Мұғалімдерді аттестациялау

Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 11 бет
Таңдаулыға:

Қожа Ахмет Ясауи атындағы Халықаралық қазақ-түрік университеті

“Спорт және Өнер” факультеті

“Дене тәрбиесі және Бастапқы әскери дайындық” кафедрасы

БӨЖ

Тақырыбы: Мектептегі мұғалімдерді аттестациялау тәртібімен оның талаптары.

Тобы: БӘД-211

Орындаған: Мұсабекова Жібек

Қабылдаған: Паштанов Сұлтан

Түркістан облысы 2024

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ БӨЛІМ . . . 1

Педагогикалық шеберлік . . . 1. 1
Педагогикалық тәжірибе . . . 1. 2

НЕГІЗГІ БӨЛІМ . . . 2

Мұғалімдерді аттестациялау . . . 2. 1
Аттестацияның талаптары . . . 2. 2

ҚОРЫТЫНДЫ БӨЛІМ . . . 3

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР . . . 4

КІРІСПЕ

Педагогикалық шеберлік.

Педагогикалық шеберлік үнемі жетіліп отыруды қажет ететін балаларды оқыту мен тәрбиелеу өнері. Ол өнерге балаларды сүйетін және өз қалауымен жұмыс істейтін әр педагогтің қолы жетуі мүмкін. Педагог - өз ісінің шебері, жоғары мәдениетті, өз пәнін терең меңгерген, ғылым мен өнердің тиісті салаларынан хабардар, жалпы, әсіресе балалар психологиясының мәселелеріне қанық, оқыту мен тәрбиенің әдістемесін жетік игерген маман.

Педагогикалық шеберліктің негізі - балалардың өз еркімен дамуына жол ашу, оқу - тәрбие процесінде оқушылармен педагогикалық ынтымақтастық- тар жұмыс атқарудың формаларын, әдістерін дамыту, шәкіртке деген қамқорлық пен сүйіспеншілікті арттыру педагогикалық шеберліктерінің басты сипаты болып табылады. Болашақ ұстаздың педагогикалық мамандыққа өзін-өзі бағыттап, жұмысты ұйымдастыруы педагогикалық шеберлік негіздерін білумен шарттас.

Бұл саланы зерттеуші ғалымдардың пікірінше педагогикалық шеберлік мынадай жүйелерге бөлінеді:

- педагогикалық іс - әрекеттегі гуманистік бағыттылығы;

- педагогикалық кәсіби білгірлігі;

- педагогикалық іс- әрекеттеке бейімділігі;

- педагогикалық техникасы.

Бұл аталған педагогикалық шеберлік жүйелері бір-бірімен тығыз байланыста жүзеге асады.

Педагогикалық кәсіптік шеберлікті дамыту міндеттер:

Педагогикалық білім бірлігі;

Педагогикалық кәсіпке бейімділігі;

Ситуацияларды меңгеру;

Балалардың психологиялық жағдайын меңгеру.

1. 2. Педагогикалық тәжірибе.

Педагогикалық зерттеуде тәжірибе ерекше орын атқарады педагогикалық тиімділігін анықтау үшін әр түрлі әдісті тексеру қолданылады. Педагогикалық тәжірибе педагогикалық құбылыстардағы себеп- салдарын оқу мақсатындағы зерттеу қызметі, ол педагогикалық құбылыс пен оның жағдайларының қозғалуының тәжірибелік моделін ұсынады; зерттеушінің педагогикалық құбылысқа а деген белсенді әсері; педагогикалық ықпал мен әрекеттестігі нәтижелерінің өлшемі.

педагогикалық тәжірибені оқытушының практикалық іс-әрекеттері арқылы негіздеу

нәтижелерді талдау және салыстыру

педагогикалық үрдісті тікелей бақылау

бақылауға алынған педагогикалық құбылысты ғылыми тұрғыда негіздеу;

ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТӘЖІРИБЕНІ АНЫҚТАУ, ТАБУ:

1. Оқушылардың білім сапасы нәтижелерінің мониторингі;

2. Білім беру мекемелеріндегі оқыту үрдістері нәтижелерін талдау;

3. Инновациялық режимде жұмыс жасап жүрген мұғалімдер туралы мекеме басшыларынан мәлімет алу;

4. Тээәжірибе иесінің өз жаңалықтары, табыстары, тиімді нәтижелер беретін әдістері туралы мәлімдемелері; педагогикалық шеберлік байқаулары, конференциялар, семинарлар т. б;

5. Интернет қорын пайдалану;

6. Оқушылар мен ата-аналар пікірлері.

Педагогикалық тәжірибеге қойылатын ең басты талап-ұзақ уақыт бойы жоғары нәтиже көрсетуі.

Тәжірибені табиғи (қарапайым оқыту процесі жағдайы) және зертханалық тексеруге жасанды жағдай жасау. Көбінесе табиғи тәжірибе қолданылады.

Дәстүрлі педагогикалық әдістерге бақылау, әңгіме, сауалнама, тәжірибе, рейтинг, көрсеткіштік жатады.

НЕГІЗГІ БӨЛІМ

2. 1. Мұғалімдерді аттестациялау.

Мұғалімдерді аттестациялау- мамандық шеберлігінің шынайы деңгейін айқындайтын құрал. Мұғалім қызметінің шеберлігін диагностикалау. Педагогикалық қызметті өзіндік диагностикалау. Мұғалімдерді атестациялау, аттестацияланатын мұғалімдердің педагогикалық іс-әрекетін сараптау үшін мектептегі оқу-тәрбие жұмысының жағдайын диагностикалаудың өлшемдерін және көрсеткіштерін қолдану, мұғалімдердің кәсіби іс-әрекетін диагностикалау әдістемесі. Сараптаудың мазмұны, ұйымдастырылуы, өткізілуі. Мектептегі әдістемелік жұмыс педагогикалық мәдениетті көтерудің шарты. Мектептің педагог қызметкерлерін аттестациялау бұрынғы Кеңес Одағында 1972 жылы енгізілді. Алғашқы аттестациядан кейінгі кезеңде аттестациялау туралы құжаттар білім беру жүйесіндегі өзгерістерге сай бірнеше рет өзгертіліп, толықтырылды. Аттестацияның негізгі мақсаты педагог қызметкерлердің кәсіптік біліктілігін көтеру, шығармашылық белсенділігін дамыту, әлеуметтік қорғауды қамтамасыз ету. Ынталандырудың негізгі құралы ретінде мұғалім еңбегіне ақы төлеуді жіктеу болмақ. Ал аттестация өткізудің негізгі принциптері еріктілік, алқалық оның объективті, әділ өтуін қамтамасыз етеді. Бұл принциптер аттестациялық комиссия жасақтауда қатаң сақталады. Қазіргі ереже бойьнша үш түрлі комиссия құрылады. Бас аттестациялық комиссия республикалық, облыстық деңгейде, ал аудандық, қалалық комиссия тиісті білім мекемелерінің деңгейінде құрылады. Ал, білім беру мекемесінің аттестациялық комиссиясын құру педкеңестің құзырында болады. Әр комиссия өз компетенциясына сәйкес мәселелерді қарастырады. Ал аттестациялау комиссияның негізгі шешімі - біліктілік санат беру. Қазір үш біліктілік санат берілген, жоғарғы санатты республикалық, облыстық, бірінші санатты аудандық, қалалық, екінші санатты-мектеп аттестациялау комиссиясы береді. Мұғалімдерді аттестациялау педагогтың біліктілік санат сұраған арызы арқылы бес жылда бір рет өткізіледі. Кейде аттестация мүғалімнің педагогикалық біліктілігін айқындау үшін педкеңестің шешімімен, басқару өкімшілігінің бастамасымен де жүргізілуі мүмкін. Шағын комплектілі мектептерде аттестация өткізуді ұйымдастырудың өзіндік ерекшеліктері бар. Ондай мектеп мұғалімнің аттестациялауды аудандық білімінің немесе ірі мектеп базасында құрылған комиссия атқарады. Тәжірибесі көрсетіп отырғандай аттестациялаудың табысты болуы оны ұйымдастыруға, қорғау мен бағалаудың дұрыс жолға қойылуына, ұжымда іскер тілеулестік көңіл-күйдің қалыптасуына тәуелді. Жалпы айтқанда, мүғалімдерді аттестациялау мектептің ғылыми-әдістемелік жұмыстарының стратегиясы мен тактикасын анықтаудың негізі болып табылады.

2. 2. Аттестацияның талаптары.

ПЕДАГОГИКАЛЫҚ КАДРЛАРДЫ ЖӘНЕ ОЛАРҒА ТЕҢЕСТІРІЛГЕН ТҰЛҒАЛАРДЫ БІЛІМ БЕРУ ҰЙЫМДАРЫНДА ЛАУАЗЫМДАР АТҚАРАТЫН АТТЕСТАЦИЯЛАУДЫҢ ТӘРТІБІ МЕН ШАРТТАРЫ

Біліктілік санаттарын беру үшін педагог қызметкерлер мен оларға теңестірілген тұлғаларды аттестаттау екі кезеңде жүзеге асырылады:

бірінші кезең - ұлттық біліктілікке тестілеу;

екінші кезең - қызмет нәтижелерінің кешенді аналитикалық қорытындысы.

№316 ЗАҢЫНЫНЫҢ ӨЗГЕРУІ

87-1-тармақтың мазмұны

87-1 Педагогикалық қызметкерлер мен оларға теңестірілген тұлғалар мұғалім-модератор, мұғалім- сарапшы, педагог-зерттеуші, мұғалім-шебері, біліктілігінің біліктілік санаттары берілген «педагог-модератор"«екінші санатты ұстаз"; «педагог-сарапшы" - " екінші санатты ұстаз "; «педагог-зерттеуші" және «педагог-шебер" -«жоғары санатты ұстаз".

БІЛІКТІЛІК САНАТТАРЫНА ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР

«Педагог-модератор» екінші біліктілік санаты немесе «мұғалім». «Мұғалім-модератор» категориясы және кем дегенде 2 жыл жұмыс өтілі бар тұлға «педагог-модератор» мамандығының кәсіби біліктілігі: «Мұғалім» біліктілік санатына қойылатын жалпы талаптарды қанағаттандырады, сонымен қатар: студенттердің (оқушылардың) қажеттіліктерін ескере отырып, білім беру мен оқытуға жеке тәсілдерді жүзеге асырады: кәсіби және педагогикалық диалог дағдыларына ие: оқушылардың жетістіктері (оқушылары) деңгейіндегі оқыту (білім беру) нәтижесіне жеке қосқан үлесін талдау және талдау жүргізеді: білім беруді ұйымдастыру деңгейінде өз тәжірибесін жинақтайды немесе білім беру ұйымы деңгейінде конкурстарға, конкурстарға, жарыстарға қатысады.

«Педагог-сарапшы» бірінші біліктілік санаты немесе «педагог- модератор», «педагог-сарапшы» санаты және кемінде 3 жыл педагогикалық тәжірибесі бар тұлға. «Сарапшы-педагогтың» кәсіби құзыреті: «Педагог-модератор» біліктілік санатына қойылатын жалпы талаптарды қанағаттандырады. сонымен қатар: ұйымдастырылған оқу ic- әрекетін талдау дағдысына ие: студенттердің (оқушылардың) қабілеттерін ескере отырып, оқытуға (білім алуға) сараланған тәсіл жасайды; біліктілігін арттыруды және кәсіби дамудың басымдықтарын сындарлы түрде айқындайды: меншікті және әріптестері: цифрлық білім беру ресурстарын талдау дағдыларын иеленеді: аудандық / қалалық деңгейдегі тәжірибесін қорытындылайды немесе аудандық / қалалық деңгейдегі конкурстарға, байқауларға, жарыстарға қатысады.

Педагог-зерттеуші» жоғары біліктілік санаты бар немесе «педагог-сарапшы», «педагог-зерттеуші» және кемінде 4 жыл жұмыс тәжірибесі бар тұлға. «Мұғалім-зерттеуші» кәсіби біліктілігі:

«Мұғалім-сарапшы» біліктілік санатына қойылатын жалпы талаптарды қанағаттандырады, сонымен қатар: оқыту әдістемесін (білімін) және бағалау құралдарын (индикаторларын) дамыту дағдыларына ие; студенттердің (оқушыларды) ғылыми-зерттеу дағдыларын дамытуды қамтамасыз етеді; педагогикалық қоғамдастықтың даму стратегияларын тәлімгерлік және сындарлы түрде айқындайды: білім беру ресурстарын дамыту дағдылары бар: облыстық деңгейде өз тәжірибесін қорытындылайды. Астана, Алматы қалаларында немесе облыс деңгейінде жарыстарға, байқауларға, жарыстарға қатысады. Астана, Алматы.

«Мұғалім-Шебер» жоғары біліктілік санаты немесе «мұғалім-зерттеуші», «мұғалім-магистр» санаты және кемінде 5 жыл жұмыс тәжірибесі бар тұлға. «Мұғалім-зерттеуші» біліктілік санатына қойылатын жалпы талаптарды қанағаттандырады, сонымен қатар: авторлық бағдарлама немесе республикалық деңгейде бекітілген және таратылған жарияланған оқулықтардың, оқу құралдарының, монографиялардың, жобалау жұмыстарының авторы (бірлескен авторы) бар; ғылыми жобалау дағдыларын дамытуды қамтамасыз етеді; Кәсіби қауымдастық желісін дамыту стратегиясын болжау.

ПЕДАГОГИКАЛЫҚ КАДРЛАРДЫ МЕРЗІМІНЕН БҰРЫН АТЕСТАТТАУ

Біліктілік санаттарын беру үшін мұғалімдер мен баламалы тұлғаларды ерте куәландыру Заңның 51-бабының 2-тармағының 7) тармақшасына сәйкес біліктілік талаптарына сәйкес өтініш негізінде жүзеге асырылады.

Өтінім негізінде келесі талаптарға жауап беретін педагог қызметкерлер мен оларға теңестірілген тұлғалар ерте аттестаттауға жіберіледі:

«ПЕДАГОГ-МОДЕРАТОР» САНАТЫНА ҚОЙЫЛАТЫН ΤΑΛΑΠΤΑΡ:

Ерте куәландыруға келесі талаптар қойылады: «мұғалім-модератор» біліктілік санаты бойынша: пәндік олимпиадалар, шығармашылық, кәсіби жарыстар, ғылыми, спорттық жарыстардың жеңімпаздарын білім беру ұйымы деңгейінде дайындаған адамдар, кәсіптік конкурстардың жеңімпаздары, білім беру ұйымы деңгейіндегі педагогикалық жарыстар, аудан, қала деңгейінде өзінің педагогикалық тәжірибесін жалпылайтын адамдар;

Ағылшын тілін білімі туралы дипломы (сертификаты) бар, ағылшын тілін Β1 деңгейінен төмен емес (CEFR шкаласы бойынша) ағылшын тілін меңгеру құқығымен жоғары білім беру мекемесін бітірген тұлғалар; академиялық магистр дәрежесі бар адамдар; орта кәсіптік (техникалық және кәсіптік, орта білімнен кейінгі) оқу орнын бітірген және кемінде бір жыл жұмыс тәжірибесі бар адамдар, мамандық бойынша спорт шеберлігіне үміткерлер болып табылатын тұлғалар,

ПЕДАГОГ-САРАПШЫ» САНАТЫНА ҚОЙЫЛАТЫН ΤΑΛΑΠΤΑΡ

Аудандық / қалалық деңгейдегі пәндік олимпиадалар, шығармашылық, кәсіби жарыстар, ғылыми, спорт жарыстарының жеңімпаздарын дайындаған тұлғалар, аудандық / қалалық деңгейдегі кәсіби жарыстардың, педагогикалық жарыстардың жеңімпаздары, аймақтық деңгейде (Астана және Алматы қалалары) өздерінің педагогикалық тәжірибесін құрастырған адамдар; лица, являющиеся выпускниками программы «Болашақ»;

PhD / Doctor дәрежесі бар адамдар. Ағылшын тілінде В2 (CEFR шкаласы бойынша) деңгейінен төмен емес деңгейде еркін сөйлейтін адамдар ағылшын тілінде сабақ береді; жоғары оқу орнынан білім беру ұйымдарында педагогикалық жұмысқа ауысқан, кемінде екі жылдық педагогикалық тәжірибесі бар адамдар, мамандықтар бойынша халықаралық деңгейдегі спорт шебері болып табылатын адамдар.

«ПЕДАГОГ-ЗЕРТТЕУШІ» САНАТЫНА ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.