Дамыта оқытудың ерекшеліктері мен қолдану тәсілдері

Мазмұны:
І. Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3

І.бөлім. Дамыта оқыту теориясының маңызы мен тарихы
1.1. Дамыта оқыту туралы түсінік ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5
1.2. Дамыта оқыту әдістерін топтастыру ... ... ... ... ... ... ... ... 10

ІІ.бөлім. Дамыта оқытудың ерекшеліктері мен қолдану тәсілдері
2.1. Дамыта оқытудың келелі мәселелері ... ... ... ... ... ... ... ...18
2.2. Дамыта оқыту технологиясының ерекшеліктері және
оқу ісінде қолдану тәсілдері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...21

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...27
Қолданылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..30
        
        Мазмұны:
І. Кіріспе ------------------------------------------------------------
------------3
І-бөлім. Дамыта оқыту теориясының маңызы мен тарихы
1.1. ... ... ... ... ... ... ... әдістерін топтастыру --------------------------------10
ІІ-бөлім. Дамыта оқытудың ерекшеліктері мен қолдану тәсілдері
2.1. Дамыта оқытудың келелі мәселелері -------------------------------18
2.2. Дамыта оқыту технологиясының ерекшеліктері ... ... ... ... ... ----------------------------------------------------------------
---27
Қолданылған әдебиеттер --------------------------------------------------
30
Кiрiспе
Жұмыстың өзектiлiгi: Қазақстан Республикасындағы туындап ... ... ... ... ... бiлiм ... енуi
жағдайында, жалпы орта бiлiм берудiң мемлекеттiк стандартына ... ... ... ... мен ... әдiстемелiк жүйесiн қайта қарау мәселесiн
талап еткен едi. Қазiргi кезде бiлiм беру ... бiлiм ... ... ... өзектi мәселелердiң бiрi болып саналады.
Бiлiм мазмұнын жаңарту оқу материалының теориялық ... ... ... ... талап етедi. Кезiнде бастауыш бiлiм ... ... ... ... ... ... ғылыми зерттеу жұмыстарының нәтижесi себеп болған.
Дамыту кезiнде оқушыларды бiлiммен қаруландыру, ... ... ... ... жүргiзу керек. Бiлiм жоқ бала ойлай да алмайды.
Дамыта ... ... бiлiм ... де ... ... тиiс деп
есептелген. Елiмiздiң егемендiк алып, қоғамдық өмiрдiң барлық ... ... бiлiм беру ... ... ... демократияландыру мектептi
қазiргi кезеңдегi дағдарыстан шығатын қуатты талпыныстарға жол ... ... ... алуы ... ... прогрестік
заңдылықтарынна туындайды.
Жаңаша білім құрылымы, негізгі әдістері, формалары, оқу ... ... ... ... ... ... ... білім
беру орталықтарының құнды құралы.
Ғасырлар тоғысында өзінің жаңа даму жолы мен ... ... ... ... ХХІ ... болашақ буын ұрпаққа білім беру мен
тәрбиелеудің жаңа парадигмаларын ... ... ... ... ... ... ұрпаққа қоғам талабына сай тәрбие мен ... ... ... іс-әрекетің ғылыми-педагогикалық неіздерін
меңгеуі-маңызды мәселелердің бірі болып саналады. Ал ... мен ... ... ... ... ... ХХІ ғасырда жан-жақты дамыған
шығармашылық жеке ... ... ... басты міндеті болып
саналады.
Курс жұмысының мақсаты: Оқу-тәрбие процесiнде мектеп оқушыларына
«Дамыта оқыту» жүйесiнде ... ... ... ... ... қабiлетiн қалыптастырып педагогикалық жаңа ... ... ... жұмыстың мiндеттерi:
- дамыта оқыту теориясының маңызы мен ... ... ... ... ... ... жән оның ... саралау;
- дамыта оқытудың келелі мәселелерін айқынлау.
Курс жұмысының құрылымы: кіріспеден, екі ... ... ... тұрады.
І. Дамыта оқыту теориясының маңызы мен тарихы
1.1. Дамыта оқыту туралы түсінік
Оқу – адамның ... ... ... ... Кез ... белгілі бір мөлшерде адамды дамытады.
Оқыту - оқушыны білімдендіру, тәрбиелеу, ... ... ... ... іс ... ... - ... арнайы таңдап анықтаған белгілі салада жұмыс
істеу үшін қажетті адамзат тәжірибесінің бөлшегі. Ол - ... ... ... ... дағды, тұлғалық қасиеттер жиынтығы.
Оқыту барысында оқушыларға білім беру, оларды тәрбиелеу негізінде
тұлғаның ... ... ... ... т.б. ... қасиеттерінің дамуына,біліктіктері ықдалып, ... оң ... ... ... ... ... қалыптасып
дамиды(байқағыштығы, ойы, есі, қиялы секілді психологиялық процестері де
қарастырады).
«Даму» ұғымының психологиялық анықтамасы-жаңарту процесі, ... ... ... ... ... ... береді. Барлық табиғат
құбылыстары сияқты бала психикасы да үнемі диалектикалық ... ... бір ... екінші деңгейге өтіп отырады.
Даму қызметінің ерекшелігі сол, ол өз ... жеке ... ... ... ... ... тәрбиелеу қызметінің жалғасы
боп есептеледі. Сондықтан, дамудың қарқынды, жан-жақтыәрі, ... ... мен ... ... ... іске ... байланысты. Оқытудың
білім беру мен тәрбиелеу қызметінің негізі болып саналса, даму ... ... ... болуына қолайлы ықпал етеді.
Дамыта оқытуды ... ... ... әрекетін меңгеруге
жағдай жасау. Дамыта оқыту сабақтағы ... ... ... мен ... ерекше қарым-қатынас. Мұғалім бұл жағдайда дайын ... ... ... ... танымдық іс-әрекетті ұйымдастыратын
ұжымдық істердің ұйытқысы. Тек осындай ... ғана ... ... ... ... дамытады.
Қазіргі кездегі дамыта оқыту қағидасы кезінде шығыстың ұлы
ғұламалары Әбу-Насыр ... ... ибн ... да ... тапқан. Әл-Фараби «Философиялық трактаттарында «интеллект», «тұлға»
ұғымдарына түсініктеме береді.
Баланың жеке тұлға, азамат ретінде қалыптасу ... ... ... ... ... ... көп ... бөлген. Олардың бала тәрбиесі, болашақ ... ... ... ... пікірлері дамыта оқытуды зерттеуші ғалымдардың
қағидасымен үндес келеді.
«Дамыта оқыту» ... ... ... ... қойнауында туып,
баланың дамуын қарастырған (Ж.Пиаже), ойлаудың әртүрлі деңгейін, типтерін ... ... ... және ... да ... ... (Б.Г.Ананьев, Г.С.Костюк, ... және т.б. ... ... ... ... П.Я.Гальперин) еңбектерінде жан-жақты талданды. Нәтижеде
дамыта оқыту ... ... екі ... ... ... ... Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, ал екіншісін Л.В.Занков басқарады.
Кейінгі жылдары дамыта оқыту психология мен педагогика ғылымдарының
келелі мәселесіне айналды. Жүйенің авторлары «дамыта ... деп – ... ... ... ... даму ... ... атайды. Оқыту арқылы баланың психикасында жаңа
құрылымдар пайда болуы, яғни жаңа сапалық ... ... тиіс ... Жүйенің басты мақсаттарының бірі – баланы оқыта отырып ... оның ... ... өз ... ... ... қабылдауға
дағдыландыру, жекелік қасиеттерін ескеру, басшылыққа алу, әрі қарай
ұшқырлау, тұлғалыққа бағыттау.
Дамыта ...... ... ... уақыттарға дейін балама жүйе
деп қарастырылды. Оның нәтижесінде әр оқушы ... ... ... ... ... ... ... барысында лайықты жағдайлар
жасау үлкен нәтиже берді.
Оқыту мен дамыту арасында тығыз байланыс бар ... ... ... ... ... ... деп ... болады. Бұл мәселені
түбегейлі зерттеп, бала дамуындағы оқытудың рөлін, алар орнын анықтаған
көрнекті ... Л.С. ... ... ... тең, ... оқу мен даму екі бөлек процесс
деген көзқарастарды қатты ... ... Ең ... рет бала ... екі аймағы болатындығы жайлы теория ұсынды.
1.Бала дамуының жақын аймағы – баланың тек үлкендердің көмегі ... ... ... дамуының қол жеткен аймағы – баланың үлкендердің көмегінсіз
істей алатын істері.
Баланың дамуы бірінші аймақты меңгеру арқылы жүзеге асады. ... ... ... жақын аймақпен өзара қызметтесе отырып, оны игерген кезде
дамуға өріс ашылады.
И.Я.Лернер «даму» деген ұғымды педагогикалық заңдылықтарға негіздей
отырып, адамның әртүрлі қиындықтардағы ... шеше ... ... ... ... анықтама интеллектуалдық іс-әрекетті жоғары орынға
шығарады. Мәселе қаншалықты күрделі болса, оны шешуге ... ... де ... кең, ... ... даму деңгейі де жоғары болады.
Л.В.Занков ақыл-ой қызметінің төмендегідей көрсеткіштері дамуды
іске асырады деп есептейді. Олар байқампаздық, өз ойын ... ... ... ... ... ... ... дамуының көрсеткіші ретінде жинақтай,
қорытындылай алу дағдысын есептейді.
Тұтас алғанда барлық ... даму ... ... оқыту
барысында баланың психикасының жаңа сапалық ... ... ... ... және оның ... ... ретінде әрекет алынады.
Мектеп оқушыларының танымдық қызығушылығын дамытудың негізгі
факторы олардың ... мен ... ... ғана ... сонымен бірге,
баланың маңызды психикалық қызметтерін, ақыл-ой жұмысының тәсілдерін
қалыптастыруға мүмкіндік ... оқу ... ... қою ... ... ... қабілеті де оның ойлау мен практикалық әрекеттері
арқылы ғана ... ... ... ... ... ... ... деп
біледі.
Дамыта оқыту үдерісінде оқушы оқу әрекетімен шұғылданып, ... ... ... өзі меңгеруге мүмкіндік алады.Дамыта оқытуда
баланың іздегушілік-зерттеушілік әрекетін ... ... ... Ол үшін бала ... осы ... ... білетін тәсілдерінің жаңа
мәселені шешуге жеткіліксіз екенін сезініп, содан барып оның білім ... ... ... ... ... ... жаңа буын оқулықтары
дамыта оқыту үдерісіне сай құрылған.
Қазіргі мақсат ... ... ... ... мен оқушы арасындағы
қарым-қатынас жаңа қағидаларға ... ... ... өзара
силастық, түсіністік сияқты қасиеттер болып танылады.
Дамыта оқыту- жеке тұлғаның барлық ... ... ... ... Дамыта оқытудың басты мақсаты- баланы оқыта отырып
дамыту.ХХ ғасырдың 30 жылдарының ... ... ... ... ... ... білім- оқушының даму құралы. 1960-1990
жылдар ... ... ... ... ... ... тұжырымдамасы жасалды. Зенков жасаған жаңа жүйенің негізі -өсіп
келе жатқан дара тұлға.
  ... ... ... ... ... ... ... мен қызығушылығын арттыруға, білімге ... ... ... ... сапалы және жауапты көзқарасын
тәрбиелеуге, өз бетімен білім ... ... ... оқып, ізденуге,
оқу еңбегін тиімді ұйымдастыруға, алған білімдерін ... ... ... буын ... ... дамыта оқыту технологиясын қолдану
дегеніміз- келешек ... ... ... жан- ... ... ... ... болуына жағдай жасау, жеке тұлғаны дамыту.
     Жеке тұлғаның бойындағы қабілетін ашу- одан әрі ... ... ... зерттеушілік білігін және оңтайлы шешімін қабылдауға
ынталандыру арқылы баланың бойына еркіндік, ... ар- ... ... ... ... еңбек сүйгіштік, белсенділік, өз
пікірін сапалы, шебер ортаға сала білу сияқты оқыта отырып, ... ... ... ... жүзеге асырғанда жан-жақты гармониялық даму үшін негіз
жасалды.
Жас ұрпақты ... ... ... ... игеретін бұған
дейінгі адамзат жасаған игіліктерді жалғастыра алатын жан- жақты дамыған
тұлға ретінде қалыптастырудың негізі ... ... ... ... беру ... жаңарту, оқыту әдістерін жетілдіру оқушылар ... ... ... ... ... ... ұйымдастыру секілді
міндеттердің қай- қайсысы да әрекетсіз іске аспайды. Оқу- ... ... ... әрекет. Оқу әрекеті мұғалімнің басшылығы арқылы ... ... ... ... ... ... ... «оқушыға белгілі бір білім туралы ... ... ең ... ... ... ... ... балаға
қандай материал ұсыну емес, оны бақылауға, ойлауға үйрету» деп көрсетеді.
Психолог- ғалым Д.Б.Эльконин «Оқу әрекетінің басқа ... ... бір ... ... деп ... Онда бала ... ... ғылыми түсініктерді ұсынып меңгерді. Бірақ бұл ... ... ... ... ... ... Сол түсініктерді меңгеру арқылы баланың
ойы, түсінігі туып ... ... ол ... ... ... ... ... үйренеді. Оқу әрекеті - баланың өзгеру, өсу әрекеті.
    Оқу әрекетінде оқушының субъект ретінде қалыптасу ... ... ... ... келе ... ... дейді: «Оқу әрекеті
дамуы оқушының сипатының ... ... ... жеке ... дамуына
үлкен әсер етеді. Мысалы: бастауыш сыныптарда оқушы негізінен, тапсырманы
орындаушы болса, орта сыныптарда ол жай ... ... ... ... ... осы ... оның шығармашылық ізденісінің алғы
шарттары қалыптаса бастайды да, ... ... ... өз ... ... істей білетін, әрекет иесі ретінде танылуы тиіс».
    Оқушының жеке тұлға ретінде қалыптасуы, бір ... оқу ... ... ... ... ... білуінің, қызығушылығының
т.б. өзгеруіне байланысты болса, екінші жағынан айналасындағы адамдармен
қарым- қатынасына байланысты ... ... ... ... ... ... тыс қалдырмай нақтылы ситуацияларда оқушы белсенділігін,
өз бетінше жұмыс істей білу қабілетін, танымдық қызығушылығын, шығармашылық
қабілетін дамытуға ... ... ... ... ... ... мұғалімнің интеллектуалдық, кәсіптік,
адамгершілік рухани, ... ... да ... ... келбетінің
қалыптасуына игі әсерін тигізеді. Өзін- өзі дамытып, оқу- тәрбие үрдісін
тиімді ұйымдастыруға көмектеседі.
Дамыта ... ... ... ақыл-ой әрекетін меңгеруге
жағдай жасау деп ... ... ... ... сабақтағы ерекше ахуал,
мұғалім мен оқушы арасындағы ... ... ... бұл жағдайда
дайын білімді түсіндіріп қоюшы, бағалаушы емес, танымдық ... ... ... ... ... Тек ... ... баланың интеллектісінің көзін ашып, шығармашылығын дамытады.
Дамыта оқыту проблемасына арналған екі ... ... ... ... Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, ал екіншісін Л.В.Занков басқарған
болатын..
Жүйенің басты мақсаттарының бірі – ... ... ... ... оның еркіндігін қалыптастыру, өз бетінше ізденуге, шешім қабылдауға
дағдыландыру, жекелік қасиеттерін ескеру, басшылыққа алу, әрі ... ... ... ... қазіргі жаңа құрылымымен оқу- әдістемелік ... ... өз ... ... ... жаңартуды талап
етеді. Ел ... ... ... заманда жастарға ақпаратты
техникамен байланысты әлемдік стандартқа сай мүдделі жаңа білім беру ... деп атап ... ... ... ... ... ... білім берудің бір шарты.
2. Дамыта оқыту әдістерін топтастыру
Оқыту әдісі дидактиканың негізгі бір құрамды бөлігі болып табылады.
Себебі, оқыту ... оның ... ... ... және ... ... ... табылады.
Әдіс деген сөз гректің «metodos» ... ... ... ... ұғым ... бір ... ... мақсатқа жетудің жолдары деген
мағынаны білдіреді.
Оқыту әдістері-оқушыларға білім беру және ... ... ... мен ... бірлесіп жасайтын қызметі мен қарым-қатынасының
тәсіл-амалдары, соның ... ... ... ... танымдығы мен қабілеттілігі артады.
Оқыту әдістері- оқытушы мен оқушылардың ... ... ... ... білім, іскерлік, дағды қалыптасып, оқушылардың дүниетанымдылығы
мен қабілеттілігі артады.
Оқыту ... - ... мен ... ... ... әрекеті.
Оқыту процесі – мұғалім мен оқушылардың өзара әрекетінің ... ... және ... ... ... ... - оқытудың мақсат-міндеттеріне сай оның
мазмұнын оқушыларға меңгертуге ... мен ... ... амал-
тәсілдері мен құралдарының жиынтығы болып табылады.
Оқыту әдістері - оқытудың ... сай ... ... ... ... мен ... қолданылатын амал-
тәсілдері мен құралдарының жиынтығы болып табылады. ... ... ... ... ... ... ... тәжірибелік
әрекетін ұйымдастыруда ... ... ... ... ... ... ... нәтижесін арттыруда оқыту әдістеріне қатысты амал-
тәсілдермен қатар оның құралдарын да пайдаланады.
Дәстүрлі оқыту әдісі ... ... ... ... ал ... ... технологиясының негізінде диалектикалық
(интенсивті, ... ... ... жатыр деп айтуға болады.
Дәстүрлі оқыту балада білім, білік, дағды ... ... ... сана бар деп
есептеп, сол ақылға дайын білімді құю керек деген көзқарасқа, ал ... бала ... ... ... ... жаңа ... көтеруді
мақсат тұтатын принциптерге негізделген. Дәстүрлі оқыту жаттауға, есте
сақтауға, ал дамыта оқыту дербес ... ... ... ... ... ... оқыту- бұл дәстүрлік білім беруге ... ... ... ... жеке түсіндіру, қойылған сұраққа ... ... үлгі ... жаттығу жұмычтарын орытндату, яғни, дайын
білім алуға негізделсе, дамыта оқыту оқушыларға сұрақ қоя ... ... көз ... ... ... ... отырып қортынды
шығаруға ойлануын, ... ... ... түрі ... ... оқытуда Д.Эльконин, В.Давыдов жүйесінің ... ... тек ... өзінің белсенділігіне байланысты болады. Дамыта оқыту
оқушылардың ... ... тән. Оған тән ... ... ... ... жүзеге асыру қажеттілігін тудыру керек,
- іс-әрекеттің бастапқы кезеңі – оқушылардың алдына олардың әрекет жағдайын
жаңаша талдап, оны жаңаша түсінуді талап ... оқу ... ... осы ... ... яғни ... іс-әркетін ұйымдастыру, мұнда үлгі
көрсетуге болмайды, ... ... ... іздену іс-әрекетіне
таратуы қажет ол үшін екі шартты орындау керек.
1) Мұғалім өзара ... ... ... шын ... ... ... Ол ... жүргізіліп жатқан ізденуді шын мәнінде жүзеге асыру керек,
оларға дұрыс шешім көрсету керек.
3) Оқу міндеті ... ... ... табылған шешімнің бағасын
ұйымдастырып оның басқа міндеттрді шешу үшін ... ... ... ізденгіштік-зерттеушілік іс-әрекетіне тән. Оған ... ... ... ... жүзеге асыру қажеттілігін тудыру керек,
- іс-әрекеттің бастапқы кезеңі – оқушылардың алдына олардың әрекет ... ... оны ... ... ... ... оқу ... қою,
- осы міндеттерді шешуді, яғни іздену іс-әркетін ... ... ... ... ... ... оқушыларды іздену іс-әрекетіне
таратуы қажет ол үшін екі ... ... ... ... ... ізденуге басқарушы болмай, шын мәнінде қатынасушы болу
керек.
2) Ол оқушылар жүргізіліп ... ... шын ... ... асыру керек,
оларға дұрыс шешім көрсету керек.
3) Оқу міндеті шешілгеннен кейін ... ... ... ... оның басқа міндеттрді шешу үшін ... ... ... ... ... ...... әрекетін
ұйымдастыру басты назарда ұсталады. Ол үшін бала ... ... ... ... тәсілдерінің жаңа мәселені шешуге жеткіліксіз екенін
сезетіндей жағдайға түсуі керек. Содан барып оның ... ... ... ... ... ... ... әрекеттенеді. Сабақ мұндай жағдайда мынандай 3
құрамдас бөліктерден ... ... Оқу ... ... Оны ... ... ... қарастыру.
3. Шешімнің дұрыстығын дәлелдеу.
Бұл – үшеуі дамыта оқытудың Д.Б.Элконин – ... ... ... ... ... оқу ... қоюда ешқандай дайын үлгі
берілмейді. Мақсатты шешу іштей талқылау, сосын ... ... ... ... ... процесін ұйымдастырушы, бағыттаушы адам ролінде шешім
табылған кезде әркім оның ... ... ... ... үйретіледі. Әр
оқушыға өз ойын, пікірін айтуға мүмкііндік беріледі, жауаптар тыңдалады.
Әрине, жауаптар барлық ... ... бола ... ... әр бала жасаған
еңбегінің нәтижесімен бөлісіп, дәлелдеуге ... ... ... ... ... ... ұлы Абай да ... кеткендігіне
тоқталған жөн. Қоршаған ортаның шындығын мойындай ... Абай ақыл ... ... ... қалыптасатындығын айтады. Ол адамның ішкі сезімді
қуаттарын біртұтас етіп ... Оның он ... ... ... ... сөз ... тек бірлесіп ынтымақтасқан жағдайда ғана күш
алатын үш ... жан ... ... тұрғыдан көрсеткенін
байқаймыз. Бұдан бұл мәселенің ұлттық психологиямыз бен философиямызда да
ежелден көтеріліп келе жатқандығын ... ... өз ... ... бала ... рөлін жете көре білген
және ол жөнінде еңбек жазған ағартушы – ғалым ... ... ... ... ... өз ... алуы ... айтқан. Ал мұғалімнің
міндеті - балаға орындалатын жұмыс түрлерін шағындап беру және қойылған
мақсатқа жету үшін ... ... ... ... ... 20-30 ... ... дамта оқыту
теориясы негіз болған өз ... ... ... ... көре ... бала дамуындағы маңызын өз кезінде өоқғағандығын байқауға ... ... ... ... ... жетілдірудің маңызы зор.
Біріншіден – дамыта оқытуда білім даяр ... ... ... өз оқу ... арқылы қол жеткізеді. Сабақтың алғашқы ізденіс
кезеңінде жаңа ақпарат жайлы не білетіндіктерін ... ... ... ... ... ... Сөйтіп олар осы мәселе туралы өз білімдерінің
жеткіліксіз, таяз ... ... ... ... ... қызығушылықтары
оянады, ішкі түрткілері пайда болады.
Екіншіден – ... ... ... ... ... шеше ... ... санасының саңылауларын ашады. Әр оқушының
өзінің деңгейіне дейін дамуға қол жеткізе алады. ... ... ... ұғымының болмауы, балаларды танымдық ... ... ...... жеке басын дамытатын басты құрал – ол
өзінің ... Сол ... ... ... ... әдістері оқушыны
белсенді жұмыс жағдайына қоя отырып, мәселелерді, қайшылықтарды шешу
мақсатын ...... ... жүйесінің нәтижелі болуы оқушы
мен мұғалімнің арасындағы жаңаша қарым-қатынасы арқасында ғана өз ... Сол ... ... жүйедегі әміршілдік стиль бұл жерде тиімсіз,
оқушы – ... ... ... ... ... Ол өз ... ... ойын дәлелдей, дәйектей алатын, сонымен қатар басқаның да ... ... ... ... 4 ... ... ... идеясының негізгізгі ұстанымы
–оқушылардың теориялық ойлауына жол ашу. Ол үшін білім ... ... ... тек ... ... ғана ... бір ұғымдар жүйесі деңгейінде құру қажет. Бұл ... ... ... ... ... ... теориялық ойлауына база,тірек
болып дамытатындығын дәлелденді. Сондықтан дамыта ... ... ... ... ... сай ... ... қол жеткізу керек.
Оқушыға кішкентай бала деп қарамай оның пікірімен санасу, көзқарасын
құрметтеу оның дамуына үлкен әсер ... ... ... үш ... сай жүзеге асады.
1.Биологиялық фактор.
2. Әлеуметтік орта немесе қоршаған орта.
3. Тәрбие, оқу тәрбие үрдісі.
Оқу тәрбие үдерісі негізінде ... ... ең ... ... бетімен жұмыс істеу әрекеті, белсенділігі артады. Сабақ қаншалықты
сапалы, білімді, шеберлікпен өтседе, ал ... ... ... ... ... ... ... сапалы орындалуы мүмкін емес.
Оқушыларды шығармашылық жұмысқа баулып, олардың белсенділіктерін,
қызығушылықтарын арттыру, дамыту үшін мынадай 3 ... түрі ... ... ... ... тапсырмалар (құрастырмалы
ойындар, сөзжұмбақ, анаграмма), өз бетінше жұмыс түрлері.
2. Берілген тапсырманы түрлендіру ... ... ... ... ... ... мазмұнын өңдеу т.б.).
3.Өз ойынан еркін тақырыпқа құрастыруға берілген ... ... ... (өлең құрастыру, әңгіме, шығарма жазу, т.б.).
Бұл жұмыстардың барлығынан көретін ... ... ... оқушы құзыреттілігін дамытуда аса маңызы
бар технология.
Дамыта оқыту тұжырымдамасының негізігі идеясы: Бастауыш ... ... ... ... ... ... ... және ойлау
негізінде) балада өзіндік жетілу, өзіндік тану бағытында нақты қабілеттер
қалыптастыру.
Дамыта ... деп ... ... ... ... ... әдіс- тәсілдері, ұйымдастыру формалары
баланың заңдылықтарына тікелей негізделген ... ... ... негізі – оқудың субъектісі ретінде
өзін- өзі өзгертуге бағытталған, бала белсенділігінің ... бір ... ... оқу әрекеті.
Мақсаты: Балада өзін жетілдіруге , өзін- өзі өзгертуге ... өзі ... өзін - өзі ... ... белгілі бір танымдық
қабілеттерін қалыптастыру.Оқушыда құзіреттілік қалыптастырып қана ... ... ... ... жету жолындағы құрал деп қарау. Оқыту баланың
жақын даму аймағына ... ... ... ... ... ... ... жаңа білімге)
Оқу мазмұны ... ... ...... ғылыми- теориялық ұғымдар жүйесін көрсетеді.
Оқытудың ең ... ... ... – ізденімпаздық оқу
әрекеті. ... ... ... ... ... оқу ... ... жасайды. Дамыта оқыту идеясы бойынша оқу мақсатын ... ... үлгі ... ... ... ... ... өткендей
юолады.Ол өзі жаңалық ашатын кішкентай ғалымға айналады.Осы арқылы оқушының
танымдық ... ... ... жол қаланады.Бүкіл теориялық
білім, білік дағдыны меңгеру бірнеше танымдық тапсырмаларды ... ... ... ... ... ... ... әдісі алмастырады. Бұл әдіс
тұлға дамуы – тығыз байланыста.
2. Дамытудың барлық заңдылықтарын ескереді, жеке ... ... ... ... ... ... іс - ... толыққанды субъектісі болып табылады.
4. Балаға қоршаған ортамен өзара қатынасқа түсетін дербес ... ... ... ... ... тұтас дамытуға негізделген.
6. Баланың жақын даму аймағында жүзеге асады.
Аталған сабақ түрлері оқушылардың ... ... ... тигізеді. Заман талабына сай 12 жылдық орта білім беру мазмұны
Стандартпен анықталатын келесідей түйінді құзыреттіліктер ... ... ... ... ... ... қол жеткізуіне бағытталған:
- проблемалардың шешімін табу;
- ақпараттық;
- коммуникативтік құзыреттіліктер.
Құзыреттілік – оқушылардың іс -әрекеттің ... ... ... ... ... деп ... республикасы Жалпыға
міндетті мемлекеттік стандарттың жобасында анықтама берілген.
Олай болса, ... ... ... ... ... ... ... құзыреттіліктерін қалыптастыруға бағыттай
жұмыс істеу талап етіліп отыр.
Оқушы құзыреттіліктерін мүмкіндік беру саласы:
|Проблеманы шешу ... ... ... жағдайларда |сыни тұрғыдан ұсынылған ... және ... ... ... ... ... |тілдердегі жазбаша ... ... ... ... ... |
|Өз әрекетіне мақсат |ақпараттардаы өзбетімен |қолдануға ... ... ... іріктеуге, |тілдік қатынастық ... - өзі ... ... тасымалдауға |стилдерімен жанрларын |
|өз әрекетін ... ... ... ... ... қолдануға |әдептілік нормаларына |
|қойылған міндетке |ақпаратты ... ... ... ... білдіруге |
|сәйкес әдістерін | ... ... ... | ... ... |
| | ... ... |
| | ... ... |
| | ... ахуалды |
| | ... |
| ... ... ... ... ... дамыта оқыту
технологиясының қолданыс табуын төмендегідей көрсетуге болады.
Оқу мәтінін қою сабағында
І. Табыс ... ... ... ... өз ... ... яғни ... сараланады. Осы кезеңде оқушылардың
ақпараттық, коммуникативтік құзыреттіліктерін ... ... ... ... шиеленіс кезеңінде оқушылардың ізденіс зерттеу
әрекеттерін ұйымдастыруда салыстырады, топтардың жауаптары ... ... ... сабақ мақсатын оқушылар өздері айтады. Бұл
кезеңде оқушылар алдарына қойылған проблемаларды анықтап, ... ... ... ... ... ... шешу ... қалыптасады.
ІІІ. Оқу міндетін қою кезеңінде жеткіліксіз білімдерін өздері
меңгереді. ... ... ... тауып, қажеттісін сызба арқылы
береді.
ІҮ. Оқу ... шешу ... ... ... ... ... ... қиындықтарды анықтап, шешімін айтады.
Ү. Қорытынды рефлексия кезеңінде әр топ, әр ... өз ... ... ... ... ... айтады. Келесі сабаққа ... ... ... ... сабақ кезеңдерінде:
- оқушылар сабақтың мақсат, міндетін өздері анықтайды
- проблеманы шешу жолын ... ... ... ... ... ... ... әр оқушының проблеманы шешу, ақпараттық,
коммуникативтік құзыреттіліктері қалыптасады.
ІІ. Дамыта ... ... мен ... ... ... ... ... еліміздің бүгінгі таңдағы ең басты мақсаты – жан-
жақты дамыған, алдыңғы қатарлы елдермен теңесу. Ал оған ... ... бірі – ... білім кеңістігінен орын алу. Мұның өзі ұлттық
білім беру ... даму ... ... оны тың арнаға, жаңа сапаға
жеткізу қажеттілігін міндеттейді. Сондықтан да ... ... ... ... жетілдіру, инновациялық технологияларды дүниеге әкелу, жан-жақты
дамыған, рухани бай, өз елін, халқын жанымен сүйетін тұлға қалыптастыру ... ... ... кезек күттірмей, іс жүзіне асыратын ... ... ... ... мемлекет тұрғысынан көптеген
маңызды құжаттарда ... ... ... ... ... дамытушы жаңа бағытты таңдауы, ... ... ... ... ... ... ... . Қазақстан
Республикасының Білім туралы Заңында және «Қазақстан Республикасының 2015
жылға дейінгі білім беруді ... ... ... ... ... ... тек әлеуметтік қана емес, елдің экономикалық та дамуының
негізі ретінде танылған.
Қазіргі таңда оқыту үрдісіне ... ... ... оқыту технологиялары негізінен қолданылуда. Оқу үрдісіндегі
оқыту технологиялары ... ... ... және ... тиімді жету жолдарын қамтамасыз ететін оқу бағдарламаларында
қамтылған ... ... ... ... ... әдіс ... білім беру деңгейінде ... ... ... ... ... сәйкес болуы керек.
Оқу үрдісінде білім алушылардың ... ... ... ... ... ... ... дамыту, күтілетін нәтижелерге
жетуге талаптандыру, жеке ... ... әдіс – ... және өз ... ... ... ... қабылдауға мүмкіндіктер
туғызу.
Білім-қазақ халқының болашаққа бару жолындағы үлкен стратегиялық
қоры. Білім беру ... ... ... ... өзгерту, дамыту, жаңа
талаптарға бейімдеу-қоғамдық мәні үлкен ... ... ... ... ... жаңа ... оқытудың жаңа жүйелері мен жаңа
технологияларын зерттеуді, ... ... оқу ... ... білім беру жүйесі дәстүрлі оқыту үдерісін түбегейлі ... ... жаңа ... ... ... ... енгізу
жолын негіздейді. Бұл жаңа бағыт оқудың нәтижесін алдын-ала болжап және сол
арқылы оқушылардың өзін-өзі ... ... ... етеді. Жаңа
педагогикалық технологиялар жүйесін ... ... ... ... ... ... игі ... тигізер
жолдар мен бағыттар да айқын танылады. Оқушыны білім беру үдерісінің нысаны
ғана ... сол ... ... ... ... деп санап, оның ана
тілінде терең ойлай алуы мен шебер сөйлеуін, ... жазу ... ... ... алған білімі мен игерген машық-дағдыларын өмірдің ... сай әрі ... ... ... ... жеткізу – жаңа
педагогикалық технологиялардың негізгі мақсаты.
Осы мақсат дәстүрлі оқыту жүйесіндегі пассив объекті мен жаңа
педагогикалық ... ... ... ... ... ... кезеңде сапалы нәтижеге қол жеткізудің уақыт пен тиімділігін
көрсетіп жүрген бірнеше педагогикалық технологияның ... ... ... ... орны анықталған.
Жаңа технологиялар ішінде дамыта оқыту теориясының ерекше
атауға себеп ... ... қыры бар. ... әдіснамалық, ғылыми-
теориялық, әдістемелік тұрғыдан тану арқылы ғана дамыта оқыту әдістемесін
бастауыш ... ... ... ... ... ... енгізіп, одан
көздеген нәтижелер алуға болады.
Дамыта оқыту жүйесі қазіргі ... ТМД ... ... ... ... ... ... белгілі. Ал қазақстандық бастауыш
білім беру ... бұл ... енді ғана күн ... ... ... ... Осындай келелі мәселенің дамуын оң жүйелілікпен ... ... ... ... дамыта оқыту әдістемесін арнайы зерттеу арқылы
ғана айқындалады.
Бүгінгі таңдағы еліміздегі білім ... ... ... ... ... ... ықпал етуді көздейтін білім беру ... Бала ... оның жаңа ... ... мен ... ... ... жасауына, бүкіл өмір бойына өзгермелі жағдайларға ... білу ... ... ... ... ... ... қойылатын бірінші кезектегі нақты талап: ойлылық, салмақтылық,
белсенділік, әлеуметтік жауапкершілік, ... ... ... Бүл ... ... қалыптасатын түпкілікті мақсат,
міндеттерін айқындауға тікелей жол ... ... ... оқу ... ... ... оқу,
ойла,танымдық коммуникативтік) жүйелі ұйымдастыру арқылы ... ... ... оқушының ақыл-ойы, белсенділігін танымы, ... ... ... ... ... ... үйлесім болуы шарт.
Оқушының бойындағы қасиеттер жиынтығын, оның ... ... ... ... назар аударған абзал:
- оқушының ақыл-ойының даму ... ... ... ... ... зейін тұрақтылығына;
- талантына;
- қызығуына;
- талап-тілегіне;
- ынта-ықласына;;
- ерік-жігеріне.
Қазіргі заманда қоғам дамуының ... ... және ... психолоогия ғылымдарының жетістіктері дамыта оқыту, оқушылардың
даму ерекшеліктерінің проблемалары, білім берудің ... ... ... ... ... ... ... білім, білік, дағдыларын
стандарттан тыс беру жеке бас тұлғасын ... ... ... Л.Занков «Оқыту оқушының жалпы ... ... етуі ... деп ... көрнекті психолог Л.Выготский (Жақсы оқыту
деп, ол баланың дамуынан ілгері жүретін, оны ... ... ... деп ... Екі тұжырымдамадан мынандай қорытынды шығаруға
болады: дамыта оқыту педагогикалық, психлогиялық ерекшеліктерді ... ... ... зейіні тұрақты, өз ойын дұрыс қорытып айта алатын
өзіндік ізденісі жан-жақты оқушыға ғана тән ... ... ... ... ... оқу материалдарының
теориялық мазмұнын игеру жөніндегі еңбегін тиімді ұйымдастыру және олардың
тәжірибелік іскерлігі мен дағдыларын ... ... ... ... ... ... мен сапасы мұғалімнің әдістемесінің дайындығы
және сабақ жүргізу мен ... жаңа ... ... тікелей бейім болады.
Жаңа педагогикалық технология оқыту сапасын арттыруға, басқару
тиімділігін ... ... ... ... ... оқытудың ерекшеліктері және оны оқу ісінде қолдану
тәсілдері
Оқыту процесі - ... ... пен ... ... ... күш-қайратын, қабілеттерін тәрбиелеп дамытатын іс-
әрекет барысы. Оқу ... ... ... ... ... ... ... қасиеттері қалыптасып дамиды.
Дамыта оқытудың психологиялық, педагогикалық ерекшеліктеріне ... - ... ... ... ... ... әдіс тәсілдері
мазмұны мен міндеттері қоғам талабынан туындап, ұдайы өсіп, жаңарады.
Оқыту - таным процесі. Танымның ... ... ... деген
қызығушылығы үдайы өсіп арта түседі.
Дамыта оқытудың міндеті - ... ... ... ... қоғам)
және адам дамуының негізгі зандылықтарымен қаруландыру. Оқушы дүние ... ... ... ... ... ... жаңалықтарды,
заңдылықтар мен тұжырымдарды әрі қарай дамыта түседі.
Оқытуда ғылым негіздерін оқып ... өзі, ... ... ... ... ұлы ғалымдардың өмірі мен қызметі жайлы ақпарат алады.
Оқыту — даму ... ... ... ... тән негізгі екі белгіні:
организмнің өзіндік дамуына жүйелі түрдегі ... және жеке ... ... түйістіреді.
Оқушының өзіндік дамуына әсер ететін негізгі фактордың бірі - өзара
қарым-қатынас жасау ... ... ... ... - ... ... ... қарым-қатынаста, ынтымақтастық жағдайда болуын қажет етеді.
Дамыта оқыту процесінде бала тек ... ... ... ... оңың оқу ... мен ... психикалық процестерін басқару,
ұйымдастыра ... ... ... ... ... ... ... екенін айқындайды. Оқыту процесінде бала логикалық ойлау
болмысының жалпы тәсілдерін қолдануға және ... ... ... ... ... ... ... оқыту — баланың рухани
жағынан жетілуін қамтамасыз етеді; оқыту — бала дамуының алғы шарты. Демек,
оқыту мен ... ... ... байланыс туындап отырады. Оқушының жалпы
психикалық дамуы - мектептегі оқу мен оның ... ... ... Оқушының ойлау қабілетінің дамуына оқу процесінде ... ... ... мен ... ... тығыз байланыс бар.
Оқыту - екі жақты процесс. Оқыту оқушы мен мүғалімнің өзара бірлесіп
жасайтын әрекетінен тұратьш күрделі процесс. ... ...... ... ... іс-әрекеті болса, оқу — баланың өзінің танымдық,
практикалық ... ... ... ... әрекеті мұғалімнің басшылығы
арқасында ғана жүзеге ...... ... ... ... ... ... дамуын
жүйелі қамтамасыз етуі үшін оқыту процесін жоспарланған, ... ... ... ... ... ... ... тұрғыдан
өзгертілген жолмен мұғалімнің және арнайы жазылған оқу ... ... ... ... оқыту - бұл күрделі процесс. Ол тұлғаға ... ... және ... мен творчестволық қабілетін, демек біліктілігі мен
дағдысын дамыту негізінде жүзеге асырылады. Мұның мәнісі, жеке ... ... ... ... ... Осы ... ... процесінің
бірінші қызметі — оқушыларға білім беру біріншіден, ғылым негіздеріне сай
оқушыларды нақты ... ... және ... ... ... етсе, екіншіден солардың негізінде, айналасындағы
әртүрлі құбылыстарға олардың ... ... ... қызметі — тәрбиелеу. Оқыту барысында оқушыларды теориялық
білімдер жүйесімен қаруландырьш, жеке тұлғалық ... ... ... ... ... ... ... мақсат, міндеттері және
мазмұны мен тәсілдері анықталады. Оқытуда ... мен ... ... ... ... ... ... негізделіп,
бірлікте қолданылады. Демек, тұлғаға білім бере ... оны ... ... ... ... ... тәрбие процесі дұрыс ұйымдастырылған
жағдайда оқытудың барысына қолайлы ықпал етеді, соның негізінде тұлғаның
танымдық ... мен ... ... ... ... ... ... оқыту барысында оқушыларға білім беру, оларды
тәрбиелеу негізінде тұлғаның ақыл-ойы, сана-сезімі, шығармашылық қабілеті
т.б. ... ... ... ... біліктіліктері шыңдалып,
қабілеттерінің артуына оң әсер етеді. Демек, тұлға жан-жақты ... ... ойы, есі, ... ... психикалық процестері де
қарастырылады).
Даму қызметінің ерекшелігі сол, ол өз ... жеке өмір ... ... білім беру мен ... ... ... ... ... ... қарқынды, жан-жақты әрі, терең болуы білім
беру мен тәрбиенің қандай ... іске ... ... Бұдан
шығатын қорытынды, оқытудың білім беру мен тәрбиелеу қызметінің негізі
болып саналса, даму өз алдына ... ... ... ... ... ... ... үдерісіне оқушы оқу әрекетімен шұғылданып, ... ... өзі ... ... ... Дамыта оқытуда баланың
ізденушілік-зерттеушілік әрекетін ұйымдастыру басты назарда болады.
Қазіргі мақсат дамыта ... ... ... мен оқушы
арасындағы қарым-қатынас жаңа ... ... ... өзара сыйластық, түсіністік туралы қасиеттер.
Оқу тәрбие үрдісі негізінде дамыту мәселесінде ең алдымен оқушының
өз бетімен жұмыс ... ... ... артады.
Дамыта оқыту- бұл дәстүрлік білім беруге қарама-қарсы әдіс.
Дәстүрлі оқыту ... жеке ... ... ... жауап
беру, оқушылардың үлгі бойынша жаттығу жұмычтарын ... ... ... алуға негізделсе, дамыта оқыту оқушыларға сұрақ қоя ... ... көз ... ... жалпы пікірлесе отырып қортынды
шығаруға ойлануын, танымын дамытуға бағытталған түрі ... ... ... ... ... ... көздеген мақсаттарына
жету тек ... ... ... ... ... 4 ... ... оқыту идеясының негізгізгі ... ... ... жол ашу. Ол үшін ... ... оқушы
жасына лайықтап, тек тұрмысдеңгейдегітүсініктер түрінде ғана ... бір ... ... деңгейінде құру қажет. Бұл оқушының ... ... ... ... ... ... ... база,тірек
болып дамытатындығын дәлелденді. Сондықтан дамыта ... ... ... ... ... сай білім беруге қол жеткізу керек.
Дамыта оқыту әдістерін жетілдіру бүгінгі ... ... ... ... ... ... ... арттырып, оның тәсілдерін
меңгеру әр ... ... ... болып табылады.
Сонымен, дамыта оқыту технологиясының басты принципі – оқу іс-
әрекетін ... ... ... ... ... ... ... дағдыларын
дамыта отырып, жеке тұлғаның өз ... ... ... ... ... ... бір ерекшелігі проблемалық жағдайлар
туғызу, оны шешу, ... ... ... ... ... ... ... белгілерін қалауға болады. Оқушылардың танымдық
құзіреттілігін қалыптастыруда дамыта оқыту технологиясын пайдалана ... іс- ... әр ... ... және ... ... оқу ... тапсырмаларды шығармашылық, топтық тұрғыда
шешудің маңызы зор.Оқушылардың таным қабілеттерін қалыптастыруда ... ... ... ... ... қиындықта оқыту, теориялық
білімнің жетекші ролі, оқу үрдісін сезіну және ... ... ... ... ... оқу ... жеделдету.
Дамыта оқытудың негіздері таным теориясы мен диалектика ілімінде
жатыр. П.П.Блонский дамуға индивидтің абстрактіден нақтыға және ... ... ... ... ... ... ... мен Н.А.Менчинская – оқи алуды, яғни қысқа мерзімде
жоғары үлгерімге ... ... ... ... ... ... ... етеді деп есептейді: байқампаздық, ойлау және
практикалық әрекеттер жасай алу. В.В.Давыдов дамудың негізгі ... ... ... ... алу ... ... тұлға дамуының, сондай-ақ оны өзінің ... ... ... шешу ... ... ... ... үдерісі тұлғаның
барлық аясын қамтиды және әр ретте жаңа деңгейге ... ... оның ... жетілуіне әкеледі. Өзін-өзі дамыту – субъект-
субъект бағытындағы ерекше ... ... ... ... ... ... ... технологиясын оқу ісіне қолдану тәсілі мен ... ... ... ... оқушылардың өзідгінен үйренуін талап етеді.
Мұғалімді дамыта оқыту технологиясында дйындаудың өзіндік ұстанымы ... ... ... жаңа ... түсіндіру үшін әртүрлі жолдарын
іздестіреді ал дамыта оқыту технологиясын ... ... ... жаңа ... ... әртүрлі тәсілдерді қолданадығ ал мұғалім
тек қана әртүрлі деңгейдегі ойланатын сұрақтар құрумен ... ... ол ... ... жолдарына ғана көңіл бөледі.
Мұндай жағдайда ... ... ... ... әр ... ... іс-
қимылын қадағалауға жақдайы болмайды.
Жаңа типті сабақты ұйымдастыру оқыту жағдайын жобалай білуге
байланысты, ... ... ... ... ... ... жасау.
Бұл тәсілде мұғалім жаңа тақырыпты ... ... ... тек
оқушылардың жаңа білімді игеру үрдісіндегі орны мен мақсатын өзгертеді.
Оқушылар өздігінен шеше ... ... ... ... игеруге дайындықтары мен ынталары қалыптасқаннан ... ... ... ... ... технологиясының тапсырмалары мен сұрақтарын құрастыру
үлгісі
|Тапсырмалар мен сұрақтар түрі ... мен ... ... ... ... кезеңі) |Кім?қайда? Қашан? Не? ... есте ... ... не бейнеленген? ... ... қай ... ... 1/3 бөлігін қамтиды. ... ... |
| ... ... |
| ... ... ... ... ... ... қандай, негізгі ой? |
|Сабақтың негізгі кезеңі. ... ... ... не? ... ... ... не? ... ... ... ... ... |
| ... ой ... егер де олай болса?|
| ... ... |
| ... не? Сөздер, дәлелдер? |
| ... ... ... |
| ... түсінесіздер, бұл не? |
| |Бұл ... ... ... ... |Ол не үшін ... |
| ... ... |
| |Біз ... ... ... |
| ... |
| ... ... қортындыға қалай |
| ... |
| ... ... ме? |
| ... |
| ... |
| ... |
| ... |
| ... |
| ... ... ... ... ... әдіспен қалай шешуге болады? |
| ... бұл әдіс ... |
| ... ... |
| |Біз ... дәлелдерді қолдандық. |
| ... олай ... |
| ... не ... |
| ... |
| ... ... |
| ... |
| ... |
| |Біз ... ... олар ... |
| ... нені біз ескермедік? |
|Шығармашылық ізденіс ... ... |
| ... ... ... болады? |
| ... ... ... |
| ... ... ... ... |
| |Бұл ... ... ... |
| ... ... ... |
Сұрақтар мен тапсырмалардың құрылуына ... ... ... базалық білімін ескеру.
2.Ойлау қабілеттерін бағыттау (салыстыру, бақылау, пікірлесу,
синтнздеу және ... ... ... ... ... ... ойға берілуге
қызығуын туғызу.
4.Эмоциялық көрініс, қойылған сұраққа ... ... ... шектемеу.
5.Оқушыдан толық жауап алғаннан кейін неге мұндай қорытындығы
келгенін сұрау.
Дамыта ... ... ... ... даярлау және өткізу этаптары
І. Әдістемелік іс - ... ... ... пен ... мазмұны
Оқу жағдайын ескеру
Әдістемелік тәсілдерді қолдану
ІІ. Келесі сабақтың моделін жоспарлау
Сабақтың негізгі мақсаттарын ... ... ... мен ... әр ... ... негізгі әрекет түрлерін анықтау
Оқушы әрекетін ұйымдастыру әдіс – тәсілдерін таңдау.
ІІІ. Сабақты жүргізу.
Әр сабақтағы баланың іс - әрекетін ... ... ...... ... ... жұмысы
IV. Рефлекция (Сабақтың қорытынды бағасы)
Қойылған мақсатқа жету
Тақырып ... ... ... ... ... (жетістіктер мен кемшіліктер)
Қорытынды
Ел басшысы Н.Ә. Назарбаев дамыған елдердің тәжірибесін ... ... ... ... даму ... асыру үшін жеке тұлғаны қалыптастыруда техникалық және ... ... ... ... ... ... ... әлемнің озық елдерімен
бәсекелестікте бұл мәселе тиянақты түғырларымыздың бірі болуға тиісті.
Осындай ұстаным негізінде жаңаша ... ... ... ... формалары, оқу құралдары, оқытудың әдістемелік жүйелері сияқты
маңызды мәселелер білім беру орталарының ... ... ... ... ... аралығында білім беруді
дамытудың мемлекеттік бағдарламасында және отандық 12 ... ... ... ... ... үш ... ... оның біріншісі -
жаратылыстану-математикалык, екіншісі -әлеуметтік-гуманитарлық, үшіншісі -
технологиялық. Бұл бағыттардың мазмұны арнаулы бейімдік ... ... ... кез ... ... ... өз ... жолын таңдауына,
жергілікті мекеп желісінің ерекшеліктеріне ... ... ... ... бар. Жеке ... ... оқытудың құндылығы:
берілетін жаңаша ақпараттар мен әдіс-тәсілдердің "икемділігінде. ... ... ... ... оның болашағына карқын жол ашары сөзсіз.
Сапалы білім мен ... ... ие болу ... ... ... ... ... және кәсіптік білім беру жүйесінде түбегейлі
өзгерістер жасалып жатыр.
«Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім ... ... ... ... ең ... ... негізделуі керектігі
көрсетілген. Мұндай жағдайда білім мазмұны да, оны ұйымдастыру да ... ... ... ... ... ... бұлайша ұйымдастыру
оқушының бойында өмір сүруге қажетті құзыреттіліктерді қалыптастыруға
мүмкіндік береді. Өйткені бүгінгі күні ... ... ... ... ... жағдаяттарда икемсіздігі байқалып жатады.
Елбасының Жолдауында адамның өмір бойы білім алуына жағдай Соңғы
кездерде білім беру ... ... ... ... ... қойылуы «құзыреттілік» ұғымына берілетін анықтаманың да
дәлдене ... ... ... ҚР 12 жылдық жалпы орта білімнің ... ... ... беру ... ... «Құзыреттілік –
әрекеттің әмбебаб тәсілдерін оқушы игеруі арқылы көрінетін ... ... деп ... . ... бұл ... әрекет – танымдық ... ... мен ... нәтижесі – бір емес.
Білім нәтижесі білім беру пәндері ... ... ... ... пәнаралық қызмет арқылы көрінеді. Яғни пән мазмұнында
«мен жасаймын» әрекетінің қарастырылуы – ... ... ... көзі. Шешуші құзыреттілік – бұл пәндік білімдер
жиынтығы емес, бұл жаңа сапа, ... ... мен ... ... алу ... ... құзыреттілік – біріншіден, білім беру
үдерісіндегі білім, білік, дағдылардың түпкі ... ... ... ... ... білімнің негізгі көрінісі; үшіншіден, шешуші
құзыреттілік адам ... ... мен ... ... ... басқарушылық, психологиялық және т.б.).
«Қазақстан-2030» атты еліміздің стратегиялық бағдарламасында ең
негізгілердің бірі ... ... ... ... ... ... деңгейінің көтерілуіне үлес қосу екндігі тегін
айтылмаған.
Оқыту әдісі ... ... бір ... бөлігі және оның
мақсаты, мазмұны, әдістері және ... ... ... ... Оқыту әдістері – мұғалім мен оқушылардың
жұмыс істеу әдісі. ... ... ... іскерлік, дағды
қалыптасып, оқушылардың дүние танымдылығы мен ... ... ... мұғалім мен оқушының өзара әрекетінің барысында ... ... — даму ... ... ... өзіне тән негізгі ... ... ... ... ... түрдегі көмек және жеке бастың
жан-жақты жетілуін түйістіреді.
Л.С.Выготскийдің идеясын ұстана отырып, дамыта оқытудың мәні –оқушылардың
теориялық ... ... деп ... Д.Б.Эльконин мен В.В.Давыдов,
Л.В.Занков өз зерттеу еңбектерінде негізгі ... ұғым ...... ... ... даму ... ... етіп қойды.
Ойлау – таным теориясының негізгі философиялық категориясы. Дүниені
танудың екі жолы бар. Оның ... ... ... арқылы немесе
абстрактылы ұғым арқылы ойлау ... ...... ... ... ойлау. Дамыта оқыту бұл екеуін бірлікте қарай отырып, ... ... мен ... ... ... ... дүниені танудың
ғылыми-теориялық және логикалық әдістерімен қаруландыруды көздейді.
Дамыта оқыту технологиясының бір ерекшелігі проблемалық жағдайлар
туғызу, оны ... ... ... отырып оқушылар бойына танымдық
құзіреттіліктің алғашқы белгілерін қалауға ... ... ... ... дамыта оқыту технологиясын пайдалана отырып,
танымдық іс- әрекетті әр ... ... және ... ... оқу танымдық тапсырмаларды шығармашылық, ... ... ... ... оқыту үдерісінде оқушы оқу әрекетімен шұғылданып, теориялық
ойлауға икемделеді, білімді өзі меңгеруге мүмкіндік ... ... ... ... ... ... ... Ол үшін бала өзінің осы кезге ... ... ... ... ... ... екенін сезініп, содан барып оның білім алуға
деген ынтасы артып, ... ... ... жаңа буын ... ... үдерісіне сай құрылған.
Дамыта оқыту жүйесі көздеген мақсаттарға жету тек ... ... ... ... бұл ... ... де
оқушының белсенділігін ұйымдастыруды, талдап, көмектесіп отыруды көздейді,
сонымен қатар ... ... ... ... басты
назарда ұсталады. Бала өзінің бұған дейінгі ... ... жаңа ... ... жеткіліксіз екенін сезетіндей ... ... ... деген ынта-ықыласы артады, білім алуға әрекеттенеді.
Дамыта оқыту – ... ... ... ... заңдылықтарын
негіз етіп алатын үдеріс деп қарастыра келе, дамыта оқытудың ... ... ... ... ... ... Заңы». А, 1999 ж.
2.«Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту
тұжырымдамасы».
3.Аисина М. Дамыта ... - білі мен ... ... // ... №2.-3 б.
4.Әбенбаев С, Құдиярова А, Әбиев. «Педагогика». Астана: ... ... С. ... Алматы.-2001-88 б.
6.Байсеркеева Н.Дамыта оқыту технологиясы. // Ұлағат.2008.- №4.-59-61
б.
7.Байшина Г. Жеке тұлғаны дамытудағы ... ... // ... ... ... Қ. ... мен оқытудың бірлігі.-Алматы, 1973.-295 бет.
9.Горностаев Т. Проблемы воспитания в педагогической ... А. ... ... ... ... ... // Қазақстан мектебі. 2006.- №2.- 3 б.
11.Жұмабаев М. Педагогика. Алматы, 1992-160 бет.
12. Л.В.Занкова. //Воспитание школьников. 2002.- №3.-34 стр.
Занков Л.В. ... ... в ... ... ... Н, ... М. ... процесінің мәні. –А, 1991.-147 б.
14.Искакова М. Оқулық мазмұнының дамыта оқытудағы алатын орны. //Білім-
Образование. №2.-2006.-47 ... М. ... ... ... ... в ... // ... психологии.-2001.-№5.-49 стр.
16.Ксенова Л. Н. Оқыту пәрменділігі //Қазақстан ... 3 ... К. ... ...... ... // ... 2007.-15
мамаыр.- 3 б.
18.Қоянбаев Ж. Б. Педагогика. Алматы.2002-212 ... Н. ... ... А, ... ... Г. Дамыта оқыту технологиясы. /Ұлағат.2009.- №3.-92 б.
21.Нұрғалиева Г. Оқыту әдістері. А, 1991.-185 б
22.Нұрғожина А. ... ... ... оқу ... ... ... мектеп. 2010. №2.-15 б.
23.Оберқұлова Л. Дамыта оқыту – бүгін сабақта. // Қазақстан ... ... А. ... ... Қазақстан мектебі. 2007.- №1.-13
25.Степанова М. Проблемы обучения и развития в трудах Л.С. Выготского.
// Вопросы психологиии.-2001.-№4.- 106 ... Д.В. ... ... ... школьника. М.1974.
27.Ярмоленко Е. Перспективы развити системы Л.В.Занкова. // Начальная
школа. 2004.- №9.-94 ... ... ... ... ... ... идеясы
Қарым-қатынас аспектісі
Білік, дағды қалыптастырудағы дәстүрлі мектептің тәжірибесі
Оқу үдерісін жеделдету, өмір деректерін көбірек пайдалану
Оқушы қарым-қатынасы. Оқушының ойын ... ... ... даму ... ... ... ... және сезіну
Дамыта оқыту
өзбетінше қортынды Өжасай білуге ... ... ... қоры молаяды
ізденімпаздыққа үйренеді
Ойын еркін
айтады
Тұлға
Ойлау қабілеті артады
Белсенділігі артады
Қиялы ұшқыр болады
Шығармашылықпен жұмыс істейді
Тапқырлыққа үйренеді

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 25 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Оқыту үдерісінде кіші мектеп жаcындағы оқушылардың тілін дамыту тәсілдері62 бет
Оқытушылардың коммуникативтік дағдыларын дамытудағы өзіндік оқытудың тәсілдері31 бет
Мектеп жасына дейінгі балалардың бейнелеу және құрастыру әрекеттерін дамыту90 бет
Арифметикалық ұғымдарды оқытуда ақпараттық құзыреттіліктерді дамыту25 бет
Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды пайдалану4 бет
Бірінші сынып математикасында дамыта оқытудың теориялық негіздері58 бет
Балаларға үй жануарларымен, жабайы аңдарды таныстыру4 бет
Бастауыш сыныпта педагогикалық технологияларды ендіру жолдары27 бет
Бастауыш білім беруде қазіргі педагогикалық технологиялар6 бет
Бастауыш мектепте дамыта оқыта теориясының тарихнамасы52 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь