Бастауыш сынып оқушыларының экологиялық тәрбиесінің ерекшелігі

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 20 бет
Таңдаулыға:

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ Ш.ЕСЕНОВ атындағы КАСПИЙ ТЕХНОЛОГИЯЛАР ЖӘНЕ ИНЖИНИРИНГ УНИВЕРСИТЕТІ
Білім беру факультеті
Педагогика кафедрасы

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС
Тақырыбы: Бастауыш сынып оқушыларына еңбек сабағы арқылы экологиялық тәрбие беру
Пәні: Ғылыми зерттеужоба жұмысын ұйымдастыру әдістемесі
Мамандығы: 5В010200 - Бастауышта оқытудың педагогикасы мен әдістемесі
Студент:Меңдіғалиева Әсем Тобы: Пмно 20-1 ___
аты-жөні. қолы
Жетекшісі: Кокшеева З.Т. ___
аты-жөні. қолы
Қорғауға жіберілді _______20_ж. ______
қолы
Жұмыс қорғалды _____20ж. бағасы _______
жазбаша
Комиссии мүшелері: ________ _______
аты-жөні. қолы
________ _______ аты-жөні. қолы

Ақтау, 2023 ж.
Мазмұны:
КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3
І. Қоршаған орта сабақтарында бастауыш сынып оқушыларын экологиялық тәрбиелеудің теориялық негіздері
1.1 Бастауыш сынып оқушыларының экологиялық тәрбиесінің ерекшелігі ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..5
1.2 Бастауыш сыныптарда қоршаған орта сабақтарын ұйымдастырудың әдістемелік негіздері ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .10
ІІ. Қоршаған орта сабақтарында бастауыш сынып оқушыларын экологиялық тәрбиелеу бойынша эксперименттік жұмыс
2.1 Бастауыш сынып оқушыларының экологиялық тәрбиесінің бастапқы деңгейін анықтау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .15
2.2 Қоршаған орта сабақтарында экологиялық тәрбиені дамытуға бағытталған сабақтар кешенін құру және іске асыру ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .16
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...21
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... 24

Кіріспе
Курстық жұмыстың өзектілігі: Қазіргі жағдайда қоғамның үлкен әсері табиғи ортаға бағытталған, сондықтан адамның экологиялық мәдениетін тәрбиелеудің өсіп келе жатқан маңызы бар. Қазіргі уақытта ғаламшардағы адамдардың көпшілігінде қоршаған ортаның жай-күйі мен сақталуы туралы ешқандай білім мен дағды жоқ деп айтуға болады. Сонымен қатар, көптеген адамдар әлемнің экологиялық жағдайын жақсарту үшін осы білімді, дағдыларды игеруге тырыспайды. Адам мен табиғат арасындағы қарым-қатынас мәселесі біздің ғасырдан бұрын көрініс тапты. XVII ғасырда Ян Амос Коменский барлық заттардың табиғилығына, яғни адамзат қоғамындағы барлық процестер табиғат процестері сияқты жүретініне назар аударды. Ол бұл идеяны өзінің "Ұлы дидактика" еңбегінде дамытты. Табиғат арқылы баланың адамгершілік сезімдерін нығайтудың педагогикалық құндылығын Ж.Ж.Руссо (1762), Г.Песталоцци (1781-1787), Ф.Дистерверг (1832) сияқты ұлы мұғалімдер де атап өтті. Орыстың ұлы педагогы К.Д.Ушинский де (1861,1864 жж.) экология мәселелерінен тыс қалған жоқ.
Қазіргі қоғамның маңызды міндеті, адам мен табиғаттың өзара әрекеттесуі өзекті және алаңдатарлық мәселелердің біріне айналған жағдайда, жас ұрпақты экологиялық тәрбиелеу болып табылады. "Экологиялық мәдениет туралы" Федералды заң жобасында бастауыш мектеп жасында табиғатқа деген этикалық қағидалар қалыптасқандығы баса айтылған. Бастауыш сынып оқушыларына экологиялық білім берудің мақсаты экологиялық мәдениетті тәрбиелеу, яғни табиғи объектілермен өзара әрекеттесу дағдыларын дамыту болып табылады; балалардың табиғатта бар қарапайым қатынастарды және адамның онымен өзара әрекеттесу ерекшеліктерін түсінуі. Бастауыш мектеп жасындағы балаларда экологиялық мәдениеттің бастапқы негіздерін қалыптастыру белгілі бір мазмұнды, жұмыс әдістері мен формаларын қосуды, сонымен қатар балалардың табиғи объектілермен үнемі қарым-қатынас жасауы үшін жағдай жасауды талап етеді. Психологтар мен мұғалімдердің зерттеулерінде (мысалы, В.В.Давыдов, А.А.Плешаков еңбектерінде) ересек мектеп жасына дейінгі балаларда қоршаған әлем туралы, табиғаттағы заттар мен құбылыстар арасындағы байланыс туралы жалпылама идеялар пайда болуы мүмкін екендігі анықталды. Бұл идеялар студенттер арасында "сыртқы әлеммен танысу"курсында сәтті дамуда. Алайда, олар "қоршаған әлем" курсында ең толық дамуды алуы керек.
Курстық жұмыстың мақсаты: қоршаған орта сабақтарында бастауыш сынып оқушыларының экологиялық тәрбиесінің ерекшеліктерін зерттеу.
Курстық жұмыстың міндеттері:
Бастауыш сынып оқушыларының экологиялық тәрбиесінің ерекшеліктерін қарастыру;
Бастауыш сыныптарда әлем сабақтарын ұйымдастырудың әдістемелік негіздерін қарастыру;
Бастауыш сынып оқушыларының экологиялық тәрбиесінің бастапқы деңгейін анықтау үшін диагностика жүргізу;
Кіші мектеп оқушыларының экологиялық тәрбиесін дамыту үшін қоршаған әлем сабақтарының кешенін жасау.
Курстық жұмыстың гипотезасы: экологиялық тәрбиеге бағытталған қоршаған әлем сабақтарының кешенін пайдалану бастауыш сынып оқушыларының экологиялық білім деңгейін арттыруға мүмкіндік береді.
Курстық жұмыстың маңыздылығы: жас оқушылардың экологиялық білімін дамыту мақсатында қоршаған әлем сабақтарының кешені жасалды, оны мұғалімдер қоршаған әлем сабақтарында кәсіби қызметінде қолдана алады.
Курстық жұмыстың құрылымы: кіріспе, екі негізгі бөлім, қорытынды және пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

І. Қоршаған орта сабақтарында бастауыш сынып оқушыларын экологиялық тәрбиелеудің теориялық негіздері
1.1 Бастауыш сынып оқушыларының экологиялық тәрбиесінің ерекшелігі
Қазіргі білім беру процесінде білім алушыларды экологиялық тәрбиелеу қоғам мен білім берудің маңызды міндеттерінің бірі болып табылады. Бұл экологиялық мәдениетті тәрбиелеу, адамның табиғатпен ажырамас байланысына негізделген табиғатқа жаңа көзқарас қалыптастыру қажеттілігінен туындайды. Бұл мәселені шешудің құралдарының бірі экологиялық білім болып табылады, мұнда сөздің кең мағынасында білім беру, дамыту, тәрбиелеу және табиғатты қорғау мәселелері бойынша белсенді өмірлік ұстанымды қалыптастыру түсініледі. Экологиялық проблемалардың негіздерін білуді практикалық қызметпен ұштастыру экологиялық мәдени азаматты тәрбиелеуге мүмкіндік береді.
"Экологиялық білім" ұғымын қарастырайық. Экологиялық энциклопедиялық сөздікте "экологиялық тәрбие" дегеніміз - адамның қоршаған ортаны саналы түрде қабылдауын, табиғатқа ұқыпты қарау, оның байлығын, табиғи ресурстарын ұтымды пайдалану қажеттілігіне деген сенімін қалыптастыру.
Педагогикада "экологиялық тәрбие" - бұл балаларда экологиялық сананы білімнің, ойлаудың, сезімнің, ерік-жігердің және белсенді экологиялық іс-әрекетке дайындықтың жиынтығы ретінде қалыптастыру, қоршаған шындықты тіршілік ету ортасы ретінде және эстетикалық жетілу ретінде түсінуге көмектеседі және оған ұқыпты қарауға назар аударады. табиғи байлықтарды өнеркәсіптік игерудің теріс салдарын алдын-ала қарастыруға және алдын алуға мүмкіндік береді.
Экологиялық тәрбие-бұл оқушылардың экологиялық мәдениетін дамытуға бағытталған педагогикалық қызмет. Өз кезегінде, экологиялық мәдениет дегеніміз-бұл білім, дағдылар, құндылықтар жүйесі және табиғатқа қатысты қабылданған шешімдер үшін жауапкершілік сезімі. Экологиялық мәдениеттің екі маңызды құрамдас бөлігі бар:
- Экологиялық сана-дүниетанымдық идеялардың, экологиялық ұстанымдардың, қоршаған ортаға қатынастардың жиынтығы.
- Экологиялық мінез-құлық-табиғатқа қатысы бар адамдардың іс-әрекеттерінің жиынтығы.
"Экологиялық білім" термині педагогика ғылымында бұрыннан пайда болған жоқ, бірақ адам мен табиғаттың әртүрлі көзқарастардан өзара әрекеттесу мәселесі педагогикалық ойдың бүкіл тарихында қарастырылды. Қазіргі уақытта адамның жеке басының тұтастығы, адам мен табиғаттың бірлігі тұрғысынан білім беру мен тәрбиелеу процесін қарастыратын тәрбиенің табиғаты мен мәдени қабілеті идеялары ерекше мәнге ие.
Я.А.Коменскийден бастап, педагогика тарихында білім мазмұнын табиғат сәйкестігі тұрғысынан бірнеше рет жасауға талпыныс жасалды. Ол адамды табиғаттың органикалық бөлігі ретінде қарастырды, ол өзінің заңдары бойынша өмір сүреді, жылдар циклдеріне сәйкес дамиды.
К.Д.Ушинский бірнеше бағытта табиғатты бейнелеу принципін жүзеге асырды. Олар келесідей:
- баланың табиғатын, оның анатомиясын, физиологиясын, психологиясын терең білуде;
- педагогикалық процестің мазмұны мен ұйымдастырылуын табиғатқа жақындатуда;
- халықтық салт-дәстүрге тәрбиелеуді ұйымдастыруда.
Отандық педагогикада табиғи ортаны тәрбиелік мақсатта қолданудың және қоршаған табиғи ортамен тығыз байланыста педагогикалық жүйені құрудың ерекше тәжірибесі бар. Бұл тәжірибе мен теориялық тәсілдер В.А.Сухомлинскийге тиесілі. Ол табиғаттың өзі балаға сиқырлы дамушы әсер етпейтінін, тек мұғалімнің шебер қолында білім беру факторына айналатынын атап өтті. Мұғалім балаларды әртүрлі іс-шараларға, табиғат құбылыстарын бақылауға қамтуы керек: ақыл-ой, еңбек, экологиялық, көркемдік. Балалардың табиғатпен ұйымдасқан өзара әрекеттесу процесінде педагогикалық міндеттер кешені шешіледі: ақыл-ой тәрбиесі, есте сақтау, ойлауды дамыту, адамгершілік, азаматтық, эстетикалық, еңбек, физикалық даму және балаларды сауықтыру. Табиғат балаларға мейірімділік, жауаптылық, жанашырлық сияқты адами қасиеттерді тәрбиелеуге көмектеседі.
Экологиялық тәрбие нәтижесіз болмауы үшін экологиялық сананы қалыптастыру қажет. Экологиялық тәрбиенің мақсаты - экологиялық сана негізінде құрылған қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру.
Адам мен табиғат арасындағы қатынастарды зерттеуге және жақсартуға бағытталған студенттердің өзара байланысты ғылыми, моральдық, құқықтық, эстетикалық және практикалық іс-әрекетін ұйымдастыру осындай оқыту мен тәрбиенің шарты болып табылады.
Экологиялық білім беру мақсатына мынадай міндеттерді шешу шамасына қарай қол жеткізіледі:
- білім беру: қазіргі заманның экологиялық проблемалары және оларды шешу жолдары туралы білім жүйесін қалыптастыру;
- тәрбиелік: экологиялық тұрғыдан орынды мінез-құлық пен іс-әрекеттің, салауатты өмір салтының мотивтерін, қажеттіліктері мен әдеттерін қалыптастыру;
- дамытушы: өзінің жергілікті жерінің жағдайын зерделеу, бағалау және қоршаған ортаны жақсарту бойынша зияткерлік және практикалық біліктер жүйесін дамыту; қоршаған ортаны қорғау бойынша белсенді қызметке ұмтылысты дамыту: зияткерлік (экологиялық жағдайларды талдау қабілеті), эмоциялық (табиғатқа әмбебап құндылық ретінде қарау), адамгершілік (ерік және табандылық).
Экологиялық тәрбие мыналарды көздейді:
- тұлғаның экологиялық ойлауын қалыптастыру және дамыту;
- оны танымдық, коммуникативтік, әлеуметтік тәжірибеде және кәсіби бағдарлауда қолдана білу;
-экологиялық мәдениет негіздерін, өмірлік жағдайларда экологиялық бағдарланған рефлексиялық-бағалау және практикалық қызмет тәжірибесін дамытады ; ;
- адам мен оның қоршаған ортасы үшін қауіпсіз, салауатты және экологиялық мақсатқа сай өмір салты ережелерін саналы түрде орындайтын түлекті даярлауды жүзеге асырады.
Экологиялық тәрбиені ұйымдастыру принциптері:
1. Табиғатқа жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру процесі жалпы білім беру жүйесінің ажырамас бөлігі, оның өзекті бағыты болып табылады.
2. Экологиялық мәдениетті қалыптастыру процесі қазіргі экологиялық проблемаларды ашудың жаһандық, аймақтық және өлкетану тәсілдерінің өзара байланысына негізделген.
3. Табиғатқа ұқыпты қарауды қалыптастыру қоршаған ортаны интеллектуалдық, эмоционалды қабылдау мен оны жетілдірудің практикалық іс-әрекетінің бірлігіне негізделген.
4. Оқушылардың экологиялық мәдениетін қалыптастыру процесі экологиялық білімнің мазмұны мен ұйымдастырылуындағы жүйелілік, сабақтастық және пәнаралық принциптерге негізделген.
Экологиялық білім беруді ұйымдастырудың формалары, әдістері мен құралдары:
дәстүрлі;
белсенді;
инновациялық.
Бөледі:
- сабақ дәстүрлі форма ретінде (кіріспе сабақтар, тақырыптық сабақтар, дәріс-сабақтар, әңгіме-сабақтар және басқалар).
- арнайы сабақтар (оқушылардың өзіндік жұмысы, оқу дискуссиясының әдісі, рөлдік ойындар).
- сыныптан тыс және мектептен тыс жұмыстар (зерттеу әдісі, эксперимент, экологиялық мәселелерді шешу).
- факультативтер, дәрістер, әңгімелер, кинофильмдер көру.
- экскурсиялардың әртүрлі түрлері.
- БАҚ.
Экологиялық білім берудің ең тиімді құралы-балалардың әр түрлі іс-әрекеттері (оқу, танымдық, көркем, шығармашылық, ойын). Оқушылардың табиғатты қорғау қызметі ерекше рөл атқарады. Оның түрлері әртүрлі:
- табиғи ортаны қорғау бойынша (жануарларды қоректендіру; қиыншылыққа тап болған жануарларды құтқару; қоқыспен күрес; құстарға арналған оттықтар мен үйлер жасау, қорғалатын өсімдіктер таралатын жерлерде тақтайшалар орнату);
- табиғаттағы жаман қылықтардың алдын алу және олармен күресу бойынша ("жасыл "және" көк " патрульдерге, табиғатқа рейдтерге қатысу);
- табиғи ортаны жақсарту бойынша (өсімдіктерді отырғызу, баурайларды көгалдандыру, орманды кептіргіштен тазарту);
- табиғатты қорғау идеяларын насихаттау және түсіндіру бойынша (жолдастарымен, ата-аналарымен, ересектермен әңгімелесу, плакаттар дайындау, қабырға газеттерін шығару, радиохабарлар дайындау);
- Табиғаттың эстетикалық құндылықтарын сақтау және пайдалану бойынша (табиғи материалды жинау, панно, табиғи материалдан қолөнер жасау).
Мектеп мектеп оқушыларын экологиялық тәрбиелеудің орталық жүйесі ретінде әр түрлі жастағы оқушылардың экологиялық қызметін кеңейту және олардың табиғатқа деген жауапкершілігін қалыптастыру үшін мекемелермен байланыстың белсенді ұйымдастырушысы болуы керек.
Табиғатпен үнемі байланыста болу баланы ұғымдарды, сөздерді, сөйлемдерді игеруге және үйлесімді сөйлеуді дамытуға әкеледі. Табиғат балалардың қиялын оятады, қоршаған әлемдегі заттар мен құбылыстарды салыстыру, олардың себептері мен салдарын, пайдасы мен зиянын, кеңістік пен уақытты білу негізінде логикалық ойлауға үйретеді. Жер, күн, су, аспан, ауа, өсімдіктер мен жануарлар әлемінің өмірі байқауға шақырады, қызығушылықты, шығармашылық тапқырлықты, эмоционалды ләззат пен еңбек күшін бағалайды, әр адамды моральдық тұрғыдан жақсартады.
Жас оқушыларды экологиялық тәрбиелеу процесінің нақты күштері-бұл қоршаған әлемнің әртүрлілігі мен онымен өзара әрекеттесудің аз тәжірибесі, қоршаған өмір құбылыстары туралы білім арасындағы қайшылықтар. Бұл қарама-қайшылық, бастауыш және мектеп жасындағы мектепке дейінгі балалық шақтағы ең өткір кезең, қарастырылып отырған кезеңде баланың жеке тәжірибесі мен танымдық белсенділігі жинақталатын қарқындылыққа байланысты.
Осылайша, экологиялық білім - бұл адамның мәдениетін, табиғатпен өзара әрекеттесуін дамытуға бағытталған жүйелі педагогикалық қызмет. Бұл термин студенттердің барлық іс-әрекеттерінде қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды қалыптастыруды қамтамасыз ететін ғылыми білім, көзқарастар, сенімдер жүйесін қалыптастырудың мақсатты, ұйымдастырылған процесі ретінде түсініледі.

1.2 Бастауыш сыныптарда қоршаған орта сабақтарын ұйымдастырудың әдістемелік негіздері
"Еңбек" пәні бойынша пәндік нәтижелер мыналарды көрсетуі керек:
1) Қазақстанның әлемдік тарихтағы ерекше рөлін түсіну, ұлттық жетістіктер, ашылулар, жеңістер үшін мақтаныш сезімін тәрбиелеу;
2) Қазақстанға, туған өлкеге, оның отбасына, тарихына, мәдениетіне, еліміздің табиғатына, оның қазіргі өміріне құрметпен қарауды қалыптастыру;
3) қоршаған әлемнің тұтастығын сезіну, экологиялық сауаттылық негіздерін, Табиғат әлемінде және адамдарда адамгершілік мінез-құлықтың қарапайым ережелерін, табиғи және әлеуметтік ортада денсаулық сақтайтын мінез-құлық нормаларын меңгеру;
4) табиғат пен қоғамды зерттеудің қолжетімді тәсілдерін игеру (байқау, жазу, өлшеу, тәжірибе, салыстыру, жіктеу және т.б., отбасылық мұрағаттардан, айналасындағы адамдардан, ашық ақпараттық кеңістікте ақпарат ала отырып);
5) қоршаған әлемдегі себеп-салдарлық байланыстарды орнату және анықтау дағдыларын дамыту.
Мазмұнды іске асырудың негізгі міндеттері:
- отбасыға, елді мекенге, аймаққа, Қазақстанға, біздің еліміздің тарихына, мәдениетіне, табиғатына, оның қазіргі өміріне құрметпен қарауды қалыптастыру.
- қоршаған әлемнің құндылығын, тұтастығы мен алуан түрлілігін, ондағы орнын білу.
- күнделікті өмірде және әртүрлі қауіпті және төтенше жағдайларда қауіпсіз мінез-құлық моделін қалыптастыру.
- қоғамда тиімді және қауіпсіз өзара іс-қимылды қамтамасыз ету үшін психологиялық мәдениет пен құзыреттілікті қалыптастыру.
Экологиялық мәдениетті қалыптастыру бағдарламасы мыналарды қамтуы керек:
1) жалпы бастауыш білім алу кезінде экологиялық мәдениет негіздерін қалыптастыруды қамтамасыз ететін қызметтің мақсаты, міндеттері және нәтижелері, оның негізінде жатқан құндылық бағдарларын сипаттау;
2) білім беру қызметін жүзеге асыратын ұйымның ерекшелігін, білім беру қатынастарына қатысушылардың сауалдарын көрсететін білім алушылардың экологиялық мәдениетін қалыптастыру;
3) мектеп өмірінің экологиялық тұрғыдан орынды тәртібін, мінез-құлықты қалыптастыру бойынша білім алушылармен жұмысты ұйымдастыру модельдері, қызмет түрлері және сабақ нысандары;
4) білім алушылардың экологиялық мәдениетін қалыптастыру бөлігінде білім беру қызметін жүзеге асыратын ұйым қызметінің тиімділік өлшемдері, көрсеткіштері;
5) білім алушылардың экологиялық мәдениетін қалыптастыру бойынша жоспарланған нәтижелерге қол жеткізу мониторингінің әдістемесі мен құралдары.
"Еңбек" пәнін оқу кезінде оқушылар бастапқы кезеңде негізгі теориялық ұғымдарды үйренеді. Содан кейін оқу іс-әрекеті процесінде практикалық зерттеу әдістері (байқау, өлшеу, есептеу) арқылы жеке ұғымдар пайда болады.
"Еңбек" пәні интеграцияланған, курстың мазмұнына жаратылыстану, тарихи және әлеуметтік ғылымдар, сондай-ақ адам, табиғат, қоғам туралы білім кіреді.
"Адам және қоғам", "адам және табиғат", "қауіпсіз өмір негіздері" сияқты негізгі мазмұндық блоктар оқушыларға тұтас және көпқырлы әлемді оның өзара байланыстары мен өзара тәуелділіктерінің толық ауқымында зерттеуге мүмкіндік береді. "Қоршаған әлем" пәні бойынша білімді меңгеру процесінде оқушылар бұрын жеке тәжірибесінен алған білімдерін жүйелеуге, кеңейтуге және тереңдетуге, отбасында, мектепке дейінгі мекемеде көркем және анықтамалық әдебиетті өз бетінше оқуға және т.б. мүмкіндік алады. Оқушылар адамның табиғатпен өзара әрекеттесу сипаты мен жүйесін, қоршаған ортаның табиғи құбылыстарының пайда болу табиғатын және олардың өзара байланысын зерттей алады. Оқушылар адамның табиғаттағы қауіпсіз адамгершілік және экологиялық сауатты мінез-құлық ережелерін, салауатты өмір салтының маңыздылығын, жасына, физикалық жағдайына немесе ұлтына қарамастан айналасындағы адамдарға құрметпен қарауды үйренуі керек. Курс оқушыларды табиғатқа ұқыпты қарауға, сондай-ақ өз елінің ғана емес, кез келген басқа мемлекеттің немесе халықтың тарихи және мәдени құндылықтарына құрметпен қарауға үйретеді. Осы мақсаттарға жету үшін бақылау, эксперимент, өлшеу, жіктеу сияқты зерттеу әдістері қолданылады.
"Еңбек" пәнін меңгерудің мақсаты - өз тарихын, дәстүрін, мәдениетін білетін және құрметтейтін, қоршаған ортаға ұқыпты қарайтын тұлғаны тәрбиелеу.
"Еңбек" пәнінің негізгі міндеті - баланы әлеуметтендіру, танымдық белсенділік пен сананы дамыту, қоршаған әлем туралы өз бетінше білім алуға деген ұмтылыс, әртүрлі ақпарат көздерінен алынған білімді өз бетінше алуға және талдауға деген ұмтылыс, өз елінің мәдени және тарихи мұрасын сақтауға және көбейтуге деген ұмтылыс.
Бұл пән табиғат туралы білімді де, әлеуметтік шындық туралы білімді де біріктіреді, бұл оқушыға нақты моральдық-адамгершілік және жалпыадамзаттық дүниетанымды қалыптастыруға мүмкіндік береді. Бірыңғай курста жаратылыстану, физика, химия, биология, тарих, елтану, география, адам өмірінің қауіпсіздігі курстарынан білім жинақталған. Ақпарат оқушылардың барлық жас санаттары ескеріле отырып ұсынылады. Оқу ақпаратын беру оқушыға қоршаған әлемді оның барлық қатынастарында біртұтас тұтас ретінде қабылдауға мүмкіндік береді. Курс Үлкен тәуелсіз блоктарға бөлінген, оларды зерттеу студенттерге физика, химия, биология, география, тарих сияқты курстың құрамына кіретін жеке пәндердің заңдылықтары мен сапалық ерекшелігін тереңірек және нақты зерттеуге мүмкіндік береді. Бұл оқушыларды орта мектепте осы сараланған пәндерді одан әрі оқуға дайындауға мүмкіндік береді.
"Еңбек" пәнінің ерекшелігі - оның интеграцияланған және мәдени сипаты, бұл жас оқушының қоршаған әлемді қабылдау ерекшеліктерін ескеруге, олардың жалпы мәдениетін, эрудициясын, шығармашылық қабілеттерін дамытуға мүмкіндік береді. Табиғи және әлеуметтік ғылымдардың интеграциясының негізі адамның табиғаттағы және қоғамдағы орны мен рөлін қарастыру болды, ал мазмұнды жаңартудың жетекші идеясы баланың қоршаған әлеммен әр түрлі өзара әрекеттесуге дайындығын қалыптастыруға мүмкіндік беретін ең маңызды білімді таңдау болды.
Кіші оқушының сыртқы әлеммен өзара әрекеттесуге дайындығының келесі компоненттері бар:
1.Зияткерлік дайындық-әр түрлі ақпаратпен жұмыс істеу қабілеті, стандартты емес жағдайларда білімді қолдана білу, оқу тапсырмасын құру тәсілін анықтау; жаңа білімді өз бетінше алу әдістерін меңгеру (жас деңгейінде); танымдық қызығушылықтың дамуының қажетті деңгейі, оқушының іздеу жағдайында жұмыс істеу қабілеті, ұсыныстарды ұсыну және талқылау, шағын зерттеулер жүргізу қабілеті.
2.Жеке дайындық-қиындықтарды жеңу кезінде дербестік, бастамашылық, мақсаттылық, ерік-жігер танытуға деген ұмтылыс пен шеберлік; өз қызметін жоспарлау және ұйымдастыру, оқу ынтымақтастығының қарапайым ережелерін меңгеру.
3. Коммуникативті дайындық-ақпарат алу және беру үшін тіл мен сөйлеу құралдарын қолдана білу, Оқу диалогына қатысу, әртүрлі типтегі монологиялық мәлімдемелер құру мүмкіндігі.
4. Рефлексивтік дайындық-өз қызметін бақылау мен бағалауды жүзеге асыру, өз іс-әрекетінің ықтимал салдарын алдын ала білу, туындайтын қиындықтардың себебін табу және жою қабілеті; өз қадір-қасиетін сезіну, өзінің оқу жетістіктерін объективті бағалай білу және оларды жақсартуға ұмтылу қабілеті.
5. Іскерлік (іс - әрекеттік) дайындық-практикалық міндетті оқуға аудару, мақсат қоюдан нәтижеге дейін өз қызметін құрастыру қабілеті; іс-әрекет алгоритмін қолдана білу; таңдау жағдайында жұмыс істей білу қабілеті.
6.Шығармашылық дайындық-оқу мәселесін шығармашылықпен шеше білу; үлгіден бас тартуға, шешімнің өзіндік ерекшелігі мен жаңалығына ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.