Педагогикалық процесте озык

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 21 бет
Таңдаулыға:

ЖАМБЫЛ ОБЛЫСЫ ӘКІМДІГІНІҢ БІЛІМ БАСҚАРМАСЫНЫҢ ЖАМБЫЛ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ЖОҒАРЫ КОЛЛЕДЖІМЕМЛЕКЕТТІК КОММУНАЛДЫҚ ҚАЗЫНАЛЫҚ КӘСІПОРНЫ

0111000 Негізгі орта білім беру мамандығы бойынша Педагогика пәнінен КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Тақырыбы: Ұстаздардың іс-тәжірбиесін жинақтау, насихаттау және тарату жолдары.

Топ:
Орындаған:
Жетекші: Сарымбетова А.
Бағасы: _____________

Тараз 2023ж
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Мазмұны
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..4
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
I. Мұғалімнің іс- тәжірибелерін зерттеудің мәні мен маңызы ... ... ... ... ... 7
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1.1 Ұстаздардың тәжірибелерін жинақтаудағы мәні ... ... ... ... ... ... ... ... ... .7
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1.2 Ұстаздарға тәжірибе жинап, таратудың маңызы неде? ... ... ... ... ... ... .11
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
II Ұстаздардың іс-тәжірбиесін насихаттау және тарату жолдары ... ... ... 12
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2.1Педагогикалық іс-әрекет немесе педагогикалық тәжірибе мысалдарын анықтау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 14
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2.2Ұстаздардың іс- тәжірибесін тарату жолдары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...19
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...20
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 21

Кіріспе

----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Зерттеудің өзектілігі: Таңдалған тақырыптың өзектілігі мұғалімдердің, әсіресе жас мамандардың педагогикалық іс- тәжірибелерін жинақтау және тарату, бөлісу жолдары туралы хабардар болмауымен байланысты және мамандардың тәжірибесін жалпылау қажеттілігінде жатыр.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Қазақстан Республикасында басты міндеттердің бірі - ұлттық ерекшеліктерді есепке алып, жастарға терең білім мен тәрбие беру ісін одан әрі дамыту және жетілдіру. Мемлекет басшысы Қасым- Жомарт Тоқаев VIII сайланған Қазақстан Республикасы Парламенттің бірінші сессиясының ашылуында : Білім беру саласында ұстаз ең басты тұлға. Оның қоғамдағы абырой беделін арттыра беруіміз керек. Алайда, мұғалімдердің, директорлардың және педагогикалық оқу орындары түлектерінің көпшілігі ҰБТ емтиханынан өте алмайды. Маған ұстаздар тиісті министорлық дайындаған тесттік тапсырмалар тым қиын деп шағымданды. Бәлкім, оны жеңілдету, жетілдіру қажет шығар. Бұл салада қатаң ереже болмау керек. Бірақ ұстаздарға қойылған талап қатаң болуы тиіс. Мұғалім тапшылығын желеу етіп, мектепке кез келген адамды ала беруге болмайды. Бұндай әрекет ұстаздардың біліктілік деңгейін күрт төмендетеді. Сол себепті мұғалім даярлау ісін жетілдіру үшін нақты шаралар қабылдау қажет.Біз жастарға білім беруді алдыңғы қатарға қоямыз. деп атап көрсеткен. Сондықтан да педагог білікті маман, өз ісінің шебері болуы керек. Яғни, педагог шебер болу үшін: өзінің мүмкіндіктерін жаңа формация мұғалімі ретінде объективті бағалай алуы керек, кәсіби мамандығына қажетті қабілеттерді меңгеруі тиіс, жалпы мәдениетті, интеллектуалды іс-әрекетті, мінез-құлық, қарым-қатынас мәдениетін меңгеруі тиіс, сонымен қатар тәжірибелерін жинақтап және насихаттай білуі тиіс. Оқу-тәрбие процесінің қазіргі шындығында педагогикалық шеберлікті қалыптастыру мәселесі маңызды орын алады. Оқушыны жан-жақты дамыған тұлға ретінде қалыптастыру күрделі процесс және мұғалімнен тек терең білімді, әр түрлі қабілеттерді, шығармашылықты ғана емес, сонымен қатар өзін-өзі үнемі жетілдіріп отыруды талап етеді. Мұғалімнің іс-тәжірибелерін зерттеу, жинақтау және тарату мектептерде көпшілік мұғалімнің педагогикалық тәжірибесінен қолданып жатыр. Осы тәжірибелер оқушының жеке тұлғалық сапасын көрсететін, белгілі бір мақсатпен ұйымдастырылатын педагогикалық процесс. Озат педагогикалық тәжірибе - мұғалімнің шеберлігінің жоғары деңгейі, тұрақты педагогикалық нәтиже беретін оқыту және тәрбие тәжірибесі. Мұғалімнің тәжірибесінде жаңалық болмауы мүмкін, бірақ ол ғылымда белгілі принциптерді, әдістерді табысты түрде қолданып, басқа мұғалімдерге үлгі болып, озат тәжірибесі басқа мектептерге таратылады. Педагогикалық озат тәжірбиенің тар мағынасы: шығармашылық ізденіс, жаңалығы бар тәжірибе, жаңашылдардың тәжірибесі. Мазмундар арасында осымен байланысты: педагогикалык процестердегi инновациялар, озат педагогикалық тәжiрибелер, педагогикалық зерттеу және анализ, педагогикалық іздеу-табу және сараптау, педагогикалық іс-әрекеттердi дамыту жəне сапаландыру.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Зерттеудің мақсаты: Ұстаздардың іс-тәжірбиесін жинақтау туралы түсінік беру және насихаттау және тарату жолдарын көрсету
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Зерттеудің міндеттері:
oo ----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Ұстаздарға тәжірибе жинаудың маңызын түсіндіру.
oo ----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жинаған тәжірибиелерін тарату, насихаттау не үшін керектігін ашып түсіндіру
oo ----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жинаған білімін деңгейін өзге адамдарға оқушыларға ата- анаға және әріптестеріне ұсыну жолдарын көрсету.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Болжам: Ғылым мен техниканың жедел дамыған заманында ақыл-ой мүмкіндігін қалыптастырып, адамның қабілетін, талантын дамыту -- заманның басты талабы болып отыр. Әр ұстаз, қоғам және заман талабына сай педагогикалық шеберлігін шындап, үнемі ізденіс үстінде болуы тиіс. Қәзіргі заманда оқушылар ғана емес мұғалімдерде білім алуды тоқтатпау керек. Сол себепті бәсекеге қабілетті, өзіндік пікірін нақты жеткізе білетін, терең білімді үйреніп қана қоймай, үш тілді меңгеру, сол білімін өмірде қолдана білуге талпынуды жан- жақты семинарларға қатысу арқылы ізденісте болу ұсынылады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Зерттеудің нысаны:Кәзіргі заманда мұғалімдер үшін тек мектепте ғана емес білімін жан- жақты тарату мүмкіншіліктерін таныту аясындағы ізденіс. Зерттеудің пәні: Арнаулы білім саласындағы жоғары оқу орындарының оқушылары мен студенттеріне және де мұғалімдерге жан- жақты тәжірибе жинауды көрсету.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Зерттеудің әдістері: Педагогикалық психологиялық әдістемелік әдебиеттер мен баспасөз материалдарын талдау, ұстаздардың іс-тәжірибесін бақылау, Акт және ғаламтар желілерін бақылау әдісі
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Практикалық пайдасы: Осы зерттеу жұмысының қорытындысын ұстаздар және студенттер болашақта өздерінің күнделікті оқу тәрбие процесінде жүйелі түрде қолдануларына болады деп ойлаймын.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Зерттеудің құрылымы:Кіріспеден,негізгі бөлімнен және қорытынды мен пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------
I. Мұғалімнің іс- тәжірибелерін зерттеудің мәні мен маңызы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1.1 Ұстаздардың тәжірибелерін жинақтаудағы мәні
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Мұғалімдердің, жаңашыл- педагогтардың тәжірибесін зерттеу өсіп келе жатқан ұрпақты оқыту және тәрбиелеумен байланысты.Тәжірибе дегеніміз педагогтың ұзақ жылдар бойындағы практикалық- педагогикалық іс- әрекет нәтижесінде жинастырған шеберлігі, ол практик-мұғалімнің еңбегі. "Тәжірибе" және "практика" ұғымдар ұқсас емес. Практика ұғымының мәні кең, өйткені онда мұғалімнің оқу- тәрбие жұмысының озат, мазмұны тар тіпті теріс тәжірибесі жиналуы мүмкін. Басқа адамның педагогикалық тәжірибесін толық зерттеу оңай шаруа емес. Мұғалімнің баяндамалары, ғылыми мақалалары, әдістемелік жұмыстары, көрнекілік құралдары, компьютердегі педагогикалық тәжірибе мағлұматтарын зерттеу,сабақтарға, педагогикалық оқуларға, сыныптан тыс шараларға қатысу, сынып жетекшісімен, ата-анамен әңгіме оны зертеудің көзі бола алады. Мұғалімдердің озат педагогикалық тәжірибесін зерттеу керек, бірақ оны оқушылармен жұмыс кезінде орынсыз қолдануға болмайды.Оман тек мектептегі оқу-тәрбие жұмысын жүзеге асыратын зертеушінің жеке дара қасиеттерін есепке ала отырып сүйенуге болады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Мектептің жаны - мұғалім. Мұғалім қандай болса, мектеп сондай болмақшы. Яғни, мұғалім білімді болса, ол мектептен балалар көбірек білім алып шықпақшы. Солай болған соң, ең әуелі мектепке керегі - білімді, педагогика, методикадан хабардар, жақсы оқыта білетін мұғалім, -- деп Ахмет Байтұрсынов айтқандай, мектептерде педагогикалық тәжірибені зерттеу, жинақтау ісі күрделі және шығармашылық мәселелердің бірі болып табылады. Педагогикалық тәжірибе -- оқыту, білім беру және тәрбие тәжірибесі, дәлірек айтсақ нәтижесі оқушының жеке тұлғалық сапаларынан көрінетін, белгілі бір мақсатпен ұйымдастырылатын педагогикалық процесс. Көпшілік мұғалімнің педагогикалық тәжірибесі - бұл педагогикалық ғылымының жетістіктерін қолданып жұмыс істеп жатқан білім беру ұйымдарының тәжірибесі. Педагогикалық тәжірибені тарату - бұл өзара түсіністікке қол жеткізу үшін қатысушылар өздерінің жетістіктері және білім берудегі инновацияларды енгізу туралы ақпарат жасап, алмасатын интерактивті процесс. Тәжірибені табысты тарату мұғалімдер арасындағы өзара түсіністікке қол жеткізумен және білім беру кеңістігіндегі қатысушылардың ойлауы мен іс-әрекетінің өзгеруімен сипатталады. Зерттеулер көрсеткендей, инновациялардың көпшілігі оқу үдерісінің құрылысында шамалы ғана өзгерістерді тудырады. Педагогикалық тәжірибені таратуды және оны тәжірибеге енгізуді бәсеңдетуге әдеттер мен құндылықтар, сондай-ақ мәдени факторлар ықпал етеді1. Дегенмен, озық педагогикалық тәжірибені тарату басқа мұғалімдерді дамытуға көмектеседі және ынталандырады, оқу, даму және кәсіби өзін-өзі жетілдіру идеясын түсіну мен жүзеге асыруды арттырады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
XXI ғасырда ғылымның қарыштап алға дамуында мұғалімнің озық тәжірибесі инновациялык-жаңашылдық бағытта қалыптастырылуына қажеттілік артып отыр. Осы орайда мұғалімнің инновациялык белсенділігі, яғни жаңаны білсем, үйренсем, қолдансам, деген іс-арекеті үлкен қызмет атқарады. Озық іс-тіжірибелі мұғалімнің даму бағыты үш түрде жүреді:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
-Біріншіден, оның теорилық, кәсіби даярлығы мен шеберлігі артады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
-Екіншіден, тәжірибелік, яғни, кәсіби білімі мен біліктілігі артады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
-Үшіншіден, мұғалімнің әдістемелік шеберлігі артып, ол инновациялык іс-әрекет пен біліктілікті де менгереді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Осы бағыттардағы даму озық тәжірибелі мұғлімнің тәжірибесін құнды етеді: оның тәжірибесін оқып-зерттеу, оны баска оку орындарында баска мұғалімдердін пайдалануы жемісін берерлік дәрежеге жетеді. Сондықтан, озық тәжірибелі мұғалімдердің іс-тәжірибесін зерттеу, онымен танысу, оны насихаттау, көпшілік арасына тарату да өзекті маселе болып, педагогика
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ғылымының зерттеу проблемасына айналуда. Педагогикалық процесте озык
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
тәжірибені кеңінен колданудың маңызы зор. өйткені терең білім мен тәрбие беру, педагогикалық озық тәрбиені зерттеу, жинақтау және таратудың нәтижесі мұғалімдердің шығармашылык ісінің жемісі. Қазақстан Республикасында жастарға білім беру процесі халқымыздың ұлттық дәстүр-салтына, мәдениетіне, экономикасына және саяси өміріне негізделіп іске асырылады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Міне, осыган орай, Заңда көрсетілген білім беру жуйесінің негізгі міндеттерін еске тусірген жөн. Олар:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
- жеке адамның рухани және күш қуат мүмкіндіктерін ашу, адамгершілік пен салауатты өмір салтының берік, негіздерін қалыптастыру, әрбір адамды дамыту үшін жағдайлар жасау;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
- Республика тұрғындарына жалпы жене кәсіптік білім алу үшін мүмкіндіктер жасау;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
- Жеке адамның шығармашылық қабілеттерін және эстетикалық тәрбие беруді дамыту;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
- қазақ халкының мәдениеті мен дәстүр-салтын оқып-үйрену үшін жағдайлар жасау.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Осы заңдағы білім беру жүйесіндегі міндеттерін іске асыруда кейбір факторлардың ықпалын ескерген жөн. Олардың бірі - қоғамдық өндірістің дамуы және оның ғылыми-техникалық негіздерін жетілдіру. Қоғамдық өндірістің үдемелі ғылыми-техникалық деңгейін көтеру жеке адамның және техникалық білім алу сапасына барынша ыкпал жасайды, білім беру жүйесін жоғары сатыға көтереді және үнемі дамытуды талап етеді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жоғарыда керсетілген халыққа білім беру ісін дамытуда педагогикалық фактордың, оның ішінде мұғалімнің озық тәжірибесінің де әсері бар. Мектепке дейінгі мекемелерде, орта мектептерде және кәсіби білім беру мекемелерінде Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңында осы көрсетілген талаптарға сәйкес келетін жастарды даярлап шығу ісі үлкен педагогикалық шеберлікті талап етеді. Педагогикалық шеберлік жүйелі жұмыс жасау нәтижесінде пайда бола алатын педагогикалық құбылыс. Өйткені, педагогикалық озық тәжірибенің басты манызды негізі ретіндегі педагогикалық шеберлік біріншіден, мұғалім тұлғасының гуманистік бағыттылығы педагогикалық үдерісті әлеуметтік-демократиялық қоғам талаптары негізінде кұруға мүмкіндік беретін жуйе құрушы фактор ретінде тұға құрылымының өзін-өзі ұйымдастыратын жүйе ретінде қызмет атқаруы.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Әрбір мұғалімнің тұғасының педагогикалық бағыттылыгы сан кырлы. Ол біріншіден өзіне бағытталады: өзін білгір, талап қоя алатын шынайы мұғалім ретінде көрсетуге ұмтылу;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
екіншіден педагогикалық ықпал ету құралдарына бағытталады;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
үшіншіден, оқушы немесе балалар тобына бағытталады;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
төртіншіден педагогикалық мақсаттарға бағытталады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Екіншіден, педагогикалық озық тәжірибеге кәсіби білімнің тереңдігі негіз болады. Мұғалім жауап беру үшін мәңгі-бақи тақта алдына шакырылган тұлға болып есептеледі. Болашақ педагогты окытудың күрделілігі оған берілетін білімнің бірнеше жактан бірден қалыптастырылуның қажеттілігінен
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
пайда болады:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1. методологиялык жағынан - дамудың жалпы философиялық заңдылықтарын,
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
тәрбие беру мақсаттарының себептерін жене т.б. білу;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2. теориялық жағынан - педагогика мен психологиянын негізгі принциптері мен ережелерін білу;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3. әдістемелік жағынан
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
4. технологиялық жағынан
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Педагогикалық тәжірибе көпшіліктік тәжірибеден бірқатар өзгешеліктері бар. Оның ішіндегі ең маңыздылары- оның өзектілігі мен көкей кестілігі, жаңашылдығы, қайталана алатындығы, нәтиженің тиімділігі мен тұрақтылығы болып табылады. Қорыта келгенде, мұғалімнің тәжірибесі дегеніміз мұғалімнің жоғарғы педагогикалық нәтиже бере алатын ұшталған шеберлігі. Осындай өзінің тәжірибесін жинақтап артынан өзгелерге білімімен бөлісіп тарататын мұғалімдер өзге мұғалімдерге үлгі бола алады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1.2 Ұстаздарға тәжірибе жинап, таратудың маңызы неде?
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Педагогикалық ортадағы тәжірибені беру - бұл күрделі процесс, білім берудің үстінен білім беру, оның бірқатар аралық фазалары бар: тәжірибені меңгеру, рефлексия, объектілеу - әдістемелік әзірлемелер мен технологияларға аудару, иеліктен шығару, аудару және интернационализация.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Біліммен бөлісу пайдалы, себебі:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1) Біліммен бөліссең, өзгенің көз алдында сарапшы болып көрінесің.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Сізге бөлісетін ештеңе жоқ және бәрі мұны бұрыннан біледі сияқты көрінсін ...
----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2) Өз біліміңді басқалармен бөліскенде, цикл болады. Жаңа білім алуға орын босайды, сіз адам және кәсіби маман ретінде өсесіз.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------
4) Әріптестеріңізбен және серіктестеріңізбен біліміңізді бөліссеңіз, айналаңыздағы адамдардың деңгейін көтересіз. Ал, өздеріңіз білетіндей, бізді қоршаған ортамыз жасады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------
5) Сіз өзіңіздің біліміңіз туралы кері байланыс ала аласыз және сіздің біліміңіздің қаншалықты құнды екенін тексере аласыз.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Осы туралы кішігірім мұғалімдердің пікін біліп кету өте маңызды болып отыр.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------
6) Өзіңіз үшін бұрыннан бар біліміңізді жүйелеңіз.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------
7) Сіздің біліміңіз туралы ақпарат әріптестеріңіздің арасында таратылады. Ал уақыт өте келе ауыздан-ауызға әсер ететін болады. Сізге сарапшы ретінде жүгінетін адамдар көбейеді.Ұстаздардың ойын арнайы Facebook атты ғаламторлық приложениеден сұраныс жүргізілді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Қазақстан ұстаздары қауымдастығы атты ұстаздар өз ойын пікірн бөлісетін 180 мың мұғалім оқырмандары толы каналлға `` Ұстаздарға іс- тәжірибе жинақтап оны бөлісуде қандай пайдасы бар? Және де пайдасы болып жатырма? ''- деген сұрақ қойылды.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Осы ұстаздардың бөліскен пікірлері бойынша қарасақ тәжірибе ұстаздар үшін өте маңызды роль алады. Яғни, Қазақстандағы мұғалімдер білімін сирек бөліседі. Бұл есеп берудің білігіне және жұмыс көлемінің артуына байланысты ғана уақыт тапшылығы емес. Шенеуніктердің жабық есік арқылы жұмыс жасауының, бақталастығы мен шектен тыс бақылауының нәтижесінде мектептерде жеке тұлға мәдениеті қалыптасты.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Қызметкерлер арасындағы білім алмасу олардың әрқайсысының тиімділігін арттырады. Ұйым өнімдірек, демек табысты болады. Сонымен қатар, мұндай ұжымдық ақыл мұғалімдерге үлкен көмек болар еді: бұл ақпаратты іздеу уақытын үнемдейді, білім берудің жаңа тәсілдерін тез табуға мүмкіндік береді, бұл, мүмкін, түпнұсқа идеялардың дүниеге келуіне әкеледі. . Сайып келгенде, білім сапасы жеңіске жетеді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Мұғалімдер арасындағы әдістемелік диалогты үш фактор тежейді:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Мектептің типтік ұйымдық мәдениеті жағдайында алдымен бұл кедергілерді алып тастау керек, содан кейін біліммен бөлісу мотивациясын арттыру керек, дейді сарапшылар.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Мұғалімдер мектептерде ең жақсы кәсіби өзара әрекеттеседі, олар сипатталады:
1. ----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Оқыту мен топта жұмыс істеуге қолайлы ұйымдастыру мәдениеті.
2. ----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Директордың және басқа менеджерлердің көшбасшылық қасиеттері.
3. ----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Ұжымдағы сенім атмосферасы.
4. ----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Кез келген әрекет, оның ішінде кәсіби өмірде де мотивациядан туындайды. Ішкі мотивация іс-әрекеттің процесі мен мазмұнынан ләззат алумен, сыртқы - сырттан күтілетін пайдалармен, сыйақылармен және бонустармен байланысты. Қолайлы әлеуметтік ортаны құруды қоспағанда, білім алмасуға ішкі мотивацияны күшейту өте қиын. Бұл сенімділікті, қызметкердің дербестігін мойындауды, ашықтықты және қорлайтын сыннан бостандықты білдіреді, деп түсіндіреді мақала авторлары. Сыртқы мотивацияға әсер ету оңайырақ - бонустар, жарнамалар, ресми мойындау және т.б. сияқты құралдар бар.
5. ----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Біліммен бөлісу үшін мұғалімнің жеке тәжірибесі мен ұстаздық дағдыларының болуы маңызды. Мәселе мынада, кәсіби өзіндік рефлексиясыз мұғалімге өзінің ноу-хауын анықтау және тұжырымдау кейде қиынға соғады.
6. ----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Мектеп оқушыларына білім беру бір бөлек, әріптестерге беру бір басқа. Тәлімгерлікте өткір қарама-қайшылықтардан аулақ болу керек. Егер жас маманға ең білікті қызметкер жетекшілік етсе, оларға ортақ тіл табу қиынға соғады. Тәлімгер үнемі қолы бос емес, ол жұмыстың қыр-сырын бастаушыға қолжетімді тілде түсіндіре алмайды.
7. ----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Тәжірибені жалпылау - зерттеушілік әрекет, оған кез келген мұғалім дайын бола бермейді.
8. ----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Барған сайын жаңа аумақтарды қамтитын білім беру жобаларының жаһандық сипатына байланысты қазіргі әлемде табысты шығармашылық және білім беру қызметін желілік қауымдастықтардан тыс елестету мүмкін емес. Кәсіби желілік бірлестіктерге қатысу бір елдің әртүрлі аймақтарында және шетелде тұратын мұғалімдерге бір-бірімен байланыс орнатуға, кәсіби мәселелерді шешуге, өзін-өзі жүзеге асыруға және кәсіби деңгейін көтеруге мүмкіндік береді. Алайда, кейбір педагогтар қоғамда қалай жұмыс істеу керектігін білмейді, АКТ құзыреттілігі жоқ.
9. ----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Қалай болғанда да, мектептерде тәжірибе алмасу мәдениетін тәрбиелеу үшін басшылардың күш-жігері қажет. Мұғалімнің кәсіби шеберлігі кез келген деңгейдегі әдіскермен байланыста туады: мектеп, аудан, облыстық.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Ұстаз өмірінің қай кезеңінде және кәсіби жолында болмасын, ол ешқашан білімін аяқталды деп есептей алмайды, ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.