Информациялық оқыту құралдардың комплекс түрінде пайдалану

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 8 бет
Таңдаулыға:

ИНФОРМАЦИЯЛЫҚ ОҚЫТУ ҚҰРАЛДАРДЫҢ КОМПЛЕКС ТҮРІНДЕ ПАЙДАЛАНУ

Оқыту құралдарын компелексті пайдалануда жалпы білім беретін мектептер мен орта кәсіптік - техникалық училищелерінің кабинетері жүйесінің жұмысы маңызды орын алып отыр. Оларда керекті оқту құралдарын әрбір тақырпқа сай жиып, ұқыпты сақтап, керек кезінде қолдануға болады.

Бүгінгі күні еліміздің көптеген орта және кәсіптік білім беретін мектептерінде тұйық телевизиялық жүйе көмегімен жасаған
техникалық орталықтарда оқыту құралдарының комплексті пайдалану кеңінен таралып отыр.

Көру және есту информациясын кабинеттерге арнаулы орталықтан беру арқылы сабақтың ғылыми-методикалық маңызын айруға болады. Мұғалімдер болса техникалық құралдардың көмегімен көрсету функциясынан босатылады. Сондықтан олар үшін сабақтың методикалық әдістерін кең пайдалануына қосымша мүмкіндіктер туады.

Техникалық оқыту жүйесінің арқасында кез келген оқыту сабақ барысында оқушыларға бөлменің кәдімгі жарық уақытында да беріле алады: Сонымен, техникалық оқыту жүйесімен оқыту құралдарын оқу-тәрбие жұмысында пайдаланудың жаңа жолдары белгіленіп отыр.

Техникалық құралдар. Техникалық құралдар оқу жабдықтарының екінші тобына жатады. Осы кезге дейін бұл топқа нені жатқызу керек екендігі туралы ортақ пікір жоқ. Кейбіреулер техникалық құралдар қатарына әр түрлі аппараттардың диапролар кинопроекторлар. т. с. с олардың информациялық құралдарымен (диафильмдер, кинофильмдер т. с. ) қоса жатқызылып жүр. Ал атақты академик С. Г. Шаповаленканың пікірі бойынша техникалық құралдар қатарына тек қана-аппараттарды жатқызу киноаппараттар, диапроекторлар, оқыту және бақылау шаралары т. с. с. Атқаратын қызметтеріне қарап оларды мынадай топтарға бөлеміз:

Информациялық техникалық құралдар;

Бақылаушы техникалық құралдар;

Оқыту құралдары.

Құрылғылар. Олар оқу жабдықтарының үшінші тобына жатады. Экран, тақта, қараңғылау жүйесі, витриналар, техникалық
арақашықтықтан басқару пульті т. с. с. )

ОҚЫТУДЫҢ ДИСТАНЦИОНДЫҚ ЖҮЙЕСІ

Жалпы білім беру практикасына дистанциондық оқытуды енгізудің негізгі мәні отандық ақпарат құрылымының дамып және қоғамдық ақпарат құрылымын жоғарылату болып саналады. Дистанциондық оқыту -бұл қазіргі таңдағы мейілінше тиімді және оқытудың дамушы формасы, оның болашағы жарқын. Дистанционды субъектілерінін кеңістік және уакьптық алшақтығыиа байланысты әр түрлі телекоммуникацилы күралдармен байланысады. Мысалы: Е-mаіl, Іntегnеt, накгы уакыттағы Сhаt байланыс жүйесі, видеоконференциялар және интернет желісінің баска да мүмкіндіктері.

Қазіргі кезде мектептердін. басым көпшілігінің Іntегnеt -ке кіруге мүмкіндігі бар және дистанциондық жобаларға қатыса алады.

Дистанциондык окытудың маңызды бөлігі болып онын экономикалық тиімділігі болып саналады.

Бүкіл әлемдік үлгеру жүйесінің тәжірибиесі мен талдауы мынаны корсетті: дистанционды оқыту дәстүрлі білім беруге карағанда 50 % арзан және мамандар дайындауға 60% шығын жұмсайды.

Оқытудың төменгі өзіндік күны білім мазмұнынын унификациясы арқылы, дистанциоидық оқыту технологиясының оқыту алаңын пайдалаиуы аркылы, іехиикалық. және транспорттык күралдарды үнемдеу аркылы қамтамасыз етіледі.

Күндізгі окытуға қарағанда дистанционды окытудың косымша мүмкіндіктері бар:

- білім беру жоне ғылыми маглүмаггар көлемінің тез арада ұлғайуы, интернетке кіруге мүмкіндігі бар кез келген елді-мекеннің әлемдік мәдениетіне және ғылыми бағалықтарына тез арада және сапалы түрде кіру мүмкіндігі бар;

- қатысушылардың педагог профессионалдармен байланысу мүмкіндігі бар, территориялық орналасуына байланыссыз жоғарғы деңгейді мамандардан кеңес алады;

- Аналогтық мүмкіндіктерді педагоггарда ала алады, олар өздерінің кәсіптік мәселелерін басқа қаладагы және мемлекеттегілер мен бірге шеше алады, бірігіп дистанциондык сабақ өте алады;

- Оқушылардын педагог кәсіпқойлармен араласуына мүмкіндік алу аймақтық орналасуына қарамастан жоғарғы деңгейдегі мамандардан кеңес алу;

- сондай-ақ педагогтар өздерінің кәсіпқойлық мәселелерін басқа елдердегі және қалалардағы өздері сияқты мамандармен талқылауға мүмкіндігі бар;

- білім беруде оқушының белсенді ролі күшейеді, әр түрлі білім бері салаларыныц зерттеу үлгілерініц және темптерін құралдарын тандауда сабактың интерактивті үлгісін, мультимедиялық окыту бағдарламаларын пайдалана отырып оқыту процесінің шығармашалық мәнін жоғарылатады;

дистанциондық жобаларға, конкурстарға, олимпиадаларға катысудаәр түрлі елдермен қалаларда орналаскан катарлас қүрбы достарыменсайысқа түсуге мүмкіндігі бар, балалардың творчествалық табысынабаға беруде мүмкіндігі де бар;
дәстүрлі окытумен салыстырғанда оқушынын оз ойыи білдіруінеыңғайлы жағдайлар - окушылар оздері аткарған жұмыстарын көрсете білуінде, мектеп оқушыларының коммуникациясына байланысты психологиялық проблемаларын шешуінде. Оқушылардың өз ойымен ауызша сөйлесудегі кателіктерін жоюға көмектеседі.

Оқушылырдың бір-бірінен, педагогтардан және оқыту құралдарынан алшақ болуы ерекше педагогикалық үлгіні тәсілді және технологияны қажет етеді.

Дистантты оқушылардың жекеше креативті атқарғаи жұмысына сүйенетін дистанциондык педагогикалық технологияныц экспериментадды тексеруі, дистанционды оқытудың креативті түрін үйымдастырудағы элементтерін беліп көрсетуге мүмкіндік берді.

Дистанционды креативті окыту технологиясынын нсгізін қүрайтын элементтерді қарастырайық. Дистанционды оқытудык креативті типінің негізін оқушылармен бірге үсынылатын білім жүйесі күрайды. Егер бастапқыда оқушы кандай үлгіде және қандай мерзімде өз нәтижесін беретіні белгілі болса, онда бұл күтілген нәтиже дистанционды оқытудың барлық процесіндегі спецификасын анықтайтын негізгі мақсат болып табылады.

Дистантты оқушылармен құралған білім жүйесі олардын ішкі жан дүниесінін өсуіне сәйкес келеді. Сондықтан оқушыларға сыртқы білім беру нәтижесін бақылау жүйесі олардыи жеке білімінін есуіне үздіксіз диагностика жасауға мүмкіндік береді. Оқыту нәтижесінің бағасы оқушының екі білім жүйесін салыстыру жолымен іске асырылады.

Сонымен ғылыми білімнің интернет ресурстарыида көлемінің өсуі адамның әлемдік мәдени тарихына қол жеткізу білімінің мазмұнының ролін өзгертеді.

Оқушылырға таңдап алынған дәстүрлі білім мазмұнының негізі оқулықтардан тұрады.

Электронды кітаптарда жоне виртуалды кітапханаларда, Web -ортада СDRОМ, DVD тасымалдаушыларында ақпараттық білімде оқушылардан біршама мәліметтерді жаттауды қажет етпейді. Бұл үшін ең бастысы әр оқушы өз дайындығының бағдарламасына жауап беретін білім мазмұнының белгілі деңгейін таңдау керек. Білім мазмұнын жинақтау және структуралаудың дистанционды формалары белгілі бір мәліметті таратушыға байланыссыз пайдалануға мүмкіндік береді. Ал бұл білім ортасының потенционалын кеңейтеді.

МЕДИАОҚЫТУ

Базалы түрде интегралданған медиаоқыту мазмұны қазіргі кездс 4 негізден құралады:

БАҚ каналдарынан берілетін мәліметтерді қабылдауға, олардыөңдеуге үйрету;
Сындарлы ойлаудың дамуы, мәліметтердің жасырылған мәнінашуды түсінуі, БАҚ аркылы мәліметтердің карама-карсы жақтарынсезінудің дамуы;
Мектептен тыс мәліметтерді де ортақ контексте, базалы білімге енгізу;
Әртүрлі техникалық құрылғыларды қолдана отырып (компьютерлер, модемдер, факстар, мультимедиа және т. б. ) қажетті информацияны іздеуге, дайындауға, оны тасымалдауға, кабылдауға үйренуініңкалыптасуы.

БАҚ-ың дамуы адамның сана сезімдеріне әсер етуін күшейтеді. Бұл окушылар мен БАҚ арасында туындайтын педогогикалық проблемаларды күшейтеді.

Медиаоқыту деген көзкарастары мен мақсаттарын талдауы оқушылардың ашық және тыңғалықты ойды түсіруге мүмкіндік жасайды, ол БАҚ-нан айтылған хабар табиғаттағы жоне әлеуметтік жағдайды тек тікелей көшіріп қана қоймай, оны барлық жағынан талдауға мүмкіндік береді.

Бұл жағдайдың жүзеге асырылуы педагогтардың мойнында жатыр. Алайда, қазіргі кезде мұғалімдер жаңа технологияның жедел дамуына ілесе алмай келеді. Осы технологияны үйрену мсн оларды сабақта қолдану мұғалімдердің жаңа заманғы ақпарат мәдениетін игеруге мүмкіндік береді. Сонымен, ақпарат мәдениеті библиотека, компьютерде қалай жұмыс істеу керектігінің жинағы емес, вариативтілік пен білім туралы ұйымы бар жеке тұлғаны сипаттауға баға беру мүмкіндігін айтады. Мұғалімдердің ақпаратты өңдеу және зерттеу әдістерін игеруі олардың ақпарат мәдениетінің бар екендігін білдіреді.

Сонымен, медиаоқыту мұғалімі арқылы әр түрлі байланыс жүйелерімен берілетін ақпарат ағымын сындарлы сезіну мен дамуына негізделген ақпаратты сауаттылығы қалыптасатын білім жүйесі деп түсінеміз.

Мұғалімдердің жеке әдістемелік жүйесіндегі медиаоқыту деп оқушылардың мектептен тыс алған мәліметін сабақта пайдалануын, ақпараты сабакқа сауатты қоса алатынын, ұсынылған мәліметтен жұмыс істей алатынын айтады.

Медиаоқыту жүйелерді қолдану мұғалімдердің сабақта ұсынылатын ақпаратпен жұмыс істеу әдісінің тізімін көбейтеді.

Сонымсн, алынған оқу ақпаратына және сырттан келген ақпаратқа сындарлы қатынас калыптасуына және ойға салу үшін пәнді оқыту мен әртүрлі ақпаратпен жұмыс істеу әдісін колдану мақсатында мұғалімнің жеке әдістемелік жүйесіндс медиабілімді оқу және мектептен тыс ақпараттың әдістемелік жұмыс істеу әдісін пайдалану деп анықтауға болады.

Акпарат жүйесін зерттеу, теледидар мен видеобаспалық БАҚ ішіндегі ең кең тарағаны екен. Ал мұғалімнің қолы жететін БАҚ-дың ішінен видеобаспаны қолдану.

Бейнебаспамен сабақты камтамасыз ету проблемасы да олардың керектігінің жоқтығында ғана емес, ол олармен жұмыс істеудің дидактикалық материалының жоқтығында.

Бейнебаспаның маңызы, тек жағдайды ғана анықтап қана қоймай киноөнердің де шығармасы болып табылатындығы. Ал олай болса оны көрсеткенде киноөнердің белгілі бір әдістерін қолдануға тура келеді.

Медиабілім мұғалімдерге оқыту мақсатында қолындағы барды тек пайдаланып қана қоймай, кейбір мәселелерді шешуге көмектеседі.

Бейнетаспаларды сабақта пайдалану методикасы ақпаратпен жұмыс істеудің кейбір тәсілдерін ұсынады: