Оқу – тәрбие процесінде экономикалық тәрбие беру әдістемесі

Кіріспе
Қолданылған әдебиеттер

1. Класс жетекшісінің қызметінде ол елеулі орын алады. Негізінен оқушылар ұйымына сүйене отырып, ол жеке оқушылардың ерекшеліктерін, олардың ынта – ықыластары бейімділігін есепке алмай тұрмайды.
Өзіне ерекше назар аударуды қажет ететін мектеп оқушылары кез келген класта бар. Олар – оқуда үлгермеушілер, жалқаулар тәртіпсіздер. Кейде менмендер мен шадыр мінезділер де кездеседі. Класс активінің, мұғалімдер мен ата – аналардың көмегімен оларға бұл кемшіліктерінен арылуына көмектескен жөн. Ұялшақ және тартыншақ оқушылар қосымша назар аударуды қажет етеді. Оларды дер кезінде ынталандырып, бірлескен еңбек қызметіне біртіндеп тарту керек, олармен жеке әңгімелер өткізіп, қоғамдық тапсырмалар берген жөн.
Сонымен бірге ғылымның, техниканың, өнердің белгілі бір саласына зор ынта білдіріп жүрген дарындыларға да назар аудару керек. Пәндік және техникалық үйірмелерге, көркем - өнерпаздар коллективтеріне тарта отырып, мектептен тыс мекемелермен, ғылыми коллективтермен байланыс жасай отырып, олардың таланттары мен қабілеттерінің дамуына жан – жақты көмектесу қажет.
Әрине бәрін күн ілгері көре білу қиын, сондықтан кейде жоспарда қарастырылмаған жұмыстарды жүзеге асыруға тура келеді. Класс өміріне дереу араласуды, педагогикалық ықпалды талап ететін көптеген оқиғалар болып жатады. Егер класс жетекшісі класс оқушылар коллективінің қоғамдық пікіріне сүйенсе, бұл ықпалдың тиімділігі едәуір артады. Мәселен оқушы тәртіпті бұзды делік. Оның қылығын айыптап, оны қайталауға жол бермеу туралы ескерту керек. Егер ол түзелмей, тәртіпті бұзуды одан әрі жалғастыра беретін болса, класс коллективінің көмегіне сүйенуге тура

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

1. Ж.Б. Қонянбаев Р.М. Қоянбаев «Педогогика» Астана, 1998 ж.
2. Тілеуов С.С. Әліпбек А.З. «Педагогика» Шымкент 2006 ж.
3. О.С. Богданов, В.И. Петрова «Бастауыш кластардағы тәрбие жұмыстарының методикасы» Алматы «Мектеп» 1980 ж.
4. Аганина Қ. «Оқушыларға экономикалық тәрбие берудің методикасы мен әдістемесі»
5. С.Әбенбаев «Тәрбие теориясы мен әдістемесі» Алматы Дарын 2004 ж.
6. Бабаев С.Б. Оңалбек Ж.К. «Жалпы педагогика» Алматы, 2005 ж.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:

Оқу – тәрбие процесінде экономикалық тәрбие
беру әдістемесі

1.Сыныптан тыс жұмыс процесінде экономикалық тәрбие беру әдістемесі
2.Бастауыш сынып жетекшісінің жеке оқушымен жұмыс технологиясы

1. Класс жетекшісінің қызметінде ол елеулі орын алады. Негізінен
оқушылар ұйымына сүйене отырып, ол жеке оқушылардың ерекшеліктерін, олардың
ынта – ықыластары бейімділігін есепке алмай тұрмайды.
Өзіне ерекше назар аударуды қажет ететін мектеп оқушылары кез келген
класта бар. Олар – оқуда үлгермеушілер, жалқаулар тәртіпсіздер. Кейде
менмендер мен шадыр мінезділер де кездеседі. Класс активінің, мұғалімдер
мен ата – аналардың көмегімен оларға бұл кемшіліктерінен арылуына
көмектескен жөн. Ұялшақ және тартыншақ оқушылар қосымша назар аударуды
қажет етеді. Оларды дер кезінде ынталандырып, бірлескен еңбек қызметіне
біртіндеп тарту керек, олармен жеке әңгімелер өткізіп, қоғамдық тапсырмалар
берген жөн.
Сонымен бірге ғылымның, техниканың, өнердің белгілі бір саласына зор
ынта білдіріп жүрген дарындыларға да назар аудару керек. Пәндік және
техникалық үйірмелерге, көркем - өнерпаздар коллективтеріне тарта отырып,
мектептен тыс мекемелермен, ғылыми коллективтермен байланыс жасай отырып,
олардың таланттары мен қабілеттерінің дамуына жан – жақты көмектесу қажет.
Әрине бәрін күн ілгері көре білу қиын, сондықтан кейде жоспарда
қарастырылмаған жұмыстарды жүзеге асыруға тура келеді. Класс өміріне дереу
араласуды, педагогикалық ықпалды талап ететін көптеген оқиғалар болып
жатады. Егер класс жетекшісі класс оқушылар коллективінің қоғамдық пікіріне
сүйенсе, бұл ықпалдың тиімділігі едәуір артады. Мәселен оқушы тәртіпті
бұзды делік. Оның қылығын айыптап, оны қайталауға жол бермеу туралы ескерту
керек. Егер ол түзелмей, тәртіпті бұзуды одан әрі жалғастыра беретін болса,
класс коллективінің көмегіне сүйенуге тура келеді. Мұндай оқушының тәртібін
класс жиналысында талқылауға немесе оның қылығын қабырға газетінде
айыптауға болады. Жолдастардың, класс коллективінің әсері аса күшті келеді.
Егер класс жетекшісі ата – аналардың көмегі мен қолдауына сүйенер
болса, жеке тәрбие жұмысы табысты өткізіледі. Мәселен, басқа мектептен
келген 8 – класс оқушыларының бірі қоғамдық жұмыстан бойын аулақ салды.
Оның семьясына барған класс жетекшісі бала өмірінің сырлары мен семьядағы
тәрбие жағдайын анықтайды. Бала үй жұмысына қатысудан мүлдем босатылған
екен. Жекешілдігін, жолдастарын, коллективті менсінбеуін жеңу үшін ата –
анасымен көп күш – қуат жұмсауға тура келді. Қарапайым тапсырмалар беріп,
орындаған жұмысын қуаттаудан, мақтаудан бастады. Оқушының қоғамдық істерге
деген ынтасын оятуға қол жеткен соң, оған неғұрлым күрделі әрі жауапты
тапсырмалар беріле бастады. Қоғамдық пайдалы еңбекке және мектептің
қоғамдық өміріне белсенді қатысуынсыз баланың еңбек сүйгіш, белсенді, қоғам
мен семьяға пайдалы адам болып өспейтіндігіне көз жеткізген мектеп
оқушысының ата – анасы да берілген тапсырмалардың орындалуын бақылауға
қатыстырылды.
2. Оқушыларға экономикалық білім беру мәселесін ғылыми тұрғыда
негіздеп, іс жүзіне асыру тұжырымдамадан басталады.
Тұжырымдама деген сөз, түсіндірме создікте кең мағынада белгілі бір
құбылыстың накты тәсілдері және әр түрлі әрекеттің құрылымдык ұстанымы,
жетекші ой, бағыт дегенді білдіреді екен, ал бағдарлама-нақты әрекеттің
мазмұны мен жоспары немесе негізгі ережелер мен әрекет максатының
баяандалуы деп түсіндіріледі.
Тұжырымдама, стандарт, ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.