Бастауыш сынып мұғалімі
МАЗМҰНЫ
НОРМАТИВТІК СІЛТЕМЕЛЕР
3
АНЫҚТАМАЛАР
4
КІРІСПЕ
5
1 СЫНИ ОЙЛАУ НЕГІЗІНДЕ БОЛАШАҚ БАСТАУЫШ СЫНЫП МҰҒАЛІМДЕРІНІҢ ЗИЯТКЕРЛІГІН ДАМЫТУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
13
1.1 Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін даярлау мәселесінің психологиялық - педагогикалық еңбектерде қарастырылуы
13
1.2 Зияткерлік, сыни ойлау ұғымдарының құрылымы мен мазмұны
24
1.3 Сыни ойлау негізінде болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің зияткерлігін дамытудың қазіргі жайы
43
2 Сыни ойлау негізінде болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің зияткерлігін дамыту ҮДЕРІСІНІҢ ӘДІСНАМАСЫ
52
2.1 Сыни ойлау негізінде болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің зияткерлігін дамытудың ерекшеліктері
52
2.2 Сыни ойлау негізінде болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің зияткерлігін дамытудың әдіснамалық негіздері
67
2.3 Сыни ойлау негізінде болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің зияткерлігін дамытудың құрылымдық-мазмұндық моделі
80
3 Сыни ойлау негізінде Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің зияткерлігін дамытуҒА АРНАЛҒАН ТӘЖІРИБЕЛІК ЭКСПЕРИМЕНТТІК ЖҰМЫСТАР
92
3.1 Зерттеу мәселесі бойынша анықтаушы эксперимент диагностикасы
92
3.2 Сыни ойлау негізінде болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің зияткерлігін дамытудың әдістемесі
102
3.3 Зерттеу мәселесі бойынша жүргізілген тәжірибелік-эксперимент нәтижелері
134
ҚОРЫТЫНДЫ
143
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
146
ҚОСЫМШАЛАР
154
НОРМАТИВТІК СІЛТЕМЕЛЕР
Бұл диссертациялық жұмыста келесі нормативтік құжаттарға сілтемелер пайданылған:
Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңы. 27.07.2007ж., №319-III ҚРЗ. Астана. Ақорда.
Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың 2020-2025 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. Қазақстан Республикасы Президентінің 2019 жылғы 27 желтоқсандағы № 988 Жарлығы
ҚР МЖМБС 5.04.019-2011 Жоғары білім. Бакалавриат. Негізгі ережелер, - Астана, 2011. -17б.
Білім берудің барлық деңгейінің мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттары. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2018 жылғы 31 қазандағы № 604 бұйрығы.
ҚР МЖМБС 31-10-2018 5B010200 - Бастауышта оқыту педагогикасы мен әдістемесі мамандығы ҚР МЖМБС. Астана, 2018
Қазақстан Республикасы Елбасы Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауы Қазақстан жолы - 2050: Бір мақсат, Бір мүдде, Бір болашақ Егемен Қазақстан. - 2014. - 18 қаңтар. - 1-3 б.
Қазақстан Республикасының Елбасы Н.Ә.Назарбаевтың 2018 жылғы 10 қаңтардағы Төртінші өнеркәсіптік революция жағдайындағы дамудың жаңа мүмкіндіктері атты Жолдауы. 10 қаңтар, 2018 ж.
Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстандықтардың әл-ауқатының өсуі: табыс пен тұрмыс сапасын арттыру атты Жолдауы. 05 қазан, 2018 ж.
Қазақстан Республикасы Ұлттық кәсіпкерлер палатасы басқармасының Атамекен Басқарма төрағасының Кәсіби стандартты бекіту туралы 2017 жылғы 8 маусымдағы №133 бұйрығы.
Педагог мәртебесі туралы Қазақстан Республикасының Заңы 2019 жылғы 27 желтоқсандағы № 293-VІ ҚРЗ.
АНЫҚТАМАЛАР
Бұл диссертациялық жұмыста келесі терминдерге сәйкес анықтамалар қолданылған:
Ақыл - ең маңызды сызық, ерекшеленеді адам және басқа да жаратылыстар.
Зияд, ақыл (зияткер; лат. Интеллект-ақыл, ақыл, ес) - адамның ақыл-ой қабілетінің біршама тұрақты құрылымы.
Интеллект-бұл адамның жеке өсу процесінде қалыптасатын және өнімді ойлаудың ажырамас өнімі болып табылатын ақыл-ой әрекетінің нәтижесі; ақыл-ой әрекеттерін жүзеге асыру мүмкіндігі; ақпаратты дұрыс қабылдау, түсіну, көбейту және пайдалану мүмкіндігі;
Адамның сауығуы түрінде көрінетін ақыл-ой, танымдық және шығармашылық қабілеттер, мораль, рухани-адамгершілік білімнің интеллектуалды-гуманистік жүйесі норма, шындықтың жоғары деңгейі және жалпы және кәсіби мәдениет жағдайында қалыптасады, бұл адамның ойлау және танымдық қабілеттерінің жаңа сапасы.
Бұл интеллектуалдық тұжырымдама-танымдық-логикалық процесс процесінде жинақталған білім-қоршаған ортада тәжірибені, өмірлік қызметті пайдалануда, іске асыруда көрінетін белгі.
Зиялы-бұл ойлау процесі, тар мағынада адамның барлық танымдық әрекеттері адамдармен қарым-қатынас, ой алмасу және өзара түсіністік құралы ретінде тілмен тығыз байланысты.
Мағынаны білу - бұл жаңа сабақты бекіту процесі.
Мотивация-бұл адамның қажеттіліктерінің саналы және подсознание жүйесінен туындайтын белгілі бір әрекетті жасауға бағытталған мотивациялық күш
Идея-жаңа деректерді алдыңғы ақпаратпен салыстыру арқылы ауыстыру.
Ойлау процесі-бұл белгілі бір мәселені шешуге бағытталған ойлау әрекеттері мен әдістерінің жүйесі.
Сын-бұл адамның іс-әрекетін бағалау.
Сыни тұрғыдан ойлау-бұл белгілі бір проблема туралы бұрыннан бар идеяларды жинақтауға, қайта қарастыруға және шешуге әкелетін күрделі психологиялық процесс.
Сыни тұрғыдан ойлау-бұл айналаңыздағы оқиғалар мен оқиғаларды талдау, ақпарат алу, өз болжамдарыңызды құру, жаңа шешімдерді әзірлеу мүмкіндігі.
Сыни тұрғыдан ойлау - бұл ақпаратты қабылдаудан басталып, шешім қабылдаумен аяқталатын күрделі ойлау процесі.
КІРІСПЕ
Маңызды зерттеу. Қазіргі заманғы мемлекет пен адами капиталдың экономикалық жүйесінің дамушы ел басты қозғаушы күші білім беру болып табылады. Білім беруді дамытудың басым бағыттары жоғары білім беру саласында білім берудің ұлттық моделін құру сияқты проблемаларды анықтауға мүмкіндік береді. Мемлекеттің дамушы ел ретінде қалыптасуында жоғары білім беру жүйесін жетілдіру өте маңызды.
Қазақстан Республикасыыы бойынша барлық білім мен ғылымдылықтың даму 2020-2025 жылдар бойынша мемлекеттік бағдарламасымен:" Қазақстанда білім мен ғылымның жоғарғы бәсекеге қабілеттілігін сыни ойлауға арттыру, жекелеген адамдарды әмбебап құндылықтар негізінде білім беру мен оқыту деңгейін арттыру " [1,б. 4]. Осы мақсаттарға жетудің көзі университеттегі сыни ойлауға негізделген болашақ мамандардың ақыл-ойының дамуы болса көрінеді.
Мемлекеттегі жоғары білімнің жалпыға міндетті стандарты; Құзыреттілік - оқу процесінде алған білім, білік, дағдыны кәсіби іс-әрекетте тәжірибеде қолдана білу. Алайда, оқушылардың қажеттіліктерінде интеллектіні анықтайтын зерттеу нәтижелерін қорытындылай білу қажет - [2,б. 4]. зерттеу тақырыбына келер болсақ, сәйкес университет студенттері барлық кәсіби іс-әрекеттерге маманданумен қатар, сыни тұрғыдан ойлау арқылы зерттеуге және сол арқылы интеллектті дамытуға басымдық беруі керек.
Қазақстан ұлтының бірлігі доктринасында: ұлттың әлеуетін ояту интеллектісін анықтайтын зерттеу нәтижелерін серпіліс керек. Білімнің, ғылымға және инновацияға деген көзқарасты өзгерту өте маңызды. ХХІ ғасырда зиялы ұлт қана тұғырдан көріне алады. Сонда ғана дәстүрге сүйене отырып, ұдайы жетілдіре отырып, ұлттың ынтымағы жарқырап, ұлт рухы шыңдалып, биік мақсаттарға жете алады. Бұл жағдайға жету үшін әрқайсымыз және жалпы қоғам жауапкершілікті бөлісіп, келесі мәселелерді шешу үшін қажетті және ұтымды шараларды қабылдауымыз керек:
- олардың білімін, біліктілігін, кәсіпқойлығын және бәсекеге қабілеттілігін үнемі жетілдіріп отыруға мүмкіндік беру;
- Ұлттың интеллектуалды дамуына қазақстандық құлшыныстың кепілі, - деп атап өтеміз [3]. Біз бүгінгі қоғамның қажеттіліктерінен туындайтын проблемаларды қамтамасыз ету үшін осы стратегияларды қарастырамыз, өз зерттеулерімізді басшылыққа ала отырып, олардың жүзеге асырылуын қарастырамыз.
Интеллектуалдық прогресс тақырыбы болашақ мұғалімдерге қатысты. Сонымен қатар, адамның ақыл-ойының негізі және оның барлық рухани дүниелерді түсіндіруі негізінен бастауыш мектептен тұрады.
Интеллект деңгейі жоғары сынып оқу үдерісін пайдаланудың дамуына әсер етеді. Оның қиын, пәндер ғылымға бейім, бұл қосымша білім беруде пәндер құрбандық үстеліне және оның пәнінің құралдарына, идеяларына және аналық танымына қатысты тәуелсіз, тәуелсіз. және схоластикалық өмір
Бүгінгі күні оның педагогикалық клиникалық қолданылуына келетін болсақ, ол келесідей: ол қарастырылады және өзекті және бақыланатын. Жедел дамуды, білім алмасуды, адам технологиясын қолдануды және барлық процестерді енгізуді жалғастыру.
Заманауи жоғары білім беруде дамуға бағытталған, болашақты жоспарлау, арнайы білім мен дамуға ықпал ету, кәсіби шеберлік, шығармашылық және олардың әлеуетін дамыту жоспарлары.
Интеллектуалды даму - бұл үлкен және күрделі бизнес, өндірістік оқытуға бағытталған, пайдалы іс осында маңызды рөл атқарады.
Өз шығармаларын зерденің өзінен бастап, ағартушы, Адам атаның дүниеден эволюциясына дейін бастағандардың ешқайсысы ақылсыз. . бірінен соң бірі. Жанама түрде зеттеуде көрсетілген психологтардың барлық философияны қарастыру көргенде білінеді. Әсіресе Гераклит [4], Сократ [5], Платон [6], Аристотель [7], Ибн Рушд [8], Гольбах [9], И.Кант [10], Анаксагор [11], Гегель [12]; Самнер [13], Поппер [14], Бине [15], Эйзенк [16], Пиаже [17], Гилфорд [18], Штернберг [19], Гарднер [20], шығыстанушылар әл-Фараби [21], Ж. Баласағұн [22] мен қазақтар Ш. Уәлиханов [23], Ә.Құнанбаев [24], Ә.Нысанбаев [25].
Презентация үшін біліктілігі жоғары және жетілдірілген шетелдік ғалымдар: Л.Готтфредсон [26], Р.Мохамад [27], Н.Карим [28], П.Я. Гальперин [29], К.Л. Рубинштейн [30], Б.Г. Ананиев [31], Д.Б. Богоявленская [32], М.А. суық [33]; отандық ғалымдар Ж.Ю. Намазбаева [34], С.М. Жақыпов [35], Х.Т. Шерязданова [36].
Педагог ғалым, робот интеллектін дамытушы, болашақ ұлттың өсірушісі, әлеуеті, әлеуеті, дарындылығы, әлеуметтік интеллектісі, тұлғасы, шығармашылық әлеуеті, креативтілігі, болашақ ұжымды құрушы болу, шеберлікті дамыту [37]. Іс-әрекетке дайындық тақырыптары: Піралиев С.Ж. [38], Тұрғынбаева Б.А. [39], Таубаева С.Т. [40], Әмірова А.С. [41], Нағымжанова Қ.М. [42], Нұржанова С.А .[43], Джанбубекова М.З. [44], Кенжебаева Т.Б. [45], Н.Н. Әшірбаева [46], Қ.Кенжебаева [47], А.Т. Тұралбаева [48], А.Н. Өмірбеков [49], А.Қ. Мошкалов [50], Т.Қ. Жанқұл [51], М.Е.Нұрғалиев [52], Ұ.Б. Ахатева [53] және т.б.
Әр түрлі салалардағы еңбектерінде сын тұрғысынан ойлауды кеңінен қамтыған ғалымдар: С.Заир-Бек [54], К.Темпл, Дж.Стил, С.Мередит [55], Д.Кластер [56], Д.Халперн [57]. ]. R.F. Джонсон [58], М.Липман [59], А.В. Федоров [60], М.И. Махмұтов [61], А.А. Ташетов [62] және т.б. өтуі мүмкін.
Көптеген зерттеулер оқу жоспарының интеллектісін жақсарту жолдарына бағытталған. сайып келгенде, біріншіден, прогреске және педагогикалық білімге және болашақтың перспективті даму перспективаларына көбірек мән беретіндер. Бірақ әлемдегі алдыңғы қатарлы мемлекеттердің бірін толтыру үшін ұлттың осындай болмашы нәрсесі болуы мүмкін.
Зерттеудің көп бөлігі оқу бағдарламасындағы интеллектті дамыту жолдарына бағытталған. және, ең алдымен, прогресс пен педагогикалық білімге және одан әрі даму перспективаларына көбірек мән беретіндер. Бірақ бұл ұлт әлемдегі жетекші мемлекеттердің бірін толтыратындай шағын болуы мүмкін.
- бастауыш сынып мұғалімдерінің болашақ сыни ойлауының зияткерлік тұлғасының қажеттіліктеріне сай жоғары оқу орындарында аталған дағдыларды дамытудың дидактикалық тетіктерінің жоқтығы мен қазіргі қоғам сұранысынан туындайтын білім беру парадигмасының өзгеруі арасында;
- болашақ зерделі бастауыш сынып мұғалімдерін интеллектісі озық оқыту қажеттілігі мен оны жүзеге асырудың теориялық негіздемесі мен әдістемелік қамтамасыз етілмеуі арасында қайшылық бар.
Зерттеу тақырыбының өзектілігі және осы қайшылықтар біздің таңдауымызға негіз болатын сыни тұрғыдан ойлауға негізделген болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің интеллектуалдық интеллектінің дамуына жағдай жасайды.
Болашақтың мақсаты: болашақты модельдеуді әзірлеу бойынша жұмысыңыздың теориялық дәлелденуі ілгерілеу үшін дәлелденді.
Зерттеу мақсаты: жоғары оқу орнындағы бастауыш білім беру процесі.
Білім берудегі білім беруді дамыту тұрғысынан алғанда іргелі білім берудегі дамудың негізгі аспектісі білім берудегі даму болып табылады.
Зерттеу: Бағалау: Сыни тұрғыдан ойлауды жоспарлауға жаттығады, білім беру тұрғысынан білім алады және негізгі білімін жоспарлауға болады. Оқу нәтижелерін алу үшін қолданбаларды үлкейту мүмкіндігін пайдалана аласыз.
Зерттеудің мақсаттары:
1. Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің сыни тұрғыдан ойлау қабілетін дамытудың психологиялық-педагогикалық негіздерін анықтау;
2. Интеллектуалдық және сыни тұрғыдан ойлау ұғымдарының құрылымы. Мазмұны арасындағы сілтемелерді ашу;
3. Сыни тұрғыдан ойлау негізінде болашақ мұғалімдердің интеллектуалдық даму ерекшеліктерін анықтау;
4. Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің сыни тұрғыдан ойлауы негізінде интеллектуалдық дамудың құрылымдық моделін жасау;
5. Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің ой-өрісін тиімді дамыту және олардың тиімділігін тәжірибеде тексеру үшін сыни тұрғыдан ойлауға негізделген әдістеме жасау.
Зерттеу жұмысының негізгі идеясы болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін дамытудың ғылыми негізделген әдістемесі жеке тұлғаның сапасын ғана емес, кәсіби білімінің негізін де қамтиды. оқу үдерісінен. . Білім де бәсекеге қабілеттіліктің көрсеткіші болып табылады.
Еңбектің теориялық-әдіснамалық негіздері, тұлғаның дамуы, ұғымдары, психикалық әрекеттің кезең-кезеңімен қалыптасу теориясы туралы философиялық, психологиялық, педагогикалық ілімдер; ойлау; өзін-өзі дамыту тұжырымдамалары; Оқушылардың оқу концепциялары, педагогиканың теориялық негіздері, сыни тұрғыдан ойлау технологиялары, ғылыми тұжырымдамалар, дидактикалық заңдылықтар мен оқыту принциптері.
Зерттеу көздері: Қазақстан Республикасының Білім туралы заңы. 2007 жылғы 27 шілде 19319-Ш РК3. Астана. Шарт (04.07.2018 ж. өзгертулермен және толықтырулармен); Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2020-2025 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің нормативтік құжаттары, Назарбаев Зияткерлік мектептері дербес білім беру ұйымын дамыту стратегиясы, Білім министрлігі ұсынған құжаттар (тұжырымдамалар, кешенді бағдарламалар, оқулықтар мен оқу-әдістемелік кешендер). Қазақстан Республикасының ғылымы. Қазақстан Республикасының оқулықтары, электронды оқулықтар), педагогиканың ғылыми жетістіктері мен озық тәжірибелері; философиялық, педагогикалық, психологиялық ғылыми зерттеулер, зерттеулер; Уақытша оқу және әдістемелік, ғылыми-әдістемелік, әдістемелік материалдар, жұмыс бағдарламалары, автордың педагогикалық тәжірибесі.
Зерттеу әдістері:
- теориялық мазмұнды талдау, құрылымдау, жалпылау, салыстыру, практикалық және практикалық баяндау;
- Эмпирикалық тәжірибе: эксперимент, сауалнама, бақылау, диагностика, педагогикалық эксперимент, толық емес және аяқталмаған, талдау.
Ғылыми қор университеті: Ұлттық педагогикалық университет, әдетте. Абай және Оңтүстік Қазақстан университеттері бар. М.Әуезов, 5В010200 - Педагогика және бастауыш білім беру жолы. Барлығы 116 оқушы, оның ішінде 57 студенттік жаттығу және 59 студенттік топ шыдамды.
Зерттеудің негізгі кезеңдері:
Бірінші кезеңде (2016-2017 жж.) зерттеу мәселесін сыни тұрғыдан түсіну негізінде болашақ тәжірибе: эксперимент, сауалнама, бақылау, диагностика, педагогикалық интеллектісін дамытудың өзектілігі анықталып, шетелдік және отандық ғылыми-теориялық, әдістемелік зерттеулер жүргізілді. осы тақырып бойынша. таңдап алынды, жоғары оқу орнындағы проблемалық және қолдану жағдайы, зерттеудің теориялық педагогиканың ғылыми жетістіктері мен озық тәжірибелері; философиялық, педагогикалық, негіздері (философиялық, психологиялық, педагогикалық) қарастырылды; Зерттеу пәні мен ғылыми аппараты анықталды. Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің ақыл-ой түрлері, негізгі ұғымдардың құрылымы мен мазмұны, интеллектуалдық дамуының маңыздылығы қарастырылады.
Екінші кезеңде (2017-2018 жж.) зерттеудің бағалауы бойынша университеттегі білім беру үдерісінде болашақ сынып мұғалімдерінің сыни тұрғыдан ойлауын дамытудың сыни тұрғыдан ойлау негізінде құрылымдық мазмұны бар болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің интеллектуалдық дамуының әзірленді. Сыни тұрғыдан сұрақтардың жалпы қаралатын көрінісі дамыту арнайы курсының бағдарламасы әзірленді.
Үшінші кезеңде (2018-2019 жж.) болашақ мамандар зерттеу негіздері бойынша эксперименттік зерттеулерде сынақтан өтті, мұнда бастауыш сынып мұғалімдерінің интеллектісін дамытудың арнайы курс бағдарламасы бойынша әзірленген тапсырмалар орындалды. Эксперименттік талдау бойынша алынып алған нәтижелер көрсетіліп, статистикалық өңделіп, тезистер құрастырылды. Ғылыми әрекеттердің арнайы жобаларды әзірленді.
Ғылыми инновация және зерттеудің теориялық маңыздылығы:
- Сыни тұрғыдан интеллектісін дамытудың ойлау негізінде болашақ педагогикалық бастауыш сынып мұғалімдерінің психологиялық- негіздері ашылды;
- интеллектуалдық құрылымы және сыни мен мазмұнын нақтылады тұрғыдан ойлау ұғымдарының;
- сыни тұрғыдан мұғалімдерінің интеллектінің сынып даму ерекшеліктері ойлау негізінде болашақ бастауыш ашылды;
- сыни тұрғыдан ойлау сынып құрамдас бөліктер, мұғалімдерінің интеллектуалдық деңгейлер анықталды мазмұны көрсеткіштер, бар болашақ бастауыш дамуының моделі жасалды, негізінде құрылымдық;
- Болашақ тексерілді бастауыш негізделген интеллектісін тұрғыдан жүзінде тиімді сынып ойлауға дамытудың әдістемесі жасалып, оның тиімділігі іс мұғалімдерінің сыни.
Зерттеудің маңызы практикалық:
Сыни тұрғыдан мұғалімдерінің интеллектісін ойлау негізінде болашақ Сыни тұрғыдан ойлауға дамыту арнайы сынып дамыту мақсатында Сыни курсы мен бастауыш тұрғыдан ойлауға негізделген интеллектіні дамыту негізделген интеллектті анықтамалығы әзірленді. Зерттеу және орта жеке жалпы білім педагогикалық нәтижелерін беретін мектептерде орталықтарында орындарында, оқу үрдісінде пайдалануға болады жоғары оқу және оқу.
Құқықтарын қорғауға ұсыну:
1. Болашақтың болашағын есептеу - бұл контекст арқылы шешуге болатын оқу процесінде қиын сұрақтар қоя отырып, олардың зерделілігін дәлелдеу.
2. Сыни тұрғыдан ойлау, интеллектуализация және сын тұрғысынан ойлау - бұл жоспарланатын белгілер және мүмкіндіктерді жүзеге асыру үшін жобалануы және қолданылуы мүмкін бағалау, сенімді жүзеге асыру, дизайн және дизайн. типтік және стандартты емес, қолданылуы мен мәселелеріне - жұмысымыздың теориялық.
3. Сипаттамалық ойлау - білім беру субъектісінің тек оны жүзеге асыру жолдарын басшылыққа алатын, білім мен білімнің мақсаттарын басшылыққа алатын, сонымен қатар темпераменттің дамуын және олардың арасындағы логикалық байланысты қамтамасыз ететін шығармашылық әрекетінің бір түрі. оларға. олардың оқуына әсер ететін факторлар. Шешім. Теориялық білімге негізделген дағдылар болашақ мамандардың кәсіптік даярлығының сапасымен анықталады.
4. Болашақ мұғалімдердің сыни тұрғыдан ойлау қабілетін дамытуда ғылыми-теориялық және әдістемелік әдебиеттердің мазмұнын талдау мазмұнды талдау негізінде жүзеге асырылады. Сынып мұғалімдерінің болашаққа арналған зерделі ойлауының болашақтағы дамуының критерийлері мен ақпараттары білім берудің негізгі құрылымын көрсететін өзара байланысты.
5. Сыни тұрғыдан ойлау негізінде болашақ сынып жетекшілерінің интеллектуалдық ойлауын дамыту университеттің оқу процесінде болашақ мамандарға арналған арнайы курс бағдарламасынан тұратын кешенді әдістемелік бағдарламаны жүзеге асыру арқылы жүзеге асырылады. Интеллект логикаға негізделген.
Зерттеу нәтижелерінің дәлелділігі мен сенімділігі: алдын ала және түпкілікті нәтижелердің математикалық және статистикалық әдістері, алынған ғылыми-педагогикалық зерттеулердің негізі, Сыни тұрғыдан ойлауға негізделген IQ дамыту әдісін қолдану, эксперименттік жұмыс жоспарлары, зерттеу міндеттерінің өзектілігі және енгізілуі. оқу-танымдық іс-әрекеттерді тестілеу қорытындысын шығаруға бағытталған университеттік қолданбаларға арналған оқу-әдістемелік құралдар кешені
Зерттеу нәтижелерінің сенімділігі, дәлелділігі, қолданылуы: зерттеудің негізгі нәтижелері, теориялық және практикалық нәтижелері халықаралық конференциялар мен ғылыми басылымдарда талқыланады. Зерттеу барысында 18 мақала жарияланды. Scopus деректер базасындағы жарияланымдарда 1 мақала, ҚР БҒМ ҒКК ұсынған ғылыми басылымдарда 5 мақала, халықаралық ғылыми басылымдарда, халықаралық ғылыми-практикалық материалдарда, шетелде өткен халықаралық ғылыми-әдістемелік конференцияларда 11 мақала, 1 әдістемелік құрал.
1. Қазақстандағы бастауыш сынып мұғаліміне үміткерлердің интеллектуалдық дағдыларын дамыту. International Journal of Instruction (Швейцария), - 2021.V.14. - 3 саны - . 755 - 770. (76%).
Болашақтың болашақ ойлаудың интеллектінің дамуындағы маңыздылығы.
2. Абай атының сипаттамасы Қазақ ұлттық педагогикалық университетінің хабаршысы. - Педагогика ғылымдары сериясы - Алматы: ҚазҰПУ ат. Абай, 2018. - Жоқ. 1 (57). - Д.40-45.
3. Болашақ мамандардың зерделілігін ойлау
4. технологияларды пайдалануда. Батыс Қазақстан мемлекеттік университетінің хабаршысы. - Педагогика ғылымдары сериясы - Орал: М.ЗКГУ им. Өтемісова, 2018. - Жоқ. 2 (70). - D. 3-9.
5. Болашақ орталығының зиялыларының кетуі.
6. Бұл жетістік ұпайының рөлі. Абай атының сипаттамасы Қазақ ұлттық педагогикалық университетінің хабаршысы. - Педагогика ғылымдары сериясы - Алматы: ҚазҰПУ ат. Абай, 2018. - 4 (60) шығарылым. - ОЛ. 196-204.
7. Болашақтың болашақ интеллектінің фрагменттері.
8. дайын бағыттар. Абай атының сипаттамасы Қазақ ұлттық педагогикалық университетінің хабаршысы. - Педагогика ғылымдары сериясы - Алматы: ҚазҰПУ ат. Абай, 2019. - Жоқ. 1 (61). - Д.42-47.
9. Педагогикалық университеттердің білім беру мақсаты - олардың интеллектінің зиянды болуы. Абай атының сипаттамасы Қазақ ұлттық педагогикалық университетінің хабаршысы. - Педагогика ғылымдары сериясы - Алматы: ҚазҰПУ ат. Абай, 2019. - 4 (64) шығарылым. B. 198 - 203.
10. Болашағыңызды өсіріңіз. ЖАРНАМА ТӨМЕНДЕ:
11. Пәнаралық зерттеулер журналы, 2019; 09 (01): б. 46-51 (онлайн), 2019
12. Табыстың негізгі принципі және интеллект дамуындағы мінездің рөлі. II. Халықаралық. Абай Құнанбайоғлы Қазақ мәдениеті, тарихы және әдебиеті симпозиумы. Анкара. 11-14 қараша 2018 ж. - Ө. 19-25. ISSN 978-605-7923-77-6.
13. Университеттегі білімнің пайдасын көру үшін тәрбиелеу идеясын тәрбиелеу. UMTEB IV. Халықаралық. Кәсіптік және техникалық ғылымдар конгресі. Эрзурум. 7-9 желтоқсан 2018 ж. - б. 783-791.
14. Болашақ білімнің негізгі интеллекттерін айнаға түсіру. Қазақстанның ғылымы мен өмірі, №. 1 (156) 2021. 143-151-беттер.
15. Сыни технологияның педагогикалық ойлауы. киім
16. XIII Халықаралық ғылыми-практикалық конференция. Алдыңғы қатарлы ғылым - 2017 (30 сәуір - 07 мамыр 2017 ж.). Британия. 2017. - 69-74 б.
17. Отандық және шетелдік ғылымдағы интеллект түсінігі
18. жұмыс істеу. XIII Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары. Ғылым әлеміндегі хабардарлық мәселелері (2017 ж. 15-22 желтоқсан) София. Bel GRAD-BG. 2017. - 49-52 б.
19. Жеке және кәсіби негізінен бағдар ретінде даму. Білім беру жүйесін басқарудың ғылыми мектептерінің Шамов атындағы педагогикалық оқулары XIII Халықаралық ғылыми-практикалық конференция. Мәскеу 2021. - 49-54 б.
20. Қазіргі білім беруде бұл мүмкін емес. Қазіргі мектепке дейінгі және бастауыш білім: теория, дайындық, практика халықаралық аудиториялық-практикалық конференция материалдары. Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университеті. Алматы, - 2017. - Б.353 - 356.
21. Сыни тұрғыдан ойлау мүмкін емес. Көшбасшылық және
22. Менеджмент: теория мен практикадағы өзекті жағдайлар халықаралық сынып-практикалық конференциясының материалдары. - Алматы: Қазақ ұлттық педагогикалық университеті. Абай, Ұлағат баспасы, 2019. - Б.316-320.
23. Оқушылардың интеллектінің үлгеріміне сәйкес зерттеудің жағдайы. Ағын
24. Халықаралық студент жастарды отандық тәрбиелеудің өзекті мәселелері атты халықаралық студенттік-мопратик конференциясының материалдары. - Алматы: ҚазҰПУ олар. Абай, Ұлағат баспасы, 2020. - Б.211-215.
25. Болашақ білім беруді тәрбие факторы ретінде ойлау.
26. Даму. Білім және ғылымдағы инновациялар. II Халықаралық ғылыми-әдістемелік конференцияның материалдары. - Алматы: 2018. - 40-43 б.
27. Сыни тұрғыдан бағыт: Әдістемелік нұсқау Алматы, 2019 - 71 б.
Жұмыстың құрылымы мен мазмұны: Ғылыми жұмыс кіріспеден, үш тараудан, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен және қосымшалардан тұрады.
190 бет болып жазылған жұмыс 43 кесте және 38 суретпен көркемделген. Библиография 143 атаудан тұрады.
Кіріспеде зерттеудің маңыздылығы дәлелденіп, ғылыми-зерттеу және педагогикалық тәжірибенің деңгейі сипатталып, пәні анықталады. Зерттеудің жабдықталуы: нысаны, пәні, мақсаты, міндеттері, идеялары, зерттеу ресурстары, зерттеу әдістері мен негізгі кезеңдері, ғылыми жаңалығы, теориялық маңызы, практикалық маңызы, қорғау принциптері, ғылыми болжам, зерттеудің, зерттеудің әдіснамалық және теориялық негіздері. зерттеудің негізі, маңызы, зерттеу нәтижелерінің негізділігі мен негізділігі, растау, жүзеге асыру.
Сыни тұрғыдан ойлауға негізделген болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің интеллектуалдық дамуы теориясының негіздері атты 1 тарауда теориялық зерттеулер мен ғылыми зерттеу мазмұнын талдау негізінде философия, педагогика, психологиялық зерттеулердің дамуының өзекті мәселелері баяндалған. . Интеллектуалдық және сыни тұрғыдан ойлау терминдерінің құрылымы мен мазмұнын анықтайды. Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің қазіргі ұстанымы тәжірибеге, сыни тұрғыдан ойлауға негізделген.
Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің сыни тұрғыдан ойлауын дамытудың әдістемесі атты екінші тарауда педагогикалық, психологиялық және ғылыми зерттеулер негізінде болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің сыни тұрғыдан ойлауының даму ерекшеліктері талданады. . Сыни тұрғыдан ойлау негізінде жүйелі, жеке әсер ету, тақырыптық, синергетикалық, акмеологиялық көзқарас және зерттеудің негізгі принциптері болашақ бастауыш сынып мұғалімінің рухын дамытудың әдістемелік негізі ретінде қарастырылады. Сыни тұрғыдан ойлау негізінде болашақ сынып мұғалімінің ынтасы мен мағынасынан, іс-әрекеттердің құрамдас бөліктерінен, құрамдас бөліктерінен, критерийлерінен, көрсеткіштерінен және интеллектуалдық даму деңгейінен тұратын құрылымдық мазмұндық моделі анықталады.
Үшінші тарауда Сыни тұрғыдан ойлауға негізделген болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің зияткерлік дамуының эксперименттік зерттеулері бастауыш сынып мұғалімдерінің сыни интеллектуалдық дамуының бастапқы кезеңдеріне арналған диагностика, оқыту және әдістемелер кешенін ұсынады. Оймен жасалған. Оқушыларға арналған Сыни тұрғыдан ойлауды дамыту анықтамалығының оқу бағдарламасы мен мазмұны. Зерттеуге байланысты пилоттық зерттеудің нәтижелері ұсынылған.
Соңында зерттеу нәтижелері түсіндіріледі. Зерттеуге ғылыми-әдістемелік ұсыныстар берілген.
Қосымшада ғылыми-эксперименттік зерттеулерде қолданылатын диагностикалық әдістер, оқулық мазмұны, сынақ есептері, дипломдық жұмыста қамтылмаған басқа да материалдар қамтылған.
1 БАСТАУЫШ ОҚУШЫЛАРДЫҢ БОЛАШАҚ МҰҒАЛІМДЕРІНІҢ СЫНШЫ ОЙЛАЙУ НЕГІЗІНДЕГІ ИНТЕЛЛЕКТУАЛДЫҚ ДАМУЫНЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
1.1 Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін психологиялық-педагогикалық жұмысқа дайындауды қарастыру
Елбасының білім, арнайы білім жобасының негізгі идеясы - экономикалық даму арқылы қоғамның өзекті мәселелерінің қоғамды дамытып, халықтың әлеуметтік жағдайын жақсартып, жоғары білімді тұлғаға айналдыру. Зияткерлік тұлға мен ұлттың дамуы - бірі. Интеллектуалдық қызметтің меңгерген зияткерлік барлық түрлерін, оның субъектілерін, ғылымды, білім беруді, инновацияны және ең алдымен білім мен ғылымдағы соңғы жаңалықтарды үздіксіз білім беру жүйесін (мектепке дейінгі, бастауыш білім, Интеллектуалды бәсекеге түсе алатын, қоғамдық пікірталасқа ұлт-2020 негізгі орта білім, жалпы орта білім, техникалық және кәсіптік). Білім). білім, жоғары білім, дайындауға баса назар жоғары оқу орнынан кейінгі білім) [63]. Баяндамада жоғары оқу орындары мен колледждерде өз үлесін қоса алатын, сыншыл, жаңашыл, қабілеті жоғары болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін аударылған.
Сыни тұрғыдан ойлау мен өзін-өзі тану дағдыларын дамыту үшін болашақ жоғары білім беру мамандарының оқу бағдарламаларын басшылыққа ала отырып, ақылға басымдық беру қажеттігін түсінеміз.
Жыл сайын интеллектуалдық мәселелерді зерттеуге арналған философиялық, психологиялық-педагогикалық деректер мен ғылыми зерттеулердің саны артып келеді. Ұлт санасын қорғап, қазақстандықтардың зиялы қоғамын тәрбиелеу - бүгінгі мемлекет пен қоғамның басты міндеті. Өте зерделі тұлғаны қалыптастыру бастауыш сынып мұғалімдерінен басталады. Ел болашағы - ертеңгі жастар, бүгінгі бірінші сынып оқушылары өз бетінше білім алуда, мәселені шешуде, өз көзқарасын дәлелдеуде, өз пікірін айтуда, кез келген жағдайдан ерекшеленуде, сын айтуда, білімін қолдана білуде. іс жүзінде
А.М.Лузина білім беру іс-әрекетінің субъектісі ретінде болашақ мұғалімдерді кәсіби іс-әрекетке дайындаудың маңыздылығын айтты [64,с. 115]. Қазіргі университеттік білім беру пәндік қарым-қатынастардың үдерісінің орталығында болуы автордың шынайылығын айғақтайды.
А.Б.Морозов пен Д.В.Чернилевский жеке ретінде дамуы белгілі бір шарттарға тұлғаның оқу іс-әрекетінің сыртқы жағдайлар: субъектісі ғана байланысты екенін атап көрсетті. Оларға мыналар жатады: қоғамдық дамудың жағдайы, ғылыми дамудың қазіргі практикалық жағдайы, оқу бағдарламасы деңгейі, әлеуметтік білім берудің, оқулық нұсқалары, педагогикалық көзқарас, және педагогикалық ұжым; ішкі субъективті жағдайлар: кәсіптік қызметке интеллектуалдық мүмкіндік, шығармашылық дайындық, орындарында жоғары оқу интеллектуалдық шығармашылықтың басталуы [65,с. 74]. Автор ұсынған бірімен ттерминдер кәсіби дамуына тікелей әсер ететін сыртқы жағдайлар бір- ығыз байланысты. Онда болашақ оқу орындарындағы кәсіби білім беру үрдісіндегі ақпараттар, бастауыш сынып оқулықтарындағы сынып мұғалімдерінің, олардың жоғары іс-әрекетіне қажетті ақпараттар, ғылыми жаңалықтар, оқу бағдарламасы мен оқыту әдістемесі талданады. Міндет - интеллектуалдық қабілетті дамыту. Ішкі субъективтілік сынып мұғалімінің болашақ мамандығына деген қызығушылығы тұрғысынан бастауыш интеллектуалдық қанағаттандырумен бастауыш сынып мұғалімдерінің анықталады шығармашылығының дамуымен және ішкі қажеттіліктерін. Зерттеу жұмысымыз қабілеттерін бір-бірін толықтырады дамытуға бағытталды болашақ сыни тұрғыдан ойлау қажет деген және бұл шарттар және орындалуы қорытындыға келдік.
Маркова өзінің кәсіби тәжірибесін зерттеудің келесі педагогикалық шарттарын ұсынады [66,с. 150]:
- курстың кәсіби бағыттылығы;
- оқу материалдарының мазмұны;
- студенттердің қажетті теориялық білімдері болуы;
- Өз бетінше жұмыс істей білу;
- танымдық әрекетке қызығушылық;
- оқушының танымдық әрекетінің біртіндеп күрделене түсуі;
- оқу-танымдық әрекетті ағымдағы бақылау;
- студенттердің интеллектуалдық және шығармашылық тәжірибесінің деңгейін бағалау;
- оқу процесінде қандай да бір проблемалар бар ма;
- оқу процесінде кәсіби іс-әрекеттің нақты жағдайларын модельдеу;
- студенттердің интеллектуалдық қабілеттерін дамытудағы практикалық тәжірибені өз бетінше дифференциалды талдау. Пәніміздің мақсатына жету үшін автордың педагогикалық шарттарын сақтау қажет. жаңа ақпарат. Педагогикалық және шығармашылық қызметі туралы өз көзқарастарын танымдық іс-әрекеттің интеллектуалдық- білдіру және бекіту маңызды және, әрине, бұл жұмыс белгілі бір мәселелерге бағытталған. Болашақ мамандарды дайындауда, кәсіби көзқарастарына, атап айтқанда олардың зиялыларына ғана емес педагогикалық тәжірибеде сыни тұрғыдан ойлауына басымдық берілуі керек деп есептейміз.
Авторлар көрсеткен педагогикалық асыруда қолданылады: шеберлік деңгейлері болашақ мұғалімдердің өзін-өзі оқыту және кәсіби өзін-өзі тәрбиелеуін жүзеге кәсіби даму деңгейі, кәсіпке дейінгі деңгей, кәсіби бағдар деңгейі,бекіту деңгейі, кәсіби дербестік деңгейі. Білім. мәлімдеме [67,с. 118]. Біздің зерттеу мұғалімдеріне тақырыбымызға сәйкес, бұл болашақ бастауыш сынып де қатысты. Бұл мамандықты алғаш рет таңдаған студенттер кәсіптік даярлық деңгейінде бірінші курсқа түседі. Екінші және үшінші курстарда кәсіптік бағдар беру кезеңі. Үшінші және төртінші курстың бірінші жартыжылдығындағы кәсіби даму деңгейі, төртінші курстың екінші жартысындағы бекіту деңгейі, кәсіби көрініс деңгейі, яғни педагогикалық тәжірибе мен қорғау деңгейі деп есептейміз. диплом. жоба.
Е.Сонымен қатар, еліміздің әр өңіріндегі мектептерде жүргізілген зерттеуге сәйкес, әрбір үшінші жас маманның білім деңгейін анықтауда, оқу-тәрбие мәселелерін анықтауда және шешуде үлкен қиындықтар туындайды [68,с. 97]. Автор көзқарасының бүгінгі күнге сәйкестігін ескерсек, болашақ бастауыш сынып мұғалімі тек оқытумен ғана емес, тәрбиемен де айналысады. Сондықтан мектеп бітірушілерді оқу-тәрбие жұмысына дайындау сапасын арттыруға басымдық беру мақсатында біздің мамандықта Жас оқушының ұлттық құндылықтарын қалыптастыру тақырыбы енгізілді деп айта аламыз. Елімізде қабылданған Үздіксіз білім беру жүйесінің білім беру тұжырымдамасында бастауыш сыныптардағы тәрбие жұмысының бағыты нақты айқындалған. Консультанттың тәрбие әрбір пән мен топ бойынша студенттердің жұмысы аясында біздің саладағы оқу іс-әрекеті мен оқу сабақтарын ұйымдастыру мен өткізуге басымдық берілетінін атап өткіміз келеді.
НЕ.
- Шығармашылық, іскерлік - еңбекқорлық;
- стратегиялық жоспарлау дағдылары;
- тез бейімделу қабілеті;
- нақты бағалай білу;
- шешім қабылдау қабілеті;
- Бірқатар кездейсоқ есептерді шешу мүмкіндігі.
- жеке басқару;
- үлкен және кіші топтарды басқара білу;
- Шындықты дұрыс түсіну, юмор сезімі [69,с. 114].
, басшы басына бейімделу - бола білу, сонымен шешімін қатар мәселелердің педагогикалық қарым-қатынастардағы интеллектуалды таба білу шығармашылық және жанама.
Ақпараттық сауаттылық оқушылардың, олардың ата-аналарының және басқа мұғалімдердің өзін-өзі тануы мен тәжірибесінің көлемін қамтиды.
Нормативтік құзіреттілік мұғалімнің іс-әрекетін бақылау қабілетін білдіреді. Ол мақсаттылықты, жоспарлауды, үздіксіз белсенділікті және өзін-өзі көрсетуді, рефлексияны, әрекетті бағалауды қамтиды. Іс-әрекеттің негізгі факторы - мейірімділік, құндылық.
Құзіреттіліктің интеллектуалдық-педагогикалық анықтамаларын талдау, синтез, салыстыру, жалпылау, жетілдіру, аналогия, елестету, икемділік, сыни тұрғыдан ойлау сияқты ойлау кешені ретінде қарастыруға болады [71,с. 210].
Г.К.Нұрғалиева білім сапасы басты ұғымының білім сапасы ұғымына мәселелердің бірі білім сапасына мынандай екендігін айта келе, білім сапасы қарағанда тар екендігіне тоқталып, қорытынды жасады:
- студенттердің білім тереңдікке үйрету саласындағы білімін тереңдету, оқу саласына;
- олардың ішкі белгісізді білуге деген қызығушылықтарын қажеттіліктерін қалыптастыру және арттыру;
- таңдаған мамандығының шығармашылық студенттердің ынтасын, сипатын зерттеу;
- оқушылардың дағдылар мен ынталандыруларды өзіндік жұмысын қалыптастыратын анықтау; Автордың оқыту критерийлері бастауыш сынып мұғалімдері үшін ерекше маңызды. Барлық жеке қасиеттер бағалаудағы Оқушының мінез-құлқы, шығармашылық қабілеті, іскерлігі, шапшаңдығы, стратегиялық жоспарлауы, жаңа жағдайларға тез бейімделуі, оқу процесін ұйымдастыруда оқушылардың іс-әрекетін бағалаудағы интеллектуалдық адалдығы, сыни тұрғыдан ойлау қабілеті. Әрбір маманның жағдайға байланысты оң шешім қабылдауы, білім беру саласындағы мәселелерді шешу, топтық, жұптық, ұжымдық жұмыс бойынша оқытудағы өзгерістерді ұйымдастыру.
Н.Кузьмина, Кәсібилік - жұмыстың меңгерумен, кәсіби мәселелерді ең жоғары сапасы және қызмет көрсетудің ең заманауи материалдарды шешудің жоғары құндылығы, ал кәсібилік жаңа тәсілдерімен және тиімді жолдарын анықтаумен анықталады.Оларды жүзеге асыру. Дағдылар кәсіби тұлғалық қасиеті ретінде іс-әрекет субъектісінің мәнге ие болады [70,с. 215] Нәтижесінде сынып мұғалімдері қазіргі заманғы оқыту болашақ бастауыш әдістемелері мен пәнаралық оқыту әдістемелерін жаңалықтарды шешуге мүмкіндік қолданудағы өзгерістер мен алады. Білім беру саласында өзін-өзі бағалау мен өзін-өзі сынауға баса назар аударылатын болады. Әріптестерді жеке кәсіби дағдылармен қатар көзқарастарын айтуға дағдыландыру.
Е.А. Климов қарым-қатынастың кәсіби дағдыларын, және интеллектуалды оқыту дағдыларын білімді, ережелерді ескереді, ал бастауыш сынып мұғалімдерінің тұрақтылығымен байланысты коммуникативтік дағдылары кәсіби тұтастықпен және оның негізгі компоненттерінің эмоционалдық (икемділікке байланысты); Қосымша (белгілі бір деңгейді, тиімді көшбасшылықты білдіреді); Тікелей және тілдік дағдылар; Есту қабілеті; Кішіпейілділікті марапаттау мүмкіндігі; Жалпы дағдылар кері байланысты біріктіру мүмкіндігі; және одан әрі зерттеу. Бұл зерттеуде қарым-, мұғалімнің тұлғалық қатынас дағдылары, ең алдымен даму және өзін-өзі дамыту процесіндегі жеке ерекшеліктері; Екіншіден, мұғалімнің тәрбиелік мазмұнын, құрылымын, құралдары қарым-қатынастың мақсатын, мен ерекшеліктерін білуі; Қажетті техникалық деңгей; Маманның жеке және психологиялық қасиеттері; Ол әрқашан дағдыларын жетілдіруге қарым-қатынас тырысады; Адамның жеке негізгі құндылық
- кәсіптік білім беру сапасына әсер ететін факторларды ашу [72,с. 12].
Осы көзқарасқа сәйкес, даярлаудағы жетекші мәселелердің бірі жоғары оқу мазмұнын ғылыми тұрғыдан зерделеуге дайындық болып педагогикалық орындарының мамандарын білім және танымдық қызығушылықты қанағаттандыруға табылады. Мамандық таңдау мен сырларының мотивациясын анықтап, оның қырлары шығармашылық дамуын қамтамасыз ету. Студенттердің практикада, практикалық сабақтар мамандық бойынша алған білу дағдылары мен дағдыларын білімдерін мен жаттығулар кезінде қолдана қалыптастыру. Болашақ бастауыш сынып даму факторлары сыни тұрғыдан ойлау мұғалімдерінің интеллектуалдық керек деп есептейміз негізінде көрініс табуы.
Т.С. Сабиров көшірмей көшіріледі. ...болашақ туралы түсініксіз әңгімелейді.Ол туралы түсінікке ие болу үшін, ол туралы түсініксіз ол туралы түсінік алу үшін [73,б. 85]. Біздің ұстанымымызға сәйкес келді. болашақ бастауыш білім беру перспективалары олардың білімі болашақты ойлайтын атмосферада өркендей алады.
Б.А.-ның айтуынша, шымтезек жобадан бастап, мақсатпен үлкейтілетін армандарға жету үшін жалпы дайындықтардан, дайындық кезеңінің дайындықтарынан пайда алу үшін жобалануы мүмкін. Бұл ең жақын даму үшін өзін-өзі дамытудың артықшылықтарын бағалайды, - дейді ол [74,б. 4]. Бұл білім беруді дамытуда оның оқытуды әртүрлі меңгеруімен, шығармашылық қабілетін дамытудағы, алға жылжуды көрсетумен байланысты мәселелерді шеше алады. қазіргі заманғы көзқарас.
Б.Барсай Жоғары біртұтас көзқарасты шығармашылық ойлауды сақтау және дамыту; жабдық түрінен жұмыс түріне ауысу; әртүрлі шешімдер негізінде оқушылардың білім берудің жаңа моделінде көзқарасын қалыптастыру, әртүрлі жауапкершілікпен қарау; көзқарастарға төзімділік таныту және өз мінез-құлқына моральдық пәнаралық үйлестіруді дамыту, студенттердің игеретін ұйымдастыру туралы біртұтас көзқарасты тұжырымдамалық жүйесін қалыптастыру, дүниені сынып мұғалімдерін кәсіби педагогикалық қалыптастыру; Болашақ бастауыш шеберлікті меңгеруге дайындауда оқушының шартты қамтамасыз ету сияқты негізгі міндеттерді интеллектуалдық іс-әрекетінде жүйелілік пен жүйелілікті оқу үрдісінде жүзеге асырудың маңызы зор [74,б. 4] П.Хорин. Автор ұсынған үлгіге бастауыш сынып мұғалімінің болашағы сыни толық сәйкес келетін тұрғыдан ойлауға, іс-әрекет үлгісіне, байланыстарға, пәнаралық байланысқа, білімге, шабытқа негізделген. Дүниені жасау жолын анықтау, нәтижелер мен оған жетудің интеллектуалдық әрекет үлгісіне, мен топтық жұмыстағы мәдени бағыттарын табу әрекеттерді меңгеру, жолдары.
Университетке арналған ұжымдық зерттеулер студенттердің күш-жігерін үнемдейді, құрдастарының қолдауды сезінуіне көмектеседі, әрбір жеке тұлғаның Әмірова А.С. шығармашылық әлеуетін сәтті жүзеге асыруға жағдай жасайды, біріктіруге оқытушылар мен студенттердің мүдделерін ықпал етеді. Студент өзінің болашақ мансабына тікелей қатысы бар тәжірибесінен интеграцияланған бүкіл қауымдастық пен қоршаған ортаның және кәсіби құндылықтар, ережелер, қарым-қатынаста білім алады. Бұл қолданбада әлеуметтік тәрбиелік этиканы қалыптастырады идеялар мен ойлар, мінез-құлық үлгілері.
Мұғалімнің басты міндеті - оқушыларды шығармашылыққа, ізденімпаздыққа, зерделілікке баулу тұрғыдан ойлауға бағыттап, ғылыми-зерттеу жұмыстарында. Қазіргі заманның қарыштап дамыған тұсында дүниетанымдық өрлеуінде ұстаз өзінің ғылыми, рухани, бір орында тұрмауы керек. Мұғалім өзінің тмәдени-кәсіби әлемге деген көзқарасын кеңейтуі, оқу-тәрбие мәселелерін шығармашылықпен аланты мен күш-жігерін кеңірек пайдалана білуі, шешуі, уақыт пен күш-қуатын үнемдеуі, тіпті оларды өмірде тиімді пайдалана білуі керек. Орта білім берудегі қиындықтарын ескере отырып, білім беру жетілдіру, қолдану әдістерін жүйесінде үйлесімді шығармашылықтың тұлға қалыптастыру үшін бастауыш білім берудің құрылымы мен мазмұнын меңгеру қажет [41,б. 12]. Соның нәтижесінде университеттегі шығармашылық білім беру үдерісі студенттердің интеллектуалдық дамуына ықпал ететінін көреміз. Студенттер оқушыларды шығармашылық жұмысты сыни оларға сеніп тапсырылған жалғастыруы үшін тақырыптың өзектілігін ескеру қажет. Мұғалім дамуына ықпал ететін әрбір жаңа яғни практикалық маңызы бар әдістемені күтілетін нәтижелерін қарастыру керек, интеллектуалдық өндірістің жұмыстың әзірлеу - деп қорытындылаймыз.
В.А.Сластинин мұғалімнің кәсіби түрі болған кезде тұлғаның іс-әрекеті интеллектуалдық әрекет келесі қасиеттерін анықтады:
- кәсіби ойлаудың апедагогикалық луан түрлілігі;
- концептуалды-, концептуалды категориялық аппарат;
- жұмыс ,ейімделу орнына;
- білім жоғары деңгейі;
- тақырыптың әрекетке хабарлама түрінде мазмұнын көшіру мүмкіндігі;
- заманауи қабілеті технологияны меңгеру;
- әртүрлі білу - интеллектуалдық даму педагогикалық қызметтерді атқара;
- талдау қызметін жүзеге педагогикалық асыру;
- сараптама, зерттеу жобалау, әлеуеті [76,с. 95].
Автордың көзқарасын жинақтайтын өрісін сыни тұрғыдан ойлау негізінде болсақ, кәсіби тұлғасымен әбден болашақ мұғалімнің ой- дамыту мұғалімнің үйлесетінін көреміз. Себебі: Кәсіби педагогикалық жақтылығы сын тұрғысынан ойлауға ойлаудың жан- негізделгенін түсінеміз. Кәсіби білім беру процесіне қатысты маман ретінде дамытқан интеллектуалды категориялық тұжырымдамалық жиынтықты даму тұлғасы заңды. Болашақ мұғалімдердің мектептерде меңгерген мамандардан кем оқытылатын барлық мұғалімдік қызметке жарамдылығы жалпыға міндетті пәндердің мазмұнын жоғары деңгейде түспеуі керек. Пән мазмұнын іс-әрекетпен әрекеттесу түрінде сынып мұғалімінің технологияларды меңгеруімен ақпараттық-коммуникациялық технологияларды, заманауи сипатталады. Болашақ мұғалімдерінің ғылыми жобаларды саралау кезінде көшіре білу болашақ бастауыш мұндай жоғары зерттеушілік әлеуеті болуы керек. Біз мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің авторлық сипаттамасына бастауыш сынып тоқталамыз, өйткені ол болашақ бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби келеді, сондықтан оны зерттеу іс-әрекетіне толық сәйкес тақырыбына қарай талдаймыз.
Крылова ескертпе болашақ асыруда педагогикалық мәдениетті маманның интеллектуалдық қалыптастырудың ең қажетті назар талаптары әлеуетін жүзеге мен шарттарына аударады [77,с. 69]. Оларды үш блокқа бөлуге болады:
Сурет 1 - Маманның зияткерлік болашақ жүзеге әлеуетін асыру барысы
Нәтиже үш блокқа бөлінген, сондықтан олардың барлығын қарастырайық. Бірақ Әлеуметтік үздігі блогына келсек, ұстаз - ғылыми ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
НОРМАТИВТІК СІЛТЕМЕЛЕР
3
АНЫҚТАМАЛАР
4
КІРІСПЕ
5
1 СЫНИ ОЙЛАУ НЕГІЗІНДЕ БОЛАШАҚ БАСТАУЫШ СЫНЫП МҰҒАЛІМДЕРІНІҢ ЗИЯТКЕРЛІГІН ДАМЫТУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
13
1.1 Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін даярлау мәселесінің психологиялық - педагогикалық еңбектерде қарастырылуы
13
1.2 Зияткерлік, сыни ойлау ұғымдарының құрылымы мен мазмұны
24
1.3 Сыни ойлау негізінде болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің зияткерлігін дамытудың қазіргі жайы
43
2 Сыни ойлау негізінде болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің зияткерлігін дамыту ҮДЕРІСІНІҢ ӘДІСНАМАСЫ
52
2.1 Сыни ойлау негізінде болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің зияткерлігін дамытудың ерекшеліктері
52
2.2 Сыни ойлау негізінде болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің зияткерлігін дамытудың әдіснамалық негіздері
67
2.3 Сыни ойлау негізінде болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің зияткерлігін дамытудың құрылымдық-мазмұндық моделі
80
3 Сыни ойлау негізінде Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің зияткерлігін дамытуҒА АРНАЛҒАН ТӘЖІРИБЕЛІК ЭКСПЕРИМЕНТТІК ЖҰМЫСТАР
92
3.1 Зерттеу мәселесі бойынша анықтаушы эксперимент диагностикасы
92
3.2 Сыни ойлау негізінде болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің зияткерлігін дамытудың әдістемесі
102
3.3 Зерттеу мәселесі бойынша жүргізілген тәжірибелік-эксперимент нәтижелері
134
ҚОРЫТЫНДЫ
143
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
146
ҚОСЫМШАЛАР
154
НОРМАТИВТІК СІЛТЕМЕЛЕР
Бұл диссертациялық жұмыста келесі нормативтік құжаттарға сілтемелер пайданылған:
Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңы. 27.07.2007ж., №319-III ҚРЗ. Астана. Ақорда.
Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың 2020-2025 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. Қазақстан Республикасы Президентінің 2019 жылғы 27 желтоқсандағы № 988 Жарлығы
ҚР МЖМБС 5.04.019-2011 Жоғары білім. Бакалавриат. Негізгі ережелер, - Астана, 2011. -17б.
Білім берудің барлық деңгейінің мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттары. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2018 жылғы 31 қазандағы № 604 бұйрығы.
ҚР МЖМБС 31-10-2018 5B010200 - Бастауышта оқыту педагогикасы мен әдістемесі мамандығы ҚР МЖМБС. Астана, 2018
Қазақстан Республикасы Елбасы Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауы Қазақстан жолы - 2050: Бір мақсат, Бір мүдде, Бір болашақ Егемен Қазақстан. - 2014. - 18 қаңтар. - 1-3 б.
Қазақстан Республикасының Елбасы Н.Ә.Назарбаевтың 2018 жылғы 10 қаңтардағы Төртінші өнеркәсіптік революция жағдайындағы дамудың жаңа мүмкіндіктері атты Жолдауы. 10 қаңтар, 2018 ж.
Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстандықтардың әл-ауқатының өсуі: табыс пен тұрмыс сапасын арттыру атты Жолдауы. 05 қазан, 2018 ж.
Қазақстан Республикасы Ұлттық кәсіпкерлер палатасы басқармасының Атамекен Басқарма төрағасының Кәсіби стандартты бекіту туралы 2017 жылғы 8 маусымдағы №133 бұйрығы.
Педагог мәртебесі туралы Қазақстан Республикасының Заңы 2019 жылғы 27 желтоқсандағы № 293-VІ ҚРЗ.
АНЫҚТАМАЛАР
Бұл диссертациялық жұмыста келесі терминдерге сәйкес анықтамалар қолданылған:
Ақыл - ең маңызды сызық, ерекшеленеді адам және басқа да жаратылыстар.
Зияд, ақыл (зияткер; лат. Интеллект-ақыл, ақыл, ес) - адамның ақыл-ой қабілетінің біршама тұрақты құрылымы.
Интеллект-бұл адамның жеке өсу процесінде қалыптасатын және өнімді ойлаудың ажырамас өнімі болып табылатын ақыл-ой әрекетінің нәтижесі; ақыл-ой әрекеттерін жүзеге асыру мүмкіндігі; ақпаратты дұрыс қабылдау, түсіну, көбейту және пайдалану мүмкіндігі;
Адамның сауығуы түрінде көрінетін ақыл-ой, танымдық және шығармашылық қабілеттер, мораль, рухани-адамгершілік білімнің интеллектуалды-гуманистік жүйесі норма, шындықтың жоғары деңгейі және жалпы және кәсіби мәдениет жағдайында қалыптасады, бұл адамның ойлау және танымдық қабілеттерінің жаңа сапасы.
Бұл интеллектуалдық тұжырымдама-танымдық-логикалық процесс процесінде жинақталған білім-қоршаған ортада тәжірибені, өмірлік қызметті пайдалануда, іске асыруда көрінетін белгі.
Зиялы-бұл ойлау процесі, тар мағынада адамның барлық танымдық әрекеттері адамдармен қарым-қатынас, ой алмасу және өзара түсіністік құралы ретінде тілмен тығыз байланысты.
Мағынаны білу - бұл жаңа сабақты бекіту процесі.
Мотивация-бұл адамның қажеттіліктерінің саналы және подсознание жүйесінен туындайтын белгілі бір әрекетті жасауға бағытталған мотивациялық күш
Идея-жаңа деректерді алдыңғы ақпаратпен салыстыру арқылы ауыстыру.
Ойлау процесі-бұл белгілі бір мәселені шешуге бағытталған ойлау әрекеттері мен әдістерінің жүйесі.
Сын-бұл адамның іс-әрекетін бағалау.
Сыни тұрғыдан ойлау-бұл белгілі бір проблема туралы бұрыннан бар идеяларды жинақтауға, қайта қарастыруға және шешуге әкелетін күрделі психологиялық процесс.
Сыни тұрғыдан ойлау-бұл айналаңыздағы оқиғалар мен оқиғаларды талдау, ақпарат алу, өз болжамдарыңызды құру, жаңа шешімдерді әзірлеу мүмкіндігі.
Сыни тұрғыдан ойлау - бұл ақпаратты қабылдаудан басталып, шешім қабылдаумен аяқталатын күрделі ойлау процесі.
КІРІСПЕ
Маңызды зерттеу. Қазіргі заманғы мемлекет пен адами капиталдың экономикалық жүйесінің дамушы ел басты қозғаушы күші білім беру болып табылады. Білім беруді дамытудың басым бағыттары жоғары білім беру саласында білім берудің ұлттық моделін құру сияқты проблемаларды анықтауға мүмкіндік береді. Мемлекеттің дамушы ел ретінде қалыптасуында жоғары білім беру жүйесін жетілдіру өте маңызды.
Қазақстан Республикасыыы бойынша барлық білім мен ғылымдылықтың даму 2020-2025 жылдар бойынша мемлекеттік бағдарламасымен:" Қазақстанда білім мен ғылымның жоғарғы бәсекеге қабілеттілігін сыни ойлауға арттыру, жекелеген адамдарды әмбебап құндылықтар негізінде білім беру мен оқыту деңгейін арттыру " [1,б. 4]. Осы мақсаттарға жетудің көзі университеттегі сыни ойлауға негізделген болашақ мамандардың ақыл-ойының дамуы болса көрінеді.
Мемлекеттегі жоғары білімнің жалпыға міндетті стандарты; Құзыреттілік - оқу процесінде алған білім, білік, дағдыны кәсіби іс-әрекетте тәжірибеде қолдана білу. Алайда, оқушылардың қажеттіліктерінде интеллектіні анықтайтын зерттеу нәтижелерін қорытындылай білу қажет - [2,б. 4]. зерттеу тақырыбына келер болсақ, сәйкес университет студенттері барлық кәсіби іс-әрекеттерге маманданумен қатар, сыни тұрғыдан ойлау арқылы зерттеуге және сол арқылы интеллектті дамытуға басымдық беруі керек.
Қазақстан ұлтының бірлігі доктринасында: ұлттың әлеуетін ояту интеллектісін анықтайтын зерттеу нәтижелерін серпіліс керек. Білімнің, ғылымға және инновацияға деген көзқарасты өзгерту өте маңызды. ХХІ ғасырда зиялы ұлт қана тұғырдан көріне алады. Сонда ғана дәстүрге сүйене отырып, ұдайы жетілдіре отырып, ұлттың ынтымағы жарқырап, ұлт рухы шыңдалып, биік мақсаттарға жете алады. Бұл жағдайға жету үшін әрқайсымыз және жалпы қоғам жауапкершілікті бөлісіп, келесі мәселелерді шешу үшін қажетті және ұтымды шараларды қабылдауымыз керек:
- олардың білімін, біліктілігін, кәсіпқойлығын және бәсекеге қабілеттілігін үнемі жетілдіріп отыруға мүмкіндік беру;
- Ұлттың интеллектуалды дамуына қазақстандық құлшыныстың кепілі, - деп атап өтеміз [3]. Біз бүгінгі қоғамның қажеттіліктерінен туындайтын проблемаларды қамтамасыз ету үшін осы стратегияларды қарастырамыз, өз зерттеулерімізді басшылыққа ала отырып, олардың жүзеге асырылуын қарастырамыз.
Интеллектуалдық прогресс тақырыбы болашақ мұғалімдерге қатысты. Сонымен қатар, адамның ақыл-ойының негізі және оның барлық рухани дүниелерді түсіндіруі негізінен бастауыш мектептен тұрады.
Интеллект деңгейі жоғары сынып оқу үдерісін пайдаланудың дамуына әсер етеді. Оның қиын, пәндер ғылымға бейім, бұл қосымша білім беруде пәндер құрбандық үстеліне және оның пәнінің құралдарына, идеяларына және аналық танымына қатысты тәуелсіз, тәуелсіз. және схоластикалық өмір
Бүгінгі күні оның педагогикалық клиникалық қолданылуына келетін болсақ, ол келесідей: ол қарастырылады және өзекті және бақыланатын. Жедел дамуды, білім алмасуды, адам технологиясын қолдануды және барлық процестерді енгізуді жалғастыру.
Заманауи жоғары білім беруде дамуға бағытталған, болашақты жоспарлау, арнайы білім мен дамуға ықпал ету, кәсіби шеберлік, шығармашылық және олардың әлеуетін дамыту жоспарлары.
Интеллектуалды даму - бұл үлкен және күрделі бизнес, өндірістік оқытуға бағытталған, пайдалы іс осында маңызды рөл атқарады.
Өз шығармаларын зерденің өзінен бастап, ағартушы, Адам атаның дүниеден эволюциясына дейін бастағандардың ешқайсысы ақылсыз. . бірінен соң бірі. Жанама түрде зеттеуде көрсетілген психологтардың барлық философияны қарастыру көргенде білінеді. Әсіресе Гераклит [4], Сократ [5], Платон [6], Аристотель [7], Ибн Рушд [8], Гольбах [9], И.Кант [10], Анаксагор [11], Гегель [12]; Самнер [13], Поппер [14], Бине [15], Эйзенк [16], Пиаже [17], Гилфорд [18], Штернберг [19], Гарднер [20], шығыстанушылар әл-Фараби [21], Ж. Баласағұн [22] мен қазақтар Ш. Уәлиханов [23], Ә.Құнанбаев [24], Ә.Нысанбаев [25].
Презентация үшін біліктілігі жоғары және жетілдірілген шетелдік ғалымдар: Л.Готтфредсон [26], Р.Мохамад [27], Н.Карим [28], П.Я. Гальперин [29], К.Л. Рубинштейн [30], Б.Г. Ананиев [31], Д.Б. Богоявленская [32], М.А. суық [33]; отандық ғалымдар Ж.Ю. Намазбаева [34], С.М. Жақыпов [35], Х.Т. Шерязданова [36].
Педагог ғалым, робот интеллектін дамытушы, болашақ ұлттың өсірушісі, әлеуеті, әлеуеті, дарындылығы, әлеуметтік интеллектісі, тұлғасы, шығармашылық әлеуеті, креативтілігі, болашақ ұжымды құрушы болу, шеберлікті дамыту [37]. Іс-әрекетке дайындық тақырыптары: Піралиев С.Ж. [38], Тұрғынбаева Б.А. [39], Таубаева С.Т. [40], Әмірова А.С. [41], Нағымжанова Қ.М. [42], Нұржанова С.А .[43], Джанбубекова М.З. [44], Кенжебаева Т.Б. [45], Н.Н. Әшірбаева [46], Қ.Кенжебаева [47], А.Т. Тұралбаева [48], А.Н. Өмірбеков [49], А.Қ. Мошкалов [50], Т.Қ. Жанқұл [51], М.Е.Нұрғалиев [52], Ұ.Б. Ахатева [53] және т.б.
Әр түрлі салалардағы еңбектерінде сын тұрғысынан ойлауды кеңінен қамтыған ғалымдар: С.Заир-Бек [54], К.Темпл, Дж.Стил, С.Мередит [55], Д.Кластер [56], Д.Халперн [57]. ]. R.F. Джонсон [58], М.Липман [59], А.В. Федоров [60], М.И. Махмұтов [61], А.А. Ташетов [62] және т.б. өтуі мүмкін.
Көптеген зерттеулер оқу жоспарының интеллектісін жақсарту жолдарына бағытталған. сайып келгенде, біріншіден, прогреске және педагогикалық білімге және болашақтың перспективті даму перспективаларына көбірек мән беретіндер. Бірақ әлемдегі алдыңғы қатарлы мемлекеттердің бірін толтыру үшін ұлттың осындай болмашы нәрсесі болуы мүмкін.
Зерттеудің көп бөлігі оқу бағдарламасындағы интеллектті дамыту жолдарына бағытталған. және, ең алдымен, прогресс пен педагогикалық білімге және одан әрі даму перспективаларына көбірек мән беретіндер. Бірақ бұл ұлт әлемдегі жетекші мемлекеттердің бірін толтыратындай шағын болуы мүмкін.
- бастауыш сынып мұғалімдерінің болашақ сыни ойлауының зияткерлік тұлғасының қажеттіліктеріне сай жоғары оқу орындарында аталған дағдыларды дамытудың дидактикалық тетіктерінің жоқтығы мен қазіргі қоғам сұранысынан туындайтын білім беру парадигмасының өзгеруі арасында;
- болашақ зерделі бастауыш сынып мұғалімдерін интеллектісі озық оқыту қажеттілігі мен оны жүзеге асырудың теориялық негіздемесі мен әдістемелік қамтамасыз етілмеуі арасында қайшылық бар.
Зерттеу тақырыбының өзектілігі және осы қайшылықтар біздің таңдауымызға негіз болатын сыни тұрғыдан ойлауға негізделген болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің интеллектуалдық интеллектінің дамуына жағдай жасайды.
Болашақтың мақсаты: болашақты модельдеуді әзірлеу бойынша жұмысыңыздың теориялық дәлелденуі ілгерілеу үшін дәлелденді.
Зерттеу мақсаты: жоғары оқу орнындағы бастауыш білім беру процесі.
Білім берудегі білім беруді дамыту тұрғысынан алғанда іргелі білім берудегі дамудың негізгі аспектісі білім берудегі даму болып табылады.
Зерттеу: Бағалау: Сыни тұрғыдан ойлауды жоспарлауға жаттығады, білім беру тұрғысынан білім алады және негізгі білімін жоспарлауға болады. Оқу нәтижелерін алу үшін қолданбаларды үлкейту мүмкіндігін пайдалана аласыз.
Зерттеудің мақсаттары:
1. Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің сыни тұрғыдан ойлау қабілетін дамытудың психологиялық-педагогикалық негіздерін анықтау;
2. Интеллектуалдық және сыни тұрғыдан ойлау ұғымдарының құрылымы. Мазмұны арасындағы сілтемелерді ашу;
3. Сыни тұрғыдан ойлау негізінде болашақ мұғалімдердің интеллектуалдық даму ерекшеліктерін анықтау;
4. Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің сыни тұрғыдан ойлауы негізінде интеллектуалдық дамудың құрылымдық моделін жасау;
5. Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің ой-өрісін тиімді дамыту және олардың тиімділігін тәжірибеде тексеру үшін сыни тұрғыдан ойлауға негізделген әдістеме жасау.
Зерттеу жұмысының негізгі идеясы болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін дамытудың ғылыми негізделген әдістемесі жеке тұлғаның сапасын ғана емес, кәсіби білімінің негізін де қамтиды. оқу үдерісінен. . Білім де бәсекеге қабілеттіліктің көрсеткіші болып табылады.
Еңбектің теориялық-әдіснамалық негіздері, тұлғаның дамуы, ұғымдары, психикалық әрекеттің кезең-кезеңімен қалыптасу теориясы туралы философиялық, психологиялық, педагогикалық ілімдер; ойлау; өзін-өзі дамыту тұжырымдамалары; Оқушылардың оқу концепциялары, педагогиканың теориялық негіздері, сыни тұрғыдан ойлау технологиялары, ғылыми тұжырымдамалар, дидактикалық заңдылықтар мен оқыту принциптері.
Зерттеу көздері: Қазақстан Республикасының Білім туралы заңы. 2007 жылғы 27 шілде 19319-Ш РК3. Астана. Шарт (04.07.2018 ж. өзгертулермен және толықтырулармен); Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2020-2025 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің нормативтік құжаттары, Назарбаев Зияткерлік мектептері дербес білім беру ұйымын дамыту стратегиясы, Білім министрлігі ұсынған құжаттар (тұжырымдамалар, кешенді бағдарламалар, оқулықтар мен оқу-әдістемелік кешендер). Қазақстан Республикасының ғылымы. Қазақстан Республикасының оқулықтары, электронды оқулықтар), педагогиканың ғылыми жетістіктері мен озық тәжірибелері; философиялық, педагогикалық, психологиялық ғылыми зерттеулер, зерттеулер; Уақытша оқу және әдістемелік, ғылыми-әдістемелік, әдістемелік материалдар, жұмыс бағдарламалары, автордың педагогикалық тәжірибесі.
Зерттеу әдістері:
- теориялық мазмұнды талдау, құрылымдау, жалпылау, салыстыру, практикалық және практикалық баяндау;
- Эмпирикалық тәжірибе: эксперимент, сауалнама, бақылау, диагностика, педагогикалық эксперимент, толық емес және аяқталмаған, талдау.
Ғылыми қор университеті: Ұлттық педагогикалық университет, әдетте. Абай және Оңтүстік Қазақстан университеттері бар. М.Әуезов, 5В010200 - Педагогика және бастауыш білім беру жолы. Барлығы 116 оқушы, оның ішінде 57 студенттік жаттығу және 59 студенттік топ шыдамды.
Зерттеудің негізгі кезеңдері:
Бірінші кезеңде (2016-2017 жж.) зерттеу мәселесін сыни тұрғыдан түсіну негізінде болашақ тәжірибе: эксперимент, сауалнама, бақылау, диагностика, педагогикалық интеллектісін дамытудың өзектілігі анықталып, шетелдік және отандық ғылыми-теориялық, әдістемелік зерттеулер жүргізілді. осы тақырып бойынша. таңдап алынды, жоғары оқу орнындағы проблемалық және қолдану жағдайы, зерттеудің теориялық педагогиканың ғылыми жетістіктері мен озық тәжірибелері; философиялық, педагогикалық, негіздері (философиялық, психологиялық, педагогикалық) қарастырылды; Зерттеу пәні мен ғылыми аппараты анықталды. Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің ақыл-ой түрлері, негізгі ұғымдардың құрылымы мен мазмұны, интеллектуалдық дамуының маңыздылығы қарастырылады.
Екінші кезеңде (2017-2018 жж.) зерттеудің бағалауы бойынша университеттегі білім беру үдерісінде болашақ сынып мұғалімдерінің сыни тұрғыдан ойлауын дамытудың сыни тұрғыдан ойлау негізінде құрылымдық мазмұны бар болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің интеллектуалдық дамуының әзірленді. Сыни тұрғыдан сұрақтардың жалпы қаралатын көрінісі дамыту арнайы курсының бағдарламасы әзірленді.
Үшінші кезеңде (2018-2019 жж.) болашақ мамандар зерттеу негіздері бойынша эксперименттік зерттеулерде сынақтан өтті, мұнда бастауыш сынып мұғалімдерінің интеллектісін дамытудың арнайы курс бағдарламасы бойынша әзірленген тапсырмалар орындалды. Эксперименттік талдау бойынша алынып алған нәтижелер көрсетіліп, статистикалық өңделіп, тезистер құрастырылды. Ғылыми әрекеттердің арнайы жобаларды әзірленді.
Ғылыми инновация және зерттеудің теориялық маңыздылығы:
- Сыни тұрғыдан интеллектісін дамытудың ойлау негізінде болашақ педагогикалық бастауыш сынып мұғалімдерінің психологиялық- негіздері ашылды;
- интеллектуалдық құрылымы және сыни мен мазмұнын нақтылады тұрғыдан ойлау ұғымдарының;
- сыни тұрғыдан мұғалімдерінің интеллектінің сынып даму ерекшеліктері ойлау негізінде болашақ бастауыш ашылды;
- сыни тұрғыдан ойлау сынып құрамдас бөліктер, мұғалімдерінің интеллектуалдық деңгейлер анықталды мазмұны көрсеткіштер, бар болашақ бастауыш дамуының моделі жасалды, негізінде құрылымдық;
- Болашақ тексерілді бастауыш негізделген интеллектісін тұрғыдан жүзінде тиімді сынып ойлауға дамытудың әдістемесі жасалып, оның тиімділігі іс мұғалімдерінің сыни.
Зерттеудің маңызы практикалық:
Сыни тұрғыдан мұғалімдерінің интеллектісін ойлау негізінде болашақ Сыни тұрғыдан ойлауға дамыту арнайы сынып дамыту мақсатында Сыни курсы мен бастауыш тұрғыдан ойлауға негізделген интеллектіні дамыту негізделген интеллектті анықтамалығы әзірленді. Зерттеу және орта жеке жалпы білім педагогикалық нәтижелерін беретін мектептерде орталықтарында орындарында, оқу үрдісінде пайдалануға болады жоғары оқу және оқу.
Құқықтарын қорғауға ұсыну:
1. Болашақтың болашағын есептеу - бұл контекст арқылы шешуге болатын оқу процесінде қиын сұрақтар қоя отырып, олардың зерделілігін дәлелдеу.
2. Сыни тұрғыдан ойлау, интеллектуализация және сын тұрғысынан ойлау - бұл жоспарланатын белгілер және мүмкіндіктерді жүзеге асыру үшін жобалануы және қолданылуы мүмкін бағалау, сенімді жүзеге асыру, дизайн және дизайн. типтік және стандартты емес, қолданылуы мен мәселелеріне - жұмысымыздың теориялық.
3. Сипаттамалық ойлау - білім беру субъектісінің тек оны жүзеге асыру жолдарын басшылыққа алатын, білім мен білімнің мақсаттарын басшылыққа алатын, сонымен қатар темпераменттің дамуын және олардың арасындағы логикалық байланысты қамтамасыз ететін шығармашылық әрекетінің бір түрі. оларға. олардың оқуына әсер ететін факторлар. Шешім. Теориялық білімге негізделген дағдылар болашақ мамандардың кәсіптік даярлығының сапасымен анықталады.
4. Болашақ мұғалімдердің сыни тұрғыдан ойлау қабілетін дамытуда ғылыми-теориялық және әдістемелік әдебиеттердің мазмұнын талдау мазмұнды талдау негізінде жүзеге асырылады. Сынып мұғалімдерінің болашаққа арналған зерделі ойлауының болашақтағы дамуының критерийлері мен ақпараттары білім берудің негізгі құрылымын көрсететін өзара байланысты.
5. Сыни тұрғыдан ойлау негізінде болашақ сынып жетекшілерінің интеллектуалдық ойлауын дамыту университеттің оқу процесінде болашақ мамандарға арналған арнайы курс бағдарламасынан тұратын кешенді әдістемелік бағдарламаны жүзеге асыру арқылы жүзеге асырылады. Интеллект логикаға негізделген.
Зерттеу нәтижелерінің дәлелділігі мен сенімділігі: алдын ала және түпкілікті нәтижелердің математикалық және статистикалық әдістері, алынған ғылыми-педагогикалық зерттеулердің негізі, Сыни тұрғыдан ойлауға негізделген IQ дамыту әдісін қолдану, эксперименттік жұмыс жоспарлары, зерттеу міндеттерінің өзектілігі және енгізілуі. оқу-танымдық іс-әрекеттерді тестілеу қорытындысын шығаруға бағытталған университеттік қолданбаларға арналған оқу-әдістемелік құралдар кешені
Зерттеу нәтижелерінің сенімділігі, дәлелділігі, қолданылуы: зерттеудің негізгі нәтижелері, теориялық және практикалық нәтижелері халықаралық конференциялар мен ғылыми басылымдарда талқыланады. Зерттеу барысында 18 мақала жарияланды. Scopus деректер базасындағы жарияланымдарда 1 мақала, ҚР БҒМ ҒКК ұсынған ғылыми басылымдарда 5 мақала, халықаралық ғылыми басылымдарда, халықаралық ғылыми-практикалық материалдарда, шетелде өткен халықаралық ғылыми-әдістемелік конференцияларда 11 мақала, 1 әдістемелік құрал.
1. Қазақстандағы бастауыш сынып мұғаліміне үміткерлердің интеллектуалдық дағдыларын дамыту. International Journal of Instruction (Швейцария), - 2021.V.14. - 3 саны - . 755 - 770. (76%).
Болашақтың болашақ ойлаудың интеллектінің дамуындағы маңыздылығы.
2. Абай атының сипаттамасы Қазақ ұлттық педагогикалық университетінің хабаршысы. - Педагогика ғылымдары сериясы - Алматы: ҚазҰПУ ат. Абай, 2018. - Жоқ. 1 (57). - Д.40-45.
3. Болашақ мамандардың зерделілігін ойлау
4. технологияларды пайдалануда. Батыс Қазақстан мемлекеттік университетінің хабаршысы. - Педагогика ғылымдары сериясы - Орал: М.ЗКГУ им. Өтемісова, 2018. - Жоқ. 2 (70). - D. 3-9.
5. Болашақ орталығының зиялыларының кетуі.
6. Бұл жетістік ұпайының рөлі. Абай атының сипаттамасы Қазақ ұлттық педагогикалық университетінің хабаршысы. - Педагогика ғылымдары сериясы - Алматы: ҚазҰПУ ат. Абай, 2018. - 4 (60) шығарылым. - ОЛ. 196-204.
7. Болашақтың болашақ интеллектінің фрагменттері.
8. дайын бағыттар. Абай атының сипаттамасы Қазақ ұлттық педагогикалық университетінің хабаршысы. - Педагогика ғылымдары сериясы - Алматы: ҚазҰПУ ат. Абай, 2019. - Жоқ. 1 (61). - Д.42-47.
9. Педагогикалық университеттердің білім беру мақсаты - олардың интеллектінің зиянды болуы. Абай атының сипаттамасы Қазақ ұлттық педагогикалық университетінің хабаршысы. - Педагогика ғылымдары сериясы - Алматы: ҚазҰПУ ат. Абай, 2019. - 4 (64) шығарылым. B. 198 - 203.
10. Болашағыңызды өсіріңіз. ЖАРНАМА ТӨМЕНДЕ:
11. Пәнаралық зерттеулер журналы, 2019; 09 (01): б. 46-51 (онлайн), 2019
12. Табыстың негізгі принципі және интеллект дамуындағы мінездің рөлі. II. Халықаралық. Абай Құнанбайоғлы Қазақ мәдениеті, тарихы және әдебиеті симпозиумы. Анкара. 11-14 қараша 2018 ж. - Ө. 19-25. ISSN 978-605-7923-77-6.
13. Университеттегі білімнің пайдасын көру үшін тәрбиелеу идеясын тәрбиелеу. UMTEB IV. Халықаралық. Кәсіптік және техникалық ғылымдар конгресі. Эрзурум. 7-9 желтоқсан 2018 ж. - б. 783-791.
14. Болашақ білімнің негізгі интеллекттерін айнаға түсіру. Қазақстанның ғылымы мен өмірі, №. 1 (156) 2021. 143-151-беттер.
15. Сыни технологияның педагогикалық ойлауы. киім
16. XIII Халықаралық ғылыми-практикалық конференция. Алдыңғы қатарлы ғылым - 2017 (30 сәуір - 07 мамыр 2017 ж.). Британия. 2017. - 69-74 б.
17. Отандық және шетелдік ғылымдағы интеллект түсінігі
18. жұмыс істеу. XIII Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары. Ғылым әлеміндегі хабардарлық мәселелері (2017 ж. 15-22 желтоқсан) София. Bel GRAD-BG. 2017. - 49-52 б.
19. Жеке және кәсіби негізінен бағдар ретінде даму. Білім беру жүйесін басқарудың ғылыми мектептерінің Шамов атындағы педагогикалық оқулары XIII Халықаралық ғылыми-практикалық конференция. Мәскеу 2021. - 49-54 б.
20. Қазіргі білім беруде бұл мүмкін емес. Қазіргі мектепке дейінгі және бастауыш білім: теория, дайындық, практика халықаралық аудиториялық-практикалық конференция материалдары. Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университеті. Алматы, - 2017. - Б.353 - 356.
21. Сыни тұрғыдан ойлау мүмкін емес. Көшбасшылық және
22. Менеджмент: теория мен практикадағы өзекті жағдайлар халықаралық сынып-практикалық конференциясының материалдары. - Алматы: Қазақ ұлттық педагогикалық университеті. Абай, Ұлағат баспасы, 2019. - Б.316-320.
23. Оқушылардың интеллектінің үлгеріміне сәйкес зерттеудің жағдайы. Ағын
24. Халықаралық студент жастарды отандық тәрбиелеудің өзекті мәселелері атты халықаралық студенттік-мопратик конференциясының материалдары. - Алматы: ҚазҰПУ олар. Абай, Ұлағат баспасы, 2020. - Б.211-215.
25. Болашақ білім беруді тәрбие факторы ретінде ойлау.
26. Даму. Білім және ғылымдағы инновациялар. II Халықаралық ғылыми-әдістемелік конференцияның материалдары. - Алматы: 2018. - 40-43 б.
27. Сыни тұрғыдан бағыт: Әдістемелік нұсқау Алматы, 2019 - 71 б.
Жұмыстың құрылымы мен мазмұны: Ғылыми жұмыс кіріспеден, үш тараудан, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен және қосымшалардан тұрады.
190 бет болып жазылған жұмыс 43 кесте және 38 суретпен көркемделген. Библиография 143 атаудан тұрады.
Кіріспеде зерттеудің маңыздылығы дәлелденіп, ғылыми-зерттеу және педагогикалық тәжірибенің деңгейі сипатталып, пәні анықталады. Зерттеудің жабдықталуы: нысаны, пәні, мақсаты, міндеттері, идеялары, зерттеу ресурстары, зерттеу әдістері мен негізгі кезеңдері, ғылыми жаңалығы, теориялық маңызы, практикалық маңызы, қорғау принциптері, ғылыми болжам, зерттеудің, зерттеудің әдіснамалық және теориялық негіздері. зерттеудің негізі, маңызы, зерттеу нәтижелерінің негізділігі мен негізділігі, растау, жүзеге асыру.
Сыни тұрғыдан ойлауға негізделген болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің интеллектуалдық дамуы теориясының негіздері атты 1 тарауда теориялық зерттеулер мен ғылыми зерттеу мазмұнын талдау негізінде философия, педагогика, психологиялық зерттеулердің дамуының өзекті мәселелері баяндалған. . Интеллектуалдық және сыни тұрғыдан ойлау терминдерінің құрылымы мен мазмұнын анықтайды. Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің қазіргі ұстанымы тәжірибеге, сыни тұрғыдан ойлауға негізделген.
Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің сыни тұрғыдан ойлауын дамытудың әдістемесі атты екінші тарауда педагогикалық, психологиялық және ғылыми зерттеулер негізінде болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің сыни тұрғыдан ойлауының даму ерекшеліктері талданады. . Сыни тұрғыдан ойлау негізінде жүйелі, жеке әсер ету, тақырыптық, синергетикалық, акмеологиялық көзқарас және зерттеудің негізгі принциптері болашақ бастауыш сынып мұғалімінің рухын дамытудың әдістемелік негізі ретінде қарастырылады. Сыни тұрғыдан ойлау негізінде болашақ сынып мұғалімінің ынтасы мен мағынасынан, іс-әрекеттердің құрамдас бөліктерінен, құрамдас бөліктерінен, критерийлерінен, көрсеткіштерінен және интеллектуалдық даму деңгейінен тұратын құрылымдық мазмұндық моделі анықталады.
Үшінші тарауда Сыни тұрғыдан ойлауға негізделген болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің зияткерлік дамуының эксперименттік зерттеулері бастауыш сынып мұғалімдерінің сыни интеллектуалдық дамуының бастапқы кезеңдеріне арналған диагностика, оқыту және әдістемелер кешенін ұсынады. Оймен жасалған. Оқушыларға арналған Сыни тұрғыдан ойлауды дамыту анықтамалығының оқу бағдарламасы мен мазмұны. Зерттеуге байланысты пилоттық зерттеудің нәтижелері ұсынылған.
Соңында зерттеу нәтижелері түсіндіріледі. Зерттеуге ғылыми-әдістемелік ұсыныстар берілген.
Қосымшада ғылыми-эксперименттік зерттеулерде қолданылатын диагностикалық әдістер, оқулық мазмұны, сынақ есептері, дипломдық жұмыста қамтылмаған басқа да материалдар қамтылған.
1 БАСТАУЫШ ОҚУШЫЛАРДЫҢ БОЛАШАҚ МҰҒАЛІМДЕРІНІҢ СЫНШЫ ОЙЛАЙУ НЕГІЗІНДЕГІ ИНТЕЛЛЕКТУАЛДЫҚ ДАМУЫНЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
1.1 Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін психологиялық-педагогикалық жұмысқа дайындауды қарастыру
Елбасының білім, арнайы білім жобасының негізгі идеясы - экономикалық даму арқылы қоғамның өзекті мәселелерінің қоғамды дамытып, халықтың әлеуметтік жағдайын жақсартып, жоғары білімді тұлғаға айналдыру. Зияткерлік тұлға мен ұлттың дамуы - бірі. Интеллектуалдық қызметтің меңгерген зияткерлік барлық түрлерін, оның субъектілерін, ғылымды, білім беруді, инновацияны және ең алдымен білім мен ғылымдағы соңғы жаңалықтарды үздіксіз білім беру жүйесін (мектепке дейінгі, бастауыш білім, Интеллектуалды бәсекеге түсе алатын, қоғамдық пікірталасқа ұлт-2020 негізгі орта білім, жалпы орта білім, техникалық және кәсіптік). Білім). білім, жоғары білім, дайындауға баса назар жоғары оқу орнынан кейінгі білім) [63]. Баяндамада жоғары оқу орындары мен колледждерде өз үлесін қоса алатын, сыншыл, жаңашыл, қабілеті жоғары болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін аударылған.
Сыни тұрғыдан ойлау мен өзін-өзі тану дағдыларын дамыту үшін болашақ жоғары білім беру мамандарының оқу бағдарламаларын басшылыққа ала отырып, ақылға басымдық беру қажеттігін түсінеміз.
Жыл сайын интеллектуалдық мәселелерді зерттеуге арналған философиялық, психологиялық-педагогикалық деректер мен ғылыми зерттеулердің саны артып келеді. Ұлт санасын қорғап, қазақстандықтардың зиялы қоғамын тәрбиелеу - бүгінгі мемлекет пен қоғамның басты міндеті. Өте зерделі тұлғаны қалыптастыру бастауыш сынып мұғалімдерінен басталады. Ел болашағы - ертеңгі жастар, бүгінгі бірінші сынып оқушылары өз бетінше білім алуда, мәселені шешуде, өз көзқарасын дәлелдеуде, өз пікірін айтуда, кез келген жағдайдан ерекшеленуде, сын айтуда, білімін қолдана білуде. іс жүзінде
А.М.Лузина білім беру іс-әрекетінің субъектісі ретінде болашақ мұғалімдерді кәсіби іс-әрекетке дайындаудың маңыздылығын айтты [64,с. 115]. Қазіргі университеттік білім беру пәндік қарым-қатынастардың үдерісінің орталығында болуы автордың шынайылығын айғақтайды.
А.Б.Морозов пен Д.В.Чернилевский жеке ретінде дамуы белгілі бір шарттарға тұлғаның оқу іс-әрекетінің сыртқы жағдайлар: субъектісі ғана байланысты екенін атап көрсетті. Оларға мыналар жатады: қоғамдық дамудың жағдайы, ғылыми дамудың қазіргі практикалық жағдайы, оқу бағдарламасы деңгейі, әлеуметтік білім берудің, оқулық нұсқалары, педагогикалық көзқарас, және педагогикалық ұжым; ішкі субъективті жағдайлар: кәсіптік қызметке интеллектуалдық мүмкіндік, шығармашылық дайындық, орындарында жоғары оқу интеллектуалдық шығармашылықтың басталуы [65,с. 74]. Автор ұсынған бірімен ттерминдер кәсіби дамуына тікелей әсер ететін сыртқы жағдайлар бір- ығыз байланысты. Онда болашақ оқу орындарындағы кәсіби білім беру үрдісіндегі ақпараттар, бастауыш сынып оқулықтарындағы сынып мұғалімдерінің, олардың жоғары іс-әрекетіне қажетті ақпараттар, ғылыми жаңалықтар, оқу бағдарламасы мен оқыту әдістемесі талданады. Міндет - интеллектуалдық қабілетті дамыту. Ішкі субъективтілік сынып мұғалімінің болашақ мамандығына деген қызығушылығы тұрғысынан бастауыш интеллектуалдық қанағаттандырумен бастауыш сынып мұғалімдерінің анықталады шығармашылығының дамуымен және ішкі қажеттіліктерін. Зерттеу жұмысымыз қабілеттерін бір-бірін толықтырады дамытуға бағытталды болашақ сыни тұрғыдан ойлау қажет деген және бұл шарттар және орындалуы қорытындыға келдік.
Маркова өзінің кәсіби тәжірибесін зерттеудің келесі педагогикалық шарттарын ұсынады [66,с. 150]:
- курстың кәсіби бағыттылығы;
- оқу материалдарының мазмұны;
- студенттердің қажетті теориялық білімдері болуы;
- Өз бетінше жұмыс істей білу;
- танымдық әрекетке қызығушылық;
- оқушының танымдық әрекетінің біртіндеп күрделене түсуі;
- оқу-танымдық әрекетті ағымдағы бақылау;
- студенттердің интеллектуалдық және шығармашылық тәжірибесінің деңгейін бағалау;
- оқу процесінде қандай да бір проблемалар бар ма;
- оқу процесінде кәсіби іс-әрекеттің нақты жағдайларын модельдеу;
- студенттердің интеллектуалдық қабілеттерін дамытудағы практикалық тәжірибені өз бетінше дифференциалды талдау. Пәніміздің мақсатына жету үшін автордың педагогикалық шарттарын сақтау қажет. жаңа ақпарат. Педагогикалық және шығармашылық қызметі туралы өз көзқарастарын танымдық іс-әрекеттің интеллектуалдық- білдіру және бекіту маңызды және, әрине, бұл жұмыс белгілі бір мәселелерге бағытталған. Болашақ мамандарды дайындауда, кәсіби көзқарастарына, атап айтқанда олардың зиялыларына ғана емес педагогикалық тәжірибеде сыни тұрғыдан ойлауына басымдық берілуі керек деп есептейміз.
Авторлар көрсеткен педагогикалық асыруда қолданылады: шеберлік деңгейлері болашақ мұғалімдердің өзін-өзі оқыту және кәсіби өзін-өзі тәрбиелеуін жүзеге кәсіби даму деңгейі, кәсіпке дейінгі деңгей, кәсіби бағдар деңгейі,бекіту деңгейі, кәсіби дербестік деңгейі. Білім. мәлімдеме [67,с. 118]. Біздің зерттеу мұғалімдеріне тақырыбымызға сәйкес, бұл болашақ бастауыш сынып де қатысты. Бұл мамандықты алғаш рет таңдаған студенттер кәсіптік даярлық деңгейінде бірінші курсқа түседі. Екінші және үшінші курстарда кәсіптік бағдар беру кезеңі. Үшінші және төртінші курстың бірінші жартыжылдығындағы кәсіби даму деңгейі, төртінші курстың екінші жартысындағы бекіту деңгейі, кәсіби көрініс деңгейі, яғни педагогикалық тәжірибе мен қорғау деңгейі деп есептейміз. диплом. жоба.
Е.Сонымен қатар, еліміздің әр өңіріндегі мектептерде жүргізілген зерттеуге сәйкес, әрбір үшінші жас маманның білім деңгейін анықтауда, оқу-тәрбие мәселелерін анықтауда және шешуде үлкен қиындықтар туындайды [68,с. 97]. Автор көзқарасының бүгінгі күнге сәйкестігін ескерсек, болашақ бастауыш сынып мұғалімі тек оқытумен ғана емес, тәрбиемен де айналысады. Сондықтан мектеп бітірушілерді оқу-тәрбие жұмысына дайындау сапасын арттыруға басымдық беру мақсатында біздің мамандықта Жас оқушының ұлттық құндылықтарын қалыптастыру тақырыбы енгізілді деп айта аламыз. Елімізде қабылданған Үздіксіз білім беру жүйесінің білім беру тұжырымдамасында бастауыш сыныптардағы тәрбие жұмысының бағыты нақты айқындалған. Консультанттың тәрбие әрбір пән мен топ бойынша студенттердің жұмысы аясында біздің саладағы оқу іс-әрекеті мен оқу сабақтарын ұйымдастыру мен өткізуге басымдық берілетінін атап өткіміз келеді.
НЕ.
- Шығармашылық, іскерлік - еңбекқорлық;
- стратегиялық жоспарлау дағдылары;
- тез бейімделу қабілеті;
- нақты бағалай білу;
- шешім қабылдау қабілеті;
- Бірқатар кездейсоқ есептерді шешу мүмкіндігі.
- жеке басқару;
- үлкен және кіші топтарды басқара білу;
- Шындықты дұрыс түсіну, юмор сезімі [69,с. 114].
, басшы басына бейімделу - бола білу, сонымен шешімін қатар мәселелердің педагогикалық қарым-қатынастардағы интеллектуалды таба білу шығармашылық және жанама.
Ақпараттық сауаттылық оқушылардың, олардың ата-аналарының және басқа мұғалімдердің өзін-өзі тануы мен тәжірибесінің көлемін қамтиды.
Нормативтік құзіреттілік мұғалімнің іс-әрекетін бақылау қабілетін білдіреді. Ол мақсаттылықты, жоспарлауды, үздіксіз белсенділікті және өзін-өзі көрсетуді, рефлексияны, әрекетті бағалауды қамтиды. Іс-әрекеттің негізгі факторы - мейірімділік, құндылық.
Құзіреттіліктің интеллектуалдық-педагогикалық анықтамаларын талдау, синтез, салыстыру, жалпылау, жетілдіру, аналогия, елестету, икемділік, сыни тұрғыдан ойлау сияқты ойлау кешені ретінде қарастыруға болады [71,с. 210].
Г.К.Нұрғалиева білім сапасы басты ұғымының білім сапасы ұғымына мәселелердің бірі білім сапасына мынандай екендігін айта келе, білім сапасы қарағанда тар екендігіне тоқталып, қорытынды жасады:
- студенттердің білім тереңдікке үйрету саласындағы білімін тереңдету, оқу саласына;
- олардың ішкі белгісізді білуге деген қызығушылықтарын қажеттіліктерін қалыптастыру және арттыру;
- таңдаған мамандығының шығармашылық студенттердің ынтасын, сипатын зерттеу;
- оқушылардың дағдылар мен ынталандыруларды өзіндік жұмысын қалыптастыратын анықтау; Автордың оқыту критерийлері бастауыш сынып мұғалімдері үшін ерекше маңызды. Барлық жеке қасиеттер бағалаудағы Оқушының мінез-құлқы, шығармашылық қабілеті, іскерлігі, шапшаңдығы, стратегиялық жоспарлауы, жаңа жағдайларға тез бейімделуі, оқу процесін ұйымдастыруда оқушылардың іс-әрекетін бағалаудағы интеллектуалдық адалдығы, сыни тұрғыдан ойлау қабілеті. Әрбір маманның жағдайға байланысты оң шешім қабылдауы, білім беру саласындағы мәселелерді шешу, топтық, жұптық, ұжымдық жұмыс бойынша оқытудағы өзгерістерді ұйымдастыру.
Н.Кузьмина, Кәсібилік - жұмыстың меңгерумен, кәсіби мәселелерді ең жоғары сапасы және қызмет көрсетудің ең заманауи материалдарды шешудің жоғары құндылығы, ал кәсібилік жаңа тәсілдерімен және тиімді жолдарын анықтаумен анықталады.Оларды жүзеге асыру. Дағдылар кәсіби тұлғалық қасиеті ретінде іс-әрекет субъектісінің мәнге ие болады [70,с. 215] Нәтижесінде сынып мұғалімдері қазіргі заманғы оқыту болашақ бастауыш әдістемелері мен пәнаралық оқыту әдістемелерін жаңалықтарды шешуге мүмкіндік қолданудағы өзгерістер мен алады. Білім беру саласында өзін-өзі бағалау мен өзін-өзі сынауға баса назар аударылатын болады. Әріптестерді жеке кәсіби дағдылармен қатар көзқарастарын айтуға дағдыландыру.
Е.А. Климов қарым-қатынастың кәсіби дағдыларын, және интеллектуалды оқыту дағдыларын білімді, ережелерді ескереді, ал бастауыш сынып мұғалімдерінің тұрақтылығымен байланысты коммуникативтік дағдылары кәсіби тұтастықпен және оның негізгі компоненттерінің эмоционалдық (икемділікке байланысты); Қосымша (белгілі бір деңгейді, тиімді көшбасшылықты білдіреді); Тікелей және тілдік дағдылар; Есту қабілеті; Кішіпейілділікті марапаттау мүмкіндігі; Жалпы дағдылар кері байланысты біріктіру мүмкіндігі; және одан әрі зерттеу. Бұл зерттеуде қарым-, мұғалімнің тұлғалық қатынас дағдылары, ең алдымен даму және өзін-өзі дамыту процесіндегі жеке ерекшеліктері; Екіншіден, мұғалімнің тәрбиелік мазмұнын, құрылымын, құралдары қарым-қатынастың мақсатын, мен ерекшеліктерін білуі; Қажетті техникалық деңгей; Маманның жеке және психологиялық қасиеттері; Ол әрқашан дағдыларын жетілдіруге қарым-қатынас тырысады; Адамның жеке негізгі құндылық
- кәсіптік білім беру сапасына әсер ететін факторларды ашу [72,с. 12].
Осы көзқарасқа сәйкес, даярлаудағы жетекші мәселелердің бірі жоғары оқу мазмұнын ғылыми тұрғыдан зерделеуге дайындық болып педагогикалық орындарының мамандарын білім және танымдық қызығушылықты қанағаттандыруға табылады. Мамандық таңдау мен сырларының мотивациясын анықтап, оның қырлары шығармашылық дамуын қамтамасыз ету. Студенттердің практикада, практикалық сабақтар мамандық бойынша алған білу дағдылары мен дағдыларын білімдерін мен жаттығулар кезінде қолдана қалыптастыру. Болашақ бастауыш сынып даму факторлары сыни тұрғыдан ойлау мұғалімдерінің интеллектуалдық керек деп есептейміз негізінде көрініс табуы.
Т.С. Сабиров көшірмей көшіріледі. ...болашақ туралы түсініксіз әңгімелейді.Ол туралы түсінікке ие болу үшін, ол туралы түсініксіз ол туралы түсінік алу үшін [73,б. 85]. Біздің ұстанымымызға сәйкес келді. болашақ бастауыш білім беру перспективалары олардың білімі болашақты ойлайтын атмосферада өркендей алады.
Б.А.-ның айтуынша, шымтезек жобадан бастап, мақсатпен үлкейтілетін армандарға жету үшін жалпы дайындықтардан, дайындық кезеңінің дайындықтарынан пайда алу үшін жобалануы мүмкін. Бұл ең жақын даму үшін өзін-өзі дамытудың артықшылықтарын бағалайды, - дейді ол [74,б. 4]. Бұл білім беруді дамытуда оның оқытуды әртүрлі меңгеруімен, шығармашылық қабілетін дамытудағы, алға жылжуды көрсетумен байланысты мәселелерді шеше алады. қазіргі заманғы көзқарас.
Б.Барсай Жоғары біртұтас көзқарасты шығармашылық ойлауды сақтау және дамыту; жабдық түрінен жұмыс түріне ауысу; әртүрлі шешімдер негізінде оқушылардың білім берудің жаңа моделінде көзқарасын қалыптастыру, әртүрлі жауапкершілікпен қарау; көзқарастарға төзімділік таныту және өз мінез-құлқына моральдық пәнаралық үйлестіруді дамыту, студенттердің игеретін ұйымдастыру туралы біртұтас көзқарасты тұжырымдамалық жүйесін қалыптастыру, дүниені сынып мұғалімдерін кәсіби педагогикалық қалыптастыру; Болашақ бастауыш шеберлікті меңгеруге дайындауда оқушының шартты қамтамасыз ету сияқты негізгі міндеттерді интеллектуалдық іс-әрекетінде жүйелілік пен жүйелілікті оқу үрдісінде жүзеге асырудың маңызы зор [74,б. 4] П.Хорин. Автор ұсынған үлгіге бастауыш сынып мұғалімінің болашағы сыни толық сәйкес келетін тұрғыдан ойлауға, іс-әрекет үлгісіне, байланыстарға, пәнаралық байланысқа, білімге, шабытқа негізделген. Дүниені жасау жолын анықтау, нәтижелер мен оған жетудің интеллектуалдық әрекет үлгісіне, мен топтық жұмыстағы мәдени бағыттарын табу әрекеттерді меңгеру, жолдары.
Университетке арналған ұжымдық зерттеулер студенттердің күш-жігерін үнемдейді, құрдастарының қолдауды сезінуіне көмектеседі, әрбір жеке тұлғаның Әмірова А.С. шығармашылық әлеуетін сәтті жүзеге асыруға жағдай жасайды, біріктіруге оқытушылар мен студенттердің мүдделерін ықпал етеді. Студент өзінің болашақ мансабына тікелей қатысы бар тәжірибесінен интеграцияланған бүкіл қауымдастық пен қоршаған ортаның және кәсіби құндылықтар, ережелер, қарым-қатынаста білім алады. Бұл қолданбада әлеуметтік тәрбиелік этиканы қалыптастырады идеялар мен ойлар, мінез-құлық үлгілері.
Мұғалімнің басты міндеті - оқушыларды шығармашылыққа, ізденімпаздыққа, зерделілікке баулу тұрғыдан ойлауға бағыттап, ғылыми-зерттеу жұмыстарында. Қазіргі заманның қарыштап дамыған тұсында дүниетанымдық өрлеуінде ұстаз өзінің ғылыми, рухани, бір орында тұрмауы керек. Мұғалім өзінің тмәдени-кәсіби әлемге деген көзқарасын кеңейтуі, оқу-тәрбие мәселелерін шығармашылықпен аланты мен күш-жігерін кеңірек пайдалана білуі, шешуі, уақыт пен күш-қуатын үнемдеуі, тіпті оларды өмірде тиімді пайдалана білуі керек. Орта білім берудегі қиындықтарын ескере отырып, білім беру жетілдіру, қолдану әдістерін жүйесінде үйлесімді шығармашылықтың тұлға қалыптастыру үшін бастауыш білім берудің құрылымы мен мазмұнын меңгеру қажет [41,б. 12]. Соның нәтижесінде университеттегі шығармашылық білім беру үдерісі студенттердің интеллектуалдық дамуына ықпал ететінін көреміз. Студенттер оқушыларды шығармашылық жұмысты сыни оларға сеніп тапсырылған жалғастыруы үшін тақырыптың өзектілігін ескеру қажет. Мұғалім дамуына ықпал ететін әрбір жаңа яғни практикалық маңызы бар әдістемені күтілетін нәтижелерін қарастыру керек, интеллектуалдық өндірістің жұмыстың әзірлеу - деп қорытындылаймыз.
В.А.Сластинин мұғалімнің кәсіби түрі болған кезде тұлғаның іс-әрекеті интеллектуалдық әрекет келесі қасиеттерін анықтады:
- кәсіби ойлаудың апедагогикалық луан түрлілігі;
- концептуалды-, концептуалды категориялық аппарат;
- жұмыс ,ейімделу орнына;
- білім жоғары деңгейі;
- тақырыптың әрекетке хабарлама түрінде мазмұнын көшіру мүмкіндігі;
- заманауи қабілеті технологияны меңгеру;
- әртүрлі білу - интеллектуалдық даму педагогикалық қызметтерді атқара;
- талдау қызметін жүзеге педагогикалық асыру;
- сараптама, зерттеу жобалау, әлеуеті [76,с. 95].
Автордың көзқарасын жинақтайтын өрісін сыни тұрғыдан ойлау негізінде болсақ, кәсіби тұлғасымен әбден болашақ мұғалімнің ой- дамыту мұғалімнің үйлесетінін көреміз. Себебі: Кәсіби педагогикалық жақтылығы сын тұрғысынан ойлауға ойлаудың жан- негізделгенін түсінеміз. Кәсіби білім беру процесіне қатысты маман ретінде дамытқан интеллектуалды категориялық тұжырымдамалық жиынтықты даму тұлғасы заңды. Болашақ мұғалімдердің мектептерде меңгерген мамандардан кем оқытылатын барлық мұғалімдік қызметке жарамдылығы жалпыға міндетті пәндердің мазмұнын жоғары деңгейде түспеуі керек. Пән мазмұнын іс-әрекетпен әрекеттесу түрінде сынып мұғалімінің технологияларды меңгеруімен ақпараттық-коммуникациялық технологияларды, заманауи сипатталады. Болашақ мұғалімдерінің ғылыми жобаларды саралау кезінде көшіре білу болашақ бастауыш мұндай жоғары зерттеушілік әлеуеті болуы керек. Біз мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің авторлық сипаттамасына бастауыш сынып тоқталамыз, өйткені ол болашақ бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби келеді, сондықтан оны зерттеу іс-әрекетіне толық сәйкес тақырыбына қарай талдаймыз.
Крылова ескертпе болашақ асыруда педагогикалық мәдениетті маманның интеллектуалдық қалыптастырудың ең қажетті назар талаптары әлеуетін жүзеге мен шарттарына аударады [77,с. 69]. Оларды үш блокқа бөлуге болады:
Сурет 1 - Маманның зияткерлік болашақ жүзеге әлеуетін асыру барысы
Нәтиже үш блокқа бөлінген, сондықтан олардың барлығын қарастырайық. Бірақ Әлеуметтік үздігі блогына келсек, ұстаз - ғылыми ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz