Болашақ мұғалімдерді кәсіби дайындау үдерісіндегі педагогикалық практика

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 42 бет
Таңдаулыға:

ПӘН ТУРАЛЫ МӘЛІМЕТ

1.Оқытушы
(толық Т. А. Ә., лауазымы, кафедрасы)
Кенжеш Әдіғалымқызы Құрманқұлова - педагогикалық ғылымдарының кандидаты, доцент, қауымдастырылған профессор м.а. дене мәдениеті және спорттың теориялық негіздері кафедрасы

E-mail
Kenjesh@list.ru
Жұмыс телефоны немесе WhatsApp
87017591945
2. Пәннің аты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Педагогикалық мамандыққа кіріспе
3. Курс, семестр
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1 курс, 1-2 семестрі
4. Кредиттер саны
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3
5. Пәннің мақсаты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Cтуденттерді педагогтың кәсіби-педагогикалық қызметінің ғылыми негіздерімен таныстыру және дене тәрбиесінің қалыптасуы мен даму тарихын ашу.
6. Пәннің қысқаша мазмұны
Пән мұғалімі мен жаттықтырушының біліктілік сипаттамаларында қарастырылған кәсіби және кәсіби-педагогикалық біліктілер туралы түсінік қалыптастыруға бағытталған. Адамзат қоғамының қалыптасуының әртүрлі кезеңдеріндегі дене шынықтыру мен спорттың, паралимпиадалық және арнайы олимпиадалық спорт түрлерінің пайда болуы, қалыптасуы мен даму тарихын, және білім берудің қазіргі заманғы дамуы жағдайында кәсіби қызметте іс-жүзінде қолданылуын зерделеу. Әлеуметтік саясаттану білім модулінің: Әлеуметтану, Саясаттану пәндерімен пәнаралық сипатқа ие.
7. Білім беру бағдарламасын оқыту нәтижелері - БББ ОН
ОН2: заманауи мұғалімнің әлеуметтік маңыздылығы мен рөлін біледі, орта білім мазмұнын жаңарту аясында оқу-тәрбие үдерісін жоспарлау мен ұйымдастырудың педагогикалық негіздерін кәсіби қызметте қолдана алу.
ОН13: дене шынықтыру мен спортта тұлға аралық қарым-қатынас түрлері мен формаларын біледі. Дене шынықтыру және спорт тарихын, қоғамда жұмыс істеу мәнін, шарттарын, даму үрдістерін біледі.
8. Пәнді оқыту нәтижелері
- ПОН
пәнді оқу нәтижесінде білім алушы:
- педагогикалық қызметтің мәнін, педагогикалық қызметтің құрылымын, педагог қызметінің заңнамалық негіздерін білу;
- болашағыңыздың әлеуметтік маңыздылығын түсіну
кәсіптер, іске асыруға мотивациясы бар
кәсіби қызмет
- оқу іс-әрекетінің әмбебап түрлерін қалыптастыру және сапаны қамтамасыз ету үшін білім беру ортасының мүмкіндіктерін пайдалану қабілетіне ие болу
оқу-тәрбие процесі
9.Пререквизит
Адам, қоғам, табиғат (мектеп бағдарламасы)
10. Постреквизит
Жалпы педагогика, дене шынықтыру және спорт педагогикасы
11. Кеңес беру уақыты
Өткізу уақыты Қашықтықтан оқытуды жүзеге асыру үшін дәрістер ZOOM Бағдарламасында онлайн форматта өткізіледі, сондай-ақ дәріс жазбасы Академия бейнехорстингінде орналастырылған, сішлтеме бойынша сіз өзіңізге ыңғайлы кез-келген уақытта бейнематериалдарға қол жеткізе аласыз.

БАҒАЛАУ ЖҮЙЕСІ

Оқу жетістіктерін бақылау мыналарды қамтиды:
Ағымдағы бақылау (АБ1+АБ2+...+АБN)N
Білім алушылардың үлгерімін ағымдағы бақылау (АБ) аудиториялық (Практикалық зертханалық семинарлық) және аудиториядан тыс (СОӨЖ, СӨЖ) сабақтардағы білімді бақылауды қамтиды;
ОАБ орташа ағымдағы бақылау (2-7 және 8-15 апта аралығында)
Орташа ағымдағы бақылауды (ОАБ) бағалау - ағымдағы бақылауларды (АБ)бағалаудан тұрады;
Жинақтаушы рейтинг (R1, R2) пән бойынша белгілі бір оқу кезеңінде (2-7, 8-15 апта) білім алушылардың оқу жетістіктерінің орташа ағымдағы бақылауы болып табылады, ол сабақтың әрбір түрі бойынша орташа ағымдағы бақылаулар (ОАБ) қорытындыларының сомасын ескере отырып есептеледі.
Емтиханға жіберудің қорытынды рейтингі R = (жинақтаушы R1+ жинақтаушы R2) 2.
Әрбір пән бойынша Емтиханның қорытынды рейтингі (R) кемінде 50% құрайды. Ағымдағы бақылаулардың (АБ) нәтижелерін оларды арттыру мақсатында өзгертуге жол берілмейді.
Аралық аттестаттау (емтихан-E);
Проценттік мазмұндағы пән бойынша қорытынды баға (I).
Ағымдағы үлгерімді бақылау оқу сабақтары кезінде өткізіледі, практикалықзертханалық және семинарлық сабақтарда сөз сөйлеу, өзіндік жұмыс тапсырмаларын орындау бағаланады: СОӨЖ және СӨЖ. Әрбір жинақтаушы рейтинг (R1, R2) ішінде ағымдағы бақылаудың кемінде 9 бағасы болуы тиіс - практикалық зертханалық және семинарлық сабақтар үшін кемінде 3, СОӨЖ үшін тапсырманы орындау үшін кемінде 3, СӨЖ тапсырмаларын орындау үшін кемінде 3.
Ағымдағы үлгерімнің барлық бағалары баллдық-рейтингтік жүйенің 100 проценттік шкаласы бойынша қойылады.
Сабақтардың барлық түрлерін өткізіп жіберу бойынша дәлелді себептер болған кезде-журналға "Ж" (ауруы, отбасылық және қызметтік мән-жайлары бойынша) қойылады және соңғы аптаның алдындағы аптада (6 және 14) бақылау тапсырмаларының тапсырылмаған түрлерін (оқу материалының 20% - дан аспайтын) бағалауды ұзартуға жол беріледі. 7 және 15 аптада "Platonus" ААЖ автоматты түрде 1 (R1) жинақтаушы рейтингін және 2 (R2) жинақтаушы рейтингін есептейді және шығарады.
Өздік жұмыс: оқытушы белгілеген кестеге сәйкес орындалады. Өздік жұмыс ретінде студенттер "Platonus" ААЖ немесе Moodle (оқытушының қалауы бойынша) тапсырмаларын орындайды, осы білім беру порталдарында әрбір тапсырманы орындау бойынша талаптар орналастырылған.
Емтихан (E) семестр аяқталғаннан кейін, пән бойынша жіберудің оң қорытынды рейтингі кезінде (кемінде 50%) өткізіледі және аралық аттестаттау (емтихан сессиясы) кезеңінде өткізіледі.

Жаңа электронды журналда пән бойынша білімді бағалаудың жалпы есептелінуі

Бағаланатын
позиция
2-7 аптадағы бағалау саны
8-15 аптадағы бағалау саны
Ең жоғары
балл саны (пайыз)
Электрондық журналға балдарды (пайыздарды) қою мерзімдері
Сабақтың әрбір түрі бойынша ағымдағы бақылау
Кемінде 3
Кемінде 3
ОАБ=
(АБ1+АБ2+...+АБN)N

Апта сайын (бірінші аптадан басқа)
R1=(ОАБ1+ОАБ2+ОАБ3)3
7апта
R2 =(ОАБ1+ОАБ2+ОАБ3)3
15 апта
Емтиханға жіберудің қорытынды рейтингі
R = (R1+R2)2

100
15 апта
Емтихан
E
100
Сессия
Қорытынды баға
I = R*0.6+E*0.4
100
Сессия

Шартты белгілер:
АБ- ағымдағы бақылау
N- бақылау нүктелерінің саны
ОАБ - орташа ағымдағы бақылау (2-7 және 8-15 апта кезеңінде)
R1 -жинақтау рейтингі 1
R2 -жинақтау рейтингі 2
R - емтиханға жіберудің қорытынды рейтингі, R = (R1+R2) 2
E - емтихан бағасының пайыздық мөлшері
I-пайыздық мазмұндағы қорытынды баға

Білімді бағалаудың балдық-рейтингтік әріптік жүйесі

Әріптікжүйебойыншабағалау
сандық эквивалент
Проценттікмазмұны
Дәстүрліжүйебойыншабағалау
A
4,0
95-100
Өтежақсы
A-
3,67
90-94

B+
3,33
85-89
Жақсы
B
3,0
80-84

B-
2,67
75-79

C+
2,33
70-74

C
2,0
65-69
Қанағаттанарлық
C-
1,67
60-64

D+
1,33
55-59

D
1
50-54

FX
0,5
25-49
Қанағаттанарлықсыз
F
0
0-24

Бағалау критерийлері

Процент

Критерийлерді сипаттау

95%-100%
Студент пән бойынша тұрақты жұмыс істейді, оқу материалын жан-жақты, жүйелі және терең біледі, сұрақтарға өз бетінше жауап бере алады, Жауап арнайы терминдерді қолданумен ерекшеленеді, материал дәйекті және қисынды түрде баяндалады, сонымен бірге дәріс және практикалық материалды терең меңгергенін, тиісті арнайы әдебиеттерді білетіндігін көрсетеді, белгілі бір мәселеге өз көзқарасын білдіре алады.
90%-94%
Студент бүкіл пән барысында белсенді жұмыс істейді, оқуматериалынтереңбіледі, сұрақтарға өз бетінше жауап береалады, жауап қолданылған арнайы терминдердің дәлдігімен ерекшеленеді, материал дәйекті және қисынды түрде баяндалады, сонымен бірге дәріс және практикалық материалды жоғары меңгергендігін, тиісті арнайы әдебиеттерді білетіндігін көрсетеді, материалды өзбетінше және дәлелді түрде жеткізе алады, құбылыстар мен фактілерді талдау қабілетін көрсетеді.
85%-89%
Студент бүкіл курста жұмыс істейді, оқу материалын жақсы біледі, сұрақтарға өз бетінше жауап бере алады, жауаптарда арнайы терминдерді қолданады, материал дәйекті түрде баяндалады, сонымен бірге дәріс және практикалық материалды жақсы меңгергендігін, пән бойынша негізгі әдебиеттерді білетіндігін көрсетеді, материалды өзбетінше және дәлелді түрде жеткізе алады, құбылыстар мен фактілерд італдау қабілетін көрсетеді.
80%-84%
Студент оқу материалын жақсы біледі, жауапта елеулі дәлсіздіктерге жол бермейді, сұрақтарға дербес жауап береді, оқытылатын пән барысында жұмыс істейді, сұрақтарды толық ашады, ақпаратты логикалық түрде айта алады, фактілерді негіздейді, тиісті дереккөздерге сілтеме жасайды. Бірақ жауаптарда дәлсіздіктер, кейбір кішігірім қателіктер жіберілді, Ақпаратты ұсыну кезінде дәлелдің жеткіліксіздігі орын алды. Барлық тапсырмаларды уақтылы орындайды.
75%-79%
Студент оқу ақпаратын жақсы біледі, жауапта маңызды емес дәлсіздіктерге жол береді, сұрақтарға жауап бере алады, оқытылатын пән барысында жұмыс істейді, фактілерге сүйене отырып, материалды дәйекті түрде жеткізе алады, тиісті дереккөздерге сілтеме жасайды. Бірақ кейбір кішігірім қателіктерге жол береді, Ақпаратты ұсыну кезінде дәлелдің жеткіліксіздігі орын алады. Тапсырмаларды уақтылы орындайды.
70%-74%
Студент белсенділігі төмен, оқу материалын жақсы біледі, жауапта дәлсіздіктерге жол береді, сұрақтарға жауап бере алады, оқытылатын пән барысында жұмыс істейді, фактілерге сүйене отырып, ақпаратты баяндай алады, тиісті дереккөздерге сілтеме жасайды. Бұл жағдайда ол кейбір қателіктерге жол береді, Ақпаратты ұсыну кезінде дәлелдің жеткіліксіздігі орын алады. Тапсырмалардың көп бөлігін уақытында орындайды.
65%-69%
Студент жеткілікті белсенді емес, әрі қарай оқуға қажетті көлемде негізгі оқу ақпартын біледі, тапсырмаларды өзбетінше орындайды, алайда сұрақтарға жауап беруде кейбір қателіктер жібереді, дәріс және практикалық ақпараттар, оқу әдебиеттері туралы жалпы білімді көрсетеді, фактілер мен оқиғаларды талдауға тырысады, қорытынды жасайды, сұрақтарға толық емес жауап береді, теориялық ақпаратты түсіндірген кезінде қателіктер жібереді.
60%-64%
Студент белсенді емес; әрі қарай оқу үшін қажетті көлемде негізгі оқу ақпаратын біледі, тапсырмаларды өз бетінше орындайды, алайда сұрақтарға жауап беруде қателіктер жібереді, дәріс және практикалық ақпарат, оқу әдебиеті туралы жалпы білімді көрсетеді, фактілер мен оқиғаларды талдауға тырысады, қорытынды жасайды, сұрақтарға толық емес жауаптар береді, теориялық ақпаратты түсіндіргенде елеулі қателіктер жібереді.
55%-59%
Студент оқу ақпаратының көп бөлігін одан әрі оқуға қажетті көлемде біледі, сұрақтарға жауап беруде қателіктер жібереді, дәріс және практикалық ақпарат,оқу әдебиеті туралы жеткіліксіз білімді көрсетеді, қорытынды жасауға тырысады, сұрақтарға толық емес жауап береді, теориялық ақпаратты түсіндіргенде өрескел қателіктер жібереді, оларды ішінара түзетеді. Ақпарат көздерімен өзбетінше жұмыс істеу қиынға түседі.
50%-54%
Студент оқу ақпаратының бір бөлігін біледі, тапсырмаларды орындай алады, бірақ сұрақтарға жауап беру кезінде қателіктер жібереді, жалпы студент зерттелетін пән бойынша сұрақтардың бір бөлігін орындайды, дәріс және практикалық ақпарат туралы толық емес білімді көрсетеді, сұрақтарға толық емес жауап береді, теориялық ақпаратты түсіндіргенде үнемі қателіктер жібереді, барлық қателіктерді түзете алмайды.
25%-49%
Студент оқытылатын пән сұрақтарын түсіндіруге қабілетсіздігін анықтаған жағдайда, сұрақтар дұрыс емес, жүйесіз, өрескел қателіктермен, қорытындылар, жалпылау, оқу материалының негізгі мәнін түсіну болмаған жағдайда қойылады.
0%-24%
Студент пән ақпаратын игермеген, академиялық адалдық, плагиат қағидаттарын бұзуға жол береді.

КУРС САЯСАТЫ

Студенттіңжинағанұпайларынанықтауүш ін:
1) сабақ барысында тапсырмаларды уақтылы және толық орындауы;
2) сабақ тақырыбын игеру барысындағы жетістіктері;
3)аудиториядан тыс іс-шараларды (жарыстар, конференциялар, дөңгелек үстелдержәнет.б.) өткізу кезіндегі жетістіктері.
Аудиториялықсабақтарғақатысу
Сабақтың барлық түрлеріне қатысу міндетті (аудиторияда оффлайн оқыту кезінде, WebExZoom платформасында онлайн оқыту кезінде).
Дәлелді себептермен өткізіп алған жағдайда, Platonus немесе Moodle білім беру порталында ақпарат ала отырып, қажетті тапсырмаларды өз бетіңізше орындауыңыз қажет немесе оқытушымен байланысып, онлайн чат арқылы байланысты болу керек.

Талаптар:
Оң баға алу үшін сабақ кезінде жұмыс істеу, жазбалар жазу, тыңдау, ойлау және сұрақтар қою қажет. Өзіндік жұмыс тапсырмалары материалды бекітуге және тез және тиімді жұмыс істеу қабілетін дамытуға арналған. Пәннің силлабусына сәйкес семинар практикалық зертханалық сабақтарға арналған тапсырмаларды уақытында орындау.
Академиялық адалдық қағидаттарын бұзуға, СОӨЖ,СӨЖ тапсырмаларын, бақылау жұмыстары мен қорытынды емтихандарды көшіріп жазуға жол берілмейді. Мұндай мінез-құлықта немесе басқа да бұрмалануларда ұсталған, алдау парақтарын пайдаланған жағдайда студентке "F" қорытынды бағасы қанағаттанарлықсыз қойылады.
Жеке кесте бойынша оқитын студенттерге қойылатын талаптар: ректордың бұйрығымен жеке кесте бойынша оқу құқығын алған студент оқытушыда сабаққа қатысудың және СОӨЖ,СӨЖ тапсырмаларын орындаудың жеке кестесін бекітуі қажет. Апта сайын оқытушыға Platonus Moodle ААЖ порталдары арқылы силлабусқа сәйкес СОӨЖ және СӨЖ тапсырмаларын тапсыру қажет.
Ерекше білім беру қажеттіліктері бар студенттерге қойылатын талаптар: көру және есту қабілеті нашар студенттер үшін көру қабілеті нашар адамдарға бейімделген жаңа технологияның арнайы компьютері арқылы электрондық ақпараттық ресурстарға және кітаптардың баспа нұсқаларына қол жеткізу қамтамасыз етілген: сканер, экранға қол жеткізу бағдарламасы, сөйлеу синтезаторы, есту қабілеті шектеулі студенттер SOL (Surdo -lline) қашықтан аудару жүйесін пайдаланады).
Есту қабілеті бұзылған студенттер:
- аудиториялық сабақтарға қатысқан кезде мәтіндік хабарламалар арқылы немесе сурдоаудармашы арқылы оқытушының кеңесін алады;
-оқу-әдістемелік материалды, Platonus Moodle ААЖ жүйесінде орналастырылған дәрістерді өз бетінше оқиды, сұрақтар туындаған жағдайда мәтіндік хабарламалар арқылы немесе сурдоаудармашы арқылы оқытушының кеңесін алады;
- жазбаша жұмыстарды орындайды (эссе, презентация және т.б., Platonus Moodle ААЖ жүйесінде тесттер, сұрақтар туындаған жағдайда мәтіндік хабарламалар арқылы немесе сурдоаударма арқылы кеңес алады.
Көру қабілеті бұзылған студенттер:
- аудиториялық сабақтарға қатысады, сұрақтар туындаған жағдайда оқытушыдан кеңес алады;
- Platonus Moodle ААЖ жүйесінде орналастырылған бейне дәрістерді өз бетінше зерттейді;
- арнайы сөйлеу синтезатор бағдарламаларының көмегімен көбейтуге болатын курс бойынша баспа материалдарына қол жеткізе алады;
- пән бойынша бағалар студенттердің ауызша жауаптары негізінде қойылады.
Тірек-қимыл аппараты бұзылған студенттер:
-пәннің барлық тапсырмаларын мүмкіндігінше орындайды, тапсырманытағайындаукезіндеоқытушыә рстуденттіңжекеерекшеліктерінескере ді.
Студенттердің өздік жұмысы
ҚББТ қолдана отырып оқитын студенттерге қойылатын жалпы талаптар:
ҚББТ қолдануы мен сабақ барысында студент пәндерді Platonus және Moodle электрондық қашықтықтан оқыту жүйесі арқылы оқиды, онда оған барлық оқу-әдістемелік материалдар (дәрістер конспектілері, бейне-дәрістер, презентациялар), тапсырмалар (тесттер, жазбаша тапсырмалар) және оқытушылармен оффлайн консультациялар (хат алмасу, пікірталас форумы) беріледі.
Оқу семестрі кезеңінде студент қашықтықтан оқыту жүйесінде тапсырмаларды орындау арқылы әр пән бойынша мүмкін болатын 100 балдан ең көп дегенде 100 балл жинай алады. СОӨЖ, СӨЖ үшін тапсырмалар Platonus білім беру платформасына "тапсырма" модулі арқылы тапсырманың мазмұнын, орындалу мерзімдерін және бағалау өлшемдерін көрсете отырып, білім алушылардың жеке кабинетіне жүктеледі.
ҚББТ қолдануы мен оқитын студенттер Platonus білім беру платформасына жүктелген барлық тапсырмаларды оқушылардың жеке кабинетінде үнемі қадағалап, уақтылы өз бетінше орындауы керек, мұнда оқытушы тапсырманың мазмұнын, орындалу мерзімдері мен бағалау өлшемдерін көрсетеді. Тапсырмалар силлабуста белгіленген кестеге сәйкес тапсырылады, әр аптаның соңында оқытушы тапсырмаларды тексеріп, электронды журналға баға қояды.
- пән аяқтағаннан кейін кафедра белгілеген нысанда - ауызша, жазбаша, Platonus ААЖ немесе Moodle ҚББО тестілеу нысанында емтихан тапсырылады.
Сұрақтар туындаған жағдайда студент оқытушыға білім беру платформаларының бірін (MoodlePlatonus ААЖ) пайдалана отырып немесе байланыс ақпаратында көрсетілген телефондар арқылы хабарлама жазу арқылы хабарласа алады;
Эссе жазуға қойылатын талаптар:
1.Эссе өздігінен жазылуы керек және түпнұсқа мәтіннің кем дегенде 40%, көлемі 1-2 бет, TimesNewRoman шрифті, кегель 14, бір интервал болуы керек.
2.Эсседе кіріспе, негізгі және түйіндеме (қорытынды) болуы керек.
3.Жұмыста көздердің жеткілікті саны пайдаланылды. Автор жұмыс тақырыбы бойынша жақсы білім көрсетеді, жұмыста нақты қателіктер жоқ, автор терминдерді дұрыс қолданады.
4.Негізгі бөлімде әр тезис дәлелдермен расталуы керек. Аргумент дәйекті, автор пайымдауды қолдайтын нақты мысалдар келтіреді, жұмыс бөліктердің пропорционалдылағымен сипатталады, тұжырымдар нақты тұжырымдалған және автордың позициясы туралы түсінік қалыптастыруға мүмкіндік береді.
5.Жұмыста автордың дербес көзқарасы көрсетілген, жұмыста заңсыз көшірмелер жоқ және рефераттық сипатта болмайды.
6.Жұмыс айқын тілде жазылған, бірыңғай стилистикалық кілтте сақталған.
7.Жұмыс мерзімінде тапсырылды және белгіленген рецензиялау рәсімінен өтті.
8.Автор жұмысты талқылау барысында оқытушының айтқан ескертулеріне жауап берді.
9.Бағалауды арттырудың қосымша негіздері бар (тақырыпқа өзіндік және тривиальды емес көзқарас, интеллектуалды тереңдік, жұмыстың ерекшілік пайыздылағы).

Презентацияларды рәсімдеуге қойылатын талаптар:

1.Презентация 8-12 слайд көлемінде Canva, PowerPoint немесе басқа бағдарламаларда жасалуы мүмкін. Презентация тақырыптық слайдты, кіріспе бөлімді, негізгі бөлімді, қорытындыларды және пайдаланылған дереккөздерді қамтиды.
2.Титулдық бетте презентация тақырыбы, автордың аты-жөні, академияның атауы, факультет, орындаушының оқу тобы, ғылыми жетекшінің аты-жөні және лауазымы, сондай-ақ қала мен жыл көрсетілуі керек.
3.Презентация мазмұнды болуы керек. Слайдтар ашық фонда қара мәтінмен бірыңғай дизайн стилінде жасалуы керек, дизайн қысқа болуы керек. Слайдтарда алаңдар, әр жағынан кемінде 1 см. Рұқсат етілген қаріп өлшемі-кемінде 20 пт., ұсынылған қаріп өлшемі = 24 пт. Слайдтарда көрнекі материалды пайдалану қажет-фотосуреттер, суреттер, диаграммалар, графиктер және т.б. мәтінді пайдалану "бір слайд - бір идея"қағидаты бойынша минималды болуы керек. Қысқа сөздер мен сөйлемдерді қолданыңыз. Сылтаулардың, үстеулердің, сын есімдердің санын азайтыңыз. Тақырыптар аудиторияның назарын аударуы керек. Бір слайдты тым көп ақпаратпен толтырмаңыз: адам бір уақытта үш фактіні, қорытындыларды, анықтамаларды есте сақтай алады. Слайдта ақпаратты ұсыну үшін компьютерлік анимация мүмкіндіктерін пайдалануға болады. Сонымен қатар, Сіз әртүрлі анимациялық эффектілерді теріс пайдаланбауыңыз керек, олар слайдтағы ақпараттың мазмұнына назар аудармауы керек.
4. Презентация уақытында тапсырылуы керек.

4. КАЛЕНДАРЛЫҚ-ТАҚЫРЫПТЫҚ ЖОСПАР

№
Тақырып атаулары
Сағат саны
Семестрдің аптасы

Дәрістер
семинар
СОӨЖ
СӨЖ

1
1
Қазіргі әлеуметтік - мәдени жағдайдағы білім берудің рөлі мен ерекшеліктері

1
1
1
6
1
22
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесі
1
1
1

2
33
Болашақ мұғалімнің тұлғасы және оның қазіргі қоғамдағы мәселелері
1
2
1
6
3
44
Үздіксіз білім беру тұлғаның шартты дамуы ретінде
1
1
1

4
55
Мұғалім мамандығының жалпы сипаттамасы
1
1
1
6
5
66
Мұғалімнің педагогикалық қызметі және оның тұлғасы
1
1
1
6
6
77-8

Мұғалімнің кәсіби дайындығына құзіреттілік көзқарасы
2
1
2
6
7-8
89
Жоғары педагогикалық білім беру жүйесіндегі алдынғы тәжірибе алу
1
1
1
5
9
110
Мұғалімнің жобалық-зерттеушілік әрекеті мұғалімнің шығармашылық әлеуетін дамыту құралы болып табылады
1
2
1
5
10
111-12
Педагогикалық қарым-қатынас педагогикалық процестің субъектілерінің өзара әрекеттесуінің негізі ретінде
2
1
2

11-12
113
Мұғалімнің сөйлеу мәдениеті табысты кәсіби іс-әрекеттің шарты ретінде
1
1
1

13
114
Үздіксіз білім беру жағдайында өзін-өзі тәрбиелеу және оның мұғалімнің кәсіби дамуындағы рөлі
1
1
1
5
14
115
Өзін-өзі тәрбиелеу қызметі мұғалімнің үздіксіз білім алуының шарты ретінде
1
1
1

15
Барлығы 90 сағат
15

15

15
45

5.ПӘННІҢ МАЗМҰНЫ
ДӘРІС КЕШЕНІ
№
Тақырып атауы
Мазмұны

Қазіргі әлеуметтік - мәдени жағдайдағы білім берудің рөлі мен ерекшеліктері
Білім, білім парадигмасы, әлемдік білім, әлемдік білім кеңістігі, білім берудің даму тенденциялары Қазақстан Республикасының білім беру саясатының мемлекеттік бағдарлары.
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің құрылымы.

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесі
Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамыту тұжырымдамасы. Білім туралы Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдедегі Заңы. Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің даму тенденциялары.Қазақстанның білім беру жүйесінің жалпы құрылымы

Болашақ мұғалімнің тұлғасы және оның қазіргі қоғамдағы мәселелері
Тұлға, болашақ мұғалімнің тұлғасы,
тұлғалық қатынастар, қызмет объектісі мен субъектісі.

Үздіксіз білім беру тұлғаның шартты дамуы ретінде
Педагогикалық білім беру жүйесі.
Педагогикалық білім беру жүйесі туралы түсінік.
Қазақстан педагогикасының кадрлары: қазіргі уақыттағы мәселелері мен жағдайы.
Үздіксіз педагогикалық білім беру.
Үздіксіз педагогикалық білім беру жүйесіндегі мұғалімнің көп деңгейлі дайындығы.
Білім беру дамуындағы қазіргі стратегиялық бағыттары.
Қазіргі педагогикадағы құзыреттілік тұрғыдан оқытудың даму тарихы.
Педагог құзыреттілегінің ерекшеліктері.
Мұғалімнің кәсіби-педагогикалық құзыреттілігі ұғымының мәні.

Мұғалім мамандығының жалпы сипаттамасы
Болашақ мұғалімдерді кәсіби дайындау үдерісіндегі педагогикалық практика.
Тұтас педагогикалық үдерістегі педагогикалық практикалар жүйесі.
Түрлі педагогикалық практикалардың мақсаты мен міндеттері.
Кәсіби педагогикалық құзыреттілекті меңгеру педагогикалық практиканың маңызды нәтижесі ретінде. Жобалау - кәсіби педагогикалық іс-әрекеттің ерекше түрі.
Қазіргі уақыттағы білім берудегі жобалаудың көп түрлі салалары, түрлері және мәселелері.
Жобалау іс-әрекеті - кәсіби-тұлғалық өсуді қамтамасыз ету және педагогикалық шынайылықты өзгерту құралы ретінде.
Жобалау іс-әрекеті - шығармашылықтың өзгеше формасы ретінде.

Мұғалімнің педагогикалық қызметі және оның тұлғасы
Өзін-өзі тәрбиелеудің мәні.
Тәрбие және өзін-өзі тәрбиелеудің өзара байланысы.
Тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуінің әдістері: өзін-өзі бағалау, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі талдау, өзін-өзі сендіру, иландыру
7-8.
Мұғалімнің кәсіби дайындығына құзіреттілік көзқарасы
Құзыреттілік, құзыреттілік, құзыреттілікке негізделген тәсіл, мұғалім құзыреттіліктерінің сипаттамасы, мұғалімнің негізгі құзыреттіліктері.
9.

Жоғары педагогикалық білім беру жүйесіндегі алдынғы тәжірибе алу
Педагогикалық тәжірибе, педагогикалық тәжірибелер жүйесі,
педагогикалық практиканың мақсаттары мен міндеттері, педагогикалық практиканың сабақтастығы.

10.
Мұғалімнің жобалық-зерттеушілік әрекеті мұғалімнің шығармашылық әлеуетін дамыту құралы болып табылады
Педагогикалық жобалау, мұғалімнің жобалық іс-әрекеті, педагогикалық жобалардың сипаттамасы.
11-12.
Педагогикалық қарым-қатынас педагогикалық процестің субъектілерінің өзара әрекеттесуінің негізі ретінде
Қарым-қатынас, педагогикалық қарым-қатынас,
қарым-қатынас стильдері,
Мен-тұжырымдамасы, коммуникативтік құзыреттілік.
13.
Мұғалімнің сөйлеу мәдениеті табысты кәсіби іс-әрекеттің шарты ретінде
Сөйлеу мәдениеті туралы түсінік: нормативтік, коммуникативтік және этикалық компоненттері.
Сөйлеу қарым-қатынасы, оның қағидалары.
Педагогтың сөйлеу мәдениеті: лексикалық сөз байлығы, грамматикалық, орфоэпикалық сауаттылығы.
Сөйлеудің логикалық мазмұндық құрылымы.
Сөйлеудің мәнерлілік құралдары.

14.
Үздіксіз білім беру жағдайында өзін-өзі тәрбиелеу және оның мұғалімнің кәсіби дамуындағы рөлі
Өзін-өзі тәрбиелеу, кәсіби өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі тәрбиелеу әдістері, педагогикалық рефлексия
15.
Өзін-өзі тәрбиелеу қызметі мұғалімнің үздіксіз білім алуының шарты ретінде
Өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі тәрбиелеу әдістері, педагогикалық рефлексия, өзін-өзі тәрбиелеу құзыреттілігі.

6. СЕМИНАРЛЫҚ ПРАКТИКАЛЫҚЗЕРТХАНАЛЫҚ САБАҚТАР
№
Сабақ тақырыптарының аты
Мазмұны(сұрақтар, оқу жұмысының басқа да түрлері бойынша тапсырмалар)

Білім беруді жетілдірудегі тәрбиенің рөлі
1. Қазақстан Республикасындағы мұғалімдердің білім беру жүйесі.
2. Білім берудің қол жетімділігі, білім алу құқығын жүзеге асыру, білім беруді тиімді мемлекеттік және қоғамдық басқару, білім беру мазмұны мен технологияларын жетілдіру мәселелері.

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің қызметі
1 Білім беру жүйесінің жұмыс істеуін қамтамасыз ететін нормативтік құжаттар
2 Қазақстан Республикасында білім беруді дамыту бағдарламасы. Білім беру саясатының принциптері.
3-4.
Қазіргі білім беру кеңістігіндегі мұғалім.
1 Мұғалімнің жеке тұлғасы.
2 Мұғалім тұлғасының негізгі психологиялық сипаттамалары.
3 Мінсіз мұғалімнің портреті (шағын жобаларды қорғау)
5.
Педагогикалық қызметкерлердің құзыреттілектеріне қойылатын талаптар
Үздіксіз білім беру мазмұны мен перспективалары
6.
Мұғалімдік мамандық
1 Кәсіби емес және кәсіби педагогикалық іс-әрекеттің айырмашылығын түсіндіріңіз.
2 Мұғалім мамандығының мәнін түсінуде қандай қате түсініктер бар?
7.
Қазіргі жағдайдағы педагогикалық қарым-қатынас мәдениетінің құрастырушы компоненттері
1. Педагогикалық іс-әрекеттің гуманистік сипаты қандай?
2. Педагогикалық іс-әрекеттің дамуына не әсер етеді?
3. Педагогикалық іс-әрекеттің ерекшеліктері қандай?
4. Педагогикалық іс-әрекеттің негізгі құрылымдық компоненттерін атаңыз және түсіндіріңіз.
8.
Құзыретті мұғалім үлгісі
Дене шынықтыру пәні мұғалімінің құзыреттілік моделін құру, оның Мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкестігін дәлелдеу арқылы ұсыну.
9.
Педагогикалық тәжірибе - кәсіби өсудің негізі ретінде
Бастауыш сынып оқушыларына арналған Дене шынықтыру және спорт пәні бойынша жұмыс жоспарын құру. Жұмыс жоспарын қорғау.
10-11.
Мұғалімнің шығармашылық әлеуеті.
Ағымдағы тақырып бойынша жоба әзірлеу: Қазақстан Республикасының білім беру жүйесі, спорттық іс-шаралар, салауатты өмір салты негіздері және т.б.
12.
Педагогикалық қарым-қатынас түрлері
1 Кәдімгі қарым-қатынаспен салыстырғанда педагогикалық қарым-қатынастың ерекшеліктерін түсіндіріңіз.
2 Педагогикалық қарым-қатынаста қандай кезеңдерді ажыратады, олар бір-бірімен қалай байланысты?
3 Оқушылардың іс-әрекетін басқару мұғалімге не үшін қажет?
4 Педагогикалық басшылықтың авторитарлық, рұқсат етуші және демократиялық стильдерінің ерекшеліктерін түсіндіріңіз
13.
Мұғалім сөзі: оның ерекшеліктері мен айырмашылығы..
1 Мұғалімнің кәсіби сөйлеуінің құрамдас бөліктері.
2 Қарым-қатынастың вербалды және вербалды емес жағы.
3 Мұғалімнің нормалары мен мәдениетін құрметтей отырып, оқу жылының басына кіріспе сөз жазу..

14.
Мұғалімнің кәсіби дамуы және оны жетілдіру.

1 Мұғалім мамандығының кәсіби профилін жасаңыз.
2 Мұғалімнің кәсіби шеберлігінің дамуына өзін-өзі тәрбиелеудің әсер ету ерекшеліктерін қарастырыңыз.
3 Кәсіби жанып кету және кәсіби иммунитет, бұл не?
15.
Мұғалімнің өзін-өзі тәрбиелеуі кәсіби өсудің негізі ретінде

1 Мұғалімнің кітапханасында қажет деп санайтын әдебиеттер тізімін жасаңыз.
2 Өзіңіздің мысалыңызды пайдалана отырып, өзін-өзі тәрбиелеумен қалай айналысатыныңызды сипаттаңыз

7.СТУДЕНТТЕРДІҢ ОҚЫТУШЫМЕН ӨЗІНДІК ЖҰМЫСЫ (СОӨЖ)
№
СОӨЖ үшін тақырыптардың атауы және тапсырмалардың мазмұны
Бақылау формалары

Тәрбиенің ерекшеліктері және оның қазіргі әлеуметтік-мәдени жағдайдағы рөлі.
Неліктен бұл мамандықты таңдадым? тақырыбына шағын эссе, эссе жазу.
Эссенің мақсаты - өз бетінше шығармашылық ойлау және өз ойын жазбаша баяндау дағдыларын дамыту. Эсседе мыналар болуы керек:
- қойылған мәселенің мәнін нақты көрсету;
- пән шеңберінде қарастырылатын ұғымдар мен аналитикалық құралдарды пайдалана отырып, мәселенің дербес жүргізілген талдауын қосу;
- қойылған мәселе бойынша автордың позициясын қорытындылайтын қорытындылар

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесі
Қазақстан Республикасының Білім туралы заңы материалын оқып талдау жасаныз
27.07.200

Болашақ мұғалімнің тұлғасы және оның қазіргі қоғамдағы мәселелері
Менің педагогикалық мұратым тақырыбына эссе жазу
Эссенің мақсаты - өз бетінше шығармашылық ойлау және өз ойын жазбаша баяндау дағдыларын дамыту. Эсседе мыналар болуы керек:
- қойылған мәселенің мәнін нақты көрсету;
- пән шеңберінде қарастырылатын ұғымдар мен аналитикалық құралдарды пайдалана отырып, мәселенің дербес жүргізілген талдауын қосу;
- қойылған мәселе бойынша автордың позициясын қорытындылайтын қорытындылар.

Үздіксіз білім беру тұлғаның шартты дамуы ретінде
Қазақстан Республикасындағы 12 жылдық жалпы орта білім беру тұжырымдамасын зерделеу. 12 жылдық орта мектептің құрылымын көрсететін кесте құрастыр

Мұғалім мамандығының жалпы сипаттамасы
Әртүрлі кәсіби қызмет анықтамасын салыстыру
ғылыми-педагогикалық дерек көздер бойынша.

Мұғалімнің педагогикалық қызметі және оның тұлғасы
Типтік рөлдік педагогикалық ұстанымдарға сәйкес сипаттаңыз
Л.Б.Ительсон бойынша

Мұғалімнің кәсіби дайындығына құзіреттілік көзқарасы
Құқықтық актілерді талдау негізінде Қазақстан Республикасындағы білім беру жүйесін жаңғыртудың бағыттарын бөліп көрсету. Материалды кесте түрінде көрсетіңіз.
В.Сластенин, И.Исаев т.б оқулықтың 3-тарауын оқыңыз. Мына сұрақтарға жауап беріңіз:
1) Мұғалімнің кәсіби құзыреттілігі туралы түсінік
2) Мұғалімнің кәсіби құзыреттілігінің құрылымы
3) Мұғалімнің теориялық дайындығының мазмұны
4) Мұғалімнің практикалық дайындығының мазмұны
5) Кәсіби құзыреттілік және оқыту шеберлігі
Жазбаларды алып, ауызша жауап дайындаңыз.
Электрондық дереккөзге сілтеме http:www.gumer.infobibliotek_Buk sPedagogslast03.php

Жоғары педагогикалық білім беру жүйесіндегі тәжірибе алды
Педагогика оқулығында өңдеген П.И. Пидкасистов. - М.: о, 1996 Тұлғаның қалыптасуы мен дамуына педагогикалық ықпалдар, отбасының ықпалы 21 тарауын оқыңыз.
(450-464 беттер). Ұсынылған формалардың тиімділігі үшін шарттар тізімін құрастырыңыз
отбасы мен мектептің өзара әрекеттесуі.

Мұғалімнің жобалық-зерттеушілік әрекеті мұғалімнің шығармашылық әлеуетін дамыту құралы болып табылады
Оқулықпен танысу Пахомова Н.Ю. Білім беру мекемесіндегі білім беру жобасының әдістемесі: Педагогикалық жоғары оқу орындарының оқытушылары мен студенттеріне арналған оқу құралы. -- 3-ші басылым, рев. және қосымша - М.: АРҚТИ, 2005. - 112 б.
Алынған ақпарат негізінде спорт және дене шынықтыру тақырыбына ғылыми жоба жасаңыз.

Педагогикалық қарым-қатынас педагогикалық процестің субъектілерінің өзара әрекеттесуінің негізі ретінде
Мұғалімдердің әртүрлі қарым-қатынас стилін сипаттайтын мектеп жағдайларын сипаттаңыз.
Кітапты оқып, талдау
Макаренко А.С. Педагогикалық поэма Мәскеу, 1981. Қиын жасөспірімдерге әсер ету жолдары? Деген сұраққа жауап беріңіз.

Мұғалімнің сөйлеу мәдениеті табысты кәсіби іс-әрекеттің шарты ретінде
Оқыңыз, талдаңыз және блоктық қорытынды жасаңыз. Мұғалім сөзінің коммуникативтік қасиеттеріне ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.