Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту – педагогикалық технология

Сын тұрғысынан ойлауды дамыту бағдарламасы - әлемнің түкпір-түкпірінен жиылған білім берушілердің бірлескен еңбегі. Тәжірибені жүйеге келтірген Джинни Л. Стил, Куртис С. Мередит, Чарльз Тэмпл. Жобанын негізі Ж. Пиаже, Л.С.Выготский теорияларын басшылыққа алады.
Мақсаты барлық жастағы оқушыларға кез-келген мазмұнға сыни тұрғыдан қарап, екі ұйғарым бір пікірдің біреуін таңдауға саналы шешім қабылдауға сабақтарда үйрету. Біздің елімізге Джордж Соростың ашық қоғам институты, «Сорос Қазақстан» қоры арқылы келген бұл технология орыс және қазақ тілдерінде мектеп тәжірибелеріне ене бастады.
«Сын тұрғысынан ойлау» ұғымы белгілі бір идеяларды қабылдай отырып, оның неге қатысты екенін зерттеу, оларды жеңіл септикалық ойларға қарсы қоя білу, салыстыра алу, сол идеяларға қарсы көзқарастармен тепе-теңдікте ұстап зерттеу, оларға сеніммен қарау деп түсіндіреді авторлар.
Сын тұрғысынан ойлау – сынау емес, шыңдалған ойлау. Бұл деңгейдегі ойлау тек ересек адамдарға, жоғарғы сынып оқушыларына ғана тән деп ойлау аса дұрыс емес. Жас балалардың да бұл жұмысты дұрыс ұйымдастырған жағдайда өз даму деңгейіне сәйкес ойы шыңдалып, белгілі бір жетістіктерге жетері сөзсіз. Оған осы жобамен жұмыс жасау барысында көз жеткіземіз.
Аталмыш бағдарламаның ішкі құрылымында үш ерекшелік бар. Бұл құрылым үш деңгейден тұратын оқыту мен үйретудің моделі. Білімнің болашақта пайдаға асуы, қажетке жарауын қалыптастырады. Көп ақпаратты талдай , жинақтай отырып, ішінен қажеттісін алуға үйретеді.
Сын тұрғысынан ойлау бағдарламасы қызығушылықты ояту, мағынаны тану, ой толғаныс кезеңдерінен түзіледі.
Енді осы кезеңдердің мақсат- міндеттеріне толығырақ тоқталып өтейік.
        
        Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан
ойлауды дамыту – ... ... ... ... ... бағдарламасы - әлемнің түкпір-түкпірінен
жиылған білім берушілердің бірлескен еңбегі. Тәжірибені жүйеге келтірген
Джинни Л. ... ... С. ... ... ... ... негізі Ж. Пиаже,
Л.С.Выготский теорияларын басшылыққа алады.
Мақсаты барлық жастағы оқушыларға ... ... сыни ... екі ... бір пікірдің біреуін таңдауға саналы шешім ... ... ... ... ... ... ашық қоғам институты,
«Сорос Қазақстан» қоры ... ... бұл ... орыс және ... мектеп тәжірибелеріне ене бастады.
«Сын тұрғысынан ойлау» ұғымы белгілі бір идеяларды қабылдай отырып, ... ... ... зерттеу, оларды жеңіл септикалық ойларға қарсы қоя
білу, салыстыра алу, сол идеяларға ... ... ... ... оларға сеніммен қарау деп түсіндіреді авторлар.
Сын тұрғысынан ...... ... ... ойлау. Бұл деңгейдегі
ойлау тек ересек ... ... ... ... ғана тән деп ... ... емес. Жас балалардың да бұл жұмысты дұрыс ұйымдастырған жағдайда
өз даму ... ... ойы ... ... бір ... ... Оған осы жобамен жұмыс жасау барысында көз жеткіземіз.
Аталмыш бағдарламаның ішкі құрылымында үш ерекшелік бар. Бұл құрылым ... ... ... мен үйретудің моделі. Білімнің болашақта пайдаға
асуы, қажетке жарауын қалыптастырады. Көп ... ... , ... ... ... ... үйретеді.
Сын тұрғысынан ойлау бағдарламасы қызығушылықты ояту, мағынаны ... ... ... ... осы ... ... міндеттеріне толығырақ тоқталып өтейік.
1.Қызығушылықты ояту
Үйрену процесі – бұрынғы білетін білімі мен жаңа ... ... ... жаңа ... түсініктерді өзінің бұрынғы білімін жаңа
ақпаратпен толықтырады, кеңейте ... ... да ... қарастырылғалы
тұрған мәселе жайлы оқушы не біледі, не айта ... ... Осы ... ойды қозғау, ояту, ми қыртысына тітіркенгіш арқылы
әсер ету жүзеге асады. Осы ... ... ... ... ... алу»,
«Ойлану», «Жұпта талқылау», «Болжау», «Әлемді шарлау», т.б. деген аттары
бар әдістер (стратегиялар) жинақталған.
Қызығушылықты ояту ... ... ... – үйренушінің белсенділігін
арттыру. Өйткені үйрену – енжарлықтан гөрі белсенділікті талап ететін ... ... ... Оқушы өз білетінін еске ... ... ... бөліседі, тобында талқылайды. Яғни айту, ... ... ... оның ойы ... тазарады. Осылайша шыңдалған ойлауға бірте-бірте
қадам жасала бастайды. Оқушы бұл ... жаңа ... ... ... жинап,
оны байырғы біліммен ұштастырады.
2.Мағыныны тану.
Бұл кезеңде үйренуші жаңа ақпаратпен танысады, тақырып бойынша жұмыс
істейді, ... ... Оның өз ... ... ... ... ... жасалады. Оқушылырдың тақырып бойынша ... ... ... ... бар. ... бірі INSERT. Ол ... оқушыға
оқу, тақырыппен танысу барысында V-«білемін», - «мен үшін ... ... үшін жаңа ... ?- ... таң ... ... қойыпотырып оқу
тапсырылады. INSERT – оқығанын түсінуге, өз ойына басшылық етуге, ... ... ... ... Бір ... ... дейін тез жету,
оқығанды есте сақтау, мәнін жете түсіну – күрделі жұмыс. ... ... ... ... ... ... ... түсіне алмау, өмірмен
ұштастыра алмау жиі кездеседі. Мағынаны түсінуді жоғарыдағыдай ... ... ... ... ... ... ... анықтап, білмейтіндерін белгілеп сұрауға
әзірленеді. Бұл әрекет арқылы жаңаны түсіну үшін ... ... ... құрастыруға, яғни байланыстар құруға дағдыландырады. Сурет арқылы
бйнелесек:
3.Ой толғаныс.
Күнделікті оқыту ... ... ... ... ... сын көзбен қарап, баға беруге үйретеді. Окушылар өз ойларын өздері
байқаған ақпараттарды өз ... айта ... Бұл ... ... ... ... түрде ой алмастыру, ой түйістіру өз үйрену жолын ... ... ... әр ... ... ... ... Бұл үйрену
сатысы – ойды қайта түйіп жаңа өзгерістер жасайтын кезең болып табылады. Әр
түрлі шығармашылықпен ой ... ... ... ... ... кезеңді тиімді етуге лайықталған «Бес жолды өлең», «Венн
диаграммасы», ... ... ... ... ... әр ... ерекшелігіне қарай қолданылады.
Джиксо
Джиксо – ұжымдық оқыту әдісі. Бұл әдістің мақсаты көркем ... ... ... ұжымда талқылау. Бұл жағдайда әрбір оқушы бір сәт ... ... ... оқуға деген жауапкершілігі артады.
Әдісті қолдану төмендегіше ұйымдастырылады. Алдымен ұжым 4 ... 5 ... ... Бұл ... ... деп ... Содан кейін
1,2,3,4-ке санау арқылы 1-топ бөлек, 2,3,4-топ өзалдына ... ... ... ұсынылған материалдың тақырыбы талқыланған соң, осы мәтінді
түсіну қажет екендігі ескертіледі. 4 ... ... ... ... ... ... ... 3-бөлігін 3-топ, 4-бөлігін 4-топтарға
оқуға тапсырылады. Жұмысты бастамас бұрын ... ... ... тиісті бөлігін меңгеру қажеттілігін, өйткені сол ... ... ... түсіндіруге жауапты екенін, мәтінді тұтас түсіну ... ... ... ... түсіндіру қажет.
Келесі кезекте ұжым мүшелері бастапқы топтарымен қайта ... ... ... ... мазмұнды ортаға салады. ... ... ... ... сол ... ... ... – стратегиясы мазмұнды жоғары табыспен меңгеру, оқығанды ... үшін өте ... ... ... ... қызығушылығы артады, ұжымда
жақсы қарым-қатынас қалыптасады, ... ... ... ... ... қызметкерлерін түсіну, оларға деген дұрыс көзқарасқа
үйренеді.
Екі түрлі түсініктеме күнделігі
Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып ... ... ... ... бөлу ... ... оқу ... олар:
Бөліктің оң жағына Сол ... ... әсер ... Сол әсер ... ... ... үзінділерді жазады. ... ... ... ... қандай, қандай сұрақ бар т.б.)
Әр оқушы мәтінмен танысып, күнделікті толтырып біткен соң, жұпта топта
талқылау ұйымдастырылады. Жұмыс аяқталған кезде ... ... ... ... ... қойып, жауаптар алады. Ол сұрақтар оқығанға баға
беру, пікірін, көзқарасын білдіруге лайықталып ... ... ... ... ... не сақталып қалды?
- Автор оқырманды қалай қызықтырады?
- Кейіпкерлердің іс-әрекетін сіз қалай бағалайсыз? т.б. ... әдіс те ... ұжым ... жұмыс жасауға үйретеді. Ақпаратты өз
бетінше ... ... ... Сөз ... ... ... ... әдістің тиімділігі – сабақтан тысқары қалатын оқушы
болмайды, оқыған мәтінді түсіну, оны ... етіп ... ... оған
қатысты ойын, пікірін білдіру арқылы оқушының тілі ... ... оқу ... ... ... ... қалыптастыру
мүмкіндігі туады.
Еркін жазу
Бұл әдісті сын ... ... ... ... ... ой –
толғаныс кезеңінде пайдалану тиімді. ... ... ... қарастырылған
жаңа ақпарат жайлы, одан алған әсерін, не үйренгенін, нені әлі де біле түсу
керек екенін т.б. жайлы өз ... ... ... түсіруді тапсырады. Жазуға
уақыт береді. Уақыт аяқталған кезде оқушылар өз жазғандарымен топ ... Ең ... деп ... ... ұжымда оқуға болады.
Оқушыларды алған білімдерін қорытуға оған сын көзбен қарап, ... ... бұл ... кез келген сабақта қолдануға болады.
Венн диаграммасы
Бір-бірімен айқасқан екі шеңбердің екі жағына салыстыруға берілетін
обьектілердің сипаттамалары жазылады. Ал ... ... ... ... ... ... ... тапсырмалардыосы диаграммаға салып
оқушылар қызыға толтырады, яғни ... ... ... ойлау операциясын
меңгереді.
«Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту» жобасында жұмыс
бастаған мұғалімдер бұл ... ... ... ... өз ... білім алуға, шығармашылығын ... ... атап ... ...... (сабақтардың) қызықты , жеңіл
өтетіндігін, ... ... ... ... ... ... әрі ... артатындығын баяндайды.
Мектеп өмірінде Мұғалімдердің аталмыш жобамен жұмысқа дейінгі және
кейінгі кезеңі (аралығын) салыстыру оқушылардың оқуға ... ынта ... ... ... ... ... мұғалімнің
шыдамдылық, төзімділік сияқты сапаларымен қатар оқушылардың ... ... ... ... ... ... ... керегі де осылар.
«Оқытудың осындай жаңа педагогикалық технологияларын» сабаққа ... ... ... ... ... ... болу керек деп ойлаймын.
Себебі, елімізде заман талабына сай қалыптасқан тыс ойлай алатын,
шұғыл шешімдер ... ... ... ... ... ... тек білімділік мақсаттарды шешіп қоймай, балалардың жекелік
қасиеттерін, қабілеттерін дамытудың ... ... ... ... ... оқытудың айырмашылығын салыстыру таблицасы арқылы ... ... бұл ... ... ... ... ... санасында болып
жатқан өзгерістерді бақылап, оның дамуын ... ... ... өз
сабақтарын соған сай өзгертіп отыруы ... ... жаңа ... ... Д ә с т ү р л і с а б а қ т а р ... ... ... ... ... ... ... ... береді |
|Кейіпкер туралы айтып ... ... ... береді |
| ... ... ... ... ... ... |түсіндіргенімен байланыстырып айтады ... ... ... ... негізгі сөздерді тауып, |
|мысалдар арқылы түсіндіреді ... ... ... ... ... шығарма жазуды тапсырады |Шығарма жазады ... ... ... ... ... ... ... | |
| RWCT ... ... ... ... іс-әрекеті ... ... ой ... ... ... ... ... ... ... ... ... танысады |
|Мәтіндегі ең құнды ... ... ... ... арқылы мәтінді |
|ұсынады ... ... ... ... ... ... талдайды, өздерін |
|бағыттайды ... ... ... ... |
| ... ... тілдік ерекшеліктері туралы |Әр түрлі әдістер арқылы шығарманың |
|сұрақ қояды ... ... ... ... ... жазуды ұсынады ... ... оны ... ... |
| ... ... ... бағыттайды |Өз тұжырымдамасын жасайды ... ... ... ... күйінде беріле салмау керек. Мұғалім
шеберлігі ... ... ... ... ... ояту ... ол сұрақ әр түрлі әдіс-тәсілдер арқылы баланы ... ... ... іске асыруына жол көрсетеді.
Бұл бағдарлама Қазақстан қоры жағынан 1998 жылдың қазан айынан бастап
жүргізіліп келеді.
RWCT бағдарламасы – ... ... ... «Сын ... ... оқу мен ... ... білдіреді.
Мақсаты – шығармашылық ойлауды , сын тұрғысынан ойлауды дамыту.
Сабақтың мақсаты:
а)қызығушылықты ояту – сұрақ қою;
ә)мағынаны ...... ... мәселені зерттеу;
б)ой – толғаныс – ойлау процесінің ең ... ... ... яғни үш ... ... бөліп өту, оқыту мен оқу процесін осындай
үш сатыда ұйымдастыру.
Топтастыру
Топтастыру (ойды тиянақтау) – оқушыны еркін ойлауға және ... ... ... ... ... стратегиясы. Бұл идеяларды
жинақтап, бір-бірімен сабақтастырып, ... ... ... ... ... ... ... жаңа тақырыпқа байланысты ой тудыруды күшейту үшін
қолданылады. Топтауды айтардан бұрын, бес ... ... ... Жасалынатын іс-әрекеттерді және топтаудағы сатыларды суреттеңіз.
2. Оқушылардың қызығушылығына байланысты тақырып алыңыз және топ болып
істелетін іс-әрекеттердің моделін жасатамыз.
3. ... ... ... ... ... ... ... және
жеке адамдарға тақырып туралы жинақтап, ойлап сөйлеуге уақыт беріңіз
4. Топ ішіндегі 4-5 ... өзі ... ... ... ... ... уақыт береміз
5. Әр сынып деңгейін немесе жұппен жұмыс жасау кезіндегі ... ... ... ... ... ... алатындығын
байқаңыз.
Оқырман пікірін талқылау
1.Сіз не байқадыңыз?
2.Қандай ойлар туғызды?
3.Сізге қалай әсер етті?
Сұрақтар үш фазадан тұрады.
I.Бұл параграф сіздің көңіліңізді неге ... неге ... ... ... ... ... пікірінің ұқсастығы мен қайшылығын атап ... ... ... қою. ... ... жалпы сұрақтар қою. Сұрақ 3-
4-тен аспау ... ... ... ... ... Осы ... ... ойыңызда не сақталып қалды?
- Оқып отырғанда не туралы ойладыңыз?
- Осы материалда ең маңызды мәлімет қандай?
- Осы материалда қандай сұраққа жауап ... ... ... ... ... Егер осы ... ... нені өзгертер едіңіз?
2. Бұл материалдар ерекше ме? ... ... ... ... қызықтырады?
- Маңызды информацияны автор қандай сигналмен берген?
-Өз идеясын автор қалай дамытады?
Кубизм
Кубизм – тақырыпты жан-жақты қамтуға ... ... ... Бұл ... ... ... мен ... көмектесу үшін кубикті
және оның жан-жағындағы сөздерді ... ... Ол ... 15-20 см. ... ... ... Оның әр ... мынадай алты
көмекші сөздер мен сөз тіркестерін жазамыз.
Суреттеңіз
Салыстырыңыз
Қолданыңыз
Талқылаңыз
Саралаңыз
Ойыңызбен байланыстырыңыз
Мұғалім берілген тақырып бойынша осы процестен ... ... 2-3 ... жаздырады. Бұл іс-әрекет төмендегіше өтеді:
Біріншіден, тақырып беріледі, содан соң оқушыларға сол ... ... және оны ... бағыттайды. Басқаша айтқанда пәнге,
тақырыпқа жақынырақ қарап, өздерінің көргендерін (түсінгендерін) суреттеу
керек.
Берілген бағыт бойынша ... ... сол ... ... ... Бұл ... кубиктің 6 жағындағы көмекші сөздерді түгел қамтып
біткенге дейін жалғасады.
Ол бағыттар ...... ... ... келіп, түсінігіңізді
суреттеңіз. (түсі, формасы, көлемі т.б.)
2.Салыстырыңыз – неге ұқсас, ... ... ... ... байланыстырыңыз – нені ойлаттырады, ойыңызға ... ... ... ма? әлде ... ... ма? ... ме ... ма?
Ойыңызбен шолып өтіңіз. Осы мәселеге ... ... ... бар?
Біліңіз.
4.Саралаңыз – қалай жасалынғанын айтыңыз ... ... ... ...... не ... болатынын, қалай қолданатынын
айтыңыз.
6.Талқыласыңыз немесе қарсыласыңыз - өз ойыңызда ... ... ... ... емес ... ... ой мен бұрыс ойдың
ортасынан туындаған бір пікірді айтыңыз.
Жазған кезде оқушылар кубиктің 6 жағындағы ... ... ... ... өз ... ой ... өз ойын ортаға салады. Әр
адам кубиктің 3 ... ... ... сол ... ... өз ... оқып
береді. Ойды ортаға салған кезде оған жазылған бірдей ... жоқ. Бір ... ол, аса ... ... ой ... ... жүргізу керек.
Кубиктің 6 қыры бар, 6 қырында 6 түрлі сұрақ беріледі. Мысалы
«Киіз үй» тақырыбы.
I топ. ... – Киіз ... ... ... киіз ... ... ... топ. Салыстыр – Киіз үйді көп қабатты үймен салыстыру.
III топ. Қолданыңыз – Киіз үйді қазір қалай қолданады? ... ... ... Қазір қалай пайдаланылады?
IV топ. Саралаңыз – Киіз үй неге ұқсайды? (анализ-синтез)
V топ. Талқыласыңыз немесе қарсыласыңыз – Киіз ... ... жағы мен ... III ... берілген «қолданыңыз» тапсырмасында оқушылар
былай жауап береді.
- Көшіп-қонуға, түйеге артуға ыңғайлы, экологиялық талапқа ... ... ... ... Киіз үйдің сыртқы көрінісі арқылы халықтың
тұрмыс жағдайын, хал-ахуалын ... ... ... ... мен кедейлерді,
жас отбасыларды(ақ отау) негізгі үйі ретінде қолданған.
Қазіргі кезде киіз үйді тек ... ... ... ... тәрбие беру мақсатында оқу орындарында үлгісі ретінде, сонымен ... жаңа ... ... ... мен жазу ... сын ... ойлауды дамыту»-педагогикалық
технология.
RWCT - С Т О
Технологияны жүйеге келтіргендер:
Курт Мередит
Чарлз Тэмпл
Джинни Стилл
Сын ... ... ... ... шешім
қабылдаумен аяқталатын ойлаудың күрделі процесі.
СТО-әлеуметтік-гуманитарлық пәндерде қолданысқа енеді.
СТО-оқушылардың мәтінмен жұмыс дағдыларын дамытуға, ... ... ... ... қарым-қатынас дағдыларын меңгертуге бағытталған
педагогикалық технология.
Бұл жобаның негізіне ... ... ... ... ... олардың жақын даму аймағын есепке
алудың қажеттілігі туралы»,Жан Пиаженің ... ... үшін ... ... ... «Бөлу жолымен оқыту туралы» идеялары алынған.
Сабақтың үш құрылымы (сатысы) ... ... ... ... ... ... ... ұғыну.
О.т.- ойлану.
І.Қызығушылықты ояту.
Сабақтың бұл кезеңінде оқушылардан тақырып туралы не білетінін, сол
тақырып жайлы ... ... және ... ... неде ... ... ... білу.
Бұл кезеңде оқушылар зерттеулер жасап,білім алу үшін ізденіс жасайды
және сол іс-әрекеттің нәтижесінде білімін қайта ұғынады.
ІІІ.Ой ... ... ... ... ... ... ... қарастырады және алған
білімін қайта ұғынады. Олар сұрақ қояды, ... ... ... ... қатысады және сол мағынаны басқа салаларда кеңейтеді.
Сын тұрғысынан ... ... үшін мына ... ... ... ... үшін ... керек.
2.Оқушыға ойланып-толғануға, ойын ашық айтуға рұқсат беру.
3.Әр түрлі идеялар мен пікірлерді қабылдау.
4.Үйрену барысындағы оқушылардың белсенді іс-әректін ... ... ... ... ... жағдайларды әжуаға
айналдырмау.
6.Оқушылардың бір-бірінің жауабына жасаған сынының дәлелді, дәйекті
болуын қадағалау.
7.СТО-ны бағалау.
Ал ... ... ... ... ... ... оқуға берілу;
3.Пікірлерді тыңдау, құрметтеу;
4.Өз пікірін ашық білдіруді талап ету қажет.
Стратегиялар
1.Ой шақыру
2.Insert ... алу ... ... ... ... өлең
6.Кубизм
7.Еркін жазу
8.Венн диаграммасы
9.Екі түрлі түсініктеме күнделігі
10.Жұп болып ойлану
11.Оқырман пікірін талқылау
12.Болжау
13.Сұрақ қою
14.Өзіңіз үшін жазу
15.Блумның сұрақ қою өлшемі
16.Ішіне және сыртына
17.Джиксо-2
18.Әңгімені бөлісіп жазу
19.Болжау ... ояту ... ашу |Ой ... ... «Ой ... ... |3. «Бес ... өлең» ... | ... |
| ... ... алу ... | ... | | ... | | ... ... ... ... 1 сөз Зат ... 2 сөз Сын ... 3 сөз ... (қимыл)
4-жол синоним (1-жолдағы сөз)
5-жол 4 сөзден тұратын 1 сөйлем
Ақпаратты түйіндеп ... ... ... ... ... түрде қысқа
сөзбен қамту маңызды өнер. Бұл іс-әрекет тақырып туралы толғаныстың, терең
ойдың, бай ... ... ... ... ... Бұл ақпаратты
синтездейтін және материалды қысқа ғана ... ... ... 5 ... ... өлең ... - сөзі ... бес деген сөзін білдіреді. Бес жолды
өлеңді айтардан бұрын , 1-ден бұл өлеңді жазудың негізгі ... ... ... соң ... ... өлең ... ... топқа тақырып
беріңіз. Өлең жазуға 5-7 минут уақыт беріледі.
Одан кейін жұптасады, ... ... ең ... өлеңді
талқылаймыз.
-----------------------
Қызығушылықты
ояту
Топтастыру
Ассосация
Түртіп алу
Ойлану
Жұпта талқылау
Болжау
Әлемді шарлау
Бұрынғы
білетін
нәрсе
Жаңа
ақпарат
INSERT
Джиксо
Мағынаны тану
Екі түрлі ... ... ... ... ... - ... жазу
Венн диаграммасы
Бес жолды өлең
«Қос Шал-қар», «Тал-пақ танау», «Автобио-графиялық әңгіме», ... бір ... ... ... ... «Қосым балалары», «Көк үйдегі көршілер», «Алғашқы
адымдар»
«Қазақ солдаты», «Оянған өлке», ... «Қыз ... ... сері – ... ... Көрпеш -
Баян сұлу»
«Ананың анасы», «Ашынған ана»,«Ана-ның араша-сы», «Ер ... ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 22 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту – педагогикалық технология туралы7 бет
Биология сабағында сыни ойлау арқылы оқушы құзыреттілігін қалыптастыру61 бет
Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2007 – 2009 жылдарға арналған бағдарламасы80 бет
Қостанай облысының әлеуметтік – экономикалық дамуының 2009-2011 жылдарға арналған негізгі бағыттары128 бет
Бастауыш сыныптың математика сабағында сын тұрғысынан ойлау технологиясын қолдану16 бет
М. Жанпейсованың модульдік оқыту технологиясы8 бет
Математика сабағында сыни тұрғыдан ойлау технологиясының мүмкіндіктері5 бет
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы жайлы10 бет
Сын тұрғысынан оқыту29 бет
Химия сабағында сын тұрғысынан ойлау технологиясының тиімділігі8 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь