Оқытудың дәстүрлі технологиялары
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ ҒЫЛЫМ ЖӘНЕ ЖОҒАРЫ БІЛІМ МИНИСТРЛІГІ
ҚОРҚЫТ АТА АТЫНДАҒЫ ҚЫЗЫЛОРДА УНИВЕРСИТЕТІ
ПЕДАГОГИКАЛЫҚ-ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ ЖӘНЕ ОҚЫТУ ӘДІСТЕМЕСІ КАФЕДРАСЫ
Пәннің оқу-әдістемелік кешені
(ПОӘК)
KPT 2205 Қазіргі педагогикалық технологиялар
6B01303 - Бастауыш оқыту педагогикасы мен әдістемесі
Күндізгі, күндізгі жеделдетілген оқу нысаны
ҚЫЗЫЛОРДА 2023
Құрастырған: п.ғ.к., доцент М.К.Жайлауова
Қазіргі педагогикалық технологиялар пәнінің оқу-әдістемелік кешенібастауыш оқыту педагогикасы мен әдістемесі білім беру бағдарламасы негізінде жасалған.
Оқу - әдістемелік кешен Педагогикалық-психологиялық білім беру және оқыту әдістемесі кафедрасының мәжілісінде талқыланған
Хаттама № 6 05 қаңтар 2023 жыл
Кафедра меңгерушісі__________________ Б.Ж. Бекжанова
Оқу - әдістемелік кешен Педагогика және дәстүрлі өнер институты бойынша Академиялық сапа комитетінің мәжілісінде талқыланған және бекітілген.
Хаттама № 1 09 қаңтар 2023 жыл
Комитет төрағасы Н.Б.Мирманов
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ ҒЫЛЫМ ЖӘНЕ ЖОҒАРЫ БІЛІМ МИНИСТРЛІГІ
ҚОРҚЫТ АТА АТЫНДАҒЫ ҚЫЗЫЛОРДА УНИВЕРСИТЕТІ
ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ
KPT 2205 Қазіргі педагогикалық технологиялар
6B01303 - Бастауыш оқыту педагогикасы мен әдістемесі
4 кредит
Қызылорда, 2023
ТҮСІНДІРМЕ ЖАЗБА
Қазіргі кезде Қазақстан Республикасында жаңа білім беру жүйесінің қалыптасуы жүріп жатыр. Осыған орай, алдыңғы қатарды идеялар мен педагогикалық технологияларды практикалық тұрғыдан жаңарту және оларды ғылыми тұрғыда негіздеу бағытындағы жұмыстар жүргізілуде. Болашақ маман - бүгінгі студент педагогика теориясы мен практикасындағы қазіргі заманғы педагогикалық технологиялардың түрлерін біліп, оларды бастауыш мектептің оқу-тәрбие үдерісінде шығармашылықпен қолдануға тырысу тиіс. Қазіргі заманғы озық технологияларды мектеп тәжірибесінде тиімді қолдана алу, ең алдымен, оларды терең, жан-жақты оқып-үйренуді талап етеді. Сондықтан да аталмыш курс кредиттік жүйе бойынша білім берілетін мамандықтардың оқу жоспарына ендірілген.
Пәннің мақсаты мен міндеттері
Мақсаты - болашақ бастауыш сынып мұғалімдеріне қазіргі заманғы педагогикалық технологиялар жайлы білім беру.
Міндеттері:
педагогикалық технология, оқу пәндерін оқыту технологиялары ұғымдарына берілген анықтамаларға талдау жасау.
бастауыш мектептегі пәндерді оқыту барысында қолдануға болатын педагогикалық технологияларға сипаттама беру және талдау жасау.
Курс соңында студент меңгеруі тиіс:
курстың объектісі, пәні, міндеттері мен зерттеу әдістері жайлы түсініктері болуы тиіс;
математиканы оқыту барысында қолдануға болатын қазіргі заманғы педагогикалық технологиялардың түрлерін біліп, оларға сипаттама жасап, талдай алулары тиіс;
қазіргі заманғы инновациялық технологиялар мен идеялар жөнінде өзіндік бағыт-бағдары болуы тиіс;
белгілі бір педагогикалық технологиялар бойынша педагогикалық процесті талдай және құра алулары тиіс.
ПӘННІҢ МАЗМҰНЫ
Кіріспе
Курстың объектісі: қазіргі педагогикалық технологиялардың мазмұны бастауыш сынып мұғалімдерінің 6B01303 - Бастауыш оқыту педагогикасы мен әдістемесі білім беру бағдарламасы бойынша Қазақстан Республикасы мемлекеттік білім стандартына сәйкес жоғары кәсіби білімнің құрамдас бөлігі ретінде.
Курстың пәні: 6B01303 - Бастауыш оқыту педагогикасы мен әдістемесі мамандығы бойынша Қазақстан Республикасы мемлекеттік білім стандартына сәйкес болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің педагогикалық технологияларды қолдана алуға қажетті білім, білік және дағдыларын қалыптастыру барысы.
Пәнді оқытудың әдістері: ғылыми-педагогикалық әдебиеттерді, оқу-әдістемелік құралдарды теориялық тұрғыда талдау; педагогикалық эксперимент; бақылау; озат педагогикалық тәжірибені оқып үйрену және жалпылау; әңгіме; сауалнама; тест және т.б.
Білім мазмұнын жасау мен оқыту технологиясын түзу мәселесіне бұған дейін қазіргі уақыттағыдай баса назар аударылмаған еді. Ол қазіргі күні ғалымдарды ғана емес, сонымен қатар қоғамның барлық мүшелерін де қызықтырады. Қазіргі күні бұл мәселені шешу жалпымемлекеттік маңызға ие болып отыр.
Негізгі бөлім
1 тақырып. Педагогикалық технологиялар
Педагогикалық технология ұғымының мән-мағынасы және оның әр түрлі тұрғыдағы түсініктемесі.Педагогикалық технологияның терминологиялық аппараты, жалпы педагогикалық, дербесәдістемелік және локалдық деңгейлері.Технологиялық сызба мен технологиялық карта.Педагогикалық технологияның негізгі алгоритмдері
2 тақырып. Дамыта оқыту технологиясы.
Дамыта оқытудың кейбір теориялық мәселелері.Л.В.Занковтың дидактикалық жүйесі.Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдовтың оқу әрекетін мазмұндық қорытындылау және қалыптастыру жүйесі.Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясы.
3 тақырып. Интеграцияланған (кіріктірілген) оқыту технологиясы.
Интеграция туралы түсінік.Интеграцияланған сабақтардың пайда болуы. Интеграцияланған сабақтардың артықшылықтары. Интеграцияланған сабақтың заңдылықтары.
4 тақырып. Модульдік оқыту технологиясы.
Модульдікоқыту технологиясының мақсаты мен ерекшеліктері.Модульдік оқыту технологиясының негізгі идеялары.Модульдікоқыту технологиясының құрылымы. Модульдікоқыту технологиясы бойынша мұғалім әрекетінің қадамдары.
5 тақырып. Компьютерлік (ақпараттық) технологиялар.
Компьютерлік (ақпараттық) технологиялардың мазмұндық ерекшеліктері. Компьютерлік (ақпараттық) технологиялардың әдістемелік ерекшеліктері.Бастауыш сыныптардағы компьютерлік оқыту.
6 тақырып.Жобалар технологиясы
1.Жобалар технологиясының мақсаты
2. Жобалар технологиясы элементтерін практикалық қолдану
3.Жоба бойынша жұмыс кезеңдері
7 тақырып. Ұжымдық оқыту тәсілдері
Ұжымдық оқыту тәсілдерінің өзектілігі.Топтық оқыту технологиялары.Ұжымдық және топтық оқыту тәсілдерін салыстыру.
8 тақырып. Проблемалық оқыту технологиясы.
Проблемалық оқыту технологиясының мақсаты мен ерекшеліктері.Проблемалық жағдаят және оқу проблемасы.Проблемалық оқытудың жалпы функциялары. Проблемалық оқытудың деңгейлері.
9 тақырып. Ойын арқылы оқыту технологиясы
Ойынның шығуы және әлеуметтік-педагогикалық маңызы.Ойын теориялары.Ойын оқыту әдісі ретінде.
10 тақырып. Деңгейлеп саралап оқыту технологиясын бастауыш сыныптың оқу пәндерінде пайдалану.
Деңгейлеп саралап оқыту технологиясының мақсаты, мазмұны, ерекшелігі.Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы бойынша деңгейлік тапсырмалар
Практикалықсеминар сабақтарының үлгі тақырыптары
1-2 практикалық сабақ. Педагогикалық технологиялар.
3-4 практикалық сабақ. Дамыта оқыту технологиясы.
5-6 практикалық сабақ. Интеграцияланған (кіріктірілген) оқыту технологиясы.
7-8 практикалық сабақ. Модульдік оқыту технологиясы.
9-10 практикалық сабақ. Компьютерлік (ақпараттық) технологиялар.
11-12 практикалық сабақ. Жобалар технологиясы
13-14 практикалық сабақ. Ұжымдық оқыту тәсілдері
15-16 практикалық сабақ. Проблемалық оқыту технологиясы.
17-18 практикалық сабақ. Ойын арқылы оқыту технологиясы.
19-20 практикалық сабақ. Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы.
21-22 практикалық сабақ.Денсаулық сақтаушы технологиялар.
23-24 практикалық сабақ. ТРИЗ технологиясы
25-26 практикалық сабақ. Білім беру үдерісін бақылау технологиялары.
27-28практикалық сабақ. Сыни ойлау технологиясы.
29-30 практикалық сабақ. Кейс-технология
Әдебиеттер тізімі
Негізгі әдебиеттер
1. Шунк, Д.Х. Оқыту теориясы: Білім беру көкжиегі:Оқулық = Ауд.: Б.М.Мизамхан.- 7-ші басылым.- Астана: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2019.- 608 б.
2.Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
3.
4.Бұзаубақова К.Ж., Тәжібаева С.Ж. Жаңа әлемнің жаңа мұғалімін даярлауда инновациялық технологияны пайдалану тренингі : Оқу - әдістемелік құрал.- Тараз, 2018.- 100 б.
5. Дүйсенбаев А. Педагогика оқулық: Астана Фолиант, 2018. - 264 б.
6. Ақбаева Г.М.Орта мектептегі жаңа стандарттар мен оқу бағдарламалары: оқу құралы - Алматы. Қазақ университеті, 2020. -130 б.
7. Григг Р. Бастауыш мектеп мұғалімі: шеберлікті шыңдау: Оқулық = Becoming an Outstanding: Primary School Teacher Р. Григг; Ауд.: Ш.Бағиева, Б.Төлімбет.- 2-ші басылым.- Нұр-Сұлтан: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2020.- 599 б.
8. Критериалды бағалау технологиясы:оқу құралы.Б.А.Урмашев- Алматы, 2016.-140б.
9. Бағалаудың өлшемдік технологиясы. Набуова Р.А. Жубандыкова А.М.Алматы, 2019. - 259 б.
10. Қасымова Р.С.Әлеуметтік педагогтың жұмыс технологиясы: оқу құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2018. - 222 б.
11. Молдасан Қ.Ш., Бектұрғанова Ж.М. Педагогика: оқу құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2018. - 430 б.
Қосымша әдебиеттер
1.Касен Г.А., Ким М.В.Педагогическая анимация: учебно-методическое пособие . - Алматы, 2015. -152 с.
\
Пәннің мақсаты мен міндеттері
Мақсаты - болашақ бастауыш сынып мұғалімдеріне қазіргі заманғы педагогикалық технологиялар жайлы білім беру.
Міндеттері:
- педагогикалық технология, оқу пәндерін оқыту технологиялары ұғымдарына берілген анықтамаларға талдау жасау.
- бастауыш мектептегі пәндерді оқыту барысында қолдануға болатын педагогикалық технологияларға сипаттама беру және талдау жасау.
Пәнді игеру барысында қалыптасатын құзыреттіліктер: білім алушылар бастауыш сыныптардағы пәндерді оқыту барысында қолдануға болатын қазіргі педагогикалық технологиялардың түрлерін біледі, оларға сипаттама беріп, талдай алады, қазіргі инновациялық технологиялар мен идеялар жөнінде өзіндік бағыт-бағдары болады, белгілі бір педагогикалық технологиялар бойынша педагогикалық үдерісті талдай және құра алуға құзыретті болады.
Пән бойынша оқытудың күтілетін нәтижелері: Инновациялық әрекет саласындағы білімдерді, кәсіби әрекетті қайта құру біліктері мен дағдыларын меңгереді, авторлық жаңашыл идеяларды жүзеге асыруға, стандартты емес және альтернативті шешімдер қабылдай білуге, педагогикалық технологияларды оқу үдерісінде қолдана білуге, жаңа идеяларды жинақтауға, сыни ойлауға қабілетті болады.
І. Пәннің технологиялық картасы
Апта
Тақырып атауы
Сағат саны
Сабақ түрі
Қолданатын
технологиялар (платформалар сілтемесі)
Бақылау түрі
Әдебиет
1
Дәріс 1-2. Педагогикалық технологиялар
1.1 Педагогикалық технология ұғымы.
1.2 Педагогикалық технология категориясының генезисі және оған берілген анықтамалар.
1.3 Педагогикалық технологияның түрлері.
1.4 Технологиялық кесте және технологиялық карта
2
Презента
циялық лекция
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы
Тақырып
тық бақылау
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
Практикалық сабақ 1. Педагогикалық технологиялар
1.1 Педагогикалық технология ұғымы.
1.2 Педагогикалық технология категориясының генезисі және оған берілген анықтамалар.
1.3 Педагогикалық технологияның түрлері.
1.4 Технологиялық кесте және технологиялық карта
1
семинар
Дамыта оқыту технологиясы
Кейс:ситуа
ция-бағалау
Жеке-дара, топтық жұмыс
ты бақылау
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
СОӨЖ 1.Оқытудың дәстүрлі технологиялары.
1.2 Оқытудың дәстүрлі технологияларының ерекшеліктері.
1.3 Дәстүрлі технологиялар бойынша сабақтың типтері, құрылымы
1
Өзіндік жұмыс
Сын тұрғысы
нан ойлау технологиясы
Тақырып
тық бақылау
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
СӨЖ 1.Технологиялық кесте және технологиялық карта
1. Технологиялық кесте
2.Технологиялық карта
3.ҰМЖ, ОМЖ, ҚМЖ жайлы түсінік
5
Зерттеу жұмысы
сын тұрғысынан ойлау технологиясы
кластер, миға шабуыл
жеке дара, топтық жұмыс
ты бақылау
http:ntb.korkyt.kz
2
Дәріс 3-4. Дамыта оқыту технологиясы.
1.1Дамыта оқытудың кейбір теориялық мәселелері.
1.2Л.В.Занковтың дидактикалық жүйесі.
1.3Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдовтың оқу әрекетін мазмұндық қорытындылау және қалыптастыру жүйесі.
2
Интерактивтік лекция, презентация,
Электрондық мәтін т.с.с
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы
Ұжымдық конспект
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
Практикалық сабақ 2. Дамыта оқыту технологиясы.
1.1Дамыта оқытудың кейбір теориялық мәселелері.
1.2Л.В.Занковтың дидактикалық жүйесі.
1.3Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдовтың оқу әрекетін мазмұндық қорытындылау және қалыптастыру жүйесі.
1
Семинар(зерттеу сабағы)
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы
жеке дара, топтық жұмысты бақылау
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
СОӨЖ 2.Ойынның негізгі функциялары
1.1Әлеуметтік-мәдени функциясы
1.2Ұлтаралық қарым-қатынас функциясы
1
Интерактивтік топтық жұмыс, диалогтік оқыту
Саралап оқыту техноло
гиясы
Салыс
тырмалы диаграм
ма
Топтық жұмыс
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
СӨЖ 2.Белсенді оқыту технологиялары.
11 Белсенді оқыту технологияларына сипаттама.
1.2 Бастауыш сыныптарда белсенді оқыту технологияларын пайдалану
1.3Математика бойынша ҚМЖ құрастыру
5
Жеке жұмыс
Өзіндік дамыту технологиясы
конспект
http:ntb.korkyt.kz
3
Дәріс 5-6. Интеграцияланған (кіріктірілген) оқыту технологиясы.
1.1Интеграция туралы түсінік.
1.2Интеграцияланған сабақтардың пайда болуы
1.3Интеграцияланған сабақтардың артықшылықтары
1.4Интеграцияланған сабақтың заңдылықтары
2
Презентациялық лекция
Өзіндік дамыту техноло
гиясы
Ұжым
дық конс
пект
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
Практикалық сабақ 3. Интеграцияланған(кіріктірілген) оқыту технологиясы.
1.1.Интеграция туралы түсінік.
1.2Интеграцияланған сабақтардың пайда болуы
1.3Интеграцияланған сабақтардың артықшылықтары
1.4Интеграцияланған сабақтың заңдылықтары
1
Семинар
(зерттеу сабағы)
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы
Кластер, миға шабуыл
Жеке, топтық бақылау
http:ntb.korkyt.kz
СОӨЖ 3. Іскерлік ойындар
1.1Іскерлік ойындарды ұйымдастыру принциптері
1.2Іскерлік ойындардың құрылымы
1
Жеке дара, топтық жұмысқа бақылау
Салыс
тырма
лы диаграмма
Жеке жұмыс
ты бақылау
http:ntb.korkyt.kz
СӨЖ 3.Дидактикалық ойынның түрлері.
1.1 Дидактикалық ойынның түрлеріне сипаттама
1.2Дидактикалық ойынның түрлерін іріктеу
5
Жеке дара, топтық жұмысты бақылау
Жобалау технологиясы
Жеке жұмы
ты бақылау
http:ntb.korkyt.kz
4
Дәріс 7-8.Модульдік оқыту технологиясы.
1.1Модульдік оқыту технологиясының мақсаты мен ерекшеліктері.
1.2Модульдік оқыту технологиясының негізгі идеялары
2
Лекция - әңгімеле
су(лекция-беседа)
Дамытаоқытутехнологиялары.
Миға шабуыл
Есебі
Google форма
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
Практикалық сабақ 4. Модульдік оқыту технологиясы.
1.1Модульдік оқыту технологиясының мақсаты мен ерекшеліктері.
1.2Модульдік оқыту технологиясының негізгі идеялары
1
Конференция сабақ
SWOT - талдау
Топтық жұмыс
http:ntb.korkyt.kz
СОӨЖ 4.Қазіргі педагогикалық технологиялар объективті қажеттілік ретінде.
1.1Педагогикалық технология ұғымының мән-мағынасы
1.2Педагогикалық технологияның терминологиялық аппараты
1
Жеке дара, топтық жұмысқа бақылау
Жеке пәндік педагоги
калық техноло
гия
Есебі
Google форма
Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
СӨЖ 4. Тестілеу психологиялық педагогикалық құрал ретінде
1.1Тестілеу психологиялық құрал ретінде
1.2Тестілеу педагогикалық құрал ретінде
1.3Бастауыш сынып пәндері бойынша тест құрастыру
5
Интерактивтік топтық жұмыс, диалогтік оқыту
Фишбоун әдісі
Есебі
Google форма
http:ntb.korkyt.kz
5
Дәріс 9-10. Компьютерлік (ақпараттық) технологиялар.
1.Компьютерлік (ақпараттық) технологиялардың мазмұндық ерекшеліктері.
2.Компьютерлік (ақпараттық) технологиялардың әдістемелік ерекшеліктері.
3.Бастауыш сыныптардағы компьютерлік оқыту.
2
Лекция-диалог
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы
Ұжым дық конс
пект,
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
Практикалық сабақ 5. Компьютерлік (ақпараттық) технологиялар.
1Компьютерлік (ақпараттық) технологиялардың мазмұндық ерекшеліктері.
2Компьютерлік (ақпараттық) технологиялардың әдістемелік ерекшеліктері.
3Бастауыш сыныптардағы компьютерлік оқыту.
1
Семинар біріккен сабақ
Өзіндік дамыту технологиясы МИКС0, Шеринг әдісі
Топтық жұмыс
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
СОӨЖ 5. Педагогикалық технологиялардың жіктелуі.
1.1Педагогикалық технологиялардың түрлері
1.2В.Т.Фоменко бойынша педагогикалық технологияның жіктелуі
1
Интерактивтік топтық жұмыс, диалогтік оқыту
Ашық микрофон әдісі
Жеке, топтық бақылау
http:ntb.korkyt.kz
СӨЖ 5. Интегративті (кіріктірілген) негізде оқыту.
1.1Кіріктірудің мәні
1.2Бастауыш сыныптарда интегративті (кіріктірілген) негізде оқыту.
1.3Ана тілі бойынша ҚМЖ құрастыру
5
Интерактивтік топтық жұмыс, диалогтік оқыту
Салыстырмалы диаграмма
Жеке, топтық бақылау
http:ntb.korkyt.kz
6
Дәріс 11-12. Жобалар технологиясы.
1.1Жобалар технологиясының мақсаты
1.2Жобалар технологиясы элементтерін практикалық қолдану
1.3Жоба бойынша жұмыс кезеңдері
2
Презентациялық лекция
Дамыта оқыту техноло
гиялары.
Кластер
Топтық жұмыс
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
Практикалық сабақ 6.Жобалар технологиясы.
1.1Жобалар технологиясының мақсаты
1.2Жобалар технологиясы элементтерін практикалық қолдану
1.3Жоба бойынша жұмыс кезеңдері
1
Семинар: бекіту сабағы
Пробле
малық оқыту технологиясы
Антикон
ференция
Жұптық бақылау
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
СӨЖ 6. Этномәдени технологиялар.
1.1Этномәдени технологияларға сипаттама.
1.2 Этномәдени технологияларды оқу үдерісінде пайдалану.
1.3 Қазақ тілі бойынша ҚМЖ құрастыру
5
Интерак
тивтік топтық жұмыс, диалогтік оқыту
Сөздік
пен жеке жұмыс
Жеке, топтық бақылау
http:ntb.korkyt.kz
Григг, Р. Бастауыш мектеп мұғалімі: шеберлікті шыңдау: Оқулық = Becoming an Outstanding: Primary School Teacher
Р. Григг; Ауд.: Ш.Бағиева, Б.Төлімбет.- 2-ші басылым. Нұр-Сұлтан: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2020.- 599 б.
7
Дәріс 13-14.Ұжымдық оқыту тәсілдері.
1.1Ұжымдық оқыту тәсілдерінің өзектілігі.
1.2Топтық оқыту технологиялары.
1.3Ұжымдық және топтық оқыту тәсілдерін салыстыру.
2
Презента
циялық лекция
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы
Конс
пект
http:ntb.korkyt.kz
Практикалық сабақ 7. Ұжымдық оқыту тәсілдері.
1.1Ұжымдық оқыту тәсілдерінің өзектілігі.
1.2Топтық оқыту технологиялары.
1.3Ұжымдық және топтық оқыту тәсілдерін салыстыру.
1
Семинар: жарыс сбақ
Деңгей
лік саралау технологиясы
Эссе
Шунк, Д.Х. Оқыту теориясы: Білім беру көкжиегі:Оқулық = Ауд.: Б.М.Мизамхан.- 7-ші басылым.- Астана: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2019.- 608 б.
СӨЖ 7.Бастауыш мектепте бағдарламалап оқыту технологиясын пайдалану
5
Зерттеушілік жұмыс
Реферат
http:ntb.korkyt.kz
Аралық бақылау №1
Платонус
Жазба
ша-ауызша
8
Дәріс 15-16. Проблемалық оқыту технологиясы
1.Проблемалық оқыту технологиясының мақсаты мен міндеттері
Проблемалық жағдаят және оқу проблемасы
1.2Проблемалық оқытудың жалпы функциялары
1.3Проблемалық оқытудың деңгейлері
2
Презента
циялық лекция
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы
Конс
пект
Топтық жұмыс
Шунк, Д.Х. Оқыту теориясы: Білім беру көкжиегі:Оқулық = Ауд.: Б.М.Мизамхан.- 7-ші басылым.- Астана: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2019.- 608 б.
Практикалық сабақ 8. Проблемалық оқыту технологиясы
1.Проблемалық оқыту технологиясының мақсаты мен ерекшеліктері
2.Проблемалық жағдаят және оқу проблемасы
3.Проблемалық оқытудың жалпы функциялары
4.Проблемалық оқытудың деңгейлері
1
Семинар: жарыс сабақ
Деңгейлік саралау технологиясы
Топтық жұмыс
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
СӨЖ 8. Іскерлік ойынның мәні және принциптері
1.1Іскерлік ойынның мәні
1.2Іскерлік ойынның принциптері
1.3Дүниетану бойынша ҚМЖ құру
5
Интерак
тивтік топтық жұмыс, диалогтік оқыту
Зерттеушілік жұмыс
Жеке дара жұмыс
Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
9
Дәріс 17-18. Ойын арқылы оқыту технологиясы.
1.1Ойынның шығуы және әлеуметтік-педагогикалық маңызы
1.2Ойын теориялары
1.3Ойын оқыту әдісі ретінде.
2
Презента
циялық лекция
Деңгейлік саралау технологиясы
Конспект
Топтық жұмыс
Шунк, Д.Х. Оқыту теориясы: Білім беру көкжиегі:Оқулық = Ауд.: Б.М.Мизамхан.- 7-ші басылым.- Астана: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2019.- 608 б.
Практикалық сабақ 9. Ойын арқылы оқыту технологиясы.
1.1Ойынның шығуы және әлеуметтік-педагогикалық маңызы
1.2Ойын теориялары
1.3Ойын оқыту әдісі ретінде.
1
Семинар:
талқылау сабағы
Ойын техноло
гиясы
Жеке жұмысты бақылау
http:ntb.korkyt.kz
СӨЖ 9. Бастауыш мектепте дидактикалық бірліктерді ірілендіру технологиясын пайдалану
5
Әдебиет
пен жұмыс
Жеке жұмысты бақылау
http:ntb.korkyt.kz
10
Дәріс 19-20. Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы.
1.1Деңгейлеп саралап оқыту технологиясының мақсаты, мазмұны, ерекшелігі.
1.2Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы бойынша деңгейлік тапсырмалар
2
Академиялық лекция
Сын тұрғысы
нан ойлау техноло
гиясы
Эссе
конспект
Шунк, Д.Х. Оқыту теориясы: Білім беру көкжиегі:Оқулық = Ауд.: Б.М.Мизамхан.- 7-ші басылым.- Астана: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2019.- 608 б.
Практикалық сабақ 10. Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы.
1.1Деңгейлеп саралап оқыту технологиясының мақсаты, мазмұны,
ерекшелігі.
1.2Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы бойынша деңгейлік тапсырмалар
1
Семинар-конференция
Сын тұрғысы
нан ойлау техноло
гиясы
Сұрақ-жауап
Жеке дара бақылау
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
СӨЖ 10. В.Ф.Шаталовтың оқыту технологиясы
1.1В.Ф.Шаталовтың оқыту технологиясына сипаттама
1.2Бастауыш мектепте В.Ф.Шаталовтың оқыту технологиясын пайдалану
5
Интерак
тивті топтық жұмыс, диалогтік оқыту
Конверт
тегі сұрақ
Есебі
Google форма
http:ntb.korkyt.kz
Дәріс 21-22.Денсаулық сақтаушы технологиялар.
1.1 Бастауыш мектепте денсаулық сақтаудың негізгі принциптері.
1.2 Денсаулық сақтаушы технологиялардың классификациясы
1.3 Денсаулық сақтаушы технологияларға сипаттама
2
Академиялық лекция
Сын тұрғысы
нан ойлау техноло
гиясы
Жеке, топтық бақылау
Григг, Р. Бастауыш мектеп мұғалімі:шеберлікті шыңдау:Оқулық = Becoming an Outstanding: Primary School Teacher Р. Григг; Ауд.: Ш.Бағиева, Б.Төлімбет.- 2-ші басылым.- Нұр-Сұлтан: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2020.599 б.
СӨЖ 11.Ш.А.Амонашвилидің ізгілік-тұлғалық технологиясы.
5
Жеке дара, топтық жұмысқа бақылау
Жобалау технологиясы
Жеке жұмысты бақылау
http:ntb.korkyt.kz
Дәріс 23-24. ТРИЗ технологиясы
1.1ТРИЗ технологиясының ерекшеліктері
1.2Бастауыш мектепте ТРИЗ технологиясын пайдалану
2
Презента
циялық лекция
Джигсо әдісі
Жеке, топтық бақылау
Григг, Р. Бастауыш мектеп мұғалімі: шеберлікті шыңдау: Оқулық = Becoming an Outstanding: Primary School Teacher Р. Григг; Ауд.: Ш.Бағиева, Б.Төлімбет.- 2-ші басылым.- Нұр-Сұлтан: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2020.- 599 б.
СӨЖ 12. С.Н.Лысенкованың оқыту технологиясы
1.1 С.Н.Лысенкованың оқыту технологиясына сипаттама
1.2 Бастауыш мектепте С.Н. Лысенкованың оқыту технологиясын пайдалану
5
Зерттеу жұмысы
Жеке жұмысты бақылау
http:ntb.korkyt.kz
Дәріс 25-26. Білім беру үдерісін бақылау технологиялары.
1.1 Педагогикалық диагностиканың даму тарихы.
1.2 Оқушылардың білімдерін бақылау формаларын жіктеу.
1.3 Білімді бақылауды ұйымдастыру.
1.4 Білімді бағалаудың дәстүрлі формалары.
1.5 Оқушылардың білімдері мен біліктерін бақылаудың дәстүрлі емес
формалары.
1.6 Оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау
2
Презента
циялық лекция
Джигсо әдісі
Жеке, топтық бақылау
Григг, Р. Бастауыш мектеп мұғалімі: шеберлікті шыңдау: Оқулық = Becoming an Outstanding: Primary School Teacher Р. Григг; Ауд.: Ш.Бағиева, Б.Төлімбет.- 2-ші басылым.- Нұр-Сұлтан: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2020.- 599 б.
СӨЖ 13. Ш.А.Амонашвилидің оқыту технологиясының ерекшеліктері
5
Жеке-дара, топтық жұмысқа бақылау
Жобалау технологиясы
Жеке жұмысты бақылау
http:ntb.korkyt.kz
Дәріс 27-28. Сыни ойлау технологиясы.
1.1. Сыни ойлау технологиясы жайлы түсінік
1.2.Сыни ойлаудың құрылымдық негізі
1.3Сыни ойлау технологиясы кезеңдерінің функциясы
2
Презента
циялық лекция
Джигсо әдісі
Жеке, топтық бақылау
Григг, Р. Бастауыш мектеп мұғалімі: шеберлікті шыңдау: Оқулық = Becoming an Outstanding: Primary School Teacher Р. Григг; Ауд.: Ш.Бағиева, Б.Төлімбет.- 2-ші басылым.- Нұр-Сұлтан: Ұлттық аударма бюросы қоғамдық қоры,2020.- 599 б.
СӨЖ 14. Сыни ойлауды дамыту технологиясына сипаттама
5
Жеке дара, топтық жұмысқа бақылау
Жобалау технологиясы
Жеке жұмысты бақылау
http:ntb.korkyt.kz
Аралық бақылау №2
Платонус
Жазбаша-ауызша
Дәріс 29-30. Кейс-технология.
1.1Кейс-технология жайлы түсінік.
1.2Кейс-технологияның әдістері
2
Григг, Р. Бастауыш мектеп мұғалімі: шеберлікті шыңдау: Оқулық = Becoming an Outstanding: Primary School Teacher Р. Григг; Ауд.: Ш.Бағиева, Б.Төлімбет.- 2-ші басылым.- Нұр-Сұлтан: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2020.- 599 б.
СӨЖ 15. Жобалар технологиясы
1.1 Жобалар технологиясына сипаттама
1.2 Бастауыш мектепте жобалар технологиясын пайдалану
5
Жеке-дара, топтық жұмысқа бақылау
Жобалар технологиясы
Жеке жұмысты бақылау
http:ntb.korkyt.kz
Емтихан
Платонус
Жазбаша-ауызша
Барлығы:
120
Оның ішінде:
Лекциялар:
30
Практикалық сабақтар:
10
Зертханалық сабақтар:
-
СОӨЖ:
5
СӨЖ :
75
Ескерту!
oo Курстың мазмұнын модульдер санына бөлу пәндердің өзіндік ерекшеліктері мен тақырыптардың өзара байланысына қарай.
oo Лекциялық, практикалық, зертханалық сабақтардың, БОӨЖ баллдары Платонус бағдарламасында көрсетіледі.
II. Сабақтардың түрлеріне сәйкес білім алушының жұмыс уақытын бөлу
Сағаттардың жалпы саны
Академиялық сағаттар саны
Лекциялар
Практикалық семинарлық
зертханалық
СОӨЖ
СӨЖ
120
30
10
-
5
75
III. Аралық бақылаулар мен емтихандардың сұрақтары:
1 аралық бақылау бойынша сұрақтар
1. Педагогикалық технология ұғымы.
2. Педагогикалық технология категориясының генезисі және оған берілген анықтамалар.
3. Педагогикалық технологияның түрлері.
4. Технологиялық кесте және технологиялық карта
7. Дамыта оқытудың кейбір теориялық мәселелері.
8. Л.В.Занковтың дидактикалық жүйесі.
9. Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдовтың оқу әрекетін мазмұндық қорытындылау
және қалыптастыру жүйесі.
10.Интеграция туралы түсінік.
11.Интеграцияланған сабақтардың пайда болуы
12.Интеграцияланған сабақтардың артықшылықтары
13.Интеграцияланған сабақтың заңдылықтары
14. Модульдік оқыту технологиясының мақсаты мен ерекшеліктері.
15. Модульдік оқыту технологиясының негізгі идеялары
16. Компьютерлік (ақпараттық) технологиялардың мазмұндық ерекшеліктері.
17. Компьютерлік (ақпараттық) технологиялардың әдістемелік ерекшеліктері.
18. Бастауыш сыныптардағы компьютерлік оқыту.
19.Жобалар технологиясының мақсаты
20.Жобалар технологиясы элементтерін практикалық қолдану
21.Жоба бойынша жұмыс кезеңдері
22.Ұжымдық оқыту тәсілдерінің өзектілігі.
23.Топтық оқыту технологиялары.
24.Ұжымдық және топтық оқыту тәсілдерін салыстыру.
2 аралық бақылау бойынша сұрақтар
1.Проблемалық жағдаят және оқу проблемасы
2.Проблемалық оқытудың жалпы функциялары
3.Проблемалық оқытудың деңгейлері
4.Ойынның шығуы және әлеуметтік-педагогикалық маңызы
5. Ойын теориялары
6. Ойын оқыту әдісі ретінде
7. Деңгейлеп саралап оқыту технологиясының мақсаты, мазмұны,
ерекшелігі.
8. Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы бойынша деңгейлік тапсырмалар
9.Бастауыш мектепте денсаулық сақтаудың негізгі принциптері.
10.Денсаулық сақтаушы технологиялардың классификациясы
11.Денсаулық сақтаушы технологияларға сипаттама
12.ТРИЗ технологиясының ерекшеліктері
13.Бастауыш мектепте ТРИЗ технологиясын пайдалану
14.Шеберхана туралы түсінік.
15.Шеберхананың негізгі кезеңдері
16.Сыни ойлау технологиясы жайлы түсінік
17.Сыни ойлаудың құрылымдық негізі
18.Сыни ойлау технологиясы кезеңдерінің функциясы
19.Кейс-технология жайлы түсінік.
20.Кейс-технологияның әдістері
ІV. Ұсынылатын әдебиеттер тізбесі
Негізгі әдебиеттер
1. Шунк, Д.Х. Оқыту теориясы: Білім беру көкжиегі:Оқулық = Ауд.: Б.М.Мизамхан.- 7-ші басылым.- Астана: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2019.- 608 б.
2. Сейтенова С. С.Бастауыш мектепте қазақ тілін оқытудың теориясы мен әдістемесі: оқу құралы. - Ақтөбе. 2018. - 247 б.
3. Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
4.Бұзаубақова К.Ж., Тәжібаева С.Ж. Жаңа әлемнің жаңа мұғалімін даярлауда инновациялық технологияны пайдалану тренингі : Оқу - әдістемелік құрал.- Тараз, 2018.- 100 б.
5.Жұмабаева Ә.Е., Оспанбекова М.Н.Сауат ашу әдістемесі. 1-бөлiм,Алматы Атамұра 2016. - - 146 б.
6. Дүйсенбаев А. Педагогика оқулық: Астана: Фолиант, 2018. - 264 б.
8. Ақбаева Г.М.Орта мектептегі жаңа стандарттар мен оқу бағдарламалары: оқу құралы - Алматы. Қазақ университеті, 2020. -130 б.
9. Григг, Р. Бастауыш мектеп мұғалімі: шеберлікті шыңдау: Оқулық = Becoming an Outstanding: Primary School Teacher Р. Григг; Ауд.: Ш.Бағиева, Б.Төлімбет.- 2-ші басылым.- Нұр-Сұлтан: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2020.- 599 б.
10. Критериалды бағалау технологиясы:оқу құралы.Б.А.Урмашев- Алматы, 2016.-140б.
11. Бағалаудың өлшемдік технологиясы. Набуова Р.А. Жубандыкова А.М.Алматы, 2019. - 259 б.
14. Қасымова Р.С.Әлеуметтік педагогтың жұмыс технологиясы: оқу құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2018. - 222 б.
15. Молдасан Қ.Ш., Бектұрғанова Ж.М. Педагогика: оқу құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2018. - 430 б.
Қосымша әдебиеттер
1.Касен Г.А., Ким М.В.Педагогическая анимация: учебно-методическое пособие . - Алматы, 2015. -152 с.
2. Қасқатаева, Б.Р. Математиканы оқытудың әдістемесі мен технологиясы [Мәтін]: Оқу құралы Б.Р. Қасқатаева.- Алматы: "Отан" баспасы, 2015.- 304 б.
ДЕДЛАЙН:
Студенттің лекциялық сабақтағы жұмысын бағалау критерийлері:
№
Бағалау критерийлері
Балл (max)
апталар
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
Платонус, ZOOM т.с.с платформаларында сабаққа қатысу
20
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
Ұжымдық конспект
10
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3
Белсенділік, сыни ойлау және басқа критерийлер
70
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Барлығы
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
Студенттің практикалық сабақтағы жұмысын бағалау критерийлері:
№
Бағалау критерийлері
Балл (max)
апталар
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
Платонус, ZOOM т.с.с. платформаларында сабаққа қатысуы
20
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
Конспект
Эссе,
Жеке таныстырылымытоптық жоба, және басқа
80
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Барлығы
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
Студенттің СОӨЖ бағалау критерийлері:
№
Бағалау критерийлері
Балл (max)
апталар
1
2
3
4
5
1
Платонус, ZOOM т.с.с платформаларында сабаққа қатысуы
20
+
+
+
+
+
2
Конспект, эссе,
жеке таныстырылымы,
топтық жоба
80
+
+
+
+
+
Студенттің СӨЖ бағалау критерийлері:
№
Бағалау критерийлері
Балл (max)
апталар
Бар
лығы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
Глоссарий
50
+
+
+
+
100
2
Топтық жоба қорғау
100
100
100
3
Реферат
50
+
+
+
+
+
100
VI. ПӘННІҢ АКАДЕМИЯЛЫҚ САЯСАТЫ
Білім алушылар пәнді игеру барысында келесі ережелерді қадағалаулары тиіс:
1. Білім алушылардың Платонус АЖ-де онлайн-сабақтарға синхронды қолжетімдігі болуы тиіс, яғни, барлығының - оқытушының да, білім алушылардың да онлайнға бірмезгілде қолжетімдігі болуы тиіс.
2. Онлайн-сабақтардың бекітілген кестесінде көрсетілген уақытта платформадағы оқу онлайн-сабақтарға қатысу және уақытынан бұрын шығып кетпеу.
3. Оқу онлайн-сабаққа қатысу үшін білім алушылар алдын ала сұрақтар құрастырып, алған тапсырмаларына жауаптар дайындайды;
4. Платонус, ZOOM, т.с.с бағдарламаларын қолдану арқылы оқу онлайн-сабақтарға қатысқан кезде білім алушылар алдағы конференцияның сілтемесін, өткізу күні мен уақытын және конференцияда қаралатын сұрақтардың тізбесін жүктеп алады.
5. Жұмыстардың барлық түрлерін орындамаған білім алушылар емтиханға жіберілмейді.
6. Білім алушылар Қорқыт Ата атындағы ҚУ Академиялық адалдық кодексін орындауға міндетті. Толерантты, өзгелердің пікірімен санасатын болуы тиіс. Наразалығын әдепті түрде жеткізуі керек. Плагиат және басқа теріс жұмыс түрлеріне жол берілмейді. Прокторинг арқылы аралық бақылаулар, емтихан өткізу кезінде көшіру, шпаргалкалар пайдалану, басқа біреулер шығарған есептерді көшіру, басқа біреудің орнына емтихан тапсыруға жол беру және пәннің кез келген ақпаратын бұрмалау, интернетке рұқсатсыз кіру фактілері анықталған жағдайда білім алушы F қорытынды бағасын алады.
Өзіндік жұмыстарды орындау (БӨЖ), оларды тапсырып, қорғау жөнінде кеңестер алу, сондай-ақ өтілген материалдар бойынша қосымша ақпараттар алу және оқитын курс бойынша туындаған барлық басқа сұрақтар бойынша білім алушылар оқытушыға оның офис-сағаттары кезінде жүгінуге құқылы.
Білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың дәстүрлі бағалар
шәкілі және ECTS аударылған балдық-рейтингтік әріптік жүйесі
Әріптік жүйе бойынша бағалар
Балдардың сандық эквиваленті
Балдар (%-тік құрамы)
Дәстүрлі жүйе бойынша бағалар
А
4,0
95-100
Өте жақсы
А-
3,67
90-94
В+
3,33
85-89
Жақсы
В
3,0
80-84
В-
2,67
75-79
С+
2,33
70-74
С
2,0
65-69
Қанағаттанарлық
С-
1,67
60-64
D+
1,33
55-59
D-
1,0
50-54
FX
0,5
25-49
Қанағаттанарлықсыз
F
0
0-24
Студенттің оқытушының қатысуымен орындалатын өзіндік жұмыстарының тақырыптары
№
Тақырыптары
Сағат саны
1
2
3
1
Оқытудың дәстүрлі технологиялары
1
2
Ойынның негізгі функциялары
1
3
Іскерлік ойындар
1
4
Қазіргі педагогикалық технологиялар объективті қажеттілік ретінде
1
5
Педагогикалық технологиялардың жіктелуі
1
Студенттің өзіндік жұмысы
№
СӨЖ тапсырмалары
Академиялық сағат саны
Ұсынылатын
әдебиеттер мен өзге де ақпарат көздері
Жұмыстың орындалу мерзімі
СӨЖ-дің орындалу
түрлері
1
2
3
4
5
6
1
Технологиялық кесте және технологиялық карта
5
3,5,6
Апта сайын
реферат
2
Белсенді оқыту технологиялары.
5
3,5,6
Апта сайын
конспект
3
Дидактикалық ойынның түрлері.
5
7,8,9
Апта сайын
реферат
4
Тестілеу психологиялық педагогикалық құрал ретінде
5
3,5,6
Апта сайын
конспект
5
Интегративті (кіріктірілген) негізде оқыту.
5
7,8,9
Апта сайын
конспект
6
Этномәдени технологиялар.
5
7,8,9
Апта сайын
реферат
7
Бағдарламалап оқыту технологиясы
5
13, 14
Апта сайын
конспект
8
Іскерлік ойынның мәні және принциптері
5
13, 14
Апта сайын
конспект
9
Дидактикалық бірліктерді ірілендіру технологиясы
5
6, 7
Апта сайын
реферат
10
В.Ф.Шаталовтың оқыту технологиясы
5
3,5,6
Апта сайын
реферат
11
ТРИЗ технологиясы
5
6, 7
Апта сайын
конспект
12
С.Н. Лысенкованың оқыту технологиясы
5
7,8,9
Апта сайын
конспект
13
Ш.А. Амонашвилидің оқыту технологиясы
5
3,5,6
Апта сайын
конспект
14
Сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясы
5
7,8,9
Апта сайын
конспект
15
Жобалар технологиясы.
5
13, 14
Апта сайын
конспект
1 лекция. Педагогикалық технологиялар
1.Педагогикалық технология ұғымы.
2.Педагогикалық технология категориясының генезисі және оған берілген анықтамалар.
3.Педагогикалық технологияның түрлері.
4.Технологиялық кесте және технологиялық карта
Мақсаты: білім алушылардың педагогикалық технология ұғымы, түрлері жайлы білімдерін бекіту.
Түйін сөздер: технология, өндірістік технология, әлеуметтік технология, технологияның түрлері.
Күте тұрыңыз, жүктеу...
Педагогикалық технология - педагогикалықіскерліктердің жетістігіне жеткізетін ғылыми жобалау және нақты өндіру. Сонымен педагогикалық үдеріс белгілі жүйе принциптерінде құрылатын болғандықтан, педагогикалық технология сыртқы және ішкі болып бөлінеді. Осы принциптерді жалғастырмалы орындау олардың объективті қарым-қатынасында және педагогтің тұлғасын толық көрсететін жинағы ретінде қарастырылуы мүмкін.
Технология дегеніміз - өнім алу үшін оған керекті материалдарды өңдеу әдістері және өнім шығаруға керекті жүйелі процесс.Кез келген технологияның (өндірістік, әлеуметтік) негізгі бөлігі - түпкі нәтижені мұқият анықтау және оған қалай да жету.
Процестің жобасы жақсы болса, шығарылатын өнімнің қандай болатындығы анықталса, оны жасау құралдары белгіленсе, жағдай жасалса, онда өндірістік және әлеуметтік саладағы процестер технология деген атауға ие болады.
Технологияның артықшылықтары. Әдістемеге қарағанда технологияның артықшылықтары көп. Біріншіден, технологияда түпкі нәтиже дәл анықталады. Дәстүрлі педагогикада мақсатқа жету жолдары анық болмайды. Технологияда мақсат негізгі болғандықтан оны дәл анықтауға мүмкіндік бар. Екіншіден, мақсат сүйеніп қойылғандықтан, оған жету үшін істелетін жұмыстардың нәтижесі объективтік әдістер арқылы тексеріледі. Үшіншіден, мұғалім дайындықсыз оқыту процесін жүзеге асыра алмайды. Төртіншіден, әдістемеде сабақ жоспарлары - мұғалімнің жоспары, оқыту процесінде жұмыс істейтін мұғалім. Ал технологияда оқушылардың оқу іс - әрекетінің түрлері және мазмұны көрсетілген жоба жасалады. Әдістеме бойынша әр мұғалім сабақ жоспарын өзінше тәсілдерін ғылыми тұрғыдан суреттеу. Технологияны педагогикада қолдану шекарасы бар, себебі технологияның нақты мақсаты болады. Білім беруде мақсат қою мүмкін бе? Білім оқыту мен тәрбие деген анықтамаға сүйенсек, онда болмайды. Оқыту мақсаты - оқушыны болашақтағы мамандығына керекті іс - әрекет тәсілдеріне үйрету. Оқушының оқу материалын қалай меңгергенін оңай тексеруге болады. Олай болса оқытуда технологияны қолдану әбден мүмкін. жасайды, демек сабақта оқушылардың іс - әрекеті де түрліше ұйымдастырылады.
Өндірістік және әлеуметтік технологиялардың айырмашылықта. Технологиялар өндірістік және әлеуметтік деп екіге бөлінеді. Өндірістікке табиғи шикі заттарды(мұнай, ағаш т. б.) өңдеу технологиясы немесе одан алынған өнімдер жатады.
Әлеуметтік технологияда адаммен жұмыс істеліп, оның басты бір немесе бірнеше қасиеттері өзгертіледі. Әлеуметтік технологияға оқушыларды оқыту технологиясын жатқызуға болады. Әлеуметтік технологияның өндірістік технологиядан көп айырмашылығы бар.
Басты айырмашылығы өндірістік технологияның нақты жүйелі операциялардан тұруында. Бір жерде өзгеріс болса, іс - қимылдардың орындары алмастырылып, нәтижені төмендейді.
Әлеуметтік технологияда түрлі шараларды іріктеу жақсы нәтиженің кепілі емес, себебі адамға одан басқа да жағдайлар әсер етеді. Сондықтан әлеуметтік технологияға нақты іріктеліп процестердің жүйесі деп анықтама беруге болмайды. Әлеуметтік технологияда кері байланыс орасан зор роль атқарады. Мұғалім оқушылардың дайындық деңгейлерін қайта - қайта тексеріп, оқу материалын меңгермейтіндермен қосымша жұмыс істеп, стандартты меңгертеді. Сонымен біз жаңа материалды түсіндіру мен бекітудің қайталанатындығын байқаймыз. Бірақ оқушылардың бәрі емес, тек оқу материалын шала түсінгендер ғана қайталайды.
Оқушылар дұрыс түсінбеген тақырыптар да қайталайды. Сонымен әлеуметтік технология әдістеменің кемшіліктерін түзете алады. Әлеуметтік технологияны ұйымдастыру және жүзеге асыру өндірістік технологияға қарағанда қиындау. Бірақ екі технология негізінен бір - біріне жақын. Екеуі де технологияны ұйымдастырушыға белгілі өнім береді. Сондықтан Әлеуметтік технология ұғымын Өндірістік технология ұғымымен қатар қолдануға болады. Әлеуметтік технологияның өндірістік технологиядан айырмашылығы оның жүйесінің онша қатаң еместігі, кері байланыстың (нашар жерді анықтау және сол жерде қосымша жұмыстар істеу) болуында.
Педагогикалық технологияның мақсаттары. Қазіргі мектептің ірі кемшілігі мақсаттың жалпылама қойылуы. Түпкі мақсат адамды жан - жақты және үйлесімді дамыту. Жақсы ұсыныс, бірақ әлде де мағынасы дұрыс ашылмаған. Мақсаттың оқыту мазмұнын іріктеуге, педагогикалық процесті құруға ықпалы әлі де жеткіліксіз.
Мақсат бізге керекті түпкі нәтиже, нәтижені көріп Мақсатқа жеттік пе?- деген сұрақтарға жауап беру. Мұндай мақсатты педагогикада диагностика арқылы анықталған мақсат дейді. Диагностика арқылы оқушылардың білім, іскерлік, дағды деңгейлері және қабілеті анықталады, нәтижесінде оқушыға тағы да қандай білім, іскерлік, дағдылар беру керектігі жоспарланады.
Технологияның кезеңдері:
:: Оқытудың мақсатын диагностика арқылы қайта тұжырымдау;
:: Жаңа мақсатқа жету кезеңдерін белгілеу;
:: Диагностика негізінде оқытудың жаңа мақсатын қою.
Технологияда оқушыда қалыптасатын сапа, қасиет, іскерлік, анық суреттеледі. Тексеру құралдары арқылы сапасы, қажеттіліктері, іскерліктері, даму, қалыптасу деңгейлері анықталады. Оқушының деңгейі бұрынғы деңгейімен салыстырады, жаңа мақсат қойылады. Сонымен мақсат анық болмаса оқу процесінің жетілдіруіне кедергі жасалады.
Педагогикада технология ұғымының қолданылатын салалар.
Бүгінгі педагогикада технология ұғымы үш жерде қолданылуда.
:: Қазір кейбір әдебиеттерде әдістемені немесе оқытуды ұйымдастыру түрлерін технология дейді.
:: Нақты педагогикалық жүйені технология дейді. (В. В. Давыдов технологиясы, дамыта оқыту технологиясы т. б.)
:: Қасиеттері белгілі өнім алу үшін қолданылатын әдіс - тәсілдердің жиынтығы және жүйесі технология деп аталады.
Технологияның бірінші анықтамасы педагогикаға ешқандай жаңалық енгізбейді. Екінші анықтамада бір сөздің орнына екінші сөзді қойған. Бұрын В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, Л, В. Занков т. б. әдістемесі десе, қазір технологиясы дейді.
Екінші анықтамада технология ұғымы өндіріс саласынан педагогикаға алғаш енген кездегі мағынасын жоғалтады.
Сондықтан үшінші анықтама дұрыс, себебі ол өндірістік технология ұғымына жақын. Технология дегеніміз өндірістік процесті және оның тәсілдерін ғылыми тұрғыдан суреттеу. Технолгияны педагогикада қолдану шекарасы бар, себебі технологияның нақты мақсаты болады. Білім беруде мақсат қою мүмкін бе? Білім - оқыту мен тәрбие деген анықтамаға сүйенсек, онда болмайды. Оқыту мақсаты - оқушыны болашақтағы мамандығына керекті іс - әрекет тәсілдеріне үйрету. Оқушының оқу материалын қалай меңгергенін оңай тексеруге болады. Олай болса оқытуда технологияны қолдану әбден мүмкін.
Тәрбиеде жағдай басқаша. Бұл салада технологиялық жоба арқылы керекті қасиеттерді алу мүмкін емес деген пікірлер бар. Себебі адамға неше түрлі жағдайлар әсер етеді. Сонымен тәрбие процесінде бір сапаны қалыптастыруды мақсат етіп, оның технологиясын жасау мүмкін емес. Ол технологияны тексеретін нақты құралдар жоқ.
Оқыту технологиясының ерекшеліктері:
:: Түрлі құралдар арқылы оқушылардың білім, іскерліктерін жиі тексеру.
:: Үлгермеушілерді анықтау және іріктеу.
:: Олармен қосымша жұмыстар өткізу, материалдарды қайталау. Осы жұмыстардан кейін оқушылардың білім, іскерліктерін тағы тексеру.
:: Оқушылардың жаңа материалды меңгермеу себептерін зерттеу және анықтау.
Оқу материалын меңгеру заңдылықтары. Оқушы кез - келген оқу тапсырмаларын бұрынғы меңгерген ақпараттарына сүйеніп орындайды. Бала оқу іс - әрекетінің тиімділігі оның жеке тәжірибесіне байланысты. Баланың өз біліміне сүйеніп жасайтын іс - әрекетін репродуктивтік, өткен тәжірибеге сүйеніп жаңа өнімдер жасауын продуктивтік іс - әрекет дейді.
Іс - әрекет үйрену репродуктивтік іс - әрекеттен басталады. Бала ереже, алгоритмдердің қолданып жаттығулар жаттығулар жазады, есептер шығарады, мәтіннен түсінгенін айтады, бір сөзбен айтқанда дайын білімдерге ештеңе қоспайды.
Өз бетінше ізденіп біліміне білім қосса, оқушының репродуктивтік іс - әрекетті продуктивті (өнімді) іс - әрекетке айналады. Оқушылар білетіндерін бір - бірімен салыстырып өздері үшін жаңалық ашады. Осы аталған екі іс - әрекет түрлері оқушының материалды түсінуіне мүмкіндік жасайды. Түсініктің 4 деңгейін В. П. Беспалько зерттеген. Енді оларға тоқталайық.
1 - деңгей (оқушылық) - репродуктивтік іс - әрекеттің ең қарапайым түрі. Оқушы бұрынғы білімдеріне сүйеніп, түрлі тапсырмалар орындайды, бұрынғы тақырыптың мазмұнын өзгертпей пысықтайды. Оқушы үлгі бойынша есептер шығарып, жаттығулар жазады.
2 - деңгей (алгоритмдік)- репродуктивтік іс - әрекеттің күрделі түрі. Оқушылар алгоритм бойынша түрлі тапсырмалар орындайды. Мысалы, мұғалім құбылыстарды оқушылардың қалай түсінгенін мынадай жоспармен анықтайды:
:: Құбылыстың сыртқы белгілері.
:: Ол өткен кездегі жағдай.
:: Құбылыс мәні, оның өту механизмі (құбылысты ғылыми теорияларға сүйеніп талдау).
:: Осы құбылыстың басқа құбылыспен байланысы.
:: Құбылысқа сандық тұрғыдан сипаттама беру.
:: Құбылыстың зиянды ықпалдарының алдын алу тәсілдері.
3 - деңгей (эвристикалық). Эвристика грек сөзі - іздеп табамын, ашамын деген мағынаны білдіреді.
Эвристикалық оқыту мақсаты - оқушыға барлық оқу пәндері бойынша білімдік өнімдер жасату, проблемаларды жасату,
проблемаларды өз бетімен шешуге үйрету.
4 - деңгей(шығармашылық). Шығармашылық жұмыстардың түрлері. Оқу пәндеріне қорғалатын білімдік өнімдердің 3 түрі бар. Дәстүрлі оқу курстары бойынша жасалатын пәндік өнімдер: шығарма, ертегі, құрастырылған есеп, тұжырымдалған ұғым, ереже немесе заңдылық, бұйымдар, белгі, таңба, ойын, викторина, қойылым, сценарий, газеттің мазмұны. тәсілдерін ғылыми тұрғыдан суреттеу. Технологияны педагогикада қолдану шекарасы бар, себебі технологияның нақты мақсаты болады. Білім беруде мақсат қою мүмкін бе? Білім оқыту мен тәрбие деген анықтамаға сүйенсек, онда болмайды. Оқыту мақсаты - оқушыны болашақтағы мамандығына керекті іс - әрекет тәсілдеріне үйрету. Оқушының оқу материалын қалай меңгергенін оңай тексеруге болады. Олай болса оқытуда технологияны қолдану әбден мүмкін.
Пән аралық және пәннен тыс өнімдер - бір пән шеңберінен шығатын іргелі білімдік объектілерді зерттеу нәтижелері.
Методологиялық өнімдер( талдау тәсілдері, құрастырылған есеп, тұжырымдалған жорамалдар; жауаптарды іздеу технологиясы, өздік жұмысының жоспары, жұмыстың мақсатын анықтау, жеке білімдік бағдарламалар, оқу іс - әрекеттерін талдау, өзіне - өзі баға беру, пікірлер, сын - пікірлер жазу).
Оқыту қандай болуы керек. Негізгі талап - оқыту процесі арқылы оқушыға білімді меңгеру.
Технологиялық карта - орындалатын операциялардың орындалу орнын, қолданылатын саймандар мен жабдықтарын, уақыт мөлшерін, технологиялық жағдайлар мен нұсқауларды белгілеу тізімі.
Бақылау сұрақтары
1Педагогикалық технология ұғымына анықтама беріңіз.
2.Педагогикалық технологияның кезеңдерін атаңыз.
Ұсынылатын әдебиеттер
1.Шунк, Д.Х. Оқыту теориясы: Білім беру көкжиегі:Оқулық = Ауд.: Б.М.Мизамхан.- 7-ші басылым.- Астана: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2019.- 608 б.
2.Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122
3.Бұзаубақова К.Ж., Тәжібаева С.Ж. Жаңа әлемнің жаңа мұғалімін даярлауда инновациялық технологияны пайдалану тренингі : Оқу - әдістемелік құрал.- Тараз, 2018.- 100 б.
2 лекция. Дамыта оқыту технологиясы.
Жоспары:
1.Дамыта оқытудың кейбір теориялық мәселелері.
2.Л.В.Занковтың дидактикалық жүйесі.
3.Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдовтың оқу әрекетін мазмұндық қорытындылау және қалыптастыру жүйесі.
4.Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясы.
Мақсаты: Білім алушыларды Л.В.Занковтың дидактикалық жүйесімен, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдовтың оқу әрекетін мазмұндық қорытындылау және қалыптастыру жүйесімен таныстыру.
Түйін сөздер: шығармашылық әрекет,шығармашылық ойлау, білім мазмұнының құрылымы.
Дамыта оқыту деген термин психология ғылымының қойнауында туып, баланың дамуын қарастыратын (Ж.Пиаже), ойлаудың әр түрлi деңгейiн, типтерiн (Л.В. Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн) және басқа да психиканың функциясын зерттеген (Б.Г.Ананьев, А.А.Люблинская т.б.), iс-әрекет теориясының психологиясын жасаған (А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин) ғалымдардың еңбектерiнде жан-жақты талданған. Нәтижесінде дамыта оқыту проблемасына арналған екi iргелi эксперимент жасалып, оның бiрiн Д.Б.Эльконин мен В.В.Давыдов, екiншiсiн Л.В. Занков басқарды.
Зерттеушiлердiң мақсаты - Л.С.Выготскийдiң 1930 жылдардың басында жасаған оқыту мен дамытудың ара қатынасы жайлы болжамының дұрыстығын тексеру, нақтылау. Өткiзiлген зерттеу жұмыстары бастауышта математикалық бiлiм беру iсiне үлкен өзгерiстер енгiзедi. Мысалы, 1969 жылы арифметика курсы математикаға ауыстырылды. Бiрақ бұл курста да негiзiнен басты назар баланың дағдыларын қалыптастыру, жай типтiк есептер шығаруда болып, оқыту әдiстерi, сабақ ұйымдастыру түрлерi, бiлiм, бiлiк, дағды қалыптастыруға бағытталғандықтан, дамыта оқыту идеясы жүзеге аспайды.
Одан кейiн жиырма жыл көлемiнде дамыта оқыту психология мен педагогика ғылымдарының келелi мәселесiне айналды. Жүйенiң авторлары дамыта оқыту деп оқыту мақсаты, мiндеттерi, әдiс-тәсiлдерi баланың даму заңдылықтарына сәйкестендiрiлген оқытуды айтады. Оқыту арқылы баланың психикасында жаңа құрылымдар пайда болуы, яғни жаңа сапалық өзгерiстер болуы тиiс деп есептейдi. Жүйенiң басты мақсаттарының бiрi - баланы оқыта отырып жалпы дамыту, оның еркiндiгiн қалыптастыру, өз бетiнше iзденуге, шешiм қабылдауға дағдыландыру, жекелiк қасиеттерiн ескеру, басшылыққа алу, ұшқырлау, тұлғалыққа бағыттау. Мақсаты балаларға дайын пәндік бiлiм, бiлiктердiң белгiлi бiр жиынтығын берумен шектелетiн, нәтижесiнде догмалық ойлауы басым, дайын нүсқаулар мен бұйрықтарды орындай бiлетiн адамдарды тәрбиелейтiн қазiргi мектепте орын алып отырған дәстүрлi оқыту жүйесi мұндай адамдарды дайындауға негiз бола алмайтындығын өмiр көрсеттi.
Сондықтан жаңа сапаға ие, шығармашыл, қабiлеттi адамдар тәрбиелеу үшiн дамыта оқыту жүйесiн ең негiзгi басшылыққа алар нысана деп бiлемiз.
Л.В. Занковтың тұжырымдамасы бойынша, оқыту жүйесінің негізін, өзара байланыстағы ұстанымдар құрайды:
- қиыншылықтың жоғарғы деңгейіңде оқыту;
- бағдарламалық материадды оқытудың жоғарғы қарқындылығы;
- теориялық білімнің жетекші маңызды рөлі;
- оқшылардың оқу процесін ұғынуы;
- барлық оқушыларды дамыту мақсатына бағытталған жүйелі жұмыс жүргізу.
З.И. Калмыкованың тұжырымдамасы бойынша, тиімді, өнімді және шығармашылық ойды қалыптастыратын дамыта оқыту болып есептеледі. Тиімді ойды оқып білім алудың негізі деп қарастыра отырып З.И.Калмыкова тиімді ойлаудың ерекшеліктерінің сыртқы көрінісі жаңа білімді өз бетінше игеру және оны іс-әрекетте қолдана білу деп біледі. Мұндай ойдың негізгі көрсеткіштері:
- ойдың жеке даралығы, әдеттегіден тыс жауапты таба білуі;
- ассоциациялық байланыстардың пайда болуының жылдамдығы және дамуы;
- мәселенің ұғымдылығы, оның әдеттегіден тыс шешімі;
- ойдың жүйріктігі - кейбір талаптарға сәйкес уақыт бірлігіңде пайда болатын ассоциациялық идеялардың саны.
З.И. Калмыкованың дәлелдеуі бойынша, дамудағы оқыту төмендегі дидактикалық ұстанымдарға бағдарланғанда жүзеге асуы мүмкін:
а) оқытудың мәселелігі;
ө) оқьггудың жекелігі және даралығы;
б) ойлаудың түрлі ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
ҚОРҚЫТ АТА АТЫНДАҒЫ ҚЫЗЫЛОРДА УНИВЕРСИТЕТІ
ПЕДАГОГИКАЛЫҚ-ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ ЖӘНЕ ОҚЫТУ ӘДІСТЕМЕСІ КАФЕДРАСЫ
Пәннің оқу-әдістемелік кешені
(ПОӘК)
KPT 2205 Қазіргі педагогикалық технологиялар
6B01303 - Бастауыш оқыту педагогикасы мен әдістемесі
Күндізгі, күндізгі жеделдетілген оқу нысаны
ҚЫЗЫЛОРДА 2023
Құрастырған: п.ғ.к., доцент М.К.Жайлауова
Қазіргі педагогикалық технологиялар пәнінің оқу-әдістемелік кешенібастауыш оқыту педагогикасы мен әдістемесі білім беру бағдарламасы негізінде жасалған.
Оқу - әдістемелік кешен Педагогикалық-психологиялық білім беру және оқыту әдістемесі кафедрасының мәжілісінде талқыланған
Хаттама № 6 05 қаңтар 2023 жыл
Кафедра меңгерушісі__________________ Б.Ж. Бекжанова
Оқу - әдістемелік кешен Педагогика және дәстүрлі өнер институты бойынша Академиялық сапа комитетінің мәжілісінде талқыланған және бекітілген.
Хаттама № 1 09 қаңтар 2023 жыл
Комитет төрағасы Н.Б.Мирманов
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ ҒЫЛЫМ ЖӘНЕ ЖОҒАРЫ БІЛІМ МИНИСТРЛІГІ
ҚОРҚЫТ АТА АТЫНДАҒЫ ҚЫЗЫЛОРДА УНИВЕРСИТЕТІ
ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ
KPT 2205 Қазіргі педагогикалық технологиялар
6B01303 - Бастауыш оқыту педагогикасы мен әдістемесі
4 кредит
Қызылорда, 2023
ТҮСІНДІРМЕ ЖАЗБА
Қазіргі кезде Қазақстан Республикасында жаңа білім беру жүйесінің қалыптасуы жүріп жатыр. Осыған орай, алдыңғы қатарды идеялар мен педагогикалық технологияларды практикалық тұрғыдан жаңарту және оларды ғылыми тұрғыда негіздеу бағытындағы жұмыстар жүргізілуде. Болашақ маман - бүгінгі студент педагогика теориясы мен практикасындағы қазіргі заманғы педагогикалық технологиялардың түрлерін біліп, оларды бастауыш мектептің оқу-тәрбие үдерісінде шығармашылықпен қолдануға тырысу тиіс. Қазіргі заманғы озық технологияларды мектеп тәжірибесінде тиімді қолдана алу, ең алдымен, оларды терең, жан-жақты оқып-үйренуді талап етеді. Сондықтан да аталмыш курс кредиттік жүйе бойынша білім берілетін мамандықтардың оқу жоспарына ендірілген.
Пәннің мақсаты мен міндеттері
Мақсаты - болашақ бастауыш сынып мұғалімдеріне қазіргі заманғы педагогикалық технологиялар жайлы білім беру.
Міндеттері:
педагогикалық технология, оқу пәндерін оқыту технологиялары ұғымдарына берілген анықтамаларға талдау жасау.
бастауыш мектептегі пәндерді оқыту барысында қолдануға болатын педагогикалық технологияларға сипаттама беру және талдау жасау.
Курс соңында студент меңгеруі тиіс:
курстың объектісі, пәні, міндеттері мен зерттеу әдістері жайлы түсініктері болуы тиіс;
математиканы оқыту барысында қолдануға болатын қазіргі заманғы педагогикалық технологиялардың түрлерін біліп, оларға сипаттама жасап, талдай алулары тиіс;
қазіргі заманғы инновациялық технологиялар мен идеялар жөнінде өзіндік бағыт-бағдары болуы тиіс;
белгілі бір педагогикалық технологиялар бойынша педагогикалық процесті талдай және құра алулары тиіс.
ПӘННІҢ МАЗМҰНЫ
Кіріспе
Курстың объектісі: қазіргі педагогикалық технологиялардың мазмұны бастауыш сынып мұғалімдерінің 6B01303 - Бастауыш оқыту педагогикасы мен әдістемесі білім беру бағдарламасы бойынша Қазақстан Республикасы мемлекеттік білім стандартына сәйкес жоғары кәсіби білімнің құрамдас бөлігі ретінде.
Курстың пәні: 6B01303 - Бастауыш оқыту педагогикасы мен әдістемесі мамандығы бойынша Қазақстан Республикасы мемлекеттік білім стандартына сәйкес болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің педагогикалық технологияларды қолдана алуға қажетті білім, білік және дағдыларын қалыптастыру барысы.
Пәнді оқытудың әдістері: ғылыми-педагогикалық әдебиеттерді, оқу-әдістемелік құралдарды теориялық тұрғыда талдау; педагогикалық эксперимент; бақылау; озат педагогикалық тәжірибені оқып үйрену және жалпылау; әңгіме; сауалнама; тест және т.б.
Білім мазмұнын жасау мен оқыту технологиясын түзу мәселесіне бұған дейін қазіргі уақыттағыдай баса назар аударылмаған еді. Ол қазіргі күні ғалымдарды ғана емес, сонымен қатар қоғамның барлық мүшелерін де қызықтырады. Қазіргі күні бұл мәселені шешу жалпымемлекеттік маңызға ие болып отыр.
Негізгі бөлім
1 тақырып. Педагогикалық технологиялар
Педагогикалық технология ұғымының мән-мағынасы және оның әр түрлі тұрғыдағы түсініктемесі.Педагогикалық технологияның терминологиялық аппараты, жалпы педагогикалық, дербесәдістемелік және локалдық деңгейлері.Технологиялық сызба мен технологиялық карта.Педагогикалық технологияның негізгі алгоритмдері
2 тақырып. Дамыта оқыту технологиясы.
Дамыта оқытудың кейбір теориялық мәселелері.Л.В.Занковтың дидактикалық жүйесі.Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдовтың оқу әрекетін мазмұндық қорытындылау және қалыптастыру жүйесі.Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясы.
3 тақырып. Интеграцияланған (кіріктірілген) оқыту технологиясы.
Интеграция туралы түсінік.Интеграцияланған сабақтардың пайда болуы. Интеграцияланған сабақтардың артықшылықтары. Интеграцияланған сабақтың заңдылықтары.
4 тақырып. Модульдік оқыту технологиясы.
Модульдікоқыту технологиясының мақсаты мен ерекшеліктері.Модульдік оқыту технологиясының негізгі идеялары.Модульдікоқыту технологиясының құрылымы. Модульдікоқыту технологиясы бойынша мұғалім әрекетінің қадамдары.
5 тақырып. Компьютерлік (ақпараттық) технологиялар.
Компьютерлік (ақпараттық) технологиялардың мазмұндық ерекшеліктері. Компьютерлік (ақпараттық) технологиялардың әдістемелік ерекшеліктері.Бастауыш сыныптардағы компьютерлік оқыту.
6 тақырып.Жобалар технологиясы
1.Жобалар технологиясының мақсаты
2. Жобалар технологиясы элементтерін практикалық қолдану
3.Жоба бойынша жұмыс кезеңдері
7 тақырып. Ұжымдық оқыту тәсілдері
Ұжымдық оқыту тәсілдерінің өзектілігі.Топтық оқыту технологиялары.Ұжымдық және топтық оқыту тәсілдерін салыстыру.
8 тақырып. Проблемалық оқыту технологиясы.
Проблемалық оқыту технологиясының мақсаты мен ерекшеліктері.Проблемалық жағдаят және оқу проблемасы.Проблемалық оқытудың жалпы функциялары. Проблемалық оқытудың деңгейлері.
9 тақырып. Ойын арқылы оқыту технологиясы
Ойынның шығуы және әлеуметтік-педагогикалық маңызы.Ойын теориялары.Ойын оқыту әдісі ретінде.
10 тақырып. Деңгейлеп саралап оқыту технологиясын бастауыш сыныптың оқу пәндерінде пайдалану.
Деңгейлеп саралап оқыту технологиясының мақсаты, мазмұны, ерекшелігі.Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы бойынша деңгейлік тапсырмалар
Практикалықсеминар сабақтарының үлгі тақырыптары
1-2 практикалық сабақ. Педагогикалық технологиялар.
3-4 практикалық сабақ. Дамыта оқыту технологиясы.
5-6 практикалық сабақ. Интеграцияланған (кіріктірілген) оқыту технологиясы.
7-8 практикалық сабақ. Модульдік оқыту технологиясы.
9-10 практикалық сабақ. Компьютерлік (ақпараттық) технологиялар.
11-12 практикалық сабақ. Жобалар технологиясы
13-14 практикалық сабақ. Ұжымдық оқыту тәсілдері
15-16 практикалық сабақ. Проблемалық оқыту технологиясы.
17-18 практикалық сабақ. Ойын арқылы оқыту технологиясы.
19-20 практикалық сабақ. Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы.
21-22 практикалық сабақ.Денсаулық сақтаушы технологиялар.
23-24 практикалық сабақ. ТРИЗ технологиясы
25-26 практикалық сабақ. Білім беру үдерісін бақылау технологиялары.
27-28практикалық сабақ. Сыни ойлау технологиясы.
29-30 практикалық сабақ. Кейс-технология
Әдебиеттер тізімі
Негізгі әдебиеттер
1. Шунк, Д.Х. Оқыту теориясы: Білім беру көкжиегі:Оқулық = Ауд.: Б.М.Мизамхан.- 7-ші басылым.- Астана: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2019.- 608 б.
2.Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
3.
4.Бұзаубақова К.Ж., Тәжібаева С.Ж. Жаңа әлемнің жаңа мұғалімін даярлауда инновациялық технологияны пайдалану тренингі : Оқу - әдістемелік құрал.- Тараз, 2018.- 100 б.
5. Дүйсенбаев А. Педагогика оқулық: Астана Фолиант, 2018. - 264 б.
6. Ақбаева Г.М.Орта мектептегі жаңа стандарттар мен оқу бағдарламалары: оқу құралы - Алматы. Қазақ университеті, 2020. -130 б.
7. Григг Р. Бастауыш мектеп мұғалімі: шеберлікті шыңдау: Оқулық = Becoming an Outstanding: Primary School Teacher Р. Григг; Ауд.: Ш.Бағиева, Б.Төлімбет.- 2-ші басылым.- Нұр-Сұлтан: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2020.- 599 б.
8. Критериалды бағалау технологиясы:оқу құралы.Б.А.Урмашев- Алматы, 2016.-140б.
9. Бағалаудың өлшемдік технологиясы. Набуова Р.А. Жубандыкова А.М.Алматы, 2019. - 259 б.
10. Қасымова Р.С.Әлеуметтік педагогтың жұмыс технологиясы: оқу құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2018. - 222 б.
11. Молдасан Қ.Ш., Бектұрғанова Ж.М. Педагогика: оқу құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2018. - 430 б.
Қосымша әдебиеттер
1.Касен Г.А., Ким М.В.Педагогическая анимация: учебно-методическое пособие . - Алматы, 2015. -152 с.
\
Пәннің мақсаты мен міндеттері
Мақсаты - болашақ бастауыш сынып мұғалімдеріне қазіргі заманғы педагогикалық технологиялар жайлы білім беру.
Міндеттері:
- педагогикалық технология, оқу пәндерін оқыту технологиялары ұғымдарына берілген анықтамаларға талдау жасау.
- бастауыш мектептегі пәндерді оқыту барысында қолдануға болатын педагогикалық технологияларға сипаттама беру және талдау жасау.
Пәнді игеру барысында қалыптасатын құзыреттіліктер: білім алушылар бастауыш сыныптардағы пәндерді оқыту барысында қолдануға болатын қазіргі педагогикалық технологиялардың түрлерін біледі, оларға сипаттама беріп, талдай алады, қазіргі инновациялық технологиялар мен идеялар жөнінде өзіндік бағыт-бағдары болады, белгілі бір педагогикалық технологиялар бойынша педагогикалық үдерісті талдай және құра алуға құзыретті болады.
Пән бойынша оқытудың күтілетін нәтижелері: Инновациялық әрекет саласындағы білімдерді, кәсіби әрекетті қайта құру біліктері мен дағдыларын меңгереді, авторлық жаңашыл идеяларды жүзеге асыруға, стандартты емес және альтернативті шешімдер қабылдай білуге, педагогикалық технологияларды оқу үдерісінде қолдана білуге, жаңа идеяларды жинақтауға, сыни ойлауға қабілетті болады.
І. Пәннің технологиялық картасы
Апта
Тақырып атауы
Сағат саны
Сабақ түрі
Қолданатын
технологиялар (платформалар сілтемесі)
Бақылау түрі
Әдебиет
1
Дәріс 1-2. Педагогикалық технологиялар
1.1 Педагогикалық технология ұғымы.
1.2 Педагогикалық технология категориясының генезисі және оған берілген анықтамалар.
1.3 Педагогикалық технологияның түрлері.
1.4 Технологиялық кесте және технологиялық карта
2
Презента
циялық лекция
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы
Тақырып
тық бақылау
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
Практикалық сабақ 1. Педагогикалық технологиялар
1.1 Педагогикалық технология ұғымы.
1.2 Педагогикалық технология категориясының генезисі және оған берілген анықтамалар.
1.3 Педагогикалық технологияның түрлері.
1.4 Технологиялық кесте және технологиялық карта
1
семинар
Дамыта оқыту технологиясы
Кейс:ситуа
ция-бағалау
Жеке-дара, топтық жұмыс
ты бақылау
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
СОӨЖ 1.Оқытудың дәстүрлі технологиялары.
1.2 Оқытудың дәстүрлі технологияларының ерекшеліктері.
1.3 Дәстүрлі технологиялар бойынша сабақтың типтері, құрылымы
1
Өзіндік жұмыс
Сын тұрғысы
нан ойлау технологиясы
Тақырып
тық бақылау
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
СӨЖ 1.Технологиялық кесте және технологиялық карта
1. Технологиялық кесте
2.Технологиялық карта
3.ҰМЖ, ОМЖ, ҚМЖ жайлы түсінік
5
Зерттеу жұмысы
сын тұрғысынан ойлау технологиясы
кластер, миға шабуыл
жеке дара, топтық жұмыс
ты бақылау
http:ntb.korkyt.kz
2
Дәріс 3-4. Дамыта оқыту технологиясы.
1.1Дамыта оқытудың кейбір теориялық мәселелері.
1.2Л.В.Занковтың дидактикалық жүйесі.
1.3Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдовтың оқу әрекетін мазмұндық қорытындылау және қалыптастыру жүйесі.
2
Интерактивтік лекция, презентация,
Электрондық мәтін т.с.с
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы
Ұжымдық конспект
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
Практикалық сабақ 2. Дамыта оқыту технологиясы.
1.1Дамыта оқытудың кейбір теориялық мәселелері.
1.2Л.В.Занковтың дидактикалық жүйесі.
1.3Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдовтың оқу әрекетін мазмұндық қорытындылау және қалыптастыру жүйесі.
1
Семинар(зерттеу сабағы)
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы
жеке дара, топтық жұмысты бақылау
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
СОӨЖ 2.Ойынның негізгі функциялары
1.1Әлеуметтік-мәдени функциясы
1.2Ұлтаралық қарым-қатынас функциясы
1
Интерактивтік топтық жұмыс, диалогтік оқыту
Саралап оқыту техноло
гиясы
Салыс
тырмалы диаграм
ма
Топтық жұмыс
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
СӨЖ 2.Белсенді оқыту технологиялары.
11 Белсенді оқыту технологияларына сипаттама.
1.2 Бастауыш сыныптарда белсенді оқыту технологияларын пайдалану
1.3Математика бойынша ҚМЖ құрастыру
5
Жеке жұмыс
Өзіндік дамыту технологиясы
конспект
http:ntb.korkyt.kz
3
Дәріс 5-6. Интеграцияланған (кіріктірілген) оқыту технологиясы.
1.1Интеграция туралы түсінік.
1.2Интеграцияланған сабақтардың пайда болуы
1.3Интеграцияланған сабақтардың артықшылықтары
1.4Интеграцияланған сабақтың заңдылықтары
2
Презентациялық лекция
Өзіндік дамыту техноло
гиясы
Ұжым
дық конс
пект
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
Практикалық сабақ 3. Интеграцияланған(кіріктірілген) оқыту технологиясы.
1.1.Интеграция туралы түсінік.
1.2Интеграцияланған сабақтардың пайда болуы
1.3Интеграцияланған сабақтардың артықшылықтары
1.4Интеграцияланған сабақтың заңдылықтары
1
Семинар
(зерттеу сабағы)
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы
Кластер, миға шабуыл
Жеке, топтық бақылау
http:ntb.korkyt.kz
СОӨЖ 3. Іскерлік ойындар
1.1Іскерлік ойындарды ұйымдастыру принциптері
1.2Іскерлік ойындардың құрылымы
1
Жеке дара, топтық жұмысқа бақылау
Салыс
тырма
лы диаграмма
Жеке жұмыс
ты бақылау
http:ntb.korkyt.kz
СӨЖ 3.Дидактикалық ойынның түрлері.
1.1 Дидактикалық ойынның түрлеріне сипаттама
1.2Дидактикалық ойынның түрлерін іріктеу
5
Жеке дара, топтық жұмысты бақылау
Жобалау технологиясы
Жеке жұмы
ты бақылау
http:ntb.korkyt.kz
4
Дәріс 7-8.Модульдік оқыту технологиясы.
1.1Модульдік оқыту технологиясының мақсаты мен ерекшеліктері.
1.2Модульдік оқыту технологиясының негізгі идеялары
2
Лекция - әңгімеле
су(лекция-беседа)
Дамытаоқытутехнологиялары.
Миға шабуыл
Есебі
Google форма
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
Практикалық сабақ 4. Модульдік оқыту технологиясы.
1.1Модульдік оқыту технологиясының мақсаты мен ерекшеліктері.
1.2Модульдік оқыту технологиясының негізгі идеялары
1
Конференция сабақ
SWOT - талдау
Топтық жұмыс
http:ntb.korkyt.kz
СОӨЖ 4.Қазіргі педагогикалық технологиялар объективті қажеттілік ретінде.
1.1Педагогикалық технология ұғымының мән-мағынасы
1.2Педагогикалық технологияның терминологиялық аппараты
1
Жеке дара, топтық жұмысқа бақылау
Жеке пәндік педагоги
калық техноло
гия
Есебі
Google форма
Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
СӨЖ 4. Тестілеу психологиялық педагогикалық құрал ретінде
1.1Тестілеу психологиялық құрал ретінде
1.2Тестілеу педагогикалық құрал ретінде
1.3Бастауыш сынып пәндері бойынша тест құрастыру
5
Интерактивтік топтық жұмыс, диалогтік оқыту
Фишбоун әдісі
Есебі
Google форма
http:ntb.korkyt.kz
5
Дәріс 9-10. Компьютерлік (ақпараттық) технологиялар.
1.Компьютерлік (ақпараттық) технологиялардың мазмұндық ерекшеліктері.
2.Компьютерлік (ақпараттық) технологиялардың әдістемелік ерекшеліктері.
3.Бастауыш сыныптардағы компьютерлік оқыту.
2
Лекция-диалог
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы
Ұжым дық конс
пект,
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
Практикалық сабақ 5. Компьютерлік (ақпараттық) технологиялар.
1Компьютерлік (ақпараттық) технологиялардың мазмұндық ерекшеліктері.
2Компьютерлік (ақпараттық) технологиялардың әдістемелік ерекшеліктері.
3Бастауыш сыныптардағы компьютерлік оқыту.
1
Семинар біріккен сабақ
Өзіндік дамыту технологиясы МИКС0, Шеринг әдісі
Топтық жұмыс
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
СОӨЖ 5. Педагогикалық технологиялардың жіктелуі.
1.1Педагогикалық технологиялардың түрлері
1.2В.Т.Фоменко бойынша педагогикалық технологияның жіктелуі
1
Интерактивтік топтық жұмыс, диалогтік оқыту
Ашық микрофон әдісі
Жеке, топтық бақылау
http:ntb.korkyt.kz
СӨЖ 5. Интегративті (кіріктірілген) негізде оқыту.
1.1Кіріктірудің мәні
1.2Бастауыш сыныптарда интегративті (кіріктірілген) негізде оқыту.
1.3Ана тілі бойынша ҚМЖ құрастыру
5
Интерактивтік топтық жұмыс, диалогтік оқыту
Салыстырмалы диаграмма
Жеке, топтық бақылау
http:ntb.korkyt.kz
6
Дәріс 11-12. Жобалар технологиясы.
1.1Жобалар технологиясының мақсаты
1.2Жобалар технологиясы элементтерін практикалық қолдану
1.3Жоба бойынша жұмыс кезеңдері
2
Презентациялық лекция
Дамыта оқыту техноло
гиялары.
Кластер
Топтық жұмыс
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
Практикалық сабақ 6.Жобалар технологиясы.
1.1Жобалар технологиясының мақсаты
1.2Жобалар технологиясы элементтерін практикалық қолдану
1.3Жоба бойынша жұмыс кезеңдері
1
Семинар: бекіту сабағы
Пробле
малық оқыту технологиясы
Антикон
ференция
Жұптық бақылау
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
СӨЖ 6. Этномәдени технологиялар.
1.1Этномәдени технологияларға сипаттама.
1.2 Этномәдени технологияларды оқу үдерісінде пайдалану.
1.3 Қазақ тілі бойынша ҚМЖ құрастыру
5
Интерак
тивтік топтық жұмыс, диалогтік оқыту
Сөздік
пен жеке жұмыс
Жеке, топтық бақылау
http:ntb.korkyt.kz
Григг, Р. Бастауыш мектеп мұғалімі: шеберлікті шыңдау: Оқулық = Becoming an Outstanding: Primary School Teacher
Р. Григг; Ауд.: Ш.Бағиева, Б.Төлімбет.- 2-ші басылым. Нұр-Сұлтан: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2020.- 599 б.
7
Дәріс 13-14.Ұжымдық оқыту тәсілдері.
1.1Ұжымдық оқыту тәсілдерінің өзектілігі.
1.2Топтық оқыту технологиялары.
1.3Ұжымдық және топтық оқыту тәсілдерін салыстыру.
2
Презента
циялық лекция
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы
Конс
пект
http:ntb.korkyt.kz
Практикалық сабақ 7. Ұжымдық оқыту тәсілдері.
1.1Ұжымдық оқыту тәсілдерінің өзектілігі.
1.2Топтық оқыту технологиялары.
1.3Ұжымдық және топтық оқыту тәсілдерін салыстыру.
1
Семинар: жарыс сбақ
Деңгей
лік саралау технологиясы
Эссе
Шунк, Д.Х. Оқыту теориясы: Білім беру көкжиегі:Оқулық = Ауд.: Б.М.Мизамхан.- 7-ші басылым.- Астана: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2019.- 608 б.
СӨЖ 7.Бастауыш мектепте бағдарламалап оқыту технологиясын пайдалану
5
Зерттеушілік жұмыс
Реферат
http:ntb.korkyt.kz
Аралық бақылау №1
Платонус
Жазба
ша-ауызша
8
Дәріс 15-16. Проблемалық оқыту технологиясы
1.Проблемалық оқыту технологиясының мақсаты мен міндеттері
Проблемалық жағдаят және оқу проблемасы
1.2Проблемалық оқытудың жалпы функциялары
1.3Проблемалық оқытудың деңгейлері
2
Презента
циялық лекция
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы
Конс
пект
Топтық жұмыс
Шунк, Д.Х. Оқыту теориясы: Білім беру көкжиегі:Оқулық = Ауд.: Б.М.Мизамхан.- 7-ші басылым.- Астана: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2019.- 608 б.
Практикалық сабақ 8. Проблемалық оқыту технологиясы
1.Проблемалық оқыту технологиясының мақсаты мен ерекшеліктері
2.Проблемалық жағдаят және оқу проблемасы
3.Проблемалық оқытудың жалпы функциялары
4.Проблемалық оқытудың деңгейлері
1
Семинар: жарыс сабақ
Деңгейлік саралау технологиясы
Топтық жұмыс
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
СӨЖ 8. Іскерлік ойынның мәні және принциптері
1.1Іскерлік ойынның мәні
1.2Іскерлік ойынның принциптері
1.3Дүниетану бойынша ҚМЖ құру
5
Интерак
тивтік топтық жұмыс, диалогтік оқыту
Зерттеушілік жұмыс
Жеке дара жұмыс
Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
9
Дәріс 17-18. Ойын арқылы оқыту технологиясы.
1.1Ойынның шығуы және әлеуметтік-педагогикалық маңызы
1.2Ойын теориялары
1.3Ойын оқыту әдісі ретінде.
2
Презента
циялық лекция
Деңгейлік саралау технологиясы
Конспект
Топтық жұмыс
Шунк, Д.Х. Оқыту теориясы: Білім беру көкжиегі:Оқулық = Ауд.: Б.М.Мизамхан.- 7-ші басылым.- Астана: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2019.- 608 б.
Практикалық сабақ 9. Ойын арқылы оқыту технологиясы.
1.1Ойынның шығуы және әлеуметтік-педагогикалық маңызы
1.2Ойын теориялары
1.3Ойын оқыту әдісі ретінде.
1
Семинар:
талқылау сабағы
Ойын техноло
гиясы
Жеке жұмысты бақылау
http:ntb.korkyt.kz
СӨЖ 9. Бастауыш мектепте дидактикалық бірліктерді ірілендіру технологиясын пайдалану
5
Әдебиет
пен жұмыс
Жеке жұмысты бақылау
http:ntb.korkyt.kz
10
Дәріс 19-20. Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы.
1.1Деңгейлеп саралап оқыту технологиясының мақсаты, мазмұны, ерекшелігі.
1.2Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы бойынша деңгейлік тапсырмалар
2
Академиялық лекция
Сын тұрғысы
нан ойлау техноло
гиясы
Эссе
конспект
Шунк, Д.Х. Оқыту теориясы: Білім беру көкжиегі:Оқулық = Ауд.: Б.М.Мизамхан.- 7-ші басылым.- Астана: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2019.- 608 б.
Практикалық сабақ 10. Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы.
1.1Деңгейлеп саралап оқыту технологиясының мақсаты, мазмұны,
ерекшелігі.
1.2Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы бойынша деңгейлік тапсырмалар
1
Семинар-конференция
Сын тұрғысы
нан ойлау техноло
гиясы
Сұрақ-жауап
Жеке дара бақылау
Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
СӨЖ 10. В.Ф.Шаталовтың оқыту технологиясы
1.1В.Ф.Шаталовтың оқыту технологиясына сипаттама
1.2Бастауыш мектепте В.Ф.Шаталовтың оқыту технологиясын пайдалану
5
Интерак
тивті топтық жұмыс, диалогтік оқыту
Конверт
тегі сұрақ
Есебі
Google форма
http:ntb.korkyt.kz
Дәріс 21-22.Денсаулық сақтаушы технологиялар.
1.1 Бастауыш мектепте денсаулық сақтаудың негізгі принциптері.
1.2 Денсаулық сақтаушы технологиялардың классификациясы
1.3 Денсаулық сақтаушы технологияларға сипаттама
2
Академиялық лекция
Сын тұрғысы
нан ойлау техноло
гиясы
Жеке, топтық бақылау
Григг, Р. Бастауыш мектеп мұғалімі:шеберлікті шыңдау:Оқулық = Becoming an Outstanding: Primary School Teacher Р. Григг; Ауд.: Ш.Бағиева, Б.Төлімбет.- 2-ші басылым.- Нұр-Сұлтан: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2020.599 б.
СӨЖ 11.Ш.А.Амонашвилидің ізгілік-тұлғалық технологиясы.
5
Жеке дара, топтық жұмысқа бақылау
Жобалау технологиясы
Жеке жұмысты бақылау
http:ntb.korkyt.kz
Дәріс 23-24. ТРИЗ технологиясы
1.1ТРИЗ технологиясының ерекшеліктері
1.2Бастауыш мектепте ТРИЗ технологиясын пайдалану
2
Презента
циялық лекция
Джигсо әдісі
Жеке, топтық бақылау
Григг, Р. Бастауыш мектеп мұғалімі: шеберлікті шыңдау: Оқулық = Becoming an Outstanding: Primary School Teacher Р. Григг; Ауд.: Ш.Бағиева, Б.Төлімбет.- 2-ші басылым.- Нұр-Сұлтан: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2020.- 599 б.
СӨЖ 12. С.Н.Лысенкованың оқыту технологиясы
1.1 С.Н.Лысенкованың оқыту технологиясына сипаттама
1.2 Бастауыш мектепте С.Н. Лысенкованың оқыту технологиясын пайдалану
5
Зерттеу жұмысы
Жеке жұмысты бақылау
http:ntb.korkyt.kz
Дәріс 25-26. Білім беру үдерісін бақылау технологиялары.
1.1 Педагогикалық диагностиканың даму тарихы.
1.2 Оқушылардың білімдерін бақылау формаларын жіктеу.
1.3 Білімді бақылауды ұйымдастыру.
1.4 Білімді бағалаудың дәстүрлі формалары.
1.5 Оқушылардың білімдері мен біліктерін бақылаудың дәстүрлі емес
формалары.
1.6 Оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау
2
Презента
циялық лекция
Джигсо әдісі
Жеке, топтық бақылау
Григг, Р. Бастауыш мектеп мұғалімі: шеберлікті шыңдау: Оқулық = Becoming an Outstanding: Primary School Teacher Р. Григг; Ауд.: Ш.Бағиева, Б.Төлімбет.- 2-ші басылым.- Нұр-Сұлтан: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2020.- 599 б.
СӨЖ 13. Ш.А.Амонашвилидің оқыту технологиясының ерекшеліктері
5
Жеке-дара, топтық жұмысқа бақылау
Жобалау технологиясы
Жеке жұмысты бақылау
http:ntb.korkyt.kz
Дәріс 27-28. Сыни ойлау технологиясы.
1.1. Сыни ойлау технологиясы жайлы түсінік
1.2.Сыни ойлаудың құрылымдық негізі
1.3Сыни ойлау технологиясы кезеңдерінің функциясы
2
Презента
циялық лекция
Джигсо әдісі
Жеке, топтық бақылау
Григг, Р. Бастауыш мектеп мұғалімі: шеберлікті шыңдау: Оқулық = Becoming an Outstanding: Primary School Teacher Р. Григг; Ауд.: Ш.Бағиева, Б.Төлімбет.- 2-ші басылым.- Нұр-Сұлтан: Ұлттық аударма бюросы қоғамдық қоры,2020.- 599 б.
СӨЖ 14. Сыни ойлауды дамыту технологиясына сипаттама
5
Жеке дара, топтық жұмысқа бақылау
Жобалау технологиясы
Жеке жұмысты бақылау
http:ntb.korkyt.kz
Аралық бақылау №2
Платонус
Жазбаша-ауызша
Дәріс 29-30. Кейс-технология.
1.1Кейс-технология жайлы түсінік.
1.2Кейс-технологияның әдістері
2
Григг, Р. Бастауыш мектеп мұғалімі: шеберлікті шыңдау: Оқулық = Becoming an Outstanding: Primary School Teacher Р. Григг; Ауд.: Ш.Бағиева, Б.Төлімбет.- 2-ші басылым.- Нұр-Сұлтан: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2020.- 599 б.
СӨЖ 15. Жобалар технологиясы
1.1 Жобалар технологиясына сипаттама
1.2 Бастауыш мектепте жобалар технологиясын пайдалану
5
Жеке-дара, топтық жұмысқа бақылау
Жобалар технологиясы
Жеке жұмысты бақылау
http:ntb.korkyt.kz
Емтихан
Платонус
Жазбаша-ауызша
Барлығы:
120
Оның ішінде:
Лекциялар:
30
Практикалық сабақтар:
10
Зертханалық сабақтар:
-
СОӨЖ:
5
СӨЖ :
75
Ескерту!
oo Курстың мазмұнын модульдер санына бөлу пәндердің өзіндік ерекшеліктері мен тақырыптардың өзара байланысына қарай.
oo Лекциялық, практикалық, зертханалық сабақтардың, БОӨЖ баллдары Платонус бағдарламасында көрсетіледі.
II. Сабақтардың түрлеріне сәйкес білім алушының жұмыс уақытын бөлу
Сағаттардың жалпы саны
Академиялық сағаттар саны
Лекциялар
Практикалық семинарлық
зертханалық
СОӨЖ
СӨЖ
120
30
10
-
5
75
III. Аралық бақылаулар мен емтихандардың сұрақтары:
1 аралық бақылау бойынша сұрақтар
1. Педагогикалық технология ұғымы.
2. Педагогикалық технология категориясының генезисі және оған берілген анықтамалар.
3. Педагогикалық технологияның түрлері.
4. Технологиялық кесте және технологиялық карта
7. Дамыта оқытудың кейбір теориялық мәселелері.
8. Л.В.Занковтың дидактикалық жүйесі.
9. Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдовтың оқу әрекетін мазмұндық қорытындылау
және қалыптастыру жүйесі.
10.Интеграция туралы түсінік.
11.Интеграцияланған сабақтардың пайда болуы
12.Интеграцияланған сабақтардың артықшылықтары
13.Интеграцияланған сабақтың заңдылықтары
14. Модульдік оқыту технологиясының мақсаты мен ерекшеліктері.
15. Модульдік оқыту технологиясының негізгі идеялары
16. Компьютерлік (ақпараттық) технологиялардың мазмұндық ерекшеліктері.
17. Компьютерлік (ақпараттық) технологиялардың әдістемелік ерекшеліктері.
18. Бастауыш сыныптардағы компьютерлік оқыту.
19.Жобалар технологиясының мақсаты
20.Жобалар технологиясы элементтерін практикалық қолдану
21.Жоба бойынша жұмыс кезеңдері
22.Ұжымдық оқыту тәсілдерінің өзектілігі.
23.Топтық оқыту технологиялары.
24.Ұжымдық және топтық оқыту тәсілдерін салыстыру.
2 аралық бақылау бойынша сұрақтар
1.Проблемалық жағдаят және оқу проблемасы
2.Проблемалық оқытудың жалпы функциялары
3.Проблемалық оқытудың деңгейлері
4.Ойынның шығуы және әлеуметтік-педагогикалық маңызы
5. Ойын теориялары
6. Ойын оқыту әдісі ретінде
7. Деңгейлеп саралап оқыту технологиясының мақсаты, мазмұны,
ерекшелігі.
8. Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы бойынша деңгейлік тапсырмалар
9.Бастауыш мектепте денсаулық сақтаудың негізгі принциптері.
10.Денсаулық сақтаушы технологиялардың классификациясы
11.Денсаулық сақтаушы технологияларға сипаттама
12.ТРИЗ технологиясының ерекшеліктері
13.Бастауыш мектепте ТРИЗ технологиясын пайдалану
14.Шеберхана туралы түсінік.
15.Шеберхананың негізгі кезеңдері
16.Сыни ойлау технологиясы жайлы түсінік
17.Сыни ойлаудың құрылымдық негізі
18.Сыни ойлау технологиясы кезеңдерінің функциясы
19.Кейс-технология жайлы түсінік.
20.Кейс-технологияның әдістері
ІV. Ұсынылатын әдебиеттер тізбесі
Негізгі әдебиеттер
1. Шунк, Д.Х. Оқыту теориясы: Білім беру көкжиегі:Оқулық = Ауд.: Б.М.Мизамхан.- 7-ші басылым.- Астана: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2019.- 608 б.
2. Сейтенова С. С.Бастауыш мектепте қазақ тілін оқытудың теориясы мен әдістемесі: оқу құралы. - Ақтөбе. 2018. - 247 б.
3. Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122 б.
4.Бұзаубақова К.Ж., Тәжібаева С.Ж. Жаңа әлемнің жаңа мұғалімін даярлауда инновациялық технологияны пайдалану тренингі : Оқу - әдістемелік құрал.- Тараз, 2018.- 100 б.
5.Жұмабаева Ә.Е., Оспанбекова М.Н.Сауат ашу әдістемесі. 1-бөлiм,Алматы Атамұра 2016. - - 146 б.
6. Дүйсенбаев А. Педагогика оқулық: Астана: Фолиант, 2018. - 264 б.
8. Ақбаева Г.М.Орта мектептегі жаңа стандарттар мен оқу бағдарламалары: оқу құралы - Алматы. Қазақ университеті, 2020. -130 б.
9. Григг, Р. Бастауыш мектеп мұғалімі: шеберлікті шыңдау: Оқулық = Becoming an Outstanding: Primary School Teacher Р. Григг; Ауд.: Ш.Бағиева, Б.Төлімбет.- 2-ші басылым.- Нұр-Сұлтан: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2020.- 599 б.
10. Критериалды бағалау технологиясы:оқу құралы.Б.А.Урмашев- Алматы, 2016.-140б.
11. Бағалаудың өлшемдік технологиясы. Набуова Р.А. Жубандыкова А.М.Алматы, 2019. - 259 б.
14. Қасымова Р.С.Әлеуметтік педагогтың жұмыс технологиясы: оқу құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2018. - 222 б.
15. Молдасан Қ.Ш., Бектұрғанова Ж.М. Педагогика: оқу құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2018. - 430 б.
Қосымша әдебиеттер
1.Касен Г.А., Ким М.В.Педагогическая анимация: учебно-методическое пособие . - Алматы, 2015. -152 с.
2. Қасқатаева, Б.Р. Математиканы оқытудың әдістемесі мен технологиясы [Мәтін]: Оқу құралы Б.Р. Қасқатаева.- Алматы: "Отан" баспасы, 2015.- 304 б.
ДЕДЛАЙН:
Студенттің лекциялық сабақтағы жұмысын бағалау критерийлері:
№
Бағалау критерийлері
Балл (max)
апталар
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
Платонус, ZOOM т.с.с платформаларында сабаққа қатысу
20
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
Ұжымдық конспект
10
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3
Белсенділік, сыни ойлау және басқа критерийлер
70
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Барлығы
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
Студенттің практикалық сабақтағы жұмысын бағалау критерийлері:
№
Бағалау критерийлері
Балл (max)
апталар
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
Платонус, ZOOM т.с.с. платформаларында сабаққа қатысуы
20
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
Конспект
Эссе,
Жеке таныстырылымытоптық жоба, және басқа
80
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Барлығы
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
Студенттің СОӨЖ бағалау критерийлері:
№
Бағалау критерийлері
Балл (max)
апталар
1
2
3
4
5
1
Платонус, ZOOM т.с.с платформаларында сабаққа қатысуы
20
+
+
+
+
+
2
Конспект, эссе,
жеке таныстырылымы,
топтық жоба
80
+
+
+
+
+
Студенттің СӨЖ бағалау критерийлері:
№
Бағалау критерийлері
Балл (max)
апталар
Бар
лығы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
Глоссарий
50
+
+
+
+
100
2
Топтық жоба қорғау
100
100
100
3
Реферат
50
+
+
+
+
+
100
VI. ПӘННІҢ АКАДЕМИЯЛЫҚ САЯСАТЫ
Білім алушылар пәнді игеру барысында келесі ережелерді қадағалаулары тиіс:
1. Білім алушылардың Платонус АЖ-де онлайн-сабақтарға синхронды қолжетімдігі болуы тиіс, яғни, барлығының - оқытушының да, білім алушылардың да онлайнға бірмезгілде қолжетімдігі болуы тиіс.
2. Онлайн-сабақтардың бекітілген кестесінде көрсетілген уақытта платформадағы оқу онлайн-сабақтарға қатысу және уақытынан бұрын шығып кетпеу.
3. Оқу онлайн-сабаққа қатысу үшін білім алушылар алдын ала сұрақтар құрастырып, алған тапсырмаларына жауаптар дайындайды;
4. Платонус, ZOOM, т.с.с бағдарламаларын қолдану арқылы оқу онлайн-сабақтарға қатысқан кезде білім алушылар алдағы конференцияның сілтемесін, өткізу күні мен уақытын және конференцияда қаралатын сұрақтардың тізбесін жүктеп алады.
5. Жұмыстардың барлық түрлерін орындамаған білім алушылар емтиханға жіберілмейді.
6. Білім алушылар Қорқыт Ата атындағы ҚУ Академиялық адалдық кодексін орындауға міндетті. Толерантты, өзгелердің пікірімен санасатын болуы тиіс. Наразалығын әдепті түрде жеткізуі керек. Плагиат және басқа теріс жұмыс түрлеріне жол берілмейді. Прокторинг арқылы аралық бақылаулар, емтихан өткізу кезінде көшіру, шпаргалкалар пайдалану, басқа біреулер шығарған есептерді көшіру, басқа біреудің орнына емтихан тапсыруға жол беру және пәннің кез келген ақпаратын бұрмалау, интернетке рұқсатсыз кіру фактілері анықталған жағдайда білім алушы F қорытынды бағасын алады.
Өзіндік жұмыстарды орындау (БӨЖ), оларды тапсырып, қорғау жөнінде кеңестер алу, сондай-ақ өтілген материалдар бойынша қосымша ақпараттар алу және оқитын курс бойынша туындаған барлық басқа сұрақтар бойынша білім алушылар оқытушыға оның офис-сағаттары кезінде жүгінуге құқылы.
Білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың дәстүрлі бағалар
шәкілі және ECTS аударылған балдық-рейтингтік әріптік жүйесі
Әріптік жүйе бойынша бағалар
Балдардың сандық эквиваленті
Балдар (%-тік құрамы)
Дәстүрлі жүйе бойынша бағалар
А
4,0
95-100
Өте жақсы
А-
3,67
90-94
В+
3,33
85-89
Жақсы
В
3,0
80-84
В-
2,67
75-79
С+
2,33
70-74
С
2,0
65-69
Қанағаттанарлық
С-
1,67
60-64
D+
1,33
55-59
D-
1,0
50-54
FX
0,5
25-49
Қанағаттанарлықсыз
F
0
0-24
Студенттің оқытушының қатысуымен орындалатын өзіндік жұмыстарының тақырыптары
№
Тақырыптары
Сағат саны
1
2
3
1
Оқытудың дәстүрлі технологиялары
1
2
Ойынның негізгі функциялары
1
3
Іскерлік ойындар
1
4
Қазіргі педагогикалық технологиялар объективті қажеттілік ретінде
1
5
Педагогикалық технологиялардың жіктелуі
1
Студенттің өзіндік жұмысы
№
СӨЖ тапсырмалары
Академиялық сағат саны
Ұсынылатын
әдебиеттер мен өзге де ақпарат көздері
Жұмыстың орындалу мерзімі
СӨЖ-дің орындалу
түрлері
1
2
3
4
5
6
1
Технологиялық кесте және технологиялық карта
5
3,5,6
Апта сайын
реферат
2
Белсенді оқыту технологиялары.
5
3,5,6
Апта сайын
конспект
3
Дидактикалық ойынның түрлері.
5
7,8,9
Апта сайын
реферат
4
Тестілеу психологиялық педагогикалық құрал ретінде
5
3,5,6
Апта сайын
конспект
5
Интегративті (кіріктірілген) негізде оқыту.
5
7,8,9
Апта сайын
конспект
6
Этномәдени технологиялар.
5
7,8,9
Апта сайын
реферат
7
Бағдарламалап оқыту технологиясы
5
13, 14
Апта сайын
конспект
8
Іскерлік ойынның мәні және принциптері
5
13, 14
Апта сайын
конспект
9
Дидактикалық бірліктерді ірілендіру технологиясы
5
6, 7
Апта сайын
реферат
10
В.Ф.Шаталовтың оқыту технологиясы
5
3,5,6
Апта сайын
реферат
11
ТРИЗ технологиясы
5
6, 7
Апта сайын
конспект
12
С.Н. Лысенкованың оқыту технологиясы
5
7,8,9
Апта сайын
конспект
13
Ш.А. Амонашвилидің оқыту технологиясы
5
3,5,6
Апта сайын
конспект
14
Сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясы
5
7,8,9
Апта сайын
конспект
15
Жобалар технологиясы.
5
13, 14
Апта сайын
конспект
1 лекция. Педагогикалық технологиялар
1.Педагогикалық технология ұғымы.
2.Педагогикалық технология категориясының генезисі және оған берілген анықтамалар.
3.Педагогикалық технологияның түрлері.
4.Технологиялық кесте және технологиялық карта
Мақсаты: білім алушылардың педагогикалық технология ұғымы, түрлері жайлы білімдерін бекіту.
Түйін сөздер: технология, өндірістік технология, әлеуметтік технология, технологияның түрлері.
Күте тұрыңыз, жүктеу...
Педагогикалық технология - педагогикалықіскерліктердің жетістігіне жеткізетін ғылыми жобалау және нақты өндіру. Сонымен педагогикалық үдеріс белгілі жүйе принциптерінде құрылатын болғандықтан, педагогикалық технология сыртқы және ішкі болып бөлінеді. Осы принциптерді жалғастырмалы орындау олардың объективті қарым-қатынасында және педагогтің тұлғасын толық көрсететін жинағы ретінде қарастырылуы мүмкін.
Технология дегеніміз - өнім алу үшін оған керекті материалдарды өңдеу әдістері және өнім шығаруға керекті жүйелі процесс.Кез келген технологияның (өндірістік, әлеуметтік) негізгі бөлігі - түпкі нәтижені мұқият анықтау және оған қалай да жету.
Процестің жобасы жақсы болса, шығарылатын өнімнің қандай болатындығы анықталса, оны жасау құралдары белгіленсе, жағдай жасалса, онда өндірістік және әлеуметтік саладағы процестер технология деген атауға ие болады.
Технологияның артықшылықтары. Әдістемеге қарағанда технологияның артықшылықтары көп. Біріншіден, технологияда түпкі нәтиже дәл анықталады. Дәстүрлі педагогикада мақсатқа жету жолдары анық болмайды. Технологияда мақсат негізгі болғандықтан оны дәл анықтауға мүмкіндік бар. Екіншіден, мақсат сүйеніп қойылғандықтан, оған жету үшін істелетін жұмыстардың нәтижесі объективтік әдістер арқылы тексеріледі. Үшіншіден, мұғалім дайындықсыз оқыту процесін жүзеге асыра алмайды. Төртіншіден, әдістемеде сабақ жоспарлары - мұғалімнің жоспары, оқыту процесінде жұмыс істейтін мұғалім. Ал технологияда оқушылардың оқу іс - әрекетінің түрлері және мазмұны көрсетілген жоба жасалады. Әдістеме бойынша әр мұғалім сабақ жоспарын өзінше тәсілдерін ғылыми тұрғыдан суреттеу. Технологияны педагогикада қолдану шекарасы бар, себебі технологияның нақты мақсаты болады. Білім беруде мақсат қою мүмкін бе? Білім оқыту мен тәрбие деген анықтамаға сүйенсек, онда болмайды. Оқыту мақсаты - оқушыны болашақтағы мамандығына керекті іс - әрекет тәсілдеріне үйрету. Оқушының оқу материалын қалай меңгергенін оңай тексеруге болады. Олай болса оқытуда технологияны қолдану әбден мүмкін. жасайды, демек сабақта оқушылардың іс - әрекеті де түрліше ұйымдастырылады.
Өндірістік және әлеуметтік технологиялардың айырмашылықта. Технологиялар өндірістік және әлеуметтік деп екіге бөлінеді. Өндірістікке табиғи шикі заттарды(мұнай, ағаш т. б.) өңдеу технологиясы немесе одан алынған өнімдер жатады.
Әлеуметтік технологияда адаммен жұмыс істеліп, оның басты бір немесе бірнеше қасиеттері өзгертіледі. Әлеуметтік технологияға оқушыларды оқыту технологиясын жатқызуға болады. Әлеуметтік технологияның өндірістік технологиядан көп айырмашылығы бар.
Басты айырмашылығы өндірістік технологияның нақты жүйелі операциялардан тұруында. Бір жерде өзгеріс болса, іс - қимылдардың орындары алмастырылып, нәтижені төмендейді.
Әлеуметтік технологияда түрлі шараларды іріктеу жақсы нәтиженің кепілі емес, себебі адамға одан басқа да жағдайлар әсер етеді. Сондықтан әлеуметтік технологияға нақты іріктеліп процестердің жүйесі деп анықтама беруге болмайды. Әлеуметтік технологияда кері байланыс орасан зор роль атқарады. Мұғалім оқушылардың дайындық деңгейлерін қайта - қайта тексеріп, оқу материалын меңгермейтіндермен қосымша жұмыс істеп, стандартты меңгертеді. Сонымен біз жаңа материалды түсіндіру мен бекітудің қайталанатындығын байқаймыз. Бірақ оқушылардың бәрі емес, тек оқу материалын шала түсінгендер ғана қайталайды.
Оқушылар дұрыс түсінбеген тақырыптар да қайталайды. Сонымен әлеуметтік технология әдістеменің кемшіліктерін түзете алады. Әлеуметтік технологияны ұйымдастыру және жүзеге асыру өндірістік технологияға қарағанда қиындау. Бірақ екі технология негізінен бір - біріне жақын. Екеуі де технологияны ұйымдастырушыға белгілі өнім береді. Сондықтан Әлеуметтік технология ұғымын Өндірістік технология ұғымымен қатар қолдануға болады. Әлеуметтік технологияның өндірістік технологиядан айырмашылығы оның жүйесінің онша қатаң еместігі, кері байланыстың (нашар жерді анықтау және сол жерде қосымша жұмыстар істеу) болуында.
Педагогикалық технологияның мақсаттары. Қазіргі мектептің ірі кемшілігі мақсаттың жалпылама қойылуы. Түпкі мақсат адамды жан - жақты және үйлесімді дамыту. Жақсы ұсыныс, бірақ әлде де мағынасы дұрыс ашылмаған. Мақсаттың оқыту мазмұнын іріктеуге, педагогикалық процесті құруға ықпалы әлі де жеткіліксіз.
Мақсат бізге керекті түпкі нәтиже, нәтижені көріп Мақсатқа жеттік пе?- деген сұрақтарға жауап беру. Мұндай мақсатты педагогикада диагностика арқылы анықталған мақсат дейді. Диагностика арқылы оқушылардың білім, іскерлік, дағды деңгейлері және қабілеті анықталады, нәтижесінде оқушыға тағы да қандай білім, іскерлік, дағдылар беру керектігі жоспарланады.
Технологияның кезеңдері:
:: Оқытудың мақсатын диагностика арқылы қайта тұжырымдау;
:: Жаңа мақсатқа жету кезеңдерін белгілеу;
:: Диагностика негізінде оқытудың жаңа мақсатын қою.
Технологияда оқушыда қалыптасатын сапа, қасиет, іскерлік, анық суреттеледі. Тексеру құралдары арқылы сапасы, қажеттіліктері, іскерліктері, даму, қалыптасу деңгейлері анықталады. Оқушының деңгейі бұрынғы деңгейімен салыстырады, жаңа мақсат қойылады. Сонымен мақсат анық болмаса оқу процесінің жетілдіруіне кедергі жасалады.
Педагогикада технология ұғымының қолданылатын салалар.
Бүгінгі педагогикада технология ұғымы үш жерде қолданылуда.
:: Қазір кейбір әдебиеттерде әдістемені немесе оқытуды ұйымдастыру түрлерін технология дейді.
:: Нақты педагогикалық жүйені технология дейді. (В. В. Давыдов технологиясы, дамыта оқыту технологиясы т. б.)
:: Қасиеттері белгілі өнім алу үшін қолданылатын әдіс - тәсілдердің жиынтығы және жүйесі технология деп аталады.
Технологияның бірінші анықтамасы педагогикаға ешқандай жаңалық енгізбейді. Екінші анықтамада бір сөздің орнына екінші сөзді қойған. Бұрын В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, Л, В. Занков т. б. әдістемесі десе, қазір технологиясы дейді.
Екінші анықтамада технология ұғымы өндіріс саласынан педагогикаға алғаш енген кездегі мағынасын жоғалтады.
Сондықтан үшінші анықтама дұрыс, себебі ол өндірістік технология ұғымына жақын. Технология дегеніміз өндірістік процесті және оның тәсілдерін ғылыми тұрғыдан суреттеу. Технолгияны педагогикада қолдану шекарасы бар, себебі технологияның нақты мақсаты болады. Білім беруде мақсат қою мүмкін бе? Білім - оқыту мен тәрбие деген анықтамаға сүйенсек, онда болмайды. Оқыту мақсаты - оқушыны болашақтағы мамандығына керекті іс - әрекет тәсілдеріне үйрету. Оқушының оқу материалын қалай меңгергенін оңай тексеруге болады. Олай болса оқытуда технологияны қолдану әбден мүмкін.
Тәрбиеде жағдай басқаша. Бұл салада технологиялық жоба арқылы керекті қасиеттерді алу мүмкін емес деген пікірлер бар. Себебі адамға неше түрлі жағдайлар әсер етеді. Сонымен тәрбие процесінде бір сапаны қалыптастыруды мақсат етіп, оның технологиясын жасау мүмкін емес. Ол технологияны тексеретін нақты құралдар жоқ.
Оқыту технологиясының ерекшеліктері:
:: Түрлі құралдар арқылы оқушылардың білім, іскерліктерін жиі тексеру.
:: Үлгермеушілерді анықтау және іріктеу.
:: Олармен қосымша жұмыстар өткізу, материалдарды қайталау. Осы жұмыстардан кейін оқушылардың білім, іскерліктерін тағы тексеру.
:: Оқушылардың жаңа материалды меңгермеу себептерін зерттеу және анықтау.
Оқу материалын меңгеру заңдылықтары. Оқушы кез - келген оқу тапсырмаларын бұрынғы меңгерген ақпараттарына сүйеніп орындайды. Бала оқу іс - әрекетінің тиімділігі оның жеке тәжірибесіне байланысты. Баланың өз біліміне сүйеніп жасайтын іс - әрекетін репродуктивтік, өткен тәжірибеге сүйеніп жаңа өнімдер жасауын продуктивтік іс - әрекет дейді.
Іс - әрекет үйрену репродуктивтік іс - әрекеттен басталады. Бала ереже, алгоритмдердің қолданып жаттығулар жаттығулар жазады, есептер шығарады, мәтіннен түсінгенін айтады, бір сөзбен айтқанда дайын білімдерге ештеңе қоспайды.
Өз бетінше ізденіп біліміне білім қосса, оқушының репродуктивтік іс - әрекетті продуктивті (өнімді) іс - әрекетке айналады. Оқушылар білетіндерін бір - бірімен салыстырып өздері үшін жаңалық ашады. Осы аталған екі іс - әрекет түрлері оқушының материалды түсінуіне мүмкіндік жасайды. Түсініктің 4 деңгейін В. П. Беспалько зерттеген. Енді оларға тоқталайық.
1 - деңгей (оқушылық) - репродуктивтік іс - әрекеттің ең қарапайым түрі. Оқушы бұрынғы білімдеріне сүйеніп, түрлі тапсырмалар орындайды, бұрынғы тақырыптың мазмұнын өзгертпей пысықтайды. Оқушы үлгі бойынша есептер шығарып, жаттығулар жазады.
2 - деңгей (алгоритмдік)- репродуктивтік іс - әрекеттің күрделі түрі. Оқушылар алгоритм бойынша түрлі тапсырмалар орындайды. Мысалы, мұғалім құбылыстарды оқушылардың қалай түсінгенін мынадай жоспармен анықтайды:
:: Құбылыстың сыртқы белгілері.
:: Ол өткен кездегі жағдай.
:: Құбылыс мәні, оның өту механизмі (құбылысты ғылыми теорияларға сүйеніп талдау).
:: Осы құбылыстың басқа құбылыспен байланысы.
:: Құбылысқа сандық тұрғыдан сипаттама беру.
:: Құбылыстың зиянды ықпалдарының алдын алу тәсілдері.
3 - деңгей (эвристикалық). Эвристика грек сөзі - іздеп табамын, ашамын деген мағынаны білдіреді.
Эвристикалық оқыту мақсаты - оқушыға барлық оқу пәндері бойынша білімдік өнімдер жасату, проблемаларды жасату,
проблемаларды өз бетімен шешуге үйрету.
4 - деңгей(шығармашылық). Шығармашылық жұмыстардың түрлері. Оқу пәндеріне қорғалатын білімдік өнімдердің 3 түрі бар. Дәстүрлі оқу курстары бойынша жасалатын пәндік өнімдер: шығарма, ертегі, құрастырылған есеп, тұжырымдалған ұғым, ереже немесе заңдылық, бұйымдар, белгі, таңба, ойын, викторина, қойылым, сценарий, газеттің мазмұны. тәсілдерін ғылыми тұрғыдан суреттеу. Технологияны педагогикада қолдану шекарасы бар, себебі технологияның нақты мақсаты болады. Білім беруде мақсат қою мүмкін бе? Білім оқыту мен тәрбие деген анықтамаға сүйенсек, онда болмайды. Оқыту мақсаты - оқушыны болашақтағы мамандығына керекті іс - әрекет тәсілдеріне үйрету. Оқушының оқу материалын қалай меңгергенін оңай тексеруге болады. Олай болса оқытуда технологияны қолдану әбден мүмкін.
Пән аралық және пәннен тыс өнімдер - бір пән шеңберінен шығатын іргелі білімдік объектілерді зерттеу нәтижелері.
Методологиялық өнімдер( талдау тәсілдері, құрастырылған есеп, тұжырымдалған жорамалдар; жауаптарды іздеу технологиясы, өздік жұмысының жоспары, жұмыстың мақсатын анықтау, жеке білімдік бағдарламалар, оқу іс - әрекеттерін талдау, өзіне - өзі баға беру, пікірлер, сын - пікірлер жазу).
Оқыту қандай болуы керек. Негізгі талап - оқыту процесі арқылы оқушыға білімді меңгеру.
Технологиялық карта - орындалатын операциялардың орындалу орнын, қолданылатын саймандар мен жабдықтарын, уақыт мөлшерін, технологиялық жағдайлар мен нұсқауларды белгілеу тізімі.
Бақылау сұрақтары
1Педагогикалық технология ұғымына анықтама беріңіз.
2.Педагогикалық технологияның кезеңдерін атаңыз.
Ұсынылатын әдебиеттер
1.Шунк, Д.Х. Оқыту теориясы: Білім беру көкжиегі:Оқулық = Ауд.: Б.М.Мизамхан.- 7-ші басылым.- Астана: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2019.- 608 б.
2.Əлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Білім берудегі педагогикалық технологиялар: оқу-əдістемелік құралы - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 122
3.Бұзаубақова К.Ж., Тәжібаева С.Ж. Жаңа әлемнің жаңа мұғалімін даярлауда инновациялық технологияны пайдалану тренингі : Оқу - әдістемелік құрал.- Тараз, 2018.- 100 б.
2 лекция. Дамыта оқыту технологиясы.
Жоспары:
1.Дамыта оқытудың кейбір теориялық мәселелері.
2.Л.В.Занковтың дидактикалық жүйесі.
3.Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдовтың оқу әрекетін мазмұндық қорытындылау және қалыптастыру жүйесі.
4.Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясы.
Мақсаты: Білім алушыларды Л.В.Занковтың дидактикалық жүйесімен, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдовтың оқу әрекетін мазмұндық қорытындылау және қалыптастыру жүйесімен таныстыру.
Түйін сөздер: шығармашылық әрекет,шығармашылық ойлау, білім мазмұнының құрылымы.
Дамыта оқыту деген термин психология ғылымының қойнауында туып, баланың дамуын қарастыратын (Ж.Пиаже), ойлаудың әр түрлi деңгейiн, типтерiн (Л.В. Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн) және басқа да психиканың функциясын зерттеген (Б.Г.Ананьев, А.А.Люблинская т.б.), iс-әрекет теориясының психологиясын жасаған (А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин) ғалымдардың еңбектерiнде жан-жақты талданған. Нәтижесінде дамыта оқыту проблемасына арналған екi iргелi эксперимент жасалып, оның бiрiн Д.Б.Эльконин мен В.В.Давыдов, екiншiсiн Л.В. Занков басқарды.
Зерттеушiлердiң мақсаты - Л.С.Выготскийдiң 1930 жылдардың басында жасаған оқыту мен дамытудың ара қатынасы жайлы болжамының дұрыстығын тексеру, нақтылау. Өткiзiлген зерттеу жұмыстары бастауышта математикалық бiлiм беру iсiне үлкен өзгерiстер енгiзедi. Мысалы, 1969 жылы арифметика курсы математикаға ауыстырылды. Бiрақ бұл курста да негiзiнен басты назар баланың дағдыларын қалыптастыру, жай типтiк есептер шығаруда болып, оқыту әдiстерi, сабақ ұйымдастыру түрлерi, бiлiм, бiлiк, дағды қалыптастыруға бағытталғандықтан, дамыта оқыту идеясы жүзеге аспайды.
Одан кейiн жиырма жыл көлемiнде дамыта оқыту психология мен педагогика ғылымдарының келелi мәселесiне айналды. Жүйенiң авторлары дамыта оқыту деп оқыту мақсаты, мiндеттерi, әдiс-тәсiлдерi баланың даму заңдылықтарына сәйкестендiрiлген оқытуды айтады. Оқыту арқылы баланың психикасында жаңа құрылымдар пайда болуы, яғни жаңа сапалық өзгерiстер болуы тиiс деп есептейдi. Жүйенiң басты мақсаттарының бiрi - баланы оқыта отырып жалпы дамыту, оның еркiндiгiн қалыптастыру, өз бетiнше iзденуге, шешiм қабылдауға дағдыландыру, жекелiк қасиеттерiн ескеру, басшылыққа алу, ұшқырлау, тұлғалыққа бағыттау. Мақсаты балаларға дайын пәндік бiлiм, бiлiктердiң белгiлi бiр жиынтығын берумен шектелетiн, нәтижесiнде догмалық ойлауы басым, дайын нүсқаулар мен бұйрықтарды орындай бiлетiн адамдарды тәрбиелейтiн қазiргi мектепте орын алып отырған дәстүрлi оқыту жүйесi мұндай адамдарды дайындауға негiз бола алмайтындығын өмiр көрсеттi.
Сондықтан жаңа сапаға ие, шығармашыл, қабiлеттi адамдар тәрбиелеу үшiн дамыта оқыту жүйесiн ең негiзгi басшылыққа алар нысана деп бiлемiз.
Л.В. Занковтың тұжырымдамасы бойынша, оқыту жүйесінің негізін, өзара байланыстағы ұстанымдар құрайды:
- қиыншылықтың жоғарғы деңгейіңде оқыту;
- бағдарламалық материадды оқытудың жоғарғы қарқындылығы;
- теориялық білімнің жетекші маңызды рөлі;
- оқшылардың оқу процесін ұғынуы;
- барлық оқушыларды дамыту мақсатына бағытталған жүйелі жұмыс жүргізу.
З.И. Калмыкованың тұжырымдамасы бойынша, тиімді, өнімді және шығармашылық ойды қалыптастыратын дамыта оқыту болып есептеледі. Тиімді ойды оқып білім алудың негізі деп қарастыра отырып З.И.Калмыкова тиімді ойлаудың ерекшеліктерінің сыртқы көрінісі жаңа білімді өз бетінше игеру және оны іс-әрекетте қолдана білу деп біледі. Мұндай ойдың негізгі көрсеткіштері:
- ойдың жеке даралығы, әдеттегіден тыс жауапты таба білуі;
- ассоциациялық байланыстардың пайда болуының жылдамдығы және дамуы;
- мәселенің ұғымдылығы, оның әдеттегіден тыс шешімі;
- ойдың жүйріктігі - кейбір талаптарға сәйкес уақыт бірлігіңде пайда болатын ассоциациялық идеялардың саны.
З.И. Калмыкованың дәлелдеуі бойынша, дамудағы оқыту төмендегі дидактикалық ұстанымдарға бағдарланғанда жүзеге асуы мүмкін:
а) оқытудың мәселелігі;
ө) оқьггудың жекелігі және даралығы;
б) ойлаудың түрлі ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz