Ақпараттық электрондық өнімдер

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 46 бет
Таңдаулыға:

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

М. Әуезов атындағы Оңтүстік Қазақстан Университеті

ӘОЖ-514(023 ) қолжазба құқығында

Ортан Айнұр Баратқызы

Жоғары оқу орындарындағы кредиттік оқыту жүйесінде жоғары математиканы оқытуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдаланудың теориялық әдістемелік негіздері

7M01510 - «Математика» білім беру бағдарламасы бойынша

педагогика ғылымдарының магистрі дәрежесін алу үшін

дайындалған диссертация

Ғылыми жетекшісі:

Шымкент 2023

2 Кредиттік оқыту жүйесі жағдайында жоғары математиканы оқытуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдаланудың әдістемелік тәсілдері

2. 1 Кредиттік оқыту жүйесі жағдайында жоғары математиканы оқыту кезінде ақпараттық коммуникациялық технологияларды кешенді пайдалану

2. 2. Кредиттік оқыту жүйесі жағдайындағы жоғары математиканы оқытуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдаланудың ұйымдастырушылық формалары мен әдістері.

2. 3. Кредиттік оқыту жүйесі жағдайында жоғары математика курсын оқытуда ақпараттық-коммуникациялық технологияны пайдаланудағы педагогикалық орындылығы

2. 4 Mathlab бағдарламасы көмегімен математикалық есептерді шешу бойынша әдімтемелік нұсқаулар

Жоғары. математиканы оқытуда кредиттік оқыту жүйесі жағдайында АКТ-ның негізгі техникалық әдістері

Кесте 1

№

АКТ техникалық құралдарының атаулары

Ағылшынша атауы

Қысқаша жазылуы

№:

АКТ техникалық құралдарының атаулары: Электрондық оқулық

Ағылшынша атауы: electronic textbook

Қысқаша жазылуы: c-tbook

№:

АКТ техникалық құралдарының атаулары: Мультиорталық жүйе

Ағылшынша атауы: multimedia system

Қысқаша жазылуы: CD-sys

№:

АКТ техникалық құралдарының атаулары: Эксперттік жүйе

Ағылшынша атауы: experts system

Қысқаша жазылуы: ex. sys

№:

АКТ техникалық құралдарының атаулары: Электорндық кітапханалық каталог

Ағылшынша атауы: electronic library

Қысқаша жазылуы: e-libr

№:

АКТ техникалық құралдарының атаулары: Мәліметтер банкі

Ағылшынша атауы: Database

Қысқаша жазылуы: db

№:

АКТ техникалық құралдарының атаулары: Электрондық пошта

Ағылшынша атауы: electronic mail

Қысқаша жазылуы: e-mail

№:

АКТ техникалық құралдарының атаулары: Дыбыстық электрондық пошта

Ағылшынша атауы: voice mail

Қысқаша жазылуы: v-mail

№:

АКТ техникалық құралдарының атаулары: Электрондық хабарландыру тақтасы

Ағылшынша атауы: bulletin system

Қысқаша жазылуы: BS

№:

АКТ техникалық құралдарының атаулары: Телеконференциялар жүйесі

Ағылшынша атауы: Teleconference

Қысқаша жазылуы: t-conf

№:

АКТ техникалық құралдарының атаулары: Ғылыми зерттеулерді басқарудың автоматтандырылған жүйесі

Ағылшынша атауы: Computer research system

Қысқаша жазылуы: aided CAR

№:

АКТ техникалық құралдарының атаулары: Ұйымдастыруды басқарудың автоматтандырылған жүйесі

Ағылшынша атауы: Management information system

Қысқаша жазылуы: MIS

№:

АКТ техникалық құралдарының атаулары: Шағын электорондық баспахана

Ағылшынша атауы: dest-top publishing

Қысқаша жазылуы: d. t. -publ

Кредиттік оқыту жүйесі жағдайында жоғары математиканы оқытуда АКТ пайдалану кезінде қолданылатын бағдарламалық құралдар:

1. Жалпы мақсаттағы және аппараттық құралдармен өзара байланысты (драйверлер және т. б. ) - әртүрлі деректер түрлерімен жұмыс істеуге мүмкіндік береді.

2. Деректер базасы - құрылған ақпараттық массивтер-КД (компакт диск) энциклопедиялары, ақпараттық веб - сайттар және Интернет желісінің іздеу жүйелері, оның ішінде білім беру саласында пайдалану үшін мамандандырылған.

3. Виртуалды конструкторлар-математикалық және физикалық шындықтың визуалды және символдық модельдерін қалыптастыруға және осы модельдермен эксперименттер жүргізуге мүмкіндік береді.

4. Тренажерлер - оларда ақпараттық объектілермен жұмыс істеудің Автоматты қабілеттерін пысықтауға болады яғни мәтін енгізу, экранда және проекторда графикалық объектілермен операция жасау, тілдік ортада жазбаша және ауызша қарым-қатынас жасау.

5. Басқарудың ақпараттық жүйелері - білім беру процесінің барлық қатысушылары-студенттер, педагогтар, әкімшілік, ата-аналар, жұртшылық арасында ақпараттық ағындардың өтуіне кепілдік береді.

Жоғары математиканы заманауи оқытуда қалыптасқан және дамыған құралдар, оқыту әдістері мен кешендері түсінуді, қайта құруды және жаңа педагогикалық шешімдерді қажет ететін жағдай туындады. Бұл, ең алдымен, АКТ-ны кеңінен енгізуге және кеңінен қолдануға байланысты. Мұндай технологиялар материалдарды беру және заманауи ашық және қашықтықтан білім беру жүйелерінде мұғалім мен студенттің өзара әрекеттесуін құру үшін тиімді қолданылады. Бүгінгі таңда мұғалім АКТ-ны қолдану саласындағы білімге ие болып қана қоймай, оларды кәсіби жұмысында қалай қолдануға болатындығын білуі керек. Кредиттік оқыту жүйесі жағдайында жоғары математиканы оқытуда АКТ қолдану - жоғары оқу орындарындағы сабақтарды жетілдіру мен оңтайландырудың, жұмыстың қызықты түрін жасауға мүмкіндік беретін, сондай-ақ студенттер үшін есте қаларлық әдістемелік құралдар мен тәсілдер жиынтығының өсуінің басты факторларының бірі. Бүгінгі таңда білім беру парадигмасы оқытудың компьютерлік компоненттерінде әзірленген, студенттің дайын білімді, дағдыларды беруіне емес, студенттерді өз бетінше білім табу мүмкіндігіне итермелеу қажеттілігіне негізделген. Студенттердің сабақтардағы жұмысы интерактивті компьютерлік бағдарламалар мен аудиовизуалды құралдардың көмегімен құрылған мұғаліммен сөйлесу сипатына ие. Зерттеушілердің пікірінше, оқытудың әрбір әдісі оған ақпараттық технологияларды біріктіру арқылы толықтырылады. Бірақ егер информатиканы оқыту барысында АКТ құралдары зерттеу объектісі ретінде де, оқыту әдісі ретінде де қызмет етсе, онда кредиттік оқыту жүйесі жағдайында жоғары математиканы оқыту барысында олар тек оқыту құралы болып табылады. АКТ құралдары деп микропроцессорлық, есептеу техникасы негізінде әзірленген бағдарламалық, бағдарламалық аппараттық және техникалық тәсілдер мен құрылғылар, сондай-ақ материалдарды жинау, өндіру, жинақтау, жинақтау, талдау, материалдарды беру жөніндегі рәсімді және жергілікті және жаһандық ақпараттық элементтерге қол жеткізу мүмкіндігін қамтамасыз ететін материалдарды таратудың, ақпарат алмасудың қазіргі заманғы құралдары мен жүйелері түсінілуі қажет [139, Б. 51] .

Жоғары математиканы оқыту процесінде ең көп қолданылатын АКТ құралдарына мыналар жатады: - компьютер мен мультимедиялық проектордың көмегімен көрсетілетін электрондық оқулықтар мен құралдар,

- Оқу ақпараттық-анықтамалық жүйелер;

- бақылау және тестілеу бағдарламалары;

- Интернеттің білім беру ресурстары,

- суреттер мен иллюстрациялары бар DVD және CD дискілер,

- бейне және аудио техника,

- ғылыми-зерттеу жұмыстары және жобалар.

Кредиттік оқыту жүйесі жағдайында жоғары математиканы оқытуда АКТ қолдану оқу ақпаратын ауызша емес, визуалды және қол жетімді түрде беруге мүмкіндік береді. Ең бастысы, студент сабақта өз бетінше жұмыс істей алады, өз қарқынымен жұмыс істей алады, қажет болған жағдайда түсініксіз фрагменттерге баса назар аударады немесе егер бәрі түсінікті болса және проблема болмаса, басқаларына қарағанда тезірек жасайды [183] .

Тәжірибе көрсеткендей, оқытудың техникалық әдістері студенттердің дербестігін қалыптастырады және сабақтарда жақсы әлеуметтік-психологиялық атмосфера қалыптастырады, оларға өзіне деген сенімділік береді, бұл студенттердің жеке басын дамытудың маңызды буыны болып табылады [183] .

Сондықтан, техникалық құралдарды қолдана отырып, студенттердің іс-әрекетінің артықшылықтары туралы айта отырып, оның пайдалы жақтарына тоқталу қажет:

- студенттердің жалпы мәдени дамуы;

- компьютерді меңгеру дағдыларын жетілдіру;

- тілдік деңгейді жетілдіру;

- қолайлы психологиялық жағдайларды ұйымдастыру;

- студенттердің мотивациясының өсуі және олардың пәнге деген қызығушылығы;

- оқытуды дараландыру қабілеті;

- керісінше принципті жүзеге асыру - материалды көрнекі көрсету қабілеті;

- бақылау мен өзін-өзі бақылаудың үйлесімі;

- студенттердің іс-әрекеттерін объективті және өзекті бағалау;

- студенттердің өзіндік жұмыс дағдыларын жандандыру.

АКТ-ның техникалық құралдары жаңа тілдік білімді, дағдыларды, дағдыларды таныстыру, жаттықтыру және бекіту үшін, сондай-ақ оларды бақылау сатысында тиімді пайдаланылуы мүмкін.

Кредиттік оқыту жүйесі жағдайында жоғары математиканы оқытуда АКТ қолдану білімнің тұрақты моделінен ойлау әрекеттерінің динамикалық жүйесіне дейін; оқытудың сыртқы мотивациясынан ішкі моральдық-ерікті реттеуге дейін есте сақтау функциясы ретінде оқытудан ақыл-ой қалыптастыру элементі ретінде оқытуға көшуге мүмкіндік береді; Кредиттік оқыту жүйесі жағдайында жоғары математиканы оқытуда АКТ қолдану тиімді оқыту құралы ретінде компьютердің үлкен мүмкіндіктерін анықтайды. Компьютердің оқу қосымшалары сөйлеу жұмысының әртүрлі түрлерін жаттықтыруға және оларды әртүрлі комбинацияларда біріктіруге, тілдік құбылыстарды түсінуге мүмкіндік береді. Олар математикалық дағдыларды қалыптастыруға, коммуникативті жағдайлар жасауға, тілдік және сөйлеу әрекеттерін автоматтандыруға, сондай-ақ жеке көзқарасты жүзеге асыруға және студенттердің өзіндік жұмысын күшейтуге мүмкіндік береді. Әр мұғалім өз жұмысында АКТ-ны қолдана отырып, ең бастысы түсінуі маңызды: сабақтағы компьютер мұғалім мен тірі сөзді алмастыра алмайды, бұл студенттердің дағдыларын дамытудың тиімді әдісі, бұл оның дағдыларын кеңейтуге және тереңдетуге мүмкіндік береді. АКТ-ның техникалық құралдары мұғалімге шығармашылық жұмыс пен студенттердің жеке білім беру маршруттарын жүзеге асыруға уақыт бөлуге мүмкіндік береді. АКТ оқыту құралдарының үлкен таңдауы оларды жоғары математиканы оқытуда тиімді қолдануға мүмкіндік береді. Педагогикалық жұмыс тәжірибесінде біз белгілі бір сабақтарға арналған презентацияның мультимедиялық рефераттарын кеңінен қолданамыз, олар тақырып бойынша қысқаша ақпаратты, негізгі математикалық формулаларды, теоремаларды, математикалық терминдердің қасиеттерін және т. б. қамтиды.

Интерактивті құралдардың көмегімен компьютерлік презентациялар студенттердің жеке қасиеттеріне негізделген оқу ақпаратын тиімді қолдануға көмектеседі. Интерактивті әдістердің өсуі студенттің сабақтарына белсенді қатысуға әкеледі, бұл тақырып бойынша материалды түсіну мен есте сақтаудың тиімділігін арттыруға мүмкіндік береді. Электрондық оқулықтар материалды көрнекі түрде көрсетеді, жылдам кері байланысқа ықпал етеді (ақпаратты түсінуді жедел бақылау) . Интерактивті режим студенттерге оқу материалын түсіну процесі мен қарқынын бақылауға мүмкіндік береді; гиперсілтемелердің тармақталған құрылымы қосымша мәліметтер, түсініктемелер алуға мүмкіндік береді. Кредиттік оқыту жүйесі жағдайында жоғары математиканы оқытуда АКТ қолдану процесінде компьютерлік тестілеу маңызды орын алады. Зерттеулер көрсеткендей, тестілеуді компьютерде қолдану оқу процесінің тиімділігін арттырады, студенттердің танымдық жұмысын дамытады. Бағдарлама жүргізетін үлгерімді объективті бақылау студенттерді бағалауға деген көзқарасты жояды. Интернет желісінің білім беру компоненттерінің оқу жұмысындағы көп қырлы қабілеттері студенттердің шығармашылық, аналитикалық дағдыларын қалыптастырады, олардың динамикасын арттырады, болашақ кәсіби қызметте қажетті дағдыларды алуға әсер етеді. Акт жоғары математиканы оқытуда студенттердің жеке басын білдіру үшін жағдай жасайды: олардың шығармашылық қызметінің өнімдері басқаларға қажет, пайдалы болуы мүмкін. АКТ-ны қолдану үнемі өсіп келе жатқанымен, бұл процесс Қазақстан Республикасы оқытушыларының тұрақты пікірталастарына жатады. Компьютерлік оқытудың қарсыластары компьютердің студенттердің де, оқытушылардың да денсаулығына зияны, компьютермен жұмыс істеуден шаршау туралы пікір айтады. Олар мұғалімнің қажетті оқу компоненттерін компьютерлік түрде таңдау және дамыту бойынша жаһандық алдын-ала ұйымдастырушылық жұмыстарын жүргізу маңызды деп санайды. Жүргізілген зерттеу нәтижелерін қорытындылай келе, жоғары математиканы оқыту процесінде студенттердің танымдық қызметін белсендіру тәсілі ретінде АКТ-ны қолданудың ұйымдастырушылық-педагогикалық шарттары атап өтілуі мүмкін: - танымдық мотивацияларды дамытуға, пәнді оқуға деген қызығушылықты оятуға, көрнекі-бейнелі ойлауды қалыптастыруға, оқу және танымдық міндеттерді шешу үшін модельдер мен схемаларды қалыптастыру, пайдалану және өзгерту қабілетін дамытуға мүмкіндік беретін сабақ тақырыбы бойынша АКТ негізінде көрнекі пайдалану мен иллюстрацияны жүйелі және мақсатты жүзеге асыру; - студенттерді сандық ресурстарды, анимациялық ресурстарды қолдана отырып жүзеге асырылатын бақылаулар, өлшеулер, құру, компьютерлік модельдеу арқылы ұйымдастырылған танымдық жұмыс арқылы ізденістерге тарту (проблемалық жағдай туғызу, оны шешу үшін маңызды материалдарды табу, гипотезаларды ұсыну, талдау және дәлелдеу, қорытынды жасау және алынған нәтижені пайдалану мүмкіндіктерін анықтау) . Эксперимент, виртуалды зертханалар және мұғалімнің көмегімен де, жеке өзі де жүзеге асырылады; - АКТ-ның бақылаушы бағдарламалық құралдары арқылы жүзеге асырылатын студенттердің математикалық білімі мен дағдыларын біртіндеп және құрамдас сараланған бақылауды, өзін-өзі бақылауды және түрлендіруді іске асыру; - Оқу ақпаратының деректерін табу, түсіну және меңгеру үшін, танымдық міндеттерді, оқу және шығармашылық жобаларды іске асыру үшін кредиттік оқыту жүйесі жағдайында жоғары математиканы оқытуда АКТ-ны пайдалану бойынша студенттердің жеке білім беру мүмкіндіктеріне, ерекшеліктері мен қажеттіліктеріне сүйене отырып студенттердің өзіндік қызметін ұйымдастыру. Осылайша, кредиттік оқыту жүйесі жағдайында жоғары математиканы оқытуда АКТ қолдану студенттердің пәнге деген қызығушылығын арттыруға және олардың сөйлеу-ойлау жұмысының өсуіне, өз бетінше жұмыс істеу және топта жұмыс істеу қабілеттерін қалыптастыруға, сөйлеу әрекетінің барлық түрлерін тиімді дамытуға көмектеседі. Компьютерлік құралдармен жүйелі жұмыс студенттердің өзіндік жұмысының тұрақты қабілеттерін дамытады, бұл классикалық тапсырмаларды орындау уақытын азайтуға мүмкіндік береді және осы уақытты шығармашылық тапсырмаларды орындау үшін пайдалануға мүмкіндік береді.

Жоғары математика мұғалімінің негізгі міндеттерінің бірі пәнді дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру және дамыту ойлау және ілім мәдениетінің элементтерін оқыту. Осы мақсатта қажет жоғары математиканы оқытудың мазмұнды аспектісін әзірлеу, бүкіл курстың тұжырымдамалық компоненттерін игеруге, дамытуға ықпал етеді, студенттердің танымдық қабілеттері, олардың оқу іс-әрекетіндегі белсенділігі қызметі, сондай-ақ коммуникативтік қызметті қалыптастыру және дамыту құзыреті.

АКТ көмегімен сабақтарда жұмысы белсенді, студенттердің өзін-өзі тәрбиелеу дағдылары мен дағдыларының деңгейі жоғары болады. Айта кету керек, қазіргі заманғы оқыту құралдары ақпараттық-коммуникативтік, тұлғалық-бағдарланған шығармашылық және іздеу әрекетінің әдістері бар технологиялар органикалық түрде біріктіруге мүмкіндік береді. Заманауибілім беруді компьютерлерді енгізбестен елестету мүмкін емес яғни технология оқу процесі және бұл құбылыс сөзсіз болады, сондықтан оқытудың тиімділігі мен сапасы : оқыту және жаңа материалды зерттеу, тексеру және бақылау жұмыстары, дайындық және өзіндік жұмыстарды тексеру, аудиториядан тыс және шығармашылық жұмысты жақсартады.

Ақпараттық технология, Г. К. Селевконың пікірінше, ақпараттық технология мынадай үш нұсқада жүзеге асырылуы мүмкін [143, б. 26] :

-«ену» ретінде (зерттеу кезінде жеке тақырыптарды, бөлімдерді, жеке дидактикалық есептерді шешу үшін компьютерді пайдалану) ;

-«негізгі» ретінде (педагогикада қолданылатын ең маңызды технология) ;

-«монотехнология» ретінде (барлық оқыту және оқу менеджменті болған кезде диагностиканың, бақылаудың және бақылаудың барлық түрлерін қоса алғанда компьютерді қолдануға негізделген) .

Мұнда мұғалім мен студенттің ұмтылысын интерактивті ортаға ең көп үйретілгенін ескеру қажет, яғни дайын электрондық курс пайдалану. Біздің ойымызша, ақпараттық технологияларды барлық білім беру процестерінің бірлігінде қарастыру керек:

- ақпараттық технологияны қолдану арқылы сабақ өткізу;

- білім алушылардың шығармашылық қызметінің жобалары;

- қашықтықтан оқыту бойынша конкурстар;

- Интернет ресурстар мен электрондық кітаптарды қолдану;

- элективті курстарға қатысу;

- студенттің тұлғалық тұрғыдан дамуы және қалыптасуы;

- мұғалімнің көмегіне назар аудара отырып, шығармашылық қабілеттерін дамыту.

Ақпараттық қоғамды қалыптастыру және ұйымдастыру мыналарды қамтиды

АКТ-ны терең қолдану, бұл бірнеше фактілерге тән. Ең алдымен, адамдардың білімі мен жинақталған әлеуметтік тәжірибесін беру АКТ-ны қолдану қарқынын едәуір арттырады. Екіншіден, жоғары математиканы оқытуда АКТ қолдану жоғары оқу сапасын жақсартатын несиелік оқыту жүйелері математика, бүгінде болып жатқан әлеуметтік өзгерістер студенттерге тиімді бейімделуге мүмкіндік береді. Үшіншіден, оқу кезінде қазіргі заманғы талаптарға сәйкес білім беру жүйелері қоғамдар кредиттік оқыту жүйесінің шарттары-жаңартудың басты шарты АКТ қолдануды белсенді және тиімді енгізу.

Мұғалімдерге мазмұнын, әдістерін және ЖОО - да оқытудың ұйымдастырушылық нысандары ақпараттық технологиялардың оқу процесіне енуі. Ақпараттық қоғам, сондай-ақ ізгілендіру, даралау, оқу барысын күшейту және әр кезеңде оқыту сапасының өсуі білім беру жүйесі АКТ-ны қолдану мақсаты оқуда студенттердің ақыл-ой қабілеттерін арттыру ұсынылады [157, б. 573] .

Кредиттік оқыту жүйесінде жоғары математиканы оқыту кезінде АКТ-ның білім беру әдістеріні қолданудың бірнеше аспектілерін атап өтуге болады:

1. Мотивациялық аспект. Жоғары оқу орындарында кредиттік оқыту жүйесі жағдайында АКТ қолдану студенттердің қызығушылығы мен жағымды қалыптастырып математиканы мотивациясын арттыруға мүмкіндік береді, өйткені олар мынадай жағдайларда құрылады:

- студенттердің қабілеттері мен қажеттіліктеріне сай жеке білім беруді пайдалану және есепке алу;

- сабақтарды жүргізудің мазмұнын, формаларын, үлкен қарқыны мен деңгейлерін таңдау;

- студенттердің шығармашылық амбицияларын ашу;

- студенттердің де, жоғары математика оқытушыларының да игеруі.

2. Мазмұнды аспект. АКТ-ны пайдалану мүмкіндіктері кредиттік оқыту жүйесі жағдайында жоғары математиканы оқытуда мыналар қолданылуы мүмкін:

- интерактивті кестелер, плакаттар, әртүрлі сандық кестелер жасау кезінде

нақты тақырыптар мен оқу бөлімдері бойынша білім беру ресурстары нысандағы жеке шағын сабақтарды әзірлеу үшін тесттер;

- интерактивті жеке тапсырмаларды ұйымдастыру үшін және студенттердің өзіндік жұмысына арналған тренажерлар.

3. Оқу-әдістемелік аспект. Электрондық және ақпараттық жоғары математиканы оқытуда АКТ қолдану процесіндегі құралдар кредиттік оқыту жүйесінде әдістемелік әдіс ретінде оқу жүйесімен бірге жүруі мүмкін процесс. Жоғары математиканы оқытудағы мұғалім жаңа ақпаратты беру кезінде, дайындық кезінде әртүрлі білім беру әдістерін қолдана алады.

Кредиттік оқыту жүйесі жағдайында жоғары математиканы оқытуда АКТ қолдану компьютермен жұмыс істеудің жаңалығы ғана емес, білім де алуға мотивацияны арттыруға мүмкіндік береді, оқуға деген қызығушылық деңгейін арттыруға мүмкіндік береді.

Жоғары математиканы оқытуда кредиттік оқыту жүйесі жағдайында АКТ қолдану интерактивті сөйлесу арқылы зерттелетін объектілерді визуализациялау, оқу процесін және оқу жұмысы мен компьютерлік режимді таңдап ажыратып жекелендіруге мүмкіндік береді. Оқу бағдарламасын қолдауға бағытталған бағдарламалық-әдістемелік қамтамасыз етудің болуы оқу процессін көрсету үшін және дербес компьютермен жабдықтау сыныпта аналитикалық жұмыс жасауға, жеке оқу және жаңа ақпараттық технологиялық құралдардың көмегімен пәндік жұмыс оқу мүмкіндіктеріне ықпал етуге мүмкіндік береді. Компьютер икемділікке кепілдік бере отырып тиісті деңгейде түрлендіруге, студенттердің жұмысын бақылауға, сабақтың барысын басқаруға мүмкіндік береді. Компьютерде жұмыс істей отырып, студент сұрақтарға қанша уақыт қажет болса, соны қарай алады; сұрақ қою кезінде білімді жеке бағалау мәселесі, өйткені олар апсырмаларға дұрыс жауаптарды санау арқылы компьютер бағалайды; жауап тез талданады, бұл жауап алушыға немесе сұрақты нығайтуға немесе берілген қате жауапты өзгертуге немесе мұғалімнен көмек сұрай алады. АКТ студенттерге өз дағдыларын жетілдіре отырып, виртуалды серіктеспен диалог жүргізу, монологиялық және диалогтық мәлімдеме жасауға белсенді мүмкіндік береді.

Компьютерлік тесттер мен тест тапсырмалары білімді бақылау мен бағалаудың әртүрлі формаларын жүзеге асыру мақсаттарында қолдануға болады.

4. Ұйымдастырушылық аспект. Кредиттік оқыту жүйесі жағдайында жоғары математиканы оқытуда АКТ арқылы оқытуды мына әртүрлі формаларын қолдануға болады:

- оқыту кезінде барлық студенттерді жеке жоспарға сүйене отырып жеке бағдарлама бойынша;

- жұмыс бүкіл аудиториямен бірге немесе топпен жүргізіледі.

5. Бақылау-бағалау аспектісі. Жоғары математиканы оқытуда кредиттік оқыту жүйесі жағдайында АКТ қолдану барысында студенттердің білім беру нәтижелерін бағалау, негізгі бақылау құралы және тапсырмалар тестілеу түрінде ұсынылады. Бақылаудың әртүрлі түрлері жүзеге асырылады: кіріспе, аралық және қорытынды.

Тесттерді онлайн режимінде өткізуге болады (мұндай тапсырмалар компьютерде интерактивті режимде орындау, нәтижені бағалау, ол автоматты түрде жүйемен жүзеге асырылады) және off-line режимінде (яғни мұғалімнің өзі орындалған тапсырмаларды бағалайды, қорытындылайды, түсініктеме береді, қателер бойынша жұмыс өткізеді) . Демек, жоғары математиканы оқытуда АКТ қолдану тек өнімділікті ғана емес сонымен қатар оқытудың әртүрлі формалар мен әдістерді жақсартуға, қызығушылық танытатын студенттер санын көбейтеді, бағдарламалық материалды терең зерттеуге ықпал етеді.

Кредиттік оқыту жүйесінде жоғары математиканы оқытуда АКТ қолдану үшін келесі оқытудың құралдарды қолдана алады:

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.