Білім мазмұны

1. Білім мазмұны түсінігі жəне оның мəні
Табысты оқу қамтамасыздығы үшін неге оқыту қажет, білім мазмұны қандай болуы керектігін анықтап алу міндетті шарт. Білім мазмұны түсінігі бойынша біркелкі пайымдама жоқ.
Білімдендіру қызметін іске асыруға бағытталған дəстүрлі педагогикада білім мазмұны оқушылар игеруі тиіс педагогикалық икем мен сəйкестікке келтірілген ғылыми ақпарат жəне оған байланысты тəжірибелік ептіліктер мен дағдылар жүйесі ретінде қабылданған Білім мазмұнының мəнін ашуда бұл бағыт білімдік бағдарлы (знаниево-ориентированное) оқу атамасын алған. Мұндай оқу жүйесінде адамзаттың тарихи дамуы барысында жинақталған білімдер ғана əлеуметтік құндылық ретінде танылады.
Бұл көзқарастан демократиялық қоғамның басты міндеті- шығармашыл, дербес ой жүргізе алатын адам қалыптастыру – жалаң білім жинақтау талаптарының көлеңкесінде қалып келді.
Соңғы кезеңдерде білімді адамиластыру идеясының арқасында білім мазмұнының мəнін айқындауда тұлғалық бағдарлы (личностно-ориентированное) оқу бағыты кең назарға алынуда. Осы бағытқа орай оқушылар белгілі оқу мазмұнын ғана меңгерумен шектелмеуі тиіс.
Оқу-тəрбие барысында ең алдымен шəкірттерде құндылықты- мəнді сұраныстар мен ниеттер қалыптастыру міндеті тұрады, олар тұлғаға қажет сапа-қасиеттердің орнығуына негіз ретінде қабылдануы лəзім. Болашақ қоғам мүшесі –тұлға педагогикалық процесс аймағында өз əрекет – қылықтарына, қоғам мен ел тағдырына, қоршаған ортаны қорғауға деген жауапкершілік сезімін қалыптастырып, əділетсіздік пен немқұрайлықтан қашық болуға баулынады, өзінікінен басқаша пікірлерді
        
        Білім мазмұны
1. Білім мазмұны түсінігі жəне оның мəні
2. Білім мазмұнын қалыптастыруға байланысты негізгі теориялар
3. ... ... ... Оқу ... ... жəне оқу құралдары
1. Білім мазмұны түсінігі жəне оның мəні
Табысты оқу қамтамасыздығы үшін неге оқыту қажет, білім мазмұны қандай
болуы ... ... алу ... шарт. Білім мазмұны түсінігі бойынша
біркелкі пайымдама жоқ.
Білімдендіру қызметін іске асыруға бағытталған дəстүрлі ... ... ... ... тиіс ... икем мен ... ғылыми ақпарат жəне оған байланысты тəжірибелік ептіліктер ... ... ... қабылданған Білім мазмұнының мəнін ашуда бұл бағыт
білімдік бағдарлы (знаниево-ориентированное) оқу ... ... ... оқу
жүйесінде адамзаттың тарихи дамуы барысында жинақталған білімдер ғана
əлеуметтік құндылық ретінде танылады.
Бұл көзқарастан ... ... ... ... шығармашыл,
дербес ой жүргізе алатын адам ...... ... ... ... ... келді.
Соңғы кезеңдерде білімді адамиластыру идеясының арқасында білім
мазмұнының мəнін айқындауда тұлғалық ... ... ... кең ... алынуда. Осы бағытқа орай оқушылар белгілі оқу
мазмұнын ғана ... ... ... ... ең ... шəкірттерде құндылықты- мəнді
сұраныстар мен ниеттер ... ... ... олар ... қажет сапа-
қасиеттердің орнығуына негіз ретінде қабылдануы лəзім. Болашақ қоғам мүшесі
–тұлға педагогикалық процесс ... өз ...... ... ... ... қоршаған ортаны қорғауға деген жауапкершілік ... ... пен ... ... болуға баулынады,
өзінікінен басқаша пікірлерді ымырашылдықпен ... ... ... ... ... ... ... бағдардағы білім мазмұны мейлінше толық ... ... ... ... түсірілген əлеуметтік тəжірибе
күйінде төрт элементтен құралып, ... ... ... ... ... ... ... табиғат, техника, ойлау, іс-əрекет
əдістері жөнінде) күйінде бекіген танымдық іс-əрекеттер;
- үлгі бойынша орындау ептіліктері (ақыл-ес жəне ... ... ... ... əрекеттердің белгілі əдістерін іске асыра білу;
- проблемді жағдайларда қалыптан тыс шешімдер ... ...... ... ... ... бағдар (қоршаған ортаға, дүниеге, адамдарға, өз басына, мораль
нормаларына, көзқарастық идеяларға жəне т.б.) ... ... ... ... білу.
Білім мазмұнының аталған элементтері бір-бірімен байланысты жəне өзара
шарттасқан. Əлеуметтік тəжірибенің осы ... ... адам ... ғана ... қалмастан, дербес, өз бетінше шығармашылдықпен əрекет
істей алатын, қалыптасқан қатынастар жүйесіне өз үлесін қоса білетін тұлға
дəрежесіне көтерілуге ... ... ... ... ... ... негізгі теориялар
Білім мазмұны тарихи сипатқа ие. Ол ... ... ... алға ... білім міндеттері мен мақсаттарына орай
анықталады. Əрқилы əлеуметтік жүйедегі білім ... ... ... Ол
өмір, өндіріс жəне ғылыми білімдердің даму деңгейіне сəйкес өзгермелі.
Білім мазмұнының қалыптасуына байланысты ... ... XVIII ... XIX ғ. басында өрбіді. Бұлар ... ... ... ... жəне ... ... атауларымен педагогика
тарихына енді.
Білім мазмұнының материалдық теориясын қолданушылар (дидактикалық
материализм немесе энциклопедизм ... ... ... ...... ... ... салаларынан мейлінше ауқымды білім
игерту деп білді. Мұндай пікірді ... ... ... ... қолдап, қуаттады (Я.А.Коменский, Г.Спенсер жəне т.б.). Аталған
теория бүгінгі күнде де өз жүгінушілеріне ие ... ... ... ... ... кезіктіру неліктен тиылмайды?).
Білім мазмұнының формальдық теориясын ... ... ... оқуды шəкірттердің қабілеттері мен ... ... ... ... ұғымын жəне ойлау мүмкіндіктерін
дамытудың құралы ретінде пайдаланады. Олар түсінімінде, білім көзі - ... да, ең ... ... ... жəне ... ... ден қойды. Білім мазмұнын іріктеуде дидактикалық ... ... жəне ... көне ... ... ... ... пəндерді басшылыққа алды. (Дж. Локк, И.Г.Петалоцци,
Н.Гербарг жəне т.б.).
Қазіргі ... ... бұл екі ... да ... ұшырауда. Таза,
жалаң күйінде аталған бағыттардағы педагогикалық жүйе ... ... ... ... ... ... мақсаты- адамның
ақыл-ес (интеллектуал) күштерін дамытып, сол арқылы білім игеруге, ... ... ... Осыдан, бүгінгі педагогика дидактикалық материализм
мен дидактикалық формализм ... ... ... бірлікте
жүзеге асыруды қолдайды. (К.Д.Ушинский).
XIX жəне XXғғ. шектерінде білім мазмұнын ... ... ... ... Бұл ... ... ... Г.
Кершенштейнер) пікірінше, білім мазмұнының негізі жеке пəндерде емес, ол
оқушының қоғамдық жəне дара іс-əрекеттерінде. ... ... ... ... ... ... ұжымдық еңбегі жəне белгіленген мəселені
шешуге сəйкес практикалық ... ... ... ... ... ... ... Осы теорияға орай оқушылар мейлінше еркіндікпен
оқу пəндерін таңдауға ... ... ... оқушылардың субъектив
сұраныстары мен қызығуларына икемдестіріледі.
Европа, əсіресе, АҚШ мектептерінде кең ... бұл ... ... ... күрт ... соқтырды. Өткен ғасырдың 20-жылдары
Қазақстан оқу ... ... ... атымен қабылданған бұл əдіс өз жалғасын
таппады.
Дегенмен, материалдық жəне формальдық теориялар, ... ... ... ... ... алмағанымен, білім мазмұнын
қалыптастырудың осы заманғы бағыттарының өркендеуіне үлкен ықпал жасады.
Белгілі поляк ғалымы В.Оконь функционалды ... атты ... ... ... ... ... Оның пікірінше, қандай
дидактикалық теория болмасын, ол оқушылардың білім алуын қамтамасыз етумен
бірге сол ... өз ... ... білу ... де
жетілуіне негіз болуы шарт, яғни таным мен іс-əрекет ... ... ... қажет. Жеке пəндер мазмұнында да сол пəннің жетекші ұғымы
басты назарға алынуы ... ... ...... ... – функционалды тəуелсізділік, тарихта – тарихи шарттылық жəне
т.б., яғни ... ... ... ... көзқарастарды
басшылыққа алған жөн. Дəрістер барысында оқушылар өз меңгерген ... ... ... ... ... тиіс.
Көзделген нақты практикалық мəселелерді білім негізінде шеше отырып,
шəкірт табиғи , ... ... жəне ... ... сай өз
мүмкіндіктерін қайта қарап, өзгертуге үйренеді.
В.Оконь теориясы өз ішіне қоғамның білімге қойған ... ... жеке ... ... ... ... ... бүгінгі мектептің білім мазмұны ҚР “Білім
заңына” сəйкес құрастырылған. Бұл Заңға орай ... ... ... жəне ... ... аса маңызды жағдайаттарының
бірі, сондықтан ол тұлғаның өзіндік қалыптасуына, оның өз мүмкіндіктерін ... іске ... ... жағдай жасап, қоғам дамуын, құқықтық мемлекеттің
бекіп жəне ... ... ... бағытталған.
Білім мазмұнының міндеті-қоғамның əлемдік деңгейге сай ... ... ... ... ... ... осы заман білім деңгейі мен
білімдену бағдарламасының талаптарына ... əлем ... ... мира)
қалыптастыру; тұлғаның ұлттық жəне əлемдік мəдениетке араласуына; осы күнгі
қоғамның төл тумасына айналған жəне сол қоғамды ... ... ... ... тəрбиелеу; қоғамның мамандар қорын жаңғырта көбейтіп, əрі ... ... ... ... мақсат - расалық, ұлттық,
этникалық, діни жəне əлеуметтік тегіне қарамай адамдар, халықтар ... ... пен ... ... ... жəрдемдесу,
оқушының ерікті пікір мен наным таңдау құқығын іске асыруға көмектесу,
əрқилы дүниетаным ... ... ... ... ... жəне кəсіби білімдерден құралады. Жалпы білім
мазмұны негізінде тұлғаның ... ... оның ... азаматтық
бағдары, əлемге, еңбекке жəне қоғамдық өмірге болған көзқарасы қалыптасады.
Кəсіби білім ... ... ... ... іс-əрекет саласындағы
білімдер мен ептіліктерді игеру үшін қажет.
Педагогика ғылымында білім мазмұнын іріктеудің ... ... ... Осы ... негізінде мектепте берілетін білім мазмұны
келесідей талаптардың орындалуына себін тигізуі міндетті:
- тұлғаның ... ... жəне оның ... ... ... ... ... та біртұтас күйде берілуін қамтамасыз ету;
- оқу пəндері мен қоғамдық практикаға ... ... ... ... ... ... ие болуы;
- əрқилы жас деңгейіндегі оқушылардың нақты мүмкіндіктеріне сəйкес болуы;
- материал мазмұны көлемінің ... ... ... ... ... ... ... орта білімді құрастыруда халықаралық тəжірибені ескеру;
- осы заманғы мектепте бар оқу -əдістемелік жəне ... ... ... ... ... ... “Білім заңына” сəйкес елімізде білім стандарттары қабылданған.
“Стандарт” түсінігі латын сөзі негізінде ... ... ... ... ... ... стандарты мəн-мағыналық тұрғыдан сауат,
білімділіктің ... ... ... қабылданып, қоғамдық мұратқа
орайластырылған, əрі ... ... мен ... ... мүмкіндіктерін
ескерген сол мұратқа жету негізгі белгі - ... ... ... ... ... ... ... –стандарт құрылымы,
оқу жүктемелерінің мазмұны, көлемі жəне оқушыны дайындау деңгейі. ... ... ... дəрежелер мен талаптар білім сапасын бағалау
мен білімдену процесінің негізгі қырларын сараптауда мызғымас шек ... ... ... қажеттігі қоғамдық құбылыс ретінде танылған
білім саласындағы түбегейлі ... орай ... ... ... ... ... ... демократияға, нарықтық
қатынастарға, тұлғаның құқы мен еркіндігіне ... ... ... ... қарастырып, жаңаланған заман көзқарасымен түсінуді талап
етіп отыр.Білім саласы енді ең алдымен жеке ... ... ... етуге бет бұрды. Бұл өз кезегінде оқу процесін ұйымдастыру, оқу
–оқыту формалары мен əдістерін таңдау жəне білім мазмұнын ... ... ... ... ... ... ... бірге білім саласындағы көптеген жаңашыл
қадамдарға байланысты қажет болып отыр. Атап ... ... ... ... оқу процесінің жаңа еркін ұйымдастыру формаларына өтуі;
2) көптеген мектептердің құқықтық дəрежесінің өзгеруі;
3) тың оқу ... ... ... оқу ... мен олардың игерілу көлемін өз қалауымен
таңдауы;
5) баламалы оқулықтардың ... ... жаңа ... ... көп деңгейлі жəне жіктемелі
оқуға өту.
Байқағанымыздай, аталған ... ... ... ... бір ... (шаблон) оқу жүйесіне тосқауыл қойып, əрқандай жəйт,
жағдайларды ескеріп, білім беру ... ... ... ... айғақтауда. Осыдан, əрқилы оқу мекемелерінде оқушылар игеретін
білімнің біргелкі деңгейін қамтамасыз ететін білімдену кеңістігінің базалық
тұтастығын сақтау- ... ... ... ... ... ... ... ортақ бірдей білім қорының
болуын қамсыздандыратын жалғыз тетік.
Сонымен бірге, ... ... алғы ... ... ... -
Қазақстан Республикасының əлемдік мəдениет жүйесіне енуге болған талпынысы.
Бұл ... ... ... ... білімдену тəжірибесінің
жетістіктерін ескеруді қажет етеді. Осы талаптың ... ... ... ... ... шет елдерде мойындалатын болады.
Мектеп тəжірибесіне енген Мемлекеттік стандарт оқу процесін мызғымас,
қатаң ресми ... ... ... ... ол ... ... ... өзек (стандарттың өзі) төңірегінде
баламалы ... ... ... технологияларын, оқу құралдарын
жасауға кең жол ... ... ... ... ... ... жылда
бір рет қайта өңделіп, қажетті ... мен ... ... ... ... Ол ... оқу ... қай салаға бағынуына,
типіне, меншіктік формасына тəуелсіз орындалуы міндетті.
Жалпы білім беруші мекемелердің ... ... үш ... ... ... – аймақтық жəне мектептік.
Стандарттың мемлекеттік бөлігі (инвариант) елдегі білім кеңістігінің
біртұтастығы мен тұлғаның əлемдік мəдениет жүйесіне енуін қамтамасыз ...... ... ... ... талаптарына (ана
тілі мен əдебиетіне, жағрафиясына, мəдениет пен өнеріне, еңбек, өндіріс
дайындығына жəне т.б.) байланысты ... ... ... ... оқу орнының анайылығы мен бағыт
–бағдарына орай оқу пəндерінің енгізілуімен белгіленеді.
Стандарттың мемлекеттік ...... ... ... өте
сирек, ұлттық аймақтық жəне мектептік бөліктер- баламалы, оның құрамды
бірліктері жүйелі жаңаланып барады.
Қазақстан ... ... ... ... көрсетілгендей,
жоғары өкілетті мемлекеттік органдар негізгі білім ақпараттарының ең ... ... оқу ... ең ... деңгейін белгілеп, түлектер
дайындығына қойылатын талаптарды алға тартады. ... оқу ... ... ... ... тыс, ... білім мазмұнын ұсыну
жергілікті оқу орындарының билігінде. Стандарт құрамы келесі ... ... ... оқу ... ... ... ... мазмұн
құраушы мызғымас (инвариант) жəне баламалы бөліктер, ... ... ... ... ... ... Оқу жоспарлары, бағдарламалары жəне оқу құралдары
Білім мазмұны оқу жоспарларында, бағдарламаларында, оқулықтар мен ... ... Оқу ... – оқу орнында игерілетін оқу
пəндерінің құрамын, оларды меңгеру бірізділігі мен кезек тəртібін, əр ... ... ... бөлінген сағат санын, оқу жылының бас-аяқ мерзімі
жəне апта, айларын анықтап беретін құжат. Оқу жоспарлы ... ... ... оқу ... тарапынан жасалған оқу жоспары болып ... ... ... ... (ЖОО) қабырғасында оқу жылдарына орай жүргізілетін
барша оқу ... ... ... Игерілуі қажет пəндер оқу жоспарында
үш топқа бөлінеді: 1) ... ... ... 2) ... бойынша (аймақтық бөлік) жəне 3) мектеп (ЖОО) кеңесі ... ... ... (ЖОО) ... ... оқу жоспарында əрқилы білім
саласына, факультативтерге, оқушылар таңдауымен енген курстерге ... ... ... ... негізінде жеке ерекшеліктерін ескерумен мектеп (ЖОО) өз
оқу жоспарларын жасайды. Оқу формаларына қарай күндізгі, ауысымды, сырттай,
қашықтықтан оқыту жоспарлары да əр қилы ... Оқу ... ... бағдарламалары түзіледі. Оқу бағдарламалары өз ішіне:1) нақты пəнді оқу
жөніндегі түсініктемені; 2) оқушылардың (студенттердің) біліміне ... 3) əр ... ... пəн бойынша өтілетін материалдардың
тақырыптық жоспарын; 4) пəн курсы бойынша ... мен ... ... ... ... 5) ... орай оқу ... мен көрнекі құралдар
тізімін; 6) қажетті əдебиеттер ауқымын; 7) бақылау сұрақтарын, 8) курстық,
дипломдық жұмыстар тақырыбын (ЖОО ... ... ... ... ... ... ... түрлері ажыралады.
Түбір бағдарламалары Мемлекеттік білім стандарты негізінде нақты пəн
бойынша құрастырылады. Оларды ұсыныс сипатында қабылдауға болады.
Оқу - ... ... ... ... ... ... мектептің
педагогикалық кеңесінің (ЖОО да жетекші кафедра) шешімімен бекиді. Бұл
бағдарламалар білім стандартының ... ... ... ... ол ... ... ... ескерумен жасалады.
Авторлық оқу жоспарларында білім стандартының ... ... ... оқу ... ... өзгеше қисыны, оқу барысында оқып-
зерттелетін құбылыстар мен процестерге автор тарапынан өзіндік көзқарастар
болуы мүмкін. ... ... ... ... курстар мен
факультативтерде қолданыс табады. Оқу бағдарламаларын ... ... екі ... ... ... жəне тізбекті.
Концентрлі əдіске орай бір оқу сатысында өтілген оқу материалы ... ... ... ... жəне оқылады.Бұл əдісті қолданудың
қажеттігі оқушылардың жас ... ... ... ... ... ... оқу бағдарламаларында əр кезекті оқу
сатысының материалы өткен жылдардағы ... ... ... қабылданады. Мұндай оқу өзінің үнемділігімен еленеді.
Білімдік оқу материалының нақты мазмұны оқулықтар мен оқу құралдарында
ашылады.
Оқулық мектептік (ЖОО) ... ... көзі əрі оқу ... мақсаттары мен мазмұнын айқындайды.
Оқулықтың басты көрінісі –мəтінде. ... ... ... ... ... ... ... олардың анықтамалары, негізгі деректер,
құбылыстар, оқиғалар; заңдар, теориялар жəне жетекші ... жəне ... ... ... ... жəне ... материалдар,
өмірнама деректері, статистика мəліметтері ж.т.б.);
- ... ... ... ... ... ... ... оқу құралдары дайындалады. Мұнда оқулық
материалдарының ... ... ... ... ... кеңейеді. Оқу
құралдары – бұлар хрестоматиялар, есеп ... ... ... жəне с.с.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 10 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
12 жылдық жалпы орта мектептің базалық білім мазмұнын анықтау әдістері55 бет
Арнайы пәндер оқытушыларының кәсіптік білімін жетілдіру формалары мен мазмұны22 бет
Білім беру мазмұны25 бет
Білім беру мазмұнына қойылатын талаптар67 бет
Білім берудегі тәрбиенің мазмұны16 бет
Білімнің мазмұны және онын ғылыми негіздері9 бет
Білімнің мазмұны және оның ғылыми негіздері туралы9 бет
Бастауыш мектеп оқушыларына экологиялық білім және тәрбие беру мазмұны69 бет
Болашақ мұғалімдерді даярлауда қазақ халық этнопедагогикалық білім берудің мазмұны18 бет
Жалпы білім беретін орта мектепте информатика курсының мазмұны28 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь