Тарих сабағында көркем әдебиеттер және мазмұндаудың түрлерін ашып көрсету

Кіріспе

1. Көркем шығарма . тарихи кезеңнің әдеби дерегі.
1.1. Көркем шығармалармен жұмыс істеу әдістері.
1.2. Басты тарихи деректерді мазмұндау тәсілдері
1.3.Бейнелеу тәсілдері

2. Оқулықпен жұмыс істеудің дағдылары және оны қалыптастырудың жолдары.
2.2 Баланы жаңа технологияға бағыттаудағы ойын түрлері

Қорытынды

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
Кіріспе

Тарих сабағында көркем әдебиеттер және мазмұндаудың түрлерін ашып көрсету. Көрем әдебиетті оқи отырып өмірді бақылау, тану, үйрену. Пайдаланылатын көркем әдебиет қоғамның даму заңдылықтарын, тарихи тұрғыдан нақты түсінуге терең ұғынуға мүмкіндік береді. Тарих пәні бойынша оқушыларға беретін білім мен тәрбие ісін жетілдіре түсуге игі ықпал жасап, оның сапаларын арттыруға көмектеседі. Тарихи құжаттарға сүйене отырып тарихты оқытуда пайдаланалған көркем әдебиет оқушылардың эстетикалық таным түсінігін жетілдіру мен қатар тарихи мәсәлені образды түрде түсіндіру. Көркем әдебиет қоғамның өмірдегі құбылыстарға ғылыми талдау жасау үшін материал есебінде пайдаланылса қорытындылар мен тұжырымдарды қиыстыру мақсатында түсінікті болу үшін алынған. Әлеуметтік, экономикалық, саяси мәселелерді дәл жеткізіп, оны дәлелдеп, дәйектеу үшін алынған. Тарихи көркем әдебиеттің атқаратын маңызын ерекше бағалап оның тарихпен ұштасып жататын бірлігі ретінде қарастырған.
1. Жұмыстың өзектілігі:
Тарих сабағын жандандыру мақсатында көркем әдебиетті пайдаланудың маңызы мен мақсаты айқындау. Тарих сабағында көркем әдебиетті пайдалануда оқушылардың ой танымы мен білімін пайдалану.
2. Жұмыстың мақсаты:
Тарих сабағында көркем әдебиетті және мазмұндаудың түрлерін ашып көрсету. Сабақ барысында оқулықты қолдану арқылы пәнге деген қызығушылығын пікірсайыс ұйымдастырып, жан – жақты ақпаратын қамтамассыз ету. Ол үшін оқытушы көрнекті ақпаратын қамтамассыз алдын - ала зерттеп, көбейтіп алу қажет
3. Жұмыстың міндеті:
- Мазмұндау әдістерін, түрлерін ашып көрсету.
- Жаңа замандағы жаңа әдістерді де көрсету.
- Ойындарды түсіндіру
4. Тарихнамасы. Курстық жұмысты жазу барысында көркем әдебиет және оқулықпен жұмыс негізге алынды. Сондай – ақ Тұрлығұлов Т Қазақстан тарихының оқыту әдістемесінің кейбір мәселелері, Алтынсариннің таңдамалы педагогикалық мұралары Құрастырған: Қалиев С т.б, Қазақ тарихы журналы 1995 ж №1 т.б әдебиеттер қолданылды. Бабаев Д Қазақ ССР тарихы 8 класқа арналған оқу құралы т.б әдебиеттер қолданылды.
5. Жұмыстың құрылымы: Тақырып екі тараудан, қаралатын мәселелер, қорытынды және пайдаланылған әдебиеттерден тұрады.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

1. Тұрлығұлов.Т Қазақстан тарихының оқыту әдістемесінің кейбір мәселелері А. Рауан2005ж 92 бет
2. Тұрлығұлов.Т Қазақстан тарихының оқыту әдістемесінің кейбір мәселелері. А. Рауан2005ж 94 бет
3. Қалиев. С Алтынсариннің таңдамалы педагогикалық мұралары. А Рауан 1991ж 21 бет.
4. Асылбеков М. Тарих оқулықтарына әдіс сын болсын Қазақ тарихы1995ж №1 78 бет
5. Әбдіғалиев Қ. Осы заманғы педагогикалық технология. Қазақстан мектебі 2001 №2
6. Әл – Фараби. Философиялық трактаттар. Алматы, Ғылым -1973, 52 бет
7. Тұрлығұлов.Т Қазақстан тарихының оқыту әдістемесінің кейбір мәселелері. А. Рауан2005ж 29 бет
8. Дабаев Д. Қазақ ССР тарихы 8 – класқа арналған оқу құралы. А. Рауан 1990ж 48 бет
9. Бущик Л. П. Очерк развитя школьного исторического образования в СССР. М. Издательство АПН СССР. 1961г 122бет
10. Вагин А.А. Обучения истории в средней школе. М: Проевещение, 1972г 241 бет
11. Вендровская Р.Б. Проблема Наука – учебный предмет в советской дидактике. Советская педагогика. 1985 г 213 бет
12. Бекмаханов Е. Қазақ ССР тарихы VII- VIII кл арналған оқу құралы. А. Мектеп 1967ж 213 ет
13. Воронянская О.В. Жүйелік құрылымдық тәсіл қалай қолданылады. Қазақ тарихы 2001 №3 62 бет
        
        Тарих сабағында көркем әдебиеттер және мазмұндаудың түрлерін ашып көрсету
Кіріспе
1. Көркем шығарма - тарихи кезеңнің әдеби дерегі.
1.1. Көркем ... ... ... ... ... ... ... мазмұндау тәсілдері
1.3.Бейнелеу тәсілдері
2. Оқулықпен жұмыс істеудің дағдылары және оны қалыптастырудың жолдары.
2.2 Баланы жаңа технологияға бағыттаудағы ойын түрлері
Қорытынды
Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... және ... ... ашып ... әдебиетті оқи отырып өмірді бақылау, тану, үйрену. Пайдаланылатын
көркем әдебиет қоғамның даму заңдылықтарын, тарихи ... ... ... ... ... береді. Тарих пәні бойынша оқушыларға беретін ... ... ісін ... ... игі ... ... оның ... арттыруға
көмектеседі. Тарихи құжаттарға сүйене отырып тарихты оқытуда пайдаланалған
көркем әдебиет оқушылардың эстетикалық ... ... ... мен ... мәсәлені образды түрде түсіндіру. Көркем әдебиет қоғамның өмірдегі
құбылыстарға ғылыми талдау жасау үшін ... ... ... мен ... қиыстыру мақсатында түсінікті болу үшін
алынған. Әлеуметтік, экономикалық, саяси ... дәл ... ... ... үшін ... ... ... әдебиеттің атқаратын маңызын
ерекше бағалап оның тарихпен ұштасып жататын бірлігі ретінде қарастырған.
1. Жұмыстың өзектілігі:
Тарих ... ... ... көркем әдебиетті пайдаланудың маңызы
мен мақсаты айқындау. Тарих сабағында көркем әдебиетті ... ой ... мен ... ... ... мақсаты:
Тарих сабағында көркем әдебиетті және мазмұндаудың түрлерін ашып ... ... ... ... ... ... деген қызығушылығын
пікірсайыс ұйымдастырып, жан – жақты ақпаратын қамтамассыз ету. Ол ... ... ... ... ... - ала ... көбейтіп
алу қажет
3. Жұмыстың міндеті:
- Мазмұндау әдістерін, түрлерін ашып ... Жаңа ... жаңа ... де ... ... ... ... Курстық жұмысты жазу барысында көркем әдебиет ... ... ... ... ... – ақ ... Т Қазақстан
тарихының оқыту әдістемесінің кейбір ... ... ... ... ... ... С т.б, Қазақ тарихы журналы
1995 ж №1 т.б әдебиеттер қолданылды. Бабаев Д Қазақ ССР ... 8 ... оқу ... т.б ... ... ... құрылымы: Тақырып екі тараудан, қаралатын мәселелер, ... ... ... ... Көркем шығарма - тарихи кезеңнің әдеби дерегі.
Тарихшылар өз шығармаларында сан алуан ... ... ... ... ... ... халық жырларын мен
өлеңдерінің үзінділерін кеңінен қолданды. ... ... ... ... ... мен әрекеттерді, әлеуметтік қозғалыстарды
бейнелеп, ... ... ... ғылыммен теңдес түсетін. Әлеуметтік
құбылыстарды сипаттауда көркем әдебиеттегі ... ... ... ... сөзін, мінезін келтіру арқылы ойын әрі көркем,
әрі ұғынықты етіп жеткізеді. Біз шығармаларда пайдаланылған ... ... ... ... ... ... ... өзінің «М.Горкиймен көбірек кездесеиік» деген ... ... ... ... және оны ... ... әдебиетті ермек үшін оқымайды, сол ... ... ... өмірді бақылап тануды үйретеді-деп жазды. Біз ... ... ... үзінділері мақсатты түрде алынып ... ... ... ... қойсақ, мына бір ерекшеліктерді
айқын аңғаруға болады:
1. Көркем әдебиет қоғамның өмірдегі құбылыстарға ғылыми талдау ... ... ... ... ... мен ... ... оқушыға түсінікті болу үшін алынған.
2. Әлеуметтік, экономикалық, саяси мәселелерді дәл жеткізіп, оны ... ... ... ... ... ... екі жүзділерді,
жалтақтушыларды әшкерелеудің құралы ретінде алынған.
4. Әдебиеттің мәдени тарихында алатын орны ... ... ... ... ... пікірлері мен ойларын жеткізу үшін келтірілген.
5. Тарихи көркем әдебиеттің атқаратын маңызын ерекше бағалап оның тарихпен
ұштасып жататын бірлігі ретінде ... ... ... ... ... пайдаланылатын көркем әдебиет
қоғамның даму заңдылықтарын тарихи тұрғыдан ... ... ... ... ... ... дамуына белгілі дәрежеде тиісті ықпалын жасап
отырған. Сондықтан ... ... ... ... ... оның ... ... етеді, Демек, көркем әдебиеттің
тәрбиелік рөлі ... ол ... ... көре ... ... ... жек көруге, өзінің азаттығы үшін ... ... ... ... ... ... ... құжаттарға сүйене
отырып тарихты оқытуда ... ... ... ... ... ... таным түсінігін жетілдірумен ... ... ... ... ... түсінуде мүмкіндігін арттырады. Тарихты
оқыту барысында ... ... ... ... ... ... үзінділермен суреттер оқушыларға терең бәләм
беріп, ... ... ... ... ... ... ... Бұл бір жағынан әдеби саласына қойып отврған
талаптарын ... ... ... ... жағынан тарихи көркем
әдебиет саласында қол ... ... ... ... және оның
игіліні ... жолы ... ... ... өзі ... ... оқушыларға берілетін білім мен тәрбие ісін жетілдіре ... ... Оның ... ... ... ... педагогтар білім берудегі атрих ... ... ... ... өткен. В.Г. Белинский қоғамның
тарихи дамуының негізгі ... ... ... оның ... ... В.Г. Белинский тарих пен ... өнер ... ... ... образды сипатын жан-жақты дәлелдеді. В.Г.
Белинскийдің мына пікірі күні ... ... өз ... жойған жоқ:
Тарихи роман тарихтың ғылым ретінде өнер мен ... ... ал ... ... тарихпен екінші жағы.
Көркемнің ... ... - ... ... пен ... ... суреттеу. Әдебиеттің ықпалды, ... ... ... ... шарты - шындық пен көркемдік ... ... Ш. ... Ы. ... А. ... т.б. ... білім
беру мәселесінде ерекше ден қойды. Ғалым озық ойлы ... ... ... тарих пен әдебиеттің байланысына көңіл ... ... ... Ы. ... ... ... орыса
мәдениетінің өол жеткен педагогикалық ойларын шығармашылық ... ... ... ... ... оқытудың прогресшіл
әдістерін ұсынып сол ... ... ... әдістемелік
нұсқалар жазды. А. ... ... ... ... ... бүкіл ғұмырын тәрбие ... ... ... ... ... ... ... күрескен көрнекті ... ... ... ... ... ... ... әдіскер ғалымдар оқушылардың тарихи мазмұндағы ... баса мән ... ... ... ... ... ... бейне сияқты барлық сипатты белгілері және бөліктері арқылы көрінгенде
ғана толық танылады. Тарихи әдебиеттерді оқу ... ... ... қамтамасыз етеді.
Көркем әдебиетті сабақта қолдану оқушылардың тарихи ... ... ... ... өтксн кезең туралы тарихи ... ... ... бірге көркем әдебиет оқушылардың пәнге деген
қызығушылығын арттырып, зейінін аударуға ... ... ... ... ... ... ... жағдайды немесе портреттік
бейнені қалпына келтіру міндетін басшылыққа алады
Көркем әдебиетті шартты түрде үлкен екі топқа бөлуге болады. (2) Ол ... ... ... дерегі және тарихи беллетристика. Тарихи білім
көздері авторы жазылған оқиғаның тікелей қатысушысы ... ... ... Олар ... күнді тануға көмектесетін дәуірдің өзіндік құжаттарын
құрайды. Ондай дерек көздерінің бәрі ... ... ... ... сондықтан да сабақта олардың мұғалім таңдап алған үзінділері
пайдаланылады. ... ... ... ... Тоныкөк жырларын,
Жүсіп Баласағұнның "Құтадғу білік" еңбегін, С.Ссйфуллиннің "Тар жол ... ... М. ... ... билігіндегі Түркістан" еңбектерін
атауға болады.
Тарихи беллетристикаға зерттелген кезең туралы ... ... ... ... ... ... беллетристика тарихи шындықты қалпына
келтіруде түпнұсқа дерек көздері, ғылыми зерттеулер мен монографиялардың
қорытындыларына негізделген. ... ... ... автор өткен
күнді тарихи шығарма түрінде жаңғыртады.
Тарихи беллетристика (1) қатарында мынадай еңбектерді ... ... ... ... ... Б. ... М. Мағауиннің «Аласапыраны», Д. Досжанның ... ... ... ... ... В.С ... ... тарихы
романдарын атауға болады.
1.1 Мұғалім жазда ... ... ... ... ... қоры ... ... тыс оқу үшін курс ... ... ... ... жасайды. Таңдау кезінде кітаптың ғылыми,
тарихи құндылығы мен көркемдік деңгейі басты өлшем болып ... ... ... оқушы жасына сай келуі, оқуға жеңілдігі және тәрбиелік
маңызы да ескерілуі тиіс.
Мұғалім оқушыларды ... ... ... тізімімен таныстырып,
кейбіріне қысқаша ... ... ... ... тізімді тарих кабинетіне іліп
қоюға болады.
Мұғалімнің сабақта көркем әдеби шығарманы қолдануының тәсідері көп. ... ... ... ... ... жеке ... кітабы болса, шетіне
белгі соғады. 5-6 сынып оқушылары үшін сюжеттік және картиналық, ... ... ... ... ... ... шиеленістіру және
тұлғаландыру мақсатында қолданылады. Шығарманың ... ... ... молдығы кедергі болған жағдайда мұғалім одан үзінділер алып, өз
әңгімесінде таңдалуы мүмкін.
Көркем шығарманың ... ... ... ... ... ... ... байланыстыру қажеттігі үнемі ойда болуы тиіс.
Көркем шығарманың үзіндісін оқу немесе әңгімелеу тым ұзаққа созылып кетсе,
ол оқушыларды негізгі ... ... ... ... ... ... ... әдебиет пәні сабағынан белгілі кітаптарды қолданудың да маңызы
зор. Мысалы, Шоқанның Қашқарияға сапарын ... ... . ... жұлдыз" диалогиясынан үзінділер келтіруі сабақты қызықты ете түседі.
Сол сияқты "Ежеллгі Үндістан" тақырыбында Р. ... ... ... ... ... ... сабақ үстіндс көркем кітапты дәйексөз ... ... ... ... ... ... (әдеби безендіру ретнде). Кітап
сюжетіне тоқталмас бұрын мұғалім кітап авторын таныстырып, ... ... ... ... мазмұнын баяндайды. Содан ... ... ... мен тапсырмалар беріп, әңгіме жүргізеді. Одан әрі қарай
көркем ... ... ... және ... ... тексеру жүйесінс
өтеді.
Көркем сөз ескерткіштерінің қатарында аңыз, ертегі, шешендік ... ... ... ... ... ауыз әдебиеті жанрлармын да атауға
болады. «Алтау ала болса, ауызлағы кетеді, төртеу ... ... ... ... тату болса, ас коп, ағайын тату болса, ат көп» ... ... ... идеясын оқушылар аңғара білуі керек.
Оқушылардың тарих сабағында кітаптарды ... да ... көп. Ол ... ... ... тарихи білім көзі ретінде пайдаланудан туындайды.
Сабақ үстінде оқушылардың кітап үзінділерін пайдалануына қойылатын ... ... ... ... көркем оқи алу, оқығанда асықпай, дауыстап
(бірақ бақырмай) оқу керек. Дауыс қуаты сыныптың ... ... ... ... ... ырғақта есе, дыбыс жиілігін ... ... ... ... мән беріп оқу керек. ... ... ... және ... ... игеруі үшін жасалатындығы ордайым
естен шықпауы тиіс.
Оқушылар тарихи шығарманы тарих ғылымы позициясы ... (1) ... ... ... ... ... ... жүргізеді, мысалдар таңдап,
аңдатпа құрастырады. Аңдатпада мыналар ескерілуі тиіс. Шығармада ... ... ... ... ең ... және жарқын оқиға.
3. Тарихи және типтік кейіпкерлер, олардың арасындағы қарама-қайшылықтар.
4. Автордың суреттеген ... және ... ... ... ... жеке өз ... ... ойыңша кітаптың басты көркемдік
құндылығы неде?
6. Оқырман шығармадан не ... ... ... ... ... ... арнайы жарнамалардың бірі
мынадай:
1. Кітап сенің жеке меншігің болса, онда оны қолыңа ... алып ... ... ... ... ... түрді белгі сал.
2. Жылдам, бірақ ыждаһатпен оқы.
3. Кітапты оқып болып, оның ... ... онда ... ... ... ойла.
4. Оқыған кітаптың маңызы, артықшылығы мен кемшілігі туралы жазбаша ... ... ... ... ... және ... әдебиетке сын көзімен
қарай бермейді. Сондықтан сабақ барысында I. ... ... ... С. Бекмахановтың монографиясыидағы Кенесары Қасымұлы бейнесін салыстыру
сияқты тәсілдері де қолданудың маңызы зор.
1.2. Басты тарихи деректерді мазмұндау тәсілдері
Әңгімелеу тәсілдері. ... ... ... ... ... және
бейнелеу тәсілдері жиі қолданылады. Сабаққа дайындық барысында мұғалім ... ... ... ... ... ... ... қойған міндеті, оқушылардың дайындығы мен құрамы ескеріледі. Сонымен
бірге тәсіл таңдағанда деректердің ... мен ... ... құралдары
да ескерілуі тиіс. Сабақ барысында ... ... ... ... ... мүмкін.
Сондай мазмұндау тәсілдерінің бірі — әңгімелеу, Тарихты оқытудағы әңгімелеу
— тарихи оқиға туралы әңгіме немесе қысқа ... ... ... бірі — әрбір тарихи ... тән ... ... ... көмектесетін уақыт, кеңістік және адамдардың тарихи
сипаттамасының ... ... ... ... ... әңгіме (6 - сынып.
70-бет)
Сюжетпен баяңдалған әңгіме — драматизммен ерекшеленетін белгілі бір ... ... ... ... Онда ... ... деректер көркем
әңгімедегі сияқты бейнелі, қарқынды, қызықты етіп жаңғыртылады. Әңгіме
негізіне ... ... ... мен ... әрекеті арқылы дамитын
шиеленісті ахуал алынады. Бұндай ... ... ... ... ... оқиғаларды баяндағанда қолданған тиімді. Оған тарихи оқиғаның жарқын
эпизодтары, бөлшектер, қатысушылардың мінездемелерін енгізуге ... ... ... ... ... ... әскери-
қимылдардың сұлбасын қолданады.
Сюжетті әңгіме шынайы болуы тиіс. Кей жағдайда оған ... ... ... ... Мысалы, Марафон шайқасы туралы әңгімелегенде ойдан
шығарылған жауынгер шынайы тарихи оқиғаға сәйкес әрекет етеді.
Сюжетті әдгімелеу (1) толығымен ойдан шығарылуы ... ол ... ... ... тұлғалаңдыру (персонификация) деп атаймыз. Оның мәнісі —
ойдан ... ... оның ... ... ... жағдайын еркін
қиялмен баяндау. Бұл жағдай ... ... ... ... тануға
мүмкіндік береді.
Кейде сюжетті әңгімелеу б.д.д. Ү ғасырдағы Ежелгі Грециядағы құлдықтың
қалыптасуы ... ... ... ... ... ... ретінде
қолданылады. Мұғалім(2) оны түсіндіру үшін тұлғаландыру әдісін қолданады.
Бірнеше құл қалай құлдыққа ... ... Бұл ... оқушы
әңгіменің сюжеті емес, құлдардың жағдайы мен ... ... ... ... есте сақтауы тиіс. Осындай әңгімелеуден кейін
мұғалімнің сұрақтары бойынша әңгіме өткізіледі. Оқушы өз ... ... ... ... ... ... — шиеленістіру. Бұл жерде әңгімелеу
жанжалды жағдайды шешуге тырысқан екі тұлғаның ... ... ... барысында типтік әлеуметтік құбылыстың мәні ашылады. Сабақ барысында
оқушылар бұндай ... жиі ... ... ... ... негізделген сюжетті әңгімелеуге қарағанда
бейнелі әңгімелеудің мазмұнында теориялық мағлұматтар мол қамтылады ... ... ... ... ... ... Бұл ... көбіне
қоғамның экономикалық процестері мен құбылыстарын баяндауда ... ... ... графикалық көрнекілік пайдаланылады.
Бейнелі әңгімелеуде педагогикалық суреттер, аппликациялар ("Ортағасырлық
қалалардың пайда болуы"), оқу тұрпатты ... ... ... ... ... ... оқу ... игеруі
оңайлана түседі.
Мазмұндық әдгімелеу және ... ... ... ... ... фактілерді баяндағанда қолданады. Мазмұндық әдгімелеуде
фактілер тізбегі кеңістік, уақыт және ... ... ... ... ... баяндалуы оқиға туралы біртұтас түсінік
қалыптастыру үшін ... (3) ... ... ... орнатуға
қызмет етеді. Карта, сұлба, кескіндеме арқылы саяси өмір, ... ... ... ... ... ... ... мазмұндық
әңгімелеу қызығушылық тудырмайтын болғандықтан олардың таным ... ... ... хронологиялық кесте құрастыру, оқиғаның күнтізбесін
жасау сияқты тапсырыс ... ... ... ... фактімен тығыз байланысты фактілер,
даталар, есімдер мсн географиялық орындарды түгелдеп ... ... ... барысында оқушылар оқиғаның күнтізбесін жасайды.
1.3.Бейнелеу тәсілдері
Картиналық бейнелеу. Бейнелеу маңызды ... ... мен ... ... ... ... Онда ... бар, бірақ сюжет жоқ,?
Бейнелеу немесе суреттеу ... және ... ... бөлінеді.
Картиналық бейнелеу деп ... ... ... ... айтамыз осы
тәсіл арқылы (4) сөздің көмегімен көркем-эмоциялы түрде деректің бейнесі
қалыптасады, яғни тұтас ... ... ... ... жаңғыртылады.
Бейнелеудің бұл түрі табиғаттың, адамдар тұрмысының, географиялық ортаның,
сол сияқты мәдени, қоғамдық, шаруашылық өмірдің (мысалы, құлдардың ... ... ... ... ... ... тәсілі
сабақта құжатгарды, тарихи-көркем шығармаларды қолдануға мүмкіндік береді.
Талдамалық бейнелеу картиналық бейнелеуден біршама ... ... бұл ... ... ... ... ... бөліктері,
олардың қолданылу мақсатын баяңдайды. Бұл тәсіл еңбек құралын, қару-жарақ,
архитектуралық ескерткіш ... ... ... ... Әңгімелеу бормен салынған сурет, сұлба, сызба, ... ... ... ... Талдамалық бейнелеуге мынадай ... ... ... ... оның ... туралы нақты дерек жоқ. Теңізшілер
XIII ғасырдың басында-ақ магниттелген иненің ... ... ... ... оны ... суға ... ол ... бағытты
көрсетіп тұрды. Осы ғасырдың ... ... ... ... ... инені арнайы құрылғыға орнатып, бұл компастың ... ... ... - ... бір ... ... кезеңдегі қоғамның типтік
өкілдерінің сипаттамасын бейнелі деп атаймыз. Ол өкілдер: көпес, ... бай, ... ... Сақ ... ... ... (5) оқушыларға берілетін тапсырмаға ұштастарылады.
Тарихи тұлғаның сипаттамасы. Тарих сабағында бейнелі сипаттама қолданылады.
Ол үшін ... ... ... ... ... Тарихи қайраткердің сыртқы бейнесін суретте (реңі, өзін ұстауы, сөзі,
киімі).
2. Тұлғалық белгілерін сипатта ... ой, ... ... ең ... ... фактілерін ата.
4. Тұлғаның тарихқа қосқан үлесіне баға бер.
Көрнекті тарихи тұлғалардың типтік ерекшеліктеріне ... ... ... ... ... ... әдебиеттер пайдаланылады.
Қайраткер тұлғалардың іске асырған ерекше әрекеттері оқушының есінде ұзақ
сақталады. Мысалы, Македоп патшасы III - Александр 33 ... ... ... 13 жыл ... ... гиркандықтарды некеге тұруға, жер өңдеуге
үйретті; арохилер мен ... ... ... ... (6) ... ... ... құрметтеп, олармен некелеспеуге үйретті.
Бұндай фактілсрді ғылыми, көркем әдсбиеттерден алу орынды.
2. Оқулықпен ... ... ... және оны ... ... ... ... оқушылардың жас ерекшелігі мен дайындық
деңгейіне сәйкес ... ... ... қойылатын маңызды талаптарды
қамтиды. Дидактикада мектеп оқулығына мынадай анықтама беріледі ол білім
мазмұнын ... ... жас ... және басқа да
ерекшеліктерін ескеріп, міндетті білім алудың әрекет ... ... ... ... ... ... ... негізі ретінде танылады. Дегенмен оқулық
көмеші рөл атқаратын немесе керек болмайтын сабақтар да бар. ... ... ... ... ... ... жоқ ... пікірлер де
кездеседі. Тіпті Н. В. Гоголь тәрбиеленушіге кітаптың керегі жоқ өйткені ... ... ... ... ... дәстүрлі оқулықтан бас тартуға шақырған пікірлерде кездесіп
қалады (мысалы, Ю. Троицкий. К К ... де ... ... мен ... ... ... оқулық
қажет және пайдалы деп ... ... ... ... ... бөліп көрсетеді:
- ақпараттық (білім беру мазмұнын ашады, оқушылардың жасын ... ... ... ... ... жүйелеушілік (мазмұнды баяндаудың бірізділігін қамтамассыз ... ... ... ... ... ... жеңілдетеді
Тәрбиелік (тарихты оқытудың тәрбиелік мақсаттарын іске ... ... ... ... ... ... ... оқулықтары бар.
Оқытуды жіктеуге сәйкес көн денгейлі оқулықтар жасалу үстінде.
Оқулықтың әрбір тарауы қисындық ... ... ... ... Кітап мәтінінде ұғымдар, терминдер, тірек сөздер ерекшеленеді және
түсіндіріледі. ... ... ... ... ... ... және ... деңгейімен ерекшеленетін сұрақтар меп тапсырмалар
қамтылады, Сұрақтар қисынды ... ... ... және ... ... ... жоғары сынып оқушыларына алдыңғы тақырыптан нені
еске алу, ... ... ... ... ... беріледі. Жинақтау
сұрақтары, қосымша мәтіндік материал бөлімнің ... ... да ... оқу ... ... ... ... негіз болатын қызмет
атқарады.
Оқулықтар бір-бірінен қанша ерекшеленгенімен ... ... да ... ... тандау жүйесі арқылы айқындалған мағынады тұрады. Оның
мазмұны тараулар, бөлімдер және параграфтардан құралады. ... ... ... ... ... ... ... және олардың
саны ненің оқу жоспарына сай келуі тиіс.
Оқулықтың, ... ... ... және ... материал) толықтырушы
(анықтамалық), түсіндіруші (үлгі, ... ... ... ... ... маңызды идеялар мән ұғымдар, әрекет тәсілдері мен теориясы
туралы ... ... ... сабаққа дайындық кезінде оқулық мазмұнын
ал негізгі, базалық білімді таба алуы тиіс. Ол оқу ... ... ... ... Қалған белігі сабақты түсіндіруге қосымша материалдарды
құрайды.
Мектеп курсында барлық материал бірдей баяндала бермеуі ... ... ... ... ... Негізгі деректер бұлжытпай
баяндалады және құжаттармен, безендірумен толықтырылады. Негізгі дерекке
байланысты мәліметтер ... ... ... ... күрделілігі пәндік, қисындық және тілдік болып бөлінеді. ... ... ... ... ... ... ... қаншалықты қамтылуына тікелей байланысты. ... ... ... ... ... үшін ... мазмұндағы
сөйлемдер базистік материалдан төрт есе көп болуы керек.
1. Тарих сабағында оқулықпен жұмыс істеу жүйесі
Оқулықпен жұмыс істеудің ... ... ... бастауыш мектептен
сыныпты қабылдап алғанда ең алдымен оқушылардың оқу сауаттылығын тексеруі
тиіс. Оқу сауаты төмен оқушылармен дербес ... ... тура ... ... ... ... оқушылардың кезектесіп оқуы арқылы тексеріледі.
Оқулықпен алғашқы танысу оны ... ... нені ... хренолегиялық шеңбері туралы ұғымдарды түсіндірумен басталады.
Содан соң барып мұғалім ... ... ... жасалу
ерекшеліктерімен, сұрақтар мен тапсырмалар, безседендіру және карталармен
таныстырады.
Алғашқы сабақтарда оқушыларға бастауыш сыныптан ... ... ... ... ... Ол ... бір-бірімен тығыз байланысты оқу,
түсіндіру, оқығанды толықтыру жәнс безендіруді талдап, әңгімелеуді қамтиды.
Бұл тәсіл оқушылардың оқыған материалды ... есте ... ... ... ... ... қолданған тиімді.
Түсіндіре оқыту кезінде азат жолдарды, оларды ... ... ... ... ... басты ой, мағыналық байланыстары
айқындалады.
Оқулық бойынша ... ... ... ... Оқушылар деректік
материалды табуды (мысалы, кісі аттары, ... ... ... ... ... жауап дайындап, оны оқып беруді оқулықта дайын күйінде
кездесетін жауаптарды өз бетінше құрастыруды үйренеді.
Мұғалімнің ең ... ... ...... ... ... белгісіз терминдерді таба білуге үйрету. Оқушыларды
белгісіз сөздер мен ... қалт ... ... түсінігін анықтама,
сөздіктен немсе мұғалім баяндауынан іздеуге баулудың маңызы зор. ... ... ... ... ... ... параграфамен оқушылардың жүргізетін жұмыстарын ... ... ... ... болады.
1. Параграфты түгел оқып шық, ондағы оқиғалар мен құбылыстар туралы тұтас
ұғым ... ... ... ... ... қарап шық.
2. Әсіресе оқулықта ерекшеленеп дерекгер, тұжырым, идеяларға баса ... ... ... ... ол үй ... орындауды жеңілдетеді.
4. Сабақта естігеніңді параграф материалдарымен байланыстыр.
5. Тақырып бойынша не оқығаныңды, қандай ... ... ... ... ... ... ... қарап шық.
7. Түсінбеген сөз, мәселелер бойынша сөздік, энциклопедия көмегіне жүгін.
8. Жоспардың ... ... ... ... ... ... Параграф соңындағы сұрақтар мен тансырмаларға жауап дайында. Мұғалім
ұсынған тапсырмаларды орында.
Егер ... ... жаңа ... ... ... ол оқушыларды
оқу әрекетінің деңгейін, ... ... ... ... Мысалы, 7
сыныпта оқушылардың оқулық мәтініндегі басты ойды ... ... ... салыстыру, жинақтаушы сипаттама түзе алуы айқынлалады.
Безендіру жұмысы (10) ... және орта буын ... ... ... беру көп уақыт алады. Ол әңгіме байланысты және бірімізде ... ... ... ... ... ... Оқушыларға
безендірулерді түсіндіргенде ел суреттердің нақты тарихи шындық ... ... ... ... шарты сипаттағы құрал екендігіне
көзін жеткізу керек.
Оқушыларға ... ... ... ... оның ... сипатын
анықтау (фото әлде сурет, тарихи қүжат әлде ... ... ... құрастыруды құжатты сипаттаумен салыстыру ұсынылады. Бұл тапсырманы
орындауға қабырғалық картина, кино ... ... ... ... ... оқулық бойынша қаланың жоспарын пайдаланып немесе оқулықтағы
безендіріруледі қолданып каланың сипаттамасын құрастырады.
Оқулық бсзенніруі бойынша көптеген ... ... ... ... ... құрастыру, желі құрастырушы деректерді түсіндіру
күрделі емес суреттерді қайта салу, ... ... ... ... ... ... ... еңбек құралдары, қарулары
бойынша безендіруді салыстыру. Немесе оқулықтарға суретте бейнеленген бес
қаруы бойындағы жауынгердің қандай ... оның ... ... ... екендігін анықтау туралы тапсырма беруге болады.
"Ежелгі Қазақстан тарихы" (6 сынып) оқулығынан оқушыларға сақ, ғүн, сармат
сарбаздарын суреттері ... ... ... ... ... ... ... бар, қару-жарақтарының ерекшелігі неде?
Олардың қаруы, киімдеріне қарап наным-сенімдерін ажыратуға болама?
Безендірудің қандайын сыныпта, қандайын үйде ... ... ... ... жаңа ... бағыттаудағы ойын түрлері
Тарих сабағында қолданылатын ... бір түрі - ... ... ... ... деп ... ... нақты тұлғаның білімділігі, қаталдығы, адалдығы,
қайырымдылығы, атаққұмарлығы, кулығы, зұлымдығы, ... ... ... ... ... ... портреттік бейне жасауға
көмектесетін ойын элементтерін қолданудың маңызы зор. ... ... ... ... ... ... тұлғаның өмірбаяндық мағлұматтарын
хабарлайды. Ал оқушы өз бетінше жетіспей тұрған мағлұматтарды түгендеуі
керек. ... ... ... ... ... ... ... тұлғаны
таны", "Кімнің сөзі?", "Бұл кім?"
Ойын арқылы оқытуды көптеген зерттеушілер болашақтың дидактикалық жүйесі
деп атайды. Дидактакалық ойындар — өзге оқу ... ... ... ... ... оқу ... ... арттыруға
бағытталган педагогикалық, шығармашылық әрекет.
Ойын оған қатысушылардың ... ... ... ... жасайды. Ойын
жағдайында оқушы әдеттегідей көлемдегі оқу жұмысын ... Ойын ... ... ... ... өте ... Ойын ... мұғалім
оқушыларды ойынның тәртібімен таныстырады. Оларды жинақы және белсенді ... ... ... уақытын шектеу тиімді болмақ.
Ойынның тағы да ... ... ... болатын түрі бар.
Картаның өзі ... ... ... ... ... ... тағы
басқа болып. Осында бір айта кететін жайт ... бір ... ... да бар. ... ... жорығына арналған карта.
Сабактың барысында, үнемі емес, ішінара окытудың ойын ... ... ... ... ... баланың сабаққа деген
сүйіспеншілігін арттырады. Бастапқы ойын түрлерін ұйымдастыру, сабактың ... ... ... ... ... бала ... ... Егерде
сабақты бастағаннан ойынмен бастап, аяқтау баланы жалықтырады, мезі қылады,
қызығы қашады. Сабақты ойын ... ... ... ... ... ... жинақтау және бағалау арқылы жүргізілсе оқушы қабілеті
артып, белсенділігі күшейеді.
Әдетте сабақта колданылатын ... 3-4 ... ... оқу стандартына сай
тапсырмалармен басталуы тиіс.
Оқушы осындай ойындар арқылы біртіндеп жаңа технология ... ... ... ... бастайды. Сонымен мен өзімнің іс-тәжірибемде
жоғарыда айтылғандарды ... ... ... ... ... ... ... болды, соның қысқартылған нұсқасын ұсынып отырмын. ... ... ... ... ... ... емес, әркім өзінше өзгертіп, балаға
тиянақты да, ... ... ... ... ... Мен көп ... бері
жоғарғы сыныптарда тарих сабағын ... ... оқу ... ... ... екеу) тарихтан оқытуға кірістім. Әрине бұл ... жас ... мән ... ... ... қабілеттерін 1-2-ші сабақтарда анықтап алуға тура келді. 3-4-
ші сабақтар барысында балалармен қарым-қатынас толық жолға қойылып, ... ... 7-ші ... ... ... ... Қазақстан
тарихы» казақ жеріндегі түркі қағандығының орнауы туралы басталып, Х-ХІ
ғасырларға дейін Шығыс және ... ... ... Оғыздар, Қимақтар
туралы тақырыптарды өткенімде төмендегі ойын түрлерін ... ... ... ... 15-20 минут көлемінде үш ... ... ... ... ... ... ... тақырыптарға байланысты,
үш қатарға билеттер койдым. Бірінші ... ... ... ... ... 5 ... ... дәмелі окушылар, үш бұрышты таңбалы
орташа сұрақтар 4 ... ... ... ... төрт ... ... ... 3 (үштік) баға үшін. ... ... ... ... ... алуға құқы бар, тағы да бағасын көтерем деген оқушының
жоғары таңбалы билетті алып жауап ... құқы ... ... бағаға арналған билет сұрақтары:
№1.
1. 603 жылы түркі кағанының Батыс, Шығыс болып ... ... ... ... жазуында түрік тайпаларындағы «Оғыздар» туралы не айтылған?
№2.
1. Оғыз тайпалары туралы Махмұд Кашғари және әл-Марвази өз деректерінде не
айтқан?
2. ... қай ... ... Олар ... ... ... ... Қимақтар Монғол жерінен коныс аударғанда, алдымен ... ... ... ... Оғыз ... орыстармен жақындастырған қандай мақсаты, ... ... ... ... арналған билет сұрақтары:
№1.
1. Қимақ қағаны қанша, кандай тайпалардан кұрылған?
2. Көптеген түрік тілдес тайпалардың ортақ атауы?
№2.
1. Тардуш ... ... ... ... Түріктерде салықты көп төлейтіндер не деп аталады?
№3.
1. Қарлұқтарға қарсы «Қасиетті соғыс» ... ... ... не?
2. Оғыздардағы «боз оқ» және «үш оқ» ... нені ... ... ... ... ... кай ... өмір сүрді?
2. Ұйғырлар мемлекеті қай жылы құлады?
№2.
1. Қарлұқ кағанаты қай жылдарда өмір сүрген?
2. Қазақ жеріне мұсылман дінін ... ... ... қанша тайпадан құрылған? М. Қашқари жазбасында.
2. 2. «Инал» - дегеніміз нені ... ... ... ойыны
Мұнда қатарынан 5-10 сұрақ жылдам жауап қайтару мақсатында койылады. Әр екі
дұрыс жауапқа (1 балл) беріліп, бағаны балалар ... ... ... ... ... ... кұрылды.
2. Батыс, Шығыс болып бөлінді.
3. Қарлұқ қағаны құлады.
4. Атлах түбіндегі соғыс.
5. Ұйғыр мемлекеті ... ... ... ... ... ... ... Түркеш қағаны құлады.
9. Үшлік каған қаза тапты.
2. Таулар: Қаған, ... Тат, ... ... ... ... Сүзеген, Имур, Уыз.
Жауаптары:
І.Ел билеуші.
2. Оғыз билеушісі.
3. Құлдар.
4. Жер салығы.
5.Түрік тайпасы.
6. Салық жинаушы.
7. Ел, ... Сұлу ... ... Оғыз ... аты.
10. Оғыз.
3. Аттар: Богра, Бумын, Сұлу, ... ... ... ... ... Теңге.
Жауаптары:
І.Қашғар ханы.
2.Түрік қағаны.
З.Түркеш қағаны.
4. Батыс түрік кағаны.
5. Қала.
6. Жер аты ... ... ... Ақша.
Бұл жұмыстар жаңа технология жүйесіне түсуге мүмкіндік береді.
Қоғамда ой-сана алуандығын туғызу — ... ... ... ... бірі ... табылады. Оны жүзеге асыруда пікір-айыстың орны
ерекше. Өйткені, демократия дегеніміз — пікір алуандығының салтанат ... сол ... өзі ... ... ... ... көбінесе,
азшылықты көпшілікке жығып береді. Пікір-сайыс — нағыз азат ... ... ... өзің ұстанған көзқарасты нақты тарихи,
әдеби, статистикалық, ... ... ... білімділігіңмен,
шешендігіңмен дәлелдеп шыға алсаң ғана көпшілікті қалғыз "жеңіп" ... ... ... артықшытығы осы.
Ал пікірсайыстың шәкірттерге білім берудегі рөлі, маңызы қандай? Біздіңше,
мынадай қасиеттерді ... ... ... ... ... ... ... (аңғарымпаздық).
5. Қисынды ойлаушылық.
6. Зеректік.
7. Сыншыл ой.
8. Адамдармен дұрыс ... ... ... көп ... ... ... Өз ойын ... ашық айтуға.
10. Адамдармен мәдениетті қарым-қатынас жасай білуге үйретеді. Пікірсайыс
сабақтың ерекшелігінен ... ... ... ... ... ... ... сайыс, пікір қызған жағдайда
оны үзуге болмайды. Сондықтан, ... ... ... ... ... ... ... негізгі қорытынды шықпаса да ... ... ... ... ... ... дәлелдермен құнды пікір айта
білу, шыдамдылығына қарай баға қоюға мүмкіндік бар.
Мен өз ... ... ... ... үшін ... ... септеп
қолданып келемін. Оның нәтижесі де баршылық. Тарих пәні бойынша проблемалық-
ситуациялық әдісті, пікірсайыс тәсілін көбірек ... ... ... ... ... ... ситуация әдісі, алгоритмі пікірсайысқа
негізделіп құрылған десе де болғандай. Сондықтан, өз тәжірибемде ... ... оның ... әрбір сабаққа тақырып ... жиі ... ... Оны ... ... үшін ең әуелі сабақта
пробеламаны дұрыс қою ... ... ... ... ... ... сұрақты шешу үшін өз ұсыныстарын сұрайды. Олар өз пікірлерін,
ойларын, проблеманы шешудегі ... ... Бұл ... мұғалім
студенттер пікірін тыңдайды. Тіпті барлығына көрініп тұруы үшін әрі ұмыт
болмауы (үшін студенттер айтқан пікірді, ... ... ... ... ... ... Оның маңызы:
1. Айтылған пікірді студенттер көріп отырады;
2. ... ... ... өз ... ... ... ... ... үшін ... Оны көріп отырғандар қарсы немесе қолдаған пікір айтуға қолайлы болады.
Бірақ, бұдан бірнеше ғана ... ... ... ... ... ... ой тумауы керек. Бұл пікірлер тақтаға жазылғандағы негізгі
мақсат студенттердің, яғни, сабаққа қатысушы топты өз ... неше ... ... ... мұғалімге көмектеседі. Мұнда топ екіге немесе
үшке бөлінуі мүмкін. Көбінесе, екі топқа бөлінгенмен, ... ... ... өзі ... ... ... ... мүмкін. Бұл -ойлауды дамытудың
нағыз ұрымтал, тамаша мүмкіндігі болып табылады.
Сабақ үстінде студенттер дара студент және екі ... ... онда ... Үш ... ... ... ... Егер ол аяқталмай қалса, мұғалім
асығыстық жасамай, келесі сабақта да жалғастырғаны жөн.
Жалпы, пікірсайыс әдісі дамыта ... ... ... бір ... ... өте ... сабақтың үстінде мұғалім (оқытушы) дәрісханада этика, эстетикалық,
моралдық ережелердің сақталуын қатаң талап етіп, ... ... ... ... Бұл ... ... бір ... жағдайы
олардың еркін, сыншылдық, азат ойлауына кедергі ... тек ... ... келемеждеу, ожуалау, т.б.) тыю қажеттігін ұмытпағаны
абзал. Сонымен бірге ... ... ... ... екі ... болады.
1. Тақырыпты студенттерге алдын-ала хабарлап жүргізу.
2. ... ... ... ... сабақтың үстінде тақырыпты
таныстырып жүргізу түрі.
Студенттерге ... ... ... ... ... ауқымдылығы,
көлеміне байланысты. Егер тақырып ауқымды болса оқытушы оны ... ... ... ... ... ... береді. Сонымен бірге нендей мәселеге баса назар аудару керектігін
де айтып, жөн сілтейді. Ал, тақырыпты алдын-ала айтпаған ... ... ... ... ... пікірлерді іріктеп, карточка түрінде
дайындап әкелуі тиіс.
Ал екі топ өздерін мойындамай тең түссе, сол кездегі ... ... ... ... келесі сабаққа қалдыруға болады. 'Немесе ... ... оның әлі де ... ... оны бір ... ... ... еместігін айтып, студенттерге тиісті ... ... ... ... ... студенттерді бағалауда оқытушы төмендегі ұстанымды ескергені жөн.
1. Ең көп ... ... ... ... ... ... ескеру.
3. Өз пікірлерін ... үшін ... ... ... ... ... дәлелдер жасамаса да ынталы ... үшін баға ... ... ... ... ... ... қысқаша үзінді
келтірейін.
Қазақстан тарихы пәні бойынша "Абылай ханның хан сайлануы, жүргізген ішкі,
сыртқы саясаты" ... ... ... материалдар дайындайды.
Карточкаға жазылған материалдар таратылып берілмес бұрын ... ... ... ... ... қайталау жасайды. Содан кейін ... ... ... жылы ... ... арасында қайшы пікірлер барын
студерттерге хабарлайды. Одан кейін оқытушы ... сол екі ... ... яғни "1735 жыл" және "1771 жыл" деп ... ... ... Бұдан
кейін студенттер өздері сол жылдардағы тарихи оқиғаларды жалпылай ... қай ... ... санайтындығын айтып, әркім өзі қорытынды жасайды.
Бұдан кейін студенттер берілген екі жылдың ... ... ... ... Енді ... ... ... хан болғаны 1735 жылы еді (Нығмет Мыңжан "Қазақтың ... 1994 жыл. ... ... келгенде, Бақты берді басыңа Тақты берді астыңа... (Бұқар
жырау Қалқаманұлы ... 1992. ... 1771 жылы үш ... ханы ... ... ... әліппесі")-4-карточка.
...Мұндағы жиырма бес — Абылайдың шыққан жасы, оның толған жасы ... бұл ... ... ... ... 1735 жылы хан болған
(Н.Мыңжан. "Қазақтың қысқаша тарихы. 1994 жыл. ... ... ... ... ... 1750 жылдары қазақтың ханы
Абылай "Абылай хан" деп ... Ежен хан ... "Ол ... хан болып келген екен, оның ... ... ... ... ... ... бұрын хан емес, тек сұлтан болған. Ол 1771 жылдан кейін ғана ... хан ... ... ... ... шындыққа жанаспайтындығын
дәлелдейді. (Н.Мыңжан. "Қазақтың қысқаша тарихы". 1994 жыл. 292-бет.)
7-карточка.
...Абылай хан:
Тоқта, тоқта бұлай десең, мен ... ... сен ... ... ... ... міндім, қырық сегіз жыл казаққа хан болып ... ... ... ... ... сабағының шешетін мәселесі.
1. Қазақтың сол кездегі тарихын жан-жақты талдау.
2. Қазақ ... ... ... ... ... ... пен Абылай қатынасы осы жылдары қандай жағдайда болды?
4. Абылай қай жылдан ... қай ... ханы ... Сол ... ... ... отырғанынан кейінгі жүргізген саясаты кандай
болды?
6. Қазақ хандығын нығайту үшін Абылай қандай ішкі, сыртқы саясат ... ... ... ... қарап, берілген жылдың ... ... ... жету үшін ... ... ... ... кітап қосады да, өзі
кітапханашы міндетін атқарады. Ол кезде оқытушы-кітапханашы ... ... үшін ... ... ... таба ... ... кезде
көмекке келіп, кітап, газет, журналдардың нешінші ... ... ... ... Оның ... ... ... тоқтатпай, жан-жақты
ақпаратпен қамтамасыз ету. Ол үшін ... ... ... ... ... көбейтіп алуы қажет.
Жалпы, пікірсайыс тәсілін қолданып сабақ ... үшін ... өте көп ... ... ... қажет. Сондықтан сабақ жүргізудің ұсақ
үлгілеріне дейін жоспарлап, рет-ретімен анықтап алғаны дұрыс. Сонда ... қызу ... ... ... ... ... ... тиіс.
Енді тағы бір тақырыпты өткенде студенттерді ... ... ... ... ... ... келтірейін. Мұнда ең ... ... (8) ... ... ... сұрақтарға жауап
іздеу керектігіне нұсқау ... ... ... мұғалім төмендегідей
карточкаларды дайындайды.
Карточкалар жазылғанда:
1) нақты деректерден алынады;
2) белгілі бір нақты, даулы сұрақтарға ... ... ... ... ... бір нақты ой, пікір, көзқарастарға құрылған санын негізгі
ұстаным етіп ... ... ... бағдарламасы барын естігеніміз болмаса, оны ... ... ... оқу орындарын сирек ... ... ... ... жүзеге асыруда ұйымдастырушылық жетіспейтін сияқты. Бұл жерде
жергілікті жерлердегі білім басқармалары да дұрыс жасамай келеді.
Қорытынды
Тарихшылар өз шығармаларында сан ... ... ... ... ... - мәтелдерді, шешендік сөздерді, халық жырларымен
өлеңдерінен ... ... ... пайдаланылған көркем әдебиет үзінділері мақсатты түрде
алынып отырған. ... ... ... ... ... ... ... әдебиет қоғамның өміріндегі құбылыстарға ғылыми талдау жасау үшін
материал ... ... ... ... ... мәселелерді дәл жеткізіп, оны дәлелдеп
дәектеу үшін ... ... ... ... этикалық танымын
дамытады, оның жетілуіне ықпал етеді. ... ... ... ... , ол ... шындықты көре білуге, таптық езгіні мейлінше жек
көруге, ... ... үшін ... ... ... ... ... Тарихи құжаттарға сүйене отырып тарихта ... ... ... ... ... оқушылардың эстетикалық таным түйінін
жетілдірумен қатар, тарихи мәселені образды түрде ... ... ... ... оқыту барысында әдебиеттерден келтірілген
идеалық ұстанымды, көркемдік жағынан ... ... ... ... білім беріп, идеалық жағынан шындықпен ... ... ... ... ... ... Тұрлығұлов.Т Қазақстан тарихының оқыту әдістемесінің кейбір мәселелері
А. Рауан2005ж 92 бет
2. Тұрлығұлов.Т ... ... ... ... кейбір
мәселелері. А. Рауан2005ж 94 бет
3. Қалиев. С ... ... ... ... А Рауан 1991ж
21 бет.
4. Асылбеков М. Тарих ... әдіс сын ... ... ... №1
78 бет
5. Әбдіғалиев Қ. Осы заманғы педагогикалық ... ... ... №2
6. Әл – Фараби. Философиялық трактаттар. Алматы, Ғылым -1973, 52 ... ... ... ... оқыту әдістемесінің кейбір мәселелері.
А. Рауан2005ж 29 бет
8. ... Д. ... ССР ... 8 – ... ... оқу ... А. ... 48 бет
9. Бущик Л. П. Очерк развитя школьного исторического образования ... М. ... АПН ... 1961г ... Вагин А.А. Обучения истории в средней ... М: ... ... ... ... Р.Б. ... ... – учебный предмет в советской
дидактике. Советская педагогика. 1985 г 213 бет
12. Бекмаханов Е. ... ССР ... VII- VIII кл ... оқу ... ... 1967ж 213 ет
13. Воронянская О.В. Жүйелік құрылымдық тәсіл қалай ... ... 2001 №3 62 бет

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 28 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Әдебиетті оқытудың инновациялық әдістемесі, технологиясы230 бет
Қазақстанның қоршаған ортаны қорғау мен табиғат пайдалану құқығы136 бет
Қоршаған ортаны ғарыштық қызметтің жағымсыз салдарынан халықаралық-құқықтық қорғау120 бет
Өнімдер өндірісі298 бет
Астықтың зиянкестермен зақымдалуы. Лас қоспалар мен күресу жолдары.3 бет
Ағылшын тілі сабағында сурет көрнекілігін қолдану арқылы оқушының сөйлеу іскерлігін дамыту44 бет
Балалар қабілетін ертегі арқылы дамыту7 бет
Бастауыш мектептің математика сабақтарында ұлттық және дидактикалық мазмұнды ойын есептерін қолдану арқылы оқушылардың ой-өрісін дамыту27 бет
Бастауыш сынып математикасын оқытуда оқушымен жеке дара жұмыс30 бет
Жаңа технологияны ағылшын тілі сабағында қолдану6 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь