Болашақ бастауыш мұғалімдерін оқу тәрбие үрдісінде ойын технологиясын меңгерту

Жұмыс түрі: Диссертация
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 52 бет
Таңдаулыға:

ӘОЖ:

ДУБЕКОВА РАЙХАН КАЛКАМАНОВНА

Болашақ бастауыш мұғалімдерін оқу тәрбие үрдісінде ойын технологиясын тиімді пайдалануға дайындау

7М010200 - Бастауыш оқыту педагогикасы мен әдістемесі

Ғылыми жетекші:

Капенова Анар Амирхановна п. ғ. к., қауымдастырылған профессор (доцент)

Қазақстан Республикасы

Талдықорған, 2023

МАЗМҰНЫ

НОРМАТИВТІК СІЛТЕМЕЛЕР . . .

АНЫҚТАМАЛАР . . . БЕЛГІЛЕУЛЕР МЕН ҚЫСҚАРТУЛАР . . . КІРІСПЕ . . .

І-БӨЛІМ. БОЛАШАҚ БАСТАУЫШ МҰҒАЛІМДЕРІН ОҚУ ТӘРБИЕ ҮРДІСІНДЕ ОЙЫН ТЕХНОЛОГИЯСЫН ТИІМДІ ПАЙДАЛАНУҒА ДАЙЫНДАУДЫҢ ҒЫЛЫМИ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ . . .

1. 1 Бастауыш сынып мұғалімдері оқу- тәрбие үрдісінде оқыту технологиясын пайдалану мазмұны . . .

1. 2 Оқу тәрбие үрдісінде ойын технологиясын тиімді пайдаланудың педагогикалық- психологиялық ерекшеліктері . . .

1. 3 Болашақ бастауыш мұғалімдерін оқу тәрбие үрдісінде ойын технологиясын тиімді пайдалануға дайындау . . .

ІІ-БӨЛІМ. БОЛАШАҚ БАСТАУЫШ МҰҒАЛІМДЕРДІ ДАЙЫНДАУ МОДЕЛІНІҢ ТИІМДІЛІГІН ТЕКСЕРУ БОЙЫНША ТӘЖІРИБЕЛІК-ЭКСПЕРИМЕНТТІК ЖҰМЫС

2. 1 Тәжірибелік-эксперименттік жұмыстың айқындаушы кезеңінің сипаттамасы . . .

2. 2 Студенттерді алдын ала оқыту кезеңінде ойын технологияларын қолдануға дайындаудың жолдары мен құралдары . . .

2. 3 Болашақ бастауыш мұғалімдерін оқу тәрбие үдсінде ойын технологияларын қолдануға дайындау моделі . . .

ҚОРЫТЫНДЫ . . .

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ . . .

ҚОСЫМШАЛАР . . .

НОРМАТИВТІК СІЛТЕМЕЛЕР

Бұл диссертациялық жұмыста келесі нормативтік құжаттарға сәйкес

сілтемелер пайдаланылған:

Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы. 27. 07. 2007ж., №319-III

Әдістемелік нұсқау хат «2022-2023 оқу жылында Қазақстан Республикасының орта білім беру ұйымдарында оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы». -Нұр-Сұлтан: Ыбырай Алтынсарин атындағы ҰБА, 2022. - 320 б.

АНЫҚТАМАЛАР

Осы магистрлік диссертацияда келесі терминдерді тиісті анықтамаларымен бірге қолданыңыз

Бастауыш мұғалімі-

Ойын технологиясы-

Оқыту технологиясы - бұл оқыту үрдісіне қажетті техникалық және ақпараттық құралдарды қолдана отырып оқытушылар мен курсанттардың өзара іс-әрекет тәсілі туралы ғылым.

Білім беру бағдарламасы - білім беру мазмұны мен оқу үрдісін ұйымдастыру ерекшеліктерін сипаттайтын білім беру мекемелерінің нормативтік - басқару құжаттары.

Оқу үдерісі - оқытудың арнайы ұйымдастырылған түріндегі жеке тұлғаның жалпы дамуы мен тәрбиесінің, білім беру мақсатын айқындайтын біртұтас педагогикалық үдерістің нақты кӛрінісі.

БЕЛГІЛЕУЛЕР МЕН ҚЫСҚАРТУЛАР

ҚР - Қазақстан Республикасы

МЖМББС - Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты

ҚР ҒжЖБМ - Қазақстан Республикасы Ғылым және жоғары білім

Министрлігі

ӘНХ-Әдістемелік нұсқау хат

ЖОО - жоғары оқу орны

БТ- бақылау тобы

ЭТ - эксперименттік топ

ТОӨЖ - тыңдаушы мен оқытушының өзіндік жұмысы

ТӨЖ - тыңдаушының өзіндік жұмысы

КІРІСПЕ

Зерттеудің өзектілігі. Біз, болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін оқу- тәрбие үрдісінде ойын технологиясын тиімді пайдалануға дайындауды негізге алдық. Себебі, болашақ маман - бүгінгі студент педагогика теориясы мен практикасындағы қазіргі заманғы педагогикалық технологиялардың түрлерін біліп, оларды бастауыш мектептің оқу-тəрбие үдерісінде шығармашылықпен қолдануы тиіс деп санаймыз.

Сапалы білім беру жолында «Жаңа заман» білім мен ғылымның ұштасқан, жаһандық ғылыми-техниканың дамыған кезеңінде табысты ұлт болу үшін ең алдымен болашақ бастауыш мұғалімдерін кәсіби, білікті де білімді, ұстанымы мықты, шебер ұстаз етіп қалыптастыруымыз керек. Оқытудың тиімділігін арттыру жолдарын әлемнің барлық елдерінің педагогтары іздену мен зерттеу үстінде. Бұл мәселенің маңызды шешімдерінің бірі- жаңа педагогикалық технологияларды әзірлеу және енгізу. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында оқыту формасын, әдістерін, технологияларын таңдауда көп нұсқалық қағидасы бекітілген. Бұл білім мекемелерінің мұғалімдеріне, педагогтарына өзіне оңтайлы нұсқаны қолдануға мүмкіндік береді. (1) Яғни, оқытудың технологиялық тәсілі - оқу процесін тиімді басқаруды және қойылған оқу мақсаттарының кепілдендірілген табысын қамтамасыз етеді. Қазіргі заманғы отандық және шетелдік педагогикадағы оқу- тәрбие процесін технологияландыру оқытуды "кепілдендірілген нәтижемен өндірістік- техникалық процеске" айналдыра алатын дидактикалық тәсілдерді іздестіруде. Ал, бастауыш сынып оқушылары (6-10 жас аралығындағы оқушылар) психологиялық тұрғыдан қарағанда ойын баласы екенін білеміз. Олар теориялық білімге қарағанда практика жүзінде алған білімді жылдам меңгереді, сараптай алады, сын тұрғысынан ойлау қабілеті қарқынды дамиды. Сол себепті бастауыш сынып оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсатына жету жолының тиімді жағын қарастыратын болсақ болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін оқу-тәрбие үрдісінде ойын технологиясын жетік меңгеріп, білім стандартына сәйкес оқу мақсатында тиімді пайдалануға дайындауымыз қажет. Нәтижесінде ақпараттық- коммуникациялық технологиялардың заманауи құралдарын тиімді басқарумен уақытты үнемдеп, ойын технологиясы арқылы оқушылар арасындағы белсенділікті арттыра отырып, оқу мақсатына жету кезеңіндегі дарынды оқушы мен үлгерімі төмен оқушылардың білім деңгейін анықтай алады.

ХХІ ғасырдың ұстазының ұраны - «Мәжбүрлеусіз оқыту». Міндет - оқу процесін қызықты ету, балаларда көңілді жұмыс көңіл-күйін қалыптастыру, оқу материалын меңгерудегі қиындықтарды жеңуге ықпал ету. Қазіргі жалпы ғылыми көзқарасқа сүйенсек ойын технологиялары балаларды оқыту және тәрбиелеуде, педагогикалық жүйеде бұрын да, қазір де қарастырылып отыр. Алдыңғы қатарлы педагогтардың бәрі ойынды нағыз қажетті және маңызды іс-әрекет деп түсіндіреді. Шетел және біздің ұлттық педагогтардың өзі де, ойын- бұл балаларды жан- жақты дамыту құралы деген. Алайда қазіргі уақытта ғылыми әдебиеттерде оқу процесінің тиімділігін арттыру үшін бастауыш сыныптарда ойын технологиясын қолдануға көбірек көңіл бөлінгенімен, болашақ бастауыш сынып мұғалімдері оны оқытуда дұрыс қолдана алмайды. Ойын түрлерінің материалдары сабақтың тақырыбы мен мазмұнына неғұрлым сәйкес алынса, оның танымдық, тәрбиелік маңызы да арта түседі. Оны тиімді пайдалану сабақтың әсерлігін, тартымдылығын күшейтеді, оқушылардың сабаққа деген ынтасы мен қызығушылығын арттырады. Ойын технологиясының оқу тәрбие үрісіндегі рөлі мен маңыздылығы, философиялық психологиялық түсініктері, қолдану реті Ф. Б. Бөрібекова және Н. Ж. Жанатбекованың «Қазіргі заманғы педагогикалық технологиялар» еңбегінде көрсеттілген. (2) Ал, Ресейде 2012 жылы ғылыми дәрежеге - педагогика ғылымдарының кандидаты Югфельд Ирина Александровна, ғылыми жетекшісі: педагогика ғылымдарының докторы, профессор В. Г. Подзолков «Болашақ мұғалімдерді психологиялық-педагогикалық пәндерді оқу процесінде ойын технологияларын пайдалануға дайындау» ғылыми зерттеу жобасын ұсынған. Ұсынылған зерттеулердің құндылығына қарамастан, болашақ мұғалімдердің ойын құзіреттілігін дамыту мүмкіндіктері нашар дамыған, болашақ мұғалімді оқу- тәрбие үрдісінде ойын технологияларын тиімді пайдалануға дайындау бағытындағы ғылыми жұмыстар жоқ. Осыған орай болашақ бастауыш мұғалімдерін оқу- тәрбие үрдісінде ойын технологиясының философиялық, психологиялық теориясын меңгерте отырып, оны тиімді пайдалануға дайындау зерттеу арқауы болып отыр.

Жоғары оқу орындарының педагогикасында болашақ мұғалімнің кәсіби дайындығында ойын технологияларын пайдалануға кезеңдік және ситуациялық қызығушылық туындайды. Болашақ мұғалімдерді ойынды қолдануға психологиялық- педагогикалық дайындау мәселелерін В. П. Бездухов, Е. П. Белозерцев, В. Л. Борзенков, А. А. Вербицкий, Л. К. Гребенкина, М. В. Кларина, В. Г. Мамигонов, Н. В. Самоукина, В. С. Самукинаның, В. С. А. И. Тимонин, В. И. Хазан, Г. П. Щедровицкий және т. б

Р И Жуковская, И А Қыс, А А Калюжный, Н И Кудряшева, С А Леонов, Е И Матецкая, Г В Роговой, А К Гордон, Р Харрисон, В Р. Ли және т. б. ғалымдардың еңбектерінен көруге болады.

Қазақ педагогикасының негізін қалаған ұлы ойшылдар әл-Фараби [2], Ж. Баласағұни [3], М. Қашқари [4] және қазақ халқының біртуар ағартушы-ғалымдары А. Құнанбаев [5], Ы. Алтынсарин [6], Ж. Аймауытов [7], А. Байтұрсынов [8], М. Жұмабаев [9] және т. б. еңбектерінде танымдық іс-әрекет мәселесі басты орын алған. Олар баланың қоршаған орта туралы алған ақпараты негізінде танымдық іс-әрекетінің қалыптасуын және оны үнемі белсендіріп отыру керек екендігін баса айтқан.

Сонымен бірге оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіру мәселесіне қазақстандық ғалымдар А. Е. Әбілқасымова [10], А. Х. Аренова [11], Н. А. Дарханов [12], ресей ғалымдары Н. Ф. Талызина [13], Т. И. Шамова [14], Г. И. Щукина [15] және т. б. елеулі үлестерін қосқан.

Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіру үшін ойын технологиясын пайдалану проблемасымен шұғылданған ғалымдардың қатарына Н. К. Ахметов, Ж. Хайдарова [16], К. Ж. Бұзаубақова [17], Т. К. Жикалкина [18], В. С. Кукушин [19], М. И. Микитинская [20], Қ. А. Сарбасова [21] және т. б. жатқызуға болады. Сонымен бірге шетелдік ғалымдар да ойын арқылы оқыту мәселесіне ерекше мән берген. Мысалы, Д. Бергеннің «Игра как средство обучения и развития: справочник по теории и практики» [22], Барбара Шварцтың «Обучение с помощью игры» [23] және К. Дженет, С. Косби, Д. Роджерстің «Развитие детей в младшем возрасте с помощью игры» [24] деген еңбектері белгілі. Ойын теориясы мен тәжірибесін жасауға көрнекті психологтар Л. С. Выготский [25], В. В. Давыдов [26] А. Н. Леонтьев [27], Д. Б. Эльконин [28] және т. б. үлес қосты.

Ал Ұлы Абайдың «ойын ойнап ән салмай, өсер бала бола ма?» деген пікірінен бала өмірінде ойынның маңыздылығын көруге болады. Бастауыш сынып оқушыларының психикасының дамуына ойын әрекеті шешуші рөл атқаратындығы туралы белгілі ғалымдар өз еңбектерінде айтып кеткен. Олар С. А. Ұзақбаева, А. К. Айтпаева [29], С. Елубаев, С. Елубаева [30], Е. Сағындықов [31], Б. Төтенаев [32], т. б.

Шетелдік классикалық педагогиканың өкілдері Я. А. Коменский, Дж:Локк, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци [33] ойын арқылы балаларды болашақ өмірге бейімдеу керек деп түсіндірген. Ойынның теориясы мен маңыздылығы, оның тәрбиелеу мен оқыту барысында ойынның алатын орны туралы орыс педагогтары К. Д. Ушинский [34], Н. К. Крупская [35], А. С. Макаренко [36], В. А. Сухомлинский [37], т. б. өз пікірлерін білдірген.

Таңдалған ғалымдардың еңбектері болашақ бастауыш мұғалімдерін оқу тәрбие үрдісінде ойын технологиясын тиімді пайдалануға дайындау мәселелерін зерттеудің теориялық негіздерін құррайды.

Педагогикалық, психологиялық, философиялық, әдістемелік, пәндік пәндерді оқи отырып, студенттер ойын қызметінің мәні, баланың дамуындағы ойынның рөлі, сабақтарда және сабақтан тыс іс-шараларда ойнаудың ерекшеліктері, жеке ойын технологиялары мен ойын техникасы туралы өте алуан түрлі, бірақ нашар байланысқан және жеткіліксіз жүйеленген ақпарат алады

Ойынның әртүрлі аспектілері мен әлеуетті мүмкіндіктері туралы шашыраңқы, бөлшектелген, жиі қарама-қайшы ақпарат, өзіндік практикалық ойын тәжірибесінің болмауы студенттерді ойын технологиясын қолдануға тиімді дайындау туралы айтуға мүмкіндік бермейді

Психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді талдау, бір жағынан, ойын оқыту проблемаларын дамыту өте ұзақ тарихы бар және пәнаралық зерттеулердің өзекті бағыттарының бірі болып табылады, екінші жағынан, студенттерді психологиялық-педагогикалық даярлау процесінде ойын технологияларын қолдану мүмкіндіктерін анықтайтын ғылыми жұмыстардың тапшылығы айқын деген қорытынды жасауға мүмкіндік береді.

Болашақ бастауыш мұғалімдерді кәсіби қызметінде ойын технологияларын қолдануға сапалы дайындау мәселесі арнайы зерттеу тақырыбы болған жоқ.

Осылайша, ғылыми зерттеулерді, практика талаптары мен қоғамның сұраныстарын талдау негізінде келесі Қайшылықтар анықталды:

- қазіргі қоғамның ойын технологияларын тиімді қолдана алатын, бір жағынан осы мақсат үшін қажетті ойын құзыреттілігіне ие мұғалімдерге деген қажеттілігі мен екінші жағынан олардың ойын технологияларын игеруге жоғары оқу орындарының дайындығын теориялық негіздеу мен ғылыми-әдістемелік қамтамасыз етудің болмауы арасында,

- психопедагогикалық пәндерді оқу процесінде болашақ мұғалімнің ойын құзыреттілігін қалыптастыру қажеттілігін түсіну және осы процесті жеткіліксіз әдістемелік жабдықтау арасында,

- университеттегі болашақ маманның кәсіби тұлғалық дамуының өзекті және тиімді құралы ретінде ойын технологияларының маңызды әлеуетті мүмкіндіктері мен ойын технологияларын білім беру процесіне қосуға мүмкіндік беретін қажетті педагогикалық және психологиялық жағдайлардың негіздемесінің болмауы арасында.

Осы қарама-қайшылықтарды түсіну және оларды шешу жолдарын іздеу зерттеу мәселесін анықтады студенттерді (психологиялық-педагогикалық пәндерді оқу барысында) ойын технологияларын тиімді пайдалануға дайындаудың жолдары мен құралдары қандай

Бұл мәселенің өзектілігі, оның қазіргі заманғы жоғары кәсіптік педагогикалық білім берудің теориясы мен әдістемесіндегі ғылыми дамуының жеткіліксіздігі зерттеу тақырыбын таңдауды анықтады - "болашақ мұғалімдерді психологиялық педагогикалық пәндерді оқу процесінде ойын технологияларын қолдануға дайындау"

Зерттеудің мақсаты: Болашақ бастауыш мұғалімдерін оқу тәрбие үрдісінде ойын технологиясын меңгере отырып, білім беруде тиімді пайдалану.

Зерттеудің негізгі міндеттері:

1. Оқу тәрбие үрдісінде ойын технологиясын анықтау.

2. Оқу тәрбие үрдісінде ойын технологиясын зерттеу.

3. . Болашақ бастауыш мұғалімдерін оқу тәрбие үрдісінде ойын технологиясын меңгерту.

4. Болашақ бастауыш мұғалімдерін оқу тәрбие үрдісінде ойын технологиясын білім беруде тиімді пайдалану.

Ғылыми жаңалығы: Болашақ бастауыш мұғалімдерін оқу тәрбие үрдісінде ойын технологиясының тиімді жолдарын енгізу.

Ақпараттық көздері: Болашақ бастауыш мұғалімдерін оқу тәрбие үрдісінде ойын технологиясын тиімді пайдалануға дербес ізденіс іс-әрекеті бойынша философиялық, педагогикалық, психологиялық зерттеулер; бастауыш мектеп жасының психо-физиологиялық даму ерекшеліктері туралыфизиологиялық- психологиялық білімдер, ресми құжаттар (ҚР Білім беру туралы заңы және т. б. ) бастауыш мектеп мұғалімдерінің тәжірибелері, ғалымдардың педагогикалық және зерттеушілік тәжірибесі қолданылады.

Зерттеудің әдістемесі: зерттеу мәселесі бойынша философиялық, психологиялық, педагогикалық, арнаулы әдебиеттергетеориялық талдау жасау; жалпы білім беретін мектептердің озат тәжірибесін жинақтау, талдау жасау және қорыту; зерттеу бойынша арнаулы сауал - сұрақ, әңгіме, сауалнама, тестілеу; зерттеудің нәтижелерін, алныған мәліметтерді статистикалық өңдеу, оларды талдау және қорытындылау.

Жоспарланған апробация: Зерттеу жұмысының негізгі теориялық және әдістемелік нәтижелері мен қорытындылары, халықаралық ғылыми-тәжірибелік, республикалық ғылыми-тәжірибелік конференцияларда баяндалып, ҚР БҒМБК-нің нүсқаулығындағы журналдарда жарияланады.

«Оқыту және тәрбилеу әдістемесі» кафедрасының ғылыми отырысында және конференцияларға баяндама жасалады.

1. 1 Бастауыш сынып мұғалімдерін оқу тәрбие үрдісінде оқыту технологиясын пайдалану мазмұны

Білім беру пирамидасының орталығына оқушы тұлғасын дамытуды қоятын білім берудің жаңа парадигмасы оқытудың жаңа технологияларын көздейді.

«Жаңа» педагогикалық технологиялар деп біз уақытша аспектіні түсінбейміз: жаңа немесе жақында пайда болған жаңа, бірақ әдеттегі, дәстүрліден өзгеше жаңа.

Оқытудың дәстүрлі әдістері фактілік материалды меңгеруге, білімді меңгеруге және таныс жағдайда қайта жаңғыртуға қолайлырақ. Дегенмен, қазіргі әлем өте нақты талаптарды қояды:

- өзгермелі өмірлік жағдайларға икемді бейімделу, өзіне қажетті білімді өз бетінше меңгеру, әртүрлі туындайтын мәселелерді шешу үшін оларды тәжірибеде шебер қолдана білу;

- өз бетінше сыни тұрғыдан ойлау, шындықта туындайтын мәселелерді көре білу және заманауи технологияларды пайдалана отырып, оларды ұтымды шешу жолдарын іздестіру; алған білімін айналасындағы шындықта қайда және қалай қолдануға болатынын нақты білу; жаңа идеяларды тудыра білу, шығармашылықпен ойлау;

- ақпаратпен сауатты жұмыс істеу (белгілі бір мәселені шешуге қажетті фактілерді жинай білу, оларды талдай білу, есептерді шешуге гипотеза қою, қажетті жалпылауды, ұқсас немесе альтернативті шешімдермен салыстыру жасау) ;

- көпшіл болу, әртүрлі әлеуметтік топтарда қарым-қатынас жасау, әртүрлі салада, әртүрлі жағдайларда бірлесіп жұмыс істей білу, кез келген конфликттік жағдайлардан оңай алдын алу немесе одан шыға білу;

- өз бетінше адамгершілігін, ақыл-ойын, мәдени деңгейін дамыту.

Төменде мектеп алдында тұрған мәселелерді тиімді шешуге мүмкіндік беретін білім беру технологиялары берілген.

І-БӨЛІМ. БОЛАШАҚ БАСТАУЫШ МҰҒАЛІМДЕРІН ОҚУ ТӘРБИЕ ҮДІСІНДЕ ОЙЫН ТЕХНОЛОГИЯСЫН ТИІМДІ ПАЙДАЛАНУҒА ДАЙЫНДАУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ - ӘДІСНАМАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

1. 1 Бастауыш білім берудегі ойын технологиясының психологиялық-педагогикалық негіздері

Бастауыш білім - білім беру жүйесінің алғашқы сатысында меңгертілетін дағдылар мен ұғымдардың жиынтық атауы. Бастауыш білім беру сатысында оқушы әріп танып, жаза білуге, дұрыс, жатық оқуға, өз ойын ауызша, жазбаша жеткізе білуге, мазмұндауға үйренеді. Қазан төңкерісіне дейін Бастауыш білім беру ісі Бастауыш халық училищелері арқылы жүргізілді. Кеңес үкіметі тұсында Бастауыш білім беру кезеңі әр түрлі болды (қара Сауатсыздықты жою, Білім беру) . Орта мектепте Бастауыш білім көлемі 1-4 сынып оқушыларының жас ерекшеліктеріне сай (7 - 11 жас) жасалған бағдарлама мазмұнына сай қалыптасады. Бастауыш білім беру балаларды орта мектептің негізгі сатысына (5 - 9 сынып) көшірудің дайындық жұмысы ретінде жүргізіледі (қара Бастауыш мектеп) . Бастауыш білім беру кезеңінде оқушы алғашқы ғылыми мәліметтерді ұғуға ынталанып, қажетті дағдыларды игереді, ойлау қабілеті мен танымы қалыптасады. Ана тілінің, математиканың, табиғаттану пәндерінің ғылыми негізін білуге, оны өмірге пайдаланудың алғашқы элементтерін алуға дағдыланады. Сондай-ақ, бастауыш білім беру арқылы патриоттық, адамгершілік, дене, еңбек тәрбиесін бала бойына сіңіру көзделген. [1]

Бастауыш білім - тәрбиенің сан салалы күрделі мәселелеріне терең бойлауға бастайтын, баланың жан дүниесіне әсер ететін , білім, дағды, іскерліктің қалыптасуының бастамасы. Білім мен тәрбиенің алғашқы баспалдағы - оқушы тұлғасы мен санасының қарқынды дамитын құнды, қайталанбайтын кезеңі. Болашақта жалпы білім алу мен кез келген арнаулы мамандықтарға талпынудың іргетасы бастауыштан бастау алғандықтан оның сипаты мен мазмұны, оқытудың формалары мен әдіс - тәсілдері қазіргі кезде жан-жақты зерттелуде. Себебі, баланың жеке қасиеттері, адамгершілігінің, белсенділігінің қалыптасуы, рухани күш-қуаты мен ерік-жігерінің, шығарма-шылық қабілетінің, жалпы мүмкіндіктері бастауыш білімде жүзеге асады. Бастауыш білімнің негізгі міндеті - жеке тұлғаны дамытып, оның алғашқы қалыптасуын қамтамасыз ету, білімге деген сенімін нығайту, іскерлігі мен дүниетанымын қалыптастыру, оқуға деген қызығушылығын оятып, ынтасын арттыру болса, осы міндеттерді жүзеге асыратын басты тұлға - мұғалім. Осы ретте бастауыш мұғалімдері жас буынды оқытуда қазіргі заманғы педагогикалық технологияларды кеңінен тиімді қолданып, білімді терең жəне жан-жақты игерудің жолдарын, əр пəннің ғылыми негіздерін меңгерту мəселелерін, шəкірттің ойлау қабілеті мен шығармашылық əрекетін дамыту сияқты ең ұтымды əдіс-тəсілдерді қолдану қажеттілігі алға қойылады. Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасының жобасында «Жоғары білімді дамытудың негізгі үдерісі мамандар даярлау сапасын арттыру, қарқынды ғылыми-зерттеу қызметімен ықпалдастырылған инновациялық қажеттіліктерімен тығыз байланысты білім беру жəне техногияларды жетілдіру көзі» деп атап көрсеткендей, қазіргі білім беру саласындағы басты мəселе: əлеуметтік педагогикалық ұйымдастыру тұрғысынан білім мазмұнына жаңалық енгізудің тиімді жаңа əдістерін іздестірумен жəне оларды жүзеге асыра алатын болашақ мамандарды даярлау болып отыр. [2. 125 б. ]

Қазіргі таңда елімізде оқу-тəрбие үдерісіндегі елеулі өзгерістерге байланысты білім берудің жаңа жүйесі жасалып, əлемдік білім беру кеңістігіне енуге бағытталуда. Себебі, білім беру парадигмасы өзгерді, білім берудің мазмұны жаңарып, жаңа көзқарас, жаңаша қарым-қатынас пайда болуда. Елбасымыз Н. Ə. Назарбаевтың «Қазақстан дамуының басты бағыты» атты жолдауында: «Білім беру реформасы табысының басты өлшемі - тиісті білім мен білік алған еліміздің кез келген азаматы əлемнің кез келген елінде қажетке жарайтын маман болатындай деңгейге көтерілу болып табылады. Біз бүкіл елімізде əлемдік стандарттар деңгейінде сапалы білім беру қызметіне қол жеткізуге тиіспіз», - деп атап көрсетіп, білім сапасын арттыру үшін жауапты да ауқымды жұмыстар жүргізу керектігін айтқан. Ол үшін білім беру саласында оқытудың білім технологиясын меңгерудің қажеттілігі туындайды.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.