Есту қабілеті бұзылған балаларға арналған мектепке дейінгі мекемелерде балаларды ұстау ата - аналар үшін ақысыз

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 12 бет
Таңдаулыға:

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
М.ӘУЕЗОВ атындағы ОҢТҮСТІК ҚАЗАҚСТАН МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІ
ТАРИХ ЖӘНЕ ПЕДАГОГИКА ФАКУЛЬТЕТІ
ПСИХОЛОГИЯ ЖӘНЕ Арнайы педаогика КАФЕДРАСЫ

№8 БӨЖ

Тақырыбы: Есту қабілеті бұзылған ерте және мектеп жасына дейінгі балалардың ақыл-ой дамуының ерекшеліктері

Орындаған: Бектасова Балнұр Мұратқызы
ТП 18 2к1
Қабылдаған: Садыкова А.А

Есту қабілеті бұзылған ерте және мектеп жасына дейінгі балалардың ақыл-ой дамуының ерекшеліктері

Психикалық даму таным процестері мен ақыл-ой әрекетінің әдістерін, табиғат пен қоғам туралы білімді игеру мен байытуды, танымдық қызығушылықтарды дамытуды, таным құралы ретінде сөйлеуді дамытуды қамтиды.
Есту қабілеті бұзылған балалардың ақыл-ой дамуының міндеттерінің бірі - талдау, синтез, салыстыру, жалпылау, жіктеу сияқты әрекеттерді қамтитын таным процестері мен қабілеттерін дамыту, ақыл-ой әрекеті әдістерін игеру. Бұл мәселені шешу дағдыларды дамыту, ақыл-ой тапсырмаларын қабылдау және түсіну, оларды шешудің әдістерін таңдау, іс-әрекеттерді жоспарлау, нәтижелерді бағалаумен байланысты. Есту қабілеті нашар ескі мектеп жасына дейінгі балалар үшін өз бетінше білім алу қабілетін дамыту ерекше мәнге ие.
Баланың психикалық дамуы қоршаған заттар, табиғат, адам және оның қоғамдағы өмірі туралы белгілі бір білімді игерусіз мүмкін емес. Оларды игеру баланың күнделікті өмірге қатысуына, ересектермен және балалармен қарым-қатынасын құруға мүмкіндік береді. Білімдердің жинақталуы, оларды жалпылау мен жүйелеудің белгілі бір деңгейі баланың мектепке дайындығының шарттарының бірі болып табылады, бірқатар мектеп пәндерін меңгеруге қажетті негіз береді.
Баланың психикалық дамуы қарқынды түрде танымдық қызығушылықтарсыз, яғни жаңа нәрселерді үйренуге, бейтаныс заттар мен құбылыстар туралы ақпарат алуға ұмтылыссыз жүре алмайды. Танымдық ұмтылыстар жаңа материалды жақсы игеруге ықпал етеді, ал үлкен жастағы мектеп жасына дейінгі балаларда мектепте оқуға деген тұрақты қызығушылық туғызады.
Есту қабілеті бұзылған ерте және мектеп жасындағы балалардың ақыл-ой дамуы сөйлеу шеберлігімен тығыз байланысты, өйткені сөйлеу арқылы делдал болған психикалық процестерді, өмір құбылыстарымен заттарды тану, сәтті жүреді, балалардың ақыл-ой әрекетінің қалыптасуының негізіне айналады, өкілдіктерді икемді өңдеуді қамтамасыз етеді. және білім.
Бірқатар психологиялық зерттеулер есту қабілеті бұзылған балалардың психикалық дамуына жүйелі жұмыс жүргізудің маңыздылығын атап көрсетеді, өйткені ерте жұмыс істеудің жеткіліксіздігі психикалық процестердің даму қарқыны мен қарқынының төмендеуіне әкеліп соқты, керең және есту қабілеті нашар балаларда (А. Катаева, Т.В. Роза кова, Дж.И.Шиф және басқалар).

Пайдаланылған әдебиеттер:

1 Калыбекова, С.К. Сурдопедагогика негіздері пәнінең жоғары оқу орындарының 5В010500- Дефектология мамандығын студенттеріне арналғаның Оқу құралы С. К. Калыбекова. - Шымкент : ОҚМУ, 2014
2 Калыбекова С.К. Мектепке дейінгі сурдопедагогика пәні бойынша 5В010500 - Дефектология мамандығы студенттеріне Дәріс жинағы С. К. Калыбекова. - Шымкент : ОҚМУ, 2017
3 Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века : учебное пособие для студ. Вузов Х. С. Замский; предисловие Н.П. Коняевой. - 2-е изд. - М. : Академия, 2008. - 368 с.
4 Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха : учебное пособие для студ. Вузов, обуч. По спец. Сурдопедагогика, Специальная дошкольная педагогика и психология; Допущено УМО Л. А. Головчиц. - 2-е изд., испр. И доп. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 319 с.

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
М.ӘУЕЗОВ атындағы ОҢТҮСТІК ҚАЗАҚСТАН МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІ
ТАРИХ ЖӘНЕ ПЕДАГОГИКА ФАКУЛЬТЕТІ
ПСИХОЛОГИЯ ЖӘНЕ Арнайы педаогика КАФЕДРАСЫ

№9 БӨЖ

Тақырыбы: Балаларды психологиялық, медициналық-педагогикалық тексеру

Орындаған: Бектасова Балнұр Мұратқызы
ТП 18 2к1
Қабылдаған: Садыкова А.А

1. Эндокриндік жүйелер аурулары кезіндегі жеке тұлғаның бейнесі
2. Психологиялық - педагогикалық сараптаманың мазмұны

1.

2. Есту қабілетінің бұзылуын ерте анықтау және диагноз қою отбасындағы және мектепке дейінгі мекемелердегі балаларға уақтылы педагогикалық көмек ұйымдастырудың маңызды шарттары болып табылады. Қазіргі уақытта есту қабілеті бұзылған балаларға ерте (өмірдің алғашқы апталарынан бастап) көмек көрсету мәселесіне көп көңіл бөлінеді.

Есту және түзету жұмыстарының жолдарын анықтау үшін қажетті есту және баланың дамуы туралы толық мәліметтер алу үшін кешенді медициналық-психологиялық педагогикалық сараптама жүргізіледі. Баланы мұндай тексеруді психологиялық, медициналық-педагогикалық комиссия мүшелері (консультациялар) жүргізеді. ПМПК негізгі міндеттері:

ПМПК арнайы мектепке дейінгі мекемелерге топтарды тарту мәселелерін шешеді; есту қабілеті бұзылған ерте және мектеп жасына дейінгі балалардың дамуын бақылауды жүзеге асырады; әсіресе дамуында ауытқулары бар балаларды оқыту проблемаларын талқылайды; балалардың мектепке дайындығын зерттейді және баланың қай мектепке жіберілетінін анықтайды.
Есту қабілеті бұзылған мектеп жасына дейінгі балаларды психологиялық-педагогикалық зерттеудің принциптері мен әдістері А. А. Венгер, Г. Л. Выгодская, Е. И. Леонхард (1972), Т. В. Розанова (1992, 1995), Т. В. Розанова мен Г.П. Бертын (1993) және т.б.

Психологиялық-педагогикалық сараптаманың мазмұны
Психологиялық-медициналық-педагогик алық комиссияның отырыстарында ерте және мектепке дейінгі жастағы есту қабілеті бұзылған балаларды кешенді тексеру жүргізіледі. Бастапқыда комиссия қажетті құжаттарды қарастырады: баланың даму тарихынан үзінді, алдын-ала диагноздар мен сараптамалық қорытындылар, алғашқы аудиограммалар және басқалар. Комиссия ананың жүктілік барысы, аурулары, жүктілік кезіндегі емдеу әдістері, босану кезіндегі, сондай-ақ берілетін аурулар туралы мәліметтерді мұқият зерттейді. бала және оларды емдеу. Комиссия физикалық және моториканың дамуы, сөйлеудің қалыптасу ерекшеліктері, есту қабілетінің жоғалуының болжамды себептері мен уақыты туралы ақпаратты зерттейді. Отбасындағы баланы тәрбиелеудің жағдайларын талдау: баламен қарым-қатынас жасау тәсілдері, есту аппараттарын пайдалану, жалпы дамыту және түзету жұмыстарын ұйымдастыру.
Баланы кешенді тексеру әртүрлі психологиялық-педагогикалық әдістерді қолдану арқылы жүзеге асырылады: ата-аналармен және баламен әңгімелесу; құжаттаманы талдау (аудиограммалар, медициналық мамандардың пікірлері және т.б.), қызметті бақылау (ойын сызбасы, құрылыс); психологиялық зерттеудің арнайы әдістерін қолдану.
Емтихан достық, тыныштық жағдайында өтеді. Алдын ала тексеруге қажетті дидактикалық материал таңдалады - ойынды бақылауға арналған ойыншықтар, психикалық дамуды тексеруге арналған дидактикалық ойыншықтар мен оқу құралдары, суреттер мен балалар кітаптары, дыбыстық ойыншықтар және т.б. (қараңыз: арнайы мектепке дейінгі мекемелерге балаларды іріктеу, 1972) . Емтиханның сыртқы шуылдан оқшауланған тыныш бөлмеде өтуі өте маңызды, өйткені бұл есту сынағына арналған шарттардың бірі.

Психологиялық-педагогикалық зерттеудің әр бөлімінің мазмұнын әртүрлі мамандар дайындайды. Аудиолог дәрігерге есту сараптамасын жүргізеді және диагнозды нақтылайды. Медициналық құжаттар мен ақыл-ой дамуының деңгейлерін бақылау негізінде дәрігер-психиатр интеллектуалды даму оның жасына сәйкес келеді деген қорытындыға келді. Кейбір жағдайларда дамудың қатар жүретін бұзылыстарын анықтайды (орталық жүйке жүйесі бұзылған балада ақыл-ой дамуының тежелуі және т.б.). Психолог ақыл-ой дамуының деңгейін анықтайды, баланың мінез-құлқын бақылайды, эмоционалды-еріктік сфераның, оның жеке ерекшеліктерін сипаттайды.
Педагог сөйлеу және қарым-қатынас жағдайын тексеруге шоғырланады.Әрбір нақты сөйлеу бұзылыстары (дизартрия, алалия және т.б.) жағдайында логопед сөйлеу емтиханына байланысты, ол есту қабілеті бұзылған балада күрделі сөйлеу бұзылыстарының себептері мен сипатын түсіндіреді. Ерте және мектепке дейінгі жастағы балаларды психологиялық-педагогикалық зерттеудің әртүрлі аспектілері А. А. Венгер, Г. Т.В. Розанова (1998); Н.Д.Шматко (1998) және басқалар.

Пайдаланылған әдебиеттер:
1 Калыбекова С.К. Мектепке дейінгі сурдопедагогика пәні бойынша 5В010500 - Дефектология мамандығы студенттеріне Дәріс жинағы С. К. Калыбекова. - Шымкент : ОҚМУ, 2017
2 Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха : учебное пособие для студ. Вузов, обуч. По спец. Сурдопедагогика, Специальная дошкольная педагогика и психология; Допущено УМО Л. А. Головчиц. - 2-е изд., испр. И доп. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 319 с.

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
М.ӘУЕЗОВ атындағы ОҢТҮСТІК ҚАЗАҚСТАН МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІ
ТАРИХ ЖӘНЕ ПЕДАГОГИКА ФАКУЛЬТЕТІ
ПСИХОЛОГИЯ ЖӘНЕ Арнайы педаогика КАФЕДРАСЫ

№10 БӨЖ

Тақырыбы: Есту қабілеті бұзылған балаларға арналған мектепке дейінгі ұйымдар

Орындаған: Бектасова Балнұр Мұратқызы
ТП 18 2к1
Қабылдаған: Садыкова А.А

Әлеуметтік қорғаудың нысандары
Есту қабілеті бұзылған балалардың ата-аналары, қол қоюшы мұғалімдер есту қабілеті бұзылған адамдарды құқықтық қорғау туралы әртүрлі нормативтік құжаттарды білуі керек. Есту қабілеті бұзылған балалардың құқықтарын ата-аналардың білмеуі көбінесе олардың қорғансыздығына, әртүрлі жағдайда баланың құқығын қорғай алмауына әкеледі.
Ресей Федерациясында балалардың құқықтары мен мүдделерін қорғау және ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.