Темперамент туралы жалпы ұғым

ЖОСПАР

Кіріспе

I. Бөлім Темперамент туралы жалпы ұғым

1.1 Темперамент жөнінде түсінік
1.2 Темперамент туралы теориялар
1.3 Темпераменттердің психологиялық сипаттамасы

II. Бөлім Оқушы темпераментімен санасу

2.1 Кіші оқушылар темпераменті және оқушылар темпераментінің
физиологиясы
2.2 Оқу ісінде темпераменттерді тәрбиелеу
2.3 Темперамент және мінезді тану, адамдардың қажетін анықтау
2.4 Адамның темперамент түрлерін жұмысында және адаммен
қарым. қатынасында анықтау

Қорытынды

Қолданылған әдебиеттер
КIРIСПЕ
Егемендi елiмiздiң болашағы жас жеткiншектердiң бiлiм дәрежесiнiң тереңдiгiмен өлшенедi. Қазiргi заманғы бiлiм беру әлеуметтiк құрылымының маңызды элементтерiнiң бiрiне айналды. Адамның жеке басын қалыптастыру негiзi бастауышта және орта мектепте қаланатыны бәрiмiзге белгiлi. Мектепте оқушыларға бiлiмнiң қыры мен сырын жетiк таныту, қабiлеттерiн шыңдау , мінез-құлқын жан-жақты етіп тәрбиелеуде олардың темпераменттеріне ерекше көңіл бөліп, Қазақстан Республикасының азаматы деген атаққа лайық болатындай етiп тәрбиелеу - бiздiң мiндетiмiз болмақ.
Оқушының жан-жақты дамуына бағыт-бағдар берушi- мұғалiм. Мектептегі бiлiмнiң мемлекеттiк стандартында оқушыларды ғылымдар негiзiмен таныстырып қою емес, баланың жалпы ойын дамыту, қажеттi тәрбие берiп, оны тәжiрибеде қолдана бiлу үшiн өздiгiнен жұмыс iстеуге, адамгершiлiк мәдениетiн қалыптастыру талап етiледi. Бүгiнгi заманның педагогикалық, психологиялық зерттеулерiнiң анықтауы бойынша мектептiң, әсіресе бастауыш сыныбындағы кезеңi баланың қай жағынан болсын ең қарқынды дамитын кезеңi.
Ғалым-педагог Л.В.Занков “Оқыту-оқушының жалпы рухани дамуын қамтамасыз етуi қажет”- дейдi.
Көрнектi психолог Л.С. Выготский : “Жақсы оқыту – баланың дамуын iлгерілететiн, дамудың алдында жүретiн оқыту”- деп тұжырымдайды. Ал, оқыту мұғалiм арқылы iске асатын процесс болғандықтан педагогтар мен ұстаздар қауымына үлкен жауапкершiлiк жүктейдi.
Оқушылардың мінез –құлқын жан –жақты етіп тәрбиелеуде олардың темпераменттеріне ерекше көңіл бөлудің маңызы зор. Темперамент тәрбиесінде әрбір мұғалім И.П.Павловтың жүйке жүйесінің типтері туралы іліміне сүйенуі тиіс. Мәселен, аса күшті ұстамсыз типтің жүйке процестерін теңдестіру арқылы одан темпераменттердің жақсы жақтарын тәрбиелеуге болатындығы байқалады. Осы ілімге сүйене отырып тәрбиешілер холериктерді ұстамсыздықтан аулақтатып, тыныш, ұзақ уақыт жұмыс істеуге үйретіп, сангвиниктерді жұмысты сабырмен асықпай істеуге, флегматиктерді жайбарақаттылыққа салғызбай, меланхоликтерді өздеріне сенуге, батылдыққа тәрбиелеулері тиіс. Мұғалім оқушылардың темпераменттерін тәрбиелеуді олардың моралдық қасиеттерін тәрбиелеу ісімен орайластыра жүргізуді жоспарлаған жөн.
Балалардың сабақ үстіндегі тәртібін ұйымдастырғанда, әсіресе мінез –құлқының кейбір теріс көріністері әңгіме болған кезде олардың темперамент өзгешеліктері еске алынып отырылуы керек.
Қоғамның негiзгi бағыты бiлiмдi де дарынды балалар даярлау болса, ал мектептiң негiзгi көкейкестi мәселелерiнiң бiрi бiлiм мен қатар тәрбие беру, яғни адамгершiлiк тәрбиесiн қалыптастыру. Жас ұрпақ бойына батылдық, әдiлдiк, мейiрiм мен қайырымдылық, iзеттiлiк пен қамқорлық сезiмдерiн сiңiрудi әр ұстаз, әр пәнде сабақпен ұштастыра жүргiзуі қажет. Осы тақырып төңiрегiнде көптеген ғұлама ғалымдар пiкiрлер айтып, зерттеулер жазған.
Жас бала - жас шыбық тәрiздi қалай исең солай майысады. Сондықтан да әр кезеңде балаға тиiстi көңiл бөлу керек екенi заман талабы, тәрбие кепiлi деп түсiнуiмiз керек.
Қазiргi қоғамдағы әлеуметтiк, психологиялық және рухани – адамгершiлiк ахуалдың оң өзгерiске бет бұруы қуантарлық жағдай. Бүгiнде Қазақстанның бiлiм беру жүйесi дүниетанымдық адасудан арылуда.
Осы айтылғандардың барлығы алынып отырған тақырыптың күрделiлiгiнiң, ғылыми және тәрбиелiк жағынан маңыздылығының, көкейтестiлiгiнiң дәлелi бола алады.
Сондықтан мен курстық жұмысымның тақырыбын “Темперамент жөнінде түсінік ” деп алынып, ғылыми тұрғыдан зерттеу жұмысы жүргізілді.
Егер, мектепте оқушылардың темпераментін анықтау, дамытудың әдiс-тәсiлдерiн тиімді қолданылса, онда оқушылардың адамгершілік мәдениетін қалыптастырудың бір құралына айналып, дүниетанымдары кеңейгенімен қатар, тәрбие деңгейлері де артар еді.
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
1 К.С.Жұмасова Психология \Фолиант. 2006 ж.\
2 Жарықбаев Қ. –Психология.Алматы:Мектеп 1982
3 Жарықбаев Қ. –Психология.Алматы: Білім 1993
4 Намазбаева Ж.И. Жалпы психология. Алматы 2006
5 Жұмабаев М. Педагогика / М. Жұмабаев– А.: Рауан, 1993
6 Назарбаев Н.Ә. Қазақстан 2030/ Назарбаев Н.Ә. – А.: 1997
7 Богословский В.В. Жалпы психология / В.В. Богословский– А.: Мектеп, 1995
8 Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н Леонтьев. 1972
9 Рубинштейн С.Л Избранные психологические труды / С.Л Рубинштейн–М.: Просвещение, 1960
10 Выготский Л.С. Педагогическая психология/ Л.С. Выготский– М.:1980
11 Төлегенов Ө. Оқытудың пелагогикалық – психологикалық ерекшелiктерi / Ө. Төлегенов // Бастауыш мектеп, -2001, -№1 -33
12 Дүйсенова Ә. Бала мiнезiн тәрбиелеу / Ә. Дүйсенова // Бастауыш мектеп, 1996, -№2 -46
13 “Шаңырақ” энциклопедия. – А.: Ғылым, 1989
14 Эльконин Д.Б. Психология младшего школьника/ Д.Б. Эльконин– М.: Просвещение, 1993
15 Павлов И.П. Шығармаларының толық жинағы/ И.П. Павлов– М.:
16 Елекбаев Н. Ұлттық психология/ Н. Елекбаев– А.: Білім.: 1992
17 Сейталиев Қ. Жалпы психология /Алматы: Білім: 2007
        
        ЖОСПАР
Кіріспе
I. Бөлім Темперамент туралы жалпы ұғым
1.1 Темперамент жөнінде түсінік
1.2 Темперамент туралы теориялар
1.3 Темпераменттердің ... ... ... ... ... ... Кіші оқушылар темпераменті және оқушылар темпераментінің
физиологиясы
2.2 Оқу ісінде темпераменттерді тәрбиелеу
2.3 Темперамент және мінезді тану, ... ... ... Адамның темперамент түрлерін жұмысында және адаммен
қарым– қатынасында анықтау
Қорытынды
Қолданылған әдебиеттер
КIРIСПЕ
Егемендi елiмiздiң болашағы жас ... бiлiм ... ... Қазiргi заманғы бiлiм беру әлеуметтiк ... ... ... ... ... жеке басын қалыптастыру
негiзi бастауышта және орта мектепте қаланатыны бәрiмiзге белгiлi. ... ... қыры мен ... ... ... қабiлеттерiн шыңдау ,
мінез-құлқын жан-жақты етіп тәрбиелеуде олардың темпераменттеріне ерекше
көңіл ... ... ... ... ... ... ... етiп тәрбиелеу - бiздiң мiндетiмiз болмақ.
Оқушының жан-жақты дамуына бағыт-бағдар берушi- мұғалiм. Мектептегі
бiлiмнiң мемлекеттiк ... ... ... негiзiмен таныстырып
қою емес, баланың жалпы ойын дамыту, қажеттi тәрбие берiп, оны ... бiлу үшiн ... ... ... адамгершiлiк мәдениетiн
қалыптастыру талап етiледi. Бүгiнгi заманның педагогикалық, психологиялық
зерттеулерiнiң анықтауы бойынша ... ... ... сыныбындағы
кезеңi баланың қай жағынан болсын ең қарқынды дамитын кезеңi.
Ғалым-педагог Л.В.Занков ... ... ... ... етуi ... дейдi.
Көрнектi психолог Л.С. Выготский : “Жақсы оқыту – баланың дамуын
iлгерілететiн, ... ... ... ... деп ... Ал, ... арқылы iске асатын процесс болғандықтан педагогтар мен ұстаздар
қауымына үлкен жауапкершiлiк ... ... ... жан ... етіп ... олардың
темпераменттеріне ерекше көңіл бөлудің маңызы зор. ... ... ... ... ... жүйесінің типтері туралы іліміне сүйенуі
тиіс. Мәселен, аса күшті ұстамсыз типтің ... ... ... одан ... ... ... тәрбиелеуге болатындығы
байқалады. Осы ілімге сүйене отырып тәрбиешілер холериктерді ұстамсыздықтан
аулақтатып, ... ұзақ ... ... істеуге үйретіп, сангвиниктерді жұмысты
сабырмен асықпай істеуге, флегматиктерді жайбарақаттылыққа салғызбай,
меланхоликтерді ... ... ... ... ... Мұғалім
оқушылардың темпераменттерін тәрбиелеуді олардың моралдық қасиеттерін
тәрбиелеу ісімен орайластыра жүргізуді жоспарлаған жөн.
Балалардың ... ... ... ... ... мінез
–құлқының кейбір теріс көріністері әңгіме ... ... ... ... еске алынып отырылуы керек.
Қоғамның негiзгi бағыты бiлiмдi де дарынды балалар даярлау болса, ал
мектептiң негiзгi көкейкестi ... бiрi бiлiм мен ... ... яғни ... ... ... Жас ұрпақ бойына батылдық,
әдiлдiк, мейiрiм мен ... ... пен ... ... әр ... әр пәнде сабақпен ұштастыра жүргiзуі қажет. Осы тақырып
төңiрегiнде көптеген ғұлама ... ... ... ... жазған.
Жас бала - жас шыбық тәрiздi қалай исең солай майысады. Сондықтан ... ... ... ... ... бөлу ... ... заман талабы, тәрбие кепiлi
деп түсiнуiмiз керек.
Қазiргi қоғамдағы әлеуметтiк, психологиялық және рухани – адамгершiлiк
ахуалдың оң өзгерiске бет ... ... ... Бүгiнде Қазақстанның
бiлiм беру жүйесi дүниетанымдық адасудан арылуда.
Осы айтылғандардың барлығы алынып отырған тақырыптың күрделiлiгiнiң, ғылыми
және тәрбиелiк жағынан маңыздылығының, ... ... бола ... мен ... ... ... “Темперамент жөнінде
түсінік ” деп алынып, ғылыми тұрғыдан зерттеу жұмысы жүргізілді.
Егер, мектепте оқушылардың ... ... ... ... ... қолданылса, онда оқушылардың адамгершілік мәдениетін
қалыптастырудың бір құралына айналып, ... ... ... деңгейлері де артар еді.
Курстық жұмысымның құрылымы: кiрiспеден, екi бөлімнен, қорытынды және
әдебиеттер тiзiмiнен ... ... ... ... ... ... Бөлім Темперамент туралы жалпы ұғым
1.1 Темперамент жөнінде түсінік
Темперамент – 25 ғасырдан бері ғылыми ойды ... ... Оған ... ... ...... ... болатын дара
өзгешеліктер. Әр адамның, баланың жан дүниесі өз алдына бір болмыс. ... бір ... адам ... ... және ... мен ... байланысты болса, екіншіден - ... ... мен ... ... бола ... ... дегеніміз-
жүйке жүйесінің тума қасиеттерінен туындайтын адамның жеке өзгешеліктерінің
бірі. Ол адамдардың эмоциялық қозғыштығынан, қимылы мен қозғалысынан, ... ... ... ... ... ағзаның физиологиялық
өзгешеліктерімен, әсіресе жоғары жүйке ... тума ... ... ... ... ... ... қозғалысынан
(мәселен, біреулер шапшаң қозғалады, тез ... енді ... ... ... істейді), психиканың күші мен тереңдігінен де (мәселен,
біреу өжет, алғыр болса, екінші біреу ... ... ... ... ... күйінің ерекшеліктерінен де (салмақты, тұрақты, жеңіл,
тұрақсыз тағы басқа) ... ... де ( ... ... екіншісі
күйгелек тағы басқа) жақсы байқалып отырады.
Темперамент туралы алғашқы ой-пікірлер ғылымда өте ерте ... ... ... Ежелгі Грецияның белгілі ғалымы, дәрігер ... 460-356) ... бұл ... біраз пікірлер ... ... әр ... темпераменттер адамдар мен жануарлардың
денесінде төрт ... ... ... ... ... ... ... пропорциясы артық болса сангвиникалық (латынша «сангиус»- қан), ... ... ... ... ... ... ), ... темперамент деп, ал
организмде қара өт басым болса, меланхолик (грекше «мелайне- холе ... ... сары өт ... ... ... ... ... өт») темпераменті
деп аталған.
Гиппократ: «ағзадағы сұйықтардың бірінен ... ... ... кейбір
аурулардың шығу тарихын түсіндіруге де жарайды» деді, ол мидың ролін түсіне
біледі, оны «бездердің бірі», деп санады. Бұл ... жеке ... ... зерттеудің алғашқы қадамы еді.
Темпераменттің физиологиялық негіздерін ... ... ... ... ... ... туралы түсінікті ғылыми жолға
салды. Темперамент адамның биологиялық сипатынан ... ... ... психикалық айырмашылықтар: эмоция тереңдігі,
қарқындылығы, тұрақтылығы, ауыспалы – қозғалғыштығы – бәрі осы ... ... ... осы ... ... ... шешілмеген, талас – тартысты қырлары баршылық. Бірақ проблемаға
байланысты ... ... ... ... ... – жеке ... ... тұлға ретінде
қалыптасуының биологиялық, яғни табиғи ірге тасы. Темперамент көбіне адамға
тума ... ...... ... ... ... белгілейді.
Сондықтан, темпераменттік қасиеттер басқа психикалық құбылыстарға қарағанда
тұрақтанған, өзгеріске келе ... ... ... ... ... қасиеттері бір – бірімен кездейсоқ ... ... ... темпераменттің белгілі құрылымын түзеді.
Сонымен, темперамент – адамның ... ... ... ... ... дара қасиеттерінің ... ... ... ... іс - ... оның ... мақсаты және себеп
– салдарына тәуелсіз бір ... ... ... шақта да, өзгеріске
түспей, өзара байланыста темперамент кейпін өрнектейді. Темперамент түрінің
жақсы не ... ... ... ... өзінің ұнамды тараптарына ие,
сондықтан басты назар ... ... ... ... нақты іс -
әрекетте оның тиімді жақтарын саналы әрі өз орнымен пайдаланудың жолдарын
табуға бағытталғаны жөн. Адам ... – ақ ... ... ... ... ... ... барлығын жалпыланған аз санды ... ... ... ... ... ... типтері деп
аталады. Темпераменттің бұл бірігімдік жүйесі өмірлік іс- әрекет ... ... ... оны пайдалана отырып, нақты тұрмыстық жағдайларда
белгілі темперамент типіне жататын адамның болашақ әрекет – ... ... ... ... ... ... ... жөніндегі ғылымның ірге тасын қалаған ежелгі грек дәрігері –
Гиппократ. Оның тұжырымы бойынша, адамдар төрт ... ... - ... өт, ... - ... ... ... Осы психологиялық
тағылымды арқау ете отырып, ежелгі дүние дәрігері Клавдий Гален алғашқы рет
темперамент ... ... ... берді. Гален темперамент түрін
жоғарыда аталған шырындырдың бірінің басымдылығымен байланыстырды.
Ол біздің заманымызға дейін ... ... ... ... (sangius – қан), ...... холерик( chole -
өт), меланхолик(melaschole – запыран). Гален ... бұл ... ... жүзжылдықтар желісінде көптеген ғалымдар ізденісіне күшті ықпалын
тигізді.
Ежелгі дәуірлерден бастап зерттеушілер адамдардың дене құрылымы ... ... ... сай ... көп ... ...
қылықтарды тастап, ретке келтіруге ат салысты. Осыған орай темпераменттің
көп түрлі типологиясы ... ... ... ... саларлықтай тип –
адамның дене құрылымына байланысты дараланып, тума темперамент қасиеттеріне
негізделген – конституциялық типология (Э. ... Бұл ... ... ... өз дене ... орай ... психикалық ерекшелікке ие. Осыдан,
дене мүшелерінің сырттай ... ... төрт ... тип ... бойшаң, нәзік денелі, тар иықты, қол-аяғы ұзын, сидыйған.
2 Пикник- мығым, сезімшең, кіші не орта бойлы, қарны ... ... ... ... күшті дамыған, денесі мығым, берік, ұзынша не
орта бойлы, кең иықты, жамбас сүйектері тартылған.
4 Диспластик-дене бітімі қисынсыз. Бұл ... ... ... ... ... ... ... теориясының негізін қалаған-
Э. Кречмер. Бұл теория Батыс Европада кең қолдауын тапты. Ал осы теорияны
арықарай ... У. ... ... ... әр ... ... ... байланысты адамдар да әртүрлі.
1.3 Темпераменттердің психологиялық сипаттамасы
ТЕМПЕРАМЕНТ
|Жүйке жүйесінің тума қасиеттерінен туындайтын адамның жеке ... |
| | | |
|2 ... ... ... ... ... сезінемін |
|3 ... ... |
|4 ... аз ... |
|5 ... ... |
|6 ... ... ... ... |
|7 ... ... |
|8 ... ... |
|9 |Жай ... ... |Қолынан іс келмейді ... ... ... ... ... |Түнерген ... риза ... ... ... ... |Ауру |Сау ... ... ... ... ... ... ... бөлу ... ... ... көтеріңкі ... ... ... ... ... ... ... |Әлі жоқ ... ... ... ... ... ... демалғым келіп тұр ... ... ... ... тұр ... |Қобалжулы ... ... ... ... ... ... ... ... ... |Тың ... ... қиын ... ... ... ... ... ... ... үзген ... ... ... ... ... ... пар мәлімет 3 топқа он–оннан бөлінеді. Осы ... ... ... ... ... ... күйі ... Бағандар арасындағы
мәліметтердің реттік санын білу осылар болып табылады.
1,2,7,8,13,14,19,20,25,26 –хал–жағдай.
3,4,9,10,15,16,21,22,27,28 –белсенді.
5,6,11,12,17,18,23,24,29,30 –көңіл–күйі.
Барлық психикалық ... ... ұпай ... ... – 30 ... ... жағдайдағы да – 30 ұпай. Бәрін қорытындылай келгенде қалыпты ... ... сай ... ал кері ... да – 90 ... ... түйінге байланысты мынадай қорытынды ... ... ұпай 70- тен 90-ға ... ... онда сіздің
хал–жағдайыңыз,белсенділігіңіз және көңіл –күйіңіз әрқашанда өте жақсы. ... ... ... 69-ға ... ... онда ... және ... –күйіңіз көп жағдайда жақсы.
Егер ұпайыңыз ... 39-ға ... ... онда ... және көңіл –күйіңіз кейде жақсы болады. Егер
ұпайыңыз 0 мен 9 ... ... ... ... және ... –күйіңіз анықталмайды. Егер
жинаған ұпайыңыз кері ... және ... 10 ... ... ... қорытындылар келтіруге ... Яғни ... және ... ... көбіне шамалы болады.
Егер жинаған ұпайыңыз кері бағытта және 69-40 ... ... ... ... жағдайда сіздің хал–жағдайыңыз,белсенділігіңіз және ... ... ... Ең соңғы жиналған ұпайыңыз 90-70 аралығында ... ... ... және ... ... әр уақытта
өте нашар болады. Ұпайларда бұл соңғы екі жағдайлардың айналадағы ортамен
эмоционалдық қарым –қатынастарының нашар ... ... ... ... ... ... және адаммен
қарым–қатынасында анықтау
Бұл әдістің көмегі арқылы адамның қуатын, эмоциясын, жылдамдығын
анықтауға болады. Бұл ... ... ... ... әрекетінде және
айналадағы ортамен қарым –қатынасында әр түрлі өзгешелікте көрінеді.
Сонымен ... ... «иә» , ... деп ... ... тиіссіз.
Сұрақтарға жауап бермеуге болмайды.
1.Сен қозғалғыш адамсың ба?
2.Сен өзің қызықты әңгімеге қосылып кете аласың ба?
3.Үлкен компанияда оңаша болғанды ұнатасың ба?
4.Сен әр ... да ... ... бір ... ... ұнатасың ба?
5.Сен асықпай сөйлейсің бе?
6.Сен тез ренжисің бе?
7.Достарыңмен ренжісіп қалғанда, ұйқың қаша ма?
8.Бос уақытыңда бір нәрсемен айналысқанды ... ... ... ... ... ... бола ма?
10.Қасыңдағы әңгімелесіп отырған адамның тез сөйлейтіні ұнай ма?
11. Ұзақ уақыт адамдармен сөйлеспегенде өзіңізді бақытсыз сезінесіз бе?
12.Кездесуге немесе мектепке кешігіп ... ... мен ата ... жасайтын жұмысы саған оңайлыққа түсе ме?
14. Ықыласпен бар ... ... ... ... ... түсе ... ... саған қиынға түсе ме?
16. Егер де үй тапсырмасын немесе ... да бір ... ... ба?
17. Әңгімелесіп отырғанда бір ойдан екіншіге тез бірінен –біріне ... ... пен ... ... ететін ойлар ұнай ма?
19.Қандай да бір тапсырманың варианттарын табу саған оңай ма?
20.Әңгімелесіп отырғанда кісің ... ... ... түсінбесе сені
мазасыздық билей ме?
21.Күрделі және жауапкершілікті талап ... ... бар ... ба?
22.Өзің мәнісін жете дұрыс білмейтін нәрселер туралы әңгіме айтасың ... ... ... тез сөйлегеніне түсіне аласың ба?
24.Бір уақытта бірнеше жұмыс ... ... ... түсе ... Бір нәрсені ойланбай қалғаның үшін достарыңмен келіспеушілік бола ... ... ... ... ... ... етпейтін жұмыстың жай ғана түрі
ұнай ма?
27.Жасаған ісіңнің кемшілігін көрсең көңілденесің бе?
28. Отырып жасайтын жұмыс ұнай ... ... ... кету ... ... ... ... деген ойыңды әуелі таразыға салып алуды жөн деп санайсың ба?
31. Сенің әдеттеріңнің бәрі жақсы ма?
32. Жұмыс жасағанда қолдарың тез қимылдай ... ... ... көп байланысқа түспей үнсіздік сақтау дұрыс
па?
34.Тапсырманы ... ... табу ... ... ... ... ... адамдарыңның саған қарым –қатынастары ... ... ... ... ба?
37.Тез әсерленуді талап ететін жұмыс қиындыққа түспей ме?
38. Сөйлегенде мүдірмейсіз бе?
39.Сенің оқуың мен жұмысыңа қатысты ... бәрі сені ... ... ... кемшіліктеріңді көрсеткен адамға ренжисің бе?
41. Жауапкершілікті талап ететін жұмыспен айналуға тілегің мол ... ... ... ... істегенді ұнатасың ба?
43. Басқа адамдардан жасырып ойлайтын ... бола ... Көп ... біреудің қытығына тиетін күрделі сұрақ қоя аласың ба?
45. Тез қимыл саған ұнай ма?
46.Өзің айналысып жүрген жұмысыңа байланысты жаңа идеялар ... ... ... және маңыздылықты талап ететін әңгіме мазасыздық туғыза
ма?
48.Сен туралы «Ол барлық берілген тапсырманы ... ...... бола ма?
49.Жұмысты жеке өзің істегенді ұнатасың ба?
50. Сенің бет –әлпетіңе қарап көңіл күйіңді ажыратуға бола ма?
51.Берген уәдеңді орындай аласың ... ... ... ... ... ... туғыза ма?
53.Белгілі уақытта тек бір нәрсемен айналысуды ... ... ... ... ... ... ... жасап сөйлейсіз бе?
56.Отырған ортаңды жандандырып отыруды ұнатасың ба?
57.Сенде қандайда бір қиын жұмыспен айналысуға тілегің және ... ... ... бола ... ... екінші жұмысқа ауысу қиынға түсе ме?
59.Жасаған ісің бір жерден үзіліп қалатын болса, сол үшін ... ... ... ... ... ... Ісің өз ... жүріп жатпаса, сол үшін сенің ұйқың бөліне ме?
61.Үлкен компанияда отырған ұнай ма?
62. Достарыңмен ара –қатынасыңд шешуді ұнатасыз ба?
63. Барлық ... ... ... ... ... ұнай ... Сенде ашулану, өзіңді –өзің ұстай алмай қалу болып тұра ма?
65.Бір уақытта бірнеше жұмыспен айналысқанды ұнатасыз ба?
66.Үлкен ортада өзіңді еркін сезінесің ... ... бір ... ... қалу көп бола ... Сенде өзіңді сенімсіз сезіну сезімі бола ма?
69.Сен осы үшін мазаланбайсың ба?
70. Сен асықпай жұмыс жасай аласың ба?
71.Бір жұмыстан ... ... тез ... ... ... тез оқи ... ба?
73. Өсек сөздер айтасың ба?
74.Өз достарыңның ортасында көп ... ... ... ... ... ... ... саған қажет пе?
76. Әр түрлі істі бір мезгілде жасай аласың ба?
77.Тез бітіруді талап ететін жұмысты бар ... ... ... ... ... араласқанды ұнатасың ба?
79.Жұмысыңда кедергілер болса, сол үшін ұйқың бұзыла ма?
80.Ренжіскенде қолың дірілдей ме?
81. Өзіңнің пікіріңді айту үшін ұзақ ... ... ... ... ... ... ... бар ма?
83.Оңай жұмыспен айналысуды жөн деп санайсыз ба?
84. Сені ренжіту оңай ма?
85.Отырған ортаңа әңгімені бірінші болып сен бастайсың ... ... болу ... ұнай ... деген ойыңды айту үшін ойлану сенде қалыптасқан ба?
88. Оқуың және ... ... ... ... тексеруден қорыққаннан багажды өткізу үшін ақша төлер ... ... ... ... ... ... ... сәтсіздіктерді үлкейтіп айтуды ұнатасың ба?
92.Тез сөйлегенді ұнатасың ба?
93.Саған өзіңнің айтайын ... ... ... қалу ... түсе ме?
94.Асықпай жұмыс жасағанды жөн санайсың ба?
95.Жұмыстағы келіспеушіліктерді уайымдайсың ба?
96.Адамдармен асықпай салмақты ... ... ... ... ... үшін ... ... және ұзақ жасайтын жұмысқа икемің бар ма?
99.Ойланбастан танымайтын кісіден көмек сұрай аласың ба?
100. Адамдармен қарым–қатынас жасағанда сенімсіз сезінесің бе?
101.Өзің білмейтін жаңа ... ... ... кете ... ба?
102. Көп сөйлегенді жаратпайсың ба?
103. Асықпай қысылмай жұмыс ... ұнай ... жан ... және ... ... ... ете отырып, бір істен
екінші іске ... ұнай ... ... ... ... ұнатасың ба?
Төменде әрбір темперамент түрлеріне дәл келетін ... ... ... ... көрсетілген. Сіздің жауабыңыз шешімімен дәл келсе,
онда сіз бұл темперамент түріне байланысты балл ... Әр ... ... ... ... қуатыңыз |«иә» 4,8,15,22,42,50,64,98. |
| ... мына ... ... ... |
|Адамдармен қарым ... мына ... ... ... ... |
| ... ... жауаптарында ... ... ... мына ... жауабында |
| ... |
| ... 54,59 ... ... ... ... 2,9,18,26,45,68,85,99 ... ... ... ... ... ... ... қарым ... ... ... ... |«жоқ» 5,10,16,56,96,102 сұрақтар жауаптарында ... ... ... ... |
| ... ... сұрақтар жауаптарында |
|Адамдармен қарым ... ... ... ... |сұрақтар жауаптарында ... ... ... 32,52,89 |
| ... ... ... жауаптарында |
Бастапқыда бақылау сұрақтарына жауап берген ... ... ... ... ... Егер ... берген жауабыңыз 3
жағдайдан гөрі бақылау сұрақтарының шешімімен дәл ... онда ... ... бере отырып сіз өзіңізге қолайлы жағдай қарастырасыз. Егер
сіздің ... ... ... ... 3 ... келетін болса, сіздің
мінез- құлқыңызды анықтауға болады. Егер ... ... ... ... сіз 9 ... ... жинайсыз, ал егер 4-тен ... ... ... жай ... деп ... болады. 5-8 аралығында жиналған балл
сіздің орташа дамығаныңызды көрсетеді.
Ең жақсы ... ... ... ... ... ... ... жасалады, типтік ұқсастықтары бар ... ... ... ...... эмоционалды жоғары дамыған, ширақ, жоғары қалыпты
адамдар.
Флегматик - мінез-құлықтары төмен адамдар.
Меланхолик ... ... ... ... төрт ... ... сәйкес келген адам, сол
темперамент иесі болып табылған. Сәйкес келмеген ... ... ... ... Адамның темпераменті жұмыс істегенде және адамдармен
қарым –қатынас жасағанда өзгеше болады.
Қобалжудың бағасы
Адамдарда көп нәрселерге байланысты мазасыздану ... осы ... ... ... ... ... жай ... емес екенінің себебі
сізде бұл мазасыздану қасиеті кей жағдайда себепсіз ... ... ... дұрыс қабылдамай сіз қобалжып өзіңізді мазасыз күйде сезінесіз.
Бұл жағдайда ... ... ... жеке ... ... ... Егер бұлай болатын болса, онда бұл қасиет ... екі ... ... ... ... ... белгілі бір жерде, немесе типтік
жағдайларда. Бірінші жағдайда бұл жеке ... ... ал ... ... ... ... ... адамдармен қарым
–қатынаста, ресми кездесуде, жоғары шенді ... ... ... ... ... ... ... емтихан уақытында. Мұндай
қасиетті білу керек және одан ... ... ... ... ... әдіс
адамның жеке адам ретінде қалай дамығанын байқауға мүмкіндік береді және
ситуациялық қобалжуларда. Бұл ... екі ... ... бар. ... адам ... ...... қобалжу. Әр баған 20 мәліметтен
тұрады. Төмендегі 6-7 кестелерде осы екі баған орналасқан. Әрбір ... 4 ... ... ... ... Әрі қарай осыған арналған
шешімінің көмегімен сіздің берген жауабыңызға байланысты сіздегі қобалжудың
2 түрін қандай кезеңде ... ... 8 ... осы ... ... көрсетілген. Мұнда балдың мөлшері және мәліметтің ... ... ... ... балдың мөлшері бөлек көрсетіледі.
Қорытындылау
Егер ұпайдың жинағы 45 және одан да ... ... ... және ... ... ... ал ұпайдың жинағы 31-44 дейін ... ... жеке ... ... ... ал 20-30 ... болса, төмен болады.
Ұпайдың жоғары болуы ол ... ... ... ... және ... ... айтады. Ал ұпайдың жинағы орташа болса, сіздің ... ... ... Егер сіздің қобалжу төмен болса, жұмысыңызды жақсы
деңгейде атқардыңыз, ... ... ... ... ... жағдайларға
байланысты эмоциялық ынтаңызды немесе қызу сезімдеріңізді ұстамаңыз.
1-кесте
| ... ... ... ... |
| | | |
| | | |
| | | ... | ... |Келісп|Келісемі|Толық |
| | ...... | ... | | |н |
|1 |Мен ... ... |1 |2 |3 |4 |
|2 ... ... |1 |2 |3 |4 |
|3 ... ... ... |1 |2 |3 |4 |
|4 ... тынамын |1 |2 |3 |4 |
|5 ... ... ... |1 |2 |3 |4 |
|6 ... |1 |2 |3 |4 |
|7 ... ... ... |1 |2 |3 |4 |
|8 ... ... ... |1 |2 |3 |4 |
|9 ... |1 |2 |3 |4 ... ... ... ... ... |1 |2 |3 |4 ... |Өзіме сенімдімін |1 |2 |3 |4 ... ... |1 |2 |3 |4 ... |Өзіме –өзім келе алмай жүрмін |1 |2 |3 |4 ... ... |1 |2 |3 |4 ... |Не ... не ... ... |1 |2 |3 |4 |
| ... | | | | ... ... ... ризамын |1 |2 |3 |4 ... |Бар ... сол істе |1 |2 |3 |4 ... |Өте қозғалғышпын |1 |2 |3 |4 ... ... ... |1 |2 |3 |4 ... ... ... |1 |2 |3 |4 ... |Пікір пайымдау ... ... |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | ... | ... |Келісп|Келісемін |Толық |
| | ... | ... | ... | | |мін |
| | | | | | |
| | | | | | |
|1 ... ... ... көтеріңкі |1 |2 |3 |4 |
|2 ... ... |1 |2 |3 |4 |
|3 ... ренжимін |1 |2 |3 |4 |
|4 ... ... ... болғым келеді|1 |2 |3 |4 |
|5 ... ... ... ... |2 |3 |4 |
|6 ... ... ... ... мол |1 |2 |3 |4 |
| ... ... | | | | |
|7 ... ... |1 |2 |3 |4 |
|8 ... ... қиындықтар қобалжытады |1 |2 |3 |4 |
|9 |Бос ... үшін көп ... |1 |2 |3 |4 ... ... бақытты боламын |1 |2 |3 |4 ... ... ... ауыр алып ... |1 |2 |3 |4 ... |Өзіме–өзім сенімді емеспін |1 |2 |3 |4 ... ... ... ... |1 |2 |3 |4 ... ... ... ... |1 |2 |3 |4 ... |Кейде ашуланамын |1 |2 |3 |4 ... ... ... |1 |2 |3 |4 ... ... ... ... ... |1 |2 |3 |4 ... ... өзімді бақытсыз сезінемін |1 |2 |3 |4 ... ... ... |1 |2 |3 |4 ... ... ... ... ... |1 |2 |3 |4 |
| ... | | | | ... ... ... ... бағаны ... ... ... ... ... ... жауаптар ... ... ... ... ... ... жиналған |реттік |оның жиналған ... ... ... ... ... | | | |
|1 |2 |3 |4 | |1 |2 |3 |4 | |1 |4 |3 |2 |1 |1 |4 |3 |2 |1 | |2 |4 |3 ... |2 |1 |2 |3 |4 | |3 |1 |2 |3 |4 |3 |1 |2 |3 |4 | |4 |1 |2 |3 |4 |4 |1 ... |4 | |5 |4 |3 |2 |1 |5 |1 |2 |3 |4 | |6 |1 |2 |3 |4 |6 |4 |3 |2 |1 | ... |2 |3 |4 |7 |4 |3 |2 |1 | |8 |4 |3 |2 |1 |8 |1 |2 |3 |4 | |9 |1 |2 |3 ... |1 |2 |3 |4 | |10 |4 |3 |2 |1 |10 |4 |3 |2 |1 | |11 |4 |3 |2 |1 |11 ... |3 |4 | |12 |1 |2 |3 |4 |12 |1 |2 |3 |4 | |13 |1 |2 |3 |4 |13 |1 |2 ... | |14 |1 |2 |3 |4 |14 |1 |2 |3 |4 | |15 |4 |3 |2 |1 |15 |1 |2 |3 |4 ... |4 |3 |2 |1 |16 |4 |3 |2 |1 | |17 |1 |2 |3 |4 |17 |1 |2 |3 |4 | |18 ... |3 |4 |18 |1 |2 |3 |4 | |19 |4 |3 |2 |1 |19 |4 |3 |2 |1 | |20 |4 |3 ... |20 |1 |2 |3 |4 | |
1 ... ... ... ... ... елеулі өзгірістердің бірі
білім беру саласындағы жүргізіліп жатқан реформалар екені ... ... ... ... ... халқының білімі мен әл-
ауқатын арттыруға, жас ұрпақтың рухани ... ... тың ... ... ... ... аударған.
Сондықтан да, ұрпақ тәрбиесіндегі көкейтесті мәселелердің бірі –
жетілген, адамгершілік мәдениеті қалыптасқан жеке ... ... бен ... ... ... ... деу қате, бірақ
олардың арасында мүлде байланыс жоқ та емес. Мінездің қалыптасуы және ... ... ... ... оңай тиеді. Бірақ кейде қарама-
қарсы жағдайлар да болады. Яғни жүйке жүйесі әлсіз адамда ... ... ... жүйесі күшті дамыған адамдарда ерік-жігер әлсіз ... ... ... ... отырып, мектеп қабырғасына
дейін қалыптастырады.
Адам неғұрлым үлкейіп, өмір ... ... ... оның ... мен
темпераменті арасындағы байланысы соғұрлым төмендей ... 14-15 ... ... ... ... ... тұрақталғанда,
темпераменте қарамастан мінез өзгере береді.
Темпераменті анықтауда ... ... ... ... ... ... жасауға болады:
Оқушы мектепке білім алуға келіп, сабақ барысында олар еңбек етуге,
қайырымдылыққа, ... ... ... жазу ... ... ... ... тиімді әдіс-тәсілдерді анықталды.
Курстық жұмыстың І-бөлімінде темперамент жөнінде ... ... ... ... темперамент туралы
теориялар және педагогика-психологиялық ... ... ... ... ... ... ІІ-бөлімде оқу ісіндегі ... және озат ... ... зерттеп, темперамент
түрлерін анықтаудың әдістері мен қолдану тиімділігін анықтадым.
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
К.С.Жұмасова Психология \Фолиант. 2006 ж.\
Жарықбаев Қ. ... ... Қ. ... ... ... Ж.И. ... ... Алматы 2006
Жұмабаев М. Педагогика / М. Жұмабаев– А.: Рауан, 1993
Назарбаев Н.Ә. ... 2030/ ... Н.Ә. – А.: ... В.В. ... ... / В.В. Богословский– А.: Мектеп, 1995
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н Леонтьев. 1972
Рубинштейн С.Л ... ... ... / С.Л ... ... Л.С. ... психология/ Л.С. Выготский– М.:1980
Төлегенов Ө. Оқытудың пелагогикалық – психологикалық ерекшелiктерi / ... // ... ... -2001, -№1 ... Ә. Бала ... ... / Ә. Дүйсенова // Бастауыш мектеп,
1996, -№2 -46
“Шаңырақ” энциклопедия. – А.: ... ... Д.Б. ... ... ... Д.Б. ... М.:
Просвещение, 1993
Павлов И.П. Шығармаларының толық жинағы/ И.П. Павлов– М.:
Елекбаев Н. Ұлттық психология/ Н. ... А.: ... ... Қ. ... ... /Алматы: Білім: 2007

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 31 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
"Тіл және ұлттық мінез."16 бет
«Мемлекеттік қызметтегі мемлекеттік саясат»96 бет
Авторлық құқық. Сабақтас құқық туралы жалпы түсінік28 бет
Авторлық құқықты реттеу15 бет
Азаматтық істер бойынша міндеттемелерді орындау негіздері53 бет
Азаматтық құқықтарды қорғау19 бет
Азаматтық құқықтың обьектілері29 бет
Алғашқы қауымдық және дәстүрлі өнер дегеніміз не?4 бет
Арифметикалық ұғымдарды оқыту арқылы оқушылардың құзыреттілігін дамыту41 бет
Арнаулы субъектілердің қылмысқа қатысуы50 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь