Оқулық құрылымы мен мазмұны

Кіріспе
І. Негізгі бөлім.

1.1. Оқулық теориясындағы маңызды мәселе: құрылым мен мазмұн
1.2. Оқулық мазмұнындағы дамыта оқытудың маңызы

Қортынды
Әдебиеттер тізімі
        
        ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
ҚАЗАҚ МЕМЛЕКЕТТІК ҚЫЗДАР ПЕДАГОГИКА ИНСТИТУТЫ
КУРСТЫҚ ЖҰМЫС
Тақырыбы: Оқулық құрылымы мен ... ... ... ... ... ... ... Оқулық теориясындағы маңызды мәселе: құрылым мен мазмұн
2. Оқулық мазмұнындағы дамыта оқытудың маңызы
Қортынды
Әдебиеттер тізімі
Кіріспе
Оқыту – қазіргі ... ... ... ... ... тұлғасын,
білім, іскерлік және дағдыларды меңгере отырып, мақсатты қалыптастыру мен
дамыту ... ...... ... ... ... бағдарланан
жүйелі ұйымдастырылған қоғамдық қатынастар тәжірибесі, қоғамдық ... ... ... ... ... ... ... қорғау мен оны
белсенді қайта өзгерту, білімдерді аға ұрпақтың өскелең ... ... ... меңгеруі. Оқыту ұрпақ сабақтастығын, қоғамның толық ... ... және ... ... сәйкес дамуына мүмкіндік жасайды. Оның
қоғамдағы объективті міндеттерінің мәні осында. Оқтыу процесіндегі ... ... ... - ... әрекеттестіктің арнайы формасындағы мақсатты
ұйымдастырылған балалар мен ересектердің бірлескен іс-әрекеті, ... ... ... ... іске ... ... оқыту процесі циклдік сипатқа ие
болады. Оқтыу процесіінің циклдері дамуының ең негізгі көрсеткіштері, ... ... ... ... ... еңбектердің ең жақын
дидактикалық мақсаттары:
- ... беру – бұл ... ... ... ... ... олар арқылы ғылым негіздерін игерулерін, белгілі бір
білімдердің, ... мен ... ... ... бір
білімдердің , дағдылар мен іскерлікті үйренулерін, өздерінің ... және ... ... ... және ... дағдыларды
игеруін көздейді.
- Тәрбиелеу - әрбір оқушының ... ... ... ... ... ... жоғары адамгершіліктегі
үйлесімді дамыған тұлғасын дамытуды мақсат етеді.
Оқыту ... ... ... ... және оқыту процесі немесе
дидактикалық процесс бірдей мағынадағы ұғымдар емес. ... ... ... ... ... оқыту жағдайларының толық педагогикалық
құбылыс ретінде педагогикалық іс-әректтің үзіндісі, актісі ретінде ауысып
отыруы. ... ... ... ұғымымен іс-әрекеттердің шеңберін,
міндетін білдіретін «қызмет» тығыз байланысты.
1. Оқулық теориясындағы маңызды мәселе: құрылым мен ... – оқу ... мен ... ... оқыту мақсатына
сай нақты оқу пәнінің мазмұны ғылыми негізде, жүйемен баяндалатын кітап.
Оқу пәнінің ... ... ... мен оқу ... ... оқу ... ... ( бастауыш, орта, кәсіптік-техникалық,
жоғары) қарай жасалады. Оқулықтарға мынадай ... ... оқу ... қазіргі ғылым мен иехниканың ... ... ... ... оқулықтар мазмұнын ұғынуғалайықты
болуы; Оқулықтар материалдарының жүйелі және бірізді түрде оқушылардың жас
және танымдық ерекшеліктеріне ... ... ; ... дәл және ... ... ... заңдар мен анықтмалардың баяндалуы,
тілінің жатық, әдеби және ықшамды болуы, оқушылардың ұғымына ... ... ... ... ... ... ... болуы; оқулықтың сыртқы пішіндерінің ретті көркемделуі. Негізгі
оқу пәндерінің қосымша жаттығулар кітаптары, анықтамалар, сөздіктер, ... ... және ... ... және ... ... ұғым объектінің құрылысы, оның ... ... ... ... бәрімзге белгілі. Сондықтан аталған
ұғым-құрылым кез-келген күрделі объект үшін маңызды болып табылады.
Қазақ тілінің шет тілі ретіндегі немесе ... тіл ... ...... ... сияқты осындай күрделі объект (жүйе).
Оның күрделілгі оқытудың негізгі ... ... ... ... ... түседі: 1) оның көмегімен тек қана білімді ... ... ... ... бірнеше әрекеттерді оқытасыз; 2) жай ке-
келген әрекеттің бір түрін ғана емес (мысалы, ән ... ... ... көп, ... ... ... ... әрекеттерін немесе
сөйлеу әрекеттерінің бірнеше түрін (айтылым, тыңдалым, оқылым, жазылым)
оқытасыз; 3) тіл үйренушінің ... ... ... ... ... ... ... құралдарды (лексикалық, фонетикалық,
грамматикалық) меңгермегеніне ... ... ... тілін оқытқандағы
сияқты оқытасыз. Өгге тілді оқыту ... ... ... ... ... басқа халықтың рухани құндылықтарымен өзінің араласу
құралы ретінде ... ... ... ... қаншалықты күрделі
екендігі осыдан-ақ көрініп тұр. Орта жоқ ... ... ... ... ... Америка оқытса, оқулық рөлінің өзгеше, ерекше екендігі
айқындала түседі. Сондықтан да ... ... ... ... көп
қиындықтарға қарсы тұра алу үшін және олардың көмегімен педагогикалық
процестердің дамуына жәрдемдесу үшін бар білімді оқулық түзу ... ... ... ... ... маңызды. Нақ осы себепті қазақ
тілінің екінші тіл ретінде немесе шет тілі ... ... мен ... ... жаңа ... ... ... ұғымдарды нақты қарастырмас бұрын осы мәселелерді қамтитын
бағытымызды айқындап алайық.
Оқулық ... ... ... ... ... ... кездерде
баспасөз беттерінде көптеп жазыла бастады. Оқулық ... ... ... ... және ақпараттың қаулап өсуі,
білім саласының күн тәртібіндегі осы ... ... ... ... ... мен ... оның ... қажетті нүктелерінің көрінісі, тағы басқа көптеген
мәселелер жол ашты.
Сонымен оқулық теориясы маңызды ... ... ... Оқу пәні ... болған сайын, оны меңгеру процесі де күрделі, оны
оқыту үшін ... ... ... етіледі, бұл оқулық теориясын
жасауда ад байқалады, әрбір оқу ... ... ... ... ... ... ... туындайды деп
түсінсек, оқулық теориясы аумағында да өз жемісін кейін берері белгілі,
қордаланып ... ... ... бар ... ... керек.
Мысалы, екінші тіл ретіндегі қазақ тілі оқулығы ... ... ... ... жүр. ... компоненті, елтанымдық аспектінің
орны мен рөлі, оқулық түзудегі ұстанымдар және тағы басқа мәселелер де
қаралады. ... ... ... ... және оның
элементтері арасындағы қатынас анықталса ... ... ... ... ... оқулық теориясын түзуде мынадай да бағыт
болған: негізгі ... ... ... ... ... орай шет тілін оқыту жүйесінің алғашқы түсінігі үш ... ... ...... ... ғылым ретінде және
оның барлық объективтік – пәндік аймағы талданды. Екінші деңгей – негізгі
әдістемелік категориялар ... ... ... әдістемелік
жүйе жасалынды, мұның нәтижесі – ғылыми еңбек, ... ... ... ретінде пайдаланатын оқытушы мен оқушының ... ... ... ...... мен ... ... ретінде қарастырылатын
педагогикалық кезең. Бұл жүйенің, кезеңнің нәтижесі – екінші ... ... ... ... ... біліктілік. Оқулықтың негізгі сипаты белгілі
бір мөлшерде оның құрылымын көрсетеді.
1. Макробағыт деңгейіндегі оқыту жүйесінің ... ... бір ... ... ... мен теориясын байқатады, сондай-ақ ол
ғылымның қазіргі даму ... ... ... ... ... ... Белгілі бір концептуалдық жүйенің моделі болып табылатын оқулық негізі
әдістемелік категорияларды тарату ... ... ... мақсат,
мазмұн, әдіс және оқыту құралдары.
3. Педагогикалық процеске енгізілетін оқулық функциясы күрделі. Ол ... ... алып ... қатар, өзінің басты қызметі – оқытушы
мен оқушының өзара әрекетіндегі материалдың құралы болуымен ... ... ... ... ... ... алуы керек,
ақпараттылық, мотивациялық, прагматикалық, бақылаушылық. Ақпараттылық
ұғымға екінші тілді меңгеру аймағына қатсыты ... ... ... ақпараттар жатады. Оқулықтың мотивациялық қызметі
– тілдік ортаның жоқтығын жоқтатпау, мүмкіндігінше орын ... ... және ... мотивацияны құруға бейімдеу. Оқулықтың прагматикалық
қызметі – коммуникативтілігі, тіл үйренушінің ... ... тіл ... ... ... коммуникативтік
әрекетінің жүзеге асуына мүмкіндік жасау. Оқулықтың бақылаушылық
қызметі – ... ... ... ... ... құрылымы мен мазмұны туралы ұғымды нақтылайды. Оқулықтың сыртқы
және ішкі құрылымы бар. Сабақтың ... – бұл ... ... шет тілі ... да ... ... ... оқушы кітабынан,
мұғалім кітабынан және ... ... ... үй ... оқу
кітабынан, аудио-бейне көрнекілктерінен тұрады. Оқулықтың сыртқы құрылымына
оқулық рубрикасы да ... ... ... ... бөлу(параграфтар,
сабақтар, қосымшалар және т.б.), сабақтастық, сыртқы ... ... ... ... ... ... ... сөз тіркесінің, әріптердің, мәтіндердің, ережелердің, көрнекі
материалдар – суреттердің, сызбалардың, ... ... ... Осы факторлардың оқулық макетін жасаудағы ... ... ... ... ... ... ... құрылымын білдіреді.
Оқулықтың сыртқы құрылымын жасауда кейбір шартылықтар болады, бірақ мүлдем
еркін емес немесе оның ішкі ... ... бір ... ... болуы
тиіс.
Оқулықтың ішкі құрылым – оқытудың жалпы стратегиясын, ұстанымдарын
таңдауда көрінетін жүйелі байланыстар, сондай-ақ ... мен ... яғни осы оқу ... ... ... ... ... мақсаттар
( мысалы, тақырып аясындағы сөйлеу ... ... ... сабақтағы
нақты міндеттер. Жүйелі ... ... ... ... көрінеді, жаттығу дегеніміз тіл үйренуші мен оқытушы үшін
басқа тілдік оқу ... ... орта ... ... ... өзара
әрекет, жаттығулардың бірізділігі, олардың өзара қатынасы. Сондай-ақ жүйелі
байланыстар сабақ құрылымын, олардың типологиясының да ара ... ... ... маңызды мәселесінің бірі – екі құрылым түрі – ішкі
және сыртқы құрылым. Ал оқулық ... ... ... ... ...... ішкі ... маңызды бөлігі. Қарапайым түрде
айтатын болсақ, тілдік және ... ... ... ... ... ... ... мазмұны дегеніміз – ... ... ... ... сөйлеу үзінділері, ситуациялар мен
тақырыптардың афористикасы (шартты түрде бұларды коммуникативтік минимум
десе болды). ... осы ... ... ... ... тану мен
тудыру әрекеттері. Нақ осы ... өзге ... ... біліктілікке
айналуы керек, оқытудың соңғы, пайдалы нәтижесінде көрінуі керек.
Осылайша «оқулық ... ... ... және процессуалдық
аспектісі болып табылады. Оқыту жүйесінің моделі ... ... ... ... ескерудің шешуші маңызы бар. Оқулық – ... жай ғана ... бар. ...... ... ереженің
жай ғана қоймасы емес, оқытушы мен оқушының жаттығулар көмегімен таралатын
бұтақталған, бөлшектелген әрекетінің ... Олай ... ... ... ... бар ... ... көрінеді.
Тапсырманың бірінші құрылымдық компоненті әрекет нұсқауларынан
тұрады. ... өзің ... ... ... жауап беріңіз,
қарсылығыңызды білдіріңіз, келісіңіз, т.б. ... ... ... ... ... ... айналдыру бағыты да бар. Яғни, оқулық
сізбен әңгімелесуші, пікір алмасушы әріптеске ... ... ... - әр ... ... және ... ... білдіретін өзге тілдегі
лингвистикалық, экстралингвистикалық, экстралингвистикалық ... ... ... байланысты мәтіндер және т.б. Үшінші компонент – екінші
компонентте айтылған ақпаратты ... ... ... ... атап ... ... немесе формальды тірек ретіндегі
көрнекіліктер, кестелер, сызбалар, шартты белгілер, тұтастай ...... ... немесе коммуникативтік міндеттер.
Бірінші компонент шешім нәтижесіне бағыттайды, әрекетке ... ... ... үшінші компонент міндетті шешу шарттарының
материалдық жиынтығын құрайды: сөйлеу әрекеттері үшін өзге ... ... ... емес ... Нақ ... көмегімен оқулықтың негізгі
қызметі – оқытуды басқарудың ... ... болу ... таралады.
Осылардың көмегімен жоғарыда аталған ... ... ... ... ... ... Түйіндесек,
жаттығулар оқулық мазмұнын презентациялаушы, таратушы да болып табылады,
сондай-ақ ұсақ құрылымдық, ... ... де ... ... Сонымен
оқулықтың мазмұндық жоспары оның лексикасынан, мәтіннен, көрнекілігіненғана
көрінбейді, оның коммуникативтік және шартты коммуникативтік ... ... ... ... ... ... маңызы
Қай елдің болмасын өсіп-өркендеуі, өркениетті елдер арасында өзіне
лайықты орын алуы ... ... ... ... деңгейіне, даму бағыт-
бағдарына тәуелді екендігі айқын. Республикамыздағы әлеуметтік, саяси
экономикалық ... ... ... ... мен ... ... ... зор ауқымды міндеттер қойып отыр.
Бүгінгі таңдағығылым мен техниканың даму қарқыны, жаңа ақпараттық,
телекоммуникациялық технологиялардың ... ... ... ... ... және ... мен терең біліктілігін жоғары болуын, ой еңбегі
мен шығармашылық белсенділігінің заман талабына сай болуын талап ... ... ... орта білім беретін оқу орындарының
негізгі мақсаттары- сапалы білім ... ... ... ... ... ... ... мен шығармашылық белсенділігін қалыптастыру, өз
бетінше білім алу, білімін жетілдіре, толықтыра білу және оның ... ... ... білу дағдыларын қалыптастырып, дамуына негіз
салу; оқушылардың жас ... ... ... мен ... дер ... ... жетілдіруіне жол ашуға мүмкіндік жасау.
Еліміздің болашағының тірегі – жастар тағдырын сынақ ... ... ... ... үш ... ... ... топта – ғылымдық білімдер қисынына сәйкес оқу ... мен ... ... материалдық – қисындық құрадар.
Екінші топта – иалектика – оларды ... мен ... ол ... ... ... ... мен жас ерекшеліктеріне байланысты. Оған пәннің жетекші
идеялары мен әлеуметтік тәжірибесінің практикалық мақсаттары негізінде, ... құру ... ... ... мен ... яғни ... ... түрлері жатады. Осы топ құралдары ... ... ...... мен параграфтар бөлу жеткіліксіз, сондай-
ақ оған пәннің кіріспесі, ... ... ... ... ... ... ... баспалық құрылымдар: шрифты, қағазы, түсі, көлемі және
т.б. құрайды. Сонымен қатар бұл топқа мыналар да ... оқу ... және ... ... (білім түрлері бойынша: заң, ұғым, ... ... ... жаттауға арналған ереже,
формулалар) мәндік және көрнекілік белгілерін даралап ... ... ... ... диаграммалар, кестелер, графиктер, шарттар
белгілер т.б.) жүйелердің ... ... ... ... ... да көрнекіліктердің рет-ретімен
орналасуы жатады. Ал дамыта оқыту оқулықтағы мазмұндық құрылымның ... ... ... ... оқып ... ... ... деген қызығушылығын
арттырады, сабақтың сапалы өтуіне ықпал етеді. Сондықтан есеп ... ... ... тек сандық, есептеу қызметіне баса назар
аудармай, оқытушылық-тәрбиеленушілік ... да ... ... кітаппен жұмыс істеу негізгі әдістердің біріне айналады. Бұл
әдістің мәнділігі оқушының оқу ... өз ... ... ... ... танымын өз шешімімен шектеледі.
Оқулық кітаптар оқу іс-әрекетін атқарады: ... алу, ... ... ... –бақылау.
Кітаппен өзіндік жұмыста, оқып шығу жеке тараулармен танысу, жеке
сұрақтарғажауап іздеу, кітапты ... ... ... ... ... шешу, бақылау текстерін орындап, маетриалдарын есте қалдыру
мақсатында жаттау жұмыстарын орындау.
Әдістің сапасы: ... ... ... ... ... ... сұрақтарға әдебиеттер таңдай білу.
Берілген біліктердің бәрі ... ... ... ... ... алу ... ... қалыптастырады.
Бағдарламадағы оқу кітаптары сапасымен ерекшеленеді. Оқушылар жұмыс
жүргізу барысында берілген тапсырманы орындауға керекті ықпалды ... ... ... ... ... ... оқу кітаптары қорытынды таблицияларда, диаграммда графиктерде
көрнекті модельдерде, класиификацияларда, коммуникативті түрді ... ... ... ... ... ... көңіл бөліп,
оқушылардың білім, білігін қалыптастыру керек. Кітаппен оқу жұмысын жасауда
оқушылардың өзіндік бақылау білігін ... ... ... ... ... рет оқып ... санамау керек, ол оқығанын мазмұндап толық
түсіндіріп бере білу білігін меңгеруі дұрыс. ... ... ... ... қалыптастыруды талап етеді.
Тәрбиелік жүйені кәсіби ұйымдастырудың құрамында, міндетті түрде,
педагогикалық ... ... ... ... бұл ... негізінде
педагогтар тәрбие барысының дұрыстығын, оның белгілі дәрежеде жемісті
екенін біле алады, ... ... ... ... оған ... жасына, оқиға мен жағдайларға байланысты түзетулер енгізе ... ...... ... элементтерін бағалап талдау.
Тәрбиелік процесте бақылау ең алдымен. Оқу ... ... ... ... ... тәрбие жұмысы сабақ үстінде жүргізіледі.
Тәрбиелік процесті ... ... ... ... тыс ... ... ... клубтардың, үйірмелердің, секциялардың іс-
әрекетін, сондай-ақ, осы ... ... ... ... ерекше орын
алады.
Тәрбиелік процесті бағалау үшін көптеген сипаттамалары бар бала
тәрбиелілігінің ... ... ... ... ...... ... педагогтар қойған мақсатқа сәйкес келу дәрежесі. ... ... ... – оқушылардың тәрбиелілік деңгейін айқындау
деген сөз. Тәрбие жұмысын ... ... ... ... ... жетуге болады. Бұл критеиилерді екі үлкен топқа
бөлуге болады, оның біріншісі жалпы жеке тұлғалық сипаттаманы ... ... ... ... ... мен ... ... ықпал етудің белгілі бір әдістерін қолданумен
байланысты аралық, жиі-жиі ... ... ... ... ... жемісі, немесе оның нәтижесі балалардың
тәрбиелігі боып табылады. Балаларыдң ... ... ... ... ... ... ... соғұрлым жоғары болады. Алайда
мәселенің мұндай қойылуы әділетсіз көрінуі мүмкін, ... ... ... ... өзінің мектепке дейінгі өмірінің нәтижесі ... ... ... ... ал ... ... дамыған, агрессивті,
балалар.
Педагогикалық прцесті ұйымдастыру барысында оқушы және ... ... ... ... ... жағынан тірбие субъектісі болады.
Оқыту мен тәрбие тұтас педагогикалық ... ... ... ... ... ... ... дәлелдеген.
Қорытынды
Оқулық теориясы ерекше зерттеу саласы ретінде соңғы кездерде
баспасөз ... ... ... ... ... ... ... техникалық прогресс және ақпараттың қаулап өсуі,
білім саласының күн тәртібіндегі осы ақпаратты ... ... ... ... мен ... оның оқу
материалындағы қажетті нүктелерінің ... тағы ... ... жол ... ... ... ... дидактикалық мәселелердің бірі
болды. Оқу пәні ерекше болған сайын, оны меңгеру ... де ... ... үшін көбірек шеберлік талап ... бұл ... ... ад ... әрбір оқу пәнін оқытудағы табысты оқулық
айқындайды.
Егер теория ... ... ... ... ... ... ... да өз жемісін кейін берері белгілі,
қордаланып қалған теориялық мәселелер бар екенін ... ... ... тіл ретіндегі қазақ тілі оқулығы теориясына қойылатын
талаптар айтылып, жазылып жүр. ... ... ... ... мен ... ... ... ұстанымдар және тағы басқа мәселелер де
қаралады. Философтардың пайымдауынша, категориялық ... және ... ... ... анықталса теория айқындалған болып
табылады. ... ... ... теориясын түзуде мынадай да ... ... ... ... анықтау, олардың оқулықтағы
көрінісі
Әдебиеттер тізімі
1. Абай атын. ҰПУ. Педагогика. Алматы,2003
2. Ж.Б. Қоянбаев., Р.М. Қоянбаев Педагогика Астана,1998
3. З.Күзеклва. Оқулық ... ... ... ... мен ... 2005№3
4. Педагогика-психологиядан терминологиялық сөздік Алматы.2002
5. С.Әбенбаев. Тәрбие теоряисы мен әдістемесі
6. М.Искаова Оқулық мазмұнындағы дамыта ... ... орны ... мекебі 2003№6
7. Р.М. Қоянбаев Қысқаша педагогикалық сөздік Алматы,1993

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 13 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Корпорация қаржыларын ұйымдастыру98 бет
Сауат ашу сабақтарына қойылатын негізгі педагогикалық талаптар. «Әліппе» оқулығының негізгі ерекшеліктері. «Әліппенің» құрылысы мен мазмұны8 бет
Білім беру мазмұны25 бет
Коммуникативтік акт шеңберіндегі төл сөздің семантика - интонациялық сипаты24 бет
Электронды оқулықты пайдалану37 бет
Электрондық оқу басылымдарын ендіру және қолдану62 бет
1930-40 жылдардағы ана тіліндегі математика оқулықтары және олардың ерекшеліктері64 бет
Borland Delphi ортасында электронды оқулық жасау45 бет
Delphi7 обьектілі бағытталған бағдарламалау ортасы17 бет
HTML негіздері43 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь