоймай, бірлесіп жұмыс істеу;

- әрбір қатысушының кез келген мәселе бойынша өз пікіріне құқығы бар;

- сабақта айтылғандардың бәрі іс-әрекетке арналған нұсқаулық емес, рефлексияға арналған ақпарат.

Интербелсенді оқыту әдістері дәстүрлі оқыту әдістерінен ерекшеленеді, өйткені оқу процесі барысында студенттер өздерінің жеке және кәсіби дағдылары мен өмірлік тәжірибесін пайдалана отырып, ақпаратты талдап, жинақтай алады. Интербелсенді әдістің тағы бір ерекшелігі - оқушылардың іс-әрекеті мұғалімнің іс-әрекетімен сәйкес келуі, сонымен қатар оқушы мен мұғалім арасындағы тұрақты қарым-қатынас. Оқушылардың интербелсенді әдістерді қолдануға сапалы дайындығын қамтамасыз ету оқу үрдісінің тиімділігіне тікелей байланысты. Негізгі міндет - оқушылардың білімін бағалау емес, тапсырмаларды орындау.

Интербелсенді әдістерге мыналар жатады: тапсырма беру әдістері, презентациялар, пікірталас, топтық жұмыс, «миға шабуыл» әдісі, зерттеу, іскерлік ойындар, рөлдік ойындар, «инсертация» әдісі, сахналау, қайталау әдісі, пікірталас және т. б.

Интербелсенді оқыту бірден бірнеше мәселені шешуге мүмкіндік береді, оның негізгісі коммуникативті дағдылар мен дағдыларды дамыту болып табылады. Бұл оқыту студенттер арасында эмоционалды байланысты орнатуға көмектеседі, тәрбиелік міндет береді, өйткені ол ұжымдық жұмысты, құрбыларының пікірін тыңдауды, жоғары ынталылықты, білімнің беріктігін, шығармашылық пен қиялды, көпшілдікті, белсенді өмір салтын, даралық құндылықты, сөз бостандығы, - әрекетке, өзара сыйластық пен демократияға баса мән беруді қамтамасыз етеді. Оқыту процесінде интербелсенді формаларды қолдану, тәжірибе көрсеткендей, студенттердің жүйке жүктемесін жеңілдетеді, олардың іс-әрекетін өзгертуге, сабақ тақырыбының негізгі мәселелеріне назар аударуға мүмкіндік береді [1] .

Интербелсенді оқытудың тиімділігі:

- білім алушыларды алу процесіне неғұрлым белсенді қосу есебінен практикалық міндеттерді шешу кезінде білімді түсіну, игеру және шығармашылық қолдану процесін қарқындату, сонымен қатар білімді тікелей (мұнда және қазір) пайдалану;

- студенттердің талқыланатын мәселелерді шешуге ынтасы мен қатысуын арттырады, бұл қатысушылардың кейінгі іздеу белсенділігіне эмоционалды серпін береді, оларды нақты әрекеттерге итермелейді;

- білім, іскерліктің, дағдылардың, іс-әрекет және коммуникация тәсілдерінің өсуін ғана емес, сонымен қатар білім алушылардың жаңа мүмкіндіктерін ашуды қамтамасыз етеді, білім беру процесіне қатысушыларды тәжірибені, хабардарлықты және тәжірибені жинақтау үшін жеке және ұжымдық іс-әрекеттің мағыналы тәжірибесіне қосу арқылы құзыреттіліктерді қалыптастыру және жетілдіру үшін қажетті шарт болып табылады.

Интербелсенді түрде сабаққа дайындық бойынша Әдістемелік ұсынымдардың құрылымы [15] .

Студенттерді интербелсенді сабақтарға дайындау бойынша Әдістемелік ұсынымдардың құрылымына оларды өткізудің келесі алгоритмін қосу ұсынылады:

1. Сабақты дайындау

2. Кіріспе

3. Негізгі бөлігі

4. Қорытындылар (рефлексия)

Әдістемелік ұсыныстарда келесі негізгі ойларды көрсету қажет:

- оқушы сабақтың осы түрін өткізуге қалай дайындалуы керек (белгілі бір материалды үйрену, белгілі бір арнайы дағдыларды алу, шешудің әртүрлі әдістерін үйрену қойылған міндет және т. б. )

- дайындық кезінде қандай әдебиеттерді қолдану керек;

- пәннің қандай бөлімдерінен (пәнаралық байланыстар) білім алу қажет;

- сабақты өткізу кезінде қандай құралдар қажет болады;

- сабақ қалай өткізіледі (сабақты өткізу барысы, сценарий, талқылауға арналған тақырыптар және т. б. ) ;

- интербелсенді сабақта қандай арнайы құралдар пайдаланылады (ақпараттық, зертханалық жабдықтар және т. б. ) ;

- бұл сабақта мінез-құлық ережелері қандай;

- осы сабақта әрбір білім алушының рөлі қандай [15] .

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.