Дауыс

Дауыс сөйлеуші адамның сөзін, өзіндік үнін, көңіл күйін тыңдаушыға бағыттап отырады.
Дауыстың естілуі — тию — физиологиялық өрекеттің нәтижесі.
Адам сейлеуге ыңғай алғанда тыныс алу мүшесі арқылы ауа жұтады, Осы кезде өкпе кеңейіп, сөйлей бастасымен, өкпедегі ауа сыртқа қарай шығуға бағытталады. Өкпеден қайтқан ауа тамаңтағы дауыс шымылдығы-ның азкем тосқауылына кездеседі. Себебі дауыс шымылдығы дегеніміз тамақтың ішкі жағында кеңірдектің екі жағынан бір-біріне қарсы біткен жиырмалы ет. Ол бірде керіліп, бірде жымдасып тұрады. Өкпеден ауа қайтқанда осы дауыс шымылдығы керіліп тұрса, діріл пайда болып үн шығады.
Ал дауыс шымылдығы жиырылып тұрса, діріл пайда болмай, үннен гөрі баяу сылдыр пайда болады. Яғни дауыс шымылдығының керіліп, жиырылуынан шыққан үн таза дауыс деуге болмас еді. Енді ол қуыс мүшелеріне, түседі. Онда мұрын қуысымен ауыз қуысындағы дыбыстау мүшелерінің күшейткіштеріне (резонаторларына) тікелей байланысты болады. Себебі, мұрын қуысындағы кеңсіріктің, ауыз қуысындағы кішкене тілдің, таңдайдың, тістің, жақтың тағы басқалардың дұрыс орналасуы, түзу болуы дауыстың дұрыс шығуына мол әсер етеді. Мысалы кеңсіріктің, кішкене тілдің өз орнынан сәл ауытқуы, қисаюы, ауруға ұшырауы дауысты бұзады. Біз өмірде сирек те болса естіп жүретін «маңқа», «мыңқылдап сөй-лейді», «даусы қарлығып қалыпты» т. б. деген сөздер осы дауыс күшейткіштерінің қызметі мең дауыс шымылдығы ауруға ұшыраған жағдайда болады. Кейде дауыс кеңістігінің ауруға ұшырауына байланысты дауыста сырыл пайда болады. Сондыңтан әркім өзінің дыбыстау мүшелерінің атқаратын қызметін жете түсініп, оның гигиеналық жағына ұқыптылықпен қарауы керек.
Әр адамның өзгеге ұқсамайтын өз даусы болады. Алайда, сирек те болса ұқсас дауыстылар да кездеседі. Соның өзінде өзіндік өзгешелігі
        
        ДАУЫС
ОҚУ ДАУЫСТЫҢ МАҢЫЗЫ
Дауыс сөйлеуші адамның сөзін, өзіндік үнін, көңіл күйін ... ... ... — тию — физиологиялық өрекеттің нәтижесі.
Адам сейлеуге ыңғай ... ... алу ... ... ауа ... Осы
кезде өкпе кеңейіп, сөйлей бастасымен, ... ауа ... ... шығуға
бағытталады. Өкпеден қайтқан ауа тамаңтағы дауыс шымылдығы-ның азкем
тосқауылына ... ... ... ... ... тамақтың ішкі
жағында кеңірдектің екі жағынан бір-біріне қарсы біткен жиырмалы ет. Ол
бірде керіліп, ... ... ... ... ауа ... осы ... ... тұрса, діріл пайда болып үн шығады.
Ал дауыс шымылдығы жиырылып тұрса, діріл пайда болмай, үннен гөрі баяу
сылдыр пайда болады. Яғни ... ... ... жиырылуынан шыққан үн
таза дауыс деуге болмас еді. Енді ол қуыс мүшелеріне, түседі. Онда мұрын
қуысымен ауыз ... ... ... ... ... ... болады. Себебі, мұрын қуысындағы
кеңсіріктің, ауыз қуысындағы кішкене тілдің, ... ... ... ... ... орналасуы, түзу болуы дауыстың дұрыс шығуына мол
әсер етеді. Мысалы кеңсіріктің, ... ... өз ... сәл ... ауруға ұшырауы дауысты бұзады. Біз өмірде ... те ... ... ... «мыңқылдап сөй-лейді», «даусы қарлығып ... т. ... ... осы ... ... қызметі мең дауыс шымылдығы ауруға
ұшыраған ... ... ... дауыс кеңістігінің ауруға ұшырауына
байланысты дауыста сырыл пайда ... ... ... ... дыбыстау
мүшелерінің атқаратын қызметін жете түсініп, оның гигиеналық жағына
ұқыптылықпен қарауы ... ... ... ... өз ... болады. Алайда, сирек те болса
ұқсас ... да ... ... ... ... өзгешелігі болады.
Барлығы ортақ табиғи негізгі дауыспен қатар, әрбір адамда қо-сымша дауыс
сарыны немесе обертондар болады. Соп ... ... ... ... өз
даусы жасалынып, үні таза шығады.
Дауыс белгілі жаратылыс заңдылығымен бірде төмен, бірде жоғары, ... ... сан рет ... ... ... отырып сөйлеу үенін
түзейді.
Дауыстың өзіндік сапалары — дауыстың күші, дауыстың тазалығы, дауыстың
беріктігі, дауыстың икемділігі, ... мен ... осы ... жетілдіріп, байқап фонетикалық дыбыстық, буындық
жаттығулар жасап, сөзге, сөз тіркестеріне қойылатын екпінді ажырата ... өз ... ... ... ... тексте, сөйлеген сөзде
дауысты қалай икемдеу керегін өзі ғана белгілей алады.
Әркімнің өз даусы болады дедік. ... ... ... ... ... даусыы оқу кезінде, сөйлеу кезінде ... ... ... ... ... оқу ... текстіге дауыс қоя алмайды.
Оқылатын шығарманы мұғалім жан-жақты талдап, қай ... ... ... ... қай ... ... төмендейді, орташа қалыпқа түседі ... ... ... ... ... ... ... жұмыс
болады.
ДИКЦИЯ
Айтудың (дикция) ашықтығы мен тазалығы.
Мұғалім мектеп табалдырығын алғаш ... ... ... ... оқу
— жазуға үйретеді. Мұғалім балаға нені қалай үйретсе, солай қалыптасады.
Сондықтан мұғалімнің өз сөзі ... ашық ... ... Оның сөйлеу
тілінде, сөзінде, дыбыстарында мүкіс болмауы керек, себебі шәкірт ... ... ... ... ... ... сөзіне
жауапкершілікпен қарап, асықпай сейлеуге, әрбір тіл ... ... ... ... ... Егер ... тіл ... артикуляциясын
(жасалуын) дұрыс меңгеріп дыбыстаса, әрбір тіл дыбысы анық ... ... ашық таза ... ... анық, ашық айтылуына,
буындардан тұратын сөздердің анық айтылуына, сөздер мен сөз ... ... ... таза ... жағдай жасайды. Сол арқылы тұтас
текстің мән-мағынасын түсініп оқуына жетелейді.
Тіл дыбыстарының артикуляциясың меңгеруді ... ... ... ... ата-анасы, балалар бақшасының тәрбиешілері үйретеді.
Мектеп жасындағы баланың тіліндегі кемшілікті мұғалім тәрбиелейді.
Бала тіл ... ... ... үшін жас ... елең ... тақпақ,
жаңылтпаш, жұмбақтар шешіп, ертегілер ... ... ... ... тіл дыбыстарын дұрыс айту дағдысы қалыптасады.
Оқу, жазу-сызу дамымаған ... ... ... өзінің бай ауыз
әдебиетінің үлгілері арқылы тіл дыбыстарын ... анық ... ... ... ... білімі бар мамандардан артық
болмаса кем үйретпеген.
ДҰРЫС ӘДЕБИ СӨЙЛЕУ (ОРФОЭПИЯ)
Тіл — ұлт ерекшеліктерінің бірі, ұлт ... бір ... тіл — ... ... ... ... тіл. ... белгілі нормаға түсіп
қалыптасқан, сан алуан стильдік тармақтары бар, қоғамдық ... мол ... ... ... бетіне түспеген, тіпті ... ... ... жиі ... ... Ана ... ... сөйлейтін адам,
әсіресе бала тәрбиесімен айлысатын ұстаздар сөйлеу тілі мен әдеби тілдің
ара ... ... ... ... соның ішінде әдеби тілінің орфоэпиясымен
сөйлеуі ... ... көп ... ... ... ... тілінде
қолданылып жүретін сөздерді сабақ үстінде сөзге араластырып ... ... ... ... сөйлеуін қалыптастыра алмаймыз.
Сондықтан болашақ ұстаз, мектеп мұғалімі ұлт ... ... тіл ... ... тұратынын, әдеби тілдеі қандай сөздердің қалыптасып, қандай
сөздердің қалыптаспағанын, сөйленетін сөзді ойланып ... ... ... ... ... Сонымен бірге әдеби тілде сөйлеудің орфоэпиясын
меңгеруі міндетті.
Тілдегі сөздер ... ... ... ... ... оқыла бермейді.
Әрине, көпшілік сөз сол қалпында оқылады. Ал кейде ... мен ... ... ... ... ... сөздерде дауысты
дауыссыз дыбыстардың бір-біріне тигізетін ... ... ... сөз, сөз ... кеп, ... ... сөйлеудің басты —
басты ережелерін меңгерген дұрыс.
Әдеби ... ...... Олай ... ... ... ... оның сөйлеу, оқу барысында дұрыс ... ... жаз ... сақтап жазу дұрыс.
ДАУЫССЫЗ ДЫБЫСТАРДЫҢ ҮНДЕСУІ (АССИМИЛЯЦИЯ)
Тілдегі дауыссыз дыбыстар бір-бірімен үйлесіп, ... ... ... арасындағы үндеу тік, үйлесім түбір мен қосымшаның
жігінде, біріккен сөз ... қос сөз ... ... ... мен сөйлемдегі сөздер арасында кездеседі.
1. Түбір мен қосымшаның жігіндегі үндесу.
Әдеби тілдің ... ... ... үшін ... ... ... фонехрестоматиялық жазбаларынан тыңдап үйрену
қажет. Теледидардан берілетін ... сөз ... ... мен ... және ... жасындағы балаларға арналатын әдеби хабарларды тыңдауға
дағдылану ... ... ... қалыптастыру үшін жоғарыда
айтылғандай дұрыс сөйлеп ... ... ... тілінің дыбыс заңдылығын
сақтап сөйлеу керек.
Тіл дыбыстары сөйлеу барысында дағдыға айналып, қалыптасып кеткендігі
сондай, ... тіл ... ... ... аңғара бермейміз.
Сөйлеген сөзіміздегі сөйлемнің, жеке сөздердің, ... ... ... ... ... ... ... бастасақ, мұны аңғару қиын емес. Тіл
дыбыстарының дұрыс айтылмауынан ... ... ... ... байқап жүрміз. Тілдік материалдар бір-бірімен тұтастықта, тығыз
байланыста болады.
ЕКПІН ҚОЯ ... ... мен ... ... кез келген ... ... ... ... ... айтылып оқылуы мен естілуі екпін
қоя білуге де байлаты. Өйткені, сөйлеу барысында ... ... ... ... оқылуы мен естілуі екпін қоя ... ... ... ... ... ... айтудағы бөлшектеніп
шығатын ауа ... ... ... сөз ... бір ... қарағанда күштірек ... ... ... ... ... буынды екпін түскен буын, немесе екпін деп атайды.
Барлық тілдегі сөздерге екпін түседі. Түркі тілдердегі ... ... ... ... дем ... болып бөлінеді. Қазақ тілінің
екпін де осыған жатады. Дем ... ... ... ... ... ... ... қазақ тілі мен басқа тұқымдас тілдерде кездеседі.
Екпіннің тұрақты болуы сөз ... ... ... ... ... сөз ішіндегі дыбыстардың сапасына әсер етеді. Яғни,
кейбір дауысты дауыссыз ... ... ... ... ... етуі,
түсіп қалуы, сөзге қосылып ... ... Одан сөз ... ... тіліндегі екпін сөздің ... ... ... ... ... ... дедік. Қазақ тілі жалғамалы тілдер қатарына
жататындықтан түбірге ... ... ... ... ... ауысып
отырады.
ДАУЫС ЫРҒАҒЫ (ИНТОНАЦИЯ)
Күнделікті сөйлеу барысында адамдар ... ... мен ... мен баланың арасындағы қарым-қатынас дауыс ... сан ... ойын дәл, ... ... ... ... Дауыс сазын
билеуші өз мақсат-мүддесіне бағындыра сөйлейді. Үлкен жиындарда, ... ... ... мен ... да сол ... ... ... тыңдаушысын ұйыта тыңдатуға ұмтылады. Соның бәрі сөз мағынасын,
сөйлем мағынасын, айтпақ ойын ... сазы ... ... ... ... ... мен ... аудиторияны басқара алмаған
ұстаздың тыңдаушы алдында беделі болмақ емес.
Сондықтан ... ... ... ... ... бояуы. Толығырақ
түсінсек керкем сөз оқушы ... ... күйі мен ішкі ... ... тыңдаушыға сан алуан дауыс реңкі арқылы жеткізуі.
Сөйлеу буыны. ... ... ... сөз дің ... ролі де ... ... ... жоғарыда айтылғандай тіліміздегі
сөздердің басым ... ... жуан ... ... бірыңғай жеке буынды
болып келуі, дауыс сазының кедір-бұдырсыз әуезді естілуіне жағдай жасайды.
Сонымен бірге келген тексті оқуда немесе ... ... ... анық
дауыспен жеткізу үшін сөз буындары созылыңқы оқылуы тиіс. Ол ... ... ... ... ... дыбыс артикуляциясына жақын оқуға ұмтылса,
дауыс сазын дұрыс келтіруге мүмкін ... Өте тез, ... ... Сөз ... дұрыс оқымау бір сөзбен екінші сөздің арасып,
жігінің ажырамай тұтасып ... ... бала сөз бен ... ... ... ... ... қалуы мүмкін. Өздері де тез, асығыс оқуы
мүмкін. Өзінің оқуына өзі талап қоя ... ... ... ... ... бермейді.
Сөйлеу буынын екпінмен шатастыруға болмайды. Екпін сөздің бір ... ... Ал ... бірнеше буын болады. Сол буын құрайтын әрбір дауысты
дыбысты аз да ... ... ... ... ... сазы да әсерлі, әуезді
шығады.
ҮЗІЛІС (ПАУЗА)
Кез келген оқулық пен ... ... ... ... ... текстеі жазылу техникасы жағынан да, сауатты
оқылуы жағынан да белгілі бір ізділіклен қалыптасқан. Әрбір ... ... ... мағынасын, абзац мағынасын, сол арқылы тұтас текст
мағынасын түсінуді, оқуды жеңілдету жүйеге келтірілген. ... мына ... ... көрейік.
Ал сөйлем ішіндегі тиісті тыныс бегігілердің барлығына бірдей оқу
барысында кідіріс ... ... ... ... ... ... ... десек қателесер едік. Олардың негізгі қызметі сөйлемнің құрамының
қандай бөліктерден ... ол ... ... ... және
синтаксистік қатынасын байлатады. Сөйлемдегі сөздерді, сөз тіркесін ... ... ... Сондықтан сөйлем ішіндегі барлық тыныс белгісі
кездескен ... ... ... бермей, тыныс белгілері тіркес арасына еніп
кететін кездері де жиі кездеседі.
ә) Әрбір сөйлем ішіндегі сөздер бірнеше тіркестен ... оқу ... ... сәл ... кідіріспен оқылады.
ТІРКЕС ЕКПІНІ
(фразалық екпін)
Шығарманы, текстерді оқуда сөзге екпін қойып оқудың мәнерлі оқуға
қандай қатысы барын жоғарыда сөз ... ... ... сөздерге қойылатын
сөз екпіні әр сөздегі буын санына байланысты болса, тіркес ... ... ...... ішіндегі сөздердің бір-бірімен ... ... ... ... объектісі, Сөйлемдегі сөздер
жеке-жеке ұғымдарды білдірсе, сөз тіркесі ... ... ... ... ... Әрине, кез келген сөздер бір-біріне
тіркесе салмайды, белгілі бір ... ... ... ... ... сөз ... құрамына ене алады.
Тіркеске енген сөздер оқылу барысында бір екпін ырғағына ие болып, ... ... ... ... ... ... ... сөздер кейде дыбыстың
құрамы жағынан үйлесіп, ыңғайласып қосылып оқылады. Сөз бен сөздің арасында
ықпал заңдарының әсері ... ... ... ... тіркестері ерікті тіркес және тұрақты тіркестерден тұрады.
ЛОГИКАЛЫҢ ЕКПІН
Шығарма ... ... ... ... бір ойды ... сұрау
мағынасында немесе сан алуан көңіл күй ... ... ... Сол
себепті айтылған сөйлемдегі ойдың ... ... ... ... ... яғни логикалық екпін түседі. Ол басқа сөздерге
қарағанда сәл ... ... ... ... сол ... ... ... аңғартады. Логикалық екпіннің қай сөзге түсіп тұрғаны ... ... ... ... Ал ... тілінде ойлаушы өзінің ойын
жеткізу тәсіліне қарай логикалық ... қай ... ... ... сол ... ... ... оқушы алдында көркем текстерді, әңгіме, ертегілерді
оқу барысында шығарманың мазмұн-мағынасын әбден талдап, ең ... ұғып ... ... ... ... назар аударады. Ой екпіні түскен
сөздер өте көгеріңкі айтылады деген ұғым тұмау ... ... ішкі ... ... әр ... ... реңкімен айтылуы мүмкін.
Текстерді оқу үшін талдау кезінде дауыс ырғағы арқылы ... ... ... жолдарының әдісін ойластырып, кез ... ... ... ғана ... алады. Аудитория алдында класты басқарып оқып тұрып-ақ
«мына сөзге, сөйлемге, абзацқа ерекше назар аударыңдар» — ... ... ... білу — ой екпіні немесе мағыналық екпінді дұрыс ... ... ... ... Тек соны әрбір ұстаз өзі жете
меңгеріп, жеткізе білуі ғана ... ... ... ... ... ... оқу арқылы сан алуан
көңіл күй құбылысын беретін жағдайды эмфизалық екпін деп жүр. ... ие ... ... ... ... ... жиі кездеседі.
Бұның барлығы мағыналық екпін қоюдың сөзді мәнерлеп оқуға, сөйлеуге әр
беретінін білдіреді. Сондықтан ... ... ... ... ... ... сөйлем мағыналы болуға тиіс. Мұғалім оқу барысында сол мағыналы
сөз бен сөз тіркестерін ... ... ... әсерлі жеткізе білуі қажет.
СӨЙЛЕУ ҚАЛПЫНА ӘУЕНІ (МЕЛОДИЯ)
Дауыс ырғығының бір бөлігі ... ... ... ... ... оқу кезінде ... ... ... бірі ретінде
қарастырылады. Сөйлеу ... ... деп ... оқу кезінде ... ... ... ... көтеріліп текстің ... ... ... айтамыз.
Сөз дыбыстары белгілі дыбыстау мүшелерінің қызметіне қарай ... әр ... ... ... ... ... қай – ... әр түрлі. Буын құрайтын дауысты дыбыстар акустикасы ... ... әр ... ... ... ... ... қызметіне байланысты сөйлеу қалпының ... ... ... ... сөйлеу қалпының әуенін тиісті тыныс белгілерінің
мағынасына лайық ... ... ... ырғағы деп те атап жүр.
СӨЙЛЕУ ҚАРҚЫНЫ МЕН ЫРҒАҒЫ (ТЕМП)
Мәнерлеп оқу мен ... ... ... ... ... тағы ...... қарқыны. Дауыс қарқынын дұрыс пайдалана білгенде оқылатын
немесе сөйленетін сөз, сөз ... ... ... шат
көңілділік, бірқалыптылық, солғындық пен бояулық сияқты сан түрлі ... ... ... ... да мәнерлегіш тәсілдермен тығыз байланысты
орындалып, бірін-бірі толықтырып шығарма мазмұнын сөйлеушінің тыңдаушыға
әсерлі жеткізуіне ... ... ... ... ... ... ойымен тікелей байланысты.
Сонымен дауыс қарқынын кез келген ертегі кейіпкерлерінің сөзін оқып
талдау арқылы түсінуге болады.
НОРМАЛЫ ... ... ... тіліміз грамматикалық ережелер мен нормалардың негізінде
қалыптасты. Күні бүгінге дейін ... ... ... та ... ... шығарма кейіпкерлерінің сөйлеу мен іс-әрекетіне ... сай ... ... ... ... Ал ... ... оның мағынасына түсініп, тиісті жерінде кідіріс жасау, дауыс ырғағын
дұрыс қою тыныс белгілеріне ... ... ... жазуда сөйлем мүшелері мен сөз ... ... ... төл сөз бен ... ... ... ажыратып дұрыс
жазу мен дұрыс оқу үшін қолданылады.
Мұндай шартты белгілер саны — 10: ... (.), ... ... (?), ... (!), үтір (,), ... үтір (;), қос ... (:), көп нүкте (,..),
жаңша ( ), сызықша (—), тырнақша (»). Бұл ... ... ... мен ... түрлі-түрлі.
Оқып тұрғанда тексте кідіріс жасаймыз. Кейде тыныс белгісі қойылмаған
жерге кідіріс жасалуы мүмкін. Ол сөйлем ... ... ... ... ... ... тілі мен сөйлеу тілінде тыныс белгілерінің үлкен
маңызы бар. Тыныс белгілері ... ... оқып та, ... та
мағынасына түсіне алмас едік. Мысалы, көп нүкте, тырнақша, жаңаша, сұрау,
леп белгілері ... ... ... ... Олай ... ... ырғағы тиісті тыныс белгісінің ... ... ... ... ... ... екен.
Бұл, әсіресе, бастауыш класс оқушыларына кітаппен жұмыс жүргізгенде
үнемі ... ... ... ... ... етеді. Хабарлы
сөйлемді оқығанда ... ... жай, баяу ... ... ... ... ... сөйлем аяғында дауыс сәл көтеріліп, соңғы буыны созылыңқырап
оқылуын, лепті сөйлем аяқталғанда дауыс биіктігі ... ... ... практикалық жолмен меңгертуге болады.
Нормалы дауыс ырғағын меңгеру дауыс ырғағының басқа түрлі әдістерімен
тікелей байланысты екенін ұмытпау ... ОҚУ МЕН ... ... ... ... ... ... көпшілігі
—лирикалық өлеңдер. Лирикалық өлең автордың сан алуан көңіл күйін, Отанға,
елге, табиғатқа деген ... ... ... ... ... ... талдау кезінде оқушыға оның тек ... ... ... дүниенің көркемдігін, әсерлілігін ... ... ... ... ... өлең мен ... қара сөз- дің ... ашып, өлең сөздің ерекшелігін, құрылысын методикалық шеберлікпен,
көрнекілік жолымен салыстыру арқылы түсіндіреді.
МӘНЕРЛІ ОҚУ ҮШІН ... ... ... сездің өзге әдебиет жанрларынан ерекшелігі окың әуезділігі мен
үнділігінде, ... ... ... ... ... өлеңдерінде екі тармақтан бастап он, он ... ... ... ... ауыз әдебиетіндегі шұбыртпалы ұйқаспен
жырланатын батырлар жырларында, ... жиі ... ... ... ... ғылыми талдау жасап, зерттеумен айналысқан
ғалымдарымыз Қ.Жұмалиевтің, ... З. ... ... ... ... жасап үйренуіміз керек. З. ... ... ... ... ... ... бәрі шартты: өлеңді терең тану
үшін оның ... ... ... жоқ, ... ... ... - дей ... өлеңі — силлабикалық, яки буынға негізделген ... ... буын ... қазақ өлеңінің құрылысын байыптаудағы басты
мәселе»,— депті. («С ө з ө н е р і») ... ... Өлең ... - ... ... ... ... Қара сөзде бір шумақ өлең мағынасын, бір абзацқа
тіркескен сөйлем ... ... ... еді.
Өлеңнің бір шумағында айтылған ой, көңіл күйі, ішкі сезім т. б. екінші
шумақта басқа қырына ауысады, түрленеді.

Пән: Медицина
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 12 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
1.Қазіргі қазақ тілі фонетикасы пәнінің зерттелу жайы.2.Фонема туралы ілімнің алғашқы негізін салушылар 3.Фонетика ғылымын зерттеуде қолданылатын әдістер.4. Дауысты жане дауыссыз фонемалар6 бет
Балалар дауыстарының теориялық негіздері56 бет
Дауыссыз дыбыс әріптерінің емілесі14 бет
Дауыссыз дыбыстардың фонетикада зерттелуі. Дауыссыз дыбыстардың жекелген ерекшеліктері17 бет
Дауысты дыбыс әріптерінің емілесі7 бет
Дауысты дыбыстар жүйесі12 бет
Дауысты және дауыссыз дыбыстар36 бет
Есту қабілеті зақымдалған балалардың дауысының ерекшеліктері28 бет
Көп дауысты хорларға, ірі формадағы (кантата, ораториядан білімдер опералық) жанрлық кесек ірі музыкалық көркемділігі бай күрделі шығармаларға түсініктеме5 бет
Сөз позициясындағы дауыссыз дыбыстар және олардың морфонологиясы87 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь