Сабақтың дидактикалық құралдарын таңдау

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 20 бет
Таңдаулыға:

ҚАЗАСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
Коммерциялық емес акционерлік қоғам
М.ӘУЕЗОВ атындағы Оңтүстік Қазақстан университеті

Тарих және педагогика факультеті
Замануи педагогика және психология кафедрасы

Әдістемелік нұсқау

Тақырыбы: Жас мұғалімдердің педагогикалық кәсіптік шеберлігін арттыру. (Жас мамандарға әдістемелік нұсқау)

Орындаған: Бектасова Балнұр
ТП-18-2К1
Қабылдаған: Нуридинова Г.А

Мақсаты: Жас мамандарды педагогикалық жаңашылдыққа үйрету. Сабақ типологиясын зерттеп игерту.Оларға әдістемелік көмек көрсету арқылы педагогтардің кәсіби құзыреттіліктерін, педагогикалық шеберліктерін дамыту

Мазмұны:
1. Жас мұғалімдерге арналған нұсқаулық
2. Сабаққа қойылатын талаптар
:: Дидактикалық талаптар
:: Технологиялық талаптар
:: Гигиеналық талаптар
:: Сабақты жоспарлау және мұғалімнің оны дайындау кезеңдері
:: Сабаққа қойылатын талаптар
:: Сабақты жоспарлау
3. Қазіргі заманғы сабақтың негізгі компоненттері
4. Ата-аналармен жұмыстың инновациялық түрлері.
5. Жас мұғалімге арналған кеңестер
:: Мінез-құлық ережелері
:: Қатынастарды құру
:: Күту
:: Сабақ нұсқаулары
:: Ынтымақтастық
6. Жас мұғалімдерге арналған сауалнамалар

1. Жас мұғалімдерге арналған
Нұсқаулық

1. Ғылыми және әдістемелік әдебиеттерді мұқият қадағалаңыз, сізді қызықтыратын мәселе бойынша әдебиеттер библиографиясын жүргізіңіз.
2. Сіздің жұмыс тәжірибеңізді бейнелейтін материалдарды: жоспарларды, жазбаларды, дидактикалық құралдарды, студенттер эссесінің тақырыптарын, олардың сұрақтарын, жауаптарын, мектеп оқушыларының рухани дамуын байқауларыңызды сақтаңыз және жинақтаңыз. Сонымен бірге күмәндарыңызға, сәтсіздіктеріңізге назар аударыңыз.
3. Өз тәжірибеңізді қорытындылау үшін тақырып таңдағанда, өз жұмысыңыздағы және құрдастарыңыздағы жетістіктер мен кемшіліктерді ескеруге тырысыңыз. Сіз ең маңызды және қажет деп санайтын тақырыпты қабылдаған жөн және оны мүмкіндігінше дәл және нақты орналастыруға тырысыңыз.
4. Жалпылау формасын анықтаңыз. Бұл баяндама, мақала болуы мүмкін. Бірақ тәжірибені басқа жолмен қорытуға болады. Мысалы, жүйеге қысқаша түсіндірмелермен бірге оқу материалдарыңызды (жоспарлар, карточкалар, сызбалар, студенттерге арналған өзіндік жаттығулар түрлері) енгізіңіз.
5. Тақырыптың қысқаша сұлбасын сызыңыз (3-4 негізгі сұрақ), содан кейін тақырып бойынша тезис жасаңыз. Сіздің тұжырымдарыңызға негіз болатын фактілерді есте сақтаңыз және жоспарға салыңыз. Жоспарды қайта-қайта нақтылаңыз; онда тақырыпты ұсынудың негізгі идеясы мен логикасы болуы керек.
6. Қосымша есеп. Біріншіден, жоба. Кіріспе сөзді шекті деңгейге дейін азайтыңыз, жалпы тіркестерден аулақ болыңыз, ғылыми тұрғыдан жазуға тырыспаңыз. Әдебиетті бұрын айтылғандарды қайталау үшін емес, байқауларыңыз бен тұжырымдарыңызды тереңдету және жүйелеу үшін пайдаланыңыз.
7. Өз тәжірибеңізді іс жүзінде бағалаңыз. Жетістіктер туралы айтқан кезде кемшіліктер, қиындықтар, қателіктер туралы айтуды ұмытпаңыз. Жақсы тәжірибенің негізгі критерийі - нәтижелер. Тәжірибе туралы есеп сенімді емес және қызығушылық тудырмайды, егер бұл оқушылардың қалай өсіп, дамитынын көрсетпесе.
8. Қайталаудан аулақ бола отырып, материалды қысқаша, қарапайым, қисынды, үйлесімді жеткізуге тырысыңыз.
9. Тақырыппен жұмыс жасау барысында ұжыммен, әріптестеріңізбен кеңесіп, қиындықтарыңыз бен күмәндарыңыз туралы айтып беріңіз. Сондықтан құнды ойлар мен қажетті фактілер пайда болуы мүмкін.
10. Қосымшаларды (сызбалар, карталар, кестелер, студенттермен жұмыс, библиография және т.б.) таңдап, дұрыс құрастырыңыз.
11. Өзіңіздің педагогикалық тәжірибеңізді қорыта отырып, сіз балалар мен жастарды оқыту мен тәрбиелеуді одан әрі жақсартуға көмектесіп, маңызды әлеуметтік жауапкершілікті орындайтындығыңызды ұмытпаңыз.

2. Сабаққа қойылатын талаптар:

:: Дидактикалық талаптар: сабақтың ұқыпты, айқын, дұрыс ұйымдастырылуы, оқушылар алдындағы тақырыптың дұрыс таңдап алынуы, білімдік және тәрбиелік мақсаттармен қатар сабақтың нақты тапсырмаларын ұтымды жүргізіп пайдалануына әсер етеді.
Бұл талаптар сабақ жоспары мен тақырыптық жоспардың жақсы жасалуына байланысты. Сабақ жоспарында сабақтың тақырыбы, мазмұнының қысқаша жоспары, білімдік және тәрбиелік мақсаты мен тапсырмалар, құрал-жабдықтар, көрнекіліктер, сабақтың құрамының кезеңдік түрлері, оқыту әдістері мен дидактикалық әдіс-тәсілдердің түрлері жазылады.
Сабақ жоспарын жасаған уақытта мұғалім сол өтілетін тақырыбының мазмұнына сай оқыту әдісін дұрыс таңдай білуі тиіс. Мұғалімдер оқыту әдістерінің жіктелуіне түрлі жол таба білуі керек.
Ғылыми әдебиетте жіктеудің 20-дан астам түрі бар.
Солардың ішінде ең кең тараған түрі: Огородников, Бабанский, Лемберг сынды ғалымдар ұсынған оқыту әдістерінің жүйелері.

:: Технологиялық талаптар: Мұғалім өзі сабақ беретін сыныбындағы оқушылардың ойлау қабілетін, есте сақтауын, айтып жеткізуін, сабаққа ынта, көңіл қоюын, ерік-жігерін, т.б. психологиялық жағдайы сабақ үрдісіне ерекше әсерін тигізеді.
Мұғалімнің көңіл-күйі, жинақтылығы, жүріс-тұрысы оқушыларға беріліп, оқу еңбегінің дұрыс немесе бұрыс болуына тікелей әсер етеді. Сондықтан мұғалім өз бойындағы әр түрлі психикалық, эмоциялық көңіл-күйлеріне ерік бермей өзін тежеп ұстауы қажет.
Оқушылардың жеке басын танып, зерттеу арқылы сабақ үстінде оларды мадақтап, қолдап, көмек беріп және сол сияқты сабаққа үнемі қатысып отыруын ескеруі мұғалімнің назарынан тыс қалмауы қажет.

:: Гигиеналық талаптар: Сынып бөлмесіндегі гигиеналық талаптардың сақталуы, қалыпты температура мен жарықтың мол болып түсуі- балалар денсаулығының кепілі. Мұғалім оқушыларға шектен тыс физикалық немесе миға, жүйкеге салмақ салатындай ауыр тапсырмаларды бермеуі керек.
Ақыл-ойдың тежелуі мен зорығуы сабақтың бір сарында болуына әкеп соқтырады. Ақпаратты қабылдауды өмірлік тәжірибемен ұштастырмау дұрыс емес. Ең бастысы, дененің әр түрлі сезім мүшелері бірдей жұмыс істеуін қатаң ескеру қажет. Мұндай үзіліс оқушының демалып, әр түрлі органдарының қалыпқа келуіне әсер етеді.

:: Сабақты жоспарлау және мұғалімнің оны дайындау кезеңдері:
Бөлім немесе тақырып бойынша сабақтар жүйесін жасау, құрастыру;
Бағдарлама негізінде, әдістемелік құралдар, оқулық және қосымша әдебиеттер бойынша сабақтың үш мақсатын анықтау;
Сабақтағы оқу материалының тиімді мазмұнын анықтау, оны бірқатар тірек бөлімге бөлу, дидактикалық өңдеу;
Сабақта оқушы түсініп, есте сақтауы тиіс негізгі материалды бөліп алу;
Сабақтың оқу міндеттерін тұжырымдау;
Сабақ құрылымын жасау, оның типін, тиімді әдістер мен тәсілдерін анықтау;
Пәнаралық байланыс пен сабақта оны пайдалану әдістерін анықтау;
Сабақтың барлық кезеңдеріндегі, әсіресе стандартты емес жағдайларындағы оқушы мен мұғалімнің барлық іс-әрекетін жоспарлау;
Сабақтың дидактикалық құралдарын таңдау;
Техникалық оқу құралдары мен құрал-жабдықтарды тексеру;
Мұғалімнің тақтаға сызып, жазатындары мен оқушылардың тақтада немесе дәптерлерінде орындайтын ұқсас жұмыстарын жоспарлау;
Сабақтағы оқушылардың өзіндік жұмысының түрі мен тиімді көлемін анықтау;
Үйде және сыныпта алған білімді бекіту, білімді жинақтау және жүйелеу түрі мен әдісін таңдау;
Білім, білік, дағдысы олардың қалыптасу деңгейіне сәйкес әдістермен тексерілетін оқушылардың тізімін жасау, үй тапсырмасының түрі мен көлемін анықтау;
Сабақты қорытындылау түрін ойластыру;
Белгіленген талаптарға сәйкес сабақ жоспарын жазу.

:: Сабаққа қойылатын талаптар:
Қазіргі кездегі ғылымның соңғы жаңалықтарын пайдалану.
Сабаққа дидактикалық ұстаным мен ережелерді тиімді пайдалану.
Оқушылардың қызығушылын,қабілетін біле отырып,қажеттілігін өтеу,дарынын дамыту.
Пән аралық байланыс құру.
Оқушылардың бұрынғы алған біліміне сүйене отырып,оқушыны жаңа деңгейге көтеру.
Оқушылардың белсенділігін арттырып қажеттілігіне түрткі (мотивация) жасау.
Оқу-тәрбие жұмысының барлық кезеңдерінде қисындылықты (логичный)және көңіл күйді ұйымдастыру.
Педагогикалық іс-әрекеттің тиімділігін арттыру.
Алынған білімді іс жүзінде өмірмен байланыстыру.
Практикалық білім,білік дағдыны қалыптастыру еңбекке үйрету.
Үнемі әрі үздіксіз білім алу қажеттігін ұйымдастыру.
Әрбір сабақты талдай,болжай .жоспарлай және құрастыра білу
Оушылардың өздігінен білім алуға,кітаппен жұмыс істеуге үйрету.
Сабаққа оқытудың жаңа технологиясын пайдалану.

:: Сабақты жоспарлау
Сабақты жобалау мынадай іс-шаралардан тұрады:

3. Қазіргі заманғы сабақтың негізгі компоненттері

Сабақ - білім беру процесінің негізгі компоненті. Мұғалім мен оқушылардың оқу іс-әрекеті көбіне сабаққа бағытталған. Сондықтан студенттерді белгілі бір оқу пәніне даярлау сапасы көбіне сабақтың деңгейімен, оның мазмұны мен әдістемелік мазмұнымен, атмосферасымен анықталады. Бұл деңгей жеткілікті жоғары болуы үшін мұғалім сабақты дайындау барысында оны кез-келген көркем шығарма сияқты өзіндік идеясы, қойылымы мен денонциясы бар педагогикалық жұмыс түріне айналдыруға тырысуы қажет.

ҚАЗІРГІ САБАҚТЫҢ НЕГІЗГІ ҚҰРАЛЫҚТАРЫ:

Мұндай сабақты қалай құруға болады? Сабақтың маңыздылығы туралы дау айтуға болмайтын білім, білік дағдыларымен қаруландырып қана қоймай, сабақта болып жатқан нәрсенің бәрі балалардың шынайы қызығушылығын, шынайы ынтасын оятып, олардың шығармашылық санасын қалыптастыратынына қалай көз жеткізуге болады?
I. Біріншіден, сабаққа дайындалудан бастаңыз.
- өз тақырыбын нақты анықтап, тұжырымдау;
- тақырып бойынша сабақтың орнын, ал жыл сайынғы курстағы тақырыпты анықтау;
- сабақтың жалпы міндетін бөліп көрсету;
- сабақтың тапсырмаларын нақтылау, сабақтың жетекші міндетін бөліп көрсету, оны оқушылар қол жетімді, түсінетін, өздері іске асыратындай етіп жоспарға түсіріп жазу.
- осы сабақ негіз болатын тұжырымдамаларды анықтау және керісінше, өзіңіз үшін болашақта қолданылатын сабақтың оқу материалының бөлігін белгілеу;
- оқушының нені түсінуі, сабақта есте сақтауы керектігін, сабақтан кейін не білуі және істей алуы керектігін анықтау;
- оқушыларға қандай оқу материалын жеткізу керектігін анықтау. Оқушыларға қаншалықты, қандай бөліктерде, жетекші идеяларды растайтын қандай қызықты фактілер. Ол үшін сізге мыналарды білу қажет:
1) сынып оқушыларының ерекшеліктері:
- сынып деңгейі;
- пәнге деген қатынас;
- сыныптың қарқыны
- ZUN қалыптастыру;
- әр түрлі оқу іс-әрекет түрлеріне қатынас;
- тәрбие жұмысының әртүрлі формаларына, оның ішінде дәстүрлі емес түрлеріне қатынас;
- студенттердің жалпы тәртібі.
2) жеке ерекшеліктерін ескере отырып:
- жүйке жүйесінің типі;
- коммуникативтілік;
- эмоционалдылық;
- оқушылардың жаңа материалды қабылдауын басқару;
- жаман көңіл-күйді жеңу мүмкіндігі;
- өз біліміне, дағдыларына деген сенімділік;
- импровизациялау мүмкіндігі;
- әр түрлі оқу құралдарын, оның ішінде ТШО мен ЭВТ-ны қолдану мүмкіндігі.
II. Сабақтың мақсаттық параметрін өзіңіз үшін және оқушылар үшін бөлек анықтаңыз және анықтаңыз - бұл неге қажет? Осыған байланысты сабақтың оқыту, дамыту және тәрбиелеу функцияларын белгілеу қажет.
III. Сабақтың оқу материалын жоспарлау және оған мұғалімді дайындау.
Ол үшін сізге:
1) Тақырып бойынша әдебиеттерді алыңыз. Сабақтың тақырыбына байланысты үш түрдегі кітапты таңдаңыз: ғылыми, ғылыми-көпшілік, әдістемелік. Сонымен қатар, егер жаңа теориялық материал туралы айтатын болсақ, тізімге университет оқулығын, энциклопедиялық басылымды, монографияны (бастапқы дереккөзі) және ғылыми-көпшілік басылымды енгізуге тырысу керек. Қол жетімді материалдан тапсырмаларды қарапайым жолмен шешуге қызмет ететінін ғана таңдау керек. Бұл қажет:
- оқу бағдарламасын қарау;
- түсіндірме жазбаны қайта оқып шығыңыз;
- осы тақырып бойынша стандарттың талаптарын оқып шығу, мұғалімнен осы сабаққа не талап етілетінін білу.
2) Оқу тапсырмаларын алыңыз, оның мақсаты:
- жаңа материалды тану;
- көбею;
- білімді таныс жағдайда қолдану;
- білімді таныс емес жағдайда қолдану;
- білімге деген шығармашылық көзқарас.
3) қарапайымнан қиынға қағидасына сәйкес оқу тапсырмаларын орналастырыңыз. Үш тапсырма жинағын құрыңыз:
- оқушыны материалды көбейтуге жетелейтін тапсырмалар;
- оқушының материалды түсінуіне ықпал ететін тапсырмалар;
- оқушының материалды бекітуге ықпал ететін тапсырмалар.
IV. Сабақтың ерекшелігі туралы ойланыңыз.
Әр сабақ студенттерді таңдандыратын, таңдандыратын, қуанта алатын нәрсені қамтуы керек - бір сөзбен айтқанда, бәрі ұмытып кеткенде есінде қалады. Бұл қызықты факт, күтпеген жаңалық, әдемі тәжірибе, бұрыннан белгілі нәрсеге стандартты емес көзқарас және т.б.
V. Таңдалған оқу материалын топтастырыңыз.
Ол үшін таңдалған материалмен жұмыс реттілігі, оқушылардың іс-әрекет түрлерінің өзгерісі қалай жүзеге асырылатындығы туралы ойланыңыз.
Материалды топтастырудағы бастысы - сабақты ұйымдастырудың жаңа белсенділікті емес, оқушылардың белсенділігін арттыратын форманы таба білу.
VI. Сабақтағы оқушылардың іс-әрекетін бақылауды жоспарлау үшін не туралы ойлану керек:
- нені бақылау керек;
- қалай басқаруға болады;
- бақылау нәтижелерін қалай пайдалануға болады.
Сонымен бірге, әр адамның жұмысы қаншалықты жиі бақыланатын болса, типтік қателіктер мен қиындықтарды көру, сонымен қатар оқушыларға мұғалімнің өз жұмысына деген шынайы қызығушылығын білдіру оңай болатынын ұмытпаңыз.
VII. Сабаққа құрал-жабдықтар дайындаңыз.
Қажетті оқу құралдарының, құралдардың, техникалық оқу құралдарының тізімін жасаңыз. Барлығы жұмыс істеп тұрғанын тексеріңіз.
Барлық жаңа материалдар тақтада анықтамалық контур ретінде қалатындай етіп, тақтаның пайда болуын ойластырыңыз.
VIII. Үй тапсырмасы туралы ойланыңыз: оның мазмұны, сонымен қатар оны орындау бойынша ұсыныстар.
ІХ. Осылай дайындалған сабақ конспект болуы керек.
Рефератта үш негізгі бөлім болуы керек:
- ресми;
- мағыналы;
- аналитикалық.
Әдебиет:
1. ______________________
2. ______________________
3. ______________________

4. Ата-аналармен жүргізілетін жұмыстың инновациялық түрлері.

Адам отбасында жақсы мен жаманды қатар алады. Балаға отбасының әсері мектептің, көше мен бұқаралық ақпарат құралдарының әсерінен күшті. Дәл осы отбасы жеке тұлғаны қалыптастырудың ең маңызды құралы және тәрбиенің негізгі институты болған, болып табылады және болады. Баланың бойына адамгершілік құндылықтарды, ақылға қонымды өмір салтын құруға бағыт-бағдар беруге шақырылған - бұл отбасы.
Тұлғаның қалыптасуындағы отбасының рөлі тәуелділікпен анықталады: ондай адам қандай отбасы болып өседі. Отбасы мен бала - бір-бірінің айнадағы бейнелері. Тәрбие жұмысының табысы тек отбасы мен басқа да әлеуметтік институттардың күш-жігерін біріктіргенде ғана мүмкін болады. Қазіргі кезде жас ұрпақ тәрбиесімен отбасымен байланыссыз және оған әсер етпей қатысу мүмкін емес.
Әлеуметтік және отбасылық тәрбиенің өзара байланысының идеясы бірқатар нормативтік құжаттарда көрсетілген. Сонымен, Білім туралы Заңда ата-аналар алғашқы мұғалімдер. Білім беру мекемесінің мұғалімі - балалардың тәрбиешісі ғана емес, сонымен қатар оларды тәрбиелеуде ата-ананың серіктесі. Тіпті Н.К.Крупская өзінің Педагогикалық еңбектерінде былай деп жазды: Ата-аналармен жұмыс жасау мәселесі - үлкен және маңызды мәселе. Мұнда сіз ата-аналардың білім деңгейіне, оларға өзін-өзі тәрбиелеуге көмектесу, жабдықтау туралы қамқорлық жасауыңыз керек. оларды білім беру мекемесінің жұмысына тарта отырып, белгілі педагогикалық минимуммен . Отбасымен өзара әрекеттесудің маңызды аспектісі - Н.К.Крупская бірнеше рет атап көрсеткеніндей, білім беру мекемесі ұйымдастырушы орталық ретінде қызмет етеді және үйдегі тәрбиеге әсер етеді, сондықтан да отбасымен өзара әрекеттесуді ұйымдастыру қажет. балаларды тәрбиелеуде мүмкін. ... Олардың қауымдастығында, өзара қамқорлық пен жауапкершілікте зор күш бар. Сонымен бірге, ол қалай білім беруді білмейтін ата-аналарға көмектесу керек деп есептеді. Отбасымен өзара әрекеттесудің негізгі бағыты: ата-аналарды құқықтық және педагогикалық мәдениетін арттыру мақсатында тәрбиелеу. Осының негізінде отбасылармен өзара әрекеттесу бойынша жұмыс жүргізіледі.
Білім туралы заңға сәйкес білім беру мекемелерінің алдында тұрған негізгі міндеттердің бірі баланың жан-жақты дамуын қамтамасыз ету үшін отбасымен өзара әрекеттесу болып табылады. Сондықтан білім беру мекемесінде де, отбасында да баланың дамуы үшін біртұтас кеңістік құру үшін белсенді курс қажет.
Мұғалім ата-ана жасай алатындай жұмыс істеуі керек:
Авторитаризмді жеңіп, әлемді баланың көзқарасынан көріңіз;
Баланы басқа балалармен салыстыруға болмайды деген түсінікке қол жеткізіңіз;
Баланың дамуындағы күшті және әлсіз жақтарын анықтап, оларды ескеру;
Балаға эмоционалды қолдау көрсетіңіз.
Мектеп жас ұрпақты тәрбиелеуде, балалар мен ересектердің шығармашылық одағын ұйымдастыруда маңызды рөл атқара алады:
ҰСТАЗ - БАЛА - ЕРЕСІ
Мектеп білім беру және тәрбие процесін, баланың, ата-аналардың және қоғамның өзара іс-қимылын қамтамасыз ететін ұйым болды, болып табылады және солай болып қала береді.
Ата-аналар кейде баламен ортақ тілді қалай табуға болатындығын білмейді, өйткені олар тәрбие саласында арнайы білімге ие емес, балалармен байланыс орнатуда қиындықтарға тап болады. Баланың мүддесі үшін ата-аналар мен тәрбиешілердің іс-әрекеті олар одақтас болған жағдайда ғана сәтті болады.
Ата-аналар өзара әрекеттесу мүмкіндіктері туралы ақпарат алғанға дейін, оларды белсенді қолдауға және көмекке сеніңіз.
Педагогикалық ұжымның ата-аналармен жұмысты ұйымдастырудағы мақсаттары мен міндеттері:
Мектеп келесі мақсаттарды көздейді:

МЕКТЕП
Тәрбиелік - ата-аналарға балаларымен болып жатқан өзгерістерді көруге және түсінуге ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.