Оқушылар ұжымы және оның ерекшеліктері

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 20 бет
Таңдаулыға:

КМҚК Жезқазған гуманитарлық колледжі

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Пән: Педагогика

Тақырыбы: Балалар ұжымы дамуының негізгі сатылары және оның қалыптасуы

Орындаған: 0105000 Бастауыш білім беру Жамауова Асылжан Мұратқызы

Тексерген: Шауенова Гүлсім Абикеновна

Жезқазған 2023ж.

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 1
1. Оқушылар ұжымын қалыптастыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3
1.1. Жасөспірімдер ұжымының түсінігі, кезеңдері және олардың бір-бірімен сабақтастығы.
1.2. Оқушылар ұжымы және оның ерекшеліктері
1.3. Балалар ұжымын құру, ұйымдастыру және дамыту.

2.МҰҒАЛІМ МЕН БАЛАЛАР ҰЖЫМЫНЫҢ ӨЗАРА ӘРЕКЕТІ МЕН БАЙЛАНЫСЫНЫҢ ӘДІСТЕМЕЛІК ЖОЛДАРЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...10
2.1. Балалар тобымен жұмыс жасаудағы мұғалімнің маңызды кәсіби қасиеттері.
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 22
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

КІРІСПЕ

Ұжым [лат. collektivus - жинақ] - Бірыңғай әлеуметтік мақсаттар мен міндеттерге біріктірілген адамдар тобы. Мұндай топтар жоғары дамыған бірлескен іс-әрекет процесінде қол жеткізіледі. (nam.collectivus - жинаушы сөзінен) - өзара әлеуметтік негізделген мақсат-мүдделер, нормативті қажеттіліктер мен мінез-құлық талаптары, бірлесе атқарылатын жұмыс, ортақ еңбек құралы, ортақ ерік - көшбасшылық болып табылатын бір-біріне ықпал ететін адамдар тобы. Топ - бұл жай ғана топ емес.
Топтың белгілеріне адамдардың саналы бірлігі, тұрақтылығы, олардың қызметін реттейтін нақты анықталған ұйымдық құрылымдар мен институттардың болуы жатады.
Психопедагогикалық құбылыс ретінде топтар ғылыми-әдістемелік әдебиеттерде әртүрлі түсіндірмелер алады. Олардың бірінде ұжым барлық адамдардың ұйымдасқан тобы болса, екінші жағдайда ұжым сол топтың ең дамыған сатысы болып табылады.
Ұжымдарға тұтастай алғанда жеке адамдар мен қоғамның немесе жеке адамдар мен әлеуметтік қауымдастықтың мүдделері жатады. Жеке адамды топқа біріктіру мақсат, қажеттіліктер, құндылықтарды бағалау және қызмет мотивінің бірізділігіне негізделген.
Ұжымның басты ерекшелігі - қоғам үшін маңызды мақсаттардың болуы, олардың бірізді дамуы, студенттердің әртүрлі әлеуметтік мәселелерге жүйелі түрде қатысуы және бірлескен қызметтің ұйымдастырылуы.
Ұжымның дамуы үшін қалыпты дәстүрлер мен өзара көмек атмосферасының болуы, өзіне деген сенімділік пен талапшылдықты, сын мен өзін-өзі сынай білуді, саналы тәртіпті дамыту маңызды.Адамдар белгілі бір мақсат үшін топтарға бірігеді. Осы мақсатта ұжымның әрбір мүшесі бірлескен іс-шараларға белсене қатысып, жалпы әрекеттерді ұйымдастыруы керек. Ұжым мүшелерінің айрықша ерекшелігі - өз іс-әрекетінің нәтижелері үшін жоғары жеке жауапкершілігі болуы қажет.
Ұжым басқа маңызды белгілерімен ерекшеленеді. Бұл ұжымның ішкі жағдайын, ұжым мүшелерінің бір-бірімен қарым-қатынасын сипаттайды. Ұйымдастырылған ұжымда өзара көмек, өзара жауапкершілік, шындықты айту, өзін-өзі сынау, бәсекелестік жиі кездеседі.
Ресми қарым-қатынастағы адамдар тобында бұл қасиеттер болмайды, ал ұжым бұл қасиеттерсіз өз артықшылығын жоғалтады. Жоғарыда аталған қасиеттерге ие ұжымда еңбекке, адамдарға, жеке және қоғамдық міндеттерге деген гуманистік қатынастар жүйесі қалыптасады.
Берік, бірауыздан қабылданған ұжымда мұндай қарым-қатынас жүйесі жеке тұлғаның және ұжымның барлық мүшелерінің қызығушылығымен, жеке тұлғаның көпшілік беделін мойындауымен ерекшеленеді. Бұл жүйе объективті және субъективті қарама-қайшылықтарды жеңе алатын, өз міндеттерін білетін ұжымның әрбір мүшесінде нақты консенсус бағытын қалыптастырады.
Тақырыптың нақтылығы: мектеп ұжымы құрылымының негізін тұрақты құрам - негізгі қызметі оқу болып табылатын оқушылардың сынып ұжымы құрайды. Бұл сынып; Ұжымда тұлға аралық қарым-қатынас, оқушылар арасындағы қарым-қатынас пайда болады. Осыдан ол мектеп ұжымдарының басқа түрлерінің негізін қалады. Ұжымда мақсатты таңдай білу маңызды рөл атқарады. Оқушылардың көздеген мақсаты перспектива деп аталады. Адам өмірінің басты ынталандыруы (мотивациясы) - ертеңгі күннің қуанышы. Оқушыға түсінікті келешек мақсат - қиындықтар мен кедергілерді жеңуге үлкен күш.
Тәрбие жұмысының тәжірибесінде перспективаның үш түрі бар: жақын, орташа және алыс перспективалар. Жақын перспектива - ертеңгі серуен, яғни ұжым мүшелерінің жеке мүдделерінен туындайды. Орташа перспектива - уақыт өте келе жатқан ұжымдық оқиғаның жобасы. Ұзақ мерзімді перспектива - мағыналы, маңызды мақсаттарға жету үшін ұзақ мерзімді мақсат.
Кәсіби білім беру саласында ұжымдық бірлестіктер үшін студенттер мен олардың мінез-құлқына қойылатын нақты талаптар жүйесі маңызды рөл атқарады. Қоғамға пайдалы азаматтарды тәрбиелеуді мақсат еткен ұстаздар алғашқы күннен бастап баршаға ортақ талап қоюы керек. Барлық мұғалімдер студенттер тобының немесе оның бір мүшесінің қажеттіліктерін нақтылау және талдау қажеттілігін жақсы біледі. Ал студенттер мұндай жағдайда өзін қалай ұстау керектігін өте жақсы білуі керек. Ұжымның талаптары мұғалімнің оқушыдан не талап ететінін және оның оқушыға қандай қажеттіліктерін қажет ететінін түсінген жағдайда ғана қойылады. Ең объективті талаптар:
Жалпы талаптар
oo Теориялық сабақтарда оқушылардың тәртібіне қойылатын талаптар.
oo Шығармашылықпен оқитын оқушыларға қойылатын талаптар.
oo Жатақханадағы тәртіпке қойылатын талаптар.
Бұл талаптарды орындау студенттерге мағынаны, мазмұнды және жүйені дайындау мен басқаруды түсінуге көмектеседі. Кез келген түсініктеме немесе анықтама талаппен жасалуы керек және оны алмастырудың қажеті жоқ.

Оқушылар ұжымын қалыптастыру

Ұжым түсінігі, кезеңдері және олардың бір-бірімен сабақтастығы. Ұжым және жеке тұлға мәселесі қазіргі заманның ең өзекті әлеуметтік мәселелерінің бірі, сонымен қатар ол педагогиканың басты мәселесі болып табылады. Педагогика студенттер тобын ұйымдастыру мен тәрбиелеуді жан-жақты білім беру теориясы мен тәжірибесінің негізгі, жетекші мәселелері ретінде қарастырады.
Тәрбие теориясының негізгі қағидаларының бірі ұжымда ұжым үшін, ұжым арқылы тәрбиелеу деп айқындалған. Тәрбиенің негізгі құралы - мектеп ұжымы, ол - бір мақсат, іс-әрекет, адамгершілік қарым-қатынас және жоғары жауапкершілікпен біріккен балалар мен ересектердің одағы.
Ұжымда жеке тұлғаны тәрбиелеу идеялары қоғам дамуының заңдылықтарына жауап береді. Бұл заңдылықтар адамның байыпты дамуының бірден-бір қайнар көзі, ұжым негізінде адамдар арасындағы өзара қарым-қатынасты құру екені рас, тұжырымдамасына негізделген.
Ұжымдық мәселені бірнеше қоғамдық ғылымдар зерттейді. Әлеуметтік ғылымдар саласында топ ұғымы ең маңызды болып табылады маңызды категорияларының бірі болып саналады. Әлеуметтік психология адамдардың бір-бірімен қарым-қатынасының барысын анықтайды. Осы уақытта педагогиканың негізгі категориясы - тәрбиеленетін ұжым, ол ұжымның ерекше түрі - жас ұрпақты тәрбиелеу. Сондықтан ұжым және оның мәселесі әлеуметтік, күрделі және маңызды мәселе болды және болып қала береді.
Оқушылар ұжымы - білім кілті факторы және біздің қоғамдағы бала өмірін ұйымдастырудың негізгі формасы. Жеке тұлғаның дамуы үшін ұжымда қолайлы орта болуы шарт.
Оқушылар ұжымы баланың өмірін, оқуын, еңбегін, шығармашылығын, энергетикалық мәдениетін, ойынын ұйымдастырудың ең тиімді құралы болып табылады.
Ұжымдық мәселенің педагогикасы ғылым мен халықтың қандай потилпплпи топтық мәселе бірнеше қоғамдық болып табылады ғылымдарды зерттейді. Әлеуметтік ғылымдар саласында топ ұғымы маңызды категориялардың бірі болып саналады. Әлеуметтік психология адамдардың бір-бірімен қарым-қатынасының барысын анықтайды. осы уақытта педагогиканың негізгі категориясы - тәрбиеленетін ұжым, ол ұжымның ерекше түрі - жас ұрпақты тәрбиелеу. Сондықтан ұжым және оның мәселесі әлеуметтік, күрделі және маңызды мәселе болды және болып қала береді.
Оқушылар ұжымы - біздің қоғамдағы тәрбиенің шешуші факторы және балалар өмірін ұйымдастырудың негізгі формасы. Жеке тұлғаның дамуы үшін ұжымда қолайлы орта болуы шарт.
Оқушылар ұжымы баланың өмірін, оқуын, еңбегін, шығармашылығын, энергетикалық мәдениетін, ойынын ұйымдастырудың ең тиімді құралы болып табылады.
Ұжым мәселесін педагогика қайраткерлері мен халыққа білім беру органдарының көрнекті өкілдері А.В.Луначарский ұжым жаңа тұлғаны қалыптастырудың басты шарты деді. Оның ойынша, адамды тәрбиелеу, сондықтан ол, біздің заманымыздағы адам ұжымшыл болуы керек, жеке мүддеден гөрі қоғамдық мүддені жоғары санауы керек. Адам тек ұжым негізінде дамиды.
Н.Қ. Крупская ұжым ретінде тұлғаның дамуы мен қалыптасу ортасын атады. Мектептегі қоғамдық ұйымдарға, ондағы балалардың қарым-қатынасы қатынастарға үлкен мән берді. Балаларды ұжымда өмір сүріп, жұмыс істей алатындай етіп тәрбиелеу керектігін ескертті. Ол балалардың қозғалысына байланысты бірнеше проблемаларды атап өтті. Олар: балалардың ұжымдық іс-әрекетінің формалары мен әдістері, өзін-өзі басқару және оны ұйымдастыру әдістері және т.б.
А.С. Макаренко ұжымда жеке тұлғаны тәрбиелеудің дәйекті педагогикалық теориясын жасады. Оның идеялары осы уақытқа дейін құнды болып, іс-әрекет, қарым-қатынас, дәстүр сияқты тәрбиелік мәселелер ұжым өміріндегі шығармашылық дамудың негізіне айналды.
А.С. Макаренко ұжымдағы жеке тұлғаны тәрбиелеудің әлеуметтік бағытын атап көрсетті. Ұ А.С. Макаренко жеке тәрбиенің әлеуметтік бағыттылығы тұрғысынан ұжымның кейбір қасиеттерін, яғни белгілерін көрсетті.
1. Ұжымдық тәрбиенің мақсаты мен объектісі, жеке адам ұжымнан тыс дамымайды.
2. Ұжым адамдарды бір мақсатқа, еңбекке, жұмысты ұйымдастыруға біріктіреді.
3. Ұжым - қоғамның барлық ұжымдармен табиғи байланысқан бөлігі.
4. Өзін-өзі басқару органдарының ұйымдастырушылары және топ өкілдері болады. Ұжымда мейірімді адам болу жеткіліксіз, ол ұжымның мүддесі үшін өмір сүре білуі керек.
Әрбір ұжым бір топ, бірақ әр топ команда бола алмайды. Команда байланыста ұжым - ұжымдық белгілері бар бастапқы топ. Негізгі ұжым - байланыс ұжымдарының одағы, Мысалы, байланыс тобы мынау студенттік топ, негізгі команда -факультет және т.
Қазіргі кезде И.П.Ивановтың Коммунарлы әдісі А.С. Макаренконың идеясы. Қоғамдық әдістің мәні - ұжым өмірінің нақты бейнесін ұйымдастыру. Барлығы моральдық ұстанымдар мен шығармашылыққа негізделген негізделген. Ұжымдық шығармашылық бірлескен іс-әрекет әдісін ұжымдық жоспарлау және жүзеге асыру, күнделікті әрекеттерді, ұжымдық талқылауды, шешім қабылдауды және бағалауды қамтиды. Бұл мәселелер
И.П.Ивановтың Ұжымшылдарды тәрбиелеу еңбегінде қамтамасыз етілген. Сонымен, ұжым ұйымшылдығымен, мақсаттылығымен, көздеген мақсатқа жетудегі әрекеттерімен сипатталатын адамдар топ.
В.А.Сухомлинский балалар ұжымының даму теориясына елеулі үлес қосты. Оның терең ойлары бірнеше ғылыми еңбектерінде Мудрая власт коллектива, Ұжымның құдіретті күші т.б.
В.А. Сухомлинский, әрбір бала тәрбиесі ұжымдағы тәрбиенің негізгі құралы болып табылады. Балалар мен тәрбиешілер арасындағы рухани қарым-қатынас ұжымдық қарым-қатынастың даму процесі, В.А. Сухомлинскийдің қарым-қатынас туралы идеясы жаңашыл педагогтардың идеяларымен ұштасады. Сондықтан ынтымақтастық балалармен қарым-қатынас нәтижесінде дүниеге келді. Жаңашыл педагогтардың еңбектеріндегі ынтымақтастық идеялары ғылыми-әдістемелік тұрғысынан қарастырылады.
Біздің елімізде қазіргі қоғамның маңызды бөлігі - баланың дамуы мен қалыптасуында үлкен рөл атқаратын мектеп ұжымы. Мектеп оқушылары командасы - бұл әрекет (оқу, жұмыс және т.б.) арқылы біріктірілген балалардың мақсаты.
сонымен қатар ұжымның әрбір мүшесіне белгілі талаптар қойылады. Бұл кезең қоғамдық пікірді ескерумен, оқушылардың өзін-өзі басқаруының жоғары деңгейімен, балаларды ұжымдық жұмысқа тартумен сипатталады. Мұндай ұжым оқушыларды ұжымшылдыққа тәрбиелеудің құралы болып табылады. Мұнда әрбір оқушының тұлға ретінде қалыптасуына барлық жағдай жасалған. Ұжымның дамуының бастапқы деңгейден жоғары деңгейге көтерілуі көп жағдайда мұғалімнің дұрыс ұстанымына байланысты.
Сонымен бірге сынып жетекшісіне ұжымды дамытудың жақын, орта және алыс деп аталатын үш аспектісін оқушыларға түсіндіру үшін көп жұмыс істеу керек (А.С.Макаренко).
Алыстағы көзқарас қоғам мүшелерінің жеке жоспарларымен байланысты екенін студенттер терең түсінуі керек. Белсенділер тобын іріктеу мұғалімнің, мектептің талаптарын жүзеге асырудың басты мақсаты, әрекетті ұжым өміріне пайдаланудың негізгі жолы болып саналады. А.С. Макаренко сол ұжымнан шыққан ең озық топ ұжымды тәрбиелеудегі мықты активтің рөліне үлкен мән берді, ол активті мұғалімдердің ең қолайлы тірегі деп санады.
Белсенділер балалар мекемесіндегі пайдалы және қажетті резерв болып табылады, олар ұжымда ұрпақтардың орнын алады, ұжымның стилін, бейнесін және дәстүрін сақтайды. Өсіп келе жатқан актив қоғамдық жұмысты бітірген педагогтарды алмастырады, осылайша мекеменің тұтастығын қамтамасыз етеді.

Жасөспірімдер ұжымының түсінігі, кезеңдері және олардың бір-бірімен сабақтастығы.

Оқушылар ұжымы үш кезеңнен өтеді. Ұжымның даму кезеңдерін А.С.Макаренко балалар ұжымы дамуының мақсатына, іс-әрекетінің мазмұнына, тәртібіне, балалардың ара-қатынасы тәуелділігіне байланысты ажыратты.
Бірінші кезеңде оқушылар ұжымы жеткіліксіз ұйымдастырылған топ. Сондықтан мұғалім сынып өмірін ұйымдастыратын жұмысты талап қоюдан бастайды. Талап баланың іс-әрекетінің барысында орындалуға тиісті нақты міндеттер. Талап қою бала-ларды мінез-құлық нормасына үйрету, әлеуметтік тәжірибеге тарту. Бұл кезеңде балалар ұжымы сирек кездесетін құбылыс. Мұндай жағдай бастауыш сыныптарда және әр мектептен біріктірілген оқушылардың жоғары сыныптарында болуы мүмкін. Бұл кезеңде мұғалімдер белсенділік пен ынта танытып, топтық жұмыста шәкірттеріне сүйену керек. Топтық өмірге деген бұл тәсіл сыныптағы белсенді оқушылардың санын көбейтіп, балалар мен мұғалімдердің бірлесіп жұмыс істеуіне мүмкіндік береді.
Бірінші қадамды аяқтау үшін келесі мәселелерді есте сақтау маңызды:
oo Ұжымды нығайтуға бағытталған мақсаттарды анықтау;

oo Топтық белсенділікті дамыту.

oo Тұлғааралық, іскерлік және гуманитарлық қатынастардың пайда болуы.

oo Барлық топ мүшелері қолдайтын белсенді топтарды бөлу.

Бұл кезеңде мұғалімнің негізгі іс-әрекеті - оқушылардың ұжымдық жұмысын ұйымдастырып, оларды түрлі іс-әрекетке баулу және ұжымды балаға тәрбиелік ықпал ету құралына айналдыру. А.С. Макаренко ұжымды күшейту үшін оқу-жаттығу жұмысын жалпы команданы дайындаудан бастау керек дейді.
Екінші кезеңде ұжым өзін-өзі басқаруға көшеді және сынып жетекшісінің ұйымдастырушылық қызметі тұрақты ұжымдық ұйымға ауысады. Бұл кезеңде белсендіру топтарымен жұмыс істеу өте маңызды. Мысалы, бірлескен жұмысты жоспарлау, әртүрлі зерттеулер жүргізу, қоғамдық пайдалы тапсырмаларды орындау, әр топ мүшесіне көмектесу, іс-әрекеттерді бақылау, т.б.
Мұғалімнің қызметі - қарым-қатынас жасау, балалармен қарым-қатынас орнату, оқушылардың ұжымда өмір сүруге деген ынтасын күшейту, жалпы тапсырмаларды орындауда оқушылардың барлық күшін нығайту. Ұжым дамуының бұл кезеңінде бір мезгілде ықпал ету принципі қолданылады, жеке тұлғаларға талап қою ұжым арқылы жүзеге асады.
Үшінші кезең белсенді топтар мен ұжымдық іс-әрекеттердің дамуымен сипатталады, қоғамдық өмір деректері мен құбылыстарын бағалау үшін қоғамдық пікір қолданылады.
Команданың өсу кезеңі. Ұжымдық өмірде студенттер арасында бірлескен жұмысты бірлесіп орындаудың арқасында ұжымдық және гуманистік қарым-қатынас дамиды: өзара сыйластық, бір-біріне қамқорлық, курстастарының қуаныштары мен қажеттіліктеріне жауап беруге дайын болу. , мінез-құлық нормаларын сақтау, нормаларды сақтау ұжымда пайда болады.

Бұл топ қоғамдық пікірмен сипатталады. Қоғамдық пікір - бұл қажеттіліктер мен пікірлерді бағалайтын топ мүшелерінің бірлігі. Бұл интеграция белгілі бір ұғымдар мен құбылыстар туралы пікірлерді мақұлдайтын немесе қабылдамайтын ұжым арқылы одан әрі дамытады. Сондықтан ұжымдық талқылау, бағалау, жариялылық, белсенділік - қоғамдық пікірдің негізгі сипаты.

Студенттік ұжымды нығайту мен құрудағы маңызды мәселелердің бірі - ұжымның мақсаты мен перспективасын таңдау. Осыған байланысты А.С. Макаренконың теориялық мұрасына сүйеніп, оның жақын, орта және алыс салалық перспективаларын есте сақтау қажет.

Жақын перспектива - бұл жеке адамның күнделікті өмірдегі әртүрлі әрекеттерге деген ынтасы мен қызығушылығы. А.С. Макаренко: Балалар үшін қызықсыз, толқусыз өмір сүре алмайсың.Адам өмірінің нағыз стимулы - ертеңгі күннің қуанышын сезіну. Жақын перспиктива: жарыстар, саяхаттар, серуендер, цирктерге, мұражайларға және көрмелерге бару, үйірмелердегі қызықты іс-шаралар.

Ортаңғы перспектива: балалар лагерлеріне бару, жыл сайынғы ән және сурет байқауларына қатысу, әдеби, эстетикалық және этикалық тақырыптарды талқылау. Ұзақ мерзімді көзқарас - бұл топтың немесе жеке адамның ұзақ уақытқа созылатын нәрсені жасауды талап етуі.
Ұзақ мерзімді перспектива: болашақ кәсіпті таңдау, білім алу, оқуды бітіргеннен кейін немесе кәсіптік оқу орнына түскеннен кейін халық шаруашылығында жұмыс істеуге ниет білдіру.

Оқушылар ұжымы және оның ерекшеліктері

Ұжым - бұл жай ғана топтама немесе кездейсоқ адамдар тобы емес, ортақ мақсатқа жету және қоғамға пайда келтіру үшін жұмыс істейтін адамдар тобы. Оқушылар ұжымы қоғамдағы білім берудің шешуші факторы болып табылады және балалар өмірінің негізгі ұйымдық формасы болып табылады. Жеке тұлғаның дамуы ұжымға қолайлы ортаны қажет етеді. Адам ұжымнан жан-жақты даму мүмкіндігін алатындықтан, ұжымдағы тұлғаның еркіндігі басты шарт болып табылады. Балалар ұжымдарын ұйымдастыру қажеттілігі қоғамның өзі топ болып өмір сүруінен туындайды.
Оқушылар ұжымы үш кезеңнен өтеді. Ұжымның даму кезеңдерін анықтап, А.С. Макаренко балалар ұжымдарының даму мақсатына, олардың іс-әрекетінің мазмұны мен реттілігіне және балалардың қарым-қатынасының тәуелділігіне қарай ажыратады.
Бірінші кезең ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.