Жобалық оқыту технологиялары

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 49 бет
Таңдаулыға:

Қaзaқcтaн Реcпубликacы

Ғылым және жоғары білім миниcтрлігі

Aкaдемик Е. A. Бөкетoв aтындaғы

Қaрaғaнды универcитеті

Сарман Кулшат Болатбекқызы

Биология пәнінің «Биологияны оқыту мен оқудағы жаңа әдістер тиімділігін анықтау

ДИССЕРТАЦИЯЛЫҚ ЖҰМЫС

7М01505 - Биология білім беру бағдарламасы

Қaрaғaнды қ.

2023

Қaзaқcтaн Реcпубликacы

Ғылым және жоғары білім миниcтрлігі

Aкaдемик Е. A. Бөкетoв aтындaғы

Қaрaғaнды универcитеті

«Қорғауға жіберілді»

Зоология каф. меңгерушісі PhD,

қауымдаспрофессор

Шайбек А. Ж.

Тақырыбы: «Биологияны оқыту мен оқудағы жаңа әдістер тиімділігін анықтау »

ДИССЕРТАЦИЯЛЫҚЖҰМЫС

7М01505 - Биология білім беру бағдарламасы

Ізденетін дәреже: білім ғылымдарының магистрі

Орындаған:

МБО-61к-21 тобының магистранты К. Б. Сарман

Ғылыми жетекші:

Ph, қауымдас. профессор Г. Т. Қартбаева

Қaрaғaнды қ.

2023

МАЗМҰНЫ

Кіріспе . . .

1 Биология сабағында оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер

1. 1 Сыни ойлауды дамыту технологиялары

1. 2 Жобалық оқыту технологиялары

1. 3 Педагогикалық ойын технологиясы арқылы балаларда шығармашылықты дамыту

2 Белсенді оқыту әдістері

2. 1 Белсенді оқытудың мысалы

2. 2 Оқытудың белсенді әдістерінің технологиясы бойынша биология сабағын әзірлеу

3 Биология сабақтарындағы әдістерді салыстыру

3. 1 Зерттеу тақырыбы бойынша педагогикалық тәжірибе жұмысын талдау

Қорытынды . . .

Қолданған әдебиеттер . . .

Кіріспе

Оқытушының міндеті білімді көбейту емес, осы білімдерін өз бетімен алуға мүмкіндік беретіндей құралмен қамтамасыз ету және оқушының жекелей дамуы, жеке тұлғаның қалыптасуы, өзін өзі жетілдіру және қоршаған әлемді жетілдірудің инновациялық қажеттіліктерін қалыптастыру. Білім беру үрдісінде жаңа технологияларды дамыта оқыту, оқу-тәрбие үрдісінің сапасын жоғарлатуды көздейді.

Осы тұрғыдан бүгінгі күні жаңа технологияның тиімді әдіс-тәсілдерін жас ұрпақтың бойына сіңіре отырып тәрбие беру мұғалімнің басты міңдеті. Сондықтан әрбір педагог сапалы білім беру үшін сабақты үнемі қалыптасқан формада өткізуден көрі оқытудың жаңа технологиясын, жаңа әдіс-тәсілдерін және дәстүрлі емес сабақ түрлерін өткізу тиімді. Бұл бағытта білім берудің әртүрлілігі, нұсқадағы мазмұны, құрылымы ғылымға және тәжірибеге негізделген жаңа идеялар, жаңа технологиялар бар.

Сондықтан оқыту үрдісіндегі жаңа әдіс-тәсілдер оқу мазмұны мен оқушылардың жас ерекшеліктеріне қарай таңдап алудың маңызы зор. Қазіргі таңда оқытудың озық технологияларын меңгермейінше сауатты, жан-жақты маман болу мүмкін емес. Сабақта қолданылған жаңа технологиялардың өзі әрбір мұғалімнің шеберлігіне байланысты әрқалай жүзеге асырылуы мүмкін. Жалпы білім беретін мектептегі биология пәнінің бастауыш білім беру сатысындағы дүниетану пәні негізінде құралады. Бұл пән бойынша оқушыларға еліміздің табиғаты, табиғи байлығы, экономикасы, ғылымы мен мәдениеті, этика, әдеп, эстетика, адам қоғам, адам табиғат арасындағы қарым қатынас түрлері жайында ғылыми сарамандық ұғымдар беріледі. Пәнді оқып үйрену барысында оқушылар дүниенің үш құрамдас бөлігі: адам, қоғам, табиғат саласынан білім алады және олардың өзара байланысты екендігін ұғынады. Биология, химия, география пәндерінің бастама негіздері қаланып, соның ішінде қоршаған дүние заттары, құбылыстары, табиғат экология туралы ғылыми түсінік қалыптасады.

Биология бұл орта буында алғаш қосылатын пән. Сондықтан орта буында өсімдік құрылысы өсімдік жайындағы білім берудің алғашқы баспалдағымен танысады. Осы пәнді оқытуда жаңа технологиялардың тиімді әдісін алып жетілдіру барысында есте сақтауға негізделген ақыл ойын дамыта отырып оқушының пәнге деген қызығушылығын арттыруға болады.

Сын тұрғысынан ойлау жобасы арқылы стратегияларды пайдалануда оқушылардың ізденушілік, зерттеушілік әрекетін ұйымдастыруға жол ашады. Оқушы жүрегіне жол тауып, оның білімге деген құштарлығын арттырып, өзін-өзі тәрбиелеуін ғылыми деңгейде ұйымдастыру үшін, әр оқушының дара ерекшеліктерін ескере білім алуға қабілетін зерттей отырып, тұлғалық негізінің ашылуына жол ашатын ұстаз.

Оқыту әдістері мәселесі жалпы дидактика мен пәнді оқыту әдістемесінің маңызды мәселелерінің бірі болып табылады. Сонымен бірге бүгінгі күнге дейін оларда «оқыту әдісі» түсінігінің жалпы қабылданған анықтамасы да, әдістердің бірыңғай классификациясы да жоқ. Негізінде, «оқыту әдісі» ұғымы әрі оқыту әдісі (мұғалімнің білім мен дағдыны беруі) және оқытудың адекватты әдісі (мұғалім білім мен дағдыны береді, ал оқушылар оларды ойша өңдейді, меңгереді, дағдыларды меңгеру) . Осыны ескере отырып, оқыту әдісін тұтастай алғанда оқытылатын пәннің және оның әрбір құрылымының оқу-тәрбиелік міндеттерін орындауға бағытталған мұғалім мен студенттердің өзара байланысты, белгілі бір түрде реттелген іс-әрекетінің тәсілі деп айта аламыз. Мысалы, мұғалім оқушыларға жаңа материалды меңгеруге дайындығын нақтылайтын сұрақтар ұсынады, ал оқушылар жинақталған өмір тәжірибесінен алған білімдерін пайдалана отырып, оларға жауап береді. Содан кейін мұғалім оқушылардың назарын құрылысы мен тіршілік әрекеті өздеріне әлі аз белгілі объектінің бейнесіне аударады, бұл объектінің бұрын зерттелген объектілерден айырмашылығын анықтауды ұсынады, алынған жауаптарды нақтылайды және толықтырады және т. б. Оқыту әдістерінің бірі - мұғалім мен оқушылардың бұрыннан бар білімді нақтылау мен жаңа алуға бағытталған, бірлікте жүретін реттелген іс-әрекеті. Оқыту әдістері арқылы пәннің мазмұны мен оған тән дамытушылық, тәрбиелік мүмкіндіктері жүзеге асады. Әдістемелік әдебиеттерде және мектеп тәжірибесінде кеңінен қолданылатын биологияны оқытудың негізгі әдістеріне әңгімелеу, түсіндіру, әңгімелесу, мектептегі лекция, бақылау, эксперимент, оқулықпен (кітаппен) жұмыс жасау, гербаризация, жинақтау, ойнау, жануарлар дүниесінің бұрышында жұмыс істеу жатады. немесе оқу-эксперимент алаңында және т. б. Бұл әдістердің кез келгені мұғалімнің қызметін де, оқушылардың іс-әрекетін де қамтиды және проблемалық немесе зерттеушілік, ішінара ізденіс және басқа сипатта болуы мүмкін.

Биологияны оқыту процесінде қолданылатын әдістерді қарастыруға ыңғайлы болу үшін екі топқа бөлуге болады: а) мұғалімнің білім мен дағдыны беру және оны оқушылардың меңгеру әдістері - әңгіме, әңгіме, мектептегі лекция. , ойын; б) мұғалімнің жетекшілігімен оқушылардың білім мен дағдыны өз бетінше меңгеру әдістері - бақылау, эксперимент, оқулықпен жұмыс және т. б.

1 Биология сабағында оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер

Жалпы білім беретін мектепте білім берудің бастапқы кезеңінде биология пәні негізінде қалыптасады. Бұл пән бойынша оқушылар еліміздің табиғатын, табиғи ресурстарын, экономикасын, ғылымы мен мәдениет, этика, мораль, эстетика, адам мен адам, адам мен қоғам, адам мен табиғат арасындағы қарым-қатынас туралы ғылыми түсініктер берілген. Пәнді оқу арқылы оқушылар дүниенің үш құрамдас бөлігі: адам, қоғам, табиғат туралы ақпарат қамтылған. Биологияның, химияның, географияның негізгі принциптері, соның ішінде қоршаған дүние объектілерін, құбылыстарды, табиғатты және экологияны ғылыми тұрғыдан түсіну талқыланады.

Биология орта мектепте ең алғаш енгізілген пән. Сондықтан өсімдіктердің құрылымы орта ғасырларда өсімдіктерді оқытудың алғашқы кезеңі ретінде енгізілді. Бұл пәнді оқыту барысында жаңа технологияның тиімді әдістерін меңгеру, есте сақтау арқылы оқытуға көшу қажет, ол жадыны дамытады. ақыл. ойнайды, ал мұғалім мен оқушы тең субъектіге айналып, ынтымақтасады. Ортақ идеялар тұжырымдамасында қарастырылған азаматтық мәселесі тегін білім беруде оқушы мен тұлғаның күш-қуатын дамытып, шығармашылық деңгейін арттыруға көмектесетін жобаны қажет етеді. Осы тұрғыда сыни тұрғыдан ойлауды дамыту жобасы оқушылардың жеке тұлғасын дамытуға үлкен үлес қосуда.

Стратегияларды қолдану аясында сыни тұрғыдан ойлау жобасы арқылы оқушылардың ізденімпаздық, зерттеушілік әрекетін ұйымдастыру тәсілі ашылады. Бұл шәкірт жүрегіне жол тауып, білімге деген құштарлығын арттырып, өз бетінше білім алуын ғылыми деңгейде ұйымдастырып, әр оқушының жеке білім алу мүмкіндігін зерттеп, жаңашылдыққа жол ашатын ұстаз. жеке негізде.

Оқу және жазу арқылы сіз жобаны сыни тұрғыдан талдауды және оның стратегияларын тәжірибеңізде қолдануды үйренесіз. Биология пәнінен «Өсімдіктердің көбеюі». Бұл технологиялардың тиімді әдістерін «мүшелер», «гүлдердің құрылысы» тақырыптары бойынша сабақтарда қолдануға болады. Сонымен қатар «кубизм», «топтастыру», «бес жолды өлең», «тактильдік жүйе», «Венн диаграммасы» стратегияларын сабақта жиі қолдануға болады. Оқушылардың қызығушылығын арттырудың мұндай тиімді әдістерінің өзіндік артықшылықтары бар. Бұл сыныптардың дәстүрлі сабақтардан айырмашылығы оқушыларды жеке, жұпта, топта топтастыру және талдау. Осы стратегияларды қолдана отырып өткізілетін сабақтар студенттерге өз ойын анық жеткізуге, алған білімдерін еркін талқылауға және теру кезінде өзін қорғауға мүмкіндік береді. Әр топтың қағаз бетіне түсірген сызбаларын талқылап, қайталайтын оқушы топ мүшелерінің дәлелдерін жинақтау арқылы таныстыруға да дайындалады. Бірінші кезеңде оқушылар ойланады, есте сақтайды, жазады, өз ойын талдайды, басқа оқушылардың пікірін тыңдайды, білімдерін кеңейтеді. Қоршаған ортамен тіл табыса білу, басқаларды тыңдай білу, топта қорытынды жасау, топ алдында өз ойын ойнау, өзін қорғауға, сөйлеуге үйретеді. Оқушылардың жазған әр түрлі пікірлерімен оқушылардың пікірлерін тыңдап, толықтыру, топта сурет салу ойынның басты қажеттілігі.

Эссе-өз ойыңызды жеткізуге, өзіңізді түсінуге, күнделікті өмірде туындайтын ойларды жеткізуге, эссе жазуға мүмкіндік береді. Мұнда студенттерге «Тамырдың мәні», «Өсімдіктердің пайдасы», «Гүлді өсімдіктер» тақырыптарында үйге эссе жазуды тапсыруға болады.

Сыни тұрғыдан ойлау технологиясына негізделген сабақ барысында мұғалім мынадай нәтижелерге қол жеткізеді.

Ол жүйелі тапсырмаға арналған
оқушыны басқа жақтан біледі
өзін бағдарлайтын көшбасшы ретінде біледі
білмейтін ақпаратты таба алады
Оқушылардың жұмысын бағалау

Бұл міндеттерді орындауды өз тақырыбы мен оқу-тәрбие процесінде, оқушылардың жеке және топтық жұмыстарында стратегияларды ұтымды пайдаланатын мұғалім жүзеге асырады, іс-шараларды ұйымдастырады.

«Сын тұрғысынан ойлау үшін оқу мен жазу» стратегиясын сабақта қолдану барысында мынадай қорытынды жасауға болады. Сыни тұрғыдан ойлаудың ең маңызды бағдарламасы - оқушылардың тұлғалық дамуында оң нәтиже беретін жоба. Жаңа технологияларды күнделікті оқу-тәрбие үрдісінде қолдану үшін әрбір мұғалім педагогикалық мақсаттың қызығушылығына қарай алдында тұрған оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып, өз шеберлігіне қарай таңдай алады. Жаңа технологияны жүзеге асыруда мұғалімнің белсенділігі, шығармашылығы, ізденімпаздығы, өз мамандығына деген сүйіспеншілігі, шәкірттерін тану ерекше орын алады.

Тиімді әдіс-тәсілдер сабақтың сапалы өтуінің кепілі. Пәндерді оқытуда тиімді әдіс-тәсілдерді қолдану, сабақты қызықты, тартымды өткізу мұғалімнің шеберлігіне байланысты екені бәрімізге мәлім.

Биология пәні бойынша оқу бағдарламасындағы оқу мақсаттары оқушылардан өз оқу дағдыларын айта білуді, талдауды және бағалауды талап етеді. Әдістердің тиімділігі мұғалімнің әдістемелік техникамен байыта білуіне байланысты. Әңгімелесу және әңгімелесу барысында табиғат объектілерін, суреттеулерді, сызбаларды пайдалану, кестелерді жүйелеу және қорытындылау оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруға және негізгі материалды меңгеруге жағдай жасайды. Биологияны оқыту процесінде әдісті таңдауда оқу материалының мазмұны мен шешілетін нақты оқу міндеттерін, биология кабинетін оқу құрал-жабдықтарымен жабдықтауда үлестірме материалдардың болуын, оқушылардың жас ерекшеліктерін, олардың дайындық деңгейін ескеру қажет. оқушылардың ой-өрісін дамытуға ықпал ету, біліммен қатар талдау, жинақтау, салыстыру, анықтау, жалпы, дара және ерекше белгілерді бөліп көрсету, жалпылау, қорытынды жасау қабілеттерін қалыптастыру қажет.

Мысалы, мен сабағымда «Конструктор ойыны», «Қораптағы сұрақ», «Шұғыл сұрақ», «Температураны өлшеу», «SWOT», «Сұраққа жылдам жауап», «Сұраққа хат жазу» әдістерін қолданамын. мұғалім». », «Эссе жазу», «Сұхбат», «Жуан және жіңішке сұрақтар», «Логикалық тізбекті үзу», «Селка немесе балық сүйегі», «Стикердегі диалог»

Әдіс-тәсілдерді қолдану барысында оқушылардың сабаққа деген қызығушылықтары артта қалғанын байқадым. Сабақ барысында ресурстарды барынша пайдалануға тырысамын. Яғни, қолда бар ресурстарды дұрыс және ұтымды пайдалану тиімді. Ал бұл әдістерді сабақ барысында тиімді қолдану үшін сабақтың мақсаты анық және қолжетімді болуы керек, өйткені сабақта ең бастысы дұрыс мақсат пен күтілетін нәтиже. Нақты белгіленген мақсат күтілетін нәтижелерге жету үшін нақты әрекеттерге әкеледі. Сондықтан сабақты жоспарлау кезінде мен үшін сабақтың нақты және қолжетімді мақсатын құру маңызды болды.

Конструктор ойыны өте тиімді әдіс. Мәтін үзінділерін жылдам жинаңыз.

Бұл әлісте оқу жылдамдығын дамытуға және өз ойын еркін жеткізе білуге үлкен септігін тигізетінін байқадым.

«Температураны өлшеу әдісі» топтық жұмыс әдісі, мұғалім «Біз не істеп жатырмыз?» деп топтық жұмысты бақылай алады. Сұрақ қою арқылы оқушылардың жұмысы нәтижелі болуға бағытталады.

Тақырыпты терең түсініп, оқушылардың назарын сабаққа аударып, ой-өрісін дамыту үшін төменгі деңгейлі сұрақтарға толық жауап алу үшін «Сұраққа жылдам жауап» әдісін қолданамын. Мысалы, «Нұркен, қалай ойлайсың, Әркеннің жауабы дұрыс па?».

- Болат, Розаның жауабын қалай аяқтайсың?

«Жігіт, барлық жауаптарды қалай біріктіресің?» деген сияқты.

«Әңгіме тақтасы» Оқушылардың мәтінді қаншалықты түсінгенін тексеру үшін сұрақтарға сәйкес төрт сөзден тұратын сөйлемдер құрастыруды сұраңыз.

«Сұрақты тап» бірнеше сөйлем бір сұраққа жауап болады.

«Мұғалімге хат жазу» сабағының соңында оқушылар өтілген тақырып бойынша сұрақтар қояды немесе түсініксіз сұрақтарға сөйлемдер жазады.

«Эссе жазу» 3 минутта өтілген тақырып бойынша түсінгендерін жазады. Сабақты қорытындылаудың тиімді әдістерінің бірі.

Әңгімелесу сессиясына үш студент шақырылады. Екі оқушы тақырып бойынша бір-бірімен сұхбат құрастырады. Үшінші оқушы не түсінгенін айтады.

«Жуан және жіңішке сұрақтар» әдісі, топтық жұмыс кезінде оқушылар тақырып бойынша сұрақтар құрастыруға шақырылады.

Бұл «Логикалық жүйелілікті өшіру» әдістемесін сабақтың қорытындысын құрастыру кезінде қолданған тиімді.

Бұл балық сүйек немесе балық сүйек стратегиясы студенттерге үлкен тақырыпты бірнеше негіздемелері мен дәлелдері бар кішігірім ішкі тақырыптарға бөлуге үйретеді.

Осындай әдіс-тәсілдерді, тәжірибелерді сабақта қолдану үлкен жетістіктерге жетелеп, баланың дамуында үлкен нәтиже береді деп ойлаймын.

Менің ойымша, сабақтың тиімділігі - оқушы шығармашылық деңгейге мұғалім арқылы емес, өзінің іс-әрекеті арқылы жетеді. Бұл жаңа әдістердің ұтымдылығы. «Стикердегі диалог» әдісі. Бұл үй тапсырмасын тексерудің, қорытынды емтихан туралы сұраудың немесе қарапайым ереженің тамаша тәсілі. Өйткені бұл әдісті қолданғанда оқушы оқылған сұрақтың жауабын білуі керек. Сонымен бірге бұл әдіс оқушыны тез ойлауға үйретеді, есте сақтау қабілетін, жылдамдығын дамытады. Өйткені қағазға жазылған сұрақ бір бөлек, жауабы бөлек. Мұнда оқушының ұшқырлығы мен көрегендігін байқауға болады. Сонымен қатар, бұл әдіс сыныпта ынтымақтастық атмосферасын құруға да мүмкіндік береді. Студенттер өз сұрағының жауабын естуге тырысады және олардың жауабының сұрағын тыңдау керек. Мұнда сынып оқушыларының бір-бірінің сөзін тыңдай білуге, сыйластыққа тәрбиелеу.

Тәжірибе көрсеткендей, кез келген сабақтың мақсатына толық жету үшін белгілі бір әдістерді таңдап, қолдану қажет. Сондықтан өз сабақтарымда курста оқылған әдіс-тәсілдерді кеңінен пайдалана отырып, өз бетімен білім алуға дағдыландыра отырып, оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға ұмтылдым. Осы мақсатқа жету үшін сабақтарымда жаңа әдіс-тәсілдерді, соның ішінде 7 модульді қолдана бастадым. Жаңашыл, ізденімпаз мұғалімнің міндеті - оқушылардың бұрын білмейтін басқа қырларын ашып, ортақ тіл табуға мүмкіндік беретін ынтымақтастық атмосферасын құру. Сондықтан сапалы білім беруде сабағымда қолданылған бірнеше әдіс-тәсілдердің тиімділігі туралы өз ойымды ортаға саламын. «Жаңа оқыту және оқыту әдістері» модуліндегі «Ой бұлты» әдісі жаңа тақырыпты бекітуде және үй тапсырмасын беруде тиімді екеніне көз жеткіздім. Өйткені, ол ең алдымен есте сақтау қабілетін дамытады. Оқушы жаңа тақырып бойынша бір түйінді сөз жазады. Ешқандай сөз жазбайды, ерекше есте қалатын сөзді жазады. Кейін талқылау барысында бұл сөзді не үшін жазғанын, бұл сөздің жаңа тақырыпқа қалай қатысы барын түсіндіреді. Екіншіден, бұл әдіс өз жұмысына жауапкершілікпен қарауға үйретеді. Оқушы бір сабақта тақырыпты игермей, басқа сөз жазса, келесі сабақта сыныптастарына ілесіп, түйінді сөзді ойланып жазады. Сөздің мағынасын түсіндіру арқылы оқушы ойланып жазады, жауапкершілігі артады.

Альберт Эйнштейн айтқандай: «Оқушыларыма ешқашан ештеңе үйретпеймін, тек олардың оқуына жағдай жасаймын» деп оқу ортасында ойлау, сөйлеу, жазу дағдыларын дамыту мақсатында сыни тұрғыдан ойлау модулінің әдістерін пайдалана отырып. және жазу көп нәтиже береді. «Сын тұрғысынан ойлау» тіркесінде «Перспектива» термині мәселені шешу процесінде ойдың шоғырлануын білдіреді. Бұл мағынада сын сөзі «мақұлдау» немесе «жоқтау» дегенді білдірмейді. Сыни тұрғыдан ойлау «ойлау туралы ойлау» деп сипатталады. Ол маңызды мәселелерді талқылауды және тәжірибені ой елегінен өткізуді қамтиды. Оқушыны сыни тұрғыдан ойлауға жетелеу үшін оны дұрыс сұрақ қоя білуге үйрету керек. Егер оқушы қойған сұрағының маңыздылығын, қандай деңгейде сұрақ қойғанын анықтай алса, онда ол өзіне сыни тұрғыдан қарайды.

Сократ айтқандай: «Ұстаздың биіктігі ойласаң биіктейді, тереңірек үңілсең, қолыңды созсаң тереңдей түседі, алдыңда тұрасың, айналып кетсең, бәрі өз қолымызда. . " қолдар». дамыту, тұлғаны қалыптастыру, өзін-өзі жетілдіру және қоршаған әлемді жақсартуда инновациялық қажеттіліктерді қалыптастыру. Оқу-тәрбие үрдісінде жаңа технологияларды игеру оқу-тәрбие үрдісінің сапасын арттыруға бағытталған, осы тұрғыдан алғанда, жаңа технологияның тиімді әдістерін сіңіре отырып, жас ұрпаққа білім беру мұғалімнің басты міндеті. Биология - орта мектепте ең бірінші енгізілуі керек пән. Сондықтан орта буында зауыт құрылысы өсімдік тәрбиесінің бірінші сатысына енгізіледі. Берілген пәнді оқытуда жаңа технологияның тиімді әдісін жетілдіру барысында есте сақтау қабілетіне негізделген ақыл-ой ойындарын дамыта отырып, оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыруға болады.

1. 1 Сыни ойлауды дамыту технологиялары

Ғылым мен техника дамып, әлемнің өзгеруіне ықпал еткен алуан түрлі технологиялар заманында білім беру жүйесінің алдында тұрған жауапты міндеттердің бірі - еліміздің дамуына, өсіп-өркендеуіне өз үлестерін қосатын білімді, меңгерген білімін кез-келген жерде қолдана алатын жастарды тәрбиелеу болып табылады. Әрбір мемлекеттің өсіп-өркендеуіне, экономикасы дамыған қуатты мемлекетке айналуына табиғат ресурстары және рухани құндылықтарымен қатар, оны игеру үшін білімді ұрпақ, сол елдің білім бағдарламасы шешуші фактор екендігі сөзсіз. Білім беру жүйесі дамыған елдердің озық білім тәжірибесін тиімді қолдану арқылы, жастарды тәрбиелеп, қалыптастыруда мектептің, мұғалімдердің рөлі өте үлкен. Жаңартылған білім бaғдaрлaмacы бойынша білім алып, өз іc-тәжірибеме өзгеріcтер енгізіп, жеті модуль аясындағы әдіс-тәсілдерді қолданып, сабақтар жүргіземін және топтық жұмыс бұл бағдарламаның негізгі ажырамас бөлігі болып табылады. «Сын тұрғысынан ойлау» деген сөз тіркесінде қолданылатын «сын тұрғысынан» деген термин ойдың мәселені немесе проблеманы шешу үдерісіне шоғырлануын білдіреді. Сын тұрғысынан ойлау «ойлау туралы ойлану» деп сипатталған. Ол маңызды мәселелерді талқылау және тәжірибені ой елегінен өткізуді қамтиды.

Сын тұрғысынан ойлау- Қазақстандағы білім беруді дамыту үшін маңызды болып табылатын қазіргі ең басты педагогикалық технология. Сыни ойлау белгілі бір мәселені шешуде ойлануға, ойын тұжырымдауға, зерттеулер жүргізу арқылы ғылыми жобалар жазуға ынталандырады. Сыни тұрғыдан ойлау - кез келген тұжырымға сыни көзқараспен қарауға, ешнәрсені дәлелсіз қабылдамауға, сонымен бірге жаңа идеялар мен әдістерге ашық болуға көмектесетін ойлау түрі. Сыни ойлау осылайша - мәні бойынша таутологияның бір түрі, сапалы ойлаудың синонимі.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.